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《名師課堂教學(xué)藝術(shù)》讀后感
讀完一本名著(zhù)以后，你心中有什么感想呢？需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了�？赡苣悻F在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編整理的《名師課堂教學(xué)藝術(shù)》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《名師課堂教學(xué)藝術(shù)》讀后感1
今天，又拿起了《小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)藝術(shù)》這本書(shū)這是我上學(xué)期買(mǎi)的書(shū)了。書(shū)中介紹了目前活躍在小學(xué)語(yǔ)文屆的特級教師的課例及特色教學(xué)。從書(shū)上不但欣賞到了這些名師的風(fēng)采，而且許多名師的理念可以說(shuō)讓我從中學(xué)到了許多身為人師的方法，確實(shí)是一本小學(xué)語(yǔ)文老師的好讀本，受益匪淺！
看這本書(shū)收獲的不僅是名師的一些經(jīng)典教案，還有他們平時(shí)的一些心得。畢竟名人也是從普通人成長(cháng)起來(lái)的，聽(tīng)聽(tīng)他們的經(jīng)驗之談，也能讓自己枯燥的語(yǔ)言得到些許的滋潤。向里看去，我看到了小語(yǔ)教學(xué)可以達到的精彩，看到了特級教師令人嘆服的智慧，看到了小學(xué)生令人驚嘆的理解與表達能力；同時(shí)，也有助于解開(kāi)我長(cháng)久存在的疑惑。其中特別喜歡于永正老師的'好書(shū)不厭百回讀，名師的智慧需要細心品味，希望我能有那么一點(diǎn)悟性習得大師們的一點(diǎn)皮毛。
書(shū)中第一篇就介紹了于永正老師，一次又一次被于老的教學(xué)技巧折服了。從事這么多年來(lái)卻從沒(méi)走近他，了解他，甚覺(jué)慚愧。
于老說(shuō)到一名語(yǔ)文教師具備的基本條件有三：一要善良，要善待學(xué)生，把學(xué)生當作朋友。二要有責任心，嚴而不厲。三要愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)寫(xiě)作。審視自己在把學(xué)生當作朋友上還沒(méi)這個(gè)意識，第二點(diǎn)還行，愛(ài)寫(xiě)作則差遠了�？磥�(lái)自己在這些基本條件上還要加倍努力呀。再看于老《給女兒的20條貼心建議》，雖然每一條建議都顯得那么簡(jiǎn)短，但細細品味，這些細節上的處理卻句句切中要害。比如：肚子里要有幾個(gè)故事和笑話(huà)，找機會(huì )講給學(xué)生聽(tīng)。就像于老說(shuō)的，老師講的故事，學(xué)生會(huì )終生不忘，能讓調皮的學(xué)生親近你，這樣，老師和學(xué)生的距離不就拉進(jìn)了嗎？看來(lái)，我得往肚子里多塞幾個(gè)故事。這一些建議不正是于老長(cháng)期的教育教學(xué)心得嗎？不僅是對剛走上教育工作崗位的年輕老師非常有用，對我這所謂的老教師何嘗不是一樣有效！
驚嘆于老師的藝術(shù)修養。于老師會(huì )講，能根據講課內容的感情基調和學(xué)生聽(tīng)講的狀況與情緒來(lái)調整語(yǔ)調、語(yǔ)速，并決定講話(huà)的輕重和緩急。于老師善讀，課文讀得有聲有色、聲情并茂，把文字讀活了，課堂因為師生之間入情入境的朗讀而充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)情趣。于老師字寫(xiě)得棒，不管是楷書(shū)，還是行書(shū)、草書(shū)，都信手拈來(lái)，在這樣的老師影響下，孩子們同樣會(huì )關(guān)注、熱愛(ài)祖國的書(shū)法藝術(shù)。于老師畫(huà)畫(huà)就更絕了，在教描寫(xiě)花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)的課文和一些描寫(xiě)人物的課文時(shí)，寥寥幾筆就能將其勾勒出來(lái)，這樣的課堂還能不“藝術(shù)”嗎？有了這樣的藝術(shù)修養，我們的語(yǔ)文課堂才會(huì )上得有意思，才會(huì )取得更好的教學(xué)效果。
當然，于永正老師能把課上得這么有魅力，最重要的還是精心備課。每個(gè)老師上課前都要備課，可是真正能做到“精心”兩字的恐怕就有難度了。何為精心？大到一篇課文的結構，小至一句話(huà)、一個(gè)詞，都要了然于心，把它弄清楚，弄明白，否則就不能教，也無(wú)法教。拿到課文，首先讀，哪怕教過(guò)好幾遍，朗讀課文是備課的第一步，也是最重要的一步。讀的同時(shí)查字典、詞典，把拿不準的字的讀音，一一落實(shí)，絕不想當然。每個(gè)新詞都查查詞典，不能有半點(diǎn)含糊。他還說(shuō)，只看教參，沒(méi)有自己的思考，是從來(lái)沒(méi)上過(guò)讓他滿(mǎn)意的課的。最后指出：這法兒那法兒，不鉆研好教材就沒(méi)有法兒。于老師在細微處下工夫，研究教材充分，所以上課時(shí)得心應手，游刃有余，因而得“庖丁”的雅號。
我想作為現在的我來(lái)說(shuō)，那就是要多學(xué)習，多讀書(shū)，開(kāi)闊自己的眼界，提升自己，才能使自己在課堂上做到收放自如！
《名師課堂教學(xué)藝術(shù)》讀后感2
當代名師智慧課堂教學(xué)藝術(shù)
本書(shū)集許書(shū)明先生多年研究成果之大成，它包括中學(xué)語(yǔ)文卷和小學(xué)語(yǔ)文卷兩部。中學(xué)語(yǔ)文卷遴選了當代十大名師，小學(xué)語(yǔ)文卷遴選了當代八大名師。選擇的標準兼顧兩條：一是我國改革開(kāi)放30年三次教育大變革中的代表人物。二是創(chuàng )立或倡導了“特色語(yǔ)文”并自成理論體系，影響較大。
當代中學(xué)語(yǔ)文界的十大名師是指：第一代名師于漪的“情美語(yǔ)文”，錢(qián)夢(mèng)龍的“導讀語(yǔ)文”，寧鴻彬的“輕簡(jiǎn)語(yǔ)文”，洪鎮濤的“本體語(yǔ)文”，蔡澄清的“導學(xué)語(yǔ)文”；第二代（中生代）名師余映潮的“創(chuàng )美語(yǔ)文”，程少堂的“文化語(yǔ)文”，黃厚江的“本色語(yǔ)文”，趙謙翔的“綠色語(yǔ)文”；第三代（新生代）名師董一菲的“詩(shī)意語(yǔ)文”。
當代小學(xué)語(yǔ)文界的八大名師是指：第一代名師李吉林的“情境語(yǔ)文”，賈志敏的“本真語(yǔ)文”，于永正的“悟讀語(yǔ)文”，靳家彥的“導讀語(yǔ)文”；第二代（中生代）名師竇桂梅的“情思語(yǔ)文”，孫雙金的“情智語(yǔ)文”，第三代（新生代）王松洲的“詩(shī)意語(yǔ)文”，薛發(fā)根的“簡(jiǎn)略語(yǔ)文”。
這18位名師創(chuàng )立或倡導的“特色語(yǔ)文”是對“語(yǔ)文課程”的獨到解讀，蘊含豐富的“智慧課堂”教學(xué)思想，具有高超的“智慧課堂”教學(xué)藝術(shù)。他們的智慧課堂教學(xué)思想（理念、模式、方法、特色）自成理論體系，成為智慧課堂教學(xué)藝術(shù)的內驅力。他們的智慧課堂教學(xué)藝術(shù)（因人而異，各具特色）是“教學(xué)智慧”的結晶，是“智慧語(yǔ)文”的珍奇。探索名師智慧課堂教學(xué)藝術(shù)，評析名師的教學(xué)課品，是深化課改的需要，是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的'需要，是名師成長(cháng)的重要研究課題。
本書(shū)在結構上采用專(zhuān)人專(zhuān)題的研究形式，自成章節。每個(gè)章節由三小節構成：第一節“名師智慧課堂教學(xué)思想”（教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)特色）；第二節“名師智慧課堂教學(xué)藝術(shù)”（5—6種智慧藝術(shù)表現形態(tài)）；第三節“名師經(jīng)典課品片段賞析”（最能體現名師特色語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)錄片段）。三節之間的內在聯(lián)系是：第一節凸顯名師“智慧課堂”的教學(xué)藝術(shù)理論特質(zhì)；第二節從教學(xué)實(shí)踐層面探索智慧藝術(shù)的表現形態(tài)；第三節是對名師智慧課堂教學(xué)藝術(shù)的現場(chǎng)展示。
本書(shū)的理論價(jià)值表現在：它既不是籠統的研究教學(xué)藝術(shù)，也不是單一的研究教學(xué)智慧，而是將影響和制約智慧藝術(shù)的諸多因素綜合起來(lái)進(jìn)行考察，著(zhù)眼于名師智慧課堂教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐研究。
適合教學(xué)論原則的教學(xué)方法應當說(shuō)都是好的和正確的，但要把教學(xué)升華為藝術(shù)，僅有1
好的和正確的教學(xué)方法是不夠的，還需將其達到審美化、藝術(shù)化的程度，才能實(shí)現教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的理想。本書(shū)創(chuàng )造性地提出“智慧藝術(shù)”的概念，意在從教學(xué)智慧的角度研究教學(xué)藝術(shù)，屬于教學(xué)藝術(shù)的應用性研究，屬于微觀(guān)教學(xué)技術(shù)研究，針對性和應用性強。
教學(xué)具有藝術(shù)的內涵，它既要求教師具備高超精湛的教書(shū)育人的技藝、技能，又是沒(méi)有成式可套、極富創(chuàng )造性的工作方式，還要注意運用語(yǔ)言、動(dòng)作、音響、圖像等形象化手段表達特定的教學(xué)內容和教師的思想感情。本書(shū)從一個(gè)側面揭示出名師成功的有效途徑和奧秘，這對一般教師的迅速成長(cháng)和最終成功，具有特殊意義和價(jià)值。
本書(shū)的實(shí)用意義表現在：它針對當前語(yǔ)文課堂教學(xué)普遍缺乏趣味，學(xué)習情緒不高、效率和效益低下的現狀，提出向名師求教，做智慧型教師，學(xué)習借鑒名師智慧課堂教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)技藝、技能和藝術(shù)修養。
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