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數學(xué)名師聽(tīng)課心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編整理的數學(xué)名師聽(tīng)課心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數學(xué)名師聽(tīng)課心得體會(huì )1
20xx年3月，我有幸前往山水甲天下的名城-----桂林市，參加了小學(xué)數學(xué)名師課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì )，在短短的兩天時(shí)間里，觀(guān)摩了兩節示范課，四節微型課教學(xué)，聆聽(tīng)兩個(gè)學(xué)術(shù)報告。通過(guò)聽(tīng)了專(zhuān)家的講授，使我一個(gè)來(lái)自農村面對教學(xué)資源缺乏、教學(xué)滯后的小學(xué)教師受益匪淺，深刻地領(lǐng)略到各個(gè)名師課堂教學(xué)的獨特風(fēng)格以及蘊含的深厚的教學(xué)功底，精湛的教學(xué)藝術(shù)。他們所設計的教學(xué)方法，創(chuàng )設的教學(xué)情境，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且飽含許多數學(xué)趣味，讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、試驗、猜測、推理、驗證與交流，主動(dòng)地參與探究，從而能夠解決數學(xué)中的問(wèn)題。 巧設情境橋梁，引導學(xué)生進(jìn)入真正的思考。北京特級教師吳正憲老師的一堂《搭配問(wèn)題》，課堂上沒(méi)有光鮮亮麗的圖片和動(dòng)畫(huà)，沒(méi)有生動(dòng)有趣的游戲互動(dòng)，有的卻是老師扎實(shí)的基本功和細致的引導。正如吳老師所倡導的教學(xué)過(guò)程本身是一種試誤的過(guò)程。通過(guò)一系列的數學(xué)思考，數學(xué)試驗，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生進(jìn)行搭配，從不全到全，從亂到不亂的搭配思路和方法，然后用演戲的方法，刷-刷-刷，生動(dòng)地顯現出搭配的規律。在課堂上，不時(shí)地鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)表達數學(xué)問(wèn)題，鼓勵學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習數學(xué)知識，提倡解決問(wèn)
題的多樣化，通俗化，體現學(xué)生學(xué)習的主體性。呈現給大家面前的是教師以及別樣的智慧激活著(zhù)學(xué)生的`靈動(dòng)的思考。這種創(chuàng )新而富有生命力的課堂正是我們需要學(xué)習的。
聽(tīng)名師上課，做專(zhuān)題報告是一種精神上的享受，讓我近距離的接觸了名師。聆聽(tīng)專(zhuān)家的示范課，如何關(guān)注學(xué)生，把握數學(xué)教學(xué)理念，如何關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，讓人耳目一新。在以后的工作中，我將不斷進(jìn)取，更好的服務(wù)于教育教學(xué)事業(yè)。
數學(xué)名師聽(tīng)課心得體會(huì )2
近日，我有幸參加小學(xué)數學(xué)名師進(jìn)校園教學(xué)觀(guān)摩會(huì )。在短短的幾天時(shí)間里，觀(guān)摩了幾節示范課，聆聽(tīng)了名師的學(xué)術(shù)報告，聽(tīng)了這些專(zhuān)家的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化，藝術(shù)化。
讓學(xué)生數學(xué)地思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，有一雙能用數學(xué)視覺(jué)觀(guān)察世界的眼睛，《認識鐘表》一課中，充分地讓我感受到了這一點(diǎn)。老師首先出示給學(xué)生幾個(gè)形狀不一的時(shí)鐘，讓學(xué)生看圖分類(lèi)，通過(guò)觀(guān)察強化數學(xué)問(wèn)題意識，自然而然地激發(fā)了學(xué)生按什么標準進(jìn)行分類(lèi)的現實(shí)需要和解決問(wèn)題的激情。接著(zhù)，老師又讓學(xué)生根據四個(gè)不相同的時(shí)鐘所指時(shí)間，讓學(xué)生先自己猜想，最后讓學(xué)生總結。她不是純粹地讓學(xué)生玩，而是在玩中思，在玩中學(xué)，不斷掌握著(zhù)新知。設計也不是單一的，而是分成了幾個(gè)層次，有梯度，先讓學(xué)生玩時(shí)鐘，引導學(xué)生探究新知，由易到難，不斷拓展學(xué)生的思維空間，最后用肢體表演來(lái)檢驗學(xué)生理解和把握新知的效果，層層遞進(jìn)。鼓勵學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習數學(xué)知識，提倡解決問(wèn)題的多樣化，體現學(xué)生學(xué)習的主體性，讓整個(gè)數學(xué)課堂充滿(mǎn)了生命的活力。
聽(tīng)專(zhuān)家的'報告是一種精神上的享受，實(shí)則是把抽象的數學(xué)學(xué)習與具體的操作有效地連接起來(lái)，是學(xué)生有效的數學(xué)學(xué)習和生活數學(xué)思想的滲透。通過(guò)一系列的數學(xué)思考過(guò)程，呈現在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著(zhù)學(xué)生靈動(dòng)的思考，教師所追求的“引導學(xué)生進(jìn)入真正的思考的創(chuàng )造境界�！边@種創(chuàng )新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學(xué)習的。
在這短短的幾天時(shí)間里，讓我近距離地接觸了名師，聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設計的學(xué)習情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，讓人耳目一新。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，取長(cháng)補短。
數學(xué)名師聽(tīng)課心得體會(huì )3
20xx年10月22日與我其他三位老師一起到xx小學(xué)參加第六屆“北派名師”暨小學(xué)全國名師教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )，對我來(lái)說(shuō)這是一次難得的機會(huì )，我也從觀(guān)摩課中學(xué)到了許多值得學(xué)習的收獲和體會(huì )。
一，教師的語(yǔ)言魅力
從名師與我們平時(shí)和孩子的溝通的語(yǔ)言對比中可以知道，他們與孩子對話(huà)中無(wú)形的拉近距離，能讓孩子從乏味的數學(xué)中，主動(dòng)學(xué)習起來(lái)。賁老師和強老師在與孩子們上課前會(huì )親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他們的熟悉感，還深入孩子的心靈深處，了解他們想要什么，懂得了什么，不僅烘托了課堂氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣，為學(xué)生理解內容奠定基礎。
二、教學(xué)設計
強老師的《圓的認識》，他的編排思路是先借助學(xué)生已有的`生活經(jīng)驗，通過(guò)實(shí)物揭示圓，讓學(xué)生感受圓與現實(shí)生活的密切聯(lián)系；在引導學(xué)生借助實(shí)物、圓規等畫(huà)圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規畫(huà)圓的方法，強老師在設計中先創(chuàng )設一個(gè)情節：讓學(xué)生猜猜手里有什么東西，激發(fā)學(xué)生好奇心，然后拿著(zhù)一條線(xiàn)，線(xiàn)下有顆球，告訴學(xué)生們“用力甩起來(lái)，是什么圖形？”這個(gè)直觀(guān)的的教具，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維，讓學(xué)生腦海中有個(gè)“表象”。而后畫(huà)圓的指導應放在如何畫(huà)出指定的圓，而是準確的畫(huà)出指定大小的圓則基于學(xué)生對圓規畫(huà)圓原理的掌握，即知道“以針尖為定點(diǎn)，兩腳之間的距離為定長(cháng)（半徑）旋轉一周的點(diǎn)的集合”。才有助于學(xué)生對用圓規畫(huà)圓的方法、圓的主要特征的掌握。再后來(lái)當同學(xué)們對圓有一定的了解與認識的時(shí)候，以比賽的形式加深學(xué)生對畫(huà)圓時(shí)兩腳距離不能改變而加深印象。設計是這樣的：請同學(xué)上來(lái)比賽畫(huà)圓，看誰(shuí)畫(huà)的又快又好，之后同學(xué)們發(fā)現一條繩子的距離不會(huì )改變，另一條繩子則是用橡皮繩無(wú)法固定距離。這樣的游戲設計使學(xué)生從枯燥乏味的課堂教學(xué)到主動(dòng)發(fā)現畫(huà)圓的技巧將學(xué)生置身于發(fā)現者，探索者的角色，以畫(huà)圓為主線(xiàn)貫穿全課，讓學(xué)生輕松地、本質(zhì)的認識圓。
三、我的課堂缺少什么
這兩位老師的講堂，讓我從觀(guān)摩課中發(fā)現我的課堂還缺少一些實(shí)質(zhì)性的東西，包括要有發(fā)現的眼睛，還不夠關(guān)注學(xué)生們課堂的表情，要懂得去偽存真，生成點(diǎn)多，處理課堂突發(fā)事件能力，即駕馭課堂能力的培養。以后我要在讀懂孩子的心的基礎上，上好數學(xué)課，才能使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)數學(xué)，學(xué)好數學(xué)的強烈愿望。
數學(xué)名師聽(tīng)課心得體會(huì )4
20__年10月19日到20日與其他三位數學(xué)老師一起到廈門(mén)六中參加第十屆全國“相約名師聚焦課堂”小學(xué)數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )，對我來(lái)說(shuō)這是一次非常難得的機會(huì )，我也從教學(xué)觀(guān)摩會(huì )中得到了許多值得學(xué)習的收獲和體會(huì )，對此我做出如下討論及交流。
一、教師的語(yǔ)言魅力
從名師與我們平時(shí)和孩子溝通的語(yǔ)言對比中可以知道，他們與孩子對話(huà)中有一種無(wú)形的拉近距離感，能讓孩子們從乏味的教學(xué)中，主動(dòng)學(xué)習起來(lái)。每一位名師包括施銀燕老師、張齊華老師、劉延革老師、強震球老師還有劉偉男老師在與孩子們上課前都會(huì )親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他的熟悉感，還深入孩子的心靈深處，了解他們想要的是什么，懂得了什么。原來(lái)老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣，為學(xué)生理解內容奠定了基礎。課堂語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、準確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、教師的教學(xué)設計
從施銀燕老師的四年級《認識負數》一課中，我們可以知道，她從生活中的知識著(zhù)手，從設計了“電塔里的負數”、“室內溫度計的的測量”，以及“信用卡的-10”、還有“小明身高-2”不僅貼近了生活還讓學(xué)生懂得原來(lái)生活中有這么多的負數。這些實(shí)際情景中的問(wèn)題不僅了解負數在生活中的廣泛應用，嘗試應用正、負數表示生活中具有相反意義的量，而且更重要的是使學(xué)生在參與中明確感悟到正、負數的應用價(jià)值。我一直在想如何能讓學(xué)生直觀(guān)地認識溫度計上所表示的度數這一環(huán)節，又要怎么使學(xué)生的觀(guān)察能力，通過(guò)溫度計上讀寫(xiě)出所表示的攝氏度，并說(shuō)出各攝氏度所表示的意義，比較溫度的大小等，順利完成了對概念的初步建構，這也就是教師在上課中傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言、關(guān)注學(xué)生的表情、關(guān)注學(xué)生的思維及時(shí)的加以放大，努力使問(wèn)題公開(kāi)化、明確化，讓更多的學(xué)生參與到問(wèn)題的討論中來(lái)，我還非常佩服施銀燕老師的最后的那個(gè)時(shí)鐘設計，到此還使我無(wú)法忘懷，原本以為那個(gè)計時(shí)器只是一個(gè)計時(shí)器原來(lái)暗藏玄機的總結了一堂課提前下課就是“-1”分鐘，加深學(xué)生對負數的了解，并且總結了一節課。
張齊華老師五年級中《用字母表示數》從在課堂上，完全了解他如何將自己融入教學(xué)，整個(gè)課堂渾然一體，既清新又自然，看不出一絲一毫加工的痕跡。他聽(tīng)起來(lái)既親切又有鼓動(dòng)性，這樣輕松的語(yǔ)言，細致的點(diǎn)撥，大氣的闡述，快樂(lè )的笑聲使學(xué)生的興趣被“挑逗”得一波高過(guò)一波……讓學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識。以一個(gè)儲蓄罐為引子，讓學(xué)生在感受愉悅的過(guò)程中學(xué)會(huì )了用字母表示數的含義，就這個(gè)課題而言，難就難在應該如何讓學(xué)生明白為什么要用字母表示數?字母可以表示那些數?怎樣用字母表示數?張老師用他獨特的構思，把算術(shù)與代數的關(guān)系演繹地非常透徹，巧妙的將他的'年齡與兒子年齡關(guān)系用含有字母的式子表示出來(lái)，更讓人回味的是將神秘人與他的年齡關(guān)系的設計，又增添了種.種無(wú)限的遐想，讓孩子自己懂得在“變化中找出不變”，他不愧為“數學(xué)王子”。
劉延革老師的《周長(cháng)認識》其實(shí)就是我想去學(xué)習的其中之一，因為我教的就是三年級，不僅能從劉老師的觀(guān)摩課上得到教學(xué)的啟發(fā)，還可以學(xué)以致用一下。劉老師創(chuàng )設了小明鍛煉的計劃：繞運動(dòng)場(chǎng)跑一周，采用“慢鏡頭”的手法分別出現沒(méi)有繞邊線(xiàn)跑、沒(méi)有跑完一圈和正好沿邊線(xiàn)跑一圈的三種情形，讓學(xué)生清楚地知道什么是圖形的一周。從學(xué)生熟悉的生活情景引入新知，將數學(xué)知識放在一個(gè)生動(dòng)活潑的情境中去學(xué)習，感受到數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生經(jīng)歷把實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題，把生活原型轉化為數學(xué)模型的過(guò)程，在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念。在學(xué)生對周長(cháng)有了直觀(guān)的認識后，劉老師給出了一個(gè)三角形和一個(gè)圓形通過(guò)指一指、比一比、量一量等活動(dòng)，幫助學(xué)生清晰建立周長(cháng)的概念，突出了“從任意一點(diǎn)出發(fā)，繞邊線(xiàn)一周，回到起點(diǎn)”三個(gè)要素，并且重點(diǎn)解決了曲邊圖形一周的長(cháng)如何測量，滲透了“化曲為直”思想，學(xué)生的體會(huì )不斷的加深，至此，對“周長(cháng)”這一概念的總結也就水到渠成了。其中劉老師為深化對周長(cháng)內涵的理解，還畫(huà)出一個(gè)角，問(wèn)：它有周長(cháng)嗎?學(xué)生的發(fā)現是有趣的、深刻的：因為它斷開(kāi)了、有缺口、不能饒一周，所以沒(méi)有周長(cháng)!只有封閉的圖形才有周長(cháng)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，劉老師十分注重培養學(xué)生觀(guān)察、反思、具體問(wèn)題具體分析的思維習慣，有意安排了正方形、等邊三角形用曲線(xiàn)分割成兩個(gè)圖形后，比較分割后兩個(gè)圖形的周長(cháng)，通過(guò)變式練習，提高學(xué)生反思的能力，這種探究不規則圖形的周長(cháng)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰性，使學(xué)生對周長(cháng)的認識趨于深刻。
強震球老師的《圓的認識》是蘇教版的教材，它們的編排思路是先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)實(shí)物揭示圓，讓學(xué)生感受圓與現實(shí)生活的密切聯(lián)系;再引導學(xué)生借助實(shí)物、圓規等畫(huà)圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規畫(huà)圓的方法。強老師在設計中先創(chuàng )設一個(gè)情節：讓學(xué)生猜猜手里有什么東西，激發(fā)學(xué)生好奇心，然后拿著(zhù)一條線(xiàn)，線(xiàn)下有顆球。告訴孩子們“用力甩起來(lái)，是什么圖形?”這個(gè)直觀(guān)的教具，充分發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生從腦海中有個(gè)“表象”。而后畫(huà)圓的指導應放在如何畫(huà)出指定大小的圓，而準確畫(huà)出指定大小的圓則基于學(xué)生對圓規畫(huà)圓原理的掌握，即知道“以針尖為定點(diǎn)，兩腳之間的距離為定長(cháng)(半徑)旋轉一周的點(diǎn)的集合”。學(xué)生這個(gè)意義上明白了圓的本質(zhì)與圓規畫(huà)圓之間的相互聯(lián)系，知其然更知其所以然，才有助于學(xué)生對用圓規畫(huà)圓的方法、圓的主要特征的掌握。再后來(lái)當同學(xué)有對圓一定的了解與認識的時(shí)候以比賽的形式加深學(xué)生對畫(huà)圓時(shí)兩腳距離不能改變而加深印象，設計是這樣的：請同學(xué)上來(lái)比賽畫(huà)圓，看誰(shuí)畫(huà)得又快又好，之后同學(xué)們會(huì )發(fā)現一條繩子的距離不會(huì )改變，另外一條繩子則是橡皮繩無(wú)法固定距離。這樣的游戲設計使學(xué)生從枯燥乏味的課堂教學(xué)到主動(dòng)發(fā)現畫(huà)圓的技巧將學(xué)生置身于發(fā)現者，探索者的角色，以畫(huà)圓為主線(xiàn)貫穿全課，讓學(xué)生輕松地、本質(zhì)地認識圓。
三、我的課堂還缺少什么
這幾位名師的講堂，讓我從觀(guān)摩中發(fā)現我的課堂里還缺少一些實(shí)質(zhì)的東西，包括要有發(fā)現的眼睛，還不夠關(guān)注孩子們課堂的表情，要懂得去偽存真，生成點(diǎn)多，處理課堂突發(fā)事件能力，及駕馭課堂能力的培養�；蛟S多上幾節不同班級的課，能對我教學(xué)上的應變能力以及能快速讀懂孩子們心里的想法得到一定的幫助吧。因為在讀懂孩子的心的基礎上的教學(xué)，才能夠真正打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)數學(xué)，學(xué)好數學(xué)的強烈愿望。
數學(xué)名師聽(tīng)課心得體會(huì )5
----暨赤峰市中學(xué)數學(xué)基本功大賽 9月27日 ，由市教育局教研室組織的中學(xué)數學(xué)基本功大賽評比活動(dòng)在敖漢旗新惠二中舉行，我有幸參加了這次觀(guān)摩活動(dòng)�？吹絽①惖拿恳晃焕蠋煻家宰约旱奶厣忈屩�(zhù)數學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話(huà)，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì )場(chǎng)中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。
回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點(diǎn)。有的老師擅長(cháng)設計各種活動(dòng)環(huán)節提高課堂氣氛，有的老師課堂語(yǔ)言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿(mǎn)不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十五分鐘內，不僅完成課堂教學(xué)的設計，還配有畫(huà)面優(yōu)美的課件教學(xué)。并且參賽老師都能充分運用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的表現形式，大大增強學(xué)生對抽象事物與過(guò)程的理解與感受，將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應用現代化教學(xué)工具的同時(shí)，并能很好的與傳統的數學(xué)教學(xué)手段相結合，做到嚴謹和生動(dòng)相結合，既提高了教學(xué)效率，又達到了解決數學(xué)問(wèn)題的目的。
我覺(jué)得先不論學(xué)生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到數學(xué)的多樣和精彩。
1、扎實(shí)的基本功游刃于課堂,同時(shí)老師們具有優(yōu)美圓潤的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導下，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、主動(dòng)積極地參與學(xué)習。
�。�、豐富的教學(xué)語(yǔ)言激情于課堂。教學(xué)語(yǔ)言的確是一門(mén)值得我們潛心研究的藝術(shù)，運用得恰到好處的教學(xué)語(yǔ)言能把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處??
3、重視數學(xué)與生活的聯(lián)系教師作為學(xué)生學(xué)習的引導者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺，調整學(xué)習的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當點(diǎn)拔的學(xué)習過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習中，學(xué)習的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗中來(lái)。導入的設計既具實(shí)用性又具時(shí)效性。再加上教師創(chuàng )造性的將融入此處，用生活中的數學(xué)，既調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，又鞏固了剛學(xué)過(guò)的知識，而且還為后面的知識埋下伏筆。
4、重視學(xué)生學(xué)習方法的指導和良好學(xué)習習慣的養成，中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習習慣養成的重要階段。在老師的課堂中，我們不僅能看到教學(xué)環(huán)節精彩的`設計，老師對于學(xué)生學(xué)習方法的指導和學(xué)習習慣的養成也尤為重視。小組合作學(xué)習是一種有效的學(xué)習方法，但這種學(xué)習方法也容易流于形式。老師在活動(dòng)前明確提出“怎樣分工合作，才能做得快”，讓學(xué)生有意識地對小組成員進(jìn)行分工合作，再通過(guò)傾聽(tīng)一個(gè)小組的合理分工，對其它小組進(jìn)行指導。不僅使活動(dòng)開(kāi)展有序，更重要的是提高學(xué)生的合作意識并為以后的合作活動(dòng)提供范例。使學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )了成功的喜悅，增強了學(xué)生的自信心。
本次活動(dòng)反映了新課改以來(lái)，老師教學(xué)方式的多元；數學(xué)教學(xué)以生活為源泉，更重視數學(xué)本質(zhì)，注重挖掘蘊涵的數學(xué)思想；重視引發(fā)學(xué)生認知沖突，注重學(xué)生的認知變化。在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)，啟發(fā)引導，緊緊圍繞學(xué)生的興趣，圍繞數學(xué)本質(zhì)，注重提高課堂教學(xué)的有效性。
在這些課中，參賽老師教學(xué)目標明確，教學(xué)內容清晰，教學(xué)方法靈活，很好地體現了新課程理念。每節課都是氣氛活躍，學(xué)生參與互動(dòng)性強，每節課我們看到的是老師和學(xué)生的互動(dòng)，看到的是老師和學(xué)生的交流，不再是以前的教師教和學(xué)生學(xué)的兩個(gè)過(guò)程，而是一個(gè)統一體。老師并不是一味的向學(xué)生講解知識點(diǎn)的重要，并不是一味的指導學(xué)生如何解題，更多我們看到的是老師在引導學(xué)生慢慢發(fā)現問(wèn)題，體驗數學(xué)的本質(zhì)。
我對此次學(xué)習感觸頗深，認為短短的一天多的時(shí)間，收獲多、收獲的質(zhì)量高、學(xué)習的感悟深，使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。我們要在今后的工作中，不斷學(xué)習新課程理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，結合我校實(shí)際，認真反思我的工作，虛心向各位老師學(xué)習，特別是在如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習困難，如何通過(guò)現有的教學(xué)設施高效課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量等方面多作探索，力爭為我校中學(xué)數學(xué)的發(fā)展作出自己的力量。
數學(xué)名師聽(tīng)課心得體會(huì )6
11月19日，我有幸參加在新區實(shí)驗小學(xué)舉行的小學(xué)數學(xué)"名師進(jìn)校園"教學(xué)觀(guān)摩會(huì )。觀(guān)摩了2節示范課，聆聽(tīng)了丹陽(yáng)華南實(shí)驗學(xué)校王文忠校長(cháng)的學(xué)術(shù)報告，聽(tīng)了這些專(zhuān)家的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化。
讓學(xué)生數學(xué)地思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，有一雙能用數學(xué)視覺(jué)觀(guān)察世界的眼睛，姚橋小學(xué)王靜老師《認識鐘表》一課中，充分地讓我感受到了這一點(diǎn)。錢(qián)老師首先出示給學(xué)生幾個(gè)形狀不一的鐘表圖形，讓學(xué)生看圖說(shuō)出不同的時(shí)間，初步感觀(guān)鐘表，訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。通過(guò)觀(guān)察圖形，引導學(xué)生用自己的理解結合自己的語(yǔ)言表達出鐘表的結構，同時(shí)強化數學(xué)問(wèn)題意識，自然而然地激發(fā)了學(xué)生按什么標準進(jìn)行分類(lèi)的現實(shí)需要和解決問(wèn)題的激情。接著(zhù)，王老師又讓學(xué)生根據三個(gè)鐘面相同的地方讓孩子去發(fā)現到底整時(shí)間該怎么看，讓學(xué)生自己去總結。最后她根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)，用四個(gè)游戲去結束這堂課。她不是純粹地讓學(xué)生玩，而是在玩中思，在玩中學(xué)，不斷掌握著(zhù)新知�，F學(xué)生學(xué)習的主體性，讓整個(gè)數學(xué)課堂充滿(mǎn)了生命的活力。
聽(tīng)丹陽(yáng)華南實(shí)驗學(xué)校的杭老師的這堂《用字母表示數》是一種精神上的享受，本節數學(xué)課看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是把抽象的數字與具體的操作有效地連接起來(lái)，是學(xué)生有效的數學(xué)學(xué)習和代數思想的滲透。通過(guò)一系列的數學(xué)思考過(guò)程，呈現在大家面前的是教師以其別樣的.智慧激活著(zhù)學(xué)生靈動(dòng)的思考，真正體現了課堂"靜、實(shí)、高"的效果。尤其是"實(shí)"這點(diǎn)體現的特別充分，不光是"實(shí)在"，而且是"樸實(shí)、真實(shí)"，沒(méi)有光鮮亮麗的圖片動(dòng)畫(huà)，沒(méi)有生動(dòng)有趣的游戲互動(dòng)，有的卻是老師扎實(shí)的基本功和細致的講解，教師所追求的"引導學(xué)生進(jìn)入真正的思考的創(chuàng )造境界。"這種創(chuàng )新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學(xué)習的。
想一想一名教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著(zhù)他生命中大量時(shí)間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是教師生命活動(dòng)的凝聚。課堂教學(xué)對教師而言，不只是為學(xué)生成長(cháng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實(shí)是生活的本質(zhì)，多彩只是生活的點(diǎn)綴，舍棄平實(shí)而追尋多彩，結果必定是浮華人生。課堂教學(xué)不也正是如此!名師們走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)生活，用真情撥動(dòng)學(xué)生那鮮明的思想、生動(dòng)的語(yǔ)言、創(chuàng )造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學(xué)當作人生中的生命經(jīng)歷，去享受、去充實(shí)，才會(huì )將課堂教學(xué)當作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺(jué)地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的這段生命經(jīng)歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實(shí)而顯睿智。
走近名師，學(xué)習名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開(kāi)闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿(mǎn)足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點(diǎn)滴做起，從現在做起，堅持不懈，縮短與名師的差距。
我感到在這短短的1天時(shí)間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設計的學(xué)習情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，讓人耳目一新。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，取長(cháng)補短。
數學(xué)名師聽(tīng)課心得體會(huì )7
20xx年5月26、27日，我有幸走進(jìn)了名師課堂，聆聽(tīng)了來(lái)自北京市及江蘇省的四位特級教師的四節數學(xué)課。在短短的兩天時(shí)間里觀(guān)摩了四節示范課，聆聽(tīng)了四個(gè)學(xué)術(shù)報告，聽(tīng)了這些專(zhuān)家的課，使我更加深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。
牛獻禮老師"植樹(shù)問(wèn)題"這節課給我留下了深刻的印象。第一：語(yǔ)言幽默。他與同學(xué)進(jìn)行交流時(shí)，就像烙家常，非常親切自然，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，課堂上歡笑聲此起彼伏，學(xué)生的學(xué)習氛圍格外高漲。第二：學(xué)習新知與實(shí)際生活緊密相連。牛老師結合生活實(shí)際，把數學(xué)問(wèn)題用手的形式來(lái)解決，減輕了學(xué)生學(xué)習的負擔，加強了直觀(guān)性、可操作性。第三：重視思維的培養和方法的滲透。如果說(shuō)生活經(jīng)驗是學(xué)習的基礎，生生間的合作交流是學(xué)習的推動(dòng)力，那么借助"手"幫助理解是學(xué)生建構知識的一個(gè)拐杖。有了這根拐杖，學(xué)生們才能走得更穩、更好。這就將"發(fā)現規律"與"運用規律"鏈接起來(lái)，同學(xué)們的思維得到了升華。整合知識，讓學(xué)生能觸類(lèi)旁通。無(wú)論是"植樹(shù)問(wèn)題"，還是"路燈問(wèn)題"、"排隊問(wèn)題"、"爬樓問(wèn)題"，抑或"鋸木問(wèn)題"、"敲鐘問(wèn)題"等等，都有著(zhù)相同的數學(xué)結構，即可以被歸結為同一個(gè)數學(xué)模式，可以統稱(chēng)為"分隔問(wèn)題"。因此，牛老師在最后的教學(xué)中，還超出了"植樹(shù)"這一特定情境，設法幫助學(xué)生清楚地認識到所有這些具體問(wèn)題事實(shí)上都有著(zhù)相同的數學(xué)結構，幫助學(xué)生建構普遍的數學(xué)模式，以提升學(xué)生的思維水平。
郎建勝老師的《圖形中的規律》，通過(guò)聽(tīng)這節課，使我懂得情境的內容和形式的選擇要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對于小學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著(zhù)極大的吸引力，要多創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。如運用講故事、動(dòng)手擺一擺、做游戲、模擬表演，直觀(guān)演示等形式。整節課讓學(xué)生在探索中構建數學(xué)知識。側重創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的情境，用數學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內心的成功體驗嘗試情感上的'滿(mǎn)足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習的動(dòng)力。
讓學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，有一雙能用數學(xué)視覺(jué)觀(guān)察世界的眼睛，聽(tīng)劉松老師講小學(xué)四年級《用字母表示數》一節課中，他告訴我們講數學(xué)，教學(xué)細節是老師教學(xué)觀(guān)念的一種流露，是教師教學(xué)風(fēng)格的一種表達，是教師教學(xué)能力的詮釋?zhuān)墙處熃虒W(xué)智慧的一種體現，"教學(xué)細節"貫穿于教學(xué)過(guò)程中，是構成教學(xué)行為的外顯的最小單位，成功的教學(xué)必定離不開(kāi)精彩的細節，精彩的教學(xué)細節能透射出教育的大理念、大智慧。"教學(xué)細節"的精彩設計和運用，是老師提升教育智慧的"直通道"。關(guān)注"教學(xué)細節"是老師舒展智慧、落實(shí)理念
、改變行為、提升教學(xué)水平的過(guò)程。關(guān)注細節的教學(xué)，必定是智慧的教學(xué)、必定是成功的教學(xué);關(guān)注細節的教師，必定是智慧型的教師、必定是成功的教師。劉松老師告訴我們，數學(xué)課上的情境創(chuàng )設應該為學(xué)生學(xué)習數學(xué)服務(wù)，應該為數學(xué)知識和技能的學(xué)習提供執掌，應該為數學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。
劉德武老師的課無(wú)論從哪個(gè)方面我們都找不到刻意雕飾的痕跡，但大師的風(fēng)范卻隨處可尋。他的課看是很隨意，但隨意中卻彰顯出一種超完美的教學(xué)藝術(shù)。他的每個(gè)教學(xué)細節都值得我們細細推敲，推敲后有豁然開(kāi)朗的徹悟：原來(lái)課還可以上得如此輕松愜意呀!
通過(guò)這次學(xué)習，我受益匪淺。專(zhuān)家的理念、思想必將為我以后的教學(xué)之路指引明確的方向。在將來(lái)的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1.認真學(xué)習教育理論和當前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗，以指導自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)上一個(gè)新的臺階。
2.鉆研新課標，轉變教學(xué)觀(guān)念，認真備課，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。讓"先學(xué)后教，當堂訓練"的目標教學(xué)法，能夠運用自如。
3.努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件。像錢(qián)劉松那樣，要為學(xué)生提供足夠的知識空間。
4.上課時(shí)大膽放手，培養學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的探究能力，培養學(xué)生的小組合作意識，真正做到"先學(xué)后教"的目標教學(xué)法。
5.吃透教材是最根本的。老師的學(xué)科功底要扎實(shí)，自身素養要高，深入研讀教材。
6.駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思，精心設計，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻的體會(huì )到學(xué)習的重要性。作為一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗的年輕教師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績(jì)搞上去，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，對我們而言，教書(shū)育人這條路還很長(cháng)。在將來(lái)的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力。不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一些學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，為黨的教育事業(yè)貢獻全部的光和熱。
數學(xué)名師聽(tīng)課心得體會(huì )8
我校于4月29日開(kāi)展了以"關(guān)注未來(lái)，共建和諧"的聽(tīng)評課活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)，使我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽(tīng)了其他兩位位老師的課，被他們上課的那種激情所感染，在課中老師先用情感開(kāi)啟了學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問(wèn)題，課堂效率很高。高春霞和高廣輝老師的數學(xué)課，讓我體會(huì )到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運轉，學(xué)生一直環(huán)繞老師運行。老師對學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒(méi)有脫離軌道，沒(méi)有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分"放"了學(xué)生，學(xué)生充分"離"老師，而結果是圓滿(mǎn)的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達成了"傳道、授業(yè)、解惑"的天職。
在兩節優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。每一節課，每一位老師都很有耐性的對學(xué)生有效的引導，充分體現"教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的`組織者，引導者和合作者"的教學(xué)理念。老師們的語(yǔ)言精煉、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言十分值的我們學(xué)習、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位學(xué)生及教師�？吹饺涡篮统跗G麗兩位語(yǔ)文老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當我聽(tīng)著(zhù)這兩位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處，高廣輝老師在教學(xué)《分數的初步認識》這一課時(shí)，他讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片，一邊聽(tīng)老師的講解，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。高廣輝老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生，把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。這幾位老師都聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效率，她們的課真正體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念。
通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對新課改有了更深的認識。教學(xué)改革就是創(chuàng )新，觀(guān)念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認真學(xué)習教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗。
2、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容。
3、上課時(shí)大膽放手，培養學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
以上是我在聽(tīng)課中的一點(diǎn)體會(huì )和心得，我要在學(xué)習訴基礎上更加努力的云鉆研教學(xué)，做到能與學(xué)生聯(lián)成一片，使自己的教學(xué)得到長(cháng)足的發(fā)展。
數學(xué)名師聽(tīng)課心得體會(huì )9
9月24日，名師送教下鄉活動(dòng)在我校進(jìn)行。在短短的1天時(shí)間里，觀(guān)摩了2節示范課，聆聽(tīng)了1個(gè)學(xué)術(shù)報告，聽(tīng)了這些專(zhuān)家的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化。
劉燕燕老師的古詩(shī)教學(xué)《送元二使安西》，巧設情境，帶學(xué)生入詩(shī)境；妙讀促思，帶學(xué)生入情境，聽(tīng)課者無(wú)不如癡如醉，沉浸在如詩(shī)如畫(huà)中。陳愛(ài)玲老師的班級管理經(jīng)驗實(shí)在、實(shí)用，為我們提供了很好的借鑒方法。
印象最深的是丁望老師的四年級數學(xué)課，讓學(xué)生數學(xué)地思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，有一雙能用數學(xué)視覺(jué)觀(guān)察世界的眼睛，有一個(gè)能用數學(xué)思維解決問(wèn)題的頭腦�！逗侠戆才艜r(shí)間》一課中，充分地讓我感受到了這一點(diǎn)。丁老師首先出示幾個(gè)腦筋急轉彎，喚起學(xué)生的舊知，初悟優(yōu)化思想；接著(zhù)，丁老師又創(chuàng )設為客人沏茶的情境，讓學(xué)生自主設計方案，并匯報不同的方案，通過(guò)探索對比，感悟優(yōu)化思想；這樣學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程中，總結優(yōu)化思想的方法：一排先后順序、二想同時(shí)進(jìn)行；最后丁老師設計了由易到難的，有梯度的有序練習，運用優(yōu)化思想，不斷拓展學(xué)生的思維空間。整個(gè)數學(xué)課堂輕松、自然、樸實(shí)又充滿(mǎn)了生命的活力。
聽(tīng)丁老師的課是一種精神上的享受，實(shí)則是把抽象的數學(xué)學(xué)習與具體的`操作有效地連接起來(lái)，是學(xué)生有效的數學(xué)學(xué)習和生活數學(xué)思想的滲透。通過(guò)一系列的數學(xué)思考過(guò)程，呈現在大家面前的是教師以其別樣的
智慧激活著(zhù)學(xué)生靈動(dòng)的思考，教師所追求的“引導學(xué)生進(jìn)入真正的思考的創(chuàng )造境界�！边@種創(chuàng )新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學(xué)習的。
在這短短的1天時(shí)間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，她們所設計的學(xué)習情景，絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活。她們真正做到了腦中有理念，心中有目標；眼中有學(xué)生，手中有方法、手段。
總之，今天的學(xué)習讓我受益頗豐，以后我會(huì )多學(xué)習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，挖掘學(xué)生潛能，積極參加各種教科研活動(dòng)，多聽(tīng)同任教師的課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習。努力上好自己的每一節課，取人之長(cháng)，補己之短，爭取在以后的教學(xué)中不斷提高自己。
數學(xué)名師聽(tīng)課心得體會(huì )10
20xx年10月22日與我其他三位老師一起到xx小學(xué)參加第六屆“北派名師”暨小學(xué)全國名師教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )，對我說(shuō)這是一次難得的機會(huì )，我也從觀(guān)摩中學(xué)到了許多值得學(xué)習的收獲和體會(huì )。
一，教師的語(yǔ)言魅力
從名師與我們平時(shí)和孩子的溝通的語(yǔ)言對比中可以知道，他們與孩子對話(huà)中無(wú)形的拉近距離，能讓孩子從乏味的數學(xué)中，主動(dòng)學(xué)習起。賁老師和強老師在與孩子們上前會(huì )親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他們的熟悉感，還深入孩子的心靈深處，了解他們想要什么，懂得了什么，不僅烘托了堂氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣，為學(xué)生理解內容奠定基礎。
二、教學(xué)設計
強老師的《圓的認識》，他的編排思路是先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)實(shí)物揭示圓，讓學(xué)生感受圓與現實(shí)生活的密切聯(lián)系；在引導學(xué)生借助實(shí)物、圓規等畫(huà)圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規畫(huà)圓的方法，強老師在設計中先創(chuàng )設一個(gè)情節：讓學(xué)生猜猜手里有什么東西，激發(fā)學(xué)生好奇心，然后拿著(zhù)一條線(xiàn)，線(xiàn)下有顆球，告訴學(xué)生們“用力甩起，是什么圖形？”這個(gè)直觀(guān)的的教具，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維，讓學(xué)生腦海中有個(gè)“表象”。而后畫(huà)圓的.指導應放在如何畫(huà)出指定的圓，而是準確的畫(huà)出指定大小的圓則基于學(xué)生對圓規畫(huà)圓原理的掌握，即知道“以針尖為定點(diǎn)，兩腳之間的距離為定長(cháng)（半徑）旋轉一周的點(diǎn)的集合”。才有助于學(xué)生對用圓規畫(huà)圓的方法、圓的主要特征的掌握。再后當同學(xué)們對圓有一定的了解與認識的時(shí)候，以比賽的形式加深學(xué)生對畫(huà)圓時(shí)兩腳距離不能改變而加深印象。設計是這樣的：請同學(xué)上比賽畫(huà)圓，看誰(shuí)畫(huà)的又快又好，之后同學(xué)們發(fā)現一條繩子的距離不會(huì )改變，另一條繩子則是用橡皮繩無(wú)法固定距離。這樣的游戲設計使學(xué)生從枯燥乏味的堂教學(xué)到主動(dòng)發(fā)現畫(huà)圓的技巧將學(xué)生置身于發(fā)現者，探索者的角色，以畫(huà)圓為主線(xiàn)貫穿全，讓學(xué)生輕松地、本質(zhì)的認識圓。
三、我的堂缺少什么
這兩位老師的講堂，讓我從觀(guān)摩中發(fā)現我的堂還缺少一些實(shí)質(zhì)性的東西，包括要有發(fā)現的眼睛，還不夠關(guān)注學(xué)生們堂的表情，要懂得去偽存真，生成點(diǎn)多，處理堂突發(fā)事能力，即駕馭堂能力的培養。以后我要在讀懂孩子的心的基礎上，上好數學(xué)，才能使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)數學(xué)，學(xué)好數學(xué)的強烈愿望。
數學(xué)名師聽(tīng)課心得體會(huì )11
上周末，聽(tīng)了《全國小學(xué)魅力課堂數學(xué)大賽》中的“用韋恩圖解決問(wèn)題”“用數對確定位置”“組合圖形的面積”這三節課。這次聽(tīng)課活動(dòng)使我受益匪淺，針對這次活動(dòng)我談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
在這次聽(tīng)課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導學(xué)生，給我感受最深的是潘彩老師的《用數對確定位置》這一節課，潘老師的精彩之處在于課堂上引導學(xué)生自己去探究，去發(fā)現，去解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷、感悟知識的形成過(guò)程。上課開(kāi)始，通過(guò)創(chuàng )設“少年軍校演練”的情景，找小強的位置，由于大家的回答不同，引出一般情況下用列行表示位置，接著(zhù)引導哪是列，哪是行，學(xué)生思考、回答、老師給予肯定，最后再說(shuō)說(shuō)自己的位置。通過(guò)找生說(shuō)自己的位置，其余同學(xué)記錄，比比誰(shuí)記得快，最后通過(guò)討論認識數對。
在教學(xué)中潘老師沒(méi)有教給學(xué)生確定，而是讓學(xué)生在已有的知識基礎上，自己創(chuàng )造形成知識。在《用數對確定位置》一課中，學(xué)生解決了一個(gè)問(wèn)題，教師隨即又引導著(zhù)提出了新的問(wèn)題，整節課就在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生在矛盾沖突中探索、發(fā)現新知。在老師的引導下主動(dòng)建構新知，發(fā)展思維，完成了教學(xué)目標。教師的'有效引導是這節課成功的保證。
這次外出聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
數學(xué)名師聽(tīng)課心得體會(huì )12
通過(guò)一天的集體聽(tīng)課觀(guān)摩，讓我見(jiàn)識到了多種多樣的教學(xué)模式，來(lái)自全國各地的名師，以他們各自的團隊特色，給我們上演一場(chǎng)教育教學(xué)的視覺(jué)盛宴。在這7節觀(guān)摩課中，既有全國知名教師團隊的特征，又有區域教學(xué)的特點(diǎn)，對我們來(lái)說(shuō)，他們的課堂教學(xué)代表著(zhù)當前課改，有很大的學(xué)習意義。
其中，來(lái)自北京的薛錚老師教授了《積的'變化規律》這一課。薛老師代表的是吳正憲教師團隊，這堂課充分體現了學(xué)生的主體作用，在薛老師的引導下，使學(xué)生由具體的問(wèn)題列出算式，從而發(fā)現問(wèn)題：因數和積，誰(shuí)變了?是怎么變的?然后引導學(xué)生交流、討論，從而發(fā)現規律，總結規律。這樣的課堂，讓學(xué)生由具體的問(wèn)題發(fā)現規律，突出了教學(xué)的實(shí)效性。
來(lái)自江蘇的吳冬冬老師教授了《長(cháng)方體、正方體的認識》這一課。吳教師對教材的理解程度以及極具特色的教學(xué)設計給我留下了印象。對于長(cháng)方體頂點(diǎn)、面、棱的認識，以往的教授方式往往通過(guò)讓學(xué)生摸一摸、看一看、數一數來(lái)得出，而這節課，吳老師通過(guò)多媒體的圖形、立體的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生的實(shí)際操作，最后得出結論。真正體現知識來(lái)源于生活。
浙江的學(xué)俞老師教授的《用字母表示數》一課，給我印象最深，這整整一堂課中并沒(méi)有使用任何課件，而是在課堂中就地取材，在紙包里裝粉筆，用在課堂上的學(xué)生和教師的歲數、會(huì )場(chǎng)的人數，甚至用自己禿頂的頭發(fā)來(lái)引導學(xué)生對確定和不確定的認識，學(xué)生們在俞老師詼諧幽默的教學(xué)中不間斷的發(fā)現、思考，時(shí)時(shí)會(huì )有在場(chǎng)老師的陣陣笑聲和掌聲，經(jīng)典的反復問(wèn)話(huà)"小朋友你今年幾歲啊?"、"一共有a人，小朋友有30人，那么大人有多少人啊?"，課堂上歡聲笑語(yǔ)不斷，雖然沒(méi)有使用多媒體，但精彩程度卻不亞于年輕的老師有課件的課堂，讓我受益匪淺。
通過(guò)這次小學(xué)數學(xué)教學(xué)年會(huì )所收獲的教學(xué)經(jīng)驗，反思我們平時(shí)的課堂教學(xué)，我們欠缺的還很多，我們離那些名師的教學(xué)還有一定的距離。我們的教學(xué)素養有待進(jìn)一步提高，教學(xué)能力還需進(jìn)一步的加強。
數學(xué)名師聽(tīng)課心得體會(huì )13
5月8日--9日，我參加小學(xué)數學(xué)名師教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )。在2天的時(shí)間里，觀(guān)摩了8節示范課，聆聽(tīng)了2個(gè)學(xué)術(shù)報告，聽(tīng)了這些名師和專(zhuān)家的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化，藝術(shù)化。下面我就說(shuō)一說(shuō)我聽(tīng)課后的感受。以前覺(jué)得教小學(xué)生還應付自如，每天都能認真備課，有時(shí)觀(guān)看名師的錄像課，并把精華的部分用到自己的教學(xué)中來(lái)，但上過(guò)課后也有很多的困惑，為什么同樣一篇教案，名師們在課堂上是那么的揮灑自如，孩子們學(xué)起來(lái)也是興高采烈，而到了我的課堂上卻是不盡人意？蔡宏圣和朱玉如兩位老師的學(xué)術(shù)報告后中提到：“沒(méi)有課前的精心預設，就沒(méi)有課堂上的精彩生成�！甭�(tīng)了名師的示范課以后，覺(jué)得自己要學(xué)習的東西還有很多，尤其是名師們的敬業(yè)精神令人感動(dòng)，
太原市張琪老師《確定位置》一課中，充分地讓我感受到了“數學(xué)應該是現實(shí)的，是生活化的，是兒童樂(lè )于做的�！睆埨蠋熓紫茸寣W(xué)生找出自己好朋友的位置，由于標準的不同而產(chǎn)生問(wèn)題，再讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，使整節課都在學(xué)生的自主學(xué)習生完成教學(xué)，真正的展現了學(xué)生的'自主能力。聽(tīng)了李小春老師的課和講解后，更讓我感到的是教師不僅要讓學(xué)生自已動(dòng)起來(lái)，同時(shí)在動(dòng)的過(guò)程中更應該發(fā)現問(wèn)題，正如李小春老師說(shuō)的：“教學(xué)不是讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識，而是讓學(xué)生帶著(zhù)小問(wèn)題進(jìn)入課堂，帶著(zhù)更多的問(wèn)題走出課堂�！边@句話(huà)更深刻地點(diǎn)到了我們目前的教學(xué)中的不足，每節課的教學(xué)不是問(wèn)學(xué)生學(xué)會(huì )了沒(méi)有這么簡(jiǎn)單，而是要讓學(xué)生在本節課學(xué)習的認知能力上產(chǎn)生出更多的問(wèn)題，這樣才能促使學(xué)生不斷地去追求學(xué)習新知，正如“學(xué)無(wú)止境”一樣，知識是沒(méi)有終點(diǎn)的，就象走路一樣，當走到一個(gè)十字路口時(shí)，我們回頭看時(shí)好象是到了一個(gè)終點(diǎn)，但在我們的面前卻又產(chǎn)生了幾條沒(méi)有盡頭的新路。教學(xué)和學(xué)習也應該是這樣的，是一條永遠沒(méi)有盡頭的路，因此我們在教學(xué)中應更多地關(guān)注學(xué)生的是否能在學(xué)習完后產(chǎn)生更多的有代學(xué)習的問(wèn)題。
后來(lái)，聽(tīng)了蔡宏圣老師和朱玉如老師的課和學(xué)術(shù)報告后，更讓我感到的是一種精神上的享受，兩位老師深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設計的學(xué)習情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，讓人耳目一新。他們的學(xué)術(shù)報告更是讓我感到自己在教學(xué)中的不足和差距，更讓我們感到要學(xué)習名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開(kāi)闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿(mǎn)足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點(diǎn)滴做起，從現在做起，堅持不懈，努力提升自己。
在這短短的2天時(shí)間里，讓我近距離地接觸了名師，聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格。想一想一名教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著(zhù)他生命中大量時(shí)間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是教師生命活動(dòng)的凝聚。課堂教學(xué)對教師而言，不只是為學(xué)生成長(cháng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實(shí)是生活的本質(zhì)，多彩只是生活的點(diǎn)綴，舍棄平實(shí)而追尋多彩，結果必定是浮華人生。課堂教學(xué)不也正是如此！名師們走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)生活，用真情撥動(dòng)學(xué)生那鮮明的思想、生動(dòng)的語(yǔ)言、創(chuàng )造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學(xué)當作人生中的生命經(jīng)歷，去享受、去充實(shí)，才會(huì )將課堂教學(xué)當作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺(jué)地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的這段生命經(jīng)歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實(shí)而顯睿智。
在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，取長(cháng)補短，也讓我的教學(xué)生活化、細節化、智慧化。
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