英語(yǔ)課堂心得體會(huì )
有了一些收獲以后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編為大家整理的英語(yǔ)課堂心得體會(huì )，歡迎大家分享。
英語(yǔ)課堂心得體會(huì )1
隨著(zhù)英語(yǔ)新課程改革的深入，英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。著(zhù)名教育學(xué)家夸美紐斯早在幾百年前就提出“尋找一種有效的教學(xué)方式，使教師既可以少教 ，而學(xué)生又可以學(xué)得更多�！毖巯掠行Ы虒W(xué)作為一種新鮮的教學(xué)理念正逐漸被推廣使用。越來(lái)越多的英語(yǔ)教育工作者，和許多教學(xué)一線(xiàn)的教師都把目光投向了有效教學(xué)。有效的課堂教學(xué)已成為現階段各地英語(yǔ)教學(xué)改革的重要項目之一。
對于我們初中英語(yǔ)教育工作者來(lái)說(shuō)，如何使我們的英語(yǔ)課堂最大限度的有效，這已是一個(gè)很重要的研究課題�？墒�，因為我們對有效教學(xué)理論的理解不夠，并且在實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐中還存在著(zhù)的這樣那樣的問(wèn)題，所以英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展受到了一定的限制。所以，我們首先要正確地了解有效教學(xué)的理念、相關(guān)的策略以及在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中應采用什么樣的手段等等，同時(shí)仔細分析解決英語(yǔ)課堂教學(xué)中出現的各式各樣的問(wèn)題，真正實(shí)現初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。
1、 有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過(guò)程評價(jià)和目標管理的一種現代教學(xué)理念。因此，作為一名英語(yǔ)教師，我想就如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，結合我平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簜�(gè)人的體會(huì )。
一、 深刻理解“初中英語(yǔ)教學(xué)中有效課堂教學(xué)”的實(shí)質(zhì)。
在我們的實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，從表面上看課堂氣氛非常熱鬧，教學(xué)設計環(huán)環(huán)入扣，課堂結構也非常嚴謹，而課堂效果卻不怎么明顯。
1、在英語(yǔ)課堂上氣氛熱鬧不等于這就是有效課堂。在新課程改革深入開(kāi)展的過(guò)程中，尤其是在各種示范課、優(yōu)質(zhì)課的展示中，課堂教學(xué)表面上熱鬧，師生之間，生生之間有討論，有交流，課堂氣氛熱烈，課上的學(xué)生也興趣盎然，然而課后檢測效果卻并不夠理想，學(xué)生所獲得的“有效學(xué)習效益”也不明顯。此外我們有些老師為了完成所謂的認知目標，只關(guān)注知識的有效傳遞，卻放棄了學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、以及創(chuàng )造力的培養。
2 、教學(xué)設計形式上環(huán)環(huán)入扣，但這往往也束縛了課堂教學(xué)的靈活性和變通性。正常的英語(yǔ)課堂教學(xué)的評課標準強調教學(xué)進(jìn)程安排合理，教學(xué)環(huán)節井井有條�？墒俏覀冊S多英語(yǔ)教師上公開(kāi)課時(shí)不敢拿出原汁原味的課，擔心出現漏洞，課堂上教師只期望學(xué)生能按教案設想做出恰當的回答，努力引導學(xué)生得出預定的結果，整個(gè)過(guò)程何時(shí)講解，何時(shí)提問(wèn)，何時(shí)操練都設計的環(huán)環(huán)相扣，但聽(tīng)課人往往卻覺(jué)得味同嚼蠟。
3、 課堂結構方方面面都考慮到，然而卻忽略了學(xué)生學(xué)習的實(shí)際需要。課堂教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)的，必須依據學(xué)生在學(xué)習中的實(shí)際需要來(lái)設計，讓所有學(xué)生真正參與到學(xué)習中來(lái)，而現實(shí)中許多課堂教學(xué)的環(huán)節是為了迎合新課程的標準而設計，過(guò)多依賴(lài)多媒體而限制了學(xué)生的自發(fā)思維，生硬的規范扼殺了學(xué)生的靈性，那些所謂的表演成了機械的模仿，課堂失去了真實(shí)的有效性。
4、 英語(yǔ)課堂任務(wù)集中開(kāi)展的'對象往往是成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生。在新課程精神指導下的課堂教學(xué)中，我們一般都設計可行有效的任務(wù)，但當教師在開(kāi)展合作的過(guò)程中，為取得良好的互動(dòng)效應，往往把任務(wù)的執行只集中于少部分的“優(yōu)秀生”這一塊，這與有效教學(xué)所期望的能讓絕大多數的學(xué)生在有效的教學(xué)時(shí)間內能獲得學(xué)習效益的最大值是背道而馳的。
二、 全面了解影響我們初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的各種因素。
影響初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的最主要因素有五個(gè)：教學(xué)目標達成的有效性；學(xué)生主體參與的有效性；教材知識建構的有效性；師生之間互動(dòng)的有效性；學(xué)生發(fā)展的有效性。
1、 目標達成的有效性體現在： 符合英語(yǔ)課程標準的要求，包括知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值等方面 ；教學(xué)目標明確且具體，基本實(shí)現教學(xué)目標，多數學(xué)生能完成學(xué)習任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲。
2、 學(xué)生主體參與有效性體現在：學(xué)生對英語(yǔ)課堂情景關(guān)注，參與課堂活動(dòng)積極主動(dòng)；學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)的方式多樣，參與英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)的時(shí)間充分；學(xué)生能提出有意義的問(wèn)題，總是或能發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解；能按要求正確操作，能夠傾聽(tīng)、合作和分享教學(xué)成果。
3、 課堂知識建構的有效性體現在：學(xué)習環(huán)境有利于學(xué)生身心健康，有利于英語(yǔ)教學(xué)目標的實(shí)現；英語(yǔ)學(xué)習內容處理科學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)所需要的相關(guān)材料充足，教學(xué)手段的選擇恰當；教師對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行有針對性的指導，根據英語(yǔ)學(xué)習方式創(chuàng )設恰當的問(wèn)題情景；教學(xué)過(guò)程調控有度，能夠根據反饋信息對英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程、難度進(jìn)行適當調整，合理處理臨時(shí)出現的各種情況。
4、 師生互動(dòng)的有效性體現在：學(xué)生的人格受到尊重，學(xué)生的討論和回答問(wèn)題得到鼓勵，學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難得到鼓勵 ；課堂氣氛 活躍、有序，師生、生生交流平等且積極；教師情緒飽滿(mǎn)、熱情，學(xué)生小組合作探究情緒高漲，體驗到學(xué)習和成功的愉悅；有進(jìn)一步學(xué)習的愿望。
5、 學(xué)生發(fā)展有效性體現在：注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情；情景創(chuàng )設滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要，學(xué)習的主動(dòng)權由學(xué)生掌握；關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，設計的問(wèn)題有思維價(jià)值，著(zhù)意培養學(xué)生的問(wèn)題意識和質(zhì)疑能力，學(xué)生能靈活解決英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)中的問(wèn)題；培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習習慣，滲透英語(yǔ)學(xué)習方法，教給學(xué)生適用的英語(yǔ)學(xué)習策略，收集、處理和利用信息的能力，為形成學(xué)生的可持續發(fā)展學(xué)力打基礎。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性雖然表現在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步的發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標。以前教學(xué)太注重當下發(fā)展，實(shí)際上還要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展、可持續發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神。
三、 切實(shí)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性
1、 要提高英語(yǔ)課堂教學(xué)，并使其最大限度的有效，必須重視英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的探索，重視英語(yǔ)教學(xué)中師生交往及生生間的對話(huà)，重視我們培養的對象。因為我們培養的是有活力，有語(yǔ)言創(chuàng )造力的人才。所以有效的課堂教學(xué)要兼顧知識的傳授，情感的交流，智慧的培養和個(gè)性的塑造。在十多年的英語(yǔ)教學(xué)中，我積極探索英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效方法，主要體會(huì )如下。
2、 備課要扎實(shí)有效
英語(yǔ)新課程標準指出，英語(yǔ)教學(xué)目標應由以往的“關(guān)注知識的傳授”轉向“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”。英語(yǔ)教師在備課時(shí)要對英語(yǔ)教材和學(xué)生進(jìn)行綜合分析，把學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中可能產(chǎn)生的問(wèn)題，教師指導什么，怎樣指導列為備課重點(diǎn)，不僅要備教材，更要備學(xué)生，在學(xué)生身上大做文章，改變傳統的“先講什么，再講什么，怎樣講”的備課思維模式。通過(guò)模擬設計真實(shí)情景，最大限度發(fā)揮英語(yǔ)新教材的課程功能，實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習。
3、課文導入要簡(jiǎn)潔高效
上課時(shí)課文的導入要注意簡(jiǎn)明活潑，直奔主題。緊密結合話(huà)題，利用靈活多樣的導入形式，開(kāi)始有效的課堂教學(xué)。開(kāi)始的前幾分鐘屬熱身與導入環(huán)節，簡(jiǎn)潔高效的導入將直接拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，為進(jìn)一步學(xué)習新知識打下基礎。英語(yǔ)新課標的話(huà)題涉及學(xué)校生活、旅游、健康、食品、節假日、環(huán)保、家庭生活、聚會(huì )以及動(dòng)物等等，滲透對新課程理念的詮釋
4、英語(yǔ)詞匯要靈活多變
5、 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)要注重采用恰當的教學(xué)方法，這里我們要學(xué)會(huì )運用“善于放棄”教學(xué)策略。在課堂教學(xué)中教師常抱怨課時(shí)不足，有時(shí)在公開(kāi)課中，為按時(shí)完成既定任務(wù)，從而忽略了生詞的教學(xué)，或對詞匯教學(xué)蜻蜓點(diǎn)水，一筆帶過(guò)。這樣的課堂教學(xué)不能體現學(xué)生對知識的學(xué)習和掌握過(guò)程。這就要求教師要運用“善于放棄”策略，“放棄”指在教學(xué)過(guò)程中，教師暫時(shí)擱置部分教學(xué)內容，這些知識可在隨后的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有所側重的原則來(lái)逐步分解和吸收所學(xué)。老師暫時(shí)放棄講解的內容應在教學(xué)隨記或教案中明確記載，要謹防暫時(shí)放棄的內容成為知識漏洞。
在處理課文教學(xué)中，要善于運用“點(diǎn)線(xiàn)擴展法”來(lái)處相關(guān)詞匯，充分體現出單詞教學(xué)的漸進(jìn)性和層次感，要求學(xué)生掌握詞匯意義的 一個(gè)點(diǎn)，即該詞在本課中的基本意義，在單元復習課或階段復習課時(shí)抓單詞外延意義的拓展，考前復習，再適當拓展單詞的內涵和聯(lián)想意義。
6、教學(xué)活動(dòng)要貼近生活實(shí)際
教學(xué)總體目標是培養學(xué)生綜合語(yǔ)言的運用能力。在導入環(huán)節，教師引領(lǐng)學(xué)生從生活走向文本，在運用環(huán)節，教師又會(huì )在學(xué)習文本的基礎上將學(xué)習活動(dòng)回歸生活實(shí)際，讓學(xué)生運用所學(xué)的語(yǔ)言知識表達自己的感受，學(xué)以致用，體現了“從生活中來(lái)，到生活中去”的理念。 讓學(xué)生接觸社會(huì )，感悟生活。
當然，除了以上提到的這些方面之外，教師還要具備營(yíng)造寬松融洽的課堂氣氛的能力、具備正確處理師生關(guān)系的能力、以及具備把枯
6、 燥的內容以生動(dòng)活潑的形式講給學(xué)生的能力等等�？傊�，要構建好有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，我們的英語(yǔ)教師在不斷提高自身語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)基本功的同時(shí)，需要多研究和多思考，認真搞好課堂設計，靈活多樣地采用教學(xué)手段，以使英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性達到最大限度的提高。
英語(yǔ)課堂心得體會(huì )2
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習興趣培養很重要，通過(guò)這一年的課題研究與學(xué)習讓我深刻的認識到肢體語(yǔ)言對于小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)尤為關(guān)鍵，從20xx年4月開(kāi)始，我開(kāi)始課題《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中肢體語(yǔ)言的運用研究》的探索。在課題研究過(guò)程中，我在研究中成長(cháng)，在學(xué)習中提高，在辛苦中收獲。我們收獲著(zhù)喜悅與甜蜜，也提升了自身的科研能力，逐步形成了獨特的教育教學(xué)風(fēng)格，更親身感受到了課題研究的意義和魅力。下面我從以下四個(gè)方面談?wù)勎业囊恍┏鯗\的體會(huì )。
一、提高認識，更新教學(xué)理念
提到課題研究，一般老師會(huì )認為：這是專(zhuān)家、學(xué)校的工作，與我們無(wú)關(guān)。其實(shí)這是理解上的一個(gè)誤區。應用型研究課題來(lái)源于教育實(shí)踐的困惑與問(wèn)題，是教師自己長(cháng)期積累關(guān)注的經(jīng)驗，或者自己興趣濃厚曾有一些思考但研究不夠深入的某些問(wèn)題。作為一名教育工作者，我們要不斷更新教育教學(xué)理念，并努力地將自己從經(jīng)驗型教師向研究型教師轉變。在自己的教育教學(xué)中開(kāi)展研究活動(dòng)，結合實(shí)踐進(jìn)行教育教學(xué)研究，我們才會(huì )感覺(jué)到教育教學(xué)不再是一種重復、機械的勞動(dòng)，而是一種充滿(mǎn)樂(lè )趣的創(chuàng )造性勞動(dòng)，能從中獲得新的動(dòng)力。
二、確定選題，找準研究方向
確定一個(gè)合適的研究課題，找準課題的'研究方向，決定著(zhù)課題研究的效率與成敗，怎樣選擇課題來(lái)做研究呢?
首先，我養成寫(xiě)教學(xué)摘記的習慣，可從閱讀過(guò)的教育專(zhuān)業(yè)雜志和教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站中獲取信息并進(jìn)行摘記，從中得到教育教學(xué)的啟示。
其次，我養成寫(xiě)教學(xué)日志的習慣，把平常教學(xué)的點(diǎn)滴做法記錄下來(lái)。自己教學(xué)存在的問(wèn)題，就可以成為我們研究的課題。
另外，我積極參加學(xué)校組織的校本教研活動(dòng)。老師們聚在一起，認真學(xué)習、交流，結合平時(shí)的教學(xué)提出實(shí)踐中的瓶頸問(wèn)題。
三、明晰思路，選擇研究方法
研究方法的選擇十分重要，它回答“如何研究”的問(wèn)題。研究方法多種多樣，主要有文獻研究法、調查研究法、實(shí)驗研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗總結法等。
四、開(kāi)展研究，提高科研水平
研究階段，主要進(jìn)行課堂實(shí)踐，運用合適的研究方法開(kāi)展研究。要注意幾點(diǎn)：分解研究?jì)热�，提高研究的可操作性；合作伙伴分工合作，使研究合理有序地進(jìn)行；組織活動(dòng)，強化研究的實(shí)踐性；嚴格執行課題研究計劃，及時(shí)完成課題研究任務(wù)。
我在進(jìn)行《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中肢體語(yǔ)言的運用研究》時(shí)，首先是收集數據，認識和了解學(xué)生的差異。接著(zhù)是擬定差異教學(xué)計劃，為滿(mǎn)足不同學(xué)生所需而教，真正做到因材施教。目標要分層，具有多維性，讓每一個(gè)不同層次的學(xué)生都能達成，獲得成功。在實(shí)施過(guò)程中，我將集體授課、彈性分組和個(gè)別學(xué)習有機結合。在考試和評估方面也盡量滿(mǎn)足差異教學(xué)原則，對學(xué)生進(jìn)行全面、多元化的評價(jià)，考慮到他們的努力與進(jìn)步程度，采用靈活、彈性的評分。在研究過(guò)程中，我經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)課例、教育故事、教學(xué)隨筆、課題的研究體會(huì )等，不斷提升自己的寫(xiě)作能力。
英語(yǔ)課堂心得體會(huì )3
在當今新課程理念的大環(huán)境中，在“主體多元”教育思想的引領(lǐng)下，我們小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)的目的更加明確，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習英語(yǔ)的自信心，從而享受學(xué)習的快樂(lè )，為進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習打下基礎。
但英語(yǔ)課的普遍現狀是孩子的興趣不濃厚、收獲知識較少，為了應對這一現狀，同時(shí)也讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中更加快樂(lè )輕松，在實(shí)際的教學(xué)中，我們就需要采用多種有效的教學(xué)方法，如做游戲、唱歌、小組活動(dòng)、全身動(dòng)作反應學(xué)習法、“脫口秀”等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，還要充分利用直觀(guān)教具輔助教學(xué)，如使用實(shí)物、圖片、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，利用錄音機、多媒體等現代化的教學(xué)設備調動(dòng)他們的積極性，給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)愉悅高效的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)，愉快地參與學(xué)習活動(dòng)，并根據小學(xué)生模仿能力強和記憶力好的特點(diǎn)，創(chuàng )設條件讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、形式多樣，操練充分，從而使學(xué)生的詞匯量得以增多，語(yǔ)法知識得以鞏固，日常會(huì )話(huà)能力得以提高。使學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)言理解帶來(lái)的快樂(lè )，達到寓教于樂(lè )的目的。
形式豐富、輕松活潑的小學(xué)英語(yǔ)課堂才是受學(xué)生們歡迎的課堂，才是真正有效率的課堂。在英語(yǔ)課堂上要運用各種方法充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，教師也要充分投入其中，讓學(xué)生善于動(dòng)腦、敢于動(dòng)手、勇于開(kāi)口，讓他們在英語(yǔ)課堂的活動(dòng)過(guò)程中體驗到學(xué)習的快樂(lè )，并在其中培養他們的思維能力、觀(guān)察能力、口頭表達能力和創(chuàng )新能力。還需要特別注意的是一定要面向全體學(xué)生，充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。特別是當看到有不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，突然舉手要發(fā)言時(shí)，更要給他們機會(huì )，叫他們說(shuō)出自己的想法，無(wú)論說(shuō)的是對是錯，無(wú)論是好是壞，我們都要尊重他們的個(gè)體差異，等待著(zhù)他們說(shuō)完。并且鼓勵他們要大膽勇敢的去說(shuō)。邁出學(xué)好英語(yǔ)的第一步。
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時(shí)光飛逝，轉眼之間教育教學(xué)的改革已有十年多。在這次改革的大潮中。我們的課堂教學(xué)經(jīng)歷了一場(chǎng)史無(wú)前例的變革，轟轟烈烈而又從容有序。我們英語(yǔ)課堂也不例外，課堂教學(xué)改革搞得是熱火朝天，如火如荼。作為改革的實(shí)施者，我們教學(xué)水平在不斷進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量在不斷的提高，我們有收獲，有感悟。在一步步的改革過(guò)程中，不斷的積累了豐富的經(jīng)驗和教訓，為以后的教學(xué)工作打下堅實(shí)的基礎。
一、我的認識
1、新教學(xué)觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習和新課改的不斷實(shí)施，我逐漸認識到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過(guò)程，是探究的過(guò)程，是師生合作，互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度為宗旨，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。不僅要使學(xué)生具有適應社會(huì )的能力，更要強調學(xué)生獲取知識的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、新課程觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師，學(xué)生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學(xué)內容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一場(chǎng)所，教師更不是學(xué)生獲取知識的唯一指導。教師要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新學(xué)生觀(guān)念。通過(guò)實(shí)踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體。教師要尊重學(xué)生，承認不同學(xué)生具有獨特性，并為其創(chuàng )造成功的'機會(huì )，教師要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的主體意識，相信學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
二、我的嘗試
1、挖掘教材，精心編寫(xiě)預學(xué)案。
大家都知道，在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者，指導者，學(xué)生才是學(xué)習的主人。教師的主體作用首先體現在預學(xué)案的編寫(xiě)上。課改以來(lái)，我認真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識點(diǎn)，形成知識鏈，構成知識網(wǎng)。通過(guò)多種形式的問(wèn)題設計，把散亂的知識，語(yǔ)言，語(yǔ)法變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識系統，根據不同的教學(xué)內容，精心設計預學(xué)案，為上好不同類(lèi)型的課打好基礎，作好鋪墊。
2、充分展示，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
新課改告訴我們，學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺。一直以來(lái)，我堅持使用導學(xué)案模式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，盡可能的將課堂交給每一位學(xué)生。主要方法如下：
第一，大膽放手，耐心指導。學(xué)生初次接觸課改，好奇而又陌生。把新的知識布置給學(xué)生，讓學(xué)生先預習，課前就能發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。然后鼓勵他們繼續大膽的向前邁進(jìn)。在展示環(huán)節中，我一改過(guò)去每節課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規定每個(gè)學(xué)習小組的每個(gè)成員必須輪流上臺展示，主講或當小老師。放手讓他們用各自喜愛(ài)的方式來(lái)嘗試，來(lái)體會(huì )，然后耐心地指導他們用更全面的方法來(lái)改進(jìn)，來(lái)創(chuàng )造。在展示過(guò)程中，有表現得非常到位的，也有表現得特別欠缺的。但即使再差強人意的學(xué)生，我也會(huì )靜靜地等待他們展示完，絕不會(huì )中途打斷他們。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊，其他的后進(jìn)生也會(huì )因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學(xué)又會(huì )回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上�！安唤�(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見(jiàn)彩虹�！蔽覉孕�，只要我耐心的指導，放手讓學(xué)生一次又一次得去嘗試，去探索，去總結，不用著(zhù)急教學(xué)內容是否能及時(shí)完成，不必擔心教學(xué)質(zhì)量暫時(shí)是否受到影響，只要讓所有的學(xué)生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。
第二，多點(diǎn)獎勵，少點(diǎn)批評。課改初期，如同摸石頭過(guò)河，困難重重，狀態(tài)不斷，可學(xué)生的信心千萬(wàn)不能扼殺。在教學(xué)中，應充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)的真好！你懂得真不少！語(yǔ)音語(yǔ)調相當漂亮！真有創(chuàng )意！等等。調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗成功，增強自信心。為了更好的激勵大家，我又設立了獎勵機制，如分量化制度，添星制度，奪紅旗制度等，在這濃厚的競爭氛圍中，絕大多數學(xué)生不甘落后，處處爭當學(xué)習的主人翁。
3、反饋檢測，落實(shí)學(xué)生的知識掌握情況。
課改過(guò)程中，反饋檢測也是相當重要的。這是檢測學(xué)生對知識的落實(shí)情況和學(xué)生通過(guò)學(xué)習體驗成功，享受快樂(lè )的有效環(huán)節。內容主要以口語(yǔ)檢測和筆試相結合，形式可以多樣。時(shí)間充足的話(huà)，可對學(xué)生進(jìn)行當堂檢測；也可利用早自習或中自習對部分學(xué)生進(jìn)行綜合抽測；還可在課余時(shí)間，讓每組的小組長(cháng)對本組的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測試；每天的作業(yè)檢查也是一種方式。及時(shí)發(fā)現學(xué)生在知識掌握或口語(yǔ)表達方面的不足，并及時(shí)進(jìn)行補充講解，不讓一個(gè)學(xué)生因此而掉隊。
三．我的收獲
在經(jīng)歷了多年的風(fēng)雨歷程之后，終于工夫不負有心人，我們的課改取得了一定的勝利。學(xué)生的學(xué)習興趣提高了，課堂上充滿(mǎn)笑語(yǔ)，氣氛非�；钴S，真正做到了在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中感受快樂(lè )；學(xué)生的口語(yǔ)表達能力增強了，從單詞到句子，再從句子到短文，從對話(huà)表演到知識點(diǎn)講解，同學(xué)們個(gè)個(gè)都能朗朗上口，輕松應付；學(xué)生的集體協(xié)作能力培養了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團結友愛(ài)；學(xué)生的學(xué)習成績(jì)也提高了，在學(xué)校和心校舉行的各種考試中，我所帶的班級都有不錯的成績(jì)，的的確確品嘗到了豐收的果實(shí)。
四、我的反思
在感受成功的喜悅的同時(shí)，我們的課堂教學(xué)改革中也存在著(zhù)許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散；教學(xué)內容難以完成，教學(xué)進(jìn)度緩慢；課堂用語(yǔ)母語(yǔ)使用過(guò)多，語(yǔ)音語(yǔ)調不夠準確；部分學(xué)生的學(xué)習熱情不能持久，積極性出現差異等等。面對以上問(wèn)題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個(gè)環(huán)節都要穩扎穩打，落到實(shí)處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時(shí)還要求我們善于總結得失，及時(shí)修正，及時(shí)完善，讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺階！
英語(yǔ)課堂心得體會(huì )4
一、農村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性不足的原因
1、對英語(yǔ)教學(xué)目標認知不足
教學(xué)目標是教師教學(xué)行為的向導。在基礎教育階段英語(yǔ)課程的總目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。綜合語(yǔ)言運用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能和文化意識等素養整體發(fā)展的基礎上。然而，目前英語(yǔ)測試是檢查學(xué)生學(xué)習和檢驗教師教學(xué)的主要方法，導致在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師只重視基礎知識的傳授和掌握，而忽視了高級層次的目標，使得農村初中英語(yǔ)課堂機械枯燥，教師的教與學(xué)生的學(xué)過(guò)于單一，沒(méi)有足夠的熱情，影響了農村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。
2、英語(yǔ)教學(xué)的'內容和方法比較單一
我國農村初中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境比較局限，學(xué)生將大多數時(shí)間用于學(xué)習課本以及不同的外語(yǔ)試題上，鍛煉口語(yǔ)的機會(huì )較少。長(cháng)期以來(lái)，教師講、學(xué)生聽(tīng)的講授法是農村英語(yǔ)教學(xué)的基本方法，教師灌輸多，師生討論交流少。另外，對教學(xué)效果的評估也比較單一，考試幾乎是唯一的測試形式，使得英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養的有效性不足。
3、農村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)組織形式僵化
在實(shí)際的農村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，仍然沒(méi)有擺脫教師中心論的影響，教師的講授占據了農村初中英語(yǔ)課堂絕大部分時(shí)間，一部分學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸的信息，一部分學(xué)生自在自為；學(xué)生不能將自己疑問(wèn)實(shí)時(shí)反饋給教師，從而，教師不能有針對性的指導需要具體幫助的學(xué)生。
二、對提高農村初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的思考與建議
學(xué)生的成就離不開(kāi)有效教學(xué)，有效教學(xué)不能偶爾為之，而是需要持之以恒地實(shí)踐。上文從教學(xué)目標、教學(xué)方法與內容和課堂組織形式分析了導致農村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性不足的原因，相應的對策也由此展開(kāi)。
1、遵循語(yǔ)言教學(xué)規律，優(yōu)化教學(xué)目標
教學(xué)目標作為一種教學(xué)活動(dòng)的預期結果，對教學(xué)活動(dòng)有導向和激勵功能，它支配、調節和控制整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，任何教學(xué)活動(dòng)都是圍繞某個(gè)教學(xué)目標而展開(kāi)。因此，每一位英語(yǔ)教師都要意識到教學(xué)目標在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要作用，認識到教學(xué)目標設計的優(yōu)劣會(huì )直接影響整個(gè)教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)施�？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)課堂教學(xué)是否有效，必須從教學(xué)設計的首要環(huán)節“教學(xué)目標”抓起。
2、豐富教學(xué)內容，改進(jìn)教學(xué)方法
英語(yǔ)是以交流為目的的，因此教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應創(chuàng )設盡可能真實(shí)的英語(yǔ)交際情景，培養學(xué)生的交際能力。鼓勵學(xué)生獨立探索語(yǔ)言學(xué)習方法，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行合作性學(xué)習。同時(shí)盡量用英語(yǔ)組織課堂，創(chuàng )設語(yǔ)言語(yǔ)境，提高學(xué)生綜合技能，從而促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)。
3、改變教學(xué)組織形式，調動(dòng)學(xué)生積極性
當前我國農村初中的教學(xué)組織形式主要是班級授課制，此種僵化的授課方式，最大的缺陷就是忽視了教學(xué)中的師生互動(dòng)重要性。因此教師在教學(xué)形式的組織上應該關(guān)注學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)中，應把教學(xué)的側重點(diǎn)由教師的“教”轉到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，同時(shí)要摒棄根深蒂固的“師道尊嚴”的形象，積極引導學(xué)生參與課堂互動(dòng)，塑造良好的英語(yǔ)課堂氣氛。因此農村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)要實(shí)現有效教學(xué)，走出效率低下的困境，必須從教學(xué)目標，教學(xué)內容及其組織形式等方面做出相應的調整，從而才能構建高效的英語(yǔ)課堂，使農村初中學(xué)生在教學(xué)中受益。
英語(yǔ)課堂心得體會(huì )5
[關(guān)鍵詞]
和諧的師生關(guān)系 激發(fā)興趣 培養創(chuàng )新 提高課堂效率
和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性的原動(dòng)力，對提高課堂效益是十分重要的，關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動(dòng)起學(xué)生極大的熱情去參與；反之，不注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴重阻礙了學(xué)生學(xué)習能力的提高，當然更談不上課堂效益的提高。和諧師生關(guān)系，還應注意提高自身素質(zhì)，用自己的身心去影響，用自己的激情去誘發(fā)，用自己的熱情去感染，使學(xué)生和你協(xié)調一致，創(chuàng )設愉快的教學(xué)情境，努力提高學(xué)習效率。蘇聯(lián)教育家列·符·贊科夫曾說(shuō)：“不應當把學(xué)生在課堂上的積極而充實(shí)的精神生活理解成連續不斷地緊張狀態(tài)，所謂學(xué)生的生活并不是指讓每一個(gè)人單獨地去苦思冥想。是在跟教師、跟同學(xué)一起交談自己的想法，有時(shí)是相互爭論。這里面有游戲的成份、有開(kāi)玩笑，也有笑聲……
當然，在課堂上的生活，畢竟是以學(xué)習為主的一種精神存在的特殊形式�？墒�，只要是真正的，有血有肉的，不故意造作的生活，它就會(huì )是既自由自在，又豐富多彩的。 以往在自己曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生中總感到在教育上有缺陷的，是有深刻體會(huì )的。在一組畢業(yè)生調查中，請他們回答問(wèn)題：學(xué)校在哪一點(diǎn)上沒(méi)有教好你們？“學(xué)校很少教會(huì )我們創(chuàng )造性和獨立性”，“我們缺少勇氣替自己作主，常把自己的學(xué)習問(wèn)題推給老師和家長(cháng)去決定”，“學(xué)校里我們很少思考，更多的是枯燥乏味的背書(shū)”，畢業(yè)生的這些話(huà)無(wú)不觸動(dòng)著(zhù)我們每一位教師的心，難道這不也是當今整個(gè)教育界所面臨的問(wèn)題嗎？ 我認為和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、全動(dòng)性、創(chuàng )造性的原動(dòng)力，對提高課堂效益是十分重要的。關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動(dòng)起學(xué)生的極大熱情去參與學(xué)習。
反之，不注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴重阻礙了學(xué)生學(xué)習能力的提高，當然更談不上課堂效益的提高。 使學(xué)生樂(lè )學(xué)，教師必須運用行之有效的方法，首先要教育學(xué)生端正學(xué)習動(dòng)機。通過(guò)改善教學(xué)活動(dòng)中的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性，教育家加里指出：教師與學(xué)生的關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，區別于父子和母女，區別于兄弟姐妹，區別于朋友同事，在教育活動(dòng)中不可忽視。無(wú)數的教育實(shí)踐證明，師生關(guān)系融洽和諧，教學(xué)效果就越好，反之，教學(xué)效果就愈差，幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐使我深深地感到：建立和諧的教與愉快的學(xué)的師生關(guān)系是實(shí)施樂(lè )學(xué)教育和提高教育質(zhì)量的首要前提，誠然建立和諧融洽，教學(xué)相長(cháng)的師生關(guān)系是教師與學(xué)生的.雙進(jìn)活動(dòng)，但很大程度上又取決于教師的理智、情感和教育方法，
第一要求教師要尊重學(xué)生。
尊重是教育的前提。教師要既做先生，又做學(xué)生，只要尊重學(xué)生，才能取得學(xué)生對你的信賴(lài)，此時(shí)教育教學(xué)才有可能走向自由。例如當學(xué)生回答老師提出的問(wèn)題時(shí)有困難，老師此時(shí)一定要用心去點(diǎn)撥學(xué)生啟發(fā)思維，切不可簡(jiǎn)單生硬地要求學(xué)生坐下，一定要給學(xué)生回答正確創(chuàng )造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，體會(huì )出掌握知識后的快樂(lè )，
第二要熱愛(ài)學(xué)生。
我們都知道，野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)，這是教育的真理，熱愛(ài)是教育的保證，教師熱愛(ài)學(xué)生與學(xué)生熱愛(ài)教師互為條件。沒(méi)有教師的摯愛(ài)，也就不可能有學(xué)生的樂(lè )學(xué)，因為教師在教學(xué)活動(dòng)中是思想、情感、知識的綜合載體。
第三要了解學(xué)生，因為沒(méi)有對學(xué)生的思想、心理和行為的觀(guān)察與了解，我們的教育就難免是偶然的教育目的，教學(xué)更是如此，不了解學(xué)生的學(xué)情，何以指導學(xué)生的學(xué)習，樂(lè )學(xué)也就只能是緣木求魚(yú)，教師必須做學(xué)生的知心朋友，深入了解每個(gè)孩子的學(xué)習情況，知道他們了解他們的學(xué)習水平，分別對他們提出不同的要求，對每個(gè)學(xué)生都要有相應的標準，讓他們跳一跳，夠一夠，達到在原有的起點(diǎn)，切合自己的實(shí)際來(lái)有所提高，否則，標準低了，學(xué)生學(xué)起來(lái)注意力不易集中，覺(jué)得不夠解渴，造成興趣提不起來(lái)；標準高了，學(xué)生容易喪失信心，失去積極學(xué)習的主動(dòng)性，因此，老師在給學(xué)生設計提問(wèn)時(shí)，一是要因人而異，恰到好處地去進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生感到學(xué)習是無(wú)止境的，只有堅持不懈地學(xué)，才能掌握好更多的知識。 其次，要想提高課堂效益，教師必須創(chuàng )設好輕松愉快的教學(xué)情境。美好的情境，可使學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，激發(fā)出思維的極大活力，為學(xué)生樂(lè )學(xué)創(chuàng )造了條件，
第一，教師要在講授對話(huà)、課文時(shí)，巧妙構思，隨之介紹一些外國的風(fēng)土人情、文化背景，名人欽事，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
正像葉圣陶先生所說(shuō)的那樣：當教師像幫助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)準備放，能放手就放手，在教學(xué)中要“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”轉化，指導學(xué)法的同時(shí)，培養學(xué)生的自學(xué)能力，這也是高中英語(yǔ)教學(xué)大綱中的目標之一。例如：對話(huà)教學(xué)，老師可先帶學(xué)生共同操練；然后讓學(xué)生自己模仿練習，還可以讓他們表演小品。開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，從而鞏固所學(xué)的知識。 另外，提高課堂效益，教師必須要優(yōu)化自己所教學(xué)科的課堂結構，首先要形成活潑進(jìn)取的學(xué)習氣氛，變死學(xué)為活學(xué)，無(wú)論對話(huà)、課文還是寫(xiě)作、都要避免死教、死學(xué)，老師一是要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，無(wú)論是課堂提問(wèn)板書(shū)、練習等教學(xué)活動(dòng)都要注意讓學(xué)生保持濃厚的興趣，在良好的學(xué)習氣氛中，豐富知識，增強智能。
第二，要滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要。
學(xué)習是一切正常人的基本需要，學(xué)生的學(xué)習既是自身的任務(wù)，又是自身的需要，因材施教的教學(xué)原則從某種意義上說(shuō)正是對學(xué)生學(xué)習需要的滿(mǎn)足。當然，由于學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習潛能和學(xué)習水平不同，其學(xué)習需要也不同，教學(xué)中就要不同對待。有的需要點(diǎn)潑，有的需要輔導，有的需要鼓勵，有的需要補課，尤其是對學(xué)習基礎差、接受能力慢的學(xué)生，教師要善于查缺補漏，下到功夫。第三要減輕學(xué)生的負擔，發(fā)展個(gè)性特長(cháng)，語(yǔ)言學(xué)科注意發(fā)展個(gè)性特長(cháng)，既要學(xué)扎實(shí)，又應學(xué)得輕松，然而機械地死記硬背給學(xué)生造成了嚴重的負擔，如：幾十遍地抄詞，千篇一律地機械重復，嚴重地忽視了教學(xué)理論與記憶規律。改變這種有百害而無(wú)一益的教學(xué)弊病是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的需要。因為它對于學(xué)生不只是一種負擔，更是一種對學(xué)習發(fā)展和學(xué)習情緒的摧殘。 總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先要提高自身的素質(zhì)，用自己的身和心去影響孩子，用自己的激情去誘發(fā)孩子的激情，用自己的熱情感染孩子，使學(xué)生和你心心相印、協(xié)調一致，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng )立良好的教學(xué)情境，師生在和諧的氛圍中學(xué)習，努力提高學(xué)習效率。
英語(yǔ)課堂心得體會(huì )6
特殊的假期學(xué)習有感：病魔無(wú)情人有情，教室空空課未停。家國民族駐心中，只爭朝夕砥礪行。在這非常特殊的疫情時(shí)刻，上級主管部門(mén)分層給我們一線(xiàn)教師進(jìn)行了及時(shí)的充電。隨著(zhù)英語(yǔ)教師培訓的結束，十多萬(wàn)的參與者，實(shí)乃我人生之幸事。下面簡(jiǎn)單的談一下我學(xué)習中的感悟。
眾所周知，在英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)特別重要，提問(wèn)就是互動(dòng)中非常重要的一環(huán)。提問(wèn)就是通過(guò)巧妙的激疑設問(wèn)，使學(xué)生心中產(chǎn)生疑惑，引起積極的思考，我們要不斷優(yōu)化課堂提問(wèn)的方法、過(guò)程、內容、途徑、角度，通過(guò)科學(xué)的課堂提問(wèn)，多角度、多層次地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內動(dòng)力，加強教與學(xué)的和諧互動(dòng)，充分發(fā)揮提問(wèn)的有效價(jià)值，從而極大地提高教學(xué)的有效性，真正激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維。
一、有效提問(wèn)的教學(xué)策略
所謂“有效”，就是：“能實(shí)現預期目的；有效果�！薄坝行釂�(wèn)”，意味著(zhù)教師提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的回應，且這種回應或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習，由此獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。
1、 提問(wèn)要適時(shí)。提問(wèn)該作鋪墊時(shí)就鋪墊，該作歸納時(shí)歸納，要把握最佳時(shí)機提問(wèn)，使之能化解難點(diǎn)、深化認識，要在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)提出相應的問(wèn)題。
2、 提問(wèn)要明確、清晰。教師要把問(wèn)題交代清楚，必要時(shí)將一些問(wèn)題口語(yǔ)化，讓學(xué)生聽(tīng)清楚教師在問(wèn)什么。設計提問(wèn)時(shí)要充分顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們針對的學(xué)生是高中生，問(wèn)題要引起他們的興趣。優(yōu)化課堂提問(wèn)首先教師要從教材中選擇能引起學(xué)生興趣的熱點(diǎn)構成提問(wèn)序列，力求提問(wèn)過(guò)程新穎別致，使學(xué)生喜聞樂(lè )答。
3、 提問(wèn)不宜太多。一堂課如果有太多的問(wèn)題，讓學(xué)生長(cháng)時(shí)間地處在思考中，學(xué)生就會(huì )厭倦、懈怠、生成的質(zhì)量就會(huì )明顯下降。課堂提問(wèn)要有明確的.出發(fā)點(diǎn)和針對性，問(wèn)題精要恰當，避免繁雜瑣碎，做到精益求精，教師提出的每一個(gè)問(wèn)題不僅本身要經(jīng)得起推敲，同時(shí)還得強調組合的最優(yōu)化，就是問(wèn)題與問(wèn)題之間有聯(lián)系、有層次，力爭使教師設計的每一個(gè)問(wèn)題組成一個(gè)有機的嚴密的整體。讓學(xué)生解答這些問(wèn)題時(shí)，既理解和掌握知識，又得到嚴格的思維訓練。
4、 提問(wèn)涉及面要廣。有些教師的課堂提問(wèn)往往面向優(yōu)等生，很少叫中等生，后進(jìn)的學(xué)生更加受到冷落。這樣做教師比較省力，提問(wèn)也一帆風(fēng)順，但是這與因材施教相違背。
5、 要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。喜歡打斷學(xué)生回答的教師，表面上似乎時(shí)時(shí)在關(guān)注學(xué)生，提問(wèn)學(xué)生，但教師并沒(méi)有“領(lǐng)會(huì )”學(xué)生，沒(méi)有領(lǐng)會(huì )是因為沒(méi)有很好傾聽(tīng)。教師往往并不愿意追究：學(xué)生為什么會(huì )這么回答？是否應該從學(xué)生的思維、學(xué)生的回答出發(fā)，引導學(xué)生獲得正確的結論？
6、 要學(xué)會(huì )有效評價(jià)。有效提問(wèn)總是和有效評價(jià)緊密相連的。有效提問(wèn)離不開(kāi)有效評價(jià)，少使用或不用good或者very good等等這種最常見(jiàn)的、毫無(wú)意義的評價(jià)，真正有效的評價(jià)應該是用具體的英語(yǔ)詞匯，真正激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維。
二、對課堂提問(wèn)現狀的反思
1、課堂中過(guò)多的一問(wèn)一答，常常使學(xué)生缺少思維的空間和思考時(shí)間，表面上很熱鬧，但是實(shí)際上學(xué)生處于較低的認知和思維水平。
2、答案被老師完全控制。我們在不知不覺(jué)中，即使給了學(xué)生回答問(wèn)題的機會(huì )，但是仍然會(huì )很不放心地打斷學(xué)生的回答，或者草率地加入個(gè)人的評價(jià)，左右學(xué)生個(gè)人想法的表達。 3、候答時(shí)間過(guò)短。學(xué)生回答問(wèn)題需要醞釀和思考的時(shí)間，教師在極短的時(shí)間就叫停，學(xué)生的思維無(wú)法進(jìn)入真正的思考狀態(tài)。
4、粗放提問(wèn)實(shí)效不高，要細化提問(wèn)的具體問(wèn)題。
5、不會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生正在回答的問(wèn)題。當學(xué)生的回答與教師預定答案不太符合甚至相左時(shí)，教師應學(xué)會(huì )有效傾聽(tīng)，千萬(wàn)不要打斷學(xué)生的回答，叫另外一位學(xué)生回答或教師代為說(shuō)出正確的答案，會(huì )挫傷學(xué)生的積極性。
上述問(wèn)題的存在，嚴重制約著(zhù)課堂提問(wèn)的有效性，使其低效甚至無(wú)效。
三、培養學(xué)生自身提問(wèn)能力
如何培養學(xué)生英語(yǔ)提問(wèn)的能力，讓他們敢于、樂(lè )于、善于提出問(wèn)題呢？
1、 養成提問(wèn)的習慣。教師要依據學(xué)生的年齡特征，抓住英語(yǔ)思維問(wèn)題的特殊性進(jìn)行有效教學(xué)，促使學(xué)生養成提問(wèn)的習慣。興趣是最好的老師，是習慣的開(kāi)始。在英語(yǔ)教學(xué)中，要根據學(xué)生的學(xué)習規律和心理特點(diǎn)，對教材靈活應用，使學(xué)生在好奇心和求知欲的促使下，激發(fā)問(wèn)題興趣，從而養成提問(wèn)的習慣；增強質(zhì)疑意識，促習慣提問(wèn)。良好的提問(wèn)習慣是在日積月累的不斷質(zhì)疑中形成的。在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要抓住學(xué)生好奇好問(wèn)的心理，鼓勵學(xué)生凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么，增強學(xué)生質(zhì)疑意識，從而形成提問(wèn)習慣。
2、 訓練提問(wèn)的膽識。學(xué)生天生好奇，對任何事物都會(huì )產(chǎn)生興趣和許多問(wèn)題，英語(yǔ)也不例外�？墒俏覀儗W(xué)生為什么提不出問(wèn)題呢？很大程度上是我們的學(xué)生不敢提問(wèn)。因此，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中要致力于創(chuàng )設一種和諧的問(wèn)題環(huán)境，使學(xué)生有提問(wèn)的膽識和勇氣。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要根據自信心的形成特點(diǎn)，打破學(xué)生自卑心理和疑問(wèn)狀態(tài)，激發(fā)“I can do it well”等自信心的意識，從而樹(shù)立學(xué)生的自信心。
3、培養提問(wèn)的技巧。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，滲透提問(wèn)的方法與技巧的培養尤為必要，這樣才能“領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌漫”。①聯(lián)想提問(wèn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng )設一種情景，讓學(xué)生在思考中就某一事物而聯(lián)想到與其有關(guān)的其他事物。②觀(guān)察提問(wèn)。觀(guān)察是學(xué)生認識事物和獲得知識的基本途徑，借助觀(guān)察學(xué)生能從英語(yǔ)學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題。③猜測提問(wèn)。猜測提問(wèn)，顧名思義就是憑借自己的知識、估計、推測出來(lái)的問(wèn)題。 ④歸納提問(wèn)。英語(yǔ)教學(xué)中要根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和規律，讓學(xué)生在歸納中提出問(wèn)題。
總之，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們要聯(lián)系實(shí)際情況，優(yōu)化提問(wèn)內容，把握提問(wèn)時(shí)機從而提高教學(xué)質(zhì)量。
英語(yǔ)課堂心得體會(huì )7
一、創(chuàng )新教學(xué)理念
傳統的教育教學(xué)理念以教師為主導，課堂時(shí)間多以教師的講授為主，學(xué)生的主體性無(wú)法體現，使得學(xué)生的能動(dòng)實(shí)踐能力無(wú)法得到充分的發(fā)揮；教學(xué)模式比較單一，缺乏新穎；教學(xué)課程安排老套，缺乏科學(xué)性、缺乏創(chuàng )新點(diǎn)；舊式的教學(xué)手段使得教師的工作量無(wú)法完成，造成教師在安排課程進(jìn)度時(shí)速度過(guò)快、任務(wù)量過(guò)度，使得學(xué)生無(wú)法定時(shí)消化超負荷的任務(wù)量，學(xué)習效率低下，學(xué)習成績(jì)提不上去，因此解決這些問(wèn)題是非常迫切、非常有必要的，而解決這些問(wèn)題的重要方案則是廣大初中英語(yǔ)教師應擁有創(chuàng )新的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)策略，努力開(kāi)發(fā)多姿多彩的第二課堂，開(kāi)展任務(wù)型學(xué)習，積極引導學(xué)生多實(shí)踐、多參與，培養學(xué)生的競爭與合作能力；遵循初中英語(yǔ)的教學(xué)目標、教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)及學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基本特點(diǎn)，為課堂教學(xué)的有效開(kāi)展和教師實(shí)踐提供一個(gè)良好的.開(kāi)端。
二、合理安排課堂導入，順利開(kāi)展課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
課堂導入的順利進(jìn)行是整節課程開(kāi)展的良好開(kāi)端。課程導入是教師每節課開(kāi)始前在短的時(shí)間向學(xué)生介紹本節課的大概內容，教師可以通過(guò)多種途徑進(jìn)行介紹，例如：圖片、歌曲、詩(shī)歌、動(dòng)畫(huà)等。這樣教師就沒(méi)有必要進(jìn)行大量的述說(shuō)，大大節省了教師的講授時(shí)間，使教師能夠在短的時(shí)間內增加所以講授的內容，提高課堂教學(xué)效率；圖片、歌曲、動(dòng)畫(huà)相比傳統的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣、愛(ài)好和動(dòng)機，吸引學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的注意力，加深他們對于課堂教學(xué)內容的印象。
但是由于廣大教師長(cháng)期受傳統教學(xué)模式的影響，在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往忽視課堂導入的重要性。為了充分利用課堂導入的優(yōu)越性和遵循新課程改革中對于課堂導入重要性的要求，廣大英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中，應不斷加強自身在課堂導入方面的訓練，積極地、充分地運用好課堂導入，順利開(kāi)展課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的水平。
三、教師應提高自身的綜合能力素質(zhì)
新課程標準對于廣大初中英語(yǔ)教師提出了很高的教學(xué)要求，教師教學(xué)質(zhì)量的提高決定著(zhù)改革的成功與否，因此教師綜合能力素質(zhì)的提升是十分必要的現實(shí)需求。
首先，教師應該提升自身在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識方面的發(fā)展空間，對英語(yǔ)語(yǔ)言知識進(jìn)一步地了解和剖析，進(jìn)行學(xué)術(shù)性研究，加強師師之間的交流與合作，擴展自身英語(yǔ)認識寬度和廣度，加強學(xué)科知識和學(xué)科技能的訓練，了解與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識；積極學(xué)習和運用先進(jìn)的教育教學(xué)觀(guān)念，改變傳統的教育思想，堅持以學(xué)生為本的客觀(guān)理念，給新課標影響下的初中英語(yǔ)教學(xué)目標以全新的定位，堅持以學(xué)生為主體，降低教學(xué)中功利主義色彩的濃度，以提高學(xué)生綜合能力素質(zhì)的全面性為重要目標，樹(shù)立正確的新課程教育觀(guān)念，充分挖掘學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能動(dòng)性；擴大自身對于心理學(xué)知識的認識，幫助學(xué)生解決他們心理方面的問(wèn)題，減輕學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的壓力，降低學(xué)生厭學(xué)情況的產(chǎn)生量。在英語(yǔ)初級階段的學(xué)習中，初中英語(yǔ)對于學(xué)生而言是具有非常重要意義，它是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識的基礎過(guò)程，具有承上啟下的作用，承兒童時(shí)代懵懂的英語(yǔ)教學(xué)，將學(xué)生對于英語(yǔ)語(yǔ)言知識的模糊認識更加清晰化；啟高中時(shí)代更加專(zhuān)業(yè)化的英語(yǔ)，將復雜的語(yǔ)言知識簡(jiǎn)單化，所以初中英語(yǔ)教學(xué)具有十分重要的現實(shí)意義。
為了提高廣大初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的提高，我們應該積極遵循新課程改革對于初中英語(yǔ)的要求，遵循教學(xué)大綱，合理地安排教學(xué)計劃，科學(xué)地實(shí)際課堂進(jìn)程，改變舊有的教學(xué)模式和教學(xué)理念，創(chuàng )新教師自身的教學(xué)思維，在課堂上凸顯學(xué)生的主體性地位，充分鍛煉學(xué)生的能動(dòng)實(shí)踐能力，培養學(xué)生語(yǔ)言運用的綜合性能力，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展，實(shí)現教學(xué)的有效性。
英語(yǔ)課堂心得體會(huì )8
一、營(yíng)造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣
教師可以在平時(shí)多搜集一些簡(jiǎn)短的英文趣味小故事，用以在英語(yǔ)課堂上活躍氛圍，還可以鼓勵學(xué)生自己利用課余時(shí)間閱讀短篇英文文章，定期在課堂上與大家一起分享，這樣不僅能讓學(xué)生在輕松的氛圍中盡可能多地接觸英語(yǔ)，還能幫助學(xué)生提高讀英語(yǔ)的能力。筆者曾讓學(xué)生在每一堂英語(yǔ)課開(kāi)始的5分鐘內輪流為大家講簡(jiǎn)短的英文趣味故事或者是朗聲英文詩(shī)歌，由于學(xué)生都有很多的英文閱讀材料，這對他們來(lái)說(shuō)并不難，只是需要他們自信地邁出那一步，并且從容地大聲講出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，有些學(xué)生一開(kāi)始會(huì )表現得很膽怯，筆者總是很耐心地鼓勵他們，并帶頭給他們鼓掌，這樣，學(xué)生怯懦的心理一次次得以克服。一段時(shí)間的訓練后，全班學(xué)生基本都能自信地站在講臺上大聲講英語(yǔ)，有些學(xué)生還頗有演講風(fēng)范，雖然也還有些學(xué)生的發(fā)音并不標準，但是他們都非常努力地去改正，因為他們總是希望自己下一次能夠表現得更好，能給大家帶來(lái)更多的`歡樂(lè )。
二、豐富教學(xué)策略，引導自主學(xué)習
首先，應當充分重視情境教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用，并有效地利用它。在教學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，將內容融入情境能有效地幫助學(xué)生“消化”和“吸收”知識。
因而，一方面，教師應當盡可能多地創(chuàng )建真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，比如，鼓勵每一個(gè)學(xué)生給自己取一個(gè)英文名字，并在英語(yǔ)課堂中用英文名字取代中文名字，如果可以，教師還可以鼓勵學(xué)生在課余也使用英文名字交流和對話(huà)，這樣，能夠幫助學(xué)生更好地融入英文環(huán)境，也就更愿意自主地花時(shí)間去學(xué)習英語(yǔ)。
另一方面，教師應當在課堂中盡可能多地創(chuàng )造英文情境。比如，在一次課堂學(xué)習時(shí)，筆者先播放一首非常著(zhù)名的英文歌曲，學(xué)生在輕柔婉轉的音樂(lè )中露出輕輕的微笑，可以看得出來(lái)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入狀態(tài)。歌曲播放完畢，筆者問(wèn)學(xué)生是否都熟悉和喜歡這首歌，學(xué)生異口同聲地給出肯定的回答，接著(zhù)，筆者進(jìn)一步用英語(yǔ)發(fā)問(wèn)學(xué)生都喜歡什么類(lèi)型的歌曲，這樣，課堂教學(xué)主題自然就引出來(lái)了，通過(guò)創(chuàng )設這樣的教學(xué)情境，學(xué)生能夠更好地去“體味”和“享受”英語(yǔ)，在這種輕松而愉悅的情境下，學(xué)生思維也能得到更好地發(fā)散，這種輕松和愉悅的情感也能有效地推動(dòng)學(xué)生留意生活中的英語(yǔ)，并樂(lè )于自主學(xué)習。
其次，還應當重視教學(xué)策略以及技巧的運用，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習能力，從而幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習。比如，在教學(xué)英語(yǔ)單詞過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生了解人的記憶規律，讓學(xué)生基于這一理論來(lái)探索適合自己的單詞記憶技巧。在筆者引導學(xué)生采用“舉一反三”、“聯(lián)想記憶”以及“卡片法”等方法后，有學(xué)生還自創(chuàng )出“晚間學(xué)習法”，該學(xué)生說(shuō)有些人（比如他自己）在晚間的記憶力一般比較好，容易記住單詞，他根據這個(gè)規律就制定自己的學(xué)習計劃：晚上睡前將所學(xué)單詞背一遍，第二天早晨躺在床上可以回憶自己到底記住了哪些單詞，然后再翻書(shū)將未記下的單詞背一兩遍，并且在每周五晚上都要再將一周所學(xué)單詞復習一遍，第二天早晨再回憶、再記憶，這樣，他就能更牢固地記住所學(xué)單詞。
三、豐富教學(xué)方式，鼓勵合作學(xué)習
合作學(xué)習是值得提倡的一大學(xué)習方法，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習不僅能夠幫助學(xué)生更快更好地全方位提升自己，還能營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，能夠最大限度地促使每一位學(xué)生都參與教學(xué)中。教學(xué)過(guò)程中，分角色表演以及趣味競賽等都是非常有效的合作方式，初中英語(yǔ)教師應當充分利用這些方式引導學(xué)生合作學(xué)習。比如，為了幫助學(xué)生更好地記憶單詞，教師可以讓學(xué)生以小組形式展開(kāi)單詞接龍競賽。為了讓學(xué)生能夠大膽地說(shuō)出英語(yǔ)，教師可以讓學(xué)生分組演練短劇，并互相評價(jià)。在這種團隊競賽中，學(xué)生的集體榮譽(yù)感能夠得到有效激發(fā)，學(xué)習以及參與的積極性也就更高。
在一次英語(yǔ)課堂教學(xué)中，筆者事先讓學(xué)生課余搜集比較經(jīng)典以及流行的英文歌曲，并且盡可能多地記下歌詞，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，因為他們很多都比較喜歡聽(tīng)英文歌曲，已經(jīng)有了一定的基礎，與其它的作業(yè)或者是訓練相比，這種“任務(wù)”對他們來(lái)說(shuō)更像是“享受”，只不過(guò)很大一部分學(xué)生以前只是欣賞美妙的曲子而忽視了英語(yǔ)詞句，筆者只不過(guò)是讓學(xué)生通過(guò)這些“任務(wù)”有意識地去了解英語(yǔ)詞句，在“享受”歌曲的同時(shí)獲得新的知識。在課堂中，筆者將班上的學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生“聽(tīng)曲唱歌”：在播放英文曲子之后，每個(gè)小組以舉手搶答的方式唱出曲子對應的歌，只要小組合作能夠準確地唱出四句歌詞就能得分，這四句可以是一個(gè)學(xué)生完成，也可以是小組中四個(gè)學(xué)生一人接一句。學(xué)生的積極性非常高，課堂氛圍非�；钴S，學(xué)生在這樣的合作與競爭中能更好地掌握英語(yǔ)，全面提升英語(yǔ)能力。
英語(yǔ)課堂心得體會(huì )9
20xx年3月18日至21日，安徽省第七屆小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )在黃山市徽商國際大酒店舉行�；顒�(dòng)由安徽省教育科學(xué)研究院文科2室（英語(yǔ)室）主辦。全省各地市的英語(yǔ)教研員及部分一線(xiàn)英語(yǔ)教師600余人參與了本次活動(dòng)。
來(lái)自全省各地的32名選手參與了3月19日舉行的說(shuō)課比賽，大會(huì )評委會(huì )推選了19名老師參與課堂教學(xué)展示教研活動(dòng)，3月20日分兩個(gè)會(huì )場(chǎng)（徽州廳、新安廳）分別舉行了課堂教學(xué)展示與觀(guān)摩活動(dòng)，3月21日進(jìn)行了兩節優(yōu)質(zhì)課展評。大會(huì )評委會(huì )最終評出本次活動(dòng)的一、二、三等獎各若干名。來(lái)自合肥市屯溪路小學(xué)的.陸勤芳老師摘取了本次教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )第一名的桂冠，她將代表安徽省參加5月份在陜西省西安市舉行的全國小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)大賽；第二名獲得者是來(lái)自蚌埠市慕遠學(xué)校的張夢(mèng)老師，她將代表安徽省參加在云南省昆明市舉行的全國小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本功大賽。來(lái)自安慶市和蕪湖市的兩位教研員對本次活動(dòng)參賽選手的表現做了精彩的點(diǎn)評。杜效明、趙杰兩位專(zhuān)家的精彩演講，博得了與會(huì )者的陣陣掌聲，為全省的英語(yǔ)教育教學(xué)指明了方向。他們嚴謹務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，幽默詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格，都為大會(huì )參與者留下了深刻的印象。
阜陽(yáng)市教育局派出3位選手參與角逐。其中，清河路第一小學(xué)的楊清華老師通過(guò)了首輪角逐，并進(jìn)入到第二輪課堂教學(xué)展示與觀(guān)摩環(huán)節的比賽。阜陽(yáng)開(kāi)發(fā)區教育分局派出4位老師參加本次活動(dòng)。
詩(shī)云：“陳組長(cháng)率領(lǐng)馬家軍，黃山市學(xué)習恰逢春�？慈荷轿《胗h客，聽(tīng)急湍奔流惜光陰。有名師講臺展風(fēng)采，無(wú)旁騖傾心聽(tīng)高論。循教學(xué)規律勇探索，譜事業(yè)新篇勤耕耘�！�
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幾天來(lái)，聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家學(xué)者的經(jīng)驗介紹，感覺(jué)耳目一新。他們精辟的講解、動(dòng)聽(tīng)的實(shí)例，讓參會(huì )人員為之感嘆不已。新課程在我縣推行已經(jīng)幾載，誠然，有的教師觀(guān)念得到了的更新，在教法的改變上有了很大的突破，而有的教師依然根據傳統的教法，采用灌輸式的教學(xué)方法，所以讓全體教師構建既和諧而又緊張的課堂，充分發(fā)揮課堂的真正功效，是需要我們深思的。結合我鄉的教育實(shí)際，怎樣更好地、有效地提高課堂教學(xué)效率，我認為應從以下幾點(diǎn)抓起：
一、校長(cháng)帶頭上好示范上課：
“教師看班主任，班主任看中層，中層看校長(cháng)”。給我以很大啟發(fā)，校長(cháng)是一校之長(cháng)，是學(xué)校教學(xué)的實(shí)踐者、組織者、指導者，是一個(gè)學(xué)校的核心，是“領(lǐng)頭羊”。他的一舉一動(dòng)影響著(zhù)全校教師和學(xué)生。校長(cháng)能帶頭上課，并且上好課，在學(xué)校中能起到模范帶頭作用，這樣就會(huì )帶動(dòng)全校教師的教學(xué)積極性，從而全身心的投入到課堂教學(xué)改革之中。
二、努力提高教師自身素質(zhì)：
教師角色的轉變，由“演員”變?yōu)椤皩а荨�，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，“我的課堂我作主”并不是讓教師做為一個(gè)旁觀(guān)者去對待每一節課，而是對教師提出了更高的要求。教師素質(zhì)的提高，決定了學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量。侯城鄉是一個(gè)農村大鄉，雖然有著(zhù)濃厚的文化底蘊，但教師的素質(zhì)仍有待提高，我認為采
用“學(xué)習交流──研討定型——實(shí)踐展示——反思提升”這樣幾個(gè)環(huán)節，教師的素質(zhì)會(huì )得到很大的提高。
“學(xué)習交流”：教師可通過(guò)上網(wǎng)、請進(jìn)來(lái)和走出去等形式，向別人請教，博采眾長(cháng)，吸取精華，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)方法。侯城小學(xué)教師博客網(wǎng)站的建立，就是很好的學(xué)習交流平臺，為本校的教師和其他學(xué)校的教師交流提供機會(huì )，開(kāi)闊了教師的視野，下一步我們準備讓全鄉的教師都參與到這一行列進(jìn)行學(xué)習交流。
“研討定型”：照抄照搬的做法往往是行不通的，只有將吸取到的教學(xué)方法內化為符合自己學(xué)生實(shí)際的才是可行的。所以，吸收了先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗之后，組織全體教師進(jìn)行研究，然后定出符合本學(xué)校特點(diǎn)的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)全鄉教師的研討我們已經(jīng)制定出符合我鄉課堂教學(xué)的模式。
“實(shí)踐展示”：學(xué)以致用，經(jīng)過(guò)研究，上臺展示自己，并運用到自己的教學(xué)中，才是學(xué)習的真正目的，通過(guò)展示對比可以找差距、找不足，讓教師更快地成長(cháng)起來(lái)。在每雙修日，我們都要為教師提供展示自己的舞臺，采用“比較式”的課堂教學(xué)，讓教師更快的成長(cháng)起來(lái)。
“反思提升”：成功是不斷反思的結果，在教學(xué)的過(guò)程中，只有不斷反思、積累，才會(huì )讓教師知道自己的不足和長(cháng)處，從而取得更大的成功，同時(shí)在反思過(guò)程中可以逐步形成一套適合學(xué)生的教法。本學(xué)期我鄉制定了教師成長(cháng)袋記錄，讓每位教師寫(xiě)自己的心得體會(huì )和在教學(xué)中的得失，這樣不斷的反思，不斷
的提升，長(cháng)此以往，我鄉教師的水平會(huì )很快地提高。
三、營(yíng)造氛圍突出主體地位：
1、構建和諧課堂，激活學(xué)生思維
傳統的教學(xué)模式受應試教育影響，“教師滔滔講，學(xué)生默默聽(tīng)”，教師高高在上，不容學(xué)生有與課堂無(wú)關(guān)的語(yǔ)言，極大地打擊了學(xué)生的積極性，抑制了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。教師應從神圣的講臺上走下來(lái)，參與到學(xué)生中間，讓學(xué)生感到自己處在一個(gè)平等的環(huán)境之中。創(chuàng )造一種寬松、民主的課堂氣氛，會(huì )讓學(xué)生主動(dòng)參與，啟發(fā)思維，提高興趣。在侯城小學(xué)我聽(tīng)了一名教師在講《山中訪(fǎng)友》時(shí)，教師范讀后，微笑地問(wèn)“哪個(gè)同學(xué)能讀得比老師更好？”一個(gè)小女孩高高舉手，她聲情并茂地讀了后，贏(yíng)得學(xué)生掌聲，教師及時(shí)給予獎勵，讓小女孩感到了成就感，臉上洋溢著(zhù)成功的喜悅。如此和諧的課堂孩子們能不積極主動(dòng)求知嗎？以往我們強調從嚴治學(xué)，然而嚴謹其實(shí)并不盡是好事，教師放下架子和學(xué)生同歡樂(lè )，我們的課堂才會(huì )吸引孩子們，從而有更大的收獲�！�
2、關(guān)注全體發(fā)展，引發(fā)學(xué)生爭論
杜朗口“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展”給我很大啟示，學(xué)生是學(xué)校的財富。而我們所面對的學(xué)生參差不齊，反映能力也有所別，有的懶惰、有的膽怯、有的不善言辭，教師要讓學(xué)生逐步感受到無(wú)拘無(wú)束，才能袒露心聲，尤其是后進(jìn)生，由于學(xué)習成績(jì)不好，心理很自卑，上課不發(fā)言，往往被教師忽視。我們不妨在教學(xué)中嘗試分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成
績(jì)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的，在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習作業(yè)，答對了，就立即加以表?yè)P，然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學(xué)困生在課堂上也活躍起來(lái)，同時(shí)要給予一些激勵性評價(jià)。例如：“其實(shí)你聰明，只要你多一些努力，你一定會(huì )學(xué)得很好�！� “你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類(lèi)的評價(jià)，承認了學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生在心理上感受到進(jìn)步。為了能讓全體孩子都參與到教學(xué)中，我們不妨可以打破常規舉手發(fā)言，而讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，不在有約束，逐步感受成功的喜悅，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性。這樣就要求教師在課堂中能激發(fā)學(xué)生的興趣，刻意求新，用新奇的教學(xué)內容吸引學(xué)生。我們的課堂不僅可以在教室，還可以到野外，在惠安小學(xué)聽(tīng)《只有一個(gè)地球》一課，教師將孩子帶到了村外的焦化廠(chǎng)進(jìn)行觀(guān)察，了解對地球環(huán)境資源的破壞，讓課文與實(shí)際有機地結合起來(lái)，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到了知識，回校后，學(xué)生有了感性材料，寫(xiě)下了心中最想說(shuō)的話(huà)�？梢�(jiàn)，我們不妨改變一下我們的教學(xué)方法，把課堂真正還給孩子們，孩子們會(huì )全身心地投入到課堂中。
課堂如賽場(chǎng)，有了競爭，有了爭論，才會(huì )有動(dòng)力，才會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，賽場(chǎng)之所以激烈就是因為競爭，課堂上如能也讓孩子們去競爭，去拼博，去爭論，學(xué)生的積極性會(huì )很好地調動(dòng)起來(lái)，在爭論的過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì )了合作交流，同時(shí)也實(shí)現“兵幫兵”的教學(xué)目的，“興趣是最好的老師�！敝挥凶寣W(xué)生置身于生動(dòng)的、活潑的、富有挑戰性的教學(xué)活動(dòng)之中，才能把
學(xué)生學(xué)習的興趣徹底激發(fā)出來(lái)。教師要善于設計適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗的學(xué)習活動(dòng)，使全體學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。只有這樣做，才能大大提高課堂教學(xué)的效率。
3、提出不同問(wèn)題，學(xué)生自主解決
以往教學(xué)中，教師總是不相信學(xué)生的自學(xué)能力，總是一手包辦，學(xué)生不會(huì )的講，會(huì )的也講，淺顯的講，難懂的也講，這樣讓學(xué)生大腦處于一種抑制狀態(tài)，束縛了學(xué)生的思維，在課堂上教師占據了大量時(shí)間，浪費了許多學(xué)生自主發(fā)展的資源，我們應樹(shù)立“我的課堂我作主”“我參與，我快樂(lè )，我自信”的觀(guān)點(diǎn)，將時(shí)間還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在課堂上動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，這就要求教師把課堂安排得當有序，作一個(gè)真正的好導演，要啟發(fā)誘導學(xué)生敢于提出問(wèn)題，會(huì )提問(wèn)題，并且能自行解決，逼著(zhù)學(xué)生去學(xué)，享受獲取的.樂(lè )趣，成功的喜悅。
4、個(gè)性才華展示，總結提高素質(zhì)
課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)，需要學(xué)生個(gè)性的張揚，讓每一位學(xué)生都有“說(shuō)”的機會(huì )。小組成員典型發(fā)言、不點(diǎn)名發(fā)言、隨意發(fā)言，都是學(xué)生個(gè)性張揚的好方法，最大限度的讓每一位同學(xué)都有展示的機會(huì )，逐步培養學(xué)生的自信心。為了讓更多的孩子有展示的機會(huì )，侯城、桃園堡、惠安等小學(xué)在教室的四周都不同程度的懸掛了黑板，讓學(xué)生可以在黑板上盡情的發(fā)揮，在桃園堡小學(xué)聽(tīng)講《病句判斷》一課時(shí)，很多學(xué)生走上黑板，寫(xiě)出了自己收集的資料，然后學(xué)生評講，教師點(diǎn)撥，整堂課上學(xué)生
都能參與進(jìn)來(lái)，在和諧愉快的氣氛中不自覺(jué)的接受到了新的知識。
教師在課堂的導演地位，在課堂中起著(zhù)重要的作用，尤其是教師的總結往往起畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效，所以教師要隨時(shí)掌握了解課堂教學(xué)信息的反饋，及時(shí)采取措施，及時(shí)調節評講，及時(shí)糾錯，對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行引導，從而提高課堂教學(xué)效率。
四、建立激勵機制保駕護航
新課程環(huán)境下，教師需要什么樣的管理？教師需要制度的約束，更需要激勵的評價(jià)，同時(shí)也需要得到尊重，通過(guò)制度化建設，在學(xué)校形成“比、學(xué)、趕、幫”的良好教學(xué)氛圍。為此我們侯城鄉制定了教師業(yè)務(wù)考核細則和師德考核細則。全鄉教師大比武，大排隊。有了這樣的激勵評價(jià)機制，極大的帶動(dòng)了教師的教學(xué)積極性，也更有利于他們挖掘課堂教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率。
有了一定的規則，讓教師有緊迫感，這樣就能推動(dòng)其不斷探索，不斷發(fā)展。同時(shí)，我們還加大監查力度，這對教師的提高也是十分重要的。監查也可以采用不同的方式，定時(shí)不定時(shí)的、隨機監查，“逼”著(zhù)教師去研究，去鉆研，這樣讓教師處于高度緊張狀態(tài)，全力以赴，全身心地投入，發(fā)揮每個(gè)教師在課堂每一分鐘的功效，讓學(xué)生在課上感到重而在課后感到輕松，這樣，對于提高課堂效率都是很好的措施。
課堂教學(xué)是很深的學(xué)問(wèn)，“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，只有在課改大浪潮中不斷學(xué)習，不斷總結、
不斷反思、不斷創(chuàng )新，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
英語(yǔ)課堂心得體會(huì )11
當前小學(xué)英語(yǔ)新課程改革的教學(xué)目的是激發(fā)他們初步建立學(xué)習英語(yǔ)的自信心；培養學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調、書(shū)寫(xiě)基礎，以及良好的學(xué)習習慣；使他們初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，同時(shí)培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象和創(chuàng )造能力，在教學(xué)過(guò)程中，我體會(huì )到以下幾點(diǎn)：
一、在課堂上注意語(yǔ)言實(shí)踐能力的運用
小學(xué)英語(yǔ)課程特別強調學(xué)生的整體發(fā)展，注重培養學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力，就如每個(gè)單元的Let’s talk部分的內容，就是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等訓練，來(lái)體現交際教學(xué)思想，強調注重學(xué)生語(yǔ)言應用能力的培養，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)的英語(yǔ)去描述事物、解決問(wèn)題，去了解世界、認識世界，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流合作的能力。它要求語(yǔ)言學(xué)習從單一的句型講解和單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，通過(guò)創(chuàng )設符合小學(xué)生生活實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境，提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗、感知、參與和交流，掌握語(yǔ)言的規律，形成良好的語(yǔ)感。例如：教Book5 Unit3 My favourie food.我設計了一個(gè)場(chǎng)景，在講臺上放著(zhù)幾種食物：tomatoes,cakes, bread and hot dogs.我叫兩個(gè)學(xué)生到講臺前做一個(gè)對話(huà)：Sa:I am hungry now.Sb:What would you like for breakfast? Sa:I have bread,a cake and a hot dog.Sb:Here you are.Sa:Thank you.
二、在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣的培養是小學(xué)英語(yǔ)教材教學(xué)目的第一句話(huà)。興趣是學(xué)習之母，是一種內在的動(dòng)力因素，心理學(xué)認為：興趣是人們探究某種事物，參與某種活動(dòng)并具有積極情感色
彩的心理傾向。而愛(ài)因斯坦曾經(jīng)也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有極為強烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認識新事物、獲取新知識的強大動(dòng)力。
小學(xué)英語(yǔ)課程還根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用了“全部動(dòng)作反應法”。因此，我們作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應設計豐富多彩的課堂活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生學(xué)習的熱情，調動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習積極性。如三年級的教材教學(xué)內容豐富有趣，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，選擇了學(xué)生經(jīng)常會(huì )遇到的事物，如上學(xué)、生日聚會(huì )、交朋友等，且語(yǔ)言的呈現方式也是學(xué)生所喜歡的歌曲、歌謠、故事、卡通人物的表演等，重視語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)用性和功效性，使學(xué)生們學(xué)了能用，讓他們感到英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值，從而促使他們進(jìn)一步地努力學(xué)習，讓他們在有節奏的歌謠中體驗語(yǔ)言，在活潑優(yōu)美的旋律中感受語(yǔ)言，在輕松愉快的語(yǔ)言活動(dòng)中輸入語(yǔ)言，讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)，使他們知道學(xué)習英語(yǔ)不是一種負擔，而是一種情趣，從而為培養他們用英語(yǔ)進(jìn)行交流打下了堅實(shí)的基礎。
三、在課堂上注重自學(xué)的能力培養
學(xué)習的基礎教育最重要的任務(wù)是學(xué)會(huì )學(xué)習。開(kāi)發(fā)自主學(xué)習能力，發(fā)展學(xué)習策略，培養創(chuàng )新能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，本教材的設計注意培養學(xué)生自主學(xué)習和獨立運用所學(xué)語(yǔ)言去做事情的能力，如：Let’s find out、Let’s check、Write and say等活動(dòng)，就要求我們老師力求用簡(jiǎn)單生動(dòng)、通俗易懂的方式滲透學(xué)習策略，鼓勵他們能動(dòng)思考，主動(dòng)做事，自動(dòng)調整學(xué)習方式，發(fā)掘他們積極求知，努力進(jìn)取的潛能。我每教新課前都會(huì )給他們預習的任務(wù)，在上課時(shí)檢查預習的情況。讓他們在不懂的句子或者單詞旁做記號，在教完本課內容后利用提問(wèn)的方法問(wèn)那些在預習中帶有問(wèn)題的同學(xué)，檢查他們是不是已經(jīng)弄懂了那些問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我不僅對學(xué)生語(yǔ)言知識、學(xué)習興趣和自信心建立的評價(jià)，還對學(xué)生參與活動(dòng)的意識和合作學(xué)習的精神等方面的評價(jià)，這一評價(jià)使學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中不斷得到鼓勵，增強自信心，獲得成就感，進(jìn)而轉化為繼續進(jìn)步的動(dòng)力。
四、在課堂上融合學(xué)科內容
隨著(zhù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標從單一的語(yǔ)言學(xué)習轉向學(xué)生綜合能力的.培養和多元智能的開(kāi)發(fā)，我們要改變原先那種過(guò)分強調學(xué)科體系觀(guān)念，學(xué)習英語(yǔ)不僅是為了滿(mǎn)足人際交往的需要，也是為了用英語(yǔ)獲取各方面的信息，學(xué)習其他學(xué)科的知識，而英語(yǔ)又是一門(mén)語(yǔ)言課，所以它與其他課程有著(zhù)緊密的聯(lián)系，在教英語(yǔ)的同時(shí)，教師可以適時(shí)地與其他課程相結合，這可以大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，例如，我在教三年級下冊數字這一課時(shí)，我完全采用了教數學(xué)的方法，學(xué)會(huì )十以?xún)鹊臄底趾�，將得數為十以�(xún)鹊乃闶綄?xiě)在黑板上，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行計算，如：1+2=3便可以表述為one and two is three，有效地創(chuàng )造了學(xué)習英語(yǔ)的氣氛。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要把英語(yǔ)學(xué)習與其他學(xué)科有機地融為一體，啟發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生綜合能力。在學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維、空間想象、思想操行、音樂(lè )繪畫(huà)等各方面的能力；同時(shí)，通過(guò)各學(xué)科知識的學(xué)習，促使語(yǔ)言本身的鞏固和提高。
總而言之，在課堂教學(xué)上，我們英語(yǔ)老師要根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意培養他們的學(xué)習興趣以及他們的自主能力，那么學(xué)生只要有興趣學(xué)習英語(yǔ)，我們的教學(xué)就不會(huì )面臨太多的困難，學(xué)生就會(huì )在課堂上學(xué)到英語(yǔ)知識，我們的教學(xué)效果自然就會(huì )提高。
英語(yǔ)課堂心得體會(huì )12
首先要感謝遠程培訓網(wǎng)給了我們這么好的一個(gè)平臺，在此盡情地暢所欲言,互相交流,互相解疑。像這樣的學(xué)習機會(huì )，我學(xué)到了很多知識，認識了自己，也充實(shí)了自己。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我常常在思考為什么我們教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但實(shí)際效果卻并不理想，很多學(xué)生對英語(yǔ)知識的掌握和運用十分有限。我想這原因不能只是在學(xué)生身上找，更要在教師自己身上找原因。農村小學(xué)的英語(yǔ)教師很多是非專(zhuān)業(yè)的，有些是通過(guò)轉崗培訓，那么在英語(yǔ)知識這個(gè)方面可能有些欠缺，最主要的可能就是發(fā)音不是很準確，難以給學(xué)生準確的示范。有些即使是專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)老師，但由于沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境或其他原因（一個(gè)英語(yǔ)教師同時(shí)還代語(yǔ)文、數學(xué)等科目，心有余而力不足�。。┳约簺](méi)能及時(shí)給自己充電，英語(yǔ)水平，尤其是口語(yǔ)水平“日漸消瘦”��！我自己就是個(gè)例子，不是給自己找借口，而是事實(shí)如此！那么在這些狀況下，我們該怎么提高自己的教學(xué)質(zhì)量呢？
有了“空中英語(yǔ)課堂”這一資源，正好解決了眼前的問(wèn)題。它可以成為我們的良師益友。我以為空中英語(yǔ)課堂只是一中教學(xué)工具—為課堂創(chuàng )設情境,增添趣味,省時(shí)有效罷了。經(jīng)過(guò)和大家的交流，在平臺上的學(xué)習。讓我對空中英語(yǔ)課堂有了更深一層的認識，空中英語(yǔ)課堂不僅是學(xué)生的課堂，更是授課老師的課堂。因為它適合三種老師—–英語(yǔ)老師、非英語(yǔ)老師、英語(yǔ)基礎較好的老師�？罩杏⒄Z(yǔ)課堂中有中方，外方的老師。中方老師設計教學(xué)環(huán)節，外籍教師純正的發(fā)音。農村老師英語(yǔ)發(fā)音的準確性是普遍需要提高的，教學(xué)設計方面是需要借鑒的。所以，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中，授課老師也要學(xué)。學(xué)中方老師設計的教學(xué)環(huán)節（最突出的是它將新知，游戲和歌謠做到了融會(huì )貫通），學(xué)外方老師的英語(yǔ)的發(fā)音。如老師們所交流強調的：農村老師應運用光盤(pán)3-5年。之后可甩開(kāi)此資源進(jìn)行自己的風(fēng)格教學(xué)。
以上是我的.最深的體會(huì )。這次遠程培訓中，我遠不止學(xué)到這些。
總之，這次遠程培訓，激起了學(xué)員們的學(xué)習熱情，確實(shí)讓我收獲不少。我想其他老師也有同感。遠程培訓給了我一把鑰匙，一把開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，一把教學(xué)的鑰匙，讓我對英語(yǔ)老師有了更多的認識。希望今后還能有這樣的機會(huì )，不斷提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平！
英語(yǔ)課堂心得體會(huì )13
一、教師素質(zhì)高，個(gè)人修養好
在所有的老師中都有一個(gè)共同點(diǎn)：個(gè)人素質(zhì)高，無(wú)論是課堂的駕馭能力，還是肢體語(yǔ)言的運用都十分到位。在只有30分鐘的課堂，教師如何安排課堂活動(dòng)，本次的教學(xué)給了我們很好的幫助。另外在板書(shū)的設計上，每位教師都別出心裁，思維導圖、句型卡片等將黑板布置的美觀(guān)大方，讓學(xué)生一看就明白。此外，在課堂中教師敢于表演的精神讓我感動(dòng)，模仿公雞、母雞的叫聲等等，讓學(xué)生耳目一新，樂(lè )于參與。
二、課堂任務(wù)落實(shí)到位，精彩紛呈
七節課呈現了兩種課型：對話(huà)課與閱讀課。教師在課中將目標落實(shí)到位，著(zhù)重突出了對話(huà)課說(shuō)的能力，閱讀課突出閱讀技巧的培養。在活動(dòng)設計中層層遞進(jìn)，富有梯度，讓每個(gè)層次的孩子跳跳就能摘到桃子，學(xué)生學(xué)的輕松又快樂(lè )。另外，在教師們給我們解釋了如何在對話(huà)課中處理“詞匯”問(wèn)題，同時(shí)在閱讀課中如何培養學(xué)生的閱讀習慣和獲取信息的能力，以及如何對文本進(jìn)行重構。
三、課堂提問(wèn)精準到位，學(xué)生參與積極活躍
課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，今天的七節課可以說(shuō)就是一場(chǎng)藝術(shù)展，教師在課中不羅嗦、不重復問(wèn)題。所有的問(wèn)題明確，提問(wèn)具有指向性，同時(shí)課堂指令明確且規范。這些都是我需要加強學(xué)習，老師們?yōu)槲覀冏隽税駱印?/p>
經(jīng)過(guò)本次活動(dòng)，我感受很多，主要歸結為三個(gè)方面：
1、學(xué)習
學(xué)習是無(wú)止境的，但是面對繁忙的工作，我卻感覺(jué)失去了學(xué)習的時(shí)間。我想作為年輕教師不僅要學(xué)習自己的專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)還要學(xué)習如何備課、如何上課。我們的現狀是抄教案，將腦力勞動(dòng)轉化成了體力勞動(dòng)，實(shí)屬浪費時(shí)間。所以只有通過(guò)自己的.思考，在參照他人的’成果，不斷學(xué)習，才能取得教學(xué)上的進(jìn)步與成長(cháng)。
2、合作
俗話(huà)說(shuō)“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，老師們只有在合作中才能有更快的成長(cháng)，合作見(jiàn)真知，在合作中共同探討問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)大家共同成長(cháng)。
3、分享
分享的生活是快樂(lè )的，由于我們處于農村，與外界的交流較少，資源的分享顯得格外重要，在分享的世界里1+1>2，老師們只有彼此分享資源，那么我們的資源庫會(huì )越來(lái)越豐富，上課也就越來(lái)越輕松了。
英語(yǔ)課堂心得體會(huì )14
一、情景渲染，導入巧妙
縱觀(guān)這些課，在上課一開(kāi)始就利用歌曲、動(dòng)畫(huà)、chant創(chuàng )設相應課題的情景，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習課堂。在歌曲、動(dòng)畫(huà)及chant中感知本課即將展開(kāi)的主題，自然巧妙。如郭婷老師的Christmas這課，她帶來(lái)了圣誕樹(shù)、黑板上貼上雪花為學(xué)生創(chuàng )造了圣誕的學(xué)習情景，通過(guò)引導學(xué)生看小豬佩奇之圣誕老人的卡通片，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造圣誕的氛圍。動(dòng)畫(huà)觀(guān)看中，恰當的暫停，提出設問(wèn)，以舊引新，巧妙地導入到本課所學(xué)。
二、語(yǔ)篇帶動(dòng)，學(xué)習新知
上課的教師都能注重語(yǔ)篇的整體輸入，引導學(xué)生理解文本。通過(guò)提出問(wèn)題，觀(guān)看課文動(dòng)畫(huà)，在文中找出答案，理解大意。然后，根據情節的發(fā)展，把詞組、句型、語(yǔ)法知識滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，做到詞不離句，句不離篇。
三、注重文化知識的滲透
新知的學(xué)習，要注重學(xué)生知識的滲透。老師們根據課題所需，通過(guò)PPT呈現圖片、動(dòng)畫(huà)及相關(guān)視頻，讓學(xué)生去汲取不同的文化知識，去比較中西方文化異同。如，鐘老師的顏色這課，老師在學(xué)習完顏色之后，有讓學(xué)生了解中西顏色不同的象征意義。Meals的三節課，也能引導學(xué)生對比中西方早餐的不同，培養學(xué)生跨文化意識。
四、注重知識的拓展
上課教師都很注重對拓展活動(dòng)的設計。拓展活動(dòng)，是我們教學(xué)中不可缺少的環(huán)節，是教師根據教學(xué)內容，學(xué)生的特點(diǎn)，設計出綜合性的語(yǔ)言運用活動(dòng)。如傅老師Meals這課的拓展活動(dòng)是幫助熊大設計營(yíng)養早餐；廖老師Meals這課的.拓展活動(dòng)是給古田曙光小學(xué)的同學(xué)們設計營(yíng)養早餐。他們的拓展活動(dòng)，在語(yǔ)境中運用新知，都給學(xué)生提供了很好的語(yǔ)言表達，培養語(yǔ)言運用能力，使有限的課堂呈現出更豐富、更多元的學(xué)習內容。
五、小組合作，共同進(jìn)步
老師們在拓展活動(dòng)過(guò)程中，采用的活動(dòng)形式大多是小組合作。讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論學(xué)習，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習能力，充分發(fā)揮集體的力量，促進(jìn)學(xué)習，共同進(jìn)步。
通過(guò)這次聽(tīng)課，我認識到自己教學(xué)中存在的不足。在今后的教學(xué)中，我應注意新舊知識的聯(lián)系，以舊引新，注意在教學(xué)中分散難點(diǎn)。另外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，注重知識的拓展，努力提供他們運用語(yǔ)言的機會(huì )，照顧到不同層次的學(xué)生。最后，加強自身專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，不斷努力，不斷進(jìn)步！
英語(yǔ)課堂心得體會(huì )15
課堂是教學(xué)的主要陣地之一，是教師傳授知識、學(xué)生學(xué)習知識的場(chǎng)所，是師生、生生之間交往互動(dòng)的空間，是教師引導學(xué)生發(fā)展、探究知識的主渠道，也是實(shí)現高效教學(xué)的主戰場(chǎng)。要進(jìn)步英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就必須重視英語(yǔ)課堂教學(xué)，聚焦英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現有效課堂教學(xué)。有位教育專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)：
每個(gè)大腦發(fā)育的孩子都孕育著(zhù)創(chuàng )造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的種子。我們應將這顆珍貴的種子培養土壤并喚醒他們，催發(fā)他們。 而如今，在一些英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)程中普遍存在著(zhù)學(xué)生規矩地坐著(zhù)，面無(wú)表情地看著(zhù)，唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學(xué)生之間大都是灌輸，而缺少交換.如何優(yōu)化課堂教學(xué)，激起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的'愛(ài)好，培養學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，使其取得成功的機會(huì )，取得成功的喜悅,一直是我教學(xué)以來(lái)反思的題目。通過(guò)這次理論學(xué)習和培訓,使我對課堂有效教學(xué)有了更深入的認知。 有效教學(xué) 是一個(gè)以學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習的基礎，讓學(xué)生可延續發(fā)展的學(xué)習進(jìn)程。它的終究衡量的標準就是學(xué)生的成長(cháng)，學(xué)生活動(dòng)的情勢多樣、靈動(dòng)，能讓學(xué)生充分的享受學(xué)習的進(jìn)程，教師不再是知識唯一的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習的高級合作伙伴，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的設計者，也是學(xué)生學(xué)習效果的研究者。教師的主要責任就是引誘
學(xué)生自主合作探究學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習習慣，進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習的能力,以下是本人對英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的淺見(jiàn)。
一、生動(dòng)高效的課堂導入。
導入的關(guān)鍵在于激起學(xué)生對導入語(yǔ)言產(chǎn)生足夠的愛(ài)好，在教師的幫助下將留意力轉到課堂學(xué)習上來(lái)。這就要請教師要充分了解并掌控學(xué)生的心理特點(diǎn)、熟悉需求、教學(xué)內容和目的乃至是班風(fēng)等，特別是要充分發(fā)掘所教內容的重要意義和趣味性，拓寬自己的教學(xué)思路，以嚴謹的態(tài)度和熱情的教學(xué)方式（轉載自 創(chuàng )設學(xué)生參與探究的時(shí)空，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，要能發(fā)現、重組課堂自然天生的資源，讓天生走向有效。還要善于觀(guān)察教學(xué)手段與教學(xué)目標的關(guān)系來(lái)調理教學(xué)行為，增強教學(xué)目標的現實(shí)效果，才能取得良好的教學(xué)效果。
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