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英語(yǔ)課堂教學(xué)心得體會(huì )
我們得到了一些心得體會(huì )以后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣能夠培養人思考的習慣。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編精心整理的 英語(yǔ)課堂教學(xué)心得體會(huì )，歡迎大家分享。
英語(yǔ)課堂教學(xué)心得體會(huì )1
參加完培訓，我對提高數學(xué)課堂教學(xué)效率有很多感想心得，對我啟發(fā)很大。我也會(huì )將這些好的經(jīng)驗應用到我以后的教學(xué)中去。提起教學(xué)效率，首先應該說(shuō)說(shuō)課堂的有效性，而課堂教學(xué)效率其實(shí)就是課堂的有效性。提高數學(xué)教學(xué)效率首先必須要從課堂抓起，在課堂不僅要使學(xué)生弄懂新的知識點(diǎn)，同時(shí)幫助學(xué)生鞏固以前學(xué)過(guò)的知識，逐漸提高他們自我學(xué)習的能力和學(xué)習的自覺(jué)性。以此成功地達到知識的傳授，情感的交流，智慧的培養和以及個(gè)性的塑造。我的主要感想心得體會(huì )主要有以下幾個(gè)方面：
一、激發(fā)學(xué)習興趣，提高課堂效率。
小學(xué)生學(xué)習數學(xué)是一種有目的、有意識的行為，需要有一種內部動(dòng)力來(lái)達到學(xué)習的目的。這種目的就是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的強烈愿望。只有當小學(xué)生有了這種學(xué)習的欲望時(shí)，才能積極地參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程。因此，在教學(xué)中，教師要采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，從而提高教學(xué)效率。
1、精心設疑，激發(fā)興趣。設計問(wèn)題要難易適中、要有層次性、要有恰當的角度。2.動(dòng)手操作，激發(fā)興趣。由于數學(xué)知識本身具有抽象性，又相對枯燥無(wú)味，與學(xué)生以具體形象為主的思維和生動(dòng)活潑的特點(diǎn)構成矛盾。為了體現學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，強化學(xué)生對每個(gè)知識點(diǎn)的認知和理解，使學(xué)生思維與能力有機結合起來(lái)，更重要的是讓學(xué)生參與實(shí)踐，激發(fā)興趣，是他們躍躍欲試。
二、巧妙的設置導入
無(wú)論是什么類(lèi)型的數學(xué)課，通常都會(huì )遇到如何巧妙地導入新課這樣一個(gè)問(wèn)題。一堂課的好壞，導入是關(guān)鍵，它直接關(guān)系到這堂課的成功與否。因為，引人入勝的一段課堂導入不僅是一堂課的起步環(huán)節，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵環(huán)節。俗話(huà)說(shuō)地好“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中教師要充分利用好課本資源,抓住契機,創(chuàng )造教學(xué)藝術(shù),培養強化學(xué)生對數學(xué)的興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習內驅力。激發(fā)學(xué)生興趣的方法多種多樣,需要因“地”制宜。但是作為教師首當其沖的是把握好一堂課的導入。巧妙的導入,既能引起學(xué)生的興趣,又能激發(fā)學(xué)生的求知欲,使整節課有個(gè)良好的開(kāi)端,讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,真正體現以人為本的教學(xué)理念。巧妙的設置導入可以分為借助故事趣導新知、利用問(wèn)題巧導新知和設置懸念誘導新知。
三、師生平等，營(yíng)造寬松氛圍。
沒(méi)有情感的教育不會(huì )成為成功的教育，沒(méi)有情感的課堂不是成功的'課堂。在數學(xué)教學(xué)中，根據學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生心理和認識特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規律，努力營(yíng)造自由、民主、平等、和諧、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍情景，使學(xué)生個(gè)性得到張揚，思維得到拓展，學(xué)生才敢相互交流，才能愉快的學(xué)習，才會(huì )主動(dòng)參與，起到事半功倍的效果。
四、嘗試成功，增強學(xué)生信心。
成功是一個(gè)人的基本需要之一，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，成功對他們樹(shù)立自信心是非常重要的。學(xué)生內心深處都有一種渴望成功的強烈欲望，但同時(shí)也有較強的自尊心，往往想表現但又不敢表現。教師要給學(xué)生提供表現的機會(huì )。對于學(xué)習困難的學(xué)生，教師要進(jìn)行適當的點(diǎn)撥，激勵學(xué)生認真的研究。當學(xué)生解答出來(lái)，要給予恰當的鼓勵，既滿(mǎn)足了學(xué)生的自尊心，又增添了學(xué)習的興趣，堅定了學(xué)習的信心，由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。
五、精選課堂練習，提高課堂效率。
盲目的過(guò)多的練習是不科學(xué)的，它不僅不能引起學(xué)生的積極的思維活動(dòng)，反而，由于大量機械性的練習題目，使學(xué)生的思維會(huì )變得呆滯，加上那么多的作業(yè)，擠掉他們的自由活動(dòng)時(shí)間和休息時(shí)間，阻礙了他們思維的正常發(fā)展，是她們在學(xué)習上處于被動(dòng)狀態(tài)。因此在教學(xué)中要精心選編練習題，力求精而少，練在點(diǎn)子上。
當然，明確教學(xué)目標、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、善于運用現代化教學(xué)手段等對提高課堂效率都很重要，這里就不再一一陳述。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要根據學(xué)生心理特點(diǎn)，利用各種有效途徑，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生每一天，每一分鐘都學(xué)有所獲。
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一、學(xué)習習慣：抓學(xué)生的“專(zhuān)心”
在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現很多成績(jì)差的學(xué)生不是智力有問(wèn)題，而是學(xué)習習慣差。這類(lèi)學(xué)生在課堂上很難集中注意力。提高學(xué)習效率的關(guān)鍵在課堂，如果學(xué)生在課堂上不能專(zhuān)心聽(tīng)講，學(xué)習效果就會(huì )大打折扣。教學(xué)過(guò)程是個(gè)復雜動(dòng)態(tài)的過(guò)程，當筆者發(fā)現課堂上大部分學(xué)生聽(tīng)課情緒不佳時(shí)，就會(huì )用正面的榜樣去引導。
筆者突然發(fā)現個(gè)別學(xué)生正在作小動(dòng)作時(shí)，采用“提問(wèn)法”，讓他重復老師或同學(xué)的話(huà)語(yǔ)，如果他說(shuō)不上來(lái)，就讓專(zhuān)心聽(tīng)講的同學(xué)替他回答，然后讓他復述一遍，同時(shí)體面地讓他坐下，他知道做小動(dòng)作的后果就不再分神了。很多情況下，教師嚴厲的批評，還不如一雙會(huì )“說(shuō)話(huà)”的眼睛，因此，對那些上課愛(ài)講話(huà)的學(xué)生，筆者采取“目視法”，當筆者用雙目注視著(zhù)他們時(shí)，他們便迅速意識到自己的問(wèn)題，并及時(shí)做出調整，集中注意力，認真聽(tīng)講。對不專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生，筆者還采用提醒法，邊講課，邊走近他們，通過(guò)不同的語(yǔ)調、語(yǔ)氣的變換，或者輕輕地拍拍他們的肩膀，引起他們的注意，學(xué)生是很敏感的.，只要老師對他們做出了提醒，就意識到不專(zhuān)心聽(tīng)講的缺點(diǎn)隨即改正。機智地調控課堂，給學(xué)生以寬容，既保護了學(xué)生的自尊心，又喚起了學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的注意力，確保了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“最好的學(xué)習動(dòng)力是對所學(xué)材料內在的興趣�！庇辛藢W(xué)習興趣學(xué)生就會(huì )在學(xué)習中表現出極大的自制力，上課時(shí)的注意力就會(huì )相對集中，潛能才能激發(fā)出來(lái)。筆者在英語(yǔ)教學(xué)中認真研究教材教法，不斷變換教學(xué)方式，強化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養。采用多種形式組織課堂教學(xué)，通過(guò)聽(tīng)錄音、看錄像、進(jìn)行有趣的比賽、利用多媒體課件豐富課堂教學(xué)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，保持最佳的學(xué)習狀態(tài)。
二、學(xué)習毅力：抓學(xué)生的“恒心”
英語(yǔ)其實(shí)并不難學(xué)，難的是堅持。許多學(xué)生開(kāi)始學(xué)習時(shí)勁頭很足，但逐漸失去熱情和耐心，因為語(yǔ)言學(xué)習是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，需要花費時(shí)間和精力。例如，每天花半小時(shí)訓練聽(tīng)力，或背十個(gè)單詞，或閱讀一篇材料，聽(tīng)起來(lái)似乎簡(jiǎn)單易行，堅持幾天甚至一兩個(gè)月也不是做不到，但是要堅持一年兩年，甚至更長(cháng)時(shí)間，就不是一件輕而易舉的事了。因此，學(xué)習英語(yǔ)要發(fā)揚持之以恒的韌勁，堅持就是勝利。抓住學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的“恒心”，教師一定要注重教學(xué)生一些簡(jiǎn)單有效的方法。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！弊鳛橐幻F代社會(huì )的英語(yǔ)教師，不僅要把書(shū)本知識傳授給學(xué)生，更重要的是指導學(xué)生的學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)的習慣和能力。
教學(xué)實(shí)踐證明，由于方法不當導致許多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習事倍功半。對此，筆者經(jīng)常在學(xué)習方法上給予他們指導，如養成良好的語(yǔ)言學(xué)習習慣，多聽(tīng)，多讀，多寫(xiě)，多說(shuō)，堅持不懈;善于總結，勤于“過(guò)電影”，提高認識，使知識系統和完整;樂(lè )于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑，培養學(xué)生的探索能力;了解知識脈絡(luò )，把握知識結構，指導學(xué)生將知識由點(diǎn)到面串起來(lái)。通過(guò)這種辦法，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力得到明顯提升，提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性�？傊�，教師在英語(yǔ)教學(xué)中必須要抓時(shí)機樹(shù)立學(xué)生的信心，采取有效的措施培養學(xué)生的專(zhuān)心，教育學(xué)生保持恒心，只有抓住了學(xué)生的三“心”，才能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，才能達到事半功倍的效果。
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有幸參加20xx年海南省小學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，真的收獲頗多，20位選手的精彩演講與授課給我留下了深刻的印象。好幾位選手的英語(yǔ)素養及演講能力令我驚嘆不已，大部分課堂教學(xué)體現出了以教師為主導，學(xué)生為主體，課堂上生生互動(dòng)、師生互動(dòng)非常到位。
縱觀(guān)這些課堂有這么幾個(gè)亮點(diǎn)：一是教師的發(fā)音比較清晰、準確。二是課堂導入新穎，教師能創(chuàng )設真實(shí)的.情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習語(yǔ)言，三是課堂教學(xué)扎實(shí)有效，操練方式多樣。四是課堂活動(dòng)豐富多彩，課堂氣氛很濃。五是板書(shū)設計清晰明了，書(shū)寫(xiě)漂亮。
來(lái)自瓊海的2號選手上課很有激情，很有吸引力，課堂教學(xué)效果不錯。5號選手能很好地創(chuàng )設真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習單詞及句型，她模擬商場(chǎng)購物，給衣物標上價(jià)錢(qián)，讓學(xué)生選自己喜歡的衣物并學(xué)習對話(huà)：A：CanIhelpyou？B：Yes，Howmuchisit？A：It’s…yuan。B：It’sverycheap/expensive。課堂教學(xué)效果好。7號選手上課很有激情，發(fā)音準確，聽(tīng)、說(shuō)、練緊密結合，板書(shū)漂亮，聽(tīng)她的課覺(jué)得是一種享受。11號選手的課堂單詞、句子教學(xué)扎實(shí)到位，操練及時(shí)有效。14號選手的突出表現相信給大家留下了深刻的印象，無(wú)論個(gè)人素質(zhì)還是駕馭課堂的能力都很不錯。
通過(guò)參加這次觀(guān)摩活動(dòng)，我深深感受到后生可畏這個(gè)詞的真正含義，真的有一種緊迫感和危機感。
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一、營(yíng)造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣
教師可以在平時(shí)多搜集一些簡(jiǎn)短的英文趣味小故事，用以在英語(yǔ)課堂上活躍氛圍，還可以鼓勵學(xué)生自己利用課余時(shí)間閱讀短篇英文文章，定期在課堂上與大家一起分享，這樣不僅能讓學(xué)生在輕松的氛圍中盡可能多地接觸英語(yǔ)，還能幫助學(xué)生提高讀英語(yǔ)的能力。筆者曾讓學(xué)生在每一堂英語(yǔ)課開(kāi)始的5分鐘內輪流為大家講簡(jiǎn)短的英文趣味故事或者是朗聲英文詩(shī)歌，由于學(xué)生都有很多的英文閱讀材料，這對他們來(lái)說(shuō)并不難，只是需要他們自信地邁出那一步，并且從容地大聲講出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，有些學(xué)生一開(kāi)始會(huì )表現得很膽怯，筆者總是很耐心地鼓勵他們，并帶頭給他們鼓掌，這樣，學(xué)生怯懦的心理一次次得以克服。一段時(shí)間的訓練后，全班學(xué)生基本都能自信地站在講臺上大聲講英語(yǔ)，有些學(xué)生還頗有演講風(fēng)范，雖然也還有些學(xué)生的發(fā)音并不標準，但是他們都非常努力地去改正，因為他們總是希望自己下一次能夠表現得更好，能給大家帶來(lái)更多的歡樂(lè )。
二、豐富教學(xué)策略，引導自主學(xué)習
首先，應當充分重視情境教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用，并有效地利用它。在教學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，將內容融入情境能有效地幫助學(xué)生“消化”和“吸收”知識。
因而，一方面，教師應當盡可能多地創(chuàng )建真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，比如，鼓勵每一個(gè)學(xué)生給自己取一個(gè)英文名字，并在英語(yǔ)課堂中用英文名字取代中文名字，如果可以，教師還可以鼓勵學(xué)生在課余也使用英文名字交流和對話(huà)，這樣，能夠幫助學(xué)生更好地融入英文環(huán)境，也就更愿意自主地花時(shí)間去學(xué)習英語(yǔ)。
另一方面，教師應當在課堂中盡可能多地創(chuàng )造英文情境。比如，在一次課堂學(xué)習時(shí)，筆者先播放一首非常著(zhù)名的英文歌曲，學(xué)生在輕柔婉轉的音樂(lè )中露出輕輕的微笑，可以看得出來(lái)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入狀態(tài)。歌曲播放完畢，筆者問(wèn)學(xué)生是否都熟悉和喜歡這首歌，學(xué)生異口同聲地給出肯定的回答，接著(zhù)，筆者進(jìn)一步用英語(yǔ)發(fā)問(wèn)學(xué)生都喜歡什么類(lèi)型的歌曲，這樣，課堂教學(xué)主題自然就引出來(lái)了，通過(guò)創(chuàng )設這樣的教學(xué)情境，學(xué)生能夠更好地去“體味”和“享受”英語(yǔ)，在這種輕松而愉悅的情境下，學(xué)生思維也能得到更好地發(fā)散，這種輕松和愉悅的情感也能有效地推動(dòng)學(xué)生留意生活中的英語(yǔ)，并樂(lè )于自主學(xué)習。
其次，還應當重視教學(xué)策略以及技巧的運用，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習能力，從而幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習。比如，在教學(xué)英語(yǔ)單詞過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生了解人的記憶規律，讓學(xué)生基于這一理論來(lái)探索適合自己的單詞記憶技巧。在筆者引導學(xué)生采用“舉一反三”、“聯(lián)想記憶”以及“卡片法”等方法后，有學(xué)生還自創(chuàng )出“晚間學(xué)習法”，該學(xué)生說(shuō)有些人(比如他自己)在晚間的記憶力一般比較好，容易記住單詞，他根據這個(gè)規律就制定自己的學(xué)習計劃：晚上睡前將所學(xué)單詞背一遍，第二天早晨躺在床上可以回憶自己到底記住了哪些單詞，然后再翻書(shū)將未記下的單詞背一兩遍，并且在每周五晚上都要再將一周所學(xué)單詞復習一遍，第二天早晨再回憶、再記憶，這樣，他就能更牢固地記住所學(xué)單詞。
三、豐富教學(xué)方式，鼓勵合作學(xué)習
合作學(xué)習是值得提倡的一大學(xué)習方法，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習不僅能夠幫助學(xué)生更快更好地全方位提升自己，還能營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，能夠最大限度地促使每一位學(xué)生都參與教學(xué)中。教學(xué)過(guò)程中，分角色表演以及趣味競賽等都是非常有效的合作方式，初中英語(yǔ)教師應當充分利用這些方式引導學(xué)生合作學(xué)習。比如，為了幫助學(xué)生更好地記憶單詞，教師可以讓學(xué)生以小組形式展開(kāi)單詞接龍競賽。為了讓學(xué)生能夠大膽地說(shuō)出英語(yǔ)，教師可以讓學(xué)生分組演練短劇，并互相評價(jià)。在這種團隊競賽中，學(xué)生的`集體榮譽(yù)感能夠得到有效激發(fā)，學(xué)習以及參與的積極性也就更高。
在一次英語(yǔ)課堂教學(xué)中，筆者事先讓學(xué)生課余搜集比較經(jīng)典以及流行的英文歌曲，并且盡可能多地記下歌詞，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，因為他們很多都比較喜歡聽(tīng)英文歌曲，已經(jīng)有了一定的基礎，與其它的作業(yè)或者是訓練相比，這種“任務(wù)”對他們來(lái)說(shuō)更像是“享受”，只不過(guò)很大一部分學(xué)生以前只是欣賞美妙的曲子而忽視了英語(yǔ)詞句，筆者只不過(guò)是讓學(xué)生通過(guò)這些“任務(wù)”有意識地去了解英語(yǔ)詞句，在“享受”歌曲的同時(shí)獲得新的知識。在課堂中，筆者將班上的學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生“聽(tīng)曲唱歌”：在播放英文曲子之后，每個(gè)小組以舉手搶答的方式唱出曲子對應的歌，只要小組合作能夠準確地唱出四句歌詞就能得分，這四句可以是一個(gè)學(xué)生完成，也可以是小組中四個(gè)學(xué)生一人接一句。學(xué)生的積極性非常高，課堂氛圍非�；钴S，學(xué)生在這樣的合作與競爭中能更好地掌握英語(yǔ)，全面提升英語(yǔ)能力。
英語(yǔ)課堂教學(xué)心得體會(huì )5
本次課堂教學(xué)活動(dòng)所講授的教材是外研版（三年級起）的英語(yǔ)教材，授課教師在課堂教學(xué)中注重運用新課程理念；在教學(xué)中注重培養學(xué)生實(shí)際生活中綜合運用知識的能力；把教學(xué)環(huán)節設計得環(huán)環(huán)相扣、層次分明；所講授內容也不僅僅局限于課本，在學(xué)生認知范圍內進(jìn)行了拓展等，都給我留下了深刻印象。下面我就把自己參加此次學(xué)習的心得體會(huì )匯報如下：
一、 讓學(xué)生成為真正的課堂的主人。
英語(yǔ)新課程標準注重人文性與工具性相結合，這也是素質(zhì)教育的要求。我們每個(gè)教師在每一課教學(xué)前都想要教好這一課，只是在實(shí)際教學(xué)中由于這樣或那樣的原因，不能達成所愿，留下種種遺憾。為使每節課都成為有效、高效的課，這就要求我們教師在備課時(shí)不僅要充分考慮學(xué)生的具體情況，而且還要提前預設出學(xué)生的反映。在教學(xué)過(guò)程中，注重主體性，注重學(xué)生能力的培養，注重互動(dòng)模式的多樣性，激發(fā)起學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，營(yíng)造輕松、民主、快樂(lè )的`學(xué)習氣氛。講課教師們在教學(xué)教程中非常注重教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)互動(dòng)包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，并且以教師引導，學(xué)生為主體主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，這樣就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這一點(diǎn)，也是我們教師在日常教學(xué)中所欠缺并急需要解決的問(wèn)題，
二、課堂活動(dòng)的設計要緊緊圍繞教學(xué)目標來(lái)進(jìn)行，形式與內容相關(guān)。
新課程標準倡導通過(guò)表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在這次教學(xué)活動(dòng)中，教師們有的是帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行與教學(xué)內容相關(guān)的音樂(lè )進(jìn)行熱身；有的是通過(guò)唱節奏分明的小歌曲或小歌謠來(lái)吸引學(xué)生的注意力；還有的是通過(guò)頭腦風(fēng)暴進(jìn)行大量單詞記憶。精彩紛呈的熱身活動(dòng)雖然多種多樣，但是，教師們都沒(méi)有光注意課堂活動(dòng)的形式而忽視教學(xué)內容的講授。
三、充分尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生深刻體會(huì )到他被重視。
在這次活動(dòng)中，開(kāi)展學(xué)困生的轉化工作的做法值得我們教師們借鑒。提倡小組互助學(xué)習，組與組相互競爭，小組內部?jì)?yōu)等生幫扶學(xué)困生。這種競爭與合作并存的局面，在競爭中整體進(jìn)步，讓教師在日常教學(xué)中頗為省心。另外，在課上，教師們特別關(guān)注學(xué)生的感受，平等對待每一個(gè)學(xué)生，不管是能夠流利回答問(wèn)題的學(xué)生，還是不會(huì )回答問(wèn)題的學(xué)生，教師都能夠平等對待�！坝H其師，信其道�！�，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上得到應有的尊嚴，是我們教師在日常教學(xué)中應該注意的問(wèn)題�；貞涀约旱恼n堂，有時(shí)候，學(xué)生表現不好，此時(shí)我不友好的話(huà)語(yǔ)或表情就會(huì )不由自主的出現，這樣就傷害了學(xué)生的自尊心，事實(shí)上，老師溫和的語(yǔ)言和鼓勵的話(huà)語(yǔ)是學(xué)生重燃信心的“強心劑”。通過(guò)這次觀(guān)摩活動(dòng)，我對于自己的平常行為也有了一個(gè)深刻的反思：學(xué)生幼小的心是極其敏感的，要盡力保護他小小的自信心。
此次活動(dòng)，課對于今后教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐指導使我受益頗多。講課老師教學(xué)功底深厚、教學(xué)設計合理、課堂高效；教師們不同的授課風(fēng)格各異，他們或是干凈利索，或是和風(fēng)細雨，或是幽默自信，或是沉穩自如。通過(guò)這次聽(tīng)課，不僅讓我開(kāi)闊了視野，而且也認識到了自己的不足。怎樣才算是一節“好課”？好課的標準是什么？如何才能上好每一節“好課”？怎樣才能讓學(xué)生真正喜歡上英語(yǔ)課？怎樣培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。
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20xx年5月21-23日在東莞體育中心召開(kāi)了“第八屆小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)觀(guān)摩培訓會(huì )”。三天日程安排緊湊，大師云集，群英薈萃，給來(lái)自全國的小學(xué)英語(yǔ)教師到來(lái)了視覺(jué)和味覺(jué)上的大餐。我校英語(yǔ)教師積極參加，勤學(xué)習，促提高。具體報道如下：
龔亞夫和魯子問(wèn)兩位“泰斗”分別給我們做了《多元目標的小學(xué)英語(yǔ)教研-從生存到發(fā)展》、《培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養》講座。兩位大師不約而同地共同關(guān)注到了英語(yǔ)學(xué)科素養�，F在的英語(yǔ)教學(xué)應培養學(xué)生具備兩種能力：學(xué)習能力、語(yǔ)言能力，兩種品格：思維品質(zhì)、文化品格，如多層次思維能力、優(yōu)良品格與文化修養、解決問(wèn)題能力等。教師要重新認識教學(xué)目標、靈活處理教材、善用多種教學(xué)資源，在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，英設計多元目標的.教學(xué)任務(wù)，將思維、品格培養與語(yǔ)言學(xué)習相結合。
32位來(lái)自全國各地的名師給我們展示了一堂堂精彩的課例。從選材到設計，從課件制作到精彩演繹，處處盡顯精致。三天下來(lái)，全場(chǎng)一萬(wàn)多人的會(huì )場(chǎng)座位虛席�？偨Y這些課例，優(yōu)點(diǎn)有五：
1 .教材靈活，話(huà)題新穎，如垃圾分類(lèi)、廢物回收利用、環(huán)境污染等與生活息息相關(guān)有關(guān)環(huán)保的話(huà)題；
2.注重訓練思維，培養文化品格，如如何正確地發(fā)泄情緒、控制情緒，給人正確建議，別人有困難時(shí)伸出援救之手等；
3.教師跨越國界，有兩位分別來(lái)自韓國和香港的老師演繹了不同的精彩課堂；
4.每位出課教師形象氣質(zhì)俱佳，英語(yǔ)口語(yǔ)標準、表達流利，英語(yǔ)素養高，課堂調控能力棒，應變能力強；
5.課件制作美輪美奐，尤其是最后一位來(lái)自上海的老師，簡(jiǎn)直就到了出神入化的地步，讓我們看到信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的改變。當然也要為我們出課的東莞市小學(xué)生點(diǎn)個(gè)贊，尤其宏遠外國語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生，口語(yǔ)水平那是相當牛，給與會(huì )老師留下了深刻印象，為東莞小英教學(xué)增光添彩。
有了這么寶貴的一次學(xué)習機會(huì )，參與的老師們都心存感激，把與會(huì )的感受詳細記錄下來(lái)，以便返校后分享，并立誓要把本次所學(xué)落實(shí)到日常教學(xué)中，相信我們學(xué)校的英語(yǔ)科組一定會(huì )在教研這條路上越走越堅定！
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能夠參加這次培訓，感覺(jué)無(wú)比榮幸，三天的聆聽(tīng)使我如醍醐灌頂，受益匪淺。
7月20日上午市教育局關(guān)老師給我們解讀了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的設計與實(shí)施，使我感覺(jué)到作為一名教師對教材的把握至關(guān)重要，只有吃透教材，了解學(xué)生,才能真真正正地設計出既符合學(xué)生認知特點(diǎn)，又符合課程標準的教學(xué)設計，從而達到事半功倍的.教學(xué)效果。下午關(guān)老師帶著(zhù)我們欣賞、評價(jià)了兩堂生動(dòng)的優(yōu)質(zhì)課，其中，喬老師的課使我感觸頗深。我也上過(guò)同樣的優(yōu)質(zhì)課，卻并未達到預期的效果。究其原因，其一引導學(xué)生讀課文時(shí)，沒(méi)有做到循序漸進(jìn)，引導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，也沒(méi)能給學(xué)生先行鋪墊、呈現；其二，板書(shū)設計不夠精巧，沒(méi)有做到既突出教學(xué)重點(diǎn)，又吸引學(xué)生眼球。
7月21日上午，喬老師給我們上了兩節生動(dòng)的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)基礎知識課，使我不僅再次學(xué)到了正確地道的發(fā)音方法，同時(shí)也豐富了英語(yǔ)語(yǔ)音理論知識。下午，喬老師又生動(dòng)形象地給我們呈現了ClassroomEnglish，讓我再一次親身感受到英語(yǔ)課上課堂用語(yǔ)的魅力，從而活學(xué)活用、教學(xué)相長(cháng)。
7月22日張老師帶我們走進(jìn)了音樂(lè )的殿堂，繪畫(huà)的世界，同時(shí)也潛移默化地給我們滲透了小學(xué)英語(yǔ)基礎語(yǔ)法的教學(xué)方法，在享受張老師寓教于樂(lè )的動(dòng)聽(tīng)歌曲的同時(shí)，也帶給我了許多思索。同樣是小學(xué)英語(yǔ)教師，面對“大家”，我們真的能夠裹足不前，可望而不可即嗎？答案誠然是否定的。因為有所學(xué)，所以有所獲：因為有所思，所以有所得；因為有所行，所以才有所長(cháng)。
在今后的教學(xué)中，我將繼續以簡(jiǎn)筆畫(huà)、歌曲等形式給孩子們一個(gè)生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課堂；也將繼續認真學(xué)習，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、唱、畫(huà)，與學(xué)生們同學(xué)習、共進(jìn)步。同時(shí)，也要牢記各位業(yè)界專(zhuān)家的指導，學(xué)習她們靜下心來(lái)研讀教材，巧思妙想、活學(xué)活用教材，孜孜不倦求真知的鉆研精神，爭取通過(guò)自己不斷地努力也能把教材上活，讓課堂充滿(mǎn)靈性。
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實(shí)踐了一段時(shí)間的有效課堂，看了相關(guān)的一些書(shū)本，對自己的教學(xué)反思如下：
一、切實(shí)加強預習環(huán)節的教學(xué)
以前我們在教學(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預習，甚至在新教材中也要求學(xué)生進(jìn)行課前預習，但是一方面，我們對預習這一環(huán)節重視不夠，只有要求沒(méi)有落實(shí)，或流于形式，甚至根本就沒(méi)有用到這一環(huán)節。另一方面是我們也沒(méi)有充分利用這一環(huán)節的應有價(jià)值，沒(méi)有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預習任務(wù)時(shí)不明確，沒(méi)有分解學(xué)習任務(wù)，沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習方法的指導，沒(méi)有對學(xué)生的預習能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培養。學(xué)習高效課堂必須高度重視預習環(huán)節，要加強對預習環(huán)節的具體要求、效果檢測等方面的落實(shí)，保證預習的效果。
二、狠抓展示的精彩
每位學(xué)生都有強烈的表現欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習成果的過(guò)程都會(huì )進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習的積極性，增強學(xué)生的信心，都會(huì )進(jìn)一步加深對知識的理解與掌握，都會(huì )有新的收獲，所以我們在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習效果，提高學(xué)習能力，提高合作交流能力，主動(dòng)建構知識的意義。展示自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個(gè)人之間形成知識的對抗。加強展示的精彩和課堂的生氣。
三、加強課前檢測和當堂反饋
課前檢測和當堂反饋是檢測學(xué)生學(xué)習效果的一種方式。那么，我們必須在課堂教學(xué)的過(guò)程，盡可能讓學(xué)生在課堂上完成，這既能檢測學(xué)生學(xué)習的效果，又能減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，從而讓學(xué)生有更多的時(shí)間去預習，去拓展知識面，去自主探索……。
四、引導學(xué)生加強對知識結構體系的整理與提煉
整理、加工、提煉知識結構既是一種很好的學(xué)習方法與策略，又是鞏固提高學(xué)習效果的必然環(huán)節。在過(guò)去的教學(xué)中，很容易忽視這一點(diǎn)，結果學(xué)生學(xué)習的都一些零亂的知識點(diǎn)。這樣的'學(xué)習結果很不利于學(xué)生對知識的靈活運用，不利于學(xué)生認識學(xué)習內容的實(shí)質(zhì)與核心，不利于學(xué)生對知識之間進(jìn)行聯(lián)系，不利于學(xué)生在學(xué)習中的創(chuàng )新。因此，在高效課堂的教學(xué)中，教師必須樹(shù)立引導學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行理由，歸納，概括、提煉的意識，要給學(xué)生總結概括的時(shí)間與空間，要不斷提高學(xué)生的總結能力，從而讓總結成為學(xué)生每一節課學(xué)習的最后一個(gè)環(huán)節，也是最有價(jià)值、最有效的一個(gè)環(huán)節。
貴陽(yáng)二十三中數學(xué)組 舒鴻莉
20xx年12月30
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信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在現代教學(xué)中已被廣泛使用。這些技術(shù)的綜合利用更超越了時(shí)間和空間的限制,帶給老師和學(xué)生全新的感受，是一種頗具模擬性與啟發(fā)性的教學(xué)手段。它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，而且還可以打破時(shí)間和空間的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看見(jiàn)事物發(fā)展的全過(guò)程，使枯燥的知識趣味化、抽象的語(yǔ)言形象化、深奧的道理具體化。它對于全面提高學(xué)生的能力、培養學(xué)生的素質(zhì)有著(zhù)不可估量的作用。
一、多媒體技術(shù)能調動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的求知欲望，培養他們的思維能力。
心理學(xué)家指出：“人在情緒低落時(shí)的想象力只有平時(shí)的二分之一，而當情緒亢奮時(shí)則能迸發(fā)出少有的智慧火花�！睂W(xué)生一旦對所學(xué)的知識發(fā)生興趣，就會(huì )從精神上亢奮起來(lái)，在課堂上就能夠全神貫注，對老師所提出的問(wèn)題就能積極思考，勇于回答。教師可以利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )手段，通過(guò)聲像并茂的多媒體界面，將教學(xué)內容涉及的事物、場(chǎng)景等真實(shí)地再現于課堂，讓學(xué)生體會(huì )真實(shí)而生氣勃勃的生活。良好的英語(yǔ)交際環(huán)境能夠吸引學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生積極探究的學(xué)習情緒，進(jìn)一步增強學(xué)生的求知欲。
例如，我們在教高中二年級（下）Unit 14 Freedom Fighters時(shí),先提出“What does free mean to you?”讓同學(xué)們在興趣的基礎上自由發(fā)揮，相互交流，激起他們的興趣，自然導入本單元的“自由戰士”。在接下來(lái)的“自由戰士”代表人物簡(jiǎn)介時(shí)，分組討論，培養他們的合作能力。在重點(diǎn)介紹馬丁·路德時(shí)，讓同學(xué)們觀(guān)看視頻材料———馬丁·路德《I have a dream》演講的真實(shí)場(chǎng)景。視聽(tīng)結合，聲形并茂，讓學(xué)生真切地置身于歷史的真實(shí)當中，真切地感受到語(yǔ)言的感染力，實(shí)現了語(yǔ)言和思維的同步發(fā)展，調動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，學(xué)生的思維過(guò)程在生動(dòng)形象的表象基礎上積極進(jìn)行，縮短學(xué)生與偉大人物的距離，喚起強烈的真實(shí)感，促使學(xué)生爭先恐后發(fā)表看法，也對學(xué)生的人格塑造和養成教育起著(zhù)重要的作用。如果不是信息技術(shù)，不是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，不是多媒體技術(shù)，能夠完成這樣的教學(xué)，達到這樣的教學(xué)成果，是不可想象的。
我國古代教育學(xué)家荀子早已指出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之�！倍嗝襟w教學(xué)正是以其獨特的優(yōu)勢，提供生動(dòng)鮮活的自然語(yǔ)言環(huán)境和多重感官刺激，使學(xué)生身臨其境般地全方位體驗英語(yǔ)的社會(huì )生活和文化生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)其從事外語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。
二、多媒體技術(shù)能豐富課程資源，提高教學(xué)效率。
優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)意味著(zhù)“高密度”和“快節奏”�！案呙芏� ”是指學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量大、面寬；“快節奏”是指教學(xué)節奏快，練習轉換交替緊湊。這對教師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰。
隨著(zhù)現代信息技術(shù)的發(fā)展，課程資源的內涵也有了新的發(fā)展。除了傳統意義上的教科書(shū)、指導用書(shū)和學(xué)習輔助讀物外，各種音像制品及網(wǎng)絡(luò )資源都隨處可見(jiàn)，只要我們老師們能夠用心去鑒別，仔細去挖掘各種介質(zhì)形式的教學(xué)參考資料，必定能給我們的課堂帶來(lái)新鮮的氣息。隨著(zhù)我們學(xué)校引進(jìn)先進(jìn)的人民教育出版社網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統，更加方便了多媒體技術(shù)和中學(xué)英語(yǔ)的課程整合，為提高課堂上的教學(xué)效率提供了保證。同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)科的兩大特點(diǎn)也促使我們?yōu)槿藥熣弑仨毘浞掷矛F代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的優(yōu)勢，搞好信息技術(shù)和課程的融合，適應知識社會(huì )對教育機構的要求。英語(yǔ)學(xué)科的兩大特點(diǎn)一是知識點(diǎn)多，內容包羅萬(wàn)象；二是基礎知識多，要記憶、理解的東西多，課堂內高密度、帶有故事情節的課文，對學(xué)生具有較強的吸引力。在教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和理解，促使知識和技能轉化為能力。
如：英語(yǔ)第二冊（下）Unit 14 Free-dom Fighters 的課文篇幅較大，情節復雜，詞組多，單詞也多，學(xué)生如何在有限的課堂時(shí)間內理解、記住這些詞組，熟悉相關(guān)的句型，增強語(yǔ)言的表達能力呢？在備課時(shí)，我按照時(shí)間順序把故事情節制成課件，同時(shí)搜集視頻音頻材料備用，并把大多視聽(tīng)材料整合在課件上面。講課時(shí)，首先利用課件有意識地創(chuàng )設情景，播放相關(guān)視頻材料和音頻材料，幫助學(xué)生學(xué)習詞組及句型，學(xué)生在這種輕松的氣氛中較好地通過(guò)了“聽(tīng)、說(shuō)、認、讀”關(guān)，為學(xué)習全篇課文掃清了障礙。然后，以“視、聽(tīng)、說(shuō)”引出全文，同時(shí)播放課文音頻材料，使學(xué)生在欣賞電影中理解和學(xué)習語(yǔ)言；再通過(guò)逐段問(wèn)答吸引學(xué)生對畫(huà)面的注意，在問(wèn)答中強化學(xué)生對語(yǔ)言點(diǎn)的記憶。這樣，學(xué)生就能系統地理解和掌握課文內容。在one by one 的回答中，每位學(xué)生都得到了語(yǔ)言
表達的機會(huì )，也就培養了聽(tīng)和說(shuō)的能力。最后，在“視、聽(tīng)、說(shuō)”的同時(shí)，加強對較難句子的學(xué)習，對難詞、難句作適當的分析、解釋?zhuān)由顚W(xué)生對知識的理解。課后學(xué)生們都覺(jué)得學(xué)習起來(lái)特別輕松，學(xué)習效果也特別好。我認為，充分利用現代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，充分利用場(chǎng)景化教學(xué)，充分利用學(xué)生的參與意識，是這節英語(yǔ)課獲得極大成功的根本原因。把現代信息技術(shù)所提供的電子化的視聽(tīng)技術(shù)和形聲教材引入教學(xué)實(shí)踐，極大地豐富了教學(xué)手段，優(yōu)化了英語(yǔ)課堂結構，使英語(yǔ)教學(xué)富有趣味性、情景性、交互性，更有利于追求英語(yǔ)教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。
三、利用多媒體技術(shù)節約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。在課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)更有優(yōu)勢，可以加快教學(xué)的進(jìn)度，完成傳統教學(xué)無(wú)法達到的'高要求、高質(zhì)量。由于使用多媒體進(jìn)行教學(xué)能減少教師不必要的板書(shū)時(shí)間，增加新知識的傳授和學(xué)習時(shí)間，因而能在有限的教學(xué)時(shí)間內贏(yíng)得更多的讓學(xué)生練習、鞏固、消化、理解的時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，一堂課若采取多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，三分之二不到的時(shí)間就可完成，所以教師贏(yíng)得了對優(yōu)等生的引導、對中等生的指導、對學(xué)困生的輔導的時(shí)間。教師可以因此及時(shí)獲取教學(xué)信息，采取必要的措施，有效地矯正、彌補課堂教學(xué)中的不足，提高掌握教學(xué)情況的靈敏性，增大教學(xué)的靈活性，有力地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習，更好地提高了教學(xué)質(zhì)量。
四、利用多媒體技術(shù)拓寬了教師的授課方式，有利于學(xué)生知識的獲取與保持。
人機交互是計算機的顯著(zhù)特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒(méi)有的。多媒體計算機把電視機所具有的視聽(tīng)功能與計算機的交互功能結合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣的方式對于教學(xué)過(guò)程具有極其重要的意義，它能使課件滲透在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節上，讓學(xué)生身臨其境，可加強學(xué)生學(xué)習的自我參與性，使傳統的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”、“一只板擦，一支粉筆”的做法得到了根本性的改變。另外，這種人機交互方式提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持都是十分重要的。通過(guò)多種感官的刺激，比單一地聽(tīng)教師講課所獲取的信息要強得多。而信息量與知識獲取的多少密切相關(guān)，獲取的信息量越大，掌握的知識就會(huì )越多，如果既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流，用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，那么知識的保持將大大增強。
五、利用電教媒體結合課文，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思想教育。
上Saving the earth閱讀課時(shí)，在按照教學(xué)設計處理完本課的基礎知識、中心思想和細節問(wèn)題之后，學(xué)生運用本課知識和當前社會(huì )較關(guān)注的人與自然問(wèn)題進(jìn)行自由討論。為使對學(xué)生的思想教育達到更好的效果，首先播放《人與自然》的片頭，動(dòng)人的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)感染了學(xué)生，學(xué)生深深地感嘆自然之美。錄像停播后，學(xué)生還沉浸在畫(huà)面之中，再給同學(xué)們播放《可可西里》的片斷，以及人類(lèi)污染環(huán)境、毀滅森林、捕殺珍稀動(dòng)物等方面的圖片�？粗�(zhù)對比強烈的材料，學(xué)生熱烈開(kāi)展話(huà)題討論，深感到保護自然、人與自然和諧共處的重要性。這樣既鞏固了知識，又起到了較好的思想教育作用。
課堂教學(xué)實(shí)踐證明，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現代教學(xué)手段，對發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力有著(zhù)不可估量的作用，是提高課堂教學(xué)效率的最有效途徑。
綜上所述，運用電教媒體在優(yōu)化教學(xué)內容、優(yōu)化教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中起到獨特的作用，可以充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，加大課堂教學(xué)密度，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，有效地使學(xué)生處于積極的思維之中，提高學(xué)生的綜合能力，從而使教學(xué)相長(cháng)，使教與學(xué)和諧地統一起來(lái)，真正實(shí)現素質(zhì)教育。
英語(yǔ)課堂教學(xué)心得體會(huì )10
幾年來(lái)的教學(xué)之路，心中充滿(mǎn)了許多感慨和無(wú)奈，一方面想盡己之所能，教好學(xué)生，不留遺憾；一方面卻不能擺脫來(lái)自分數至上的壓力。如何平衡這現實(shí)的矛盾，著(zhù)實(shí)令人費周章，下面我就以下幾點(diǎn)談一下自己的看法，或者叫提出疑惑與各位共同思考：
一 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的情景
這個(gè)問(wèn)題在我們的英語(yǔ)教學(xué)中被提到的頻率是比較高的，無(wú)論在語(yǔ)文課上還是在各種論述中，尤其在我們的小學(xué)語(yǔ)文課上比較多的強調了情景的創(chuàng )設，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著(zhù)在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語(yǔ)的期望，原本就是無(wú)本之木，無(wú)源之水，顯然是不切合實(shí)際的。在40分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機會(huì )又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩課，在這些觀(guān)摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的.天衣無(wú)縫，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)教師心中應該是很明白的。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法是認知法？是直接法？
直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習和使用英語(yǔ)的機會(huì )要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習途徑主要是通過(guò)理性思維，學(xué)習語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識，掌握語(yǔ)言規則，指導聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，舉一反三，形成可持續發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國是外語(yǔ)，中國學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類(lèi)型，而要以語(yǔ)言知識為拐杖，在運用經(jīng)驗學(xué)習的同時(shí)，要注意理性認知；對于小學(xué)生尤其要培養他們可持續發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習能力，不能排斥語(yǔ)言知識。而在我們現實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。因此，在教學(xué)中不能因為教學(xué)手段的簡(jiǎn)單而否定教學(xué)實(shí)效，也不能把追求花樣教學(xué)放在評判教師教學(xué)水平的高低上，我們的學(xué)情特別，所以，我們也應以不一樣的方式方法來(lái)對待我們的教學(xué)。
英語(yǔ)課堂教學(xué)心得體會(huì )11
陽(yáng)春三月，本人有幸參加了xxxx市第十四屆全國小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )。這次觀(guān)摩活動(dòng)使我受益匪淺。3月19日—20日我們共觀(guān)摩了9節課，還聆聽(tīng)了xxxx市xxxx區教研室、教科所xxxx老師的講座。這幾節課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力。老師們以豐富的教學(xué)經(jīng)驗和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界。
一、創(chuàng )設情境，寓教于樂(lè )。在幾節精彩的課中，教師都非常注重情境的創(chuàng )設，將會(huì )話(huà)教學(xué)至于真實(shí)的情境中，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行語(yǔ)言的交流，體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，學(xué)生的語(yǔ)言交流能力得到了鍛煉和提高。如：楊姍姍老師的四年級的一節課，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)會(huì )單詞的音、形、義，以及中西方飲食文化的差異。讓學(xué)生體驗吃西餐。真實(shí)的情境充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，教學(xué)效果非常好。同時(shí)幾個(gè)老師都非常的注重課堂氣氛的營(yíng)造，在學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)的時(shí)候，播放舒緩的'音樂(lè )，緩解學(xué)生的學(xué)習壓力，讓學(xué)生輕松學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習。
二、備課充分，步驟緊湊。通過(guò)觀(guān)摩，我深深地體會(huì )到每一位教師在備課上所花的工夫是我們無(wú)法想象的。他們從課堂開(kāi)始與學(xué)生的打招呼，到導入到情境創(chuàng )設，一環(huán)扣一環(huán)，銜接自然，學(xué)生能夠很好的跟進(jìn)，沒(méi)有斷點(diǎn)。而且從一些教學(xué)細節上，更可見(jiàn)各位教師備課時(shí)的獨具匠心。如北京的張燕燕老師，先自我介紹，來(lái)自北京，然后詢(xún)問(wèn)如何從北京到xxxx，通過(guò)課件展示不同的交通工具需要的時(shí)間，再不留痕跡的導入學(xué)習內容Travelling(by bike /by car/by air/by train)。結束時(shí)，又歡迎各位老師、學(xué)生到北京去，整個(gè)教學(xué)過(guò)程渾然一體。
三、教法多樣，別出心裁。這幾堂課中，每個(gè)老師的教學(xué)方法各不相同，設計別出心裁。如：楊姍姍老師的閱讀課《Rain Forest》中，老師在展示由于生態(tài)環(huán)境受到破壞之后，黑板上只剩下了干枯的一棵大樹(shù)，老師讓學(xué)生在綠色的樹(shù)葉上寫(xiě)下保護環(huán)境的措施后，并讓他們親手把樹(shù)葉貼在黑板上的大樹(shù)上，干枯的大樹(shù)在學(xué)生的努力下煥發(fā)了生機，不僅完成了英語(yǔ)的教學(xué)，同時(shí)對學(xué)生也進(jìn)行了巧妙的德育滲透。 李舒愉老師在教授單詞時(shí)，采用吹氣球的方式，讓學(xué)生練習單詞的方法非常的新穎、有趣。這樣的教學(xué)方法非常值得我們借鑒。
四、教態(tài)自然，口語(yǔ)流利。每位老師整節課都是用流利的英語(yǔ)組織各項課堂教學(xué)活動(dòng)。他們口語(yǔ)流利，發(fā)音準確�？梢�(jiàn)各位參賽的教師英語(yǔ)水平之高，這也是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的前提。而且各位教師還展示了自己規范的英文書(shū)寫(xiě)功夫，精湛的簡(jiǎn)筆畫(huà)技藝，制作多媒體課件的高超水準，以及他們歌唱、表演的多方面才能也充分展現出來(lái)。
在這次活動(dòng)中我們還聆聽(tīng)了xxxx市xxxx區教研室、教科所xxxx老師的《怎樣上好一堂課?》的講座。
1、什么是一堂好課?
一堂好課包括：真(真實(shí)情感)、實(shí)(學(xué)有所獲)、活(思維活躍)。
2、如何上好一堂課?
(1)教學(xué)設計：主要解決教什么、怎樣教、教的怎樣。
(2)教學(xué)設計主要包括：教學(xué)目標設計、教學(xué)策略設計、教學(xué)技術(shù)設計、教學(xué)過(guò)程設計。
3、教師要樹(shù)立備課的質(zhì)量意識：一課三備。
一備：鉆研教材、獨立思考，形成“初案”;
二備：博覽群書(shū)、融匯貫通，寫(xiě)出“教案”;
三備：課后反思、精益求精，補充“另案”。
(所謂“另案”：包括成功之舉、敗筆之處、學(xué)生見(jiàn)解、教學(xué)機智、再教設計.)
同時(shí)，xxxx老師建議青年教師要學(xué)會(huì )：一課三品.
(1)這節課應怎樣上?(知其然)
(2)這節課為什么這樣上?(知其所以然)
(3)這節課還可以怎樣上?(知其未盡然)
當然，一堂好課并沒(méi)有絕對的標準，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，這些說(shuō)起來(lái)好像很容易，但真正做起來(lái)卻很難。 我深深地感到自己的不足，在今后的教學(xué)中，我將加強學(xué)習，在實(shí)踐中不斷探索總結，來(lái)豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的素質(zhì)。
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一、互動(dòng)式教學(xué)模式含義
互動(dòng)式教學(xué)源于1986年KenGoodman提出的整體教學(xué)法：“語(yǔ)言是一個(gè)有機整體，不能簡(jiǎn)單地被拆分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾部分”。學(xué)習了各項的語(yǔ)言知識，絕不等于掌握了語(yǔ)言整體；語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等知識僅是語(yǔ)言的結構體系，掌握了語(yǔ)言的結構體系并非真正掌握了語(yǔ)言�；�(dòng)式教學(xué)模式是以教師為引導，并在民主、平等、和諧的學(xué)習環(huán)境中進(jìn)行交流，師生共同參與的一種新型的教學(xué)模式。因此，教師開(kāi)展的一切教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生為主體，將課堂教學(xué)變成學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流的重要場(chǎng)所，以培養學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運用的能力。初中學(xué)生正處于生長(cháng)發(fā)育期，對新知識有著(zhù)強烈的探知欲，因地制宜地采取有效的互動(dòng)模式，可取得較好好的教學(xué)成果。如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中構建互動(dòng)式教學(xué)，本文從以下幾方面進(jìn)行探索。
二、互動(dòng)式教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂上的應用
1．點(diǎn)燃互動(dòng)激情，疏通互動(dòng)渠道
在上新課之前，教師應該構思一個(gè)合適的課前導入，利用一些與課文相關(guān)的課外知識跟學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)互動(dòng)交流，讓學(xué)生很快融入到課堂中來(lái)。例如有一課為，要求是重點(diǎn)掌握單詞、詞組、語(yǔ)法等基礎知識。要求教師在課前先布置預習作業(yè)，讓學(xué)生回家上網(wǎng)搜集國內外傳統的節日、各地風(fēng)俗習慣，在上新課之前進(jìn)行提問(wèn)，將學(xué)生引入到這一情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。在互動(dòng)課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng )造條件以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出來(lái)，讓課堂氛圍活躍起來(lái)。如在課本中有一課為，讓一個(gè)學(xué)生自告奮勇站起來(lái)蒙住眼睛，在教室中行走，同學(xué)們發(fā)現他在行走中不斷“碰壁”，引起大家很強烈的興趣。此時(shí)教師引入問(wèn)題在這種環(huán)境下，學(xué)生們爭先恐后地說(shuō)起來(lái)。根據他們說(shuō)的寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生掌握等詞組，也能加深領(lǐng)會(huì )課文的深層內涵。
2．創(chuàng )設獨特情境，促進(jìn)互動(dòng)生成
在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師要利用多媒體設備、直觀(guān)教具、游戲、角色表演、英文歌曲等各種資源，為學(xué)生創(chuàng )造出一種社會(huì )生活的真實(shí)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們在真實(shí)情境中學(xué)習和掌握知識。
�。�1）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)多媒體可以將文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種信息融為一體，在師生與計算機之間的人機交互過(guò)程中完成教學(xué)。多媒體以更自然、有血有肉的'方式傳輸信息，使枯燥的英語(yǔ)教學(xué)變成生動(dòng)活潑，富有樂(lè )趣的活動(dòng)。
�。�2）運用游戲融入教學(xué)中游戲能使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，提高學(xué)生的實(shí)際交流能力。比如學(xué)習了天氣方面的詞匯、句型后，插入“天氣預報節目競賽”游戲。先把全班同學(xué)分成5組，然后對一幅標有天氣圖標和溫度的全國天氣預報圖進(jìn)行天氣預報英語(yǔ)播報，可先讓學(xué)生在組內討論，再推選出本組預報員向評委介紹該地區的天氣狀況，最后由教師評出最優(yōu)秀的預報員予以獎勵。
�。�3）借助角色表演在英語(yǔ)教學(xué)中設置一個(gè)個(gè)情景，讓學(xué)生扮演情景中的各個(gè)角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如在學(xué)習這篇課文中，請幾位學(xué)生扮演等角色，他們上講臺用英語(yǔ)進(jìn)行表演，看誰(shuí)說(shuō)得好，演得真。在這樣歡快環(huán)境中，學(xué)生們爭先恐后搶著(zhù)進(jìn)行表演，操練語(yǔ)言。
3．合理分組討論，確�；�(dòng)到位
合理分組討論有助于學(xué)生樹(shù)立團隊意識，提高學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性。一個(gè)班級中學(xué)生的基礎水平有差異，無(wú)差異的教學(xué)不利于對知識的掌握，講解過(guò)于深奧會(huì )使基礎較差的同學(xué)不能充分掌握；反之，個(gè)別基礎好的同學(xué)失去興趣。在討論階段，各小組可由基礎不同的學(xué)生組成。成員采用輪流提問(wèn)題的形式，用英語(yǔ)匯報自己的預習情況，并派出代表做簡(jiǎn)短匯報與歸納總結。例如，在學(xué)習課文時(shí)，可以進(jìn)行適合的分組，組內可完成以下提問(wèn)學(xué)生分組討論后，讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，教師要不失時(shí)機地進(jìn)行引導，師生共同對所學(xué)內容進(jìn)行歸納，形成一致意見(jiàn)。這樣，不僅使同學(xué)們在團結協(xié)助中提高學(xué)習興趣，還能提高他們的分析、推理、判斷等多種思維能力。
4．課后實(shí)踐應用，實(shí)現互動(dòng)目標
學(xué)生在有限的課堂時(shí)間上學(xué)到知識是有限的，如何將有限的理論知識應用到課外實(shí)際中，這才是豐富與擴展知識的有效方法。因此，教師要積極引導學(xué)生參加課外英語(yǔ)活動(dòng)，比如組織英語(yǔ)角、開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)情景劇表演等活動(dòng)。如在師生英語(yǔ)角交流中，首先問(wèn)學(xué)生要求學(xué)生用英語(yǔ)回答，答案如很多同學(xué)都能夠說(shuō)上一兩句，這樣就引入了課本知識，比如：然后借此來(lái)講解英國英語(yǔ)與美國英語(yǔ)的不同，并延伸到課本中，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集英式與美式英語(yǔ)中有差別的單詞。這樣既能掌握課本的知識又增加了學(xué)生的課外知識�？傊�，互動(dòng)式教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)模式，是值得我們教育者倡導的比較合理的教學(xué)方法。我們開(kāi)展的一切教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生為主體，將課堂教學(xué)變成師生間進(jìn)行英語(yǔ)交流的重要場(chǎng)所，以培養學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運用的能力。
英語(yǔ)課堂教學(xué)心得體會(huì )13
10月11日至14日，有幸參加了“海南省xxxx年初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評比”的觀(guān)摩活動(dòng)，也很感謝學(xué)校領(lǐng)導給予提供的這次學(xué)習機會(huì )，這對我來(lái)說(shuō)是一次難得的學(xué)習機會(huì )，所以我非常珍惜。本次觀(guān)摩會(huì )歷時(shí)四天，地點(diǎn)在三亞市第四中學(xué)，有來(lái)自本省各市縣的24位英語(yǔ)教學(xué)能手提供了高水平的觀(guān)摩課，本次觀(guān)摩會(huì )涉及的課型比較全，聽(tīng)說(shuō)課，閱讀課，寫(xiě)作課都有涉及，各位專(zhuān)家和省市縣的教研員進(jìn)行了逐課點(diǎn)評。通過(guò)24位參賽教師的實(shí)際演繹和現場(chǎng)專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評，我覺(jué)得自己受益匪淺。下面我就觀(guān)摩活動(dòng)后談幾點(diǎn)我的學(xué)習感受：
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。每年開(kāi)學(xué)初，老師都要制定培優(yōu)輔差計劃，我覺(jué)得培優(yōu)輔差固然重要，更重要的是還要看好中等生。中等生不是上進(jìn)就是落下成為差生，這關(guān)系著(zhù)全體學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和效果。比如，每場(chǎng)考試下來(lái)，老師總是迫不及待想知道優(yōu)生的成績(jì)，錯在什么地方，面對面評講。剩下的學(xué)生就泛泛評講。這樣導致中等生跟不上節奏，一而再再而三，失去了信心，然后退步。我認為，中等生更需要老師的關(guān)注與耐心的指導，老師要多多鼓勵他們。只要中等生進(jìn)步了，既可以帶動(dòng)差生，又可以促進(jìn)優(yōu)生，以達到教學(xué)面向全體學(xué)生的目的。
二、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)力的能力以往在訓練的過(guò)程中都采取先讓學(xué)生閱讀聽(tīng)力材料，理解其大意，再進(jìn)行聽(tīng)力，結束后直接評講。其實(shí)這樣的方法只適用中等以上的學(xué)生，更不足的是，這樣的訓練很機械、導致知識不連貫，沒(méi)有達到聽(tīng)力能力的培養。這次培訓讓我們懂得了聽(tīng)力應該注重聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后的培養。聽(tīng)前讓學(xué)生進(jìn)行熱身活動(dòng)，熟悉話(huà)題；熟悉相關(guān)詞語(yǔ)和句型；接受背景信息；提出需要解決的問(wèn)題，明確具體任務(wù)。聽(tīng)中讓學(xué)生聽(tīng)信息，排順序；聽(tīng)信息，列項目；聽(tīng)信息，補全文字；聽(tīng)并畫(huà)圖；聽(tīng)并制作；聽(tīng)并填空；聽(tīng)寫(xiě)；聽(tīng)并記筆記；聽(tīng)指令，完成系列動(dòng)作；聽(tīng)并選擇；聽(tīng)并匹配。聽(tīng)中的任務(wù)設計要由淺入深，層層遞進(jìn)，由一般到具體，任務(wù)要以獲取信息為主，同時(shí)要有對歸納、推斷等思維能力的培養。聽(tīng)后讓學(xué)生口頭回答問(wèn)題；小組討論；模擬對話(huà)；復述或轉述所聽(tīng)內容；作出書(shū)面回應；總結要點(diǎn)；改變所聽(tīng)內容；表達個(gè)人感受和觀(guān)點(diǎn)。
三、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)以往在教學(xué)過(guò)程中，我們特別注重教學(xué)內容和教學(xué)效果，完全忽略了對學(xué)生的評價(jià)。其實(shí)，評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習。對學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中的表現及改進(jìn)的成績(jì)，給予口頭評價(jià)、書(shū)面評價(jià)并鼓勵他們大膽的去說(shuō)。學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績(jì)和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問(wèn)題。讓學(xué)生相互之間相互評價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，互相促進(jìn)學(xué)習。
四、英語(yǔ)教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)為了提供豐富的課程資源，開(kāi)拓教和學(xué)的渠道，更新教和學(xué)的方式，使英語(yǔ)教學(xué)更加真實(shí)、生動(dòng)、開(kāi)放和靈活，英語(yǔ)課程應該充分開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校資源，如圖書(shū)館、語(yǔ)言實(shí)驗室、音像設備等基本和常規的教學(xué)設施。教育行政部門(mén)和學(xué)校要盡可能創(chuàng )造條件，為英語(yǔ)課程提供電視機、錄像機、計算機、VCD、DVD、投影儀等多媒體設備。應盡可能創(chuàng )造條件，設置視聽(tīng)室等，向學(xué)生開(kāi)放，為學(xué)生的`自主學(xué)習創(chuàng )造條件。教師要根據實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng )造性地利用黑板、白板、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等傳統和常規媒體。計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習和自主學(xué)習創(chuàng )造了有利條件，為學(xué)生提供了適應信息時(shí)代的新的學(xué)習模式。通過(guò)計算機和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生可以根據自己的需要選擇學(xué)習內容和學(xué)習方式，使學(xué)生之間更有效地相互幫助、分享學(xué)習資源。因此，各級教育行政部門(mén)、學(xué)校和教師要積極創(chuàng )造條件，使學(xué)生能夠充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò )資源，根據自己的需要進(jìn)行學(xué)習。有條件的學(xué)校還可以建立自己的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站，開(kāi)設網(wǎng)絡(luò )課程，快速搜索、科學(xué)組合、分類(lèi)整理和加強合作，進(jìn)一步增加學(xué)習的真實(shí)性、開(kāi)放性和實(shí)效性。
五、我的收獲：如何提高教學(xué)質(zhì)量、提高課堂效率？結合聽(tīng)課感悟，針對閱讀課我認為能促進(jìn)教學(xué)最深刻的感受是：
1、教師要善于整合教材，使之能在教學(xué)中有利于學(xué)生理解運用。
2、閱讀課中，導入既能降低閱讀難度又能激發(fā)學(xué)生對文章的閱讀熱情。
3、注重閱讀策略的指導。
4、靈活運用思維導圖將課文脈絡(luò )清晰展現。
六、努力方向
1、課堂上加強對學(xué)生的口語(yǔ)培養，使dailyreport養成習慣，幫助學(xué)生養成用英語(yǔ)思維的好習慣。
2、加強每周的寫(xiě)作指導和練習，加強仿寫(xiě)和造句練習。
3、廣泛涉獵各個(gè)領(lǐng)域的書(shū)籍和資料。英語(yǔ)是社會(huì )化的，生活化的，與時(shí)俱進(jìn)的，所以我們的知識儲備也要隨時(shí)代變遷而改變更新，
一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識地培養學(xué)生對英語(yǔ)的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習狀態(tài)之中，使他們對英語(yǔ)樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè )此不疲，這也是我的目標。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣的培養，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。
英語(yǔ)課堂教學(xué)心得體會(huì )14
當前小學(xué)英語(yǔ)新課程改革的教學(xué)目的是激發(fā)他們初步建立學(xué)習英語(yǔ)的自信心；培養學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調、書(shū)寫(xiě)基礎，以及良好的學(xué)習習慣；使他們初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，同時(shí)培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象和創(chuàng )造能力，在教學(xué)過(guò)程中，我體會(huì )到以下幾點(diǎn)：
一、在課堂上注意語(yǔ)言實(shí)踐能力的運用
小學(xué)英語(yǔ)課程特別強調學(xué)生的整體發(fā)展，注重培養學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力，就如每個(gè)單元的Let’s talk部分的內容，就是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等訓練，來(lái)體現交際教學(xué)思想，強調注重學(xué)生語(yǔ)言應用能力的培養，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)的英語(yǔ)去描述事物、解決問(wèn)題，去了解世界、認識世界，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流合作的能力。它要求語(yǔ)言學(xué)習從單一的句型講解和單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，通過(guò)創(chuàng )設符合小學(xué)生生活實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境，提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗、感知、參與和交流，掌握語(yǔ)言的規律，形成良好的語(yǔ)感。例如：教Book5 Unit3 My favourie food.我設計了一個(gè)場(chǎng)景，在講臺上放著(zhù)幾種食物：tomatoes,cakes, bread and hot dogs.我叫兩個(gè)學(xué)生到講臺前做一個(gè)對話(huà)：Sa:I am hungry now.Sb:What would you like for breakfast? Sa:I have bread,a cake and a hot dog.Sb:Here you are.Sa:Thank you.
二、在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣的培養是小學(xué)英語(yǔ)教材教學(xué)目的第一句話(huà)。興趣是學(xué)習之母，是一種內在的動(dòng)力因素，心理學(xué)認為：興趣是人們探究某種事物，參與某種活動(dòng)并具有積極情感色
彩的心理傾向。而愛(ài)因斯坦曾經(jīng)也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有極為強烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認識新事物、獲取新知識的強大動(dòng)力。
小學(xué)英語(yǔ)課程還根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用了“全部動(dòng)作反應法”。因此，我們作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應設計豐富多彩的課堂活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生學(xué)習的熱情，調動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習積極性。如三年級的教材教學(xué)內容豐富有趣，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，選擇了學(xué)生經(jīng)常會(huì )遇到的事物，如上學(xué)、生日聚會(huì )、交朋友等，且語(yǔ)言的呈現方式也是學(xué)生所喜歡的歌曲、歌謠、故事、卡通人物的'表演等，重視語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)用性和功效性，使學(xué)生們學(xué)了能用，讓他們感到英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值，從而促使他們進(jìn)一步地努力學(xué)習，讓他們在有節奏的歌謠中體驗語(yǔ)言，在活潑優(yōu)美的旋律中感受語(yǔ)言，在輕松愉快的語(yǔ)言活動(dòng)中輸入語(yǔ)言，讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)，使他們知道學(xué)習英語(yǔ)不是一種負擔，而是一種情趣，從而為培養他們用英語(yǔ)進(jìn)行交流打下了堅實(shí)的基礎。
三、在課堂上注重自學(xué)的能力培養
學(xué)習的基礎教育最重要的任務(wù)是學(xué)會(huì )學(xué)習。開(kāi)發(fā)自主學(xué)習能力，發(fā)展學(xué)習策略，培養創(chuàng )新能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，本教材的設計注意培養學(xué)生自主學(xué)習和獨立運用所學(xué)語(yǔ)言去做事情的能力，如：Let’s find out、Let’s check、Write and say等活動(dòng)，就要求我們老師力求用簡(jiǎn)單生動(dòng)、通俗易懂的方式滲透學(xué)習策略，鼓勵他們能動(dòng)思考，主動(dòng)做事，自動(dòng)調整學(xué)習方式，發(fā)掘他們積極求知，努力進(jìn)取的潛能。我每教新課前都會(huì )給他們預習的任務(wù)，在上課時(shí)檢查預習的情況。讓他們在不懂的句子或者單詞旁做記號，在教完本課內容后利用提問(wèn)的方法問(wèn)那些在預習中帶有問(wèn)題的同學(xué)，檢查他們是不是已經(jīng)弄懂了那些問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我不僅對學(xué)生語(yǔ)言知識、學(xué)習興趣和自信心建立的評價(jià)，還對學(xué)生參與活動(dòng)的意識和合作學(xué)習的精神等方面的評價(jià)，這一評價(jià)使學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中不斷得到鼓勵，增強自信心，獲得成就感，進(jìn)而轉化為繼續進(jìn)步的動(dòng)力。
四、在課堂上融合學(xué)科內容
隨著(zhù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標從單一的語(yǔ)言學(xué)習轉向學(xué)生綜合能力的培養和多元智能的開(kāi)發(fā)，我們要改變原先那種過(guò)分強調學(xué)科體系觀(guān)念，學(xué)習英語(yǔ)不僅是為了滿(mǎn)足人際交往的需要，也是為了用英語(yǔ)獲取各方面的信息，學(xué)習其他學(xué)科的知識，而英語(yǔ)又是一門(mén)語(yǔ)言課，所以它與其他課程有著(zhù)緊密的聯(lián)系，在教英語(yǔ)的同時(shí)，教師可以適時(shí)地與其他課程相結合，這可以大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，例如，我在教三年級下冊數字這一課時(shí)，我完全采用了教數學(xué)的方法，學(xué)會(huì )十以?xún)鹊臄底趾�，將得數為十以�(xún)鹊乃闶綄?xiě)在黑板上，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行計算，如：1+2=3便可以表述為one and two is three，有效地創(chuàng )造了學(xué)習英語(yǔ)的氣氛。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要把英語(yǔ)學(xué)習與其他學(xué)科有機地融為一體，啟發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生綜合能力。在學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維、空間想象、思想操行、音樂(lè )繪畫(huà)等各方面的能力；同時(shí)，通過(guò)各學(xué)科知識的學(xué)習，促使語(yǔ)言本身的鞏固和提高。
總而言之，在課堂教學(xué)上，我們英語(yǔ)老師要根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意培養他們的學(xué)習興趣以及他們的自主能力，那么學(xué)生只要有興趣學(xué)習英語(yǔ)，我們的教學(xué)就不會(huì )面臨太多的困難，學(xué)生就會(huì )在課堂上學(xué)到英語(yǔ)知識，我們的教學(xué)效果自然就會(huì )提高。
英語(yǔ)課堂教學(xué)心得體會(huì )15
這幾天，仔細地閱讀了《小學(xué)數學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)指導意見(jiàn)》�！兑庖�(jiàn)》主要從五個(gè)方面進(jìn)行了解讀。針對第三項課堂教學(xué)建議的問(wèn)題思考如下：
理念與適時(shí)、適度的教學(xué)行為對學(xué)生的發(fā)展起著(zhù)積極地促進(jìn)作用，教師不是僅僅給學(xué)生傳遞知識，更多的是給學(xué)生創(chuàng )設一種情境。自主不等于自學(xué);自主不等于自流;個(gè)性不等于任性;合作不等于分組、討論、結論;探究不等于查資料、搞調查、探究思維;活動(dòng)不等于智慧、經(jīng)驗不等于知識的基本觀(guān)點(diǎn)。
教師起到支架的作用，我們的教學(xué)更切合學(xué)生的需要，我們?yōu)閷W(xué)生提供的是適時(shí)、適量、適當的支持與幫助，在教學(xué)支架中，支架的狀態(tài)是變化的，這就說(shuō)明我們的支持要根據學(xué)生的生成。老師不僅要思考怎么給支架，還要思考怎么把支架最快地撤出，達成搭建支架與撤出支架的統一。
教師應該轉變自我角色，作為一個(gè)支架，引導學(xué)生發(fā)展，在學(xué)生已有的基礎上，使他們能夠不斷提升自己的自身素質(zhì)，最終教師從支架角色退出，學(xué)生有能力自由發(fā)展，而且會(huì )更好的發(fā)展。我認識到，教師的'“教”一定要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，一定要站在學(xué)生的認知水平和知識基礎上開(kāi)展教學(xué)。只有這樣關(guān)注學(xué)生興趣的教學(xué)才能產(chǎn)生調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的效果。
結合自己的工作，我所任教的是一年級數學(xué)，一年級學(xué)生有年齡小、好動(dòng)、自制力較差等特點(diǎn)，教學(xué)應盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主。教師在教學(xué)策略、設計教學(xué)流程時(shí)應注重自主、合作、探索的學(xué)習方式，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習新知識，運用新知識。同時(shí),在組織學(xué)生學(xué)習時(shí)還必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情感和態(tài)度，如果學(xué)生的學(xué)習熱情是高昂的，態(tài)度是端正的，加上教師提供了充分的訓練過(guò)程，學(xué)生又能運用適合自己學(xué)習的學(xué)習方式，那么知識就有可能轉化為有實(shí)用性的能力。也只有學(xué)生在充滿(mǎn)好奇心，在不斷實(shí)踐的過(guò)程中才會(huì )逐漸的掌握學(xué)習方法，才會(huì )感悟到實(shí)用性。也只有在感悟到實(shí)用性時(shí)才會(huì )對學(xué)習興趣保持高度的熱情，這股熱情才會(huì )持久。
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