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阿基米德原理教學(xué)設計（通用9篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的阿基米德原理教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
阿基米德原理教學(xué)設計 篇1
(一)教學(xué)要求：
1.知道驗證阿基米德原理實(shí)驗的目的、方法和結論。
2.理解阿基米德原理的內容。
3.會(huì )運用阿基米德原理解答和計算有關(guān)浮力的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
(二)教具：
學(xué)生分組實(shí)驗器材：溢水杯、燒杯、水、小桶、彈簧秤、細線(xiàn)、石塊。
(三)教學(xué)過(guò)程
一、復習提問(wèn)：
1.浮力是怎樣產(chǎn)生的?浮力的方向是怎樣的?
2.如何用彈簧秤測出浸沒(méi)在水中的鐵塊所受浮力的大小。要求學(xué)生說(shuō)出方法，并進(jìn)行實(shí)驗，說(shuō)出結果。
3.物體的浮沉條件是什么?物體浮在液面的條件是什么?
二、進(jìn)行新課
1.引言：我們已經(jīng)學(xué)習了浮力產(chǎn)生的原因。下面來(lái)研究物體受到的浮力大小跟哪些因素有關(guān)系?下面我們用實(shí)驗來(lái)研究這一問(wèn)題。
2.阿基米德原理。
學(xué)生實(shí)驗：實(shí)驗1。
按本節課文實(shí)驗1的說(shuō)明，參照圖12-6進(jìn)行實(shí)驗。用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡(jiǎn)介實(shí)驗步驟。說(shuō)明注意事項：用細線(xiàn)把石塊拴牢。石塊浸沒(méi)在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈，不要有水。
結論：_________________
學(xué)生分組實(shí)驗：教師巡回指導。
總結：
由幾個(gè)實(shí)驗小組匯報實(shí)驗記錄和結果。
總結得出：浸沒(méi)在水中的石塊受到的浮力跟它排開(kāi)的水重相等。
3.學(xué)生實(shí)驗本節課文中的實(shí)驗2。
�、倜鞔_實(shí)驗目的：浮在水上的木塊受到的浮力跟它排開(kāi)的水重有什么關(guān)系?
�、趯�(shí)驗步驟按課本圖12-7進(jìn)行
�、蹖�(shí)驗數據填在下表中，并寫(xiě)出結論。(出示課前寫(xiě)好的小黑板)
結論：__________________
�、軐W(xué)生分組實(shí)驗、教師巡回指導。
�、菘偨Y：
幾個(gè)實(shí)驗小組分別匯報實(shí)驗記錄和結果。
教師總結得出：漂浮在水上的木塊受到的浮力等于它排開(kāi)的水受到的重力。
說(shuō)明：實(shí)驗表明，木塊漂浮在其他液體表面上時(shí)，它受到的浮力也等于木塊排開(kāi)的液體受到的重力。
4.教師總結以上實(shí)驗結論，并指出這是由兩千多年前希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現的著(zhù)名的阿基米德原理。
三、阿基米德原理
1.浸入液體里的物體受到的浮力等于它排開(kāi)的.液體受到的重力”
教師說(shuō)明：
根據阿基米德原理可得出計算浮力大小的數學(xué)表達式，即：F浮=G排液=ρ液·g·V排。
介紹各物理量及單位：并板書(shū)：“F浮=G排液=ρ液·g·V排”
指出：浮力的大小只跟液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)。強調物體全浸(浸沒(méi))在液體中時(shí)V排等于物體的體積，部分浸入液體時(shí)，V排小于物體的體積。
例1：如圖12-3所示(教師板圖)，A、B兩個(gè)金屬塊的體積相等，哪個(gè)受到的浮力大?
教師啟發(fā)學(xué)生回答：
由于，F浮=G排液=ρ液·g·V排，A、B浸入同一容器中的液體，ρ液相同，但，VB排>VA排，所以FB浮>FA浮，B受到的浮力大。
例2：本節課本中的例題。
提醒學(xué)生注意：
(1)認真審題、弄清已知條件和所求的物理量。
(2)確定使用的物理公式，理解公式中每個(gè)符號所代表的物理量。在相同的物理量符號右下角寫(xiě)清角標，以示區分：
(3)解題過(guò)程要規范。
5.教師講述：阿基米德原理也適用于氣體。體積是1米3的氫氣球，在空氣中受到的浮力等于這個(gè)氣球排開(kāi)的空氣受到的重力。
板書(shū)：“阿基米德原理也適用于氣體。浸在氣體里的物體受到的浮力等于它排開(kāi)的氣體受到的重力�！�
四、小結本節重點(diǎn)知識：阿基米德原理的內容。計算浮力大小的公式。
五、布置作業(yè)：本節課文后的練習1~5各題
阿基米德原理教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)設計思路：
阿基米德原理這節課分為兩課時(shí)，第一課時(shí)為理論，第二課時(shí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作。第一課時(shí)中分析結論的數據是選擇績(jì)優(yōu)學(xué)案練習冊中的習題，據此引導學(xué)生掌握這節課中的重點(diǎn)阿基米德原理。因為本節課的實(shí)驗需要采集數據，如若先做實(shí)驗，學(xué)生實(shí)驗中不注重細節，采集了錯的數據，就很難推理出正確的結論，首因效應的影響不得不得到關(guān)注。所以改進(jìn)措施是直接借用正確數據分析結論，然后做實(shí)驗，另外，學(xué)生在明白了結論的基礎上做實(shí)驗時(shí)，自己就會(huì )注意細節。如先測量小桶的重力呢還是先測量桶與排出液體的總重，然后倒出其中液體再測量小桶的重力呢?學(xué)生自己就會(huì )思考到桶上會(huì )留有殘余液體，排出液體的重力將會(huì )減少。實(shí)驗最終是成功的還是失敗的學(xué)生可以自己判斷。失敗的話(huà)，建議他們重新做實(shí)驗，自己找問(wèn)題。
本節課中的實(shí)驗如果直接用手提彈簧測力計，手容易晃動(dòng)，影響實(shí)驗效果，所以改進(jìn)成在鐵架臺上固定彈簧測力計，升降臺升降液體，從而達到物體穩定浸入液體中，方便讀出彈簧測力計的示數。在第一課時(shí)中數據僅有一組，可以提問(wèn)：一個(gè)實(shí)驗的普遍結論，僅做一次實(shí)驗能不能得出?介于學(xué)生已經(jīng)有了一定物理學(xué)實(shí)驗的基礎，會(huì )自己判斷出，不行。一個(gè)普遍結論的得出，至少要做三次實(shí)驗，然后分析，避免實(shí)驗結論的偶然性。進(jìn)一步提問(wèn)：實(shí)驗如何做三次，也就是說(shuō)三次實(shí)驗中是在改變什么物理量呢，改變物體浸入液體中的體積。根據本校學(xué)情，學(xué)生對物體浸入液體中的體積等于排開(kāi)液體的體積這一知識難以理解，所以在教學(xué)過(guò)程中，設計了復習舊知中的圖片展示。
二、學(xué)情及教材分析
學(xué)情分析：八年級這個(gè)階段的學(xué)生感性認識豐富，記憶能力良好，理性認識、邏輯思維能力初步形成，但仍需直觀(guān)事物進(jìn)一步引導。我們班學(xué)生理解能力弱，學(xué)習自主性較差，布置作業(yè)才做，不布置不做，依賴(lài)性強，講的學(xué)，不講的不學(xué)，
學(xué)習興趣不濃厚。
教材分析：阿基米德原理是初中物理的一個(gè)重要規律，是重要的教學(xué)內容。上節課浮力的大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗已經(jīng)使學(xué)生明白了物體在液體中所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積、液體的密度的定性關(guān)系。本節是對上節課探究結果的進(jìn)一步完善和深化，是《浮力》本章教學(xué)內容的核心。
三、教學(xué)目標
1.經(jīng)歷探究浮力的大小跟排開(kāi)液體所受重力的實(shí)驗過(guò)程。
2. 知道阿基米德原理及其數學(xué)表達公式。
3. 能利用公式：
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：阿基米德原理的實(shí)驗推導。
難點(diǎn)：阿基米德原理的應用。
五、教法
講授法、實(shí)驗法
六、學(xué)法
觀(guān)察法、練習法
七、教具
彈簧測力計、鐵架臺、升降臺、物體、溢水杯、小桶、適量水
八、教學(xué)過(guò)程
1 復習舊知：
物體在液體中所受浮力大小與哪些因素有關(guān)?
學(xué)生回答：2個(gè)因素 ①液體的密度;②物體浸在液體中的體積
2 圖片展示：
若物體浸在液體中的體積為V，那么小桶中溢出的液體的體積為 V 即：物體浸在液體中的體積等于排開(kāi)液體的.體積。
也就是說(shuō)：物體在液體中所受浮力大小與①液體的密度、②排開(kāi)液體的體積有關(guān)。
引入新知：
想想：液體的密度與排開(kāi)液體的體積的乘積為排開(kāi)液體的質(zhì)量。而我們知道排開(kāi)液體的重力與排開(kāi)液體的質(zhì)量成正比，因而我們可推想：浮力的大小跟排開(kāi)液體所受的重力是否有關(guān)?
帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我們開(kāi)始學(xué)習我們本節課：阿基米德原理
實(shí)驗：探究浮力的大小跟排開(kāi)液體所受重力的關(guān)系(即對浮力和排開(kāi)液體所受重力進(jìn)行比較，實(shí)驗中想辦法得出浮力和排開(kāi)液體所受重力這兩個(gè)物理量) 設計實(shí)驗方案：
浸在液體中的物體都會(huì )受到浮力的作用，所受浮力的大小可以用彈簧測力計測出：先測出物體所受的重力G，再讀出物體浸在液體中時(shí)測力計的示數F示，兩者之差就是浮力的大小(視重法：F浮?G?F示)。
物體排開(kāi)液體所受的重力G排可以用溢水杯和測力計測出：溢水杯中盛滿(mǎn)液體，再把物體浸在液體中，讓溢出的液體流入一個(gè)小桶中，小桶中的液體就是被物體排開(kāi)的液體，用測力計測出排開(kāi)的液體所受的重力G排。
3 實(shí)驗器材：
彈簧測力計、鐵架臺、升降臺、物體、溢水杯、小桶、適量水
實(shí)驗步驟：
1. 用彈簧測力計測出小桶和物體所受的重力(數據記錄在表格中)。
2. 把被測物體的一部分浸在溢水杯中，讀出這時(shí)彈簧測力計的示數F示(數據記錄在表格中)。同時(shí)，用小桶收集物體排開(kāi)的水。
3. 測出小桶和物體排開(kāi)的水所受的總重力G總(數據記錄在表格中)。
4. 改變被測物體浸入水中的體積，進(jìn)行2、3次實(shí)驗
4 采集數據：
注：學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗，每組4-5人，每組中有一個(gè)或兩個(gè)物理相對優(yōu)秀的學(xué)生(組長(cháng))，對本組實(shí)驗進(jìn)行指導，實(shí)驗中相關(guān)簡(jiǎn)單的操作由本組的后進(jìn)生完成，如，此實(shí)驗中有彈簧測力計讀數的相關(guān)操作，后進(jìn)生讀數，但是組長(cháng)需同時(shí)監督是否正確，避免數據記錄錯誤而影響整個(gè)實(shí)驗的成功。
分析數據得：浸在液體中的物體都受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開(kāi)的液體所受的重力。
5 板書(shū)：
九、教學(xué)反思
一次好的舊知識鋪墊對學(xué)生是否理解新知識非常重要，它會(huì )影響到整節課中的聽(tīng)課狀態(tài)，乃至整節課能否聽(tīng)懂。一個(gè)恰到好處的提問(wèn)，能使全班同學(xué)個(gè)個(gè)都處于思考問(wèn)題、回答問(wèn)題、參與討論問(wèn)題的積極狀態(tài)，取得最佳的教學(xué)效果。另外，探究活動(dòng)的組織和對學(xué)生探究能力的培養，應該循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復雜，在探究活動(dòng)中要結合學(xué)生的實(shí)際情況，加以適時(shí)的引導。讓學(xué)生在感覺(jué)簡(jiǎn)單的同時(shí)又上一個(gè)新臺階，發(fā)現問(wèn)題的同時(shí)又能及時(shí)的解決問(wèn)題，互幫互助，感受合作的重要性。從用詞的準確性(例如：體積、排開(kāi)液體的體積)充分感悟科學(xué)的嚴謹性。
阿基米德原理教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)目標 ：
1、通過(guò)實(shí)驗探究，認識浮力。
2、經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程，知道。
二、課型與課時(shí)：
科學(xué)探究型課 2課時(shí)
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：在探究浮力的過(guò)程中，怎樣引導學(xué)生去猜想。
難點(diǎn)：設計探究浮力大小的實(shí)驗。
四、教學(xué)準備：
彈簧測力計、石塊、細線(xiàn)、溢水杯、燒杯、水。
五、教學(xué)思路：
本節課的教學(xué)順序沒(méi)有按照課本的順序來(lái)，因為在“什么是浮力?”后，探究比較好。從阿基米德洗澡的故事提出問(wèn)題，再教學(xué)生進(jìn)行猜想，可以直奔主題，且猜想也能很好的實(shí)施。中間可以不要對“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”的內容進(jìn)行過(guò)渡。但“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”的內容能培養學(xué)生的動(dòng)手能力，訓練學(xué)生的思維，可以作為第二課時(shí)的內容進(jìn)行。
本節內容分兩課時(shí)進(jìn)行：
第一課時(shí)，內容是浮力的概念和探究浮力的大小。關(guān)于浮力的大小要經(jīng)歷提出問(wèn)題、猜想、設計實(shí)驗與收集證據、評估、交流等環(huán)節。
第二課時(shí)，探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)和無(wú)關(guān)。這要經(jīng)歷分析論證、實(shí)驗驗證兩個(gè)環(huán)節，主要是訓練學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生的動(dòng)手能力
六、教學(xué)過(guò)程 ：
1、引入新課
師：同學(xué)們平時(shí)都喜不喜歡聽(tīng)故事呀!
生：喜歡。
師：今天，在上新課之前先給同學(xué)們講一個(gè)故事。相傳，兩千多年前古希臘 的亥尼洛國王做了一頂金王冠。但是，這個(gè)國王相當多疑,t他懷疑工匠用銀子偷換了王冠中的金子。國王便要求阿基米德查出王冠是否是由純金制造的，而且提出要求不能損壞王冠。阿基米德捧著(zhù)這頂王冠整日苦苦思索卻找不到問(wèn)題的答案。有一天，阿基米德去浴室洗澡，當他跨入盛滿(mǎn)水的浴桶后，隨著(zhù)身子進(jìn)入浴桶，他發(fā)現有一部分水從浴桶中溢出，阿基米德看到這個(gè)現象頭腦中馬上意識到了什么，便高呼：“我找到了!我找到了!”他忘記了自己還光著(zhù)身子，便從浴桶中一躍而出奔向王宮。一路上高呼：“我找到了!我找到了!”科學(xué)家們發(fā)現真理時(shí)的喜悅是讓人無(wú)法想象的，他這一聲高呼便宣告了的誕生。同學(xué)們想知道的具體內容是什么嗎?
生：想。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習。生活中我們都見(jiàn)過(guò)萬(wàn)噸巨輪能夠載貨遠航，巨大的熱氣球能夠騰空而起，究竟是什么原因導致了這些現象的發(fā)生呢?哪位同學(xué)能給我們說(shuō)一下呢?
生：是因為它們都受到了浮力。
師：這位同學(xué)解釋的很好!那么究竟什么是浮力呢?這就是我們這節課要解決的'第一個(gè)問(wèn)題。首先，我們要通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究一下什么是浮力。在進(jìn)行實(shí)驗探究之前，請同學(xué)們聽(tīng)清老師的要求，明白自己在實(shí)驗中應該做些什么：
第一， 同學(xué)們先測出石塊在空氣中的重力G
第二， 將石塊完全浸入水中，記下此時(shí)彈簧測力計的示數，將數據記錄在125業(yè)藍筐內�？匆豢�，示數到底是變大了，還是變小了。
第三， 將鉤碼拿出水中，看看用什么樣的方法能夠達到與第二步相同的結果。
(學(xué)生分組實(shí)驗，教師巡視指導)
師：同學(xué)們，現在你們的實(shí)驗都做完了嗎?
生：做完了。
師：實(shí)驗做完了，哪位同學(xué)能夠告訴我，你用什么方法能夠使空氣中彈簧測力
記的示數與第二步相同。
生：用手向上托物體。
師：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗你能夠得到一個(gè)怎樣的實(shí)驗結論呢?
生：我得到的實(shí)驗結論為：液體對浸在其中的物體有一個(gè)豎直向上的托力。
師：這位同學(xué)回答得很好。液體對浸在其中的物體有一個(gè)豎直向上的托力，那么，
氣體對浸在其中的物體是否有托力的作用呢?現在同學(xué)們一起來(lái)跟我看一下這個(gè)實(shí)驗。
(教師演示書(shū)上124業(yè)實(shí)驗7-20)
師：在剛才這個(gè)實(shí)驗中，我們可以看到當把氣球的氣針插入籃球后，氣球膨脹，而此時(shí)的杠桿為什么不平衡呢?
生：是因為左邊籃球受到的浮力增大的原因。
師：通過(guò)剛才的這個(gè)實(shí)驗，同學(xué)們又能夠得到怎樣的一個(gè)實(shí)驗結論呢?
生：氣體對浸在其中的物體也有豎直向上的托力。
師：這兩個(gè)實(shí)驗都做完了，通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗同學(xué)們又能夠得到怎樣一個(gè)實(shí)驗結論呢?
生：液體和氣體對浸在其中的物體都有豎直向上的托力。
師：這位同學(xué)總結的很好，液體和氣體對浸在其中的物體都有豎直向上的托力，物理學(xué)中把這個(gè)托力叫做浮力(buoyancy force)
現在我們仍然回到剛才第一個(gè)實(shí)驗中，我們作實(shí)驗時(shí)可以看到把石塊放入水中時(shí)，彈簧測力記的示數變小了，是因為受到豎直向上的浮力�，F在我們就來(lái)分析一下浸入水中的石塊到底受到幾個(gè)力的作用。
生：石塊受到重力G、浮力 和拉力 ，
師：很好，這個(gè)物體在這三個(gè)力的作
用下處于靜止狀態(tài)。所以 。
這便是我們學(xué)習測量浮力大小的第一種方法，
稱(chēng)之為用稱(chēng)量法計算物體的浮力。浮力是否是力的一種呢?
生：是。
師：它是否滿(mǎn)足力的三要素呢?
生：滿(mǎn)足。
師：因此，浮力也有它的大小、方向和作用點(diǎn)。由力的平衡的知識可知，物體在向上的浮力和拉力，在向下的重力作用下處于平衡狀態(tài)，因此浮力的方向與重力的方向相反，是豎直向上的。而這三個(gè)力都作用在物體上，所以浮力的作用點(diǎn)在物體上。
師：以上便是我們這堂課所要解決的第一個(gè)問(wèn)題，什么是浮力，以及如何用稱(chēng)量量法計算物體的浮力大小。
剛才通過(guò)實(shí)驗得到的稱(chēng)量法計算浮力的公式：
應用這個(gè)公式計算浮力是相當有限的，因為萬(wàn)噸巨輪的重力是不可能用彈簧測力記來(lái)測量的，因此我們有必要進(jìn)一步探究浮力的大小如何計算。
師：上課前，給大家講的故事，就是兩千多年前阿基米德發(fā)現計算浮力大小的另一種方法。在阿基米德發(fā)現中，他發(fā)現浸在液體中的物體所受的浮力與它排開(kāi)液體的重力有一定的關(guān)系。那么，今天我們就要通過(guò)實(shí)驗來(lái)重溫阿基米德的發(fā)現。首先，請同學(xué)們來(lái)認識一下這個(gè)特殊的杯子，它被稱(chēng)為溢水杯，當向溢水杯倒入水后，水高于溢水口時(shí)，水便會(huì )從溢水口向外流出，等溢凈后。將物體放入溢水杯，用燒杯將水接住，就知道物體放入溢水杯后有多少水被排出。那么，哪位同學(xué)能大膽的猜想一下，物體所受浮力與物體排開(kāi)液體的重力有什么樣的關(guān)系呢?
生：我的猜想結果是：浸在液體中的物體所受的浮力等于物體排開(kāi)液體所受的重力。
師：我們的猜想究竟是否正確呢?我們就要通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證一下。在這個(gè)實(shí)驗中，我們要驗證物體所受浮力與此物體排開(kāi)液體所受重力的關(guān)系。
阿基米德原理教學(xué)設計 篇4
教學(xué)分析：
一、教材分析
為了加深學(xué)生對阿基米德原理的印象和認識，教材分物體全部浸沒(méi)和部分浸入水中兩種情況從實(shí)驗得出原理，并且通過(guò)兩個(gè)例題的處理，加深同學(xué)們對阿基米德原理的理解。
二、學(xué)生分析
許多學(xué)生有過(guò)在河里、海里或游泳池里從淺水區走向深水區的經(jīng)驗，可以讓這些同學(xué)描述其感受，而后發(fā)動(dòng)學(xué)生討論他為什么會(huì )有這樣的感受，使其明確他在走向深水區過(guò)程排開(kāi)的水的體積在增大，從而浮力也在增大，而全部浸沒(méi)在液體中的物體在不同深度排開(kāi)液體的體積相等，所以浮力在這種情況下與深度無(wú)關(guān)，糾正學(xué)生由于親身體驗而得出的“越深，浮力越大”的片面理解。
三、課程目標
1．知識與技能
*知道驗證阿基米德原理的目的、方法和結論
*理解阿基米德原理的內容
*會(huì )用阿基米德原理解決簡(jiǎn)單的浮力問(wèn)題
2．過(guò)程與方法：
*采用教師邊演示邊提示，學(xué)生配合邊觀(guān)察邊分析的方法，實(shí)現師生互動(dòng)，最終總結結論并歸納實(shí)驗定律。之后通過(guò)實(shí)例練習，加深學(xué)生對阿基米德原理的理解。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
*培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探求真理的愿望。
*培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析能力和歸納總結能力。
四、重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：對阿基米德原理的理解
2．難點(diǎn)：對驗證阿基米德原理實(shí)驗的觀(guān)察、分析和歸納總結。
五、教具：
阿基米德原理演示器一套（溢水杯一個(gè)，小桶一個(gè)、物塊一個(gè)，彈簧測力計一個(gè)）、幻燈片
教學(xué)策略：
一、設計思路：
由于阿基米德原理是一個(gè)實(shí)驗定律，所以演示好教材12-6和12-7的兩個(gè)實(shí)驗是教學(xué)成功的關(guān)鍵，在演示完畢得出結論之后，進(jìn)一步通過(guò)例題加深學(xué)生對定律的理解。
二、教學(xué)方法：
邊實(shí)驗、邊觀(guān)察、邊分析、邊歸納
教學(xué)流程：
一、復習提問(wèn)：
1．什么叫浮力？浮力是怎樣產(chǎn)生的？（學(xué)生回答）
2．我們現在可以用那些方法求得物體受到的浮力？（學(xué)生作答）
二、引入新課：
教師：我們現在已經(jīng)掌握了兩種方法來(lái)求物體受到的浮力，但是它們的使用范圍卻有一定的局限性，所以我們需要另外一種方法來(lái)求浮力，以解決前兩種方法不能解決的問(wèn)題，這就是著(zhù)名的阿基米德原理。也就是我們這一節課要研究的內容，下面就讓我們一起通過(guò)實(shí)驗來(lái)得出結論。
三、新課教學(xué)設計
�。ㄒ唬┭菔緦�(shí)驗：
*演示教材12-6要求的實(shí)驗
1．準備實(shí)驗，通過(guò)幻燈片介紹實(shí)驗的器材。
2．請同學(xué)們根據已經(jīng)學(xué)過(guò)的內容討論實(shí)驗的方法以及步驟，教師做簡(jiǎn)要的小結。
3．介紹阿基米德原理演示器中的各種器材的.使用及其和幻燈片中器材的對應關(guān)系。
4．按照同學(xué)們討論的結果進(jìn)行實(shí)驗，并在操作時(shí)提醒大家注意使用儀器時(shí)的注意事項。
5．邊實(shí)驗邊記錄結果，引導學(xué)生對結果進(jìn)行分析討論，總結出實(shí)驗的結論。
演示12-7的實(shí)驗，提醒學(xué)生注意實(shí)驗條件的變化，并引導學(xué)生結合兩個(gè)實(shí)驗的結果，歸納出具有普遍實(shí)用價(jià)值的實(shí)驗規律——阿基米德原理。
�。ǘ└鶕⒒椎略淼膬热輰�(xiě)出其數學(xué)表達式：f浮=G排=ρ液gV排，并介紹其適用的范圍（氣體和液體都適用）。
�。ㄈ⿷冒⒒椎略斫鉀Q一些簡(jiǎn)單的浮力問(wèn)題，通過(guò)分步計算培養學(xué)生物理思考能力和靈活應用知識的能力，加深對阿基米德原理的理解。
例題1.課本179頁(yè)例題：（略）（請同學(xué)們解答，并引導大家對計算結果做一個(gè)討論，看能得到什么結論？）
例題2.體積是100cm3的鐵塊，有3/4的體積浸在酒精里，它受到的浮力是多少牛？（取g=10N/kg）
阿基米德原理教學(xué)設計 篇5
(一)教材：
《物理通報》編初中物理第一冊
(二)教學(xué)目標（用小黑板展示）
1 知道阿基米德原理的內容和運用范圍。
2 理解阿基米德原理。
3 會(huì )用阿基米德原理計算簡(jiǎn)單的浮力問(wèn)題。
(三)教學(xué)過(guò)程
1 診斷性目標測試
1.1 什么叫浮力？它的方向朝哪？
學(xué)生：浸在液體或氣體里的物體，都要受到液體或氣體向上托的作用。這種作用力叫浮力。它的方向是豎直向上的。
1.2 浮力產(chǎn)生的原因是什么？
學(xué)生：浸沒(méi)在液體中的物體受到向上的壓力比向下的壓力大，這個(gè)上下的壓力差就是浮力產(chǎn)生的原因。
2 新課教學(xué)
2.1 通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察、提問(wèn)、引入新課。
教師將一個(gè)癟的空牙膏管放進(jìn)一個(gè)盛水的容器里，則見(jiàn)它沉入水底（課前布置學(xué)生帶一個(gè)空牙膏管和一只杯子，進(jìn)行邊教邊讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗）。這時(shí)教師提問(wèn)：這個(gè)癟的空牙膏殼為什么沉不下去呢？學(xué)生答：因為這個(gè)牙膏管比水重。
教師對于學(xué)生這樣的回答，即不肯定也不否定。接著(zhù)將癟的牙膏管整成鼓狀，再放進(jìn)水里，鼓的牙膏管卻浮于水面并未下沉（圖1）。這時(shí)教師提問(wèn)：為什么同一個(gè)牙膏管（其重力不變），癟的就下沉，而鼓的就上浮呢？
學(xué)生面對這種“矛盾”的事實(shí)，思想活躍，開(kāi)動(dòng)腦筋尋找理由來(lái)進(jìn)行解釋。這時(shí)教師讓學(xué)生進(jìn)行討論。在討論中有些學(xué)生想到：鼓的牙膏管體積變大了，它受到的浮力也變大了，所以上浮了。在這個(gè)過(guò)程中教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考，提出問(wèn)題：牙膏管浮在水面時(shí)，它受到幾個(gè)力的作用？它們之間的關(guān)系怎樣？
學(xué)生答：受二個(gè)力作用，即重力和浮力。接著(zhù)教師在空牙膏管中加一些細砂粒，并引導學(xué)生觀(guān)察牙膏管將隨著(zhù)加進(jìn)去的重物的增多而逐漸下沉。
這時(shí)教師問(wèn)：一個(gè)浸在水中的物體，它受到的浮力的大小，跟什么因素有關(guān)呢？讓學(xué)生從上述一系列的事實(shí)中，通過(guò)自己的思考用自己的語(yǔ)言來(lái)回答。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生回答的不準確，不完整，再讓同學(xué)們討論補充，然后通過(guò)分析、比較得出比較正確的結論：浸在水中的物體受到的浮力的大小跟它浸在水中的體積有關(guān)，浸入的體積越大，它受到的浮力越大。
2.2 根據實(shí)驗、推理導出阿基米德原理。
通過(guò)上述實(shí)驗、觀(guān)察、分析、討論，學(xué)生對浮力的大小有了初步認識，接著(zhù)教師提出問(wèn)題：浸在水中的物體受到的浮力究竟有多大呢？讓我們通過(guò)下面的兩種方法去研究它。
�、賹�(shí)驗法導出阿基米德原理。
根據教科書(shū)（物理通報雜志社編北京出版社出版）118頁(yè)，演示圖2實(shí)驗，讓學(xué)生仔細觀(guān)察分析。溢水杯中盛水，使水面跟溢水杯管口相平，彈簧秤甲吊著(zhù)鐵塊，彈簧秤乙吊著(zhù)一個(gè)小容器，并使溢水杯中溢出的水能流入小容器中。
將鐵塊部分浸入水中，讓學(xué)生觀(guān)察、比較知道：彈簧秤甲減小的示數與彈簧秤乙增大的示數相等。再將鐵塊全部浸入水中，引導學(xué)生觀(guān)察甲、乙彈簧秤示數的變化。發(fā)現甲彈簧秤示數減小的仍等于乙彈簧秤示數增加的。這時(shí)教師進(jìn)行分析：甲彈簧秤示數減小的`原因是因為鐵塊在水中受到浮力，浮力大小就是彈簧秤甲的示數減小數值，彈簧秤乙示數增加的原因就是因為溢水杯中流出的水使其重力增大。溢水杯溢出的水就是鐵塊在水中所排開(kāi)的水。通過(guò)實(shí)驗、討論、分析得出結論：鐵塊在水中受到的浮力大小總是跟它排開(kāi)水的重力相等。
然后提出把上述的鐵塊換成石塊和鋁塊等其他物體，把溢水杯中的水換成煤油或鹽水等其他液體，得出的結論仍相同。最后教師進(jìn)行總結得出阿基米德原理：浸在液體里的物體受到向上的浮力；浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體受到的重力。
上述通過(guò)實(shí)驗法已導出了阿基米德原理，為了使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握、應用阿基米德原理。教師對阿基米德原理又做了幾點(diǎn)說(shuō)明：
a.物體在液體中，不論是部分浸入還是全部浸入，均受到浮力作用；
b.浮力的大小和排開(kāi)的液體所受的重力的大小相等；
c.本原理不僅適用于液體，也適用于氣體；
d.原理的教學(xué)表達式為
F浮=G排液
或 F浮=ρ液V排液g
或 F浮=ρ液V物浸g
�、谕评矸▽С霭⒒椎略�
為了使學(xué)生加深對阿基米德原理的理解，達到熟練應用。教師又用了另外一種方法——推理法，導出了阿基米德原理。
過(guò)程如下：
如圖3所示，一圓柱體浸入某液體中，上下底面都為S，高為h，則其體積為V=Sh，設圓柱體上底面的壓強為p0，則液體對上底面的壓力p0S，液體對下底面的壓強為：p0+ρ液gh，則下底面所受液體對它的壓力為：p0S+ρ液ghS。由浮力產(chǎn)生的原因可知：浸在液體中的物體所受浮力是由上下兩底面的壓力差產(chǎn)生的。即F浮=F下底-F上底，而F下的方向豎直向上，F上的方向豎直向下，且F下>F上。故浮力的方向與下底面所受壓力的方向一致，豎直向上。浮力大小為
F浮=F下-F上=p下S-p上S
=p0S+ρ液ghS-p0S=ρ液gsh
=ρ液V物浸g=ρ液V排液g=m排液g
=G排液
�、劾}：有一邊長(cháng)為10厘米的正方體，完全浸入水中，它的上表面離水面10厘米，且與水面平行。計算正方體在水中所受的浮力大小。
對上述例題教師采用了計算壓力差和應用阿基米德原理兩種方法講解（過(guò)程略）。
3 鞏固新課（略）
4 布置作業(yè)（略）
�。ㄋ模┙虒W(xué)說(shuō)明
這節課在引入新課時(shí)，教師讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗，學(xué)生對牙膏皮的沉浮即感到迷惑，又覺(jué)得有趣，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。接著(zhù)教師又用實(shí)驗法、推理法兩種不同的方法導出了阿基米德原理。實(shí)驗法直觀(guān)、簡(jiǎn)明、易懂，推理法邏輯思維性強。通過(guò)兩種不同的方法導出阿基米德原理，使學(xué)生認識由淺入深，由知道到理解，突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。接著(zhù)教師又舉了一個(gè)例子，用兩種方法解答了它，使學(xué)生掌握了運用阿基米德原理解題的思路和方法，達到了理論聯(lián)系實(shí)際的目的，起到了良好的效果。
阿基米德原理教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)分析
�。�1）教材分析
本節的主要內容有：探究阿基米德原理；用阿基米德原理解釋輪船漂浮的原因，學(xué)習用阿基米德原理計算物體所受浮力的大小。
阿基米德原理是流體靜力學(xué)中的一條基本定律，是解決浮力問(wèn)題的重要依據之一。從知識體系上來(lái)看，本節內容是在定性探究“浮力大小跟哪些因素有關(guān)”的基礎上，進(jìn)一步定量探究浮力的大小，是上一節知識的延續和深化，并為下一節進(jìn)一步學(xué)習物體的浮沉條件奠定基礎
�。�2）教法建議
本節是讓學(xué)生在實(shí)驗探究的基礎上歸納總結阿基米德原理，所以讓學(xué)生做好探究浮力大小的實(shí)驗，是學(xué)好本節課的關(guān)鍵。浮力的產(chǎn)生及阿基米德原理的學(xué)習向來(lái)是初中物理教學(xué)的難點(diǎn)之一。為了在這部分給學(xué)生的學(xué)習做好鋪墊、搭好臺階，修訂教科書(shū)利用前面學(xué)過(guò)的液體內部不同深度壓強不同的知識，分析了浮力產(chǎn)生的原因；另外，從浮力與排開(kāi)液體的體積有關(guān)、與液體的密度有關(guān)，引導學(xué)生得出與排開(kāi)的液體所受的重力有關(guān)。這樣就較原教科書(shū)的設計梯度更小些，利于學(xué)生理解。不然學(xué)生在得出排開(kāi)的液體越多所受的浮力越大后，總是很難想到為什么要稱(chēng)排開(kāi)的液體所受的重力。
�。�3）學(xué)情分析
教材通過(guò)探究浸在液體中的物體所受的浮力大小與物體排開(kāi)液體所受重力的關(guān)系，歸納出阿基米德原理。當然，根據阿基米德原理的數學(xué)表達式F浮=G排液，還可推導出F浮=，從而了解浸在液體中的物體所受的浮力大小只與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，而與其它因素無(wú)關(guān)。但在實(shí)際教學(xué)中，由于初二學(xué)生的思維多停留在感性階段，抽象思維能力還比較薄弱，學(xué)生很難完全理解這一點(diǎn)，更不能熟練應用。因此，進(jìn)行阿基米德原理內容教學(xué)之前，首先安排了一課時(shí)時(shí)間，讓學(xué)生探究影響浮力大小的因素。通過(guò)探究影響浮力大小的因素，使學(xué)生親身感受浸在液體中的物體所受的浮力大小只與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，而與物體的材料、形狀、物體在液體中所處的深度無(wú)關(guān)。同時(shí)，通過(guò)該探究活動(dòng)，也可培養學(xué)生研究解決問(wèn)題的方法、探索問(wèn)題的精神和合作交流的能力。這一切，都能為學(xué)習阿基米德原理打下很好的基礎。
�。�4）學(xué)法建議
促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，并通過(guò)“課內課外”、“個(gè)體合作”的相結合，提高獲取信息、分析信息和處理信息的能力，培養學(xué)生的自學(xué)能力，獨立鉆研的精神以及創(chuàng )造性思維的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人
二、教學(xué)目標
知識與技能：
知道阿基米德原理，會(huì )用阿基米德原理進(jìn)行有關(guān)的簡(jiǎn)單計算。
過(guò)程與方法：
經(jīng)歷探究阿基米德原理的實(shí)驗過(guò)程，進(jìn)一步練習使用彈簧測力計測浮力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)阿基米德原理的探究活動(dòng)，體會(huì )科學(xué)探究的樂(lè )趣；通過(guò)運用阿基米德原理解決實(shí)際問(wèn)題，意識到物理與生活的密切聯(lián)系。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
由于上節課探究了“認識浮力”，本節教材在此基礎上進(jìn)一步提出猜想，進(jìn)行探究，集中一個(gè)目標探究阿基米德原理，這樣循序漸進(jìn)，同時(shí)減少了本節課的容量，易學(xué)便教。另外，教材沒(méi)有給出具體的實(shí)驗步驟，而只給出實(shí)驗設計的基本思路，并用明了的圖示提示實(shí)驗方法，有利于培養學(xué)生的觀(guān)察能力和自主探究的能力。本節教學(xué)重點(diǎn)：阿基米德原理及其探究過(guò)程是本節教學(xué)的重點(diǎn)。本節教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習阿基米德原理時(shí)，由于學(xué)生的認識水平所限，常有一些容易混淆的概念，例如“浸在”和“浸沒(méi)”的區別，“排開(kāi)液體的體積”和“物體體積”的關(guān)系等，因此，正確理解阿基米德原理的內容，是本節課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿵土暸f知
師提問(wèn)：上一節我們學(xué)習了浮力的概念，那么什么是浮力呢？
回答：浮力是浸在液體中的物體受到的液體向上和向下的壓力差
師：用秤重法測量物體受到的浮力時(shí)，需要采用哪些具體的'步驟？
生：先測重力G；再測視重F拉；浮力F浮=GF拉
老師講解：浮力的測量方法 二次稱(chēng)重法（可以直觀(guān)的看出物體所受到的浮力大�。�
師：看看視頻演示實(shí)驗，觀(guān)察彈簧測力計的示數怎么變化的，請大家想一想為什么呢？
�。ǘ⿲W(xué)生感受活動(dòng)：把空的飲料瓶輕輕的壓入水中（不要裝滿(mǎn)），觀(guān)察水面的變化，并且說(shuō)說(shuō)你手臂的感受。
學(xué)生回答老師總結：
1．浸在液體中的物體受到了來(lái)自于液體向上的浮力
2．把飲料瓶壓的越深，水面上升越多
3．把飲料瓶壓的越深，瓶子受到的浮力越大
引入上節課我們已經(jīng)感受了，浮力的大小和液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，既然同時(shí)和液體的密度和體積有關(guān)，大家能想到這兩個(gè)量實(shí)際上決定了什么嗎？
物體的密度和體積決定了物體的質(zhì)量（物體的重量）
�。ㄈ┨岢鰡�(wèn)題：浮力與物體排開(kāi)液體的重力能建立怎樣的直接的數量關(guān)系？
老師引導合作探究：解決問(wèn)題怎樣測出被液體排開(kāi)的液體的重力？
學(xué)生過(guò)程整理收集排開(kāi)的液體，并測量出這些液體的重力（排水法測物體的體積，阿基米德的貢獻）
學(xué)生動(dòng)手探究浮力與排開(kāi)液體重力的關(guān)系
a．如圖1放置燒杯，使水正好不溢出（裝滿(mǎn)水）
b．如圖2用彈簧測力計測出石塊重G
c．如圖3用彈簧測力計測出空桶重G1
d．如圖4將石塊浸入燒杯中，彈簧測力計的示數將減小， 石塊排開(kāi)的水從溢水口流到小桶中，當石塊完全浸沒(méi)時(shí)，記下彈簧測力計的示數F
e．如圖5測出小桶和排開(kāi)水的重力G2
f．利用公式，算出石塊受到的浮力
物重G/N空桶重G1/N物塊浸入水中后測力計的讀數F/N空桶和排開(kāi)水重G2/N物塊受到水的浮力F浮/N物塊排開(kāi)的水受到的重力G排/N換其他物體再做一次
物重G/N空桶重G1/N物塊浸入水中后測力計的讀數F/N空桶和排開(kāi)水重G2/N物塊受到水的浮力F浮/N物塊排開(kāi)的水受到的重力G排/N
�。ㄋ模┓治鲈u估
師：我們通過(guò)表格可以看出什么嗎？引導學(xué)生分析表中數據可以得到
生：物體受到的水的浮力的數量和物體排開(kāi)的水的重力大小相等
先用彈簧測力計測出鐵塊在浸沒(méi)水中和部分浸入水中時(shí)受到的浮力，再用溢水杯和薄塑料袋收集所溢出的水，并測出所排的水重即G排液，從而進(jìn)一步建立浮力與所排液體重力大小的關(guān)系：F浮=G排液。
�。ㄎ澹├蠋熱槍Π⒒椎略砜偨Y：
1．物體排開(kāi)液體體積相等時(shí)，液體密度越大，浮力越大。
2．液體密度相等時(shí)，物體排開(kāi)液體體積越大，浮力越大
3．阿基米德原來(lái)適用于氣體。
�。ㄕn后可以建議學(xué)生再利用酒精做相類(lèi)似的實(shí)驗，得出相關(guān)的結論。）
�。┌⒒椎略砗�(jiǎn)單的應用
師：人們游泳時(shí)，會(huì )有這樣的體驗：慢慢走入水池，發(fā)現身體慢慢要浸沒(méi)時(shí)，池底對腳的支持力一直減小，到最后，沒(méi)有了腳踏實(shí)地的感覺(jué)，支持力幾乎為零。這是為什么呢？
生：因為人在慢慢走入水池的時(shí)候排開(kāi)水的體積不斷增大，所以他受到的浮力增大，水池底部給她的支持力也減小。
師：假如一位重500N的同學(xué)正在體驗這種感受，求人所受浮力的大��？排開(kāi)水的體積是多少？（g=10N/g，水的密度1.0×103g/3）
生：解答。
阿基米德原理教學(xué)設計 篇7
一、 教材
1、教材的地位作用。
這一節課是第九章的核心內容，又是初中物理的一個(gè)重點(diǎn)內容。
2、教學(xué)目標的確定。
阿基米德原理是通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究浮力規律，所以這節課又是通過(guò)學(xué)生自主探究、經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程、培養各種能力的好素材。所以，確定這節課的目標如下：
�。�1）知道阿基米德原理，會(huì )用阿基米德原理解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
�。�2）經(jīng)歷探究阿基米德原理的實(shí)驗過(guò)程，進(jìn)一步練習使用彈簧測力計測浮力。
�。�3）通過(guò)阿基米德原理的探究活動(dòng)，體會(huì )科學(xué)探究的樂(lè )趣；通過(guò)運用阿基米德原理解決實(shí)際問(wèn)題，意識到物理與生活的密切聯(lián)系。
3、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：阿基米德原理及其探究過(guò)程。
難點(diǎn)：正確理解阿基米德原理的內容。
二、教法
這一節課以啟發(fā)性教學(xué)、討論法、交流學(xué)習法、實(shí)驗法，歸納法為主，并使用多媒體等工具輔助教學(xué)。為保證學(xué)生的實(shí)驗能夠合理、有序地進(jìn)行，引導學(xué)生通過(guò) 下列問(wèn)題來(lái)明確實(shí)驗步驟：
�、賹�(shí)驗的目的是什么？
�、诟×Υ笮≡鯓訙y量？
�、墼鯓邮占乃榕砰_(kāi)的水？如何測排開(kāi)的水的重力？
�、茉鯓影才艑�(shí)驗順序最為合理，為什么？
三、學(xué)法
作為八年級的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了一定的物理實(shí)驗基本技能，例如：怎樣使用彈簧測力計測量力大小。同時(shí)，他們上一節課已經(jīng)學(xué)習了《認識浮力》，掌握了怎樣測量浮力的大小。在學(xué)生有一定的`動(dòng)手能力和理論知識的前提下，讓學(xué)生在教師的引導下自主進(jìn)行實(shí)驗探究并得出實(shí)驗結論是可行的，這樣既可以發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體能動(dòng)作用和培養學(xué)生的各種能力，學(xué)生也能接受和完成任務(wù)。
四、 教學(xué)過(guò)程
1、 新課引入
通過(guò)學(xué)生實(shí)驗，讓學(xué)生體驗物體在液體中受到浮力的作用。同時(shí)通過(guò)設計問(wèn)題，引導學(xué)生尋求浮力大小與排開(kāi)液體的關(guān)系。同時(shí)也體現了從生活到物理的理念。
2、 探究浮力的大小
�。�1）猜想
通過(guò)實(shí)驗并設計問(wèn)題讓學(xué)生討論的形式，引導學(xué)生提出猜想。
�。�2）制定計劃與設計實(shí)驗
這個(gè)實(shí)驗難度較大，涉及的器材多，步驟繁瑣，為保證學(xué)生的實(shí)驗能夠合理、有序地進(jìn)行，引導學(xué)生通過(guò) 下列問(wèn)題來(lái)明確實(shí)驗步驟：
�、賹�(shí)驗的目的是什么？
�、诟×Υ笮≡鯓訙y量？
�、墼鯓邮占乃榕砰_(kāi)的水？如何測排開(kāi)的水的重力？
�、茉鯓影才艑�(shí)驗順序最為合理，為什么？
通過(guò)討論，要達到的目的有三點(diǎn)，第一，設計、討論實(shí)驗的可行性，發(fā)展思維水平，培養創(chuàng )新能力。第二、培養學(xué)生初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。第三、學(xué)習擬定簡(jiǎn)單的實(shí)驗方案。
�。�3）分析與論證。
實(shí)驗完畢后，各小組對自己得到的實(shí)驗數據進(jìn)行分析處理。教師提問(wèn)：浮力的大小與物體排開(kāi)液體的重力有怎樣的關(guān)系呢？進(jìn)而引導學(xué)生得出實(shí)驗結論：浸在液體里的 受到豎直向上的浮力，浮力的大小等于被物體排開(kāi)的液體的重力。
�。�4）正確理解阿基米德原理的內容。
通過(guò)實(shí)物演示讓學(xué)生形象直觀(guān)地認識“物體浸在液體中的兩種情況”。
全部浸入（浸沒(méi)）：V排=V物
部分浸入：V排=V浸＜V物
3、 練習
通過(guò)設計習題讓學(xué)生加深對阿基米德原理的理解，同時(shí)也讓學(xué)生運用阿基米德原理解決生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。體現了從物理走向生活的理念。
4、 課堂小結
讓學(xué)生通過(guò)思考自己對節課進(jìn)行小結，這樣可以培養學(xué)生的歸納能力。
5、 布置作業(yè)
通過(guò)布置作業(yè)，讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，同時(shí)也可以鞏固新學(xué)的知識。
五、教學(xué)反思
這節課的設計主旨，面向全體學(xué)生，突出科學(xué)探究過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷探究阿基米德原理的實(shí)驗過(guò)程，體會(huì )科學(xué)探究的樂(lè )趣；通過(guò)運用阿基米德原理解決實(shí)際問(wèn)題，意識到物理與生活的密切聯(lián)系。
本節課的亮點(diǎn)有：
1、注重培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。在這一節課的開(kāi)始，以學(xué)生實(shí)驗的方式讓學(xué)生體驗物體在液體中受到浮力的作用，并引導學(xué)生進(jìn)行猜想、制定計劃與設計實(shí)驗。 然后以學(xué)生分組實(shí)驗的方式，讓學(xué)自己動(dòng)手去完成“探究浮力的大小”這個(gè)實(shí)驗，并引導學(xué)生分析實(shí)驗數據進(jìn)而得出實(shí)驗結論。這樣不僅符合新課標的要求，也能培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在物理教學(xué)中的主體作用，更有利于提高物理課堂的學(xué)習效率。
2、 重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破�？v觀(guān)整節課是突出了阿基米德原理的實(shí)驗探究過(guò)程。對于正確理解阿基米德原理的內容的這一難點(diǎn)，采用了教師拿實(shí)物演示的方法來(lái)突破，使學(xué)生形象直觀(guān)地認識到物體浸在液體中的兩種情況。
3、教學(xué)環(huán)節齊全、教學(xué)思路清晰、環(huán)節過(guò)渡自然。
4、體現了從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的理念。
本節課的不足之處：
1、在課堂上沒(méi)有和學(xué)生打成一片，使得課堂氛圍不夠活躍。
2、在授課過(guò)程中語(yǔ)言沒(méi)有幽默感，語(yǔ)調千篇一律。
3、上課時(shí)間把握的不夠合理。
4、板書(shū)設計的不夠合理。
阿基米德原理教學(xué)設計 篇8
一、教材分析
阿基米德原理是初中物理教學(xué)的重要內容，在力學(xué)知識的學(xué)習過(guò)程中起著(zhù)承上啟下的作用。學(xué)好這部分內容既有利于深入理解液體壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識，又為進(jìn)一步學(xué)習機械效率打好了基礎。由于這部分內容涉及到的計算公式比較多，內容又有一定的難度，學(xué)生學(xué)起來(lái)總有種望而生畏的感覺(jué)。因此，教學(xué)過(guò)程中我注重學(xué)生對知識的理解，通過(guò)實(shí)驗、推理等方法，努力激發(fā)使這一部分教學(xué)不枯燥，爭取調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習興趣提高學(xué)生成績(jì)。
二、學(xué)生情況分析
我所教的班級，學(xué)生學(xué)習意識比較淡漠，學(xué)習基礎比較差，在學(xué)習過(guò)程中體現的問(wèn)題主要表現在：學(xué)習很被動(dòng)、計算能力比較差。在前面的教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)重點(diǎn)強調了相關(guān)內容，為進(jìn)一步學(xué)習《阿基米德原理》做好了準備。如何調動(dòng)他們的學(xué)習興趣是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能：
�。�1）經(jīng)歷從提出猜想和假設到進(jìn)行實(shí)驗探究的過(guò)程，發(fā)現浮力的大小與液體的密度及排開(kāi)液體的體積有關(guān)。理解阿基米德原理，學(xué)會(huì )一種計算浮力的方法。
�。�2）進(jìn)一步練習使用彈簧測力計測力。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）經(jīng)歷科學(xué)探究，培養探究意識，發(fā)展科學(xué)探究能力。
�。�2）培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分析概括能力，發(fā)展學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）增加對物理學(xué)的親近感，保持對物理和生活的興趣。增進(jìn)交流與合作的意識。
�。�2）通過(guò)阿基米德原理的學(xué)習，使學(xué)生認識到規律是可以被認識的，并可利用規律去解釋自然現象。
�。�3）保持對科學(xué)的求知欲望，勇于、樂(lè )于參與科學(xué)探究。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：浮力概念，阿基米德原理。
�。�2）難點(diǎn)：
�、偬剿靼⒒椎略淼膶�(shí)驗設計及操作過(guò)程；
�、趯Π⒒椎略淼睦斫�。
五、教學(xué)資源準備：
鐵架臺、燒杯、圓柱小物塊、圓柱小木桶（與小物塊體積相同）、溢水杯、彈簧測力計。
六、教學(xué)方法：
實(shí)驗、猜想與推理，啟發(fā)式教學(xué)，討論法
七、教學(xué)過(guò)程
一、新課引入
我們已經(jīng)認識了浮力，并且得到了三種計算浮力的方法，它們分別是（師生共同回憶，教師板書(shū)）：
1、當物體漂浮在液面上時(shí)，其所受浮力F浮=G物；
2、用彈簧秤測定物體浮力。把物體掛在彈簧秤上，當物體靜止時(shí)，彈簧秤的示數為F1，將物體浸入水中，彈簧秤的示數為F2，則物體所受浮力為F浮=F1—F2；
3、利用物體上、下表面的壓力差求得浮力：F浮=F下—F上。
師生討論：這三種方法都有其局限性，第一種只適用于計算漂浮在液面上的物體所受浮力，第二種不適用于質(zhì)量過(guò)大的物體，第三種不適用于形狀不規則的物體。
教師；今天我們學(xué)習一種既簡(jiǎn)單又普遍適用的方法，這種方法是2000年前由古希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現的，所以稱(chēng)之為阿基米德原理。（板書(shū)：阿基米德原理）。
二、進(jìn)行新課
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境
教師：首先，我們一起來(lái)做兩個(gè)實(shí)驗：
實(shí)驗一：每組分發(fā)一塊大小相等的橡皮泥（當眾分發(fā)，增加可信度），給大家3—5分鐘的時(shí)間，利用橡皮泥做一條小船，看哪一組的船裝"貨物"最多"貨物"是規格相同的釘子。
分組實(shí)驗：
�。ㄓ捎趩�(wèn)題具有挑戰性且貼近學(xué)生實(shí)際，極大地調動(dòng)了同學(xué)們的積極性，各組成員分工協(xié)作，爭先恐后，開(kāi)始行動(dòng)。有的用手捏，有的先用筆桿軋成"餅"，再把四周折起，做成"船"，做完后紛紛放入水中，投放"貨物"。"……10、11、12……20……"。在這九個(gè)組中，有八個(gè)組"裝貨"在十個(gè)以上，有兩個(gè)組在20枚釘子以上。在整個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們興奮不已，繼而每個(gè)同學(xué)卻為自己的"小船"最終"沉沒(méi)"而惋惜頓足。雖然老師還沒(méi)有提出做船的目的，但事實(shí)上他們在做的過(guò)程中都在思考著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題："怎樣做，才能裝貨更多？"）
實(shí)驗二：請同學(xué)們拿出自備的空易拉罐，慢慢地壓入水中，感受手掌受力變化。（教師示范表演）
2、提出問(wèn)題
教師：通過(guò)前面的兩個(gè)實(shí)驗，請大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：浮力的大小可能與什么因素有關(guān)？
3、猜想與假設
教師：請同學(xué)們根據前面的兩個(gè)實(shí)驗作出自己的猜想，并說(shuō)出猜想的根據。（正如課前預料，同學(xué)們紛紛作出反應）
學(xué)生：底面積，因為把船底做大，"貨物"裝的才多；物體密度，有些物體在水中漂浮，有些物體則會(huì )沉底；液體密度，因為同一物體在水中可以沉底，在水銀中則可以漂��；浸入液體的深度，因為易拉罐越往下壓，越費勁；浸入液體的深度和物體的底面積，因為用粗細不同的易拉罐，壓入水中相同的深度，用力大小不同。
教師：（把各種猜想結果寫(xiě)在黑板上）我們今天著(zhù)重研究浮力與浸入液體的深度和物體的底面積是否有關(guān)。（并引導學(xué)生取得共識）這就是浮力與物體浸入液體的體積，也就是物體排開(kāi)液體的體積是否有關(guān)？有什么關(guān)系？但是測量液體體積的`量筒，對少量液體而言，誤差是比較大的。對某種確定的物質(zhì)而言，體積和質(zhì)量、重力是—一對應的。為了測量的方便（從結果出發(fā)指導實(shí)驗），我們研究浮力與物體排開(kāi)液體的重力之間的關(guān)系。
4、制定計劃（設計實(shí)驗）
教師：我們應該如何設計實(shí)驗去驗證我們的猜想？
�。ń�(jīng)過(guò)組內同學(xué)之間的交流，大部分同學(xué)可以確定研究方案）用彈簧秤測量物體所受浮力，用老師提供的紙杯把物體從溢水杯中排出的水收集起來(lái)，用彈簧秤測定其重力。最后尋找并比較兩者之間的關(guān)系。
5、收集證據（進(jìn)行實(shí)驗）
學(xué)生活動(dòng)一：分組實(shí)驗探究浮力的大小。
6、分析論證分組分析數據
在得到測量結果后，同學(xué)們自發(fā)地對數據進(jìn)行了分析。各組交流：他們發(fā)現物體所受浮力大小等于物體排開(kāi)液體所受重力之大小，即F浮=G排。從而得出阿基米德原理：
浸在液體中的物體受到豎直向上的浮力，浮力的大小等于被物體排開(kāi)的液體受到的重力的大小。
其公式表達式為：F浮=G排=m排g=ρ液V排g。
7、運用阿基米德原理解題。
學(xué)生活動(dòng)二：自主學(xué)習課本91—92頁(yè)例題。
交流討論運用阿基米德原理解題正確解題過(guò)程。
三、課堂小結：通過(guò)本節課你學(xué)到了什么？學(xué)生交流展示，進(jìn)行評價(jià)。
四、鞏固新課：93頁(yè)自我評價(jià)與作業(yè)。
八、作業(yè)內容：
物理作業(yè)本9.2阿基米德原理。
九、板書(shū)設計：
9.2阿基米德原理
一、阿基米德原理：
浸在液體中的物體受到豎直向上的浮力，浮力的大小等于被物體排開(kāi)的液體受到的重力的大小。
二、其公式表達式為：F浮=G排=m排g=ρ液V排g
三、通過(guò)實(shí)驗表明：浸在液體中的物體受到的浮力大小只與液體的密度和物體排開(kāi)的液體的體積有關(guān)。
阿基米德原理教學(xué)設計 篇9
一、 教材分析
《阿基米德原理》是初中物理的一個(gè)重要規律，是重要的教學(xué)內容，本節是對上節《浮力》探究結果的進(jìn)一步完善和深化，是本章教學(xué)內容的核心。上節探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗已使學(xué)生明確了物體在液體中所受浮力大小跟它浸在液體中的體積和液體的密度的定性關(guān)系。
本節由“阿基米德的靈感”“浮力的大小”兩部分內容構成。本節教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷浮力的大小跟排開(kāi)液體所受的重力的關(guān)系的實(shí)驗過(guò)程、概括、歸納出阿基米德原理，這也是本節必須完成的核心任務(wù)。我在教學(xué)中采用了小組合作式實(shí)驗探究的方式，以此來(lái)強化學(xué)生建立阿基米德原理的認識過(guò)程。
二、 教學(xué)目標
1、 經(jīng)歷探究浮力的大小跟排開(kāi)液體所受重力的關(guān)系的實(shí)驗過(guò)程，讓學(xué)生做到會(huì )操作、會(huì )記錄、會(huì )分析、會(huì )論證。
2、 讓學(xué)生能復述阿基米德原理，并書(shū)寫(xiě)其數學(xué)表達式。 能應用公式F浮=G排和F浮=液gV排計算簡(jiǎn)單的浮力。
三、 教學(xué)流程
1、 創(chuàng )設情境，導入新課，由“阿基米德的靈感”53頁(yè)小實(shí)驗通過(guò)讓學(xué)生展示，重現古代阿基米德洗澡情境，感受浮力大小與物體排開(kāi)液體多少之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。
然而學(xué)生所看到的.浮力大小并不一定會(huì )與排開(kāi)液體的重力聯(lián)系在一起，所以需要我引導學(xué)生將排開(kāi)液體質(zhì)量的多少轉化為與浮力有對等比較關(guān)系的排
開(kāi)液體所受重力，讓學(xué)生自覺(jué)建立二者之間的聯(lián)系，從而引出探究浮力大小與排開(kāi)液體重力之間定量關(guān)系的實(shí)驗。
2、 在上課前一天安排前置性任務(wù)，讓學(xué)生了解并領(lǐng)取任務(wù)一中的學(xué)習要求，通過(guò)對課本54頁(yè)實(shí)驗的自主學(xué)習，完成提出問(wèn)題、猜想與假設、設計實(shí)驗步驟及考慮需要哪些實(shí)驗器材任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)自然會(huì )對要進(jìn)行的實(shí)驗有一個(gè)理性認識，以便在第二天上課前就會(huì )對所要學(xué)習的內容有個(gè)整體性的認識。
在實(shí)驗之前，需要先讓小組將前一天完成的任務(wù)一進(jìn)行交流討論，并以小組為單位統一實(shí)驗方案及所需器材，并隨機抽取兩個(gè)小組進(jìn)行展示，引起全班小組的討論分析，確定最終實(shí)驗方案及所需器材。隨后讓小組組長(cháng)分配實(shí)驗任務(wù)，責任到人。
在實(shí)驗中，我會(huì )深入到每一個(gè)小組觀(guān)察指導實(shí)驗，并將學(xué)生在做實(shí)驗時(shí)容易出錯的地方總結、歸納。在學(xué)生實(shí)驗結束后，著(zhù)意抽取兩個(gè)小組（特別是在實(shí)驗中所測浮力與排開(kāi)液體重力有差別的小組）展示實(shí)驗成果，并由全班同學(xué)一起參與實(shí)驗評估，討論分析引起實(shí)驗誤差或錯誤的原因，最終得出實(shí)驗結論。
3、任務(wù)二是在任務(wù)一的基礎之上，結合上節《浮力》所學(xué)知識，將第一節所學(xué)知識“浮力大小與物體浸入液體中的體積和液體的密度有關(guān)”中的“物體浸入液體的體積”改為“排開(kāi)液體的體積”，通過(guò)公式間的變形，讓學(xué)生自已得出新公式F浮=液gV排，讓學(xué)生體會(huì )到前后知識的連貫性，并提升學(xué)生的創(chuàng )新意識。
3、 評價(jià)反饋
任務(wù)四中通過(guò)必做題與選做題的設計，必做題讓全體學(xué)生掌握本課的基本知識，讓小組長(cháng)檢查反饋。選做題則可以讓能力更強點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)一步探索，提升其能力，或可以由小組合作探究共同完成選做題。
4、 小結：由學(xué)生自己總結本節課的收獲，并讓學(xué)生對本課有一個(gè)整體性的認識。
四、 教學(xué)反思
這是一堂遠離本土作戰的示范課，作為孩子們的新老師，面對新學(xué)生，對學(xué)生學(xué)情了解不足，不能夠了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)習情況，因此也就不能很好的讓不同的學(xué)生得到不同的個(gè)性化學(xué)習需求，在教學(xué)中沒(méi)有能夠真正實(shí)施因材施教。
好在學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出了極強的求知欲，并沒(méi)有受到眾多聽(tīng)課老師的影響，整堂課中學(xué)生是學(xué)習的主人，我作為課堂流程的組織者，只起到了一點(diǎn)點(diǎn)的引導和激勵作用，學(xué)生在小組這個(gè)模式下，發(fā)揮出了極大的潛能，通過(guò)團隊合作，出色的完成了學(xué)習任務(wù)。
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