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淺談小學(xué)生禮儀教育-個(gè)人禮儀
小學(xué)禮儀教育的目標
禮儀教育目標就是要通過(guò)對小學(xué)生實(shí)施禮儀教育，讓學(xué)生熟悉掌握基本的禮儀知識，并將學(xué)習到的禮儀知識運用到日常的學(xué)習和生活中，成為一個(gè)懂禮貌、有教養、講文明、受歡迎的人。
學(xué)校對小學(xué)生的禮儀教育不應該僅僅規范師生和學(xué)生與學(xué)生之間的言語(yǔ)行為，不應該僅僅限于在學(xué)校，而應該拓展到家庭和公共場(chǎng)所，為了進(jìn)一步細分學(xué)校禮儀教學(xué)的目標，禮儀教育的目標可以分為經(jīng)度目標和緯度目標。經(jīng)度目標是根據禮儀的表現形式來(lái)劃分的，分為行為禮儀和說(shuō)話(huà)禮儀。而緯度目標的劃分則是根據小學(xué)的生活范圍來(lái)劃分的，分為：校園禮儀、公共場(chǎng)所禮儀和說(shuō)話(huà)禮儀。
小學(xué)生禮儀教育的方法
(一)基本的禮儀教育方法
交替性方法。在進(jìn)行小學(xué)禮儀的課堂教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行交替教學(xué)：禮儀助教和班主任教師交替主講，當然每個(gè)老師各有側重點(diǎn)，其中班主任側重學(xué)生的行為訓練，而禮儀助教則側重禮儀知識的傳授，通過(guò)班主任教師和禮儀助教的交替性教學(xué)可以有效將知識和行為教學(xué)結合，確保小學(xué)生禮儀教育的有效性、長(cháng)效性和延續性。
融合性方法。要實(shí)施好小學(xué)生的禮儀教育，就一定要多頭并進(jìn)，將各個(gè)禮儀教育途徑有效結合，不要將這些途徑看成是一個(gè)個(gè)孤立的途徑，要看成一個(gè)整體，例如很多學(xué)校都會(huì )開(kāi)展少先隊的禮儀主體活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中一定要將禮儀行為訓練、禮儀意識培養和禮儀知識傳授融為一體，有效結合，通過(guò)實(shí)踐，我們不難發(fā)現融合性方法是提高禮儀教育水平的重要方法之一。
浸潤性方法。禮儀教育和很多教育的分支一樣，要使教育的效果發(fā)揮到極致，就應該把教育的內容彌散到教育所涉及的所用空間、所有時(shí)間和所有載體中，成為一種文化。具體到小學(xué)生禮儀教育，學(xué)校要營(yíng)造充滿(mǎn)禮儀文化背景的校園文化，將校園的隱性教育功能發(fā)揮到極致，只要這樣，禮儀文化才會(huì )逐漸成為校園的主流元素，學(xué)生在這樣的禮儀文化環(huán)境中不自覺(jué)地受到影響、熏陶和制約，發(fā)自?xún)刃淖袷貙W(xué)校的禮儀規范，自然而然地融入到校園禮儀氛圍中。
互動(dòng)性方法。小學(xué)生禮儀教育的主要對象是學(xué)生，但絕不是唯一對象，學(xué)校的教師以及學(xué)生的家長(cháng)也是對象之一，只有學(xué)生、家長(cháng)以及教師三方禮儀的互動(dòng)，才可以很好地發(fā)展和生成學(xué)生禮儀行為和智慧。在學(xué)校，除了要制定相關(guān)的學(xué)生禮儀教育課程，還應該針對教師，開(kāi)始師生禮儀之類(lèi)的課程，針對學(xué)生家長(cháng)的禮儀教育，要加強對家長(cháng)禮儀教育的宣傳，定期給家長(cháng)發(fā)送親子合作禮儀學(xué)習單，促進(jìn)家長(cháng)關(guān)注、重視學(xué)校對學(xué)生的禮儀教育。
隨機評價(jià)方法。評價(jià)是小學(xué)生禮儀教育的重要一環(huán)，積極、即時(shí)的評價(jià)可以有效促進(jìn)學(xué)校的禮儀教育，教師、社區人員、同伴以及家長(cháng)承擔評價(jià)者的角色，隨機的評價(jià)是一種對禮儀教育的即時(shí)反饋，可以有效促進(jìn)學(xué)生禮儀行為的養成，同時(shí)也能夠矯正一些不當行為，提高學(xué)生的文明素養。
小學(xué)生禮儀教育的評價(jià)模式
禮儀教育的評價(jià)不能簡(jiǎn)單地用分數或等第來(lái)描述，應該突出發(fā)展性功能。評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生禮儀知識的學(xué)習，而且關(guān)注學(xué)生禮儀智慧和行為的發(fā)展過(guò)程。每節禮儀課都盡量設計相應的學(xué)習單，以鞏固本節課學(xué)到的禮儀知識和技能為目的，作為課堂教學(xué)的有效延伸。通過(guò)“禮儀小使者”完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生禮儀知識的內化，引導其行為的外顯，并通過(guò)學(xué)習單使評價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(cháng)乃至社區共同參與的交互活動(dòng)。學(xué)習單的形式有很多，有的是要求學(xué)生向身邊的人傳播禮儀知識、宣傳禮儀意義;有的是要求學(xué)生在生活中運用禮儀課上學(xué)到的禮儀知識和技能，在實(shí)踐中體驗這種知識和技能給自己和身邊的人帶來(lái)的愉悅，從而激起對禮儀學(xué)習的興趣和內驅力。
禮儀教育的階段性目標評價(jià)，是我們依據禮儀教育目標體系，對每一個(gè)具體行為目標進(jìn)行行為水平的界定，并據此制定與各年級各項禮儀教育內容相應的評價(jià)量表。
小學(xué)生禮儀教育的效果
(一)初步養成了學(xué)生的禮儀行為，提高了學(xué)生的文明程度，檢驗學(xué)校德育實(shí)效性最直接的方式就是看學(xué)生外顯行為上的變化。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐研究，學(xué)校整個(gè)學(xué)生群體在外顯行為上會(huì )有較為明顯的變化：“我要做一個(gè)有教養的人”成為大家的共識;大多數學(xué)生已養成在家庭福校園、公共場(chǎng)所的基本禮儀行為，大家都在一定的程度上已經(jīng)或正在努力改變自己原有的行為陋習，并形成了相互督促禮儀行為的良好氛圍，提高了學(xué)生的文明素養，也和諧了校園里的人際關(guān)系。
(二)獲得了家長(cháng)的認同，和睦了親子關(guān)系。禮儀教育得到了家長(cháng)們的認可，家長(cháng)在關(guān)心孩子健康和學(xué)習的同時(shí)，也很重視孩子的禮貌教育，但大多只是在平時(shí)零星地糾正孩子的不良習慣，缺乏系統的禮儀教育，加之大人都有時(shí)難免不拘小節，效果可想而知。在小學(xué)開(kāi)設的禮儀課，從日常生活禮儀開(kāi)始，容易理解，容易記憶，也不難執行，禮儀教育讓家長(cháng)與學(xué)生的關(guān)系也和諧起來(lái)。
(三)在一定范圍內形成了禮儀文化。這個(gè)效果是在我們預期之外的。我們發(fā)現，學(xué)生行為的變化在一定程度上引起了教師群體、家長(cháng)群體的行為變化。在學(xué)生的文明素養提高的同時(shí)，也促進(jìn)了教師、家長(cháng)的文明素養的提高。在以學(xué)校為圓心的一定范圍內，已經(jīng)初步形成了一種禮儀文化。
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