【必備】書(shū)籍作文集錦五篇
在我們平凡的日常里，大家都接觸過(guò)作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編為大家收集的書(shū)籍作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
書(shū)籍作文 篇1
從刻寫(xiě)在石頭和泥板上的人類(lèi)最早的書(shū)籍，到后來(lái)出現的紙莎草卷、羊皮紙等書(shū)寫(xiě)載體，再到紙質(zhì)載體，書(shū)籍一直在發(fā)展。在現代電子技術(shù)的沖擊下，網(wǎng)絡(luò )閱讀成了越來(lái)越多人的選擇，傳統的圖書(shū)出版和閱讀方式正面臨來(lái)自各方的挑戰和考驗。
網(wǎng)絡(luò )會(huì )不會(huì )將傳統書(shū)刊趕下歷史舞臺？如果網(wǎng)絡(luò )取代了傳統書(shū)刊，會(huì )如何呢？
恐怕最高興的要算兒童、青少年群體了：動(dòng)態(tài)的圖書(shū)，當然比凝固的圖書(shū)有趣！動(dòng)動(dòng)手指，就可以找到需要查找的信息或想要閱讀的書(shū)籍，多方便、多快捷、多省錢(qián)��！做不到的題，百度或者搜搜一下，就解決了；也再不必為計算發(fā)愁啦！更開(kāi)心的是：只要有機會(huì )，就可以玩游戲，就可以聊天了！多爽！不開(kāi)心了，還可以借助網(wǎng)絡(luò )來(lái)發(fā)泄呢！
仁人志士就要擔憂(yōu)了：網(wǎng)絡(luò )更像一把雙刃劍，為我們開(kāi)辟道路時(shí)，又有可能帶來(lái)致命的創(chuàng )傷啊。
網(wǎng)絡(luò )取代傳統書(shū)刊，會(huì )不會(huì )給文化教化人類(lèi)的歷史使命帶來(lái)創(chuàng )傷？網(wǎng)絡(luò )言論相應自由，網(wǎng)絡(luò )新聞與電子書(shū)籍缺乏嚴格監督與審核，在匿名情況下，很多人撕下平時(shí)溫文爾雅的面具，很多不法分子利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)違法犯罪。認識還不全面、性格還不成熟的孩子們面對可信度大打折扣的'網(wǎng)絡(luò )信息、面對種種不良誘惑會(huì )不會(huì )誤入歧途，身心俱傷？
網(wǎng)絡(luò )取代傳統書(shū)刊，會(huì )不會(huì )給我們的智力開(kāi)發(fā)、能力培養帶來(lái)創(chuàng )傷？腦不用要生銹，一遇到問(wèn)題就向網(wǎng)絡(luò )尋答案，缺乏自己動(dòng)腦、主動(dòng)探究的過(guò)程，大腦豈不是要退化？不用親自計算了，人類(lèi)的依賴(lài)力會(huì )不會(huì )越來(lái)越強；計算能力會(huì )不會(huì )越來(lái)越弱？
網(wǎng)絡(luò )取代傳統書(shū)刊，會(huì )不會(huì )給漢字之美帶來(lái)創(chuàng )傷？漢字是我們的“瑰寶”。不同的書(shū)法風(fēng)格蘊含著(zhù)不同的美感與思想內涵：莊重中有頓挫的隸書(shū)，規矩而整齊的楷書(shū)，筆斷意連的草書(shū)，圓潤飽滿(mǎn)的方正琥珀體……一旦紙質(zhì)書(shū)籍報刊被取代，我們不需要再用筆書(shū)寫(xiě)，漢字的書(shū)法美感還怎么體現？書(shū)法美感一旦不存在，中華燦爛的文化還完整嗎？
網(wǎng)絡(luò )取代傳統書(shū)刊，會(huì )不會(huì )給我們說(shuō)真話(huà)、記真事的日記習慣帶來(lái)創(chuàng )傷？人們想用文字來(lái)保留自己兒時(shí)童真的往事、記載自己心靈劃過(guò)的軌跡、傾吐自己的酸甜苦辣都不可以了！有人或許說(shuō)：不是可以用電腦，用網(wǎng)絡(luò )來(lái)保留嗎？網(wǎng)絡(luò )？現在的黑客那么厲害，隨便一個(gè)指令便可打開(kāi)你的文檔閱讀你的密碼、心情。你的“房子”里，有陌生人進(jìn)進(jìn)出出，你的秘密，被陌生人閱讀，你難受么？你氣憤么？你允許么？
網(wǎng)絡(luò )取代傳統書(shū)刊，會(huì )不會(huì )給讀書(shū)的意境之美帶來(lái)創(chuàng )傷？很多人喜歡讀書(shū)，享受由紙香、文字的美感以及思想的光彩共同帶來(lái)的心靈安寧與情感升華。這是一種對古韻的找尋，還是一種對文明的尊重。網(wǎng)絡(luò )閱讀，能做到嗎？
網(wǎng)絡(luò )取代傳統書(shū)刊，會(huì )不會(huì )給我們的健康帶來(lái)創(chuàng )傷？大家從幼兒園甚至從更早一些的家庭教育開(kāi)始，就開(kāi)始接觸電子產(chǎn)品，人的一生有多少時(shí)間不處在電子產(chǎn)品的輻射之中？天天對著(zhù)電子屏幕，我們的視力能不受到傷害？
不管以后科技怎么發(fā)達、網(wǎng)絡(luò )怎么先進(jìn)、多么便捷，我認為：傳統的紙質(zhì)報刊書(shū)籍都擁有一方舞臺，絕不會(huì )被網(wǎng)絡(luò )所取代！
書(shū)籍作文 篇2
對我而言，書(shū)籍好比一塊魔石，它無(wú)時(shí)無(wú)刻都在吸引著(zhù)我。每當路過(guò)書(shū)店，我都會(huì )停留下來(lái)，進(jìn)去“搜查”一番，看看有沒(méi)有我心儀的書(shū)，書(shū)籍，它真的牽動(dòng)了我的情思。
在書(shū)中，我體會(huì )到了“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的頑強精神；在書(shū)中，我領(lǐng)略到了“醉臥沙聲君莫笑，古來(lái)征戰幾人回”的豪情壯志；在書(shū)中，我感受到了“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的凄苦。
書(shū)牽動(dòng)的情思，并非只有詩(shī)詞，還有幾位詩(shī)人，我不能不為之感到敬佩。
月光·詩(shī)仙·李白
“床前明月光，疑是地上霜”，是你給予了我無(wú)限的遐想，你站在床前，月光如霜，遙想自己漂泊半世，如今身在異鄉，此時(shí)此刻又想到了自己闊別已久的家鄉，你不禁潸然淚下，寫(xiě)下了這首傳世之作——《靜夜思》。余光中贊你曰：“灑入豪腸，七分釀成了月光，余下三分嘯成劍氣，繡口一吐就是半盛唐”，這是何等的氣魄！你逍遙灑脫，不拘小節，將那凄涼愁苦盡數交給杜子美，詩(shī)仙乏名，當之無(wú)愧！
惆悵·詩(shī)圣·杜甫
“正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)間又逢君”短短十四字，你訴說(shuō)出了，你在大唐王朝衰落時(shí)的無(wú)奈和悲苦。遙想你當年“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”時(shí)的豪情壯志，誰(shuí)想竟被如今的“國破山河在，城春草木深”給消磨的`無(wú)影無(wú)蹤，你雖說(shuō)是一位愁苦之人，但胸懷大志，詩(shī)圣稱(chēng)之，有何不可！
國家·示兒·陸游
“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”，你憂(yōu)國憂(yōu)民，不顧宋朝的黑暗統治，幾次出仕，雖然落榜，但你依舊胸懷大志，想救百姓于水深火熱之中，但天不遂人愿，你未能如愿，你在臨終時(shí)，尚且交代子女：“家祭無(wú)忘告乃翁”，歷史長(cháng)河中精忠報國之人雖多，卻也難找到你左右者！
我任意在書(shū)籍中遨游，在《紅樓夢(mèng)》中，黛玉葬花一幅多么凄美的畫(huà)面；在《三國演義》中，關(guān)云長(cháng)刮骨療傷，真可謂之大丈夫；在《水滸傳》中，魯達拳打鎮關(guān)西真是大快人心；在《西游記》中，孫悟空大叫：“皇帝輪流做，明年到我家”，體現其敢于反抗的性格。
書(shū)籍牽動(dòng)了我的情思，它讓我體會(huì )到了“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的感覺(jué)，讓我明白了許多道理。比如說(shuō)，太陽(yáng)為什么會(huì )東升西落；大海為什么會(huì )出現潮汐現象等等。不知道你的情思是否也為書(shū)籍所牽引呢？
書(shū)籍作文 篇3
莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品�！钡S著(zhù)科技日益的發(fā)展，大家都喜歡上了網(wǎng)絡(luò )帶給人們的樂(lè )趣。而有些家長(cháng)就不喜歡讓孩子上網(wǎng)，怕荒廢了學(xué)習。而我今天演講的題目就是《網(wǎng)絡(luò )與書(shū)籍》。
1.現在的許多大人都認為網(wǎng)絡(luò )是沒(méi)有用處的，而書(shū)籍可以讓孩子學(xué)到知識，還可提高作文成績(jì)，所以不讓孩子上網(wǎng)，怕荒廢了學(xué)習。但我不是這么認為的，我認為書(shū)里的知識都是的`，你只不過(guò)是把它們看了一遍，然后再把它記在了腦子里罷了。而網(wǎng)絡(luò )卻不同了，你可以在網(wǎng)絡(luò )上看完知識，然后在瀏覽一些相應的圖片，當然你也可以看一看別人對這個(gè)物品、事件、地方的看法，然后發(fā)表自己的看法。這樣可比只讀書(shū)不親自看、想的方法強。
2.現在一提到網(wǎng)絡(luò )，有些人就總會(huì )說(shuō)：“哎呀，什么網(wǎng)絡(luò )呀，上面凈是些不健康的東西。還不如看書(shū)呢!”對于這一點(diǎn)，我要來(lái)說(shuō)一下了。網(wǎng)絡(luò )并不是網(wǎng)頁(yè)，只有某些網(wǎng)頁(yè)才存在一些不健康的東西，所以不要把網(wǎng)絡(luò )和那些網(wǎng)頁(yè)混為一談，再說(shuō)了現在的瀏覽器都有檢測不良網(wǎng)頁(yè)的功能。而書(shū)籍雖然不存在一些不好的東西，但是它大部分都是文字，有事會(huì )很難懂，而網(wǎng)絡(luò )就可以把這本書(shū)上講的故事制作成電視劇、動(dòng)漫、電影等等，讓人更容易懂得這本書(shū)的意思。
3.最后我要說(shuō)一下網(wǎng)絡(luò )游戲的問(wèn)題，許多人都很喜歡玩兒網(wǎng)絡(luò )游戲，但是又怕耽誤了工作、學(xué)習，所以處于兩難狀態(tài)，所以在這里我想到了一個(gè)辦法。我覺(jué)得工作、學(xué)習是不可耽誤的，但是必要的時(shí)候也需要放松一下，做做自己喜歡的事，所以我覺(jué)得星期一至星期五完成自己應做的工作之后，你可以找一本你喜歡的書(shū)籍，然后將好詞、號段摘抄下來(lái)，等到周六周日或者是放假的時(shí)候可以抽出一小會(huì )兒時(shí)間去玩會(huì )兒游戲，也可以在相應的從網(wǎng)絡(luò )上瀏覽一些關(guān)于你讀的這本書(shū)的資料，也可以根據網(wǎng)上人們的看法、想法、說(shuō)法寫(xiě)一篇文章，這樣的話(huà)不僅放松了壓力，還高了作文成績(jì)。
最后讓我們一起做到多閱讀書(shū)籍，但也要合理上網(wǎng)的方法吧，讓網(wǎng)絡(luò )和書(shū)籍永遠的都處于“和平”狀態(tài)。
書(shū)籍作文 篇4
我是一個(gè)小書(shū)迷，我的童年大多是在書(shū)籍中度過(guò)的。在童年里，我看過(guò)成語(yǔ)類(lèi)的，歷史類(lèi)的，童話(huà)類(lèi)的，論語(yǔ)，道德成長(cháng)類(lèi)的……我好像跟書(shū)有濃郁的感情，只要一拿起書(shū)，我就會(huì )看個(gè)不停，不肯放下。
記得有一次，媽媽看家里缺少衛生紙，就給我下了一道“圣旨”——買(mǎi)紙。我不大愿意的放下書(shū)，嘴里嘟囔著(zhù)：“真是的嗎，我看書(shū)正看的津津有味呢，干嘛塞給我這份無(wú)聊的差事啊�！钡吹綃寢屨谇胁�，也就無(wú)可奈何的走出了家門(mén)，心想著(zhù)快去快回！
剛下樓梯，忽然覺(jué)得眼前閃過(guò)一個(gè)熟悉的詞語(yǔ)，回頭一看，原來(lái)是書(shū)店，我興奮地向書(shū)店跑去。一進(jìn)書(shū)店，展現在我眼前的書(shū)真是琳瑯滿(mǎn)目。多少種書(shū)啊，《數學(xué)世界》，《精美散文》，《名人名言》……應有盡有。我翻翻這本，看看那本，早已把媽媽要我買(mǎi)紙的事忘到九霄云外了。咦，那不是我正要買(mǎi)的《大百科全書(shū)嗎》？我快步走到書(shū)架旁，迅速拿起那本書(shū)，找個(gè)位置坐下后，開(kāi)始看起來(lái)。
看著(zhù)看著(zhù)，我的眼睛有點(diǎn)難受了，脖子也有點(diǎn)酸酸的`�！鞍�、——”我伸了一個(gè)懶腰，無(wú)意間看到了墻上鐘表，不好，已經(jīng)十二點(diǎn)多了，得趕緊回家吃飯。我沖向柜臺買(mǎi)了這本書(shū)。
回到家，媽媽問(wèn)我：“紙買(mǎi)到哪兒去了？”我恍然大悟，于是我事情的原委告訴了媽媽。媽媽一臉嚴肅：“哎，看書(shū)到看瘋了”。
向這樣的事情舉不勝收，因為看書(shū)聽(tīng)不見(jiàn)媽媽叫我吃飯的聲音，因為看書(shū)忘了上課外班學(xué)習等等。只是，我能在書(shū)中領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光；在書(shū)中我能了解世界各地的風(fēng)土人情，；在書(shū)中我能探索奇妙的科學(xué)知識；在書(shū)中我也能品味文學(xué)的無(wú)窮魅力……
這就是我與書(shū)的故事。
書(shū)籍作文 篇5
推薦理由：
本書(shū)是《大夏書(shū)系·小學(xué)語(yǔ)文名師課堂》叢書(shū)之一，叢書(shū)從最切合教師實(shí)際需求的角度出發(fā)，或以案例，或以課堂實(shí)錄的形式，展示名師課堂的方方面面，教師可結合自己的教學(xué)實(shí)踐和思考，直接吸收�！缎W(xué)語(yǔ)文名師作文課堂實(shí)錄》收集了于永正、賈志敏、支玉恒等國內20位小學(xué)語(yǔ)文特級教師的20堂作文經(jīng)典課堂實(shí)錄，全面展示了“想象作文”“自主作文”“觀(guān)察作文”“活動(dòng)作文”等小學(xué)作文研究與實(shí)踐的最新成果。
內容簡(jiǎn)介：
叢書(shū)從最切合教師實(shí)際需求的角度出發(fā)，或以案例，或以課堂實(shí)錄的形式，展示名師課堂的方方面面，教師可結合自己的教學(xué)實(shí)踐和思考，直接吸收。例如，《小學(xué)語(yǔ)文名師同課異教實(shí)錄》精選了10篇課文的同課異教實(shí)錄，20位名師的精彩課堂得到原生態(tài)的呈現。又如，《小學(xué)語(yǔ)文名師作文課堂實(shí)錄》薈萃了20位名師的20堂精彩作文課堂實(shí)錄，精到的評析與反思幫助我們把握名師作文教學(xué)的精髓。
不唯名，不盲目迷信權威，一切從課堂出發(fā)，既肯定名師課堂精彩的'一面，也客觀(guān)地評判名師課堂的缺憾是本叢書(shū)的又一特色。也就是說(shuō)，一線(xiàn)教師不僅可從此套叢書(shū)中學(xué)習到寶貴的成功經(jīng)驗，還可吸取到深刻的失敗教訓。比如，《小學(xué)語(yǔ)文名師課堂成敗探究》一書(shū)詳細探究了40多個(gè)或失敗或成功的案例。再如，《小學(xué)語(yǔ)文名師課堂深度解析》共收集了王崧舟、竇桂梅、閆學(xué)、武鳳霞、劉發(fā)建、郭初陽(yáng)等6位名師最具爭議的6堂課的課堂實(shí)錄，并附有或褒或貶的評課文章，其針對性、理論性、建設性，無(wú)論對名師本人，還是對廣大一線(xiàn)教師，都是極富啟迪的。
當你讀了這套叢書(shū)，相信你的感覺(jué)與我是一樣的：大家在同一個(gè)文本上走了完全不同的道路，我們有理由感到興奮，研究的激情、思想的活躍，必定會(huì )給語(yǔ)文教學(xué)研究和實(shí)踐帶來(lái)越來(lái)越美好的未來(lái)。
當你捧讀這套叢書(shū)時(shí)，一定會(huì )與書(shū)中的名師們一起，在心底油然唱道：“在路上，用我心靈的呼聲；在路上，是我生命的遠行……”因為課堂是一個(gè)值得我們每個(gè)教師好好經(jīng)營(yíng)的地方，是教師人生修煉的道場(chǎng)，贏(yíng)在課堂，就是贏(yíng)得有意義的人生。
本書(shū)收集了于永正、賈志敏、支玉恒等國內20位小學(xué)語(yǔ)文特級教師的20堂作文經(jīng)典課堂實(shí)錄，全面展示了“想象作文”“自主作文”“觀(guān)察作文”“活動(dòng)作文”等小學(xué)作文研究與實(shí)踐的最新成果。
目錄：
播撒趣味因子，收獲性靈文字——于永正“歇后語(yǔ)編故事”課堂實(shí)錄與評析
靈動(dòng)和諧，寓情習文——支玉恒“成都巨變”課堂實(shí)錄與評析
把作文課上得有意思——賈志敏“找手機”課堂實(shí)錄與評析
探究是快樂(lè )的，習作是個(gè)性的——張化萬(wàn)“摔雞蛋的學(xué)問(wèn)”課堂實(shí)錄與評析
放飛想象，寫(xiě)真個(gè)性——潘文彬“想象作文”課堂實(shí)錄與評析
感之于外，受之于心——靳家彥“自主作文”課堂實(shí)錄與評析
一節平實(shí)的作文指導課——孫雙金“觀(guān)察作文”課堂實(shí)錄與評析
神奇的飲料——熊生貴“自創(chuàng )作文”課堂實(shí)錄與評析
行云流水，大巧無(wú)痕——何瑩娟“現場(chǎng)作文”課堂實(shí)錄與評析
畫(huà)龍點(diǎn)睛激情趣引導開(kāi)竅快樂(lè )寫(xiě)——武宏鈞“情趣竅基礎作文”課堂實(shí)錄與評析
充滿(mǎn)智慧的“文字游戲”——趙景瑞“短信息”課堂實(shí)錄與評析
喚醒沉睡的言語(yǔ)生命欲求——王崧舟“親情測試”課堂實(shí)錄與反思
讓真實(shí)的作文在孩子的心靈里安營(yíng)扎寨——竇桂梅“捶捶樂(lè )”課堂實(shí)錄與反思
在生活中學(xué)習表達——徐鵠“生活中作文——寫(xiě)回信”課堂實(shí)錄與反思
讓作文更自然一些——薛法根“人物素描”課堂實(shí)錄與反思
我也是快樂(lè )的小老鼠——閆學(xué)“基于繪本的想象”課堂實(shí)錄與反思
興趣與想象為學(xué)生習作插上美麗的翅膀——虞大明想象作文“智能鼠捕鼠”課堂實(shí)錄與反思
我的名字我做主——武鳳霞“活動(dòng)作文”課堂實(shí)錄與反思
讓言語(yǔ)張開(kāi)想象的翅膀——吉春亞“我想發(fā)明……”課堂實(shí)錄與反思
作文，為了生命的發(fā)展——張祖慶“亞馬孫河探險記”課堂實(shí)錄與反思
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