教育的反思
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，我們需要很強的教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編整理的教育的反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育的反思1
網(wǎng)名“落日長(cháng)河”的李國斌老師，是一位癌癥患者，他在與病魔抗爭的同時(shí)，用自身的生命書(shū)寫(xiě)著(zhù)教育，把自身多年來(lái)積累的工作經(jīng)驗和體悟整理發(fā)表在《中國教師報》的論壇上。他熱愛(ài)同學(xué)，對教育情有獨鐘，文章字里行間流淌著(zhù)師者的智慧和心血，其中既有管理戰略，也不乏生動(dòng)鮮活的教育個(gè)案。他的文字深深打動(dòng)了許多教師網(wǎng)友�，F編發(fā)其中幾篇，以饗讀者。同學(xué)行為經(jīng)常令成年人難以琢磨，怎樣來(lái)處置這類(lèi)事件呢？一封匿名信
我正在全神貫注地閱讀同學(xué)的周記，王老師滿(mǎn)臉不快地走進(jìn)辦公室。他從衣兜里摸出一封信遞給我：“李老師，你看這是誰(shuí)寫(xiě)的？”我瞟了一眼就確定這是李偉寫(xiě)的，但是沒(méi)有立即對王老師說(shuō)。
待王老師走后，我把這封信仔細讀了一遍，才了解了原委。原來(lái)文理分班后，原本教我班政治的馮老師被布置到文科班上課了，我們理科班政治改由王老師來(lái)教。李偉最近學(xué)習效果差，情緒也不好，于是就怪罪王老師。他在信中聲稱(chēng)無(wú)法忍受王老師，請求王老師不要去上課了。
這話(huà)太傷老師的自尊了！再說(shuō)成果下滑怎么就一定是老師的原因呢？王老師課講得不錯，這是大家公認的，他還在學(xué)校的賽課活動(dòng)中拿過(guò)一等獎呢。這里邊一定另有隱情。
下課后，趁辦公室沒(méi)有其他老師，我把李偉叫來(lái)。請他坐下后，我問(wèn)：“你知道我找你有什么事嗎？”他倒不回避，很爽快地回答：“是那封信的事嗎？”“你說(shuō)對了�！蔽矣掷^續問(wèn)道：“你對老師有意見(jiàn)，為什么不跟老師面對面地交流？”他說(shuō)：“提這種意見(jiàn)有點(diǎn)難為情�！�
“那你可以跟我說(shuō)嘛�！薄拔遗逻B累你啊，使你為難，他在學(xué)校是當官的�！蔽倚α��！澳氵�真為我著(zhù)想呢�！彼残α�，氣氛緩和了許多。
“王老師政治教得不好？”“不是�！薄八u了你？”“也不是，反正我不喜歡他�！彼磫�(wèn)我：“一個(gè)人應不應該有自身的看法？”“應該�！蔽医又�(zhù)說(shuō)，“不過(guò)，看法有正確與否之分�！彼f(shuō)：“我的看法是正確的�！薄霸趺凑_法，你說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)�！蔽艺f(shuō)道。
他終于道出實(shí)情：他感覺(jué)王老師很反常，對他特別好。他覺(jué)得王老師是在巴結、討好他，并舉了幾個(gè)例子，認為王老師對他好是“不懷好意”。
老師對他好就是“不懷好意”，真是奇談怪論！我有點(diǎn)生氣了：“老師對你好，錯了嗎？”“他是有企圖的�！薄八麑δ阌惺裁雌髨D？”“他肯定了解我家的情況，想從我家里撈點(diǎn)什么�！�
李偉的父親在這個(gè)小縣城有點(diǎn)名氣，所以他擔心王老師對他好是“另有所圖”。我哭笑不得，然而冷靜一想，同學(xué)有這種思維奇怪嗎？假如教師都能潔身自愛(ài)，同學(xué)能有這種奇怪的思維嗎？
我趕緊放松緊繃著(zhù)的臉，笑著(zhù)對他說(shuō)：“你的警惕性真高啊，看來(lái)我也不敢對你好了！”他連忙說(shuō)道：“老師你不一樣，你是真心待我們的�！蔽艺f(shuō)：“其實(shí)，我們班的老師都是真心待你們的。王老師也很關(guān)心你們，你說(shuō)他‘另有企圖’真是天大的冤枉。我曾對他談過(guò)你，說(shuō)你聰明，是可塑之材，可能這個(gè)原因，他注意起你了�！�
“老師，我錯了。我找王老師道歉去�！彼f(shuō)完就飛快地朝政治老師的辦公室跑去。
我走出辦公室，望著(zhù)他遠去的背影，笑了。李國斌的反思錄既寫(xiě)勝利的經(jīng)驗，也沒(méi)有忽略自身的缺乏，他把缺乏當做警鐘，時(shí)時(shí)提醒自身。激動(dòng)的懲辦
有獎就有懲，懲是教育的一種手段，也是愛(ài)的另一種表示�！皼](méi)有懲辦的教育是不完整的教育”。
為了達到教育的目的，給犯錯誤的同學(xué)留下深刻的印象，我有時(shí)也要對同學(xué)進(jìn)行適度懲辦。然而有兩次懲辦，是緣于我的激動(dòng)。
一次發(fā)生在1994年。班長(cháng)馮某是一個(gè)數學(xué)特別好的同學(xué)，他原本適合讀理科，但由于色盲，選擇理科專(zhuān)業(yè)要受到很多限制，于是轉到文科班來(lái)。班上每次大大小小的數學(xué)考試，他都是第一名。于是他便有了一種“第一非我莫屬”的想法，久而久之對他的發(fā)展不利。怎么教育呢？我一直在尋找機會(huì )。
機會(huì )終于來(lái)了。
一天，數學(xué)老師又進(jìn)行了一次考試。在發(fā)卷子之前，老師對這次考試的情況作了總結，說(shuō)胡某進(jìn)步很大，居然超越了馮某。教室里響起了雷鳴般的掌聲。恰巧此時(shí)，我站在窗外，看見(jiàn)胡某神采飛揚，馮某臉色發(fā)青。老師說(shuō)完后就開(kāi)始發(fā)試卷，同學(xué)逐個(gè)走上講臺領(lǐng)卷子。當老師念到馮某的名字時(shí)，我見(jiàn)他快速走上去，接過(guò)老師遞給他的試卷，連看也沒(méi)看就一把把卷子撕碎。
這點(diǎn)失敗就這樣？我認為有必要給馮某點(diǎn)挫折教育了。我走進(jìn)教室，當著(zhù)全班同學(xué)的面對馮某進(jìn)行了兩項處分：把撕碎的卷子粘好，否則不許上課；立即停職反省。
雖然后來(lái)我把他請到辦公室，講了一個(gè)來(lái)小時(shí)的道理，他表示愿意接受懲辦。后來(lái)事實(shí)也證明他確實(shí)有認識，有悔意，并于一個(gè)月后官復原職。但現在想來(lái)，我覺(jué)得對這件事的處置有些不妥。假如當初我把他撕碎的卷子揀起來(lái)粘好并交給他，再笑著(zhù)說(shuō)一句：“你撕碎的不是卷子，是你的勞動(dòng)效果！”那該多好��！我當時(shí)沒(méi)有顧和他的自尊，這是不應該的。
還有一次懲辦發(fā)生在1996年。當時(shí)我教初一，班里有一名同學(xué)比較好動(dòng)，自控能力特差，經(jīng)常擾亂課堂紀律，尤其是在外籍教師上課的時(shí)候。外籍教師在課堂上比較民主，于是這同學(xué)簡(jiǎn)直把課堂當成了茶館酒店，有一天居然在課上甩起繩子來(lái)，令一向寬容的老外發(fā)火了。下課后，同學(xué)向我報告了此事，氣得我一時(shí)有些失去了理智。為了給他點(diǎn)厲害看看，我同樣當著(zhù)全體同學(xué)的面，命令他在星期天自身出錢(qián)買(mǎi)涂料并粉刷教室四壁。
回到辦公室后，我冷靜下來(lái)，才覺(jué)得這懲辦對于一名初一同學(xué)來(lái)說(shuō)太重了，況且破費太多，勞動(dòng)量太大。后來(lái)，我雖然在班會(huì )上作了彌補，動(dòng)員同學(xué)協(xié)助他，班上有39個(gè)人愿意和他一起出資，有幾個(gè)人愿意和他一道粉刷墻壁，使這事有了比較好的結局。然而我仍然覺(jué)得這是一次激動(dòng)的懲辦，因為懲辦的內容不容易實(shí)施。這樣處分同學(xué)是人治而不是法制。
一個(gè)班級就是一個(gè)小社會(huì )，只不過(guò)這個(gè)社會(huì )里的成員較為特殊，都是些自以為已經(jīng)長(cháng)大、實(shí)際卻遠未幼稚的同學(xué)。班主任要管理好這樣一個(gè)小社會(huì )可不是件輕而易舉的事，既要有情感的投入，又必需有制度作保證。班級管理中的“三多”
為了把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，我在班級管理中采用了“三多”管理，取得了一定的效果。
一、建立多套班子
我們班同學(xué)整體素質(zhì)較好，都希望自身能當上班干部。在這種情況下，假如只是少數人當班干部，就會(huì )挫傷大多數同學(xué)的積極性，不利于班級管理。一個(gè)好的'集體應該讓人人有奔頭，有希望。于是我決定建立三套班團干部領(lǐng)導班子，全班同學(xué)都有資格參與競選。并規定每套班子由班長(cháng)和團支部牽頭，輪流執政，任期為一個(gè)月。
建立三套干部隊伍，增加了同學(xué)表示自我、管理班級的機會(huì )，使更多的同學(xué)心理趨于平衡，更多的人才脫穎而出；使班上發(fā)生更多的骨干力量，形成更大的核心群體；同時(shí)也給了更多同學(xué)以約束。這樣，班上的不良習氣得到收斂和改正，正氣得以形成。
建立三套干部隊伍，有利于在班級形成競爭局面。期末根據同學(xué)評議和執政時(shí)班級在學(xué)校量化管理中的得分，對班團干部的政績(jì)進(jìn)行評比，不合格的被彈劾，下期無(wú)競選班團干部資格，合格的入圍評“三好”、“優(yōu)干”和下期班團干部候選人。于是班團干部在工作中發(fā)生了高昂斗志，這無(wú)形中影響和帶動(dòng)了全體同學(xué)，班上出現了良好的競爭態(tài)勢。
二、制訂多項目標
無(wú)目標的行為是盲目的行為，往往不會(huì )發(fā)生耐久的熱情。有了目標，就有了為之奮斗的方向。為此，我們制訂了多項目標。
我們把目標分為三大類(lèi)：從性質(zhì)上劃分為德育目標、智育目標、體育目標；從范圍上劃分為班級目標、小組目標、個(gè)人目標；從時(shí)間上劃分為久遠目標、中期目標、近期目標。
制訂時(shí)，要根據本班實(shí)際，在班主任的指導下，班團干部的主持下，由全班同學(xué)討論通過(guò)。制訂的時(shí)間是入學(xué)初，一學(xué)期一小結，一學(xué)年一大結，對照檢查，找出差異。
教育的反思2
我們班的孩子非常熱衷于建構區的材料，每每區域活動(dòng)時(shí)間那里總是客流不斷，平日里短短的過(guò)渡時(shí)間，孩子們也總要去擺弄、欣賞一番。男孩子喜歡搭建不同款型的軍事武器、建構各種堪比著(zhù)名建筑的建筑物，女孩子則偏愛(ài)搭建無(wú)所不能的魔法棒以及能夠捕捉美麗瞬間的照相機。
在開(kāi)始玩之前，他們會(huì )為自己的創(chuàng )作“儲備”足夠多的材料;在玩的過(guò)程中，專(zhuān)注于兩手之間的作品，完全不在意自己是蹲著(zhù)還是席地而坐。我常常會(huì )被孩子強大的興趣和專(zhuān)注度所折服，但是問(wèn)題也由此產(chǎn)生：孩子們過(guò)于的專(zhuān)注常常忽略自己在搭建時(shí)碰掉的玩具、急于把作品移至展示臺卻忽略腳下被踢開(kāi)的積木。在結束活動(dòng)的時(shí)間，孩子們?yōu)榱吮Ｗo自己的作品都不舍得離開(kāi)展示臺附近，根本就忘記了還有積木被遺留在建構基地上�！安皇俏彝娴摹狈e木便由此產(chǎn)生。
當面對如野花般零星在地的積木，我們很難再辨識出這是誰(shuí)拿到這里來(lái)的，如果問(wèn)“是誰(shuí)玩的”，得到的答案無(wú)疑是“不是我玩的”，所以這樣的查案似的問(wèn)題基本是過(guò)場(chǎng)話(huà)!前期，我們的策略是要求“但凡進(jìn)入建構區游戲的幼兒都要一起收拾”，但時(shí)間長(cháng)了，便發(fā)現每次在那里收拾的總是幾張同樣的臉孔，有時(shí)甚至他們沒(méi)有去玩過(guò)，也會(huì )因著(zhù)“喜歡收拾”而積極的加入其中，而一些真的玩了卻不想收拾的孩子便理所當然的不收拾了。對于此可以看出隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，收拾問(wèn)題是有著(zhù)不同原因的。那些“喜歡收拾”的孩子多半是基于小班時(shí)良好整理習慣的養成以及滿(mǎn)足當下被老師認可而獲得成長(cháng)滿(mǎn)足感的心理需求，而那些不收拾并推脫說(shuō)“不是我玩的”孩子，
一是因為他們收拾物品的.習慣沒(méi)有養成，
二是因為他們在對物品的歸屬意識上很明確，如“這不是我帶來(lái)的玩具!”，
三則有可能是他們責任感的萌芽相對晚些。由此，我所想到并實(shí)施的策略基于“行為后果法”產(chǎn)生的——把沒(méi)有被收拾的玩具送走!目的是讓幼兒感受不收拾玩具，玩具會(huì )越來(lái)越少，以至于不能玩充分玩的后果。一些敏感的孩子很快就了解了教師行為的目的，表現出不舍之情，但一些男孩子更關(guān)注教室里還有幾箱玩具，這一點(diǎn)也體現出了幼兒思維方式的差異。所以，我意識到這一行動(dòng)需要持續一段時(shí)間來(lái)進(jìn)行!接下來(lái)，我期待著(zhù)孩子們良好行為的出現，能夠有多一點(diǎn)對集體物品的責任感!
教育的反思3
鑒于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性相結合的教學(xué)理念，我以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標來(lái)設計本課,因此在教學(xué)設計時(shí)牢記一個(gè)宗旨:語(yǔ)文教學(xué)應該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
反思這節課,我認為較好地體現了主題,達到了教學(xué)目標.到了中年段，理解詞語(yǔ)和句子仍然是語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)重要目標，所以我在本課教學(xué)中注意引導學(xué)生運用低年級所學(xué)的一些理解詞語(yǔ)和句子的方法,加強學(xué)習方法的遷移，比如:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達到了對課文內容的理解。白鵝在不同情況下不同的叫聲, “三眼一板”指白鵝任何時(shí)候吃飯順序都不變的規矩,這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外,為了引導學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài),我通過(guò)多媒體播放一段對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生的凈角出場(chǎng)的錄像，把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠的內容呈現在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象而直觀(guān)地感受“白鵝”走路的高傲，就達到了一個(gè)直觀(guān)，形象的效果。還有,教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結合。表演是，是催化劑，既激發(fā)了學(xué)習的興趣，又加深了對課文的理解。
但是,在本節課的時(shí)間安排上顯得有些緊,學(xué)生讀的還是不充分,還有對課文的寫(xiě)話(huà)練習和寫(xiě)作方法的教學(xué)沒(méi)有完全展開(kāi),這也是本課教學(xué)的遺憾.由此我也在思考,如果語(yǔ)文是一門(mén)藝術(shù),我想大概是一門(mén)取舍的藝術(shù)吧,每節課多角度地突出主題的建構是容易的,但需要取時(shí)間還是舍內容,才是更應該權衡的.這一點(diǎn)也正是這節課我感覺(jué)最難把握的,既想把整節課的.教學(xué)設計完整地展示出來(lái),又想把教學(xué)課文的每個(gè)環(huán)節做到盡善盡美,讓我著(zhù)實(shí)感受到了寸時(shí)寸金的可貴.倒底在40分鐘內如何取舍,我想這將是我和各位同行在今后的語(yǔ)文教學(xué)同探討和研究的問(wèn)題.
最后想說(shuō),教學(xué)本課后,心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過(guò)的四十分鐘，遺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐，請大家給予更多的關(guān)心和呵護。同時(shí)讓我們每天多些努力,使我們的學(xué)生都能開(kāi)開(kāi)心心學(xué)語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)言，實(shí)實(shí)在在用語(yǔ)文。
教育的反思4
每個(gè)幼兒都有自己對媽媽的獨特感受。然而，這種感受是模糊的，不自覺(jué)的。形象生動(dòng)的故事可以使幼兒的這種感受鮮明生動(dòng)地在心中體現出來(lái)。這個(gè)活動(dòng)的目標：幼兒能有意識地注意媽媽的特征;能結合自己的感受來(lái)描述媽媽的典型特征。
整個(gè)活動(dòng)的目標基本都能夠達成，孩子們很愿意表達對媽媽的特征描述，雖然表達有局限，多為頭發(fā)長(cháng)短，喜歡吃的東西。在活動(dòng)中，小朋友都能積極的投入到活動(dòng)中，在傾聽(tīng)故事時(shí)每個(gè)孩子都是非常的專(zhuān)注。
孩子們的思維是廣闊的，他們有著(zhù)豐富的想象力。孩子雖然年齡很小，但他們同樣具有欣賞美的能力，聽(tīng)老師講的故事非常的生動(dòng)有趣，在聽(tīng)故事的同時(shí)就等于在欣賞聲音的美、語(yǔ)言的美、肢體動(dòng)作和神態(tài)的美，孩子們在聽(tīng)我把媽媽弄丟這個(gè)故事時(shí)能如此投入認真的傾聽(tīng)，我認為我在講故事的時(shí)候非常的投入，我非常用心的講好故事，我采用不同的角度來(lái)講述故事，把故事里面不同的心情和表情都展現出來(lái)，在講到媽媽不見(jiàn)了，我會(huì )站在孩子的角度上表現出著(zhù)急和焦慮的心情，在找到媽媽時(shí)，會(huì )表達出發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )之情，整個(gè)故事?tīng)縿?dòng)著(zhù)孩子的思維，讓孩子在聽(tīng)故事的同時(shí)真正在領(lǐng)悟故事的內容，大部分小朋友都能非常認真的.傾聽(tīng)并準確的回答老師的提問(wèn)，在講述完故事之后，我請孩子說(shuō)說(shuō)自己媽媽的特征是什么?很多孩子都能大膽的敘述自己的媽媽的特征，孩子們會(huì )告訴老師媽媽長(cháng)什么樣子，細到頭發(fā)，有沒(méi)有眼睛，有沒(méi)有背包包等等，孩子們十分活躍的舉手發(fā)言，有些能力較強的孩子還會(huì )模仿故事中說(shuō)到媽媽的笑。
通過(guò)這節課，讓我明白作為一個(gè)幼兒老師，在孩子的課堂里，要孩子們專(zhuān)注的傾聽(tīng)，必須把故事講的生動(dòng)有趣、栩栩如生、富有童趣，從孩子投入的表情中，讓我明白想要孩子投入，老師必須自己先融入其中，為了孩子，我一定會(huì )繼續加強語(yǔ)言藝術(shù)的訓練，爭取以后可以做的更好的。
教育的反思5
創(chuàng )新教育對廣大生物教師提出了更新、更高的要求。作為生物教師，應如何適應創(chuàng )新教育的要求？是值得我們共同思考的問(wèn)題。本文談?wù)勎覍@一問(wèn)題的認識。
1.更新教育觀(guān)念
教師要變傳統“標準件”型教育觀(guān)為創(chuàng )新型教育觀(guān)；變“師道尊嚴”為師生民主平等的師生觀(guān)；變應試教育觀(guān)為素質(zhì)教育觀(guān)；變傳授知識的教學(xué)觀(guān)為培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的教學(xué)觀(guān)。只有在創(chuàng )新教育理念的指導下，才會(huì )采用創(chuàng )新方法，培養創(chuàng )新人才。
在中學(xué)生物教育中，教師不僅要讓學(xué)生獲得生物學(xué)知識和技能，提高生物科學(xué)素養，還要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，同時(shí)還應重視學(xué)生的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀(guān)的形成。
2.創(chuàng )新處理教材
教材內容的編排不一定都符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，有時(shí)需要教師對其進(jìn)行適當調整與重組，使之更符合學(xué)生的認知規律和發(fā)展需要。教師對教材的創(chuàng )新處理包括對教材內容的增減、調整、重組或重新選定�？傊�，只要教師用創(chuàng )新思路來(lái)處理教材，一定會(huì )使教學(xué)內容得到創(chuàng )新。
3.創(chuàng )新教學(xué)方法
以學(xué)生為主體，最大限度地培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力、實(shí)際操作能力以及學(xué)會(huì )學(xué)習的能力。例如，可引導學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習、討論式學(xué)習、合作型學(xué)習、自學(xué)式學(xué)習。學(xué)生具有最大的自主性和獨立性。。
此外，還可采用“發(fā)展問(wèn)題教學(xué)法”和“多角度教學(xué)法”來(lái)培養學(xué)生的發(fā)散思維能力，發(fā)散思維對學(xué)生創(chuàng )新能力的形成極為重要。
4.更新教育手段
現代教育手段在當今教育和未來(lái)教育中應發(fā)揮特殊作用�，F代教學(xué)媒體在生物教學(xué)中所起的重要作用是傳統教學(xué)媒體所無(wú)法比擬的`。它能增大教學(xué)容量，開(kāi)闊學(xué)生視野，誘發(fā)學(xué)生思維；它使生物課堂更精彩、更生動(dòng)、更能為學(xué)生所接受。在今后的生物教學(xué)中，教師要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段，并對網(wǎng)上資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)、利用，重視網(wǎng)絡(luò )對教學(xué)的影響。
5.轉變評價(jià)觀(guān)念
教師首先要改變過(guò)去那種以“分數高低’來(lái)評價(jià)學(xué)生的舊觀(guān)念，應向“素質(zhì)鑒定”觀(guān)轉變。每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，教師要善于發(fā)現學(xué)生的價(jià)值，保護并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
教育的反思6
我上了《梯形面積計算》一課，下面結合自己上課的感受以及學(xué)生作業(yè)的反饋情況，談?wù)剬@節課的認識。
在這節課中我主要運用了合作探究、自主學(xué)習的學(xué)習方法，讓學(xué)生運用已有的知識和學(xué)習經(jīng)驗來(lái)探索、研究新知識，并讓學(xué)生進(jìn)一步感受數學(xué)魅力。
第一、注重知識間的緊密聯(lián)系
。在學(xué)習《梯形面積》之前，學(xué)生已經(jīng)系統地學(xué)習了《平行四邊形面積》和《三角形面積》兩節課的內容，并掌握了平行四邊形、三角形面積公式的推導過(guò)程。因此，梯形面積的學(xué)習雖然是一個(gè)新的內容，但是在方法上是有法可依的，在教學(xué)時(shí)我們可以據此為學(xué)生搭建學(xué)習的腳手架，密切聯(lián)系之前的學(xué)習內容；而在研究過(guò)程中，又可以放手讓學(xué)生自己開(kāi)展研究，表述結論，從而經(jīng)歷比較完整的研究過(guò)程。
為了更好地讓學(xué)生自主探索，在本節課上也設計了相應的復習，主要是對平行四邊形、三角形面積計算公式的復習。但是如果我們能夠在復習公式的同時(shí)，將推導的有關(guān)過(guò)程進(jìn)行一些整理，那么對學(xué)生研究梯形的面積計算無(wú)疑具有較強的正確遷移。
第二、強化對知識形成過(guò)程的`體驗
從這部分內容的教材編排來(lái)看，突出體現了重研究過(guò)程的特點(diǎn)，但這并不意味著(zhù)結論不重要。在上課前，我讓每個(gè)學(xué)生準備好兩個(gè)完全一樣的梯形。在研究過(guò)程中，我有意引導學(xué)生由三角形面積計算公式的推導過(guò)程去探索梯形面積公式，學(xué)生很容易想到這一點(diǎn)
。當學(xué)生把兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形時(shí)，再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察拼成的平行四邊形的底和高與梯形的底、高有什么關(guān)系，面積有什么關(guān)系，為了更好的讓學(xué)生觀(guān)察，我對教材上提供的實(shí)驗素材和內容進(jìn)行了處理和利用，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究。
在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上出示了教材中的討論題，幫助學(xué)生進(jìn)一步分析實(shí)驗數據，并進(jìn)行實(shí)驗結論的總結性概括。最后在探索平行四邊形和梯形關(guān)系的基礎上，再進(jìn)行公式的推導和相關(guān)計算練習。
第三、從練習反饋中全面反思本節課的有效性
從練習題反饋上看，學(xué)生對本節課知識的掌握比較扎實(shí)，能夠運用梯形面積公式計算面積。但是在練習第2題時(shí)，同學(xué)們讀題后都是通過(guò)計算出面積判斷哪些梯形的面積是相等的，從表面上看這道題的作用僅限于此。
但是如果我能進(jìn)一步引導觀(guān)察，學(xué)生還會(huì )發(fā)現這些梯形的高都是相等的，得出了在高相等的情況下，如果梯形的上下底的和也相等，那面積也是相等的結論。另外通過(guò)這道題學(xué)生還領(lǐng)悟到了面積相等的兩個(gè)梯形，形狀是不一定相同的。
教育的反思7
月x日，我按照學(xué)校的要求，抵達教育行業(yè)實(shí)習反思日志中學(xué)進(jìn)行為期教育行業(yè)實(shí)習反思日志天的教育實(shí)習活動(dòng)。一階段來(lái)，在教育行業(yè)實(shí)習反思日志中學(xué)校領(lǐng)導和有關(guān)老師的.幫助指導下，我較好地完成了教育實(shí)習任務(wù)。下面，就實(shí)習期間自己在教學(xué)實(shí)習和班主任實(shí)習等方面的工作做一個(gè)自我鑒定：
一、教學(xué)工作實(shí)習。教學(xué)實(shí)習中，總的來(lái)說(shuō)，我能認真備課，所設計的教案及課件規范，內容準確。課堂教學(xué)中，教學(xué)效果好，教學(xué)內容能當堂消化、鞏固。教學(xué)語(yǔ)言表達清楚、流暢，課外輔導耐心細致，對不同程度的學(xué)生都能區別情況，因材施教，答疑解惑正確而有啟發(fā)性，批改作業(yè)仔細正確。剛到五星中學(xué)時(shí)，在第一周，我在學(xué)校的安排下，開(kāi)始熟悉實(shí)習學(xué)校、班級的情況，并隨班聽(tīng)課(不少于六節課)，作好聽(tīng)課筆記。另外在指導教師的幫助下，熟悉教材、大綱。寫(xiě)出一課詳細完整的教案、課件。經(jīng)指導教師審閱后，先進(jìn)行試講。若試講不合格，經(jīng)幫助達不到要求者不能上臺講課。
二、班主任工作實(shí)習。實(shí)習期間，我能很好地掌握和熟悉全班學(xué)生姓名、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，思想情況、組織情況(干部、團、隊員)以及班級特點(diǎn)，工作積極主動(dòng)，認真負責，善于做思想工作，處理日常事務(wù)靈活而不拖沓，能制定切實(shí)可行的教育工作計劃，獨立工作能力強，教育效果好。
教育實(shí)習活動(dòng)已經(jīng)結束了，實(shí)習中，我也發(fā)現自己仍存在一些不足，主要是有時(shí)上課還有點(diǎn)緊張的現象，授課過(guò)程中，聲音不夠洪亮等情況。
教育的反思8
當前的教育也不知怎么了，總是一波未平又起一波，問(wèn)題總是此起彼伏、連續不斷。20xx年11月11日，浙江溫州海島的靈昆鎮，發(fā)生一起悲慘的“家長(cháng)割喉殺死家訪(fǎng)中的校長(cháng)”血案。
今年3月31日，陜西銅川市耀州區南街小學(xué)三年級語(yǔ)文教師邱淑娥將未完成作業(yè)的學(xué)生張某“教育”了一頓；4月1日，張某父親及4名兇徒，在邱淑娥家門(mén)口，將邱和她的丈夫暴打一頓；4月2日，47歲的邱淑娥老師死亡�？戳T，讓人震驚不已。
這不能不使我們對當前教育的重要元素予以反思。
——近幾年的輿論導向
近幾年的輿論導向，似乎把教育引向了另一個(gè)極端，有些口號的出現也很是偏頗，說(shuō)什么“沒(méi)有‘差生’，只有差異”，說(shuō)句實(shí)在話(huà)學(xué)生中當然有“差生”了！更有甚者還炮制出什么“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教得不好的老師”這可真是令人費解，難道教師真的都能教好嗎？真的那么神通廣大？真的能妙手回春？果真如此，那么高考還劃分什么重點(diǎn)線(xiàn)、本二線(xiàn)、本三線(xiàn)、專(zhuān)科線(xiàn)？統統都是優(yōu)秀生，不是全進(jìn)入國家名牌了嗎？那一般院校還不得統統關(guān)門(mén)？這純屬笑話(huà)，實(shí)乃滑天下之大稽！恐怕這種提法是不符合客觀(guān)實(shí)際的。實(shí)際中確實(shí)有極少數品質(zhì)惡劣、屢教不改的學(xué)生，苦口婆心的說(shuō)教于事無(wú)補，什么道德修養，思想覺(jué)悟，法律法規，真的是沒(méi)什么用！一切的教育在他們面前顯得蒼白無(wú)力。
對“賞識教育”、“和諧教育”、“說(shuō)服教育”強調過(guò)分。那些說(shuō)起來(lái)都很動(dòng)聽(tīng)，很美好，究竟在實(shí)際教學(xué)中有多大的效果？專(zhuān)家們哪一位去實(shí)驗過(guò)？那些口號大多是沒(méi)有從事過(guò)一線(xiàn)教學(xué)的教育專(zhuān)家們“插上門(mén)”自己在屋里杜撰出來(lái)的吧！家長(cháng)都愛(ài)自己的孩子，都希望自己的孩子成才，只賞識教育就能成功嗎？您在教育孩子的過(guò)程中僅用說(shuō)服教育，不著(zhù)急，不著(zhù)忙，不批評，只夸獎，他就真的朝你希望的方向發(fā)展嗎？“玉不琢，不成器”，這里的答案是不言自明的。如果教育只是“賞識”“和諧”“說(shuō)服”，最終恐怕只有一個(gè)結果，就是老師們對學(xué)生的錯誤或是視而不見(jiàn)，或是蜻蜓點(diǎn)水，膚皮潦草，如此發(fā)展下去那后果就令人堪憂(yōu)了。
——當前的`學(xué)生
現今的學(xué)生視野寬闊，接觸面廣泛，思維活躍，心理普遍早熟。如果老師對學(xué)生實(shí)施只許服從，不許反對；只許執行，不許變更；輕則罰站，寫(xiě)檢討；重則請家長(cháng)，剝奪上課權，這種封建家長(cháng)制的作法只能奏效一時(shí)，不可能“長(cháng)治久安”。大多數學(xué)生是獨生子女，有的在家中嬌生慣養，形成了為我獨尊，我行我素，剛愎自用，老子天下第一的性格；個(gè)別學(xué)生也越來(lái)越“理直氣壯”地頻繁違反校紀校規；也由于受社會(huì )不良風(fēng)氣與一些家庭不正確的家教影響，使得一些孩子品行出現了較為嚴重的問(wèn)題，在學(xué)校里不尊重老師，不服從老師的管教與吩咐；有的行為還令人可怕。另一方面有的學(xué)校把學(xué)生地位抬得過(guò)高，對老師們的考核十分嚴格，從而讓老師們越來(lái)越不敢管理和教育學(xué)生，因為稍有不慎，學(xué)生與家長(cháng)就可能找到學(xué)校滋事，其結果當然是老師受到學(xué)校的批評，甚至受到處分。
——當前的家長(cháng)
現代的家庭，孩子是父母的“命根”，也是家庭的希望，成了家庭全部?jì)r(jià)值所在。有的成為了家族的“掌上明珠”，客觀(guān)地說(shuō)，愛(ài)孩子、疼孩子、以孩子為中心，對孩子的癡愛(ài)已經(jīng)占據了父母的全部精神領(lǐng)域。孩子已經(jīng)成了家庭的“至寶”。孩子生活在這樣的環(huán)境中，萁心理狀況怎能容得下老師的任何批評？
教育的反思9
中班游戲活動(dòng)《快樂(lè )紙棍球》中就是用廢舊的材料創(chuàng )設幼兒感興趣的游戲�！毒V要》中提出，在體育活動(dòng)中，培養孩子堅強、勇敢、不怕困難的益智品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè )觀(guān)、合作的態(tài)度。根據該執教老師目標的設定，本堂教學(xué)課基本完成了教學(xué)目標，孩子們玩的很開(kāi)心，所以我對這節游戲課印象深刻。
從我觀(guān)摩整堂課之后，感覺(jué)該執教老師的上課風(fēng)格很輕松，比較喜歡放任孩子自主游戲，沒(méi)有太多的去干預孩子們的游戲，教師的角色就是定位于引導者、組織者，其它的任務(wù)都是讓孩子們去完成，體現了游戲課堂的`自主、愉快。
對于這節健康游戲課，我聽(tīng)課后有幾點(diǎn)建議：
1.節奏不要過(guò)快，注重游戲評價(jià)
馬老師執教的中班健康游戲一共進(jìn)行了15分鐘，在時(shí)間上有些短，為什么時(shí)間過(guò)短呢，我覺(jué)得在活動(dòng)過(guò)程當中的評價(jià)環(huán)節可以再詳細明確一些。在執教過(guò)程中幼兒一共進(jìn)行了7次游戲，每次之間的節奏很快，評價(jià)時(shí)也是孩子們隨便站立，這樣的后果可能導致部分興奮的孩子沒(méi)有聽(tīng)，就會(huì )影響接下來(lái)的游戲質(zhì)量，所以我覺(jué)得子啊關(guān)鍵評價(jià)時(shí)是否可以讓孩子們圍坐下來(lái)，細細聽(tīng)聽(tīng)他人的意見(jiàn)建議，這樣會(huì )比較有利于教師的講解。
2.紙棍球的技能知識要重點(diǎn)進(jìn)行強調
游戲開(kāi)始前的講解很重要，可能是之前玩過(guò)這個(gè)游戲，所以子啊觀(guān)摩教學(xué)時(shí)并沒(méi)有看到老師有過(guò)多的講解。在開(kāi)始游戲后，孩子們進(jìn)行了非常激烈的爭搶?zhuān)袔状慰赡苌婕暗角虺鼋绲确敢幹R，我不知道孩子們是否清楚。我覺(jué)得一個(gè)完整的游戲活動(dòng)，有些講過(guò)的知識還是需要反復重提才能讓孩子記得更加清楚。
教育的反思10
在教學(xué)中有目的、有計劃地進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng)，讓孩子們在玩中學(xué)、玩中練促進(jìn)身心和諧發(fā)展來(lái)達到體育鍛煉目標，讓學(xué)生體驗上體育課的樂(lè )趣，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的教學(xué)思想，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習變得親切、自由和歡悅，并能對提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)情感。
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，創(chuàng )設良好的教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。有了良好的教學(xué)情境就能激發(fā)其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習動(dòng)機的重要因素，是取得成功的重要條件。比如在一節前滾翻教學(xué)中這樣講到，孩子們，今天我們來(lái)看天。孩子們一聽(tīng)這有什么希奇的，都仰頭望著(zhù)天空。這時(shí)老師又說(shuō)了，只不過(guò)今天我們看天的方式有點(diǎn)特別。這下強烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢，老師說(shuō)，我們從胯下看，誰(shuí)能雙手著(zhù)墊翻過(guò)去，并能看到天，誰(shuí)就是這節課的英雄。聽(tīng)了老師的講述，學(xué)生們個(gè)個(gè)欲試，誰(shuí)也不甘落后。因此，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，創(chuàng )設情景滿(mǎn)足他們的學(xué)習愿望，發(fā)揮他們創(chuàng )造性學(xué)習，為終身奠定快樂(lè )體育培養良好的思想道德品質(zhì)。
二、讓音樂(lè )走進(jìn)課堂，促進(jìn)體育教學(xué)氛圍
體育課是單調的、重復的練習來(lái)鍛煉身體的，這是很多人給體育課下的定義。在這里我要對大家說(shuō)，體育的鍛煉可以不這樣的。在體育課上我們仍然有美的享受。這就是讓音樂(lè )走進(jìn)課堂。比如：隨著(zhù)教師的講解、示范，播放輕音樂(lè )，在學(xué)生練習過(guò)程中配播兒童輕快樂(lè )曲，在體育課結束部分用音樂(lè )舞蹈的形式來(lái)結束課程。這樣除了增加課堂的愉快氣氛外，還能減輕學(xué)生運動(dòng)的疲勞和提高學(xué)生對體育課的興趣。這不僅是優(yōu)質(zhì)體育課的需要，也是未來(lái)體育課的.需要。因此，針對體育活動(dòng)的單調乏味，教師一定要創(chuàng )設歡樂(lè )輕松的教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動(dòng)，寓教于樂(lè )。
三、體育游戲化 ，增加體育教學(xué)興趣感
很多人認為體育課應該是跑啊、跳啊讓學(xué)生機械的反復練習。其實(shí)根據兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，游戲才是他們的樂(lè )園。如果體育課的教學(xué)機械而無(wú)生命力的話(huà)，學(xué)生是不會(huì )感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來(lái)教師被喻為“辛勤的園丁”，而學(xué)生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會(huì )發(fā)現有些花“無(wú)精打采”。他們的“無(wú)精打采”也正是因為體育課的枯燥乏味，機械的反復練習。這時(shí)，我們只要多費心思盡量用游戲的手段來(lái)提高興趣，使課變得生動(dòng)多姿，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì )有滋有味，動(dòng)起來(lái)也會(huì )生龍活虎。
四、師生共同參與活動(dòng) 提高體育教學(xué)積極性
體育教學(xué)是雙向多邊，復雜的活動(dòng)。體育教師掌握著(zhù)教學(xué)方向、進(jìn)度和內容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂(lè )和豐富有趣的游戲，教師不參與活動(dòng)，只是讓學(xué)生活動(dòng)，這樣的游戲毫無(wú)生機，學(xué)生玩一會(huì )兒就毫無(wú)興趣，我就經(jīng)常和孩子們一起活動(dòng)，效果非常理想。因此，師生共同參與活動(dòng)是學(xué)生快樂(lè )體育的橋梁。傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從。教師神情嚴肅，不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽(tīng)計從，根本就談不上快樂(lè )而言，快樂(lè )體育就是要建立師生之間和諧協(xié)調平等的關(guān)系。
五、不斷提高業(yè)務(wù)水平 加強體育教學(xué)鞏固性
一個(gè)好的體育老師不能只上一節好的體育課，要隨時(shí)讓學(xué)生體驗上體育課的樂(lè )趣，每堂課都有新感受，喜歡上體育課。第一次上課做《老鷹捉小雞》的游戲學(xué)生會(huì )很感興趣，第二次也許也很感興趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社會(huì )在進(jìn)步，教育教學(xué)在創(chuàng )新，依舊是原來(lái)的知識和方法學(xué)生學(xué)久了會(huì )感到疲倦，厭煩。只有不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，才能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，才能使快樂(lè )體育真正快樂(lè )起來(lái)。
一個(gè)好的體育老師不能只上一節好的體育課，要隨時(shí)讓學(xué)生體驗上體育課的樂(lè )趣，每堂課都有新感受，喜歡上體育課。第一次上課做《老鷹捉小雞》的游戲學(xué)生會(huì )很感興趣，第二次也許也很感興趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社會(huì )在進(jìn)步，教育教學(xué)在創(chuàng )新，依舊是原來(lái)的知識和方法學(xué)生學(xué)久了會(huì )感到疲倦，厭煩。只有不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，才能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，才能使快樂(lè )體育真正快樂(lè )起來(lái)。
教育的反思11
摘要：教學(xué)反思是教師以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對象，對自己所做出的工作行為、決策及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析。反思的實(shí)質(zhì)在于發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而進(jìn)一步激發(fā)教師的責任心，使教師在不斷改進(jìn)教育教學(xué)行為的過(guò)程中，把自己的教育教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度。本文從高職教育的特點(diǎn)出發(fā)，重點(diǎn)討論教學(xué)反思在高職教育中的應用。
關(guān)鍵詞：教學(xué)反思 高職教育 問(wèn)題 實(shí)踐
1 高職教育的特點(diǎn)
高職教育不同于普通高等教育，在制訂人才培養方案時(shí)要突出專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)用性，在教學(xué)過(guò)程中應該針對職業(yè)崗位的具體需求來(lái)實(shí)施教學(xué)，基本的理論知識夠用即可，將動(dòng)手實(shí)踐操作、實(shí)際應用作為重點(diǎn)。
2 教學(xué)反思的范圍
教學(xué)反思涵蓋的范圍很廣，包括教學(xué)理念反思、教學(xué)效果反思、教學(xué)手段反思、教學(xué)環(huán)節反思、教學(xué)內容反思等。
2.1 教學(xué)理念反思
高職不是本科，高職教育培養的是應用型人才。而部分教師有可能在教學(xué)過(guò)程中仍然應用傳統本科的教學(xué)理念，因此，對教學(xué)理念的反思顯得十分重要。
2.2 教學(xué)效果反思
大部分教師在備課的時(shí)候只考慮如何組織教學(xué)內容，沒(méi)有考慮到教學(xué)效果。而教學(xué)效果的好壞直接決定著(zhù)學(xué)生掌握知識的程度。所以，在高職教育中，一定要在備課時(shí)先反思，反思上完課后是否會(huì )達到預期的效果，這樣才能提升教師的教學(xué)水平。
2.3 教學(xué)手段反思
一堂課的精彩與否取決于教學(xué)手段的合理運用，而在具體實(shí)施過(guò)程中也要對教學(xué)手段進(jìn)行反思，反思應用的教學(xué)手段是否合適，需在哪些方面進(jìn)行修改。傳統的教學(xué)手段是老師黑板板書(shū)、講解ppt，不適合高職教育。同樣的知識點(diǎn)，在高職教育中應該采用基于工作過(guò)程的任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)模式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2.4 教學(xué)環(huán)節反思
設計好的教學(xué)環(huán)節也有可能會(huì )出現一些意想不到的問(wèn)題。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中反思教學(xué)環(huán)節的處理上是否準確合理，教學(xué)時(shí)間的分配是否恰當，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的思路是否清晰明確，重點(diǎn)和難點(diǎn)知識點(diǎn)是否得到了體現，是否給予了學(xué)生寬松充足的時(shí)間進(jìn)行自由討論、發(fā)揮等。
2.5 教學(xué)內容反思
完成課堂教學(xué)任務(wù)后可以發(fā)現教學(xué)內容的設計是否合理。然后再對教學(xué)內容進(jìn)行反思，反思教學(xué)內容的難易程度如何，反思課前設計的教學(xué)內容對于培養鍛煉學(xué)生的思維能力有沒(méi)有起到作用，反思講課過(guò)程中涉及的某個(gè)問(wèn)題能否再加以變化或延伸，有無(wú)更合理恰當的講解方法等。
3 教學(xué)反思的方式
教學(xué)反思不是簡(jiǎn)單的對教學(xué)情況的回顧，而是建立在科學(xué)的、專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)理論基礎上，教師要不斷總結經(jīng)驗教訓，反思經(jīng)驗教訓，之后再總結再實(shí)踐。具體在教學(xué)工作中，教學(xué)反思可采用及時(shí)做課后小結、與其他老師交流探討、征求學(xué)生意見(jiàn)等方式來(lái)進(jìn)行。
3.1 及時(shí)做課后小結
教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)后應該及時(shí)做好課后小結，因為此刻的.教學(xué)感受是最深刻的，最能體會(huì )到這堂課的成功與失敗，有助于后期的教學(xué)。
3.2 與其他老師交流探討
所謂當局者迷，旁觀(guān)者清。教師應該把自己上課時(shí)遇到的困惑提出來(lái)，積極與其他教師交流探討。通過(guò)探討，可以得到有效的建議，一些沒(méi)有解決的問(wèn)題在別人的啟示下會(huì )出現新的方法和思路。
3.3 征求學(xué)生意見(jiàn)
教師在上完課后應該積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，征求學(xué)生的意見(jiàn)是了解教學(xué)情況最有效的方法，學(xué)生提出的問(wèn)題是教學(xué)效果反思的重要依據。
4 教學(xué)反思在高職教育中的應用
根據高職教育的特點(diǎn)，要把教學(xué)與就業(yè)緊密結合，注重職業(yè)素質(zhì)的培養，要合理分配理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數，盡量增加實(shí)踐教學(xué)的比例，教學(xué)過(guò)程中應突出實(shí)踐性，讓學(xué)生多參與動(dòng)手操作。所以，教學(xué)反思在高職教育中就顯得尤為重要，教學(xué)反思應該貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。
4.1 教學(xué)設計的反思
教學(xué)設計的反思能使教師教學(xué)水平提升一個(gè)高度。教師要根據學(xué)生的具體情況和自身的教學(xué)經(jīng)驗，對課程教學(xué)進(jìn)行反思，對教學(xué)背景進(jìn)行分析研究，理清教學(xué)思路。完成教學(xué)后對教學(xué)設計上的亮點(diǎn)和不足之處進(jìn)行梳理和總結。
4.2 教學(xué)經(jīng)驗的反思
俗話(huà)說(shuō)，經(jīng)驗加反思等于成長(cháng)。教師要在自己積累的教學(xué)經(jīng)驗中，提煉出有價(jià)值的教學(xué)理念，并且不斷在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐，經(jīng)驗上升到一定的高度。沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的。如果只滿(mǎn)足于經(jīng)驗，不對經(jīng)驗進(jìn)行反思，這樣的經(jīng)驗是沒(méi)有任何價(jià)值的。
4.3 對失誤和教訓的反思
教學(xué)實(shí)施過(guò)程中難免出現失誤，教師應該及時(shí)進(jìn)行反思，反思出現失誤的原因。如此，就可以發(fā)現教師在教學(xué)中存在的不足和缺陷。作為教師，也要客觀(guān)的站在自己教學(xué)的對立面，并且積極面對失誤和教訓，反思教學(xué)過(guò)程，對敗筆之處作深刻的剖析后，再設計出改進(jìn)方案，避免以后再次出現失誤。
4.4 教學(xué)創(chuàng )新的反思
教師在教學(xué)過(guò)程中也要不斷創(chuàng )新，通過(guò)反思創(chuàng )新，可以積累自己的創(chuàng )新經(jīng)驗，使創(chuàng )新成為一種習慣。這樣下去，教師就會(huì )根據不同情況選擇教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中游刃有余。 孔圣人說(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔”，高職院校的教師也應該是“教而不思則罔”。教學(xué)反思，是提高教師自身素質(zhì)和提高教育教學(xué)水平的重要途徑，是教師自我檢驗、自我超越的過(guò)程，在高職教育中有著(zhù)重要意義。高職院校的教師要學(xué)會(huì )反思、堅持反思，提升自身的教學(xué)水平。
參考文獻：
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[3]蓋海紅.淺談高職院校的改革創(chuàng )新.教育與職業(yè)，20xx年02期.
教育的反思12
改革開(kāi)放30多年來(lái)，社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的諸多特征表明，中國已經(jīng)從過(guò)去的依附型社會(huì )邁入創(chuàng )業(yè)型社會(huì )。創(chuàng )業(yè)型社會(huì )的發(fā)展需要大批優(yōu)秀的創(chuàng )業(yè)人才，然而，反觀(guān)我國創(chuàng )業(yè)教育十幾年的發(fā)展歷程，創(chuàng )業(yè)教育聲勢浩大，卻收效甚微。發(fā)達國家的經(jīng)驗表明，建設創(chuàng )業(yè)型社會(huì )是一個(gè)國家邁向富強的最佳途徑。為推動(dòng)創(chuàng )業(yè)型社會(huì )的不斷發(fā)展，我國必須認真反思創(chuàng )業(yè)教育的得失，科學(xué)構建我國創(chuàng )業(yè)人才培養體系。
一、背景：中國已經(jīng)邁入創(chuàng )業(yè)型社會(huì )
20世紀70年代末80年代初，美國的中小企業(yè)悄然登上了舞臺，逐步取代了過(guò)去大型企業(yè)的經(jīng)濟主導地位，成為美國經(jīng)濟發(fā)展的主要動(dòng)力。美國著(zhù)名經(jīng)濟學(xué)家彼得·德魯克據此宣稱(chēng)，美國經(jīng)濟已經(jīng)由管理資本主義社會(huì )轉型為創(chuàng )業(yè)型社會(huì )，并對創(chuàng )業(yè)型社會(huì )的含義進(jìn)行了界定，認為創(chuàng )業(yè)型社會(huì )是一種能夠充分孕育創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，產(chǎn)生大量創(chuàng )業(yè)家與新創(chuàng )事業(yè)的社會(huì )，是能夠激發(fā)組織與個(gè)人的創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)精神，進(jìn)而帶動(dòng)經(jīng)濟長(cháng)期、快速增長(cháng)的社會(huì )。構建創(chuàng )業(yè)型社會(huì )的核心目標在于，在全社會(huì )范圍內所有組織和個(gè)人能以更高的效率進(jìn)行新事業(yè)開(kāi)創(chuàng )和連續創(chuàng )新，以促進(jìn)社會(huì )經(jīng)濟快速、協(xié)調發(fā)展，提高國家競爭優(yōu)勢。[1]根據德魯克的定義，筆者認為，從我國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的諸多特征來(lái)判斷，創(chuàng )業(yè)型社會(huì )在中國已經(jīng)初見(jiàn)端倪。這些特征可以大致概況為以下幾方面。
1.經(jīng)濟高速增長(cháng)所帶來(lái)的低就業(yè) 2.國家戰略的巨大驅動(dòng)
面對巨大的就業(yè)壓力，黨的十七大明確提出，“促進(jìn)以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，“完善支持自主創(chuàng )業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強就業(yè)觀(guān)念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng )業(yè)者”。20xx年2月，國務(wù)院在全國85個(gè)城市率先開(kāi)展國家級創(chuàng )業(yè)型城市建設試點(diǎn)，并以此推動(dòng)了全國各地創(chuàng )業(yè)型城市建設。這些信號都充分表明，鼓勵創(chuàng )業(yè)已經(jīng)從一般倡導和政策引導上升到一種國家戰略。
3.以市場(chǎng)經(jīng)濟和法治社會(huì )為核心的創(chuàng )業(yè)環(huán)境的形成
改革開(kāi)放30多年來(lái)，我國逐步推進(jìn)了經(jīng)濟、政治等各方面的體制改革，成功實(shí)現了從高度集中的計劃經(jīng)濟體制到充滿(mǎn)活力的社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的偉大歷史轉折。一個(gè)更加開(kāi)放、自由的市場(chǎng)環(huán)境和更加成熟的法治社會(huì )為創(chuàng )業(yè)型社會(huì )發(fā)展營(yíng)造了良好的環(huán)境。
4.中小企業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展中的地位凸顯
在上述因素的共同推動(dòng)下，我國中小企業(yè)獲得了長(cháng)足發(fā)展。截至目前，我國中小企業(yè)數量超過(guò)1000萬(wàn)戶(hù)，占企業(yè)總數的99％，其中300人以下的小企業(yè)占95．8％。中小企業(yè)貢獻了我國60％的GDP、50％的稅收和80％的城鎮就業(yè)。[4]中小企業(yè)已成為我國國民經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的重要力量，在發(fā)展經(jīng)濟、解決就業(yè)、改善民生、創(chuàng )新科技等方面發(fā)揮著(zhù)重要作用。
綜上所述，中國已經(jīng)悄然邁入了創(chuàng )業(yè)型社會(huì )。對于中國而言，沒(méi)有任何時(shí)候比今天更需要創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)，也沒(méi)有任何時(shí)候比今天更加適合創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)。創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)已經(jīng)成為中華民族的最強音，成為實(shí)現中華民族偉大復興的必由之路。
二、反思：創(chuàng )業(yè)教育難以筑牢創(chuàng )業(yè)型社會(huì )發(fā)展的人才根基
中國的創(chuàng )業(yè)教育始于20世紀90年代末，經(jīng)過(guò)十幾年的積極探索與實(shí)踐，創(chuàng )業(yè)教育已在我國大部分高校逐步推廣并取得了初步成效，但是，遺憾的是，大學(xué)生作為我國創(chuàng )業(yè)的主力軍，創(chuàng )業(yè)的比例卻不到1%，創(chuàng )業(yè)成功率只有0.01%。[5]與美、英等發(fā)達國家的創(chuàng )業(yè)教育相比，我國的創(chuàng )業(yè)教育尚顯稚嫩，難以支撐創(chuàng )業(yè)型社會(huì )發(fā)展的人才根基。究其原因可歸結為以下幾點(diǎn)。
1.創(chuàng )業(yè)教育目標的功利性
創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)質(zhì)是素質(zhì)教育的延伸，創(chuàng )業(yè)教育的核心是培養學(xué)生的創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)能力。但是，在以就業(yè)為導向的指揮棒下，我國高校的創(chuàng )業(yè)教育背離了其宗旨，試圖用“拔苗助長(cháng)”的方式造就所謂的創(chuàng )業(yè)者。然而，創(chuàng )業(yè)教育絕非是一種可以短期速成的教育，希望創(chuàng )業(yè)教育能在短期內使畢業(yè)生中涌現出大批成功“企業(yè)家”的想法是不現實(shí)的，[6]而且會(huì )影響到創(chuàng )業(yè)教育的健康發(fā)展。
2.創(chuàng )業(yè)教育層次發(fā)展的不平衡性
發(fā)達國家的經(jīng)驗表明，一種成功的創(chuàng )業(yè)教育，其各個(gè)層次之間應該是均衡發(fā)展的，形成了一個(gè)相當完備的體系。但是，我國創(chuàng )業(yè)教育的層次尚不健全。在這種情況下，高校幾乎成為創(chuàng )業(yè)教育的唯一責任主體，也成為了大學(xué)生就業(yè)難和創(chuàng )業(yè)不力的責任承擔者。事實(shí)上，與歐美青年相比，我國的青年一代獨生子女居多，普遍缺乏自主能力和開(kāi)拓精神，又沒(méi)有接受過(guò)系統而全面的創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)能力訓練。讓這樣一批青年人大學(xué)畢業(yè)后就去面對復雜的社會(huì )現實(shí)，面對艱辛的創(chuàng )業(yè)歷程，那是無(wú)比殘忍的，其結果也是可想而知的。
3.創(chuàng )業(yè)教育主體模式的被動(dòng)性
盡管經(jīng)過(guò)了十余年的發(fā)展歷程，高校創(chuàng )業(yè)教育模式作為我國創(chuàng )業(yè)教育的主體模式，仍是一種被動(dòng)的模式。這種被動(dòng)性突出表現在：一是在認識上，高校對推進(jìn)創(chuàng )業(yè)教育缺乏責任感與使命感，只是被動(dòng)執行政府的決策，而缺乏主動(dòng)的思考和探索；二是在理念上，高校并沒(méi)有將學(xué)生創(chuàng )新能力的培養貫穿到教學(xué)和管理的全過(guò)程；三是在內容上，高校創(chuàng )業(yè)教育主要是由一批缺乏創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷的青年教師或者學(xué)生輔導員通過(guò)“第二課堂”或“選修課”的形式來(lái)實(shí)現，仍然是一種封閉式的灌輸教育，使得學(xué)生被動(dòng)接受“創(chuàng )業(yè)”；四是在形式上，創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐缺少與企業(yè)的聯(lián)系，創(chuàng )業(yè)教育仍是“獨角戲”。
4.創(chuàng )業(yè)教育支撐體系的局限性
創(chuàng )業(yè)教育是一項復雜的系統工程，需要大學(xué)、政府、企業(yè)的廣泛參與。而我國創(chuàng )業(yè)教育支撐體系還很不完善，一種開(kāi)放的、多方互動(dòng)的支撐機制尚未形成。主要表現在：適宜于創(chuàng )業(yè)教育的氛圍尚未形成；政策法規不配套，鼓勵創(chuàng )業(yè)教育的政策不多；企業(yè)參與的積極性不高，很少有投資商主動(dòng)與大學(xué)生進(jìn)行合作，也很少有企業(yè)愿意提供機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)習實(shí)際的企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)知識等等。 "
三、出路：科學(xué)構建我國創(chuàng )業(yè)人才培養體系
1.樹(shù)立正確的教育目標，回歸創(chuàng )業(yè)教育的本質(zhì)
要理解創(chuàng )業(yè)教育的培養目標必須建立在對創(chuàng )業(yè)的科學(xué)認識基礎之上。[7]筆者認為，創(chuàng )業(yè)應該包含兩個(gè)層次：一是自主創(chuàng )業(yè)，開(kāi)辦新的企業(yè)；二是立足自身崗位，創(chuàng )造性地整合資源，進(jìn)行價(jià)值創(chuàng )造。因此，創(chuàng )業(yè)教育的目標就應該是圍繞未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要，培養學(xué)生的開(kāi)創(chuàng )型個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )業(yè)意識和提高其創(chuàng )業(yè)能力，塑造其創(chuàng )業(yè)人格。但是，現實(shí)生活中，在巨大的就業(yè)壓力面前，我國創(chuàng )業(yè)教育的目標被教育行政部門(mén)和一些高校曲解和簡(jiǎn)化，成為解決就業(yè)瓶頸，提高就業(yè)率的良策。這就完全背離了創(chuàng )業(yè)教育的本質(zhì)。事實(shí)上，創(chuàng )業(yè)教育的目標與我國高等教育的目標——培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的全面發(fā)展的人才是一致的，它是高等教育在人才培養模式上的新方向和切入點(diǎn)。[7]創(chuàng )業(yè)型社會(huì )所真正需要的創(chuàng )業(yè)教育，就是要摒棄功利性的教育目標，以造就最具創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)能力的創(chuàng )業(yè)型人才為基本價(jià)值取向，奠定堅實(shí)的創(chuàng )業(yè)人才資源根基。
2.健全層次結構，完善多主體的創(chuàng )業(yè)人才培養層次體系
教育規律表明，教育具有基礎性、先導性的特點(diǎn)，教育需要經(jīng)過(guò)很長(cháng)的過(guò)程才能逐步體現其功能價(jià)值。因此，創(chuàng )業(yè)教育必須納入終身教育體系，要著(zhù)眼于青年的整個(gè)人生�；谶@樣一種理念，創(chuàng )業(yè)教育應該分為青少年創(chuàng )業(yè)教育、高校創(chuàng )業(yè)教育和社會(huì )型創(chuàng )業(yè)教育三個(gè)層次。各個(gè)層次之間應該是相互銜接、均衡發(fā)展的，形成了一個(gè)相當完備的體系。因此，筆者認為我國的創(chuàng )業(yè)教育也必須從小開(kāi)始，全面普及，貫穿于教育的全過(guò)程。在青少年創(chuàng )業(yè)教育中要注重培養青少年創(chuàng )業(yè)的基本素質(zhì)，讓他們在學(xué)習和實(shí)踐中掌握豐富的知識，培養創(chuàng )新精神、創(chuàng )新思維，鍛煉健康的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、堅強的意志，養成自強自立的能力、社會(huì )交往能力、開(kāi)拓創(chuàng )新能力、團隊協(xié)作能力，同時(shí)，要樹(shù)立良好的風(fēng)險意識、成本意識、資源意識和敬業(yè)精神；在高校創(chuàng )業(yè)教育中要把創(chuàng )業(yè)學(xué)作為必修課，讓學(xué)生系統學(xué)習創(chuàng )業(yè)學(xué)學(xué)科理論知識，學(xué)會(huì )正確認識創(chuàng )業(yè)的規律，理解創(chuàng )業(yè)的過(guò)程，進(jìn)行科學(xué)的思維、分析和創(chuàng )造活動(dòng)，把握創(chuàng )業(yè)機會(huì )、分析市場(chǎng)趨勢，在恰當的時(shí)候選擇恰當的創(chuàng )業(yè)目標，采取恰當的創(chuàng )業(yè)行動(dòng)等，賦予創(chuàng )業(yè)活動(dòng)科學(xué)的理性，減少創(chuàng )業(yè)的盲目性、風(fēng)險性，提高創(chuàng )業(yè)的成功率，同時(shí)，要豐富創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐手段，讓學(xué)生在實(shí)踐中綜合應用知識，增強運作能力，形成自己比較成熟的思想和理念；在社會(huì )型創(chuàng )業(yè)教育中，社區、街道等社會(huì )機構要對失業(yè)人員開(kāi)展創(chuàng )業(yè)培訓，主要任務(wù)就是鞏固創(chuàng )業(yè)知識，訓練創(chuàng )業(yè)實(shí)踐技能和培養他們把握機會(huì )的能力。這樣一種系統有效的創(chuàng )業(yè)人才培養的層次體系能夠為廣大青年創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的順利開(kāi)展奠定堅實(shí)的基礎。
3.轉變人才培養模式，讓學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐中培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力
培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力是創(chuàng )業(yè)教育的核心。盡管各高校對創(chuàng )新人才培養已經(jīng)越來(lái)越重視，但是，我國青年的創(chuàng )新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的`能力仍然存在缺陷。究其原因，一個(gè)非常重要的因素就是長(cháng)期以來(lái)他們所接受的“被動(dòng)實(shí)踐”窒息了他們的創(chuàng )新思維，制約了他們創(chuàng )新能力的訓練。因此，在開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的過(guò)程中，我們必須引入主動(dòng)實(shí)踐的理念，充分尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐中培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。一是要強化學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節中去，發(fā)揮他們在教學(xué)方案設計、教學(xué)內容選擇、教學(xué)進(jìn)度安排等方面的話(huà)語(yǔ)權。二是鼓勵教師加強教學(xué)研究，不斷進(jìn)行教學(xué)方法改革，充分尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的內在需求和個(gè)體差異，改變傳統的教學(xué)方式和方法，不斷探索采用啟發(fā)式、討論式、探究式等能激發(fā)學(xué)生自主性和創(chuàng )造性的教學(xué)方法。三是加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，圍繞內涵深層化、內容特色化、體系規范化的目標，構建以學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。四是完善創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才評價(jià)體系，堅持評價(jià)標準多元性、評價(jià)內容多元性和評價(jià)形式多元性的原則，最大限度地發(fā)揮評價(jià)對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才培養的導向和規范作用。
4.完善政府、企業(yè)、社會(huì )廣泛參與的創(chuàng )業(yè)教育支撐機制，形成開(kāi)放、互動(dòng)的創(chuàng )業(yè)教育支撐體系
政府要發(fā)揮好創(chuàng )業(yè)教育的倡導者和扶植者的重要角色。一是在現有基礎上加快制定支持創(chuàng )業(yè)的政策和法規，為創(chuàng )業(yè)提供法律和制度保障。二是設立官方或半官方的創(chuàng )業(yè)咨詢(xún)和培訓機構，提供創(chuàng )業(yè)的咨詢(xún)與培訓。三是優(yōu)化對創(chuàng )業(yè)服務(wù)的職能服務(wù)，例如，降低市場(chǎng)準入標準門(mén)檻，簡(jiǎn)化審批手續，為創(chuàng )業(yè)提供跟蹤服務(wù)等。四是聯(lián)合銀行、保險公司等機構設置創(chuàng )業(yè)基金，對有發(fā)展潛力的創(chuàng )業(yè)項目提供資金，并給予相應的風(fēng)險保障。五是鼓勵企業(yè)通過(guò)各種形式參與創(chuàng )業(yè)教育，并給予一定的投資、稅率優(yōu)惠。企業(yè)要發(fā)揮創(chuàng )業(yè)教育重要參與者的角色。一是企業(yè)界的成功人士要主動(dòng)參與到創(chuàng )業(yè)教育的課程教學(xué)中去，向廣大青年創(chuàng )業(yè)者提供寶貴的創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗，縮短創(chuàng )業(yè)者的社會(huì )適應期。二是企業(yè)可以為青年的創(chuàng )業(yè)項目提供可行性分析和一定的技術(shù)支持，促進(jìn)創(chuàng )業(yè)成果的順利轉化；三是企業(yè)要主動(dòng)參與到高校的創(chuàng )業(yè)教育中去，通過(guò)與高校共建產(chǎn)業(yè)園區、創(chuàng )業(yè)園等形式，形成校企共同促進(jìn)創(chuàng )業(yè)的互動(dòng)發(fā)展模式。社會(huì )要發(fā)揮創(chuàng )業(yè)教育重要介入者的角色。一是在輿論導向和價(jià)值觀(guān)念上，要摒棄傳統觀(guān)念的影響，鼓勵創(chuàng )業(yè)，讓崇尚創(chuàng )業(yè)、夢(mèng)想創(chuàng )業(yè)的良好風(fēng)氣不斷興起，在青年一代身上塑造民族創(chuàng )業(yè)精神。二是要重視青年創(chuàng )業(yè)意識的激發(fā)，在全社會(huì )形成鼓勵創(chuàng )新、寬容失敗的良好氛圍。
教育的反思13
1.此次活動(dòng)的內容和目標是根據我班當前主題活動(dòng)和幼兒的發(fā)展需要而生成和制定的。
2.充分利用了我班的環(huán)境資源。與幼兒一起擴大原有的‘娃娃家’環(huán)境，布置接待客人的情景。在區域活動(dòng)中和幼兒一起制作水果沙拉、水果拼盤(pán)、擺放小點(diǎn)心拼盤(pán)、倒茶等招待客人的食品。啟發(fā)幼兒樂(lè )意與人交往，學(xué)習互助、合作的精神。并借此觀(guān)摩活動(dòng)的機會(huì )，設置“娃娃家”的環(huán)境，讓幼兒以小主人的身份親自體驗禮貌待客、尊重他人的快樂(lè )。
3.我特意制作了多媒體課件《熊貓的客人》，讓幼兒從喜愛(ài)的小動(dòng)物待客、做客的表現中，去體會(huì )感受待人接物的方式，課件特別吸引幼兒，達到了教育目的。
4.交往活動(dòng)這個(gè)環(huán)節設計的比較理想，達到了《綱要》中所提出的“引導幼兒參與各種活動(dòng),盡快讓幼兒體驗與他人相處的快樂(lè ),樂(lè )意與人交往,學(xué)習互助、合作、分享等技能，成為能夠適應社會(huì )生活的健康個(gè)體�！边@一要求，讓幼兒初步的學(xué)習到與人交往的一些基本技能、技巧，為幼兒以后的人際交往打下了基礎。 另外，我在活動(dòng)中自始至終都以引路人的身份出現，留出更多的機會(huì )給孩子，鼓勵他們主動(dòng)與客人老師交往，多想、多說(shuō)、多做，達到了較好的效果。
5.活動(dòng)中滲入了其它領(lǐng)域的內容，如：觀(guān)看“熊貓的客人”描述對故事的理解和講述自己的想法，向客人老師敬茶、招待客人老師這一環(huán)節，讓幼兒自己組織語(yǔ)言來(lái)表達，這就包含著(zhù)幼兒語(yǔ)言能力的培養。給客人老師表演節目，鍛煉幼兒能大膽的用動(dòng)作給客人老師表演歌曲內容，又包含了藝術(shù)領(lǐng)域對幼兒初步的藝術(shù)表現能力的.培養。在活動(dòng)中能使用禮貌用語(yǔ)，與他人交往。初步與幼兒園其他老師產(chǎn)生親近感。在實(shí)踐活動(dòng)中知道如何熱情待客和有禮貌地做客。培養幼兒動(dòng)手能力和合作、分享精神，是這次活動(dòng)的關(guān)鍵領(lǐng)域社會(huì )交往能力的培養。
不足之處
1.缺乏鍛煉。由于幼兒平時(shí)與外人交往的機會(huì )少，個(gè)別幼兒在見(jiàn)到陌生人或到了一個(gè)陌生的環(huán)境中就會(huì )不知所措，如：新來(lái)的王妍和膽小的孫文璇小朋友在招待客人時(shí)很被動(dòng)，經(jīng)過(guò)我多次鼓勵才感去請客人老師玩玩具或吃東西。
2.與來(lái)本班聽(tīng)課的所有教師協(xié)商不夠詳細，沒(méi)有恰當的安排；沒(méi)能讓客人老師一對一的與我們班幼兒交往，失去了一個(gè)對應而又單獨鍛煉的機會(huì )，使個(gè)別幼兒沒(méi)能完全掌握人際交往的基本禮節。
點(diǎn)滴體會(huì )：
通過(guò)這次活動(dòng)，我深刻的體會(huì )到：學(xué)習的目的要明確，活動(dòng)的開(kāi)展要圍繞主題目標，教師的安排要合理，管理要嚴謹；要善于發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，多抓隨機性教育，使幼兒在學(xué)習過(guò)程中能和各領(lǐng)域聯(lián)系起來(lái)，寓教育于活動(dòng)中。
教育的反思14
以前在自己教育教學(xué)工作中只注重把教案寫(xiě)得詳細周全，滿(mǎn)足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了�！比鄙俜此甲约旱慕逃虒W(xué)行為，缺少記錄教育教學(xué)過(guò)程中的所得、所失、所感。為了以后不斷創(chuàng )新，不斷地完善自己，為不斷提高教育教學(xué)水平，現對自己教育行為反思有以下幾個(gè)方面體會(huì )：
一、教學(xué)中要轉換角色，改變已有的教學(xué)行為
教師應從“師道尊嚴” 的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的行為方式主要是：觀(guān)察 、傾聽(tīng)和交流 。例如：在教學(xué)立體圖形時(shí)，我讓學(xué)生分組動(dòng)手制作多面體的展開(kāi)圖，在學(xué)生制作時(shí)，我巡視各組的制作過(guò)程，并不時(shí)地參與到他們的制作過(guò)程中去，在和他們的交流中我了解了他們制作時(shí)的所思所想。個(gè)別存在的問(wèn)題個(gè)別解決。在講如何判斷正方體的表面展開(kāi)圖時(shí)，我先是聽(tīng)學(xué)生們的方法，然后讓幾個(gè)有代表性 、思維方法好的學(xué)生進(jìn)行講解。這樣，我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的.距離，學(xué)生把我當成了他們學(xué)習的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討 、互相交流。
二、教學(xué)中要“用活” 教材
教材不等于教學(xué)內容，教學(xué)內容大于教材。教學(xué)內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認知規律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可以作為學(xué)習內容。例題：關(guān)于利息和利息稅的問(wèn)題，我在教材的基礎上設計了幾個(gè)實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生課前到信用社去詢(xún)問(wèn)和調查，課堂上同學(xué)們展示了自己的調查結果，用實(shí)例引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
三 、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗
美國著(zhù)名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話(huà)，我將一言以蔽之：影響學(xué)習的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應就此進(jìn)行教學(xué)�！边@段話(huà)道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)” 。掌握了這個(gè)標準以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學(xué)目的 、教學(xué)方法。例如：立體圖形這一節接近實(shí)際生活。我在了解學(xué)生已掌握的知識基礎上，讓他們自己總結 ，相互交流他們對立體圖形的感受 ，自己動(dòng)手制作熟悉的立體圖形，并根據自己的想象利用豐富圖形構造生活實(shí)景。這樣避免了教師一味的講解，學(xué)生一味的記憶。課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中掌握了知識。
四 、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評價(jià)每一位學(xué)生
在以后教學(xué)工作中，本人還要多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，提高自己教育教學(xué)能力。
教育的反思15
現代遠程教育資源以極其豐富的教育教學(xué)優(yōu)勢資源為廣大教師提供了一個(gè)學(xué)習、交流、合作、創(chuàng )新的平臺，我積極利用遠程網(wǎng)絡(luò )資源，刻苦學(xué)習“新理念、新課程、新技術(shù)”，努力提高自身的師德素養和教育教學(xué)水平。我非常珍惜這個(gè)難得的學(xué)習機會(huì )，把遠程教育研修作為提升自身素養，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要學(xué)習方式。
1、計劃周詳，學(xué)時(shí)充分。
學(xué)習的目的就是要有實(shí)效。我根據區、學(xué)校制定的學(xué)習計劃，幾乎每天都安排了一定的學(xué)習時(shí)間和內容，把學(xué)習、作業(yè)、交流、討論互相穿插，保證足夠的時(shí)間與空間，獲取最大的學(xué)習效益。將近一個(gè)月里我用課余時(shí)間和雙休日完成了多項選修課程的學(xué)習，在網(wǎng)上向全國各地的教育專(zhuān)家、名師學(xué)習，在學(xué)習中，我還做了大量的學(xué)習筆記，注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，能夠根據網(wǎng)上提供的一些案例發(fā)表自己的見(jiàn)解，探索更有效的方式與途徑。每次學(xué)習之后，積極獨立高質(zhì)量地完成了網(wǎng)上作業(yè)，達到了預期的學(xué)習效果。
2、靈活機動(dòng)，學(xué)以致用。
學(xué)習的過(guò)程是一次知識積累與運用、創(chuàng )造的過(guò)程，因此要會(huì )學(xué)、善用。遠程教育資源庫中提供了大量的課堂實(shí)錄和專(zhuān)家點(diǎn)評，我每次看后，總要有一個(gè)思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗及典型的案例帶進(jìn)自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達地區學(xué)校教學(xué)上的差距。通過(guò)實(shí)踐對理論、經(jīng)驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn)，完善自己的課堂教學(xué)方法，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。遠程教育資源是十分豐富的，我經(jīng)常把這些優(yōu)勢資源變成自己學(xué)校的有效資源，把資源庫中的動(dòng)畫(huà)、圖片、各種有用的.資料下載下來(lái)，做成課件，運用于課堂，有效的彌補了本地教學(xué)資源的不足與缺乏。資源庫中的資源不一定都是現成的，很符合本地教學(xué)使用，而需要一定的整合。我刻苦鉆研計算機知識，結合教材所需，將一些抽象的教材內容通過(guò)多媒體技術(shù)具體化、形象化，并創(chuàng )設出身臨其境的教學(xué)情景，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激起學(xué)生強烈的求知欲望，激活學(xué)生的思維，從而把一個(gè)個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的突破。
3、積極參與，互幫互學(xué)。
遠程教育學(xué)習是一個(gè)互動(dòng)平臺，需要大家共同參與，促進(jìn)廣大教師共同提高。我在參加遠程教育學(xué)習中積極領(lǐng)先，模范帶頭，同年級組教師積極開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，把網(wǎng)上所學(xué)的優(yōu)秀案例、課件同教師們共同分享，共同探討，把自己的學(xué)習體會(huì )經(jīng)常同教師們交流，把自己撰寫(xiě)的案例、運用所學(xué)經(jīng)驗所上的課積極向老師們征求意見(jiàn)，積極修正，取長(cháng)補短，不斷地提高自己，完善自己的教學(xué)風(fēng)格，提升自己的教學(xué)水平。
通過(guò)遠程教育研修，我的教學(xué)素養得到極大提高，爭取在以后的工作中將培訓中學(xué)到的理論運用到實(shí)踐當中去，真正做到學(xué)以致用，提高教學(xué)效果。
學(xué)習繼續教育研修日志
教育是一方充滿(mǎn)理性的天地，也是一片包含情感的空間，班級事務(wù)繁瑣，管理難度大，教師必須提高自身的修養，才能做好工作。
在學(xué)習中，我體會(huì )到作為一名教師的自身修養主要體現在一下幾個(gè)方面。
(一)高尚，德高為師。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，這需要感情，時(shí)間，精力，乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。教育無(wú)小事，一個(gè)細節可能影響一個(gè)孩子的一生。
(二)睿智，學(xué)高為師。個(gè)性鮮明的教育教學(xué)風(fēng)格，把握教育教學(xué)的高超技藝，和諧感人的師幼關(guān)系，無(wú)不顯現著(zhù)現代教育思想的之光。
(三)技能，技高為師。一是要有科學(xué)的施教知識，深入學(xué)習教育學(xué)，心理學(xué)，教育方法等方面的知識。把教育理論的最新研究成果引入教學(xué)過(guò)程。使教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整的統一起來(lái)，二是熟練掌握現代教育技術(shù)的從操作和應用，三要有創(chuàng )新精神，在耕耘中拓寬視野，在執教中提煉師藝，升華師技。
(四)形象，身正為師。教師每天和孩子接觸的時(shí)間是最長(cháng)的，自身形象深入孩子的心靈，不僅是知識傳授者，還是思想教育者和道德示范者，孔子曰，其身正，不令則從，其身不正，雖令不從。教師不僅要有做人的威望，人格力量，還要有最佳的思想境界，精神狀態(tài)和行為表現，積極的影響和教育幼兒。
我覺(jué)得學(xué)習不能使暫時(shí)的，也不能是強迫的，只有不間斷的進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習，才能提高我們的業(yè)務(wù)水平，才能適應新形勢下的素質(zhì)教育，全身心的投入到工作中。
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