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小學(xué)語(yǔ)文課后反思精選15篇
小學(xué)語(yǔ)文課后反思1
《晏子使楚》是一篇歷史故事,講的是春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國,楚王想侮辱晏子,晏子以自己的聰明才智,針?shù)h相對,反駁了楚王,維護了國家尊嚴的事。由“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致,都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子,再是寫(xiě)晏子智斗楚王,最后寫(xiě)楚王只好認輸。
在教學(xué)這節課之后,我有以下幾點(diǎn)感受:
一、由于本篇課文故事性強,讀來(lái)使人很受感染,枯燥的讀背,學(xué)生肯定要喪失興趣,他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我。
為了使本節課發(fā)揮最大效益,課前我鼓勵學(xué)生練習排課本劇,把枯燥的說(shuō)教與乏味的朗讀轉化為生活場(chǎng)景,這樣我想更易于被學(xué)生所理解、所接納。加之表演又是孩子喜歡的節目,為了演好角色,學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文,揣摩人物的心理,設計符合人物身份的的動(dòng)作。在今天的課堂上,我選取有利時(shí)機鼓勵學(xué)生展示自己,同學(xué)們的合作是非常成功的,在合作過(guò)程中,同學(xué)們能開(kāi)動(dòng)腦筋,扮演自己喜歡的角色,這是我始料未及的。當時(shí)我真感覺(jué)自己是課堂上最幸福的'人,同時(shí)我又有一個(gè)念頭從腦海中閃過(guò):讓課本劇成為了語(yǔ)文教學(xué)的延伸。
同時(shí),課本劇的展示,會(huì )很自然地幫助學(xué)生接受課文中所蘊含的教育意義。從而達到讓學(xué)生進(jìn)行自我教育的目的。蘇霍姆林斯基說(shuō):“讓學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育�！痹僬�,這對于表演的學(xué)生來(lái)說(shuō),既是對文本深度理解和接受的過(guò)程,又是他們思維發(fā)展、交際能力提升的過(guò)程,更是他們感受語(yǔ)言魅力的過(guò)程。而對于觀(guān)看的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們雖然不敢直接參與表演,但在觀(guān)看時(shí)他們肯定也會(huì )受到感染,產(chǎn)生一些新的思考:“這個(gè)環(huán)節如果讓我來(lái)演,我會(huì )……”而這個(gè)過(guò)程,就是一個(gè)創(chuàng )造的過(guò)程,一個(gè)讓文本意蘊躍進(jìn)的過(guò)程。以上這些,在本節課中我和學(xué)生一起成長(cháng),做到了,所以我很欣慰!
二、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習空間。本課教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟,給學(xué)生交流討論,獨立思考,合作學(xué)習的時(shí)間,培養了學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。
當然,這節課也存在著(zhù)不少的不足:
第一、引導學(xué)生讀書(shū)不夠,沒(méi)有通過(guò)讀書(shū),感受晏子的智慧。只有當學(xué)生入情入境地朗讀,才能真正感受晏子語(yǔ)言的妙處。
第二、在同學(xué)們表演課本劇的過(guò)程當中,對學(xué)生的點(diǎn)評不夠。
第三、由于時(shí)間緊,學(xué)生們小組活動(dòng)的時(shí)間太少,沒(méi)有讓學(xué)生們放開(kāi)手腳,如果讓每個(gè)學(xué)生先在小組內展示一下,再評選出優(yōu)秀向全班展示匯報,這樣會(huì )更體現出教學(xué)中的民主,在以后的教學(xué)中,我一定會(huì )注意這點(diǎn)。
第四,由于課堂時(shí)控觀(guān)念不強(這是自己以往教學(xué)中的“老病”),因而對于課文中的一些寫(xiě)作方法,如首尾呼應,晏子語(yǔ)言的嚴密推理等;寫(xiě)作順序,如事情發(fā)展的順序寫(xiě)指導不夠,這是最遺憾的地方。
總之,反思這節課,今后我應該做的工作還有很多:
1、不斷學(xué)習,積累、總結經(jīng)驗,讓自己的課堂更豐滿(mǎn);
2、優(yōu)化教學(xué)目標,將教學(xué)目標落到實(shí)處。力求做到:讓學(xué)生一課一得;
3、注重學(xué)生的朗讀訓練,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )情感,形成語(yǔ)感,積累語(yǔ)言,并將積累的語(yǔ)言運用到習作中。
小學(xué)語(yǔ)文課后反思2
教學(xué)目標：
1.認識14個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“女、氣、去、大、早、亮”6個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著(zhù)想。
教學(xué)重點(diǎn)：認識14個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“女、氣、去、大、早、亮”6個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內容，懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著(zhù)想。
課前準備：兩幅掛圖、小黑板
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導入課題
1.師板書(shū)“心愿”，理解“心愿”，說(shuō)說(shuō)你有什么心愿？
2.你知道月亮有什么心愿嗎？
出示圖一，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？
出示圖二，這幅圖上又畫(huà)了什么？（讓學(xué)生充分地說(shuō)，初步感知課文）
3.師總結：老師有一個(gè)發(fā)現，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個(gè)小女孩的家，月亮會(huì )怎么想呢？今天我們就學(xué)習8.《月亮的心愿》（齊讀）
二、感知性閱讀，學(xué)習生字詞
1.自由朗讀課文，用“=”劃出本課的生字。
2.用自己喜歡的方式認識生字。（讀拼音、問(wèn)同桌、查字表、猜一猜等）
3.檢查生字詞掌握情況
�。�1）小黑板出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。
�。�2）擦拼音，請學(xué)生當小老師領(lǐng)讀。
�。�3）哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個(gè)字你有好辦法記住它？
4.小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”
三、讀后悟，讀后思
1.指名讀自己喜歡的自然段。
2.讀了課文，你有什么想問(wèn)的？
四、再現生字，復習鞏固。
第二課時(shí)
一、復習導入
請一名學(xué)生帶讀。（或指名讀）
小朋友們，月亮姐姐去了兩個(gè)小女孩的家，她們在干什么呢？（自由讀課文。）
二、再讀課文，理解內容
1.月亮姐姐來(lái)到了第一個(gè)女孩的'家。齊讀第1-2自然段。
2.
�。�1）用“自言自語(yǔ)”說(shuō)話(huà)。
�。�2）這時(shí)月亮的心愿是什么？
3.月亮姐姐來(lái)到了第二個(gè)女孩的家，讀第3-8自然段。（同桌讀對話(huà)）
�。�1）用“悄悄地”說(shuō)話(huà)。
�。�2）月亮看了第二個(gè)女孩的家，它的心愿又是什么？
�。�3）指導朗讀對話(huà)。
4.那么最后到底結果怎樣呢？齊讀最后一段，理解“艷陽(yáng)天”
5.說(shuō)說(shuō)月亮的心愿是什么？
三、再現生字，書(shū)寫(xiě)指導
四、拓展練習：
兩個(gè)小女孩走在郊游的路上，心里會(huì )想些什么呢？
教學(xué)反思：
在課文的開(kāi)頭，我板書(shū)“心愿”，采用提問(wèn)型的方式，先是問(wèn)他們“心愿”的意思，再讓他們具體說(shuō)一說(shuō)自己的心愿有哪些？這種結合實(shí)際的問(wèn)題會(huì )引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意去思考問(wèn)題，我覺(jué)得這種教學(xué)的引導方式在以后的教學(xué)實(shí)踐中是可以再運用的。之后，我貫穿新課標的理念，把課堂還給學(xué)生，培養學(xué)生的口語(yǔ)能力和觀(guān)察能力。在觀(guān)察之前，我告訴他們我發(fā)現了一個(gè)秘密，學(xué)生忽然就覺(jué)得特別的驚奇，他們會(huì )忙著(zhù)問(wèn)我發(fā)現了什么，我就順勢讓他們自己去找答案，他們就顯得很積極，很愿意去尋找答案。之后我讓他們自由朗讀課文，并初步認識課文中的生字詞，并用自己喜愛(ài)的方式去想一想該如何記住這些字，通過(guò)加一加、減一減、換一換等方式，學(xué)生能很快地想出了多種的方式去識記生字，這樣學(xué)生對字自然能印象深刻的多，我讓認的最快的學(xué)生來(lái)當小老師，去教全班的學(xué)生，這個(gè)時(shí)候學(xué)生的積極性就忽然提高了，進(jìn)一步鞏固了生字詞，之后我讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的自然段，讓他們暢所欲言，說(shuō)一說(shuō)自己想問(wèn)的問(wèn)題，這樣一來(lái)，學(xué)生對于文章便有了初步的認識。
小學(xué)語(yǔ)文課后反思3
在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中，看著(zhù)學(xué)生童趣盎然的表演，聽(tīng)著(zhù)學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )。反思這一課的教學(xué)，我認為課程改革的新理念在這節課中得到了體現。具體表現如下：
一、激發(fā)情感，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性
在這堂課中，我以自己飽滿(mǎn)的.教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭先恐后自主學(xué)習的體現。
二、合作讀演，共享閱讀的快樂(lè )
在課堂上，我轉變角色成為學(xué)生的學(xué)習伙伴，與學(xué)生合作讀書(shū)、表演、實(shí)現了師生零距離。我還抓住各種機會(huì )培養學(xué)生互相交往的意識和能力，發(fā)展合作精神，如引導學(xué)生邀請伙伴一起讀書(shū)，創(chuàng )設導演導戲的情境，開(kāi)展“最佳合作小組獎”評比活動(dòng)等。
三、開(kāi)放拓展，讓快樂(lè )走出課本，飛身課外
本課節改變傳統的語(yǔ)文課只憑教材進(jìn)行教與學(xué)的現象，在教學(xué)中創(chuàng )造性地使用教材，對教材進(jìn)行自我調節，變封閉為開(kāi)放，讓學(xué)生的閱讀快樂(lè )從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
不足之處：這節課中我感到小組合作學(xué)習訓練尚欠到位，小組的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，今后要加強這方面的培養訓練。
小學(xué)語(yǔ)文課后反思4
在前不久我執教了《孔子拜師》一文，深深地被孔子這種勤學(xué)好問(wèn)，孜孜以求的 學(xué)習精神而感動(dòng)。在執教這一課時(shí)設計了以下的教學(xué)環(huán)節。
1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動(dòng)的句子，并在文中注一注你的感受。
2．讀一讀你畫(huà)的語(yǔ)句，把自己的感受說(shuō)給小組內的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)！
3．班級交流讀書(shū)感受。
學(xué)生結合文中的重點(diǎn)語(yǔ)句并聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的感受。
�。�1）談孔子
�、偎傆X(jué)得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。
�、谇泛吐尻�(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。
�、劭鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪(fǎng)的老師吧！于是上前行禮……
�、芸鬃舆B忙說(shuō)：“學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師，請收下我這個(gè)學(xué)生�！�
�、輰W(xué)習是沒(méi)有止境的。
�、迯拇�，孔子每天不高老師左右，隨時(shí)請教。
�。�2）談老子
�、佟澳憔褪强浊鸢�，聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
�、诶献右舶炎约旱�.學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給了他。
�。�3）學(xué)生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。
反思：學(xué)生在讀中悟情，往往比單純講解更細致入微，更感人至深。課文不是無(wú)情之物。要想有效地領(lǐng)會(huì )好課文的思想情感內涵，單單依靠他人講解，分析說(shuō)明是不行的，學(xué)生必須要自己朗讀，才能體味和揣摩出課文內在意蘊。正如米作仁先生所指出的：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命�！薄爸v解只能使人知道，而朗讀更能使人感受�！蓖ㄟ^(guò)深情朗讀，可以使學(xué)生充分體驗作者所表達的真摯情感，課文中的人物、情景便躍上紙面，課文的情感便入于目，出于口，聞?dòng)诙�，銘于心。學(xué)生便可以在讀中體會(huì )、讀中感悟、讀中升華。在語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)生蘊藏著(zhù)無(wú)限的潛能，具有極大的可塑性。情感是打動(dòng)心靈的秘訣，是打開(kāi)人的心靈的一把金鑰匙�！敖藤F情濃”，語(yǔ)文課程只有為他們提供更多的精神滋養，他們在成長(cháng)中才能有人性的充實(shí)，才會(huì )有產(chǎn)生偉大情感的基礎�？梢韵嘈�，當我們的語(yǔ)文課上到處都有情感的綠洲時(shí)，學(xué)生們的情感發(fā)育必將也是果實(shí)累累，而同學(xué)們上語(yǔ)文課的興趣也必然會(huì )長(cháng)盛不衰。
小學(xué)語(yǔ)文課后反思5
《一次成功的實(shí)驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗目的其實(shí)是對學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話(huà)中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。
課文內容乍看簡(jiǎn)單易懂，但細細咀嚼，卻覺(jué)得很難達落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)�！坝辛宋ｋU應該讓別人先出去�！边@是文中的女孩兒不假思索說(shuō)出的話(huà)，其實(shí)也是她內心世界真實(shí)的想法，如果她當時(shí)有絲毫的猶豫，那么實(shí)驗的結果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無(wú)法企及的。物欲橫流的現實(shí)社會(huì )中，看到很多這樣的鏡頭：公交車(chē)從遠方駛來(lái)，迫不及待的人們已經(jīng)蜂擁著(zhù)向前，甚至可以不顧被輾在車(chē)輪下的危險；擁擠的商場(chǎng)里，不知在賣(mài)什么緊俏商品，長(cháng)長(cháng)的隊伍里，總有人不自覺(jué)地插隊，面對旁人的指責面不改色……為了一點(diǎn)蠅頭小利都可以如此犧牲自尊，更何況是面臨生命的威脅？鉆研教材時(shí)，我很迷茫，知道自己蒼白的說(shuō)教根本無(wú)力改變這樣的現實(shí)，不知自己上這篇課文應該定位在哪里？反復思考，我覺(jué)得孩子們畢竟還是很純真的，現實(shí)社會(huì )的陰暗面，還不至于植入他們的內心深處，更何況相信很多有遠見(jiàn)卓識的人士，都希望改變這樣的現狀的，選編這篇課文入教材便是一個(gè)證明。當然現實(shí)社會(huì )中，陽(yáng)光的一面還是有的，前不久剛看到一則報導，杭州某公交車(chē)站秩序井然，無(wú)論是誰(shuí)都能自覺(jué)地排隊乘車(chē)，尊老愛(ài)幼，蔚然成風(fēng)，原因是一直以來(lái)有一位品德高尚的市民，常來(lái)累月地到這里維護義務(wù)維持秩序，久而久之，人們便養成了習慣�？磥�(lái)陽(yáng)光下雖然有陰影的.存在，但只要能用心驅趕，還是能縮小這陰影的范圍的。于是我打算結合文中的實(shí)驗，也進(jìn)行一次與三年級學(xué)生探討人生價(jià)值的實(shí)驗。
學(xué)習課文時(shí)，我先以小羊過(guò)河的故事導入，這樣既切入了“謙讓”這一主題，也從反面舉了一個(gè)例子，為學(xué)生明白只有謙讓才能讓實(shí)驗成功埋下了伏筆。結合實(shí)驗，我讓學(xué)生先了解課文中的實(shí)驗是一個(gè)怎樣的實(shí)驗，然后分析實(shí)驗取得成功的主要原因。這些問(wèn)題都很簡(jiǎn)單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著(zhù)重抓住小女孩說(shuō)的第一句話(huà)和“不假思索”一詞，體會(huì )女孩內心的想法，感受她沉著(zhù)冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動(dòng)感動(dòng)了教育家，也感動(dòng)了學(xué)生。然后這畢竟是實(shí)驗，接著(zhù)，我通過(guò)一個(gè)小組內分角色朗讀這一合作學(xué)習的實(shí)踐來(lái)測試學(xué)生有沒(méi)有真正把課堂上學(xué)到的“謙讓”付諸到實(shí)際行動(dòng)中，使學(xué)習身體力行。
在學(xué)習中，我注重對學(xué)生學(xué)習方法的指導，讀書(shū)前要求明確，讓學(xué)生習得邊讀書(shū)邊批注和聯(lián)系上下文等學(xué)習方法，讓學(xué)生的知識和能力同時(shí)得到發(fā)展。
不足之處：
�。保畬Α叭鐚�(shí)”一詞，學(xué)生應該是很容易理解的，課堂上所用的時(shí)間太多。如果將此環(huán)節濃縮一下，把時(shí)間讓出來(lái)，讓學(xué)生能在課堂上進(jìn)行角色朗讀，應該更有效。
�。玻n堂的教學(xué)語(yǔ)言還可以更簡(jiǎn)潔和精致一些。對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言也值得進(jìn)一步研究和推敲，因為好的教學(xué)語(yǔ)言對學(xué)生就是一種運用語(yǔ)言的示范，好的評價(jià)語(yǔ)言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望和學(xué)生對文本的個(gè)性解讀。
小學(xué)語(yǔ)文課后反思6
教學(xué)目標：
1、鞏固本課的生字，積累詞匯。
2、豐富、積累詞匯，培養觀(guān)察能力。
3、通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境了解、積累反義詞。
4、培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
5、培養學(xué)生的邏輯思維能力。
6、培養學(xué)生能較清楚地向別人介紹物品的口頭表達能力。
7、培養學(xué)生的想象能力、表達能力及創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
鞏固本課的生字，積累詞匯。培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
豐富、積累詞匯，培養觀(guān)察能力。培養學(xué)生能較清楚地向別人介紹物品的口頭表達能力。
教學(xué)課時(shí)：
4課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、鞏固本單元的生字，積累詞匯。
2、豐富、積累詞匯，培養觀(guān)察能力。
3、通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境了解、積累反義詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累詞語(yǔ)
教學(xué)過(guò)程：
一、給下面的字加一部分，組成本單元的生字，再組成詞語(yǔ)。
�。ㄒ唬┳x讀本單元的生字，復習字形、鞏固字音。
�。ǘ┳x讀橫線(xiàn)左邊的字。
�。ㄈ┡e例：光——（）
“光”加上一部分，可以組成本單元學(xué)過(guò)的哪個(gè)字？（恍）
學(xué)生在橫線(xiàn)上填上“恍”。在括號中組一個(gè)詞。
�。ㄋ模┳灾魍瓿梢活}。
�。ㄎ澹┘w訂正。
二、讀一讀，背一背，你會(huì )有所發(fā)現。
�。ㄒ唬┳x詞語(yǔ)，不認識的字查查字典，注上拼音。
�。ǘ┳x讀第一組詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？（表示秋天景象的詞語(yǔ)）
�。ㄈ┍骋槐�。
�。ㄈ┛陬^填空：
秋（）氣（）天（）云（）大（）南（）
果實(shí)（）（）菊花（）（）（）（）紅葉
�。ㄋ模┯靡陨戏椒▽W(xué)習第二組。
�。ㄎ澹┠氵�能夠說(shuō)出一些這樣的詞語(yǔ)嗎？
三、作業(yè)：
抄寫(xiě)詞語(yǔ)，并且背一背。
教學(xué)反思：
學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能夠自主進(jìn)行學(xué)習，探索，在探索中理解詞語(yǔ)的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
2、培養學(xué)生的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀句子，在括號里寫(xiě)出與帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思相反的詞。
�。ㄒ唬┳x讀句子。
�。ǘ┓謩e說(shuō)說(shuō)括號中填寫(xiě)哪些詞語(yǔ)。
�。ㄈ┳灾魍瓿删毩�。第二句也可進(jìn)行擴展獨立找出與句字相反的詞語(yǔ)。
�。ㄐ�-大、墜落-上升等）
�。ㄋ模┳x一讀，大家評議。
二、按一定的順序把下面的句子重新排列，在括號里寫(xiě)上序號。
�。ㄒ唬┳约鹤x讀每句話(huà)。想想每句話(huà)的意思。
�。ǘ┲干丛许樞蜃x讀每句話(huà)，說(shuō)說(shuō)句子的主要意思。
說(shuō)說(shuō)這幾句話(huà)主要講什么事？
�。ㄈ┌词虑榈南群箜樞蚺排彭樞�，寫(xiě)上序號。
�。ㄋ耐跞玻┐蠹矣懻摼渥拥呐判�，說(shuō)說(shuō)理由。
教學(xué)反思：
給學(xué)生方法，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能夠有自己的方法。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
培養學(xué)生能較清楚地向別人介紹物品的口頭表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養聽(tīng)的習慣，提高語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠自己組織語(yǔ)言，條理清晰地向別人介紹自己的物品。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀讀《口語(yǔ)交際》的要求及注意事項。
二、活動(dòng)前準備
�。ㄒ唬⿲W(xué)生與家長(cháng)聯(lián)系，得到家長(cháng)的支持與配合。
請家長(cháng)幫助孩子挑選交易的物品，確實(shí)是閑置不用的、體積較小的一兩件物品（玩具、書(shū)籍等）。
�。ǘ┫胍幌朐鯓咏榻B物品別人才能同意交換（如玩具的外形、特征、用途等，書(shū)籍的主要內容）。
�。ㄈ┚毩曄蚣议L(cháng)介紹物品。家長(cháng)幫助指導。
三、教師示范引導
教師和一名學(xué)生進(jìn)行交易活動(dòng)，其他學(xué)生觀(guān)看。
�。ㄒ唬┮宄靼椎亟榻B物品的優(yōu)點(diǎn)和用途，針對別人與自己有交換的愿望，做重點(diǎn)地說(shuō)明。
�。ǘ┍M量表現出自己對對方物品的需要。
�。ㄈ┙榻B時(shí)，要注意舉止的文明禮貌。
四、學(xué)生展開(kāi)交易活動(dòng)。
給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行物品交易教師巡視了解學(xué)生交易的情況，并及時(shí)指導。
�。ㄒ唬┻x擇不成功的例子進(jìn)行展示。
學(xué)生談一談不成功的原因。
�。ǘ┻x擇成功的例子進(jìn)行展示。
學(xué)生談一談不成功的原因。
五、學(xué)生今天交換物品時(shí)的體會(huì )。
教學(xué)反思：學(xué)生在交易的過(guò)程中大多數學(xué)生都能夠注意文明禮貌，有個(gè)別的`學(xué)生在語(yǔ)言的交流中有一定的困難，交際能力較差。
第四課時(shí)
教學(xué)目標：
培養學(xué)生的想象能力、表達能力及創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生展開(kāi)想象，要有創(chuàng )新意識
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能夠清楚明白的寫(xiě)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
同學(xué)們，你喜歡讀童話(huà)故事嗎？都看過(guò)什么��？大家特別喜歡看書(shū)，讀過(guò)這么多的故事。其實(shí)你也可以成為一個(gè)小作家，今天就讓我們去試著(zhù)寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事。
二、出示大樹(shù)圖，老師為大家請來(lái)了一位大樹(shù)朋友
1、點(diǎn)擊出示大樹(shù)圖：仔細看看這是（）的大樹(shù)��？
2、出示小鳥(niǎo)圖，快看大樹(shù)的好朋友小鳥(niǎo)也飛來(lái)了，
認真的看看這是（）的小鳥(niǎo)��？
3、點(diǎn)擊出示;那么這些小鳥(niǎo)和這棵大樹(shù)之間會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？就讓我們一起去想象。
預設：
�。�1）出示（大樹(shù)和小鳥(niǎo)圖）：這只小鳥(niǎo)在大樹(shù)上會(huì )做些什么？在小組里先說(shuō)一說(shuō)
�。�2）生說(shuō)：（躲風(fēng)雨）：你多會(huì )想，由天氣想到了大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間會(huì )發(fā)生什么。
�。�3）（躲避人）：你更會(huì )想象了，由人想到了大樹(shù)與小鳥(niǎo)之間的故事。我們共同生活在地球上，人們更應該保護動(dòng)物，愛(ài)護植物。
�。�4）(搭窩):小鳥(niǎo)的生活可真是離不開(kāi)大樹(shù)，再想想還有什么事讓小鳥(niǎo)離不開(kāi)大樹(shù)？
�。�5）（給樹(shù)啄蟲(chóng)）：看來(lái)大樹(shù)不僅幫助小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)也在關(guān)心大樹(shù)呢？想一想，小鳥(niǎo)還能怎樣幫助大樹(shù)？（傳播種子、糞便為大樹(shù)增加營(yíng)養給大樹(shù)帶去歡樂(lè )）
4、總結：就是這樣的一幅圖，因為我們從不同的角度進(jìn)行了想象，所以說(shuō)出了這么多精彩的故事。老師真佩服你們，我要為你鼓掌。
5、一個(gè)好故事不僅想象要豐富，內容也要具體吸引人，咱們一起來(lái)說(shuō)個(gè)故事啊�？纯次覀冋f(shuō)哪個(gè)？
�。�1）大樹(shù)和啄木鳥(niǎo)：（師講述）在大森林有一棵大樹(shù)正愁眉苦臉的直嘆氣呢:我的身上長(cháng)滿(mǎn)了蟲(chóng)子，他們把我的枝葉都咬壞了，我可怎么辦��？誰(shuí)來(lái)幫幫我��？
�。�2）現在你可就是這只啄木鳥(niǎo)了，你會(huì )怎樣想？（點(diǎn)擊出示:想？）怎樣說(shuō)？（說(shuō)？）怎樣做的呢？（做？）
�。�3）大樹(shù)和啄木鳥(niǎo)之間會(huì )說(shuō)些什么？同桌互相說(shuō)
�。�4）誰(shuí)來(lái)演一演？其他的小鳥(niǎo)認真聽(tīng)，他們哪兒說(shuō)得好，你還有什么建議嗎？
�。�5）師生共同練說(shuō)，哪棵大樹(shù)想和我這只啄木鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)說(shuō)��？
�。�6）師：大樹(shù)大樹(shù)，你怎么了？讓我飛一圈看看，幫你診斷一下吧，敲敲這沒(méi)事，再敲敲，原來(lái)蟲(chóng)子都在這里呢，我趕快把蟲(chóng)子捉出來(lái)吧。大樹(shù)別急了，你的病很快就會(huì )好了。
�。�7）除了謝謝我你還能說(shuō)些什么��？
�。�8）其他的啄木鳥(niǎo)們，你們說(shuō)說(shuō)我這只啄木鳥(niǎo)演得怎么樣��？是啊我不僅說(shuō)得好，還把怎樣做也說(shuō)出來(lái)了，你是不是得向我學(xué)��？
三、總結：大家說(shuō)說(shuō)，我們怎樣才能編出一個(gè)好故事��？角色是怎么想的？怎么說(shuō)的？怎樣做的？這樣你的故事就能更加吸引人了。
四、下面就請你做一個(gè)小作家，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)大樹(shù)和小鳥(niǎo)的故事吧。你想寫(xiě)哪個(gè)故事？好，就請你把自己想到的寫(xiě)下來(lái)吧。
五、指導修改。
1、示范習作，師生共同修改。
2、一句一句讀、修改。重點(diǎn)修改習作中的詞語(yǔ)和句子。
“字”是否正確。
“詞語(yǔ)”是否恰當。
“句子”是否通順。
“標點(diǎn)”是否正確。
3、學(xué)生照樣子修改自己的習作。
4、展示自己的習作。
六、講評
讀一讀你的作文，認真聽(tīng)他哪寫(xiě)得好，你有什么建議嗎？
1、（水平稍差的學(xué)生）：你今天的進(jìn)步真大，完整地寫(xiě)下了這個(gè)故事，老師祝賀你，相信你的進(jìn)步會(huì )更大。
2、（水平好的學(xué)生）：你的故事寫(xiě)得多好啊，不僅讓我們知道了一個(gè)有趣的好故事，還讓大家學(xué)到了這么多好的詞語(yǔ)，我們要向你學(xué)。
3、這節課我們學(xué)習了看圖寫(xiě)想象作文，學(xué)會(huì )了從不同的角度去想象，而且還編出了精彩的故事，收獲真大。
教學(xué)反思：
學(xué)生在發(fā)揮自己想象的基礎上，進(jìn)行全班的交流，并對學(xué)生咋發(fā)言給予及時(shí)的指導，面對學(xué)生的困難給予及時(shí)的幫助。
小學(xué)語(yǔ)文課后反思7
【學(xué)習目標】
�。�、認識“樺、胸”等５個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“郊、散”等１２個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等１４個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
�。�、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現。
【課前準備】
�。�、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。
�。�、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
�。�、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎？他是一個(gè)什么樣的人呢？
指名說(shuō)一說(shuō)。老師概括介紹列寧的生平。
�。�、學(xué)習這樣一位偉人的故事，那一定是受益非淺的。今天我就來(lái)學(xué)習《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書(shū)課題）
二、指導自學(xué)
�。�、輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。
�。�、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。
�。�、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
�。�、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀，或認為自己哪個(gè)自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評議，教師用生字卡片抽讀生字詞。
三、讀中感悟
�。�、自讀課文。
�。�、指名交流對課文內容的感知情況：
�、� 指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么？從哪些地方看出來(lái)的？這三只歡快的`灰雀是如此惹人喜愛(ài)，列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀？
�、� 指名朗讀第二自然段。你知道了什么？列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀，心情怎樣？誰(shuí)能讀好這一段？
�、� 那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了？又是怎么回來(lái)的？你是從課文哪些句子里看出來(lái)的？自讀課文，思考討論。
�。�、有感情地朗讀課文：
�、� 這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？
�、� 有感情地朗讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文課后反思8
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為秋雨，實(shí)際上在寫(xiě)秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。全文語(yǔ)句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來(lái)、從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。課前，我讓學(xué)生觀(guān)察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫(huà)，增加對秋天的感性認識。課中主要引導學(xué)生有感情的朗讀課文，為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的資料（黃黃的銀杏樹(shù)、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在學(xué)生面前，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的興趣火花，學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂(lè )之者”的美好學(xué)習境界，再引導學(xué)生朗讀課文，細細品位。
我認為這節課，較成功之處一是復習導入比較巧妙。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動(dòng)詞。讓學(xué)生在讀中找到規律，并指導顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動(dòng)詞要根據意思讀（輕輕地就應該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的.朗讀品悟奠定了基礎。復習的第二部分出示以下句子：秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著(zhù)非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，
帶給小朋友的是一首歡樂(lè )的歌。
引導學(xué)生讀正確，讀得有感情。同時(shí)老師告訴學(xué)生這五句話(huà)連起來(lái)就是一首小詩(shī)，一首贊美秋天的小詩(shī)。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子，學(xué)生發(fā)現這些句子都在每段的開(kāi)頭，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。初步讓學(xué)生了解總分段落，但又不落痕跡。
當然這堂課還有不少遺憾：一是在引導學(xué)生學(xué)習第三段時(shí)完全可以更放手一些，讓學(xué)生自學(xué)，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽�！蔽蚁日堃晃粚W(xué)生讀一讀，進(jìn)行評價(jià)。沒(méi)有抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會(huì )它的妙用，從而更加體會(huì )句子的優(yōu)美。備課時(shí)，我曾想過(guò)，能不能讓學(xué)生也來(lái)模仿說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的句式呢？實(shí)際上這是對學(xué)生語(yǔ)言能力創(chuàng )造的一個(gè)舉措，但后來(lái)沒(méi)有拓展開(kāi)。
總之，備課時(shí)總覺(jué)得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾， 課堂教學(xué)中，一定要放開(kāi)手來(lái)，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。只能有待于今后的教學(xué)中不斷地完善。
小學(xué)語(yǔ)文課后反思9
《爬天都峰》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊的一篇課文。課文描寫(xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰這樣一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。結合本單元訓練重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解詞句，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護自然環(huán)境。
一、創(chuàng )設情景，激趣導入
天都峰位于我國安徽省黃山風(fēng)景區內，是最為雄偉壯麗的一座山峰，在教學(xué)這篇課文的'時(shí)候，讓學(xué)生對天都峰有直觀(guān)的印象、真實(shí)的感受就是我首要解決的問(wèn)題。針對課文和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，良好的導入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我利用課文插圖，讓欣賞這里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的學(xué)習興趣，為接下來(lái)的語(yǔ)言文字學(xué)習做好鋪墊。
激趣導入之后，應該讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問(wèn)。之后，老師梳理這些問(wèn)題，確定這節課的學(xué)習重點(diǎn)。即讀懂爸爸最后說(shuō)的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”
二、整體感知，導讀體會(huì )
在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒(méi)有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì )邊讀好。以多種形式讀，個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的雄偉，天都峰的險峻。通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生就能夠體會(huì )到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來(lái)是這么的高，這么陡，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。
所以說(shuō)，語(yǔ)文課就是學(xué)習閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養良好的語(yǔ)感。
三、合作交流，突破重（難）點(diǎn)
語(yǔ)文課是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)應該為造就現代社會(huì )所需的一代新人發(fā)揮重要作用，運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力也是我們語(yǔ)文課應該擔負的責任。因此，就需要動(dòng)手操作，去查找資料，去和小伙伴探討一番。我先讓學(xué)生分小組討論，小組長(cháng)應該發(fā)揮作用，總結、歸納大家的觀(guān)點(diǎn)、意見(jiàn)，指派有誰(shuí)來(lái)發(fā)言。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的主體地位得以充分體現，作為老師，我只是提供了這么一個(gè)機會(huì )，打開(kāi)了一扇窗戶(hù)。
小學(xué)語(yǔ)文課后反思10
教學(xué)目標：
1、學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。能有感情地背誦課文。
2、通過(guò)朗讀，自讀自悟，感受夕陽(yáng)西斜美和夕陽(yáng)西沉云朵美以及夕陽(yáng)隱沒(méi)時(shí)的霞光美。
3、通過(guò)對課文地誦讀品味，感受夕陽(yáng)的美麗，體會(huì )人們的喜悅之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受夕陽(yáng)西下的整個(gè)過(guò)程的美（西斜——下沉——落山）
教學(xué)難點(diǎn)：
入境品讀，感悟夕陽(yáng)美
教學(xué)過(guò)程：
一、 整體感知，發(fā)現“美”。
1、今天，讓我們高高興興地繼續跟著(zhù)爺爺奶奶一起去看美麗的夕陽(yáng)�。ㄍ队俺鍪鞠﹃�(yáng)組圖，學(xué)生欣賞）
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的感受？我們一起贊美夕陽(yáng)：（齊讀課題）夕陽(yáng)真美！
二、 發(fā)散閱讀，感受“美”。
1、過(guò)渡： 課文是怎么寫(xiě)夕陽(yáng)美的呢？請小朋友們打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文第2、3、4節，畫(huà)出讓你感受到美的語(yǔ)句，多讀幾遍，看能不能把夕陽(yáng)的美讀出來(lái)。
2、第二節中哪些詞句讓你感受到了美？（出示）根據學(xué)生回答，相機指導朗讀。
�、拧疤�(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒�！背鍪緢D片，現在的太陽(yáng)和中午的太陽(yáng)相比，怎么樣？（變的柔和了）指導朗讀。
�、啤疤炜找黄钏{”出示圖片，感受并讀好“深藍”。
�、恰斑B綿起伏的西山披著(zhù)夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗”。出示圖片，理解“連綿起伏”�？粗�(zhù)圖在本子上畫(huà)一畫(huà)。師小結：連綿，就是一座山連著(zhù)一座山；起伏，就是有高有低。范讀“連綿起伏”。出示圖片，理解“壯麗”。師描述：看，太陽(yáng)快落山了，它的余暉染紅了天空、云朵，它好像給群山披上了紅色的披風(fēng)，這山既雄偉，又美麗。這就叫“壯麗”。齊讀
�、葞煟禾炜找黄钏{，西山連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這段話(huà)連起來(lái)讀讀？
�、烧l(shuí)能給圖片配上文字來(lái)贊美夕陽(yáng)？老師播放圖片，范背第二節。自由練習背誦，指名背。
�、市〗Y：西斜的太陽(yáng)收起了刺眼的光芒，給大山披上了一層美麗的余暉，給樹(shù)木穿上了紅色的裙子，就連小朋友的臉也被映紅了！讓人忍不住想說(shuō)——（齊讀課題）夕陽(yáng)真美!
3、同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)！想不想讓這些夕陽(yáng)圖在頭腦中“動(dòng)”起來(lái)，一邊讀一邊想就能使圖片“動(dòng)”起來(lái)，要不咱們試試。請同學(xué)們讀讀課文第三節讓你感受到了美的`詞句？出示第三節。
�、胖该x，你感受到美了嗎？
�、啤皥A圓的臉漲紅了”，漲紅的臉像什么，可愛(ài)不可愛(ài)？讀好：漲紅。引讀：“把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”還能把云染成什么顏色?你能不能用一個(gè)詞把這么多的顏色都說(shuō)進(jìn)去？（五顏六色）
�、沁@么多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀(guān)呀!能給這副圖配上文字嗎？練習背誦，指名背誦。
�、冗@么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊背
�、尚〗Y：當太陽(yáng)慢慢下沉時(shí)，他那圓圓的臉漲紅了，就像個(gè)可愛(ài)的娃娃。它讓周?chē)脑贫渥兂闪它S色、紅色、紫色、綠色、藍色、金色……顏色多得數也數不清，讓人忍不住想說(shuō)：夕陽(yáng)真美（齊讀課題）
4、我們讀讀、想想、背背，學(xué)習了第三節，太陽(yáng)西沉時(shí)云朵的美都在我們面前動(dòng)了起來(lái)。（出示落山圖）誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓這幅圖也“動(dòng)”起來(lái)。請同學(xué)們運用同樣的方法自學(xué)第四節。檢查自學(xué)情況。
�、胖该x，給這幅圖配上文字。評議：你感受到美了嗎？圖“動(dòng)”起來(lái)了嗎？
�、啤八p輕地走向西山的背后”，這時(shí)，同學(xué)們想對夕陽(yáng)說(shuō)些什么呢？（戀戀不舍之情）
�、蔷毩暠痴b，再為這幅圖配上文字。
�、茸屛覀円黄饋�(lái)讀好這片燦爛地霞光，把它們留在身邊。齊背第4節
5、小結：是呀，夕陽(yáng)真美，讓我們亮開(kāi)嗓子，用所有的熱情贊美它吧�。R讀課題）夕陽(yáng)真美!
6、這么美的夕陽(yáng)，讓我們永遠把它記在腦海里吧！出示第2、3、4節，選擇自己喜歡的背誦（指名背，齊背）。
三、縱向延伸，深化“美”
1、最后，（引讀）爺爺滿(mǎn)面紅光，望著(zhù)奶奶說(shuō)：“夕陽(yáng)真美呀！”爺爺為什么不望著(zhù)孫子說(shuō)“夕陽(yáng)真美呀”，而是望著(zhù)奶奶說(shuō)呢？
2、討論，指名說(shuō)，小結：是呀，爺爺奶奶雖然大了，但生活很幸福，就像是夕陽(yáng)那么美好。讓我們共同祝福他們！播放歌曲《夕陽(yáng)紅》
小學(xué)語(yǔ)文課后反思11
《植物媽媽有辦法》是是一首以自然知識為內容的詩(shī)歌，全詩(shī)運用形象的比喻和擬人的手法，以蒲公英、蒼耳、豌豆為例介紹了植物傳播種子的方法，全文共５節：
1、這篇課文的教學(xué)目的是：
�、� 學(xué)會(huì )“旅”、“乘”等生字，理解“四海為家”、“紛紛”等詞。
�、� 了解蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情和觀(guān)察大自然的興趣。
�、� 背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)是了解三種植物傳播種子的不同方法。
2、為了更好地實(shí)現本課教學(xué)目標，我根據學(xué)生興趣愛(ài)好和年齡特點(diǎn)，從以下幾方面設計了課堂教學(xué)：
�、� 為做到吸引學(xué)生注意，增強學(xué)習興趣：
為了吸引學(xué)生的注意，增強他們的興趣，我制作了風(fēng)光片、課件，準備了蒼耳實(shí)物、頭飾，還做了游戲準備。
在上課之前，讓學(xué)生欣賞一個(gè)風(fēng)光片，這個(gè)風(fēng)光片是由一組惹人喜愛(ài)的植物組成的，并配上了優(yōu)美的音樂(lè )。這些畫(huà)面深深地吸引住了學(xué)生，他們在得到美的享受的`同時(shí)并喜歡上了植物，這時(shí)就是導入課題的最佳時(shí)機。孩子們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蒼耳，先讓他們看、摸，然后說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)？再把蒼耳輕輕地粘在戴著(zhù)小動(dòng)物頭飾的同學(xué)身上進(jìn)行表演。學(xué)生通過(guò)看，摸，表演，不僅很快就弄懂了蒼耳是靠動(dòng)物傳播種子的，而且覺(jué)得非常有趣，趣中學(xué)習了知識。
�、� 何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)：
植物傳播種子的方法，城里的孩子很難見(jiàn)到，農村孩子也不一定注意過(guò)，因此給學(xué)生的理解帶來(lái)一些困難，這是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了更好地突破重難點(diǎn)，我設計了課件（蒲公英紛紛飛行圖，小免身上粘滿(mǎn)蒼耳圖，豆夾被太陽(yáng)炸開(kāi)圖）。在教學(xué)過(guò)程中恰當地運用課件，讓學(xué)生對植物傳播種子的方法有一個(gè)形象、直觀(guān)的認識，學(xué)生不僅覺(jué)得新奇而且很快地了解到這些植物傳播種子的方法。
小學(xué)語(yǔ)文課后反思12
本課利用低年級兒童愛(ài)游戲的心理，巧妙地利用臨摹的借鑒功能，在“看著(zhù)畫(huà)”中保留“想著(zhù)畫(huà)”的一些特征，進(jìn)行非復制性臨摹，為學(xué)生開(kāi)拓一個(gè)創(chuàng )造的境地.上課之初，我以《天國的神鳥(niǎo)》這個(gè)故事導入，并配樂(lè )曲《百鳥(niǎo)朝鳳》，設置情景，讓同學(xué)們感知神鳥(niǎo)的美麗.大家聽(tīng)得津津有味，好像都投入到故事情境中去了，《神鳥(niǎo)變樹(shù)》教學(xué)反思。借此機會(huì )利用多媒體出示《神鳥(niǎo)》這幅壁毯畫(huà)，讓同學(xué)們欣賞感受它的造型，它的色彩，它的構圖，進(jìn)一步感知天國的神鳥(niǎo)。
神鳥(niǎo)如何變樹(shù)是本課的趣味中心，我利用多媒體給大家變了一個(gè)小小的魔術(shù)，大家興趣盎然，教學(xué)反思《《神鳥(niǎo)變樹(shù)》教學(xué)反思》。同時(shí)讓大家講出自己的想法，互相啟發(fā)。有的同學(xué)說(shuō)想畫(huà)一棵圣誕樹(shù)，有的想畫(huà)一棵美麗的蝴蝶樹(shù)，有的想畫(huà)心中的房子樹(shù)，大家七嘴八舌紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛異�；钴S。接著(zhù)我帶領(lǐng)同學(xué)們一塊欣賞一些優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，強調畫(huà)面的大膽創(chuàng )新，以及黑色背景的襯托等等。畫(huà)一棵心中的神數是本課的重點(diǎn)，同學(xué)們紛紛拿起畫(huà)筆彰顯自己的才能。
不足之處就是留給學(xué)生自我介紹作品的時(shí)間把握不好，自己急于求成一股腦全說(shuō)了。
本課利用低年級兒童愛(ài)游戲的心理，巧妙地利用臨摹的借鑒功能，在“看著(zhù)畫(huà)”中保留“想著(zhù)畫(huà)”的一些特征，進(jìn)行非復制性臨摹，為學(xué)生開(kāi)拓一個(gè)創(chuàng )造的境地.上課之初，我以《天國的神鳥(niǎo)》這個(gè)故事導入，并配樂(lè )曲《百鳥(niǎo)朝鳳》，設置情景，讓同學(xué)們感知神鳥(niǎo)的美麗.大家聽(tīng)得津津有味，好像都投入到故事情境中去了。借此機會(huì )利用多媒體出示《神鳥(niǎo)》這幅壁毯畫(huà)，讓同學(xué)們欣賞感受它的造型，它的色彩，它的構圖，進(jìn)一步感知天國的神鳥(niǎo)。
神鳥(niǎo)如何變樹(shù)是本課的趣味中心，我利用多媒體給大家變了一個(gè)小小的魔術(shù)，大家興趣盎然。同時(shí)讓大家講出自己的想法，互相啟發(fā)。有的.同學(xué)說(shuō)想畫(huà)一棵圣誕樹(shù)，有的想畫(huà)一棵美麗的蝴蝶樹(shù)，有的想畫(huà)心中的房子樹(shù)，大家七嘴八舌紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛異�；钴S。接著(zhù)我帶領(lǐng)同學(xué)們一塊欣賞一些優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，強調畫(huà)面的大膽創(chuàng )新，以及黑色背景的襯托等等。畫(huà)一棵心中的神數是本課的重點(diǎn)，同學(xué)們紛紛拿起畫(huà)筆彰顯自己的才能。
不足之處就是留給學(xué)生自我介紹作品的時(shí)間把握不好，自己急于求成一股腦全說(shuō)了。
小學(xué)語(yǔ)文課后反思13
給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生盡情地讀
語(yǔ)文課要以讀為主，我愿意花１５～２０分鐘的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)讀。我和學(xué)生商量，我們該怎么讀才能讀得過(guò)癮，讀得開(kāi)心。學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)自個(gè)兒“美讀”，有的說(shuō)分角色讀，有的說(shuō)表演讀等等。這時(shí)候，我不失時(shí)機地向他們鄭重推薦一種新的表演讀的'方式——“雙簧”讀熞蝗擻懈星櫚乩識量撾模一人對口形并配合以動(dòng)作神態(tài)�。焉�(tīng)了之后，都興奮不已，躍躍欲試。這時(shí)我提醒他們：“不管選用哪一種方式來(lái)讀，都先要自己試一試，練一練，體會(huì )一下。等一會(huì )兒，請你說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得哪一句話(huà)最難讀，感情最難把握�！蔽矣X(jué)得這個(gè)問(wèn)題具有一箭雙雕之妙，既集中力量突破了朗讀難點(diǎn)，又使學(xué)生在陳述理由的過(guò)程中自然而然地理解了課文中人物的情感變化。接著(zhù)，學(xué)生可以自由選擇伙伴，自由選擇朗讀方式。練習過(guò)程愉快而又緊張，因此，匯報表演時(shí)高潮迭起。最后，教師和學(xué)生互換角色讀，師生雙方都很投入，在朗讀中獲得了一種愉悅和滿(mǎn)足。
積累詞語(yǔ)的好形式
照例子寫(xiě)詞語(yǔ)，是引導小學(xué)生分類(lèi)積累詞語(yǔ)的好形式�，F在舉例說(shuō)明一下.
例1：白茫茫（ABB）“白茫�！睂儆贏(yíng)BB式疊音后綴的形容詞。這類(lèi)詞語(yǔ)的構成通常有三種情況：（1）形容詞+疊音：如黑洞洞、亮堂堂。(2）動(dòng)詞+疊音：笑瞇瞇、鬧哄哄。（3）名詞+疊音：水淋淋、血糊糊。學(xué)生寫(xiě)的詞語(yǔ)只要屬于這三種構成形式之一，就可視為正確答案。由此分析可以肯定，例1的例詞與構成方式是一致的，這樣引導有利于學(xué)生積累詞語(yǔ)。
例2：一座座（ABB）對照例詞與構成方式，學(xué)生寫(xiě)了如下詞語(yǔ)：一幢幢、一束束、金燦燦、紅艷艷、一條條、黑油油、一天天、亮晶晶……這些詞語(yǔ)可分兩類(lèi)：一類(lèi)是數量詞重疊的省略式。如：一幢幢、一束束，分別是一幢一幢、一束一束的省略式，及省卻了后一個(gè)一。另一個(gè)是疊音后綴的形容詞。如金燦燦。學(xué)生所寫(xiě)的是兩類(lèi)不同性質(zhì)的詞語(yǔ)，不能混在一起。
小學(xué)語(yǔ)文課后反思14
班級讀書(shū)會(huì )重在閱讀討論，那是個(gè)“頗費心神的再造過(guò)程”。老師們需要一組完整的問(wèn)題來(lái)輔導學(xué)生暢談讀書(shū)心得。在《綠山墻的安妮》的討論中，我們重點(diǎn)抓住書(shū)中的人物來(lái)組織孩子們進(jìn)行討論。孩子們對安妮有著(zhù)不同的解讀：懂得感恩的安妮、想像力豐富的安妮、樂(lè )觀(guān)的安妮、冷靜的安妮……孩子們不僅在心中對安妮有著(zhù)自己的一個(gè)評價(jià)，并且能從書(shū)中找到“證據”來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，在孩子們一次次的互相駁斥、互相補充中，安妮的形象豐滿(mǎn)了，孩子們的閱讀理解提高了。在孩子們對安妮有了一個(gè)比較全面的理解后，老師抓住安妮最鮮明的性格特點(diǎn)——想像力豐富，進(jìn)一步深入討論，更深層次的人是安妮。課堂上的討論，孩子們交流了自己的理解，分享了同伴的感受，深化了對作品的認識，增添了閱讀興趣。討論時(shí)，教師以一個(gè)大朋友的`身份認真傾聽(tīng)學(xué)生的交流對話(huà)；啟發(fā)他們獨立思考，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解；啟發(fā)他們把注意力集中到討論主題和爭論的焦點(diǎn)上；引導討論向縱深發(fā)展，謀求問(wèn)題得到解決，從而提高孩子們的閱讀能力。
一本厚厚的書(shū)，內容浩瀚，人物、環(huán)境、情節從何入手，抓什么來(lái)交流，是我們必須面對的基本問(wèn)題。在突破人物形象這一重點(diǎn)時(shí)，緊緊抓住“安妮是個(gè)怎樣的女孩”這一主線(xiàn)，先整體引導學(xué)生體會(huì )安妮的活潑、樂(lè )觀(guān)、善良、直率，接著(zhù)著(zhù)力引導學(xué)生體會(huì )安妮愛(ài)幻想鬧了不少笑話(huà)這一最鮮明個(gè)性，引導學(xué)生聯(lián)系自己談幻想，最后引導學(xué)生寫(xiě)下想對安妮說(shuō)什么。這樣，主線(xiàn)明晰，層層推進(jìn)，人物形象躍然紙上，立在心中。
我應先簡(jiǎn)要介紹書(shū)的創(chuàng )作背景，補充了相關(guān)資料，接著(zhù)簡(jiǎn)潔巧妙地引導學(xué)生理清書(shū)中人物關(guān)系圖，整體上把握了整本書(shū)的概要，再重點(diǎn)引導學(xué)生分享人物特點(diǎn)。學(xué)生充分地說(shuō)特點(diǎn)，找依據，繪形象，多方交流，多元思維，相互補充，相互促進(jìn)。此之，既使安妮形象逐臻豐富、立體、完善，又激發(fā)了讀書(shū)興趣，滲透了讀書(shū)方法，促進(jìn)了學(xué)生讀書(shū)的可持續發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文課后反思15
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！币粋�(gè)好的開(kāi)頭可以使學(xué)生很快進(jìn)入角色，盡快入“戲”，于是我就以稻草人樂(lè )樂(lè )作為一堂課開(kāi)頭的素材，自然、新穎、形象、巧妙，迅速把學(xué)生的注意力拉到本節課的主題上來(lái)，達到“未成曲調先有情”的教學(xué)效果，使后面的“好戲”順理成章。
這節課中，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)、直觀(guān)的活動(dòng)情境，充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)在活動(dòng)中充分體現了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。這節課中，我擔當了導演的角色，創(chuàng )設了一個(gè)輕松的氛圍，讓學(xué)生自己擺擺造型引出步驟①-構思，了解到五年級學(xué)生的創(chuàng )作經(jīng)驗十分有限，因此，在教學(xué)中的示范環(huán)節，我把主角讓給學(xué)生，引導學(xué)生在臺上做好講解、示范，我及時(shí)出示步驟（②捆扎-③裝扮），通過(guò)學(xué)生對示范作品的點(diǎn)評提醒學(xué)生注意用線(xiàn)固定稻草的位置要簡(jiǎn)要精到一些，還有裝扮材料的多樣性，否則作品容易呆板或者來(lái)不及完成，讓學(xué)生大膽創(chuàng )意的創(chuàng )作。學(xué)生在創(chuàng )作稻草人時(shí)提醒學(xué)生注意環(huán)保，自己動(dòng)手收拾廢棄的材料。在這節課上，學(xué)生表現的很積極，因此課堂上學(xué)生很活躍但秩序并不混亂。
俗話(huà)說(shuō)：“編簍編筐，重在收口，描龍畫(huà)風(fēng)，貴在點(diǎn)睛�！闭n堂結尾是老師盡情發(fā)揮才智、激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的大舞臺。課尾作品展示環(huán)節，我嘗試了一種新的結尾模式：課本劇表演的形式，讓人耳目一新，讓學(xué)生扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀…等角色，表演過(guò)程中，允許學(xué)生根據故事情節自由發(fā)揮，這樣有利于學(xué)生獲得真切的.感受，學(xué)生即興表演的很投入很快樂(lè )，讓人“言有盡而意無(wú)窮，余言盡在不言中”�！敖Y尾無(wú)定法，妙在巧用中”，我相信，只要勤于思索，巧于構思，敢于創(chuàng )新，展開(kāi)想象，放飛激情，就能夠演繹出“五彩繽紛、光芒四射”的精彩課堂結尾。
老師只有“善教”，學(xué)生才會(huì )“樂(lè )學(xué)”，師生才能“共同成長(cháng)”，這是我們實(shí)驗小學(xué)的校訓，也是我在這節課上的目標，讓每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè )而自信地投入到鄉土美術(shù)活動(dòng)之中，充分體會(huì )家鄉的自然美與人文美，從而積極地參與鄉土美術(shù)的資源開(kāi)發(fā)與繼承。
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