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單細胞生物說(shuō)課稿（通用14篇）
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的單細胞生物說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
單細胞生物說(shuō)課稿 1
尊敬的各位老師：
大家好，今天我說(shuō)課的題目是單細胞生物（CAI展示課題），我將從以下幾個(gè)方面對本課題進(jìn)行分析。
首先看一下教材分析，本節課來(lái)自于蘇教版七年級上冊第二單元第四章第三節，主要兩部分內容組成，單細胞生物的形態(tài)結構和生命活動(dòng)特點(diǎn)以及單細胞生物對環(huán)境變化的反應，本節課的重點(diǎn)是學(xué)生能夠了解單細胞生物的形態(tài)結構和生命活動(dòng)特點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察草履蟲(chóng)的形態(tài)和結構，只能解決單細胞動(dòng)物存在的事實(shí)，而不能讓學(xué)生認同單一細胞可以構成生物。所以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習了解單細胞生物能夠對外界刺激產(chǎn)生反應，從而認同細胞構成生物體的觀(guān)點(diǎn)是本節課的難點(diǎn)內容。
就知識而言，學(xué)生通過(guò)前面章節的學(xué)習掌握了多細胞可以構成生物體，本節課的內容是繼多細胞生物體的組成后的一節課，對于學(xué)生建立比較完整的知識體系是非常重要的一環(huán)，通過(guò)理解本節課的內容對于深化細胞是構成生物體的基本單位這個(gè)觀(guān)點(diǎn)認識更加深刻。
再來(lái)看一下學(xué)情分析，學(xué)生通過(guò)前面章節的學(xué)習對于細胞是構成生物體的基本單位有了一定的了解，為本節課的理論學(xué)習打下基礎，初一學(xué)生對于新鮮事物有著(zhù)濃厚的興趣和探索欲望，但是因為他們剛剛接觸生物不久，對于本學(xué)科的理解和把握能力還不夠，對于實(shí)驗很感興趣但是疏于思考實(shí)驗的本質(zhì)，因此需要教師的指引。
根據新課程標準和初一學(xué)生現有的知識水平，我設計了如下的三維教學(xué)目標，知識目標方面，說(shuō)明單細胞生物的形態(tài)結構和生命活動(dòng)特點(diǎn)。并且說(shuō)明單細胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應，再次認同生物體是由細胞構成的觀(guān)點(diǎn)，能力目標方面，通過(guò)觀(guān)察草履蟲(chóng)的形態(tài)結構和運動(dòng)，進(jìn)一步形成相應的觀(guān)察能力和實(shí)驗操作能力。探究草履蟲(chóng)對外界刺激的反應，學(xué)習科學(xué)探究的一般方法，特別是設計對照實(shí)驗的能力。在情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標方面，通過(guò)實(shí)驗，形成嚴謹的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的精神。
在教學(xué)方法方面，建構主義學(xué)習理論指出，學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)的建構活動(dòng)，學(xué)習應和一定的情景相聯(lián)系，在實(shí)際的情景下學(xué)生利用原有的知識和經(jīng)驗同化當前要學(xué)習的新知識，根據此理論我設計了以合作探究為主的學(xué)習方法，學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗觀(guān)察草履蟲(chóng)的形態(tài)結構來(lái)發(fā)現單細胞生物的生活。單細胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應，認同生物體是由細胞構成的觀(guān)點(diǎn)。
在教法指導方面，我希望培養學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究去獲取新知識，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我并沒(méi)有把現成的知識灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生在自我的指導下主動(dòng)的去探究，改變學(xué)生的學(xué)習方式，變被動(dòng)接受式學(xué)習為自主探究式學(xué)習，變個(gè)人獨立學(xué)習為多方合作學(xué)習，進(jìn)而培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
當然，課前的準備工作也是十分重要的。
根據以上四個(gè)方面的分析，我設計了如下的教學(xué)過(guò)程，俗話(huà)說(shuō)的好，好的開(kāi)頭是成功的一半，同樣開(kāi)好頭對于一節成功的課也是十分重要的，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我先設疑目前地球上最大的生物是誰(shuí)？
地球上最小的生物又是誰(shuí)？它生活在哪兒？怎樣生活？
問(wèn)題提出后引發(fā)學(xué)生討論，然后通過(guò)展示一組圖片接著(zhù)設疑，圖片上展示的生物和你們剛才提到的哪個(gè)更小呢？為什么這些很小的生物我們平時(shí)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)呢？
這樣把學(xué)生們的注意力吸引到因為這些生物僅有一個(gè)細胞構成需要在顯微鏡下觀(guān)察到，肉眼看不到，從而順利的引出了本節課。
在講授新課時(shí)，我首先讓同學(xué)們思考一下幻燈片上的問(wèn)題，
�。�1）制作草履蟲(chóng)的臨時(shí)玻片標本。
�。�2）使用顯微鏡觀(guān)察草履蟲(chóng)的臨時(shí)玻片標本，觀(guān)察草履蟲(chóng)的外形以及如何運動(dòng)。
�。�3）草履蟲(chóng)的身體只由一個(gè)細胞構成，草履蟲(chóng)是如何完成生命活動(dòng)的`？
�。�4）草履蟲(chóng)是植物還是動(dòng)物？理由？
然后帶著(zhù)這些問(wèn)題去進(jìn)行課本中的觀(guān)察草履蟲(chóng)的實(shí)驗，讓學(xué)生明白實(shí)驗操作過(guò)程以及注意事項后展開(kāi)實(shí)驗，并進(jìn)行巡視，對于學(xué)生實(shí)驗中出現的問(wèn)題及時(shí)給予幫助。
在實(shí)驗結束后，播放錄像，以便實(shí)驗沒(méi)有成功的同學(xué)也能觀(guān)察到實(shí)驗現象，從而達到新課標要求的面向全體學(xué)生。通過(guò)親自的動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生對于草履蟲(chóng)的形態(tài)結構有了直觀(guān)的印象。
草履蟲(chóng)是屬于單細胞動(dòng)物。
對于一個(gè)細胞來(lái)說(shuō)，是怎樣完成“吃喝拉撒”的？
結合以上問(wèn)題，我將展示草履蟲(chóng)結構示意圖，帶領(lǐng)學(xué)生一起對于其各個(gè)部分進(jìn)行分析，詳細講解每個(gè)部分的功能和作用，然后讓學(xué)生對照課本歸納草履蟲(chóng)的結構和功能，認識單細胞生物的結構特點(diǎn)。
作為生物，草履蟲(chóng)又是如何來(lái)繁殖的？
CAI展示圖片“草履蟲(chóng)通過(guò)分裂進(jìn)行生殖�！�
為了引出單細胞生物對環(huán)境變化的反應。提出以下問(wèn)題，學(xué)生猜測。
多細胞生物能夠對外界的各種刺激發(fā)生反應，草履蟲(chóng)這種一個(gè)細胞構成的簡(jiǎn)單生物體能對外界刺激作出反應嗎？
引出探究實(shí)驗“草履蟲(chóng)對刺激的反應”
�。�1）給草履蟲(chóng)怎樣的刺激？
�。�2）怎樣做才能既刺激它又不傷害它？
�。�3）如何觀(guān)察和比較草履蟲(chóng)對不同刺激的反應？
�。�4）需要對照實(shí)驗嗎？
學(xué)生參照以上問(wèn)題分組設計實(shí)驗，并且師生歸納實(shí)驗過(guò)程。
讓學(xué)生明白實(shí)驗操作過(guò)程以及注意事項后展開(kāi)實(shí)驗，進(jìn)行巡視，對于學(xué)生實(shí)驗中出現的問(wèn)題及時(shí)給予幫助。
學(xué)生描述實(shí)驗結果。
在實(shí)驗結束后，播放“草履蟲(chóng)對外界刺激的反應”flash，說(shuō)明草履蟲(chóng)能夠
趨利弊害，適應環(huán)境。
教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行到這，學(xué)生對于本節課的內容有了初步的認識，此時(shí)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起對本節課回顧，使他們對于本節課的重難點(diǎn)有更加清晰的掌握。
在練習反饋方面，通過(guò)教材上的自我評價(jià)提問(wèn)學(xué)生，從而到達對本節課的反饋效果。
在板書(shū)設計方面，以下是我的板書(shū)設計，我比較注重直觀(guān)系統的板書(shū)設計，利于學(xué)生理解和掌握。
各位老師，同學(xué)們，本節課是我根據初一學(xué)生的心理特征及其認識規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究相結合的教學(xué)方法，以教師為主導，學(xué)生為主體，教師的導立足于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習，主動(dòng)參與到新知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極，愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)結果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
單細胞生物說(shuō)課稿 2
一、設計理念
新課程提出，教學(xué)要“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養，倡導探究性學(xué)習”�；谡n改理念，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養。通過(guò)“目標引領(lǐng)、自主學(xué)習、教師釋疑、當堂反饋”的教學(xué)模式，給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，學(xué)會(huì )科學(xué)探究的方法、技能，培養科學(xué)探究的能力。
二、說(shuō)教材
1. 教材的地位和作用
本課是《生物學(xué)》（蘇科版）七年級上冊第二單元第四章第一節《單細胞的生物》的內容。本節課主要介紹常見(jiàn)單細胞生物的結構、生活習性、以及與人類(lèi)的關(guān)系，這是對細胞是生命活動(dòng)的基本單位的探究之后又是進(jìn)一步對一些特殊生命體生命活動(dòng)規律的探究，由復雜到簡(jiǎn)單，由一般到特殊對生物體的結構組成進(jìn)行了系統學(xué)習，同時(shí)本節課也為后續關(guān)于多細胞生物體的組成的學(xué)習起到了一個(gè)很好的鋪墊，將前后知識緊密聯(lián)系在一起。
2. 教學(xué)目標
知識目標：
(1)舉例說(shuō)明單細胞生物可以獨立完成生命活動(dòng)。
(2)舉例說(shuō)明單細胞生物對外界刺激產(chǎn)生的'反應。
(3)知道單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系。
能力目標：
由于時(shí)間等方面的原因，沒(méi)有安排課堂實(shí)驗，所以只能通過(guò)實(shí)驗視頻，讓學(xué)生觀(guān)察單細胞生物體，進(jìn)一步鞏固臨時(shí)裝片的制作和顯微鏡的使用，同時(shí)通過(guò)對圖片的觀(guān)察提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
讓學(xué)生認同生命科學(xué)的趣味性，同時(shí)通過(guò)對單細胞生物與人類(lèi)關(guān)系的了解，增強自我保護意識，養成良好的生活習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：描述單細胞生物的形態(tài)結構和生命活動(dòng)的特點(diǎn)。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：運用探究法驗證單細胞生物對外界刺激做出的反應。
三、說(shuō)教法
根據新的課改理念，教師已不再是知識的傳授者和灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的促進(jìn)者和引導者，要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生積極主動(dòng)有效地參與到教學(xué)活動(dòng)中，突出其主體地位。在教學(xué)過(guò)程中主要采用采取如下教學(xué)方法：
教法：以問(wèn)題情境法為主，結合啟發(fā)法、直接講述法進(jìn)行
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、資料分析等，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習，喚醒學(xué)生的學(xué)習意識、挖掘學(xué)生的潛能，調動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。
學(xué)法：自主學(xué)習法、小組討論法、合作探究法、訓練反饋法進(jìn)行學(xué)習
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、 觀(guān)看視頻，導入新課
�。�1）多媒體播放視頻1《單細胞生物》，要求學(xué)生認真觀(guān)看，看完后進(jìn)行小組合作探究學(xué)習并匯報：從視頻中能夠獲取到什么信息，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習注意力，順勢引入學(xué)習主題《單細胞生物》。
�。�2）多媒體播放視頻2《變形蟲(chóng)》，要求學(xué)生帶著(zhù)思考去觀(guān)看：人體的細胞如果離開(kāi)人體就很難存活，變形蟲(chóng)也是一個(gè)細胞，它為什么就能夠獨立生活呢？引導學(xué)生向邁向第一個(gè)知識目標——單細胞生物是怎樣獨立完成生命活動(dòng)的。
2、開(kāi)展小組合作探究學(xué)習
�。�1）變形蟲(chóng)是單細胞生物，請指出它能夠進(jìn)行獨立生活的結構和功能。學(xué)生自由討論后匯報交流，教師指導后得出較為全面的認識。再接著(zhù)展示幾種單細胞生物的圖片，激勵學(xué)生利用課余時(shí)間去查找相關(guān)資料，揭示它們的奧秘，以此來(lái)激勵學(xué)生的學(xué)習精神。
�。�2）多媒體播放視頻3《草履蟲(chóng)》，完了再播放3個(gè)flash動(dòng)畫(huà)，補充展示草履蟲(chóng)的結構、收集管和伸縮泡以及消化食物的過(guò)程。草履蟲(chóng)也是單細胞生物，要求學(xué)生看后小組合作探究學(xué)習，指出草履蟲(chóng)能夠進(jìn)行獨立生活的結構及其功能。
3、小組合作學(xué)習
�。�1）要求學(xué)生用畫(huà)圖或列表等方式，在發(fā)給他們的白紙上用黑色和藍色的筆，表示出變形蟲(chóng)或草履蟲(chóng)能夠進(jìn)行獨立生活的結構及其功能（可以2選1）。
�。�2）多媒體播放視頻4《單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系》，并展示多幾種單細胞生物的圖片，繼續激勵學(xué)生利用課余時(shí)間去查找相關(guān)資料，揭示它們的奧秘，接著(zhù)進(jìn)行小組探究學(xué)習，然后匯報單細胞生物對人類(lèi)有益和有害的方面。
4、最后進(jìn)行知識梳理，歸納總結
完畢后展示第4步小組合作學(xué)習的作品，并進(jìn)行民主投票，選出優(yōu)秀作品，進(jìn)行表?yè)P，讓學(xué)生體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，使學(xué)生的情感得以升華。
六、說(shuō)板書(shū)
本節課我采用提綱式板書(shū)形式。附板書(shū)設計：
第一節 單細胞的生物
一、草履蟲(chóng)的形態(tài)結構和生命活動(dòng)特點(diǎn)
二、草履蟲(chóng)對環(huán)境變化的反應
有利刺激——趨向
不利刺激——躲避
單細胞生物說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
教材是聯(lián)系教師與學(xué)生之間的紐帶，合理分析教材是上好一堂課的前提。
《單細胞生物》選自人教版七年級上冊第二章第四節，本節課的主要內容有單細胞生物的概念、單細胞生物的結構與生活及單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)生了動(dòng)植物細胞為本節課的學(xué)習做好了鋪墊，同時(shí)本節課的學(xué)習，為之后學(xué)習細菌等知識打下了良好的基礎。因此本節課起著(zhù)承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)，教學(xué)應該立足于對學(xué)生了解的基礎之上，唯有如此才能做到有的放矢，因材施教。
七年級的學(xué)生對新鮮事物充滿(mǎn)好奇，喜歡動(dòng)手實(shí)驗，但動(dòng)手能力比較弱，且對單細胞生物比較陌生，少有清晰的認識。結合學(xué)生的這些特點(diǎn)，我將采用靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導學(xué)生自主探究的學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)目標
基于對教材的分析和學(xué)情的把握，我確立了如下教學(xué)目標：
1.通過(guò)觀(guān)察不同的單細胞生物的圖片，能概括出單細胞生物的概念，訓練分析概括能力。
2.通過(guò)觀(guān)察草履蟲(chóng)的實(shí)驗，能夠說(shuō)出單細胞生物的是如何運動(dòng)的，并能辨識各個(gè)結構以及功能，提升動(dòng)手操作能力，認同結構與功能觀(guān)。
3.通過(guò)資料卡片的學(xué)習，能夠描述出單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系，訓練辯證思維，并能夠結合所學(xué)嘗試為環(huán)境保護提出有意義的建議。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
隨著(zhù)教學(xué)目標的確立，本節課的重難點(diǎn)隨著(zhù)確立。
【重點(diǎn)】草履蟲(chóng)的結構與功能、單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系。
【難點(diǎn)】草履蟲(chóng)的結構與功能。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標。根據素質(zhì)教育的精神，結合本節課的實(shí)際特點(diǎn)，以及學(xué)生的基本情況，我將采用小組討論法、直觀(guān)教學(xué)法、實(shí)驗法等多種方法相結合，激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習的興趣，活躍課堂氣氛。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
好的教學(xué)方法要在好的教學(xué)過(guò)程中體現，接下來(lái)我重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過(guò)程的設計。
(一)新課導入
良好的導入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，為新課的開(kāi)展做好鋪墊，起到事半功倍的效果。我采用的是多媒體導入的方式，首先多媒體上展示顯微鏡下眼蟲(chóng)的結構示意圖，并提問(wèn)學(xué)生這種生物與人、動(dòng)植物等多細胞生物在細胞數量上有何不同?結合學(xué)生的回答進(jìn)行追問(wèn)，人體的細胞離開(kāi)人體就很難存活，眼蟲(chóng)只有一個(gè)細胞，它是如何生活的?引發(fā)思考，引出課題。
(二)新課教學(xué)
1.單細胞生物的概念
多媒體展示幾種單細胞生物(圖2-19)，提問(wèn)學(xué)生這些生物有什么共同特征?結合學(xué)生回答，歸納概括出單細胞生物的概念。并順勢補充這些生物大多生活在水域或潮濕的環(huán)境中，有些是寄生在其他生物體上。接著(zhù)簡(jiǎn)單介紹這些不同的單細胞生物，在學(xué)生了解后逐一展示圖片并提問(wèn)名稱(chēng)是什么?幫助學(xué)生及時(shí)鞏固對常見(jiàn)單細胞生物的認識。
2.單細胞生物的結構和生活
引導學(xué)生利用放大鏡先觀(guān)察草履蟲(chóng)，然后讓他們蓋上蓋玻片，用低倍鏡進(jìn)行觀(guān)察草履蟲(chóng)的外形及運動(dòng)，在此過(guò)程強調顯微鏡使用的注意事項，并提問(wèn)草履蟲(chóng)運動(dòng)過(guò)快，如何才能更好的觀(guān)察到?引導學(xué)生利用棉花纖維解決問(wèn)題。并讓學(xué)生嘗試在觀(guān)察的同時(shí)畫(huà)出草履蟲(chóng)的結構簡(jiǎn)圖。教師巡視指導對需要幫助的學(xué)生進(jìn)行指導。在學(xué)生完成了初步的觀(guān)察后，接著(zhù)多媒體上呈現草履蟲(chóng)的結構示意圖，讓學(xué)生認真觀(guān)看，并識記各個(gè)結構的名稱(chēng)，之后組織學(xué)生思考這些結構分別具有怎樣的功能?結合觀(guān)察過(guò)程以及已有的知識進(jìn)行討論，師生共同總結出草履蟲(chóng)的結構以及功能。
3.單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系
讓學(xué)生結合生活實(shí)際，談?wù)剢渭毎飳θ祟?lèi)的生活有哪些影響?在學(xué)生回答過(guò)后，分發(fā)草履蟲(chóng)凈化污水，赤潮等資料卡片，讓學(xué)生了解單細胞生物除了對人類(lèi)有益，也會(huì )有害，滲透辯證思維。之后提出問(wèn)題，能否結合所學(xué)為環(huán)境保護提出自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。
之所以這么設計新課教學(xué)過(guò)程，是為了突出學(xué)生的'主體地位，通過(guò)直觀(guān)教學(xué)的手段，化抽象為直觀(guān)，幫助學(xué)生更好的建立單細胞生物的概念，以及明確草履蟲(chóng)的結構及功能;再結合實(shí)驗和小組討論的方式不僅能夠滿(mǎn)足他們的想動(dòng)手的欲望，還能鍛煉他們的動(dòng)手操作以及交流表達的能力。
(三)鞏固提升
讓學(xué)生完善自己所畫(huà)的草履蟲(chóng)結構示意圖，并同桌之間互相提問(wèn)描述各個(gè)結構的名稱(chēng)及作用。培養畫(huà)圖的能力，并鞏固本節課的重點(diǎn)知識。
(四)課堂小結
師生共同總結本課所學(xué)，在此過(guò)程滲透生物學(xué)習和生活息息相關(guān)，培養學(xué)習生物的興趣。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的表達能力，還能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況。
(五)布置作業(yè)
讓學(xué)生回家利用簡(jiǎn)易材料制作草履蟲(chóng)模型，學(xué)有余力的同學(xué)查閱資料，了解其他單細胞生物的結構與功能。根據學(xué)生的情況來(lái)布置作業(yè)，能夠使得不同層次的學(xué)生有不同的收獲，還能鍛煉學(xué)生的建模能力，和自主學(xué)習的意識。
七、說(shuō)板書(shū)設計
本著(zhù)簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、清晰的原則，設置了如下的板書(shū)。
單細胞生物說(shuō)課稿 4
上午好！今天我說(shuō)課的內容是蘇教版七年級生物第四章第一節《單細胞生物》，我主要從以下五個(gè)方面來(lái)闡述我的這節課。
一、教材分析
本節課在教學(xué)內容上屬于《課程標準》主題：“生物體的結構層次”，主要由單細胞生物的生命活動(dòng)和單細胞生物對環(huán)境變化的反應兩部分內容組成；在教材編排上，本節課起到了承上啟下的作用，承上是對前面學(xué)習植物和動(dòng)物細胞結構的深化，啟下是為后面學(xué)習多細胞生物體的組成奠定基礎，因此本節課在整個(gè)第5單元的教學(xué)中是不可或缺的一環(huán)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)細胞的基本結構及其各部分的主要功能的知識，對于細胞是生物體的基本單位有了比較清楚的認識，但是對于單個(gè)細胞也可以組成生物體卻缺乏了解，因此要創(chuàng )造條件讓學(xué)生明確單細胞生物的生活狀態(tài)，從而使學(xué)生頭腦中形成單細胞生物也是完整的生物體的'概念。同時(shí)初一學(xué)生對于實(shí)驗有著(zhù)濃厚的興趣和探索欲望，但由于他們接觸生物不久，對于實(shí)驗的把握和思考都不夠，常常出現問(wèn)題，因此需要教師的正確指引。
三、教學(xué)目標和重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)三維目標1.知識目標
1）舉例說(shuō)明單細胞生物可以獨立完成生命活動(dòng)2）舉例說(shuō)出單細胞生物對外界刺激產(chǎn)生的反應2.能力目標
1）通過(guò)對草履蟲(chóng)的觀(guān)察，進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)驗操作能力
2）通過(guò)對探究單細胞生物對外界刺激反應的實(shí)驗設計，進(jìn)一步培養學(xué)生的實(shí)驗設計能力
3）通過(guò)對仿真實(shí)驗室軟件的操作，培養學(xué)生對多媒體軟件使用的能力
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
1）通過(guò)實(shí)驗，形成嚴謹的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神
2）通過(guò)學(xué)習單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系，逐漸養成珍惜生命，愛(ài)護生命的情感，增強保護環(huán)境的意識
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：舉例說(shuō)明單細胞生物可以獨立完成生命活動(dòng)；舉例說(shuō)出單細胞生物對外界刺激產(chǎn)生的反應
難點(diǎn)：舉例說(shuō)出單細胞生物對外界刺激產(chǎn)生的反應
四、教法指導
為了能夠達到設定的三維目標，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在本節課的教學(xué)中我主要采用了以下教法：1.小組合作探究法，學(xué)生以小組的形式合作，自行設計探究草履蟲(chóng)對外界刺激的反應的實(shí)驗方案，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，體現“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；2.多媒體直觀(guān)教學(xué)法，在本節課中引入生物仿真實(shí)驗室軟件，讓學(xué)生在電腦上操作實(shí)驗過(guò)程，既快捷又能避免實(shí)際操作過(guò)程出現的一些問(wèn)題，而且可以看到明顯的實(shí)驗現象，直觀(guān)形象，同時(shí)該軟件還有實(shí)驗報告的功能，學(xué)生能夠立刻填寫(xiě)，反饋迅速。
五、教學(xué)過(guò)程
通過(guò)對以上四個(gè)方面的分析，我設計了如下的教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
播放視頻《一滴水中生命》
問(wèn)：在這滴水中你看到了什么？為什么我們用肉眼看不見(jiàn)它們？學(xué)生通過(guò)回答總結出它們都是個(gè)體微小、結構簡(jiǎn)單的生物
引言：正如同學(xué)們所看到的，自然界創(chuàng )造了這樣一類(lèi)神奇的生物，它們的身體僅有一個(gè)細胞構成，個(gè)體微小、結構簡(jiǎn)單，它們的蹤影可能出現在每一滴河水甚至草尖上的每一滴露珠里，此時(shí)此刻，它們也許就悄悄漂浮在我們周?chē)目諝饫�，它們就是單細胞生物，今天我們就�?lái)共同走入它們的世界！
二、學(xué)習新課
活動(dòng)1：認識單細胞生物引導學(xué)生閱讀正文第一段及課外閱讀部分，對單細胞生物建立初步的認識
�。ㄒ唬﹩渭毎锏纳顒�(dòng)活動(dòng)2：觀(guān)察草履蟲(chóng)的結構
學(xué)生以2人為一組，制作草履蟲(chóng)臨時(shí)玻片標本，并且在顯微鏡下觀(guān)察草履蟲(chóng)的運動(dòng)，同時(shí)選定一個(gè)不怎么動(dòng)的草履蟲(chóng)，對照教材圖4-1找出相應的結構，并結合P52第一段文字，總結各部分結構的功能并標注在圖4-1各結構名稱(chēng)旁邊活動(dòng)3:了解變形蟲(chóng)的結構與功能
閱讀P52第二段文字及圖4-2，了解變形蟲(chóng)各部分結構的名稱(chēng)及功能，同時(shí)播放視頻《變形蟲(chóng)》，了解變形蟲(chóng)的生活習性
�。ǘ﹩渭毎飳Νh(huán)境變化的反應活動(dòng)4：探究草履蟲(chóng)對外界刺激的反應
1.提出問(wèn)題：含羞草被碰到葉片會(huì )合攏，人遇到危險會(huì )躲避，單細胞生物是否也會(huì )對外界的刺激做出反應呢？
2.作出假設：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考生物對刺激做出反應的各種情況，經(jīng)概括而提出本探究的假設
3.制定方案：教師用多媒體出示問(wèn)題“給草履蟲(chóng)什么樣的刺激”、“如何觀(guān)察和比較草履蟲(chóng)對不同刺激的反應”、“是否要設置對照實(shí)驗”等問(wèn)題，學(xué)生以4人為一小組展開(kāi)討論，再參照教科書(shū)上的方案制定自己的探究方案。4.探究過(guò)程：（以教材上的方案為例，借由仿真實(shí)驗室軟件，讓學(xué)生在電腦上動(dòng)手做實(shí)驗，并根據實(shí)驗現象填寫(xiě)實(shí)驗報告）
5.得出結論：?jiǎn)渭毎锬軌驅ν饨绱碳ぷ鞒龇磻�，能夠趨利避害、適應環(huán)境。
�。ㄈ﹩渭毎锖腿祟�(lèi)的關(guān)系
展示赤潮和太湖藍藻爆發(fā)的圖片，引發(fā)學(xué)生思考：?jiǎn)渭毎锖腿祟?lèi)有怎樣的關(guān)系？
結合教材P53相關(guān)內容以及學(xué)生的生活經(jīng)驗，總結出單細胞生物對人類(lèi)既有有利的方面，也有有害的方面，可引導學(xué)生分別舉例說(shuō)明。
三、課堂總結師：通過(guò)今天這節課，你對單細胞生物了解多少？通過(guò)學(xué)生的發(fā)言最后總結本節課的教學(xué)
四、練習反饋
通過(guò)教材上的自我評價(jià)提問(wèn)學(xué)生，從而達到對本節課的反饋效果。以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝！
單細胞生物說(shuō)課稿 5
說(shuō)教學(xué)目標
1.描述單細胞生物的形態(tài)結構特點(diǎn)。(重點(diǎn))
2．描述單細胞生物的生命活動(dòng)特點(diǎn)。(重點(diǎn))
3．熟悉制作臨時(shí)玻片標本的方法。
4．舉例說(shuō)出單細胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應。
課前準備
1．學(xué)生準備
(1)預習本課內容。
(2)采集和培養好草履蟲(chóng)，供課堂觀(guān)察使用。
2．教師準備
(1)準備實(shí)驗《制作草履蟲(chóng)的臨時(shí)玻片標本》的材料用具：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、干凈的紗布、草履蟲(chóng)、自來(lái)水等。
(2)根據課本第50頁(yè)準備實(shí)驗《草履蟲(chóng)對刺激的反應》的材料用具。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
上節課我們學(xué)習了《多細胞生物體的組成》，知道了許多生物體都是由細胞構成的。其實(shí)，在自然界中，還有一些生物體本身只有一個(gè)細胞，這就是我們這節課將要學(xué)習的《單細胞生物》。下面同學(xué)們用培養的草履蟲(chóng)做《制作草履蟲(chóng)的臨時(shí)玻片標本》的實(shí)驗，再觀(guān)察草履蟲(chóng)的形態(tài)結構特點(diǎn)。
二、探究過(guò)程
(一)草履蟲(chóng)的形態(tài)結構特點(diǎn)
方案一：
學(xué)生兩人一組。
�、倬毩曋谱鞑萋南x(chóng)的臨時(shí)玻片標本。
�、谑褂蔑@微鏡觀(guān)察草履蟲(chóng)的臨時(shí)玻片標本，對照課本中的《草履蟲(chóng)的形態(tài)結構圖》，對比歸納草履蟲(chóng)的形態(tài)結構特點(diǎn)。
教師：巡回指導，提示制作臨時(shí)玻片標本的方法步驟，觀(guān)察角度等。組織討論，通過(guò)問(wèn)題提示，鼓勵與同學(xué)合作共同歸納草履蟲(chóng)的形態(tài)結構特點(diǎn)。要提出的問(wèn)題有：制作臨時(shí)玻片標本時(shí)應注意些什么?怎樣做才更容易成功?對其他同學(xué)的做法有何建議?你看到了草履蟲(chóng)的哪些形態(tài)結構?
方案二：
學(xué)生觀(guān)察草履蟲(chóng)的形態(tài)結構模型，自學(xué)草履蟲(chóng)的形態(tài)結構特點(diǎn)，對照課本中的《草履蟲(chóng)形態(tài)結構圖》對比歸納草履蟲(chóng)的形態(tài)結構特點(diǎn)。教師引導學(xué)生討論：草履蟲(chóng)身體的哪端是前端?為什么?
(二)草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)特點(diǎn)
讓學(xué)生根據課前預習，每6人一組分組討論“草履蟲(chóng)的各部分結構起什么作用?”，然后總結出草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)特點(diǎn)，再由每組小組長(cháng)發(fā)言，教師歸納出草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)特點(diǎn)。由草履蟲(chóng)的形態(tài)結構和生命活動(dòng)特點(diǎn)引申總結出單細胞生物的形態(tài)結構和生命活動(dòng)特點(diǎn)。
(三)單細胞生物對環(huán)境變化的.反應
“草履蟲(chóng)對刺激的反應”的探究。
學(xué)生4人一組。
嘗試提出有關(guān)草履蟲(chóng)對各種刺激可能產(chǎn)生反應的問(wèn)題。
1．學(xué)生第1—5實(shí)驗小組：
(1)討論、分析、提出假設。
(2)假設：草履蟲(chóng)逃避食鹽這種刺激。
(3)實(shí)驗：①實(shí)驗材料：草履蟲(chóng)。②實(shí)驗過(guò)程：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲(chóng)的培養液，另一端滴上一滴清水，并使培養液和清水如圖連接。在放鹽粒的一側先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放食鹽粒。
(4)預期(3min后)。
(5)學(xué)生分析討論，得出結論。
[預期結論]草履蟲(chóng)逃避食鹽這種刺激
2．學(xué)生第6—10實(shí)驗小組：·
(1)討論、分析、提出假設。
(2)假設：草履蟲(chóng)趨向肉汁這種刺激。
(3)實(shí)驗：①實(shí)驗材料：草履蟲(chóng)。②實(shí)驗過(guò)程：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲(chóng)的培養液，另一端滴上一滴肉汁，并使培養液和肉汁如圖連接。
(4)預期(3min后)。
(5)學(xué)生分析討論，得出結論。
[預期結論]草履蟲(chóng)趨向肉汁這種刺激。
3．全班學(xué)生根據兩個(gè)預期結論，分析討論“草履蟲(chóng)對環(huán)境變化的反應是怎樣的?”進(jìn)而提出“單細胞生物對環(huán)境變化如何反應?”
[結論]單細胞生物能趨利避害，適應環(huán)境。
三、課堂小結
引導學(xué)生回顧本節課的主要內容，理清思路：?jiǎn)渭毎锏男螒B(tài)結構特點(diǎn)——單細胞生物的生命活動(dòng)特點(diǎn)——單細胞生物對環(huán)境變化的反應。
作業(yè)
請學(xué)生課下采集單細胞植物，觀(guān)察其形態(tài)、結構和生命活動(dòng)特點(diǎn)，并總結出單細胞動(dòng)物和單細胞植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
課后反思
本教案力求通過(guò)富有吸引力的教學(xué)過(guò)程，激起學(xué)生的濃厚興趣，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，以達到新的課程標準要求。整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生通過(guò)探究性實(shí)驗，自己動(dòng)手制作草履蟲(chóng)的臨時(shí)玻片標本，然后用顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察興趣很高，自己觀(guān)察到的知識也就掌握得特別牢固。在學(xué)習草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)，然后討淪勵口以總結，學(xué)生們都積極發(fā)言，熱烈討論，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，還增強了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的愿望。
單細胞生物說(shuō)課稿 6
說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)觀(guān)察草履蟲(chóng)的取食、運動(dòng)、趨性說(shuō)明單細胞生物可以獨立完成生命活動(dòng)。
2、能力目標：
�、攀炀毷褂蔑@微鏡。
�、瞥醪綄W(xué)會(huì )生物科學(xué)探究的一般方法，培養學(xué)生作出假設
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
�、攀炀毷褂蔑@微鏡觀(guān)察一些單細胞生物體。
�、仆ㄟ^(guò)“探究草履蟲(chóng)對外界刺激作出的反應”的探究實(shí)驗，初步學(xué)會(huì )生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生作出假設、得出結論、表達和交流的科學(xué)探究能力。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
“探究草履蟲(chóng)對外界刺激作出的反應”實(shí)驗。
說(shuō)教學(xué)策略：引導學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習
教學(xué)準備：
1、顯微鏡、放大鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、池塘水
2、利用遠程教育資源制作多媒體課件教學(xué)流程
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習上節課知識，引導學(xué)生進(jìn)入本課學(xué)習中
1、課件展示一些單細胞生物體的圖片，提問(wèn)：這些生物體在結構上有什么共同的特點(diǎn)呢？
2、單細胞生物體是否也能像多細胞生物體那樣進(jìn)行生命活動(dòng)呢？今天我們一起探究草履蟲(chóng)是怎樣進(jìn)行生命活動(dòng)的。
�。�1）、觀(guān)察并說(shuō)出一些單細胞生物體的名稱(chēng)。并明晰這些生物體的共同點(diǎn)是身體只有一個(gè)細胞構成。
�。�2）、思考并產(chǎn)生興趣，進(jìn)行探究草履蟲(chóng)知識的學(xué)習情境中。
二、認識草履蟲(chóng)的結構，培養學(xué)生的觀(guān)察能力
1、展示草履蟲(chóng)的模型及結構的動(dòng)畫(huà)，組織學(xué)生進(jìn)行認真地觀(guān)察。
2、組織學(xué)生通過(guò)比賽認識草履蟲(chóng)的結構名稱(chēng)。
�。�1）、觀(guān)察、思考、自學(xué)草履蟲(chóng)的結構名稱(chēng)。
�。�2）、分組比賽說(shuō)出草履蟲(chóng)的各部分名稱(chēng)。
三、思考并分析、說(shuō)明草履蟲(chóng)可以獨立完成各項生命活動(dòng)
1、提問(wèn)：草履蟲(chóng)是動(dòng)物，它是如何進(jìn)行運動(dòng)、取食、消化、呼吸及生殖的呢？
2、組織學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考并分析，總結草履蟲(chóng)是如何獨立完成各項生命活動(dòng)的。
(1)、思考并產(chǎn)生學(xué)習的興趣。
(2)、分組觀(guān)察、自學(xué)并相互交流，師生共同歸納出草履蟲(chóng)是如何進(jìn)行各項生命活動(dòng)的。
四、探究草履蟲(chóng)對外界刺激作出的.反應，進(jìn)行更深層次的學(xué)習
1、課件展示一只動(dòng)物對外界刺激會(huì )產(chǎn)生反應，組織學(xué)生觀(guān)察并思考。
2、提出問(wèn)題：草履蟲(chóng)是動(dòng)物，它是否也會(huì )對外界刺激作出反應呢？它會(huì )對外界刺激作出怎樣的反應呢？
3、引導學(xué)生通過(guò)已有知識作出恰當的假設。
4、視頻播放實(shí)驗過(guò)程，組織學(xué)生通過(guò)認真的觀(guān)察并分析得出結論。
5、同學(xué)間相互交流實(shí)驗結論。
6、幫助學(xué)生再次明晰單細胞生物體可獨立地進(jìn)行各項生命活動(dòng)。
�。�1）、感受動(dòng)物對外界刺激會(huì )產(chǎn)生反應。新 課 標第 一網(wǎng)
�。�2）、思考并產(chǎn)生探究草履蟲(chóng)知識的興趣。
五、單細胞生物體與人類(lèi)的關(guān)系
課件播放有關(guān)視頻，組織學(xué)生通過(guò)觀(guān)看更深刻地理解單細胞生物體 了解單細胞生物體與人類(lèi)的關(guān)系，從而感受生命的奇妙，從而產(chǎn)生學(xué)習生物學(xué)的興趣。
六、課后小結
1、 認識了草履蟲(chóng)是如何進(jìn)行各項生命活動(dòng)的。
2、 培養了進(jìn)行探究式學(xué)習的能力。
板書(shū)設計：
第3節 單細胞的生物體
一、 單細胞生物體的名稱(chēng)
二、 草履蟲(chóng)的結構及功能
單細胞生物說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教學(xué)目標：
知識目標：
1、描述單細胞生物的形態(tài)結構特點(diǎn)。
2、描述單細胞生物的生命活動(dòng)特點(diǎn)。
3、舉例說(shuō)出單細胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應。
能力目標：熟悉制作臨時(shí)玻片標本的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、描述單細胞生物的形態(tài)結構特點(diǎn)。
2、描述單細胞生物的生命活動(dòng)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：舉例說(shuō)出單細胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
導入新課
教師活動(dòng)
[引言]：伴隨著(zhù)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)啼的《湖天春色圖》曲，CAI出示各種單細胞生物的圖片——細菌、酵母菌、眼蟲(chóng)、變形蟲(chóng)、衣藻、小瓜蟲(chóng)、喇叭蟲(chóng)、有孔蟲(chóng)、帶藻、甲藻。
我們知道在自然界中生活著(zhù)各種動(dòng)植物，還有不易見(jiàn)到的這些圖片上的美麗生物，在每一滴河水、海水、甚至草尖上的每一滴露珠里都有可能找到它們的蹤影。此時(shí)此刻，它們或許就悄悄的漂浮在我們周?chē)目諝庵�，但我們卻看不見(jiàn)它們，為什么呢？
學(xué)生思考
[講述]：?jiǎn)渭毎锏姆N類(lèi)很多，廣泛分布于淡水、海水和潮濕的土壤中。根據單細胞生物能否進(jìn)行光合作用，它們又可分為單細胞動(dòng)物和單細胞植物，雖然單細胞生物僅由一個(gè)細胞構成，但是它們能獨立地完成營(yíng)養、呼吸、排泄、運動(dòng)、生殖等生命活動(dòng)。
[提出問(wèn)題]：?jiǎn)渭毎飪H由一個(gè)細胞構成，但它們卻能獨立地完成各項生命活動(dòng)，為什么？
學(xué)生活動(dòng)
饒有興趣地觀(guān)看這些單細胞生物。并能區別出單細胞植物與單細胞動(dòng)物。
一、單細胞生物的形態(tài)結構和生命活動(dòng)特點(diǎn)
教師活動(dòng)
[講述]：我們今天就以草履蟲(chóng)為代表來(lái)進(jìn)行探討。
CAI出示問(wèn)題：
�。�1）制作草履蟲(chóng)的臨時(shí)玻片標本。
�。�2）使用顯微鏡觀(guān)察草履蟲(chóng)的臨時(shí)玻片標本，觀(guān)察草履蟲(chóng)的外形以及如何運動(dòng)。
�。�3）草履蟲(chóng)是植物還是動(dòng)物？理由？
�。�4）草履蟲(chóng)的身體只由一個(gè)細胞構成，草履蟲(chóng)是如何完成生命活動(dòng)的？
[觀(guān)察草履蟲(chóng)]取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲(chóng)的培養液，放上少許棉纖維，置于顯微鏡載物臺上，鏡檢，觀(guān)察草履蟲(chóng)。
[播放FLASH]：草履蟲(chóng)的結構特征。
生活環(huán)境：草履蟲(chóng)生活在有機質(zhì)豐富、水流平緩的池塘和污水溝中。主要食物是細菌和單細胞藻類(lèi)。一個(gè)草履蟲(chóng)每天大約能吃掉4.3萬(wàn)個(gè)細菌，因而對污水有一定的凈化作用。
形態(tài)結構：體長(cháng)大約不到一粒芝麻的1/10，只能用顯微鏡觀(guān)察到。形狀像倒轉的草鞋底，全身布滿(mǎn)了纖毛。
[出示]：草履蟲(chóng)的結構模型。請一位同學(xué)講解模型。
生命活動(dòng)：具有動(dòng)物細胞的基本結構：細胞膜（表膜）、細胞質(zhì)和細胞核。
纖毛——運動(dòng)（草履蟲(chóng)依靠表膜上纖毛的擺在水中旋轉前進(jìn)）。
表膜——呼吸和排泄的功能。
食物泡——消化食物和吸收營(yíng)養的功能。
伸縮泡——排泄廢物的功能。
生殖方式——分裂生殖
CAI出示：（1）多細胞生物能夠對外界的各種刺激發(fā)生反應，草履蟲(chóng)這種只有一個(gè)細胞構成的簡(jiǎn)單生物體能對外界刺激作出反應嗎？
學(xué)生思考回答
教師：既然大家認為草履蟲(chóng)也能對外界刺激作出反應？那我們能否證明？如何證明呢？
學(xué)生思考
CAI出示：（1）給草履蟲(chóng)怎樣的刺激？
�。�2）怎樣做才能既刺激它又不傷害它？
�。�3）如何觀(guān)察和比較草履蟲(chóng)對不同刺激的反應？
�。�4）需要對照實(shí)驗嗎？
引導學(xué)生參照教科書(shū)的實(shí)驗制定并實(shí)施探究
二、單細胞生物對環(huán)境變化的反應
[探究]：草履蟲(chóng)對刺激的反應。
[提出問(wèn)題]：草履蟲(chóng)對各種刺激（如化學(xué)物質(zhì)等）可能產(chǎn)生反應。
[作出假設]：（1）草履蟲(chóng)逃避食鹽這種刺激。
�。�2）草履蟲(chóng)趨向糖這種刺激。
同一實(shí)驗組兩人分別進(jìn)行探究1和探究2
[實(shí)驗原理]生物體對外界刺激都能作出一定的反應。雖然草履蟲(chóng)的`結構很簡(jiǎn)單，但是它對外界的有利刺激或有害刺激能夠作出反應。
[實(shí)驗裝置圖]
[實(shí)驗設計思路]探究草履蟲(chóng)對刺激的反應這個(gè)活動(dòng)是本節的難點(diǎn)，本實(shí)驗的重點(diǎn)是實(shí)驗方法的設計，制訂實(shí)驗時(shí)，通過(guò)步步設疑，引導學(xué)生制定己的實(shí)驗并實(shí)施，培養學(xué)生嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
實(shí)驗操作步驟
[探究實(shí)驗1]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲(chóng)的培養液，另一端滴上一滴清水，并使培養液和清水連接。在放鹽粒的一側先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放食鹽粒。3分鐘后觀(guān)察現象。
[探究實(shí)驗2]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲(chóng)的培養液，另一端滴上一滴清水，并使培養液和清水連接。在放鹽粒的一側先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放糖粒。3分鐘后觀(guān)察現象。
[全班交流]：略。
[播放FLASH]：草履蟲(chóng)對外界刺激的反應。
[得出結論]：?jiǎn)渭毎锬苴吚芎�，適應環(huán)境。
單細胞生物的利與弊
引導學(xué)生說(shuō)出單細胞生物對人類(lèi)的利與弊
利：凈化水體、餌料、食品制作、釋放氧氣等
弊：引起人體和其他動(dòng)物的各類(lèi)疾病
學(xué)生活動(dòng)
每個(gè)實(shí)驗小組兩人分別進(jìn)行探究1和探究2的操作，觀(guān)察3分鐘后得出結論：草履蟲(chóng)能趨向有利刺激，躲避有害刺激，適應環(huán)境。
單細胞生物說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教學(xué)目標
1.說(shuō)出單細胞生物的種類(lèi)及特點(diǎn)，簡(jiǎn)述草履蟲(chóng)的主要結構及功能。
2.通過(guò)小組合作觀(guān)察比較草履蟲(chóng)的結構特點(diǎn)，提升掌握觀(guān)察、歸納的學(xué)習能力。
3.通過(guò)實(shí)驗，激發(fā)熱愛(ài)生物學(xué)的情感，增強保護環(huán)境的意識;養成嚴謹的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的精神。
二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：?jiǎn)渭毎锏男螒B(tài)結構特點(diǎn)。
難點(diǎn)：?jiǎn)渭毎锏纳顒?dòng)特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
伴隨著(zhù)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)嘀的“胡天春色圖”曲，多媒體出示各種單細胞生物的圖片。師：我們知道在自然界中生活著(zhù)各種動(dòng)植物，還有不易見(jiàn)到的這些圖片上的美麗生物，在每一滴河水、海水滴里都可能找到它們的蹤影。此時(shí)此刻，它們也許就悄悄漂浮在我們周?chē)亩諝庵�，但我們卻看不見(jiàn)它們。為什么呢?要想更多地了解這類(lèi)群體，我們這節課就來(lái)學(xué)習“單細胞生物”。
(二)新課教學(xué)
1.單細胞生物的種類(lèi)及特點(diǎn)
播放視頻“單細胞生物簡(jiǎn)介”，學(xué)生觀(guān)看視頻并結合課本，能說(shuō)出幾種單細胞生物的名稱(chēng)。
(小球藻、衣藻、酵母菌、草履蟲(chóng)、變形蟲(chóng)、大腸桿菌等。)
對學(xué)生的回答進(jìn)行夸獎并總結，單細胞生物的特征。
(單個(gè)細胞獨立完成生命活動(dòng)。)
2.草履蟲(chóng)的結構特點(diǎn)及生命活動(dòng)
播放介紹草履蟲(chóng)的相關(guān)視頻，學(xué)生觀(guān)看視頻后提問(wèn)學(xué)生草履蟲(chóng)的特點(diǎn)。
(草履蟲(chóng)是單細胞生物，草履蟲(chóng)可以獨立存活。)
追問(wèn)：那草履蟲(chóng)是以什么樣的結構去完成這些生命活動(dòng)的，它的結構有什么特點(diǎn)?
比較課本草履蟲(chóng)的示意圖和PPT里面的顯微鏡下的草履蟲(chóng)認識草履蟲(chóng)各個(gè)結構，以及功能，并讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行貼圖。
師生共同總結，得出草履蟲(chóng)的結構及功能。
獲取營(yíng)養的結構：口溝;消化結構：食物泡;排泄、呼吸的.結構：表膜;運動(dòng)結構：纖毛;生殖方式：二分裂。單細胞獨立生活。
(三)鞏固提升
提問(wèn)：生物界中除了草履蟲(chóng)這樣的單細胞生物外，同學(xué)們還了解哪些其他的單細胞生物呢?他們又有什么特征呢?
組織學(xué)生自主閱讀課本、小組討論等的方式舉例說(shuō)出其他的單細胞生物及其特征。
(變形蟲(chóng)也是單細胞生物中的一種，它具有與草履蟲(chóng)不同的運動(dòng)結構：偽足。它是生活在池塘或水流緩慢、藻類(lèi)較多的淺水中的單細胞生物。)
(四)課堂小結
師生共同總結本課的知識點(diǎn)。
(五)布置作業(yè)
課后查找與人類(lèi)有關(guān)系的各種單細胞生物的應用。
單細胞生物說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教學(xué)目標：
知識與技能目標 ：
1．探究單細胞生物的結構和生活。
2．概述單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系。
方法與過(guò)程目標 ：
1．通過(guò)對草履蟲(chóng)的觀(guān)察學(xué)習，進(jìn)一步強化顯微鏡的操作技能。
2．通過(guò)對單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系的學(xué)習加強學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和擴散思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)對單細胞生物的結構和生活以及與人類(lèi)的關(guān)系的學(xué)習培養學(xué)生樹(shù)立細胞構成生物體的觀(guān)點(diǎn)。
二、說(shuō)教材分析：
單細胞生物非常的微小，僅憑肉眼根本無(wú)法觀(guān)察。而且雖然單細胞生物的種類(lèi)非常豐富，但是學(xué)生所知道的卻非常少，知道的最多的是細菌。但是學(xué)生雖然對細菌有了一些初淺的認識，卻很難清楚地知道細菌能有哪些生命活動(dòng)，而且細菌的生命活動(dòng)也無(wú)法利用顯微鏡進(jìn)行直接的觀(guān)察。所以教材選擇了很常見(jiàn)，又具有豐富生命活動(dòng)的草履蟲(chóng)。
單細胞生物的定義是本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)，雖然陳述的話(huà)很簡(jiǎn)單，但是其內涵卻很深。如何引導學(xué)生觀(guān)察出草履蟲(chóng)是一個(gè)細胞？如何使學(xué)生體會(huì )到草履蟲(chóng)具有豐富的生命活動(dòng)呢？學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習過(guò)了觀(guān)察法，所以本節課引導學(xué)生由外及內，由表及里地對草履蟲(chóng)進(jìn)行觀(guān)察和學(xué)習：第一步：引導他們觀(guān)察草履蟲(chóng)的外形，從而介紹草履蟲(chóng)，并使學(xué)生明白草履蟲(chóng)是如何命名的。為了加深他們的印象，教師利用鞋墊作為道具，讓他們興趣高漲的同時(shí)也記憶常留。第二步：引導學(xué)生觀(guān)察草履蟲(chóng)的運動(dòng)，這是最直接最容易觀(guān)察的一種生命活動(dòng)，這個(gè)難度不大，學(xué)生很容易完成。第三步：從結構與功能相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)入手，草履蟲(chóng)能夠進(jìn)行運動(dòng)，就說(shuō)明有相應的結構。纖毛用我們的普通低倍顯微鏡較難觀(guān)察到。所以結合教材68頁(yè)的圖來(lái)引導學(xué)生對草履蟲(chóng)內部的結構和相應的功能進(jìn)行觀(guān)察和學(xué)習，再通過(guò)連線(xiàn)檢驗學(xué)生的學(xué)習成果。從而使學(xué)生明確草履蟲(chóng)是由一個(gè)細胞構成的，同時(shí)又有豐富的生命活動(dòng)，再總結提出單細胞生物的定義。通過(guò)一步一步地分步驟引導學(xué)生觀(guān)察，慢慢加深難度，由此既靠近學(xué)生的最近發(fā)展區，又實(shí)現課堂的有效性，提高學(xué)生的生物學(xué)素養，較好地鍛煉學(xué)生的探究、創(chuàng )新能力。也實(shí)現了對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。
單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系是重要的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育，基于學(xué)生對于單細胞生物的了解較少，所以先讓學(xué)生通過(guò)幻燈片了解多種多樣的單細胞生物及他們與人類(lèi)的關(guān)系，再引導他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：?jiǎn)渭毎锟梢元毩⑼瓿缮顒?dòng)，與人類(lèi)的生活有著(zhù)密切關(guān)系。
難點(diǎn)：
1、單細胞生物可以獨立完成生命活動(dòng)。
2、使用顯微鏡觀(guān)察草履蟲(chóng)。
四、說(shuō)課前準備：
草履蟲(chóng)培養液、普通光學(xué)顯微鏡、蓋玻片、載玻片、棉花、鑷子、鞋墊、草履蟲(chóng)模型
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計：
1分鐘
1、實(shí)驗時(shí)要按教師要求做，令行禁止，不得亂動(dòng)實(shí)驗材料。在使用顯微鏡時(shí)要按照已經(jīng)學(xué)過(guò)的操作步驟進(jìn)行操作。 2、實(shí)驗結束后，教師數“1、2、3”，學(xué)生一起鼓掌，進(jìn)入知識講授階段。
教師數“1、2、3”，進(jìn)行演練
認真傾聽(tīng)教師的約定，聽(tīng)到“1、2、3”后，一起鼓掌，并迅速坐好。
約定實(shí)驗要求，確保實(shí)驗有序進(jìn)行。
新課導入
5分鐘
播放各種單細胞生物的顯微圖片和配樂(lè )，設問(wèn)：這些圖片里的生物大家平時(shí)見(jiàn)過(guò)嗎？是借助什么儀器看到的呢？
今天，老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)微生物的世界！
板書(shū)課題：第四節 單細胞生物
1、新課導入：牛和蚊子的對話(huà)。牛：討厭的蚊子你別碰我，我剛用清澈的河水洗得干干凈凈的。蚊子：哼，你以為河里的清水就真的干凈嗎？那里面有很多比我還小的生物呢！
2、質(zhì)疑：牛和蚊子誰(shuí)說(shuō)得對呢？水中有沒(méi)有微小的生物呢？
3、在你們實(shí)驗桌上的盤(pán)子中的載玻片上也有一滴水，這是我們取自清澈的河水，再經(jīng)過(guò)培養后得到的水。請問(wèn)它干凈嗎？
學(xué)生可能什么也沒(méi)看到，說(shuō)明肉眼的觀(guān)察是有限的，可以借助顯微鏡來(lái)進(jìn)一步觀(guān)察。
認真觀(guān)看圖片。預設答案：沒(méi)見(jiàn)過(guò)，借助顯微鏡或電子顯微鏡。
聆聽(tīng)教師講話(huà)。
觀(guān)看圖片，傾聽(tīng)教師，對實(shí)驗桌盤(pán)子中載玻片上的水進(jìn)行觀(guān)察，仔細觀(guān)看水滴并回答問(wèn)題。（生：一部分學(xué)生沒(méi)有觀(guān)察到草履蟲(chóng) ，回答干凈，一部分學(xué)生觀(guān)察到了草履蟲(chóng)，回答不干凈。）
從學(xué)生的日常生活入手，從隨處可見(jiàn)的清水入手提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。并讓他們對準備的材料進(jìn)行肉眼的觀(guān)察。
學(xué)生活動(dòng)1：制作裝片，用顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察
13分鐘
1、制作裝片：在水滴中加入幾滴棉花絲，然后蓋上蓋玻片制成臨時(shí)裝片。
2、用顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察：觀(guān)察你所看到的生物的外形
3、思考并討論：為什么制作裝片前要添加棉花纖維？
4、教師利用投影適時(shí)地播放實(shí)驗注意事項，投影出示我們要觀(guān)察的生物在顯微鏡下是怎樣的。如果一開(kāi)始只看到了棉花纖維，要怎么樣做才能找到我們要觀(guān)察的生物？
1、按照老師指導制作臨時(shí)裝片
2、用顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察其外形
3、思考與討論（預設答案：適當限制草履蟲(chóng)運動(dòng)，以便于觀(guān)察）
4、學(xué)生觀(guān)看并學(xué)習移動(dòng)裝片來(lái)尋找要觀(guān)察的目標
學(xué)生通過(guò)顯微鏡觀(guān)察，了解草履蟲(chóng)的外形特征，并注意草履蟲(chóng)具有運動(dòng)這一生物的生命活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)2：草履蟲(chóng)的結構與功能
10分鐘
1、自主閱讀P68圖2-20草履蟲(chóng)的結構示意圖
2、投影出示草履蟲(chóng)的內部結構圖，學(xué)生填寫(xiě)各部分名稱(chēng)及講述功能。
3、自學(xué)檢測：學(xué)生在一體機上完成各部分結構的名稱(chēng)填圖及連線(xiàn)題。
自主閱讀教材，自學(xué)草履蟲(chóng)的各部分結構名稱(chēng)及功能，并通過(guò)自學(xué)檢測。
認識草履蟲(chóng)的基本結構。明確相關(guān)結構所具有的功能。
單細胞生物的概念
3分鐘
1、投影展示：草履蟲(chóng)的結構示意圖，動(dòng)物細胞的結構示意圖，請仔細觀(guān)察對比這兩幅圖，思考：動(dòng)物細胞的結構與草履蟲(chóng)的結構有什么共同的地方？
2、得出結論：草履蟲(chóng)是一個(gè)細胞構成的，同時(shí)草履蟲(chóng)又能獨立完成各項生命活動(dòng)。我們把這樣的`生物叫做單細胞生物。
板書(shū)：一：?jiǎn)渭毎?/p>
3、學(xué)生回憶剛開(kāi)課時(shí)看過(guò)的單細胞生物的圖片并舉例。
1、學(xué)生觀(guān)察并思考
�。A設答案：都有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核）
2、認真傾聽(tīng)，思考和理解。
3、仔細回憶并舉例。
學(xué)生通過(guò)與以前學(xué)過(guò)的動(dòng)物細胞的結構進(jìn)行對比，明確草履蟲(chóng)就是一個(gè)細胞，從而明確和理解單細胞生物的概念。
學(xué)生活動(dòng)4：拓展探究
5分鐘
1、草履蟲(chóng)已經(jīng)具備生物的幾大特征了，能運動(dòng)，取食，消化，排泄，繁殖……
那么它能對外界刺激及時(shí)作出反應嗎？
2、展示實(shí)驗的視頻，引導學(xué)生注意觀(guān)察結果。并且填寫(xiě)課本69頁(yè)課后練習題第3題。
3、學(xué)生思考：為什么草履蟲(chóng)會(huì )躲避食鹽？如果換成肉汁呢，草履蟲(chóng)會(huì )怎么樣運動(dòng)？你的結論是什么？
1、學(xué)生思考，并回答問(wèn)題。預設答案：
應該能。
2、認真觀(guān)看視頻。
3、討論與思考。預設答案： 食鹽對于草履蟲(chóng)是不利的刺激。換成肉汁，草履蟲(chóng)會(huì )主動(dòng)往肉汁處運動(dòng)。結論：草履蟲(chóng)可對外界刺激做出一定的反應
應激性是生物的基本特征之一，也是較復雜的生命活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)拓展實(shí)驗引導學(xué)生進(jìn)一步明確單細胞生物概念中：能獨立完成各項生命活動(dòng)，這句話(huà)的理解。
學(xué)生活動(dòng)5：資料分析：?jiǎn)渭毎锱c人類(lèi)的關(guān)系
5分鐘
1、投影展示：各種介紹單細胞生物與人類(lèi)關(guān)系的圖片和文字。
2、學(xué)生觀(guān)看后討論：?jiǎn)渭毎锱c人類(lèi)的關(guān)系是什么？
板書(shū)：二、單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系
1、閱讀并思考
2、預設答案：?jiǎn)渭毎锱c人類(lèi)的關(guān)系：既有利，又有弊
通過(guò)現實(shí)情境展示，讓學(xué)生體驗單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系，構建生物與環(huán)境是一個(gè)統一整體的概念，并滲透情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育。
結課與練習
3分鐘
1、結課設問(wèn)：同學(xué)們，這節課你學(xué)到了什么？投影出示本節所學(xué)知識框架，并布置作業(yè)：自己制作一個(gè)草履蟲(chóng)結構模型。
2、完成上的課堂練習。
學(xué)生積極回答問(wèn)題并參與完成練習。
結束本節課并對學(xué)生本節課的學(xué)習進(jìn)行總結。
六、 板書(shū)設計
第四節單細胞生物
一、單細胞生物：由一個(gè)細胞構成，能完成全部的生命活動(dòng)
二、單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系：有利有弊
七、課后反思：
優(yōu)點(diǎn)：
1、導入環(huán)節簡(jiǎn)單明了，從學(xué)生的生活入手，從隨處可見(jiàn)的清澈河水入手提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。并緊接著(zhù)就讓他們對準備的材料進(jìn)行肉眼的觀(guān)察，從質(zhì)疑到科學(xué)的觀(guān)察法的運用水到渠成，不落痕跡。
2、本堂課教學(xué)環(huán)節流暢，引導學(xué)生由外及內，由表及里地對草履蟲(chóng)進(jìn)行觀(guān)察和學(xué)習，學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)，就完成了相應的教學(xué)內容，二者相輔相成。由于難度是有梯度的，符合學(xué)生的最近發(fā)展區，所以學(xué)生都能通過(guò)一步步地實(shí)驗直觀(guān)了解草履蟲(chóng)。
3、實(shí)驗前的約定，讓課堂實(shí)驗有序進(jìn)行，避免了實(shí)驗過(guò)程中需要大量時(shí)間和精力維持課堂秩序。
4、講桌上的演示裝片使學(xué)生明白要看的生物是什么樣子的，以及學(xué)會(huì )通過(guò)移動(dòng)裝片來(lái)尋找要觀(guān)察的目標。從而使學(xué)生能夠更加熟練地使用顯微鏡，提高學(xué)生的實(shí)驗技能。
存在的問(wèn)題：用棉花絲阻擋草履蟲(chóng)，學(xué)生容易放置較多的棉花絲在培養液中，導致很多學(xué)生看不到草履蟲(chóng)，而是一堆黑呼呼的棉花絲，要想在顯微鏡下找到全身透明的草履蟲(chóng)，增加了更大的難度，實(shí)驗效果很不理想。
改進(jìn)材料：在載玻片的草履蟲(chóng)培養液中滴一滴蛋清液，以增加培養液的粘稠度，使草履蟲(chóng)的運動(dòng)速度減慢，又不影響顯微鏡的觀(guān)察�；蛟谥谱餮b片時(shí)，在蓋上蓋玻片后，用吸水紙將多余的水從蓋玻片的邊緣吸走，使草履蟲(chóng)的活動(dòng)變得困難，速度變緩；以上操作均利于在顯微鏡下充分觀(guān)察到草履蟲(chóng)的形態(tài)結構和運動(dòng)狀況。還可以在臨時(shí)裝片的蓋玻片一側滴少許稀釋的紅墨水，幾分鐘后可將草履蟲(chóng)的食物泡著(zhù)色，更有利于觀(guān)察時(shí)看清草履蟲(chóng)的結構。
單細胞生物說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教學(xué)目標
1、說(shuō)明單細胞生物可以獨立完成生命活動(dòng)。
2、舉例說(shuō)出單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系。
3、使用顯微鏡觀(guān)察草履蟲(chóng)，進(jìn)一步強化顯微鏡操作技能。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)渭毎锟梢元毩⑼瓿缮顒?dòng)，與人類(lèi)關(guān)系密切。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）單細胞生物可以獨立完成生命活動(dòng)。
�。�2）使用顯微鏡觀(guān)察草履蟲(chóng)。
三、說(shuō)課前準備
草履蟲(chóng)培養液、顯微鏡、蓋玻片、載玻片、棉花、吸水紙、放大鏡、鑷子。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計：
�。ㄒ唬┬抡n導入：
牛和蚊子的對話(huà)。
牛：討厭的蚊子你別碰我，我剛用清澈的河水洗得干干凈凈的。
蚊子：哼，你以為河里的清水就真的干凈嗎？那里面有很多比我還小的生物呢！
�。ǘ⿲W(xué)生質(zhì)疑
牛和蚊子誰(shuí)說(shuō)得對呢？水中有沒(méi)有微小的生物呢？這些生物是怎樣生活的？
�。ㄈ┳鞒黾僭O
學(xué)生根據自己已有的知識作出假設，大家都一致認為水中有微小的生物。這些生物能獨立生活。
�。ㄋ模┨骄繉�(shí)驗
在你們實(shí)驗桌上的盤(pán)子中的載玻片上也有一滴水，這是我們取自清澈的河水，再經(jīng)過(guò)培養后得到的水。請問(wèn)它干凈嗎？
學(xué)生可能什么也沒(méi)看到，說(shuō)明肉眼的觀(guān)察是有限的，可以借助顯微鏡來(lái)進(jìn)一步觀(guān)察。
認真觀(guān)看圖片，對實(shí)驗桌盤(pán)子中載玻片上的水進(jìn)行觀(guān)察，仔細觀(guān)看水滴并回答問(wèn)題。（生：一部分學(xué)生沒(méi)有觀(guān)察到草履蟲(chóng)，回答干凈，一部分學(xué)生觀(guān)察到了草履蟲(chóng)，回答不干凈。）
學(xué)生探究活動(dòng)一：
制作裝片，用顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察
1、制作裝片：草履蟲(chóng)子培養液里游動(dòng)的速度快，不容易找到，制作載玻片是一定要放上幾絲棉花。
2、用顯微鏡觀(guān)察：觀(guān)察你所看到的生物的外形，一定要有耐心。為了觀(guān)察清楚，可以選擇運動(dòng)相對緩慢的草履蟲(chóng)來(lái)觀(guān)察。
3、教師利用投影適時(shí)地播放實(shí)驗注意事項。學(xué)生最終看到草履蟲(chóng)的外形及運動(dòng)狀態(tài)。
學(xué)生通過(guò)顯微鏡觀(guān)察，了解草履蟲(chóng)的外形特征，并注意草履蟲(chóng)具有運動(dòng)這一生物的生命活動(dòng)。
學(xué)生探究活動(dòng)二：
草履蟲(chóng)的結構與功能
1、閱讀教材提供的草履蟲(chóng)的`結構示意圖。
2、用多媒體展示草履蟲(chóng)的內部結構圖，學(xué)生填寫(xiě)各部分名稱(chēng)及講述功能。
3、自學(xué)檢測：學(xué)生在一體機上完成各部分結構的名稱(chēng)填圖及連線(xiàn)題。
理解單細胞生物的概念
1、使用多媒體課件展示：草履蟲(chóng)的結構示意圖，動(dòng)物細胞的結構示意圖，請仔細觀(guān)察對比這兩幅圖，同學(xué)們思考動(dòng)物細胞的結構與草履蟲(chóng)的結構有什么共同的地方？
2、小組討論，得出結論：草履蟲(chóng)是一個(gè)細胞構成的，并且草履蟲(chóng)又能獨立完成各項生命活動(dòng)。我們把這樣的生物叫做單細胞生物。
學(xué)生活動(dòng)三：
單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系
利用多媒體展示各種單細胞生物與人類(lèi)關(guān)系的圖片和文字，學(xué)生觀(guān)看分析單細胞生物和人類(lèi)的關(guān)系。
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同學(xué)們，這節課我們通過(guò)草履蟲(chóng)的例子了解了單細胞生物的生活，你通過(guò)自己的觀(guān)察都學(xué)到了什么？請同學(xué)們在課下親自制作草履蟲(chóng)結構模型。
單細胞生物說(shuō)課稿 11
說(shuō)教材分析
本節通過(guò)講述草履蟲(chóng)的形態(tài)結構特點(diǎn)和生命活動(dòng)特點(diǎn)，使學(xué)生認識到單細胞生物可以獨立完成生命活動(dòng)，這也是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，教材安排了兩大類(lèi)活動(dòng)：觀(guān)察和探究。通過(guò)第一個(gè)觀(guān)察活動(dòng)，說(shuō)明草履蟲(chóng)是一種生物;通過(guò)第二個(gè)觀(guān)察活動(dòng)，讓學(xué)生能感受到草履蟲(chóng)既是一個(gè)細胞，同時(shí)這個(gè)細胞還能完成一個(gè)生物體的所有生命活動(dòng);通過(guò)探究“草履蟲(chóng)對外界刺激有反應嗎?”這個(gè)活動(dòng)，更進(jìn)一步說(shuō)明草履蟲(chóng)是一個(gè)生物體。在這兩大類(lèi)活動(dòng)過(guò)程中，既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，又培養了學(xué)生的小組合作意識。
學(xué)生分析
由于學(xué)生平時(shí)對草履蟲(chóng)缺乏感性認識，因此，在學(xué)習過(guò)程中會(huì )對草履蟲(chóng)的形態(tài)結構和如何完成某些生命活動(dòng)難以理解。
說(shuō)設計理念
本節以素質(zhì)教育理論為指導，以突出學(xué)生自主學(xué)習、自主發(fā)展為主題，采用的是美國教育家薩斯曼提出的探究性教學(xué)法。
“探究式”教學(xué)法是充分利用學(xué)生對新奇的事物進(jìn)行探索、調查、研究的心理，由教師向學(xué)生提出課題和方法，引導學(xué)生去觀(guān)察、思維、分析、推理并得出結論。
說(shuō)教學(xué)目標
知識性目標
說(shuō)明單細胞生物可以獨立完成生命活動(dòng)。
技能性目標
提高制作及觀(guān)察臨時(shí)裝片的技能;通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，培養觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、思維能力、自學(xué)能力以及語(yǔ)言表達能力等。
情感性目標
通過(guò)學(xué)習，再次認同細胞構成生物體的觀(guān)點(diǎn);通過(guò)科學(xué)探究，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和小組合作精神。
說(shuō)課時(shí)安排：
本節教學(xué)需1課時(shí)
說(shuō)教學(xué)準備
教師：①草履蟲(chóng)培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線(xiàn)、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。
�、趻靾D或錄像(有關(guān)草履蟲(chóng)的結構及其生活方面)。
學(xué)生：教材、筆記本。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教師提問(wèn)：前面我們學(xué)習過(guò)一種藻類(lèi)植物——小球藻，誰(shuí)能給大家描述一下小球藻的'形態(tài)。
學(xué)生回答：略。
教師導入：象這種整個(gè)身體是由一個(gè)細胞構成的生物，被稱(chēng)為單細胞生物。今天我請同學(xué)們觀(guān)察實(shí)驗臺上放置的培養液，你知道里面培養的是哪種生物嗎?
學(xué)生狀態(tài)：觀(guān)察、思考，引起了強烈的好奇心。
(還可利用學(xué)生自編的有關(guān)人得了某些單細胞生物寄生而引起疾病的小品，由問(wèn)題“該病的病因是什么?”導入新課。)
教師啟發(fā)：培養的也是單細胞生物的一種——草履蟲(chóng)。這類(lèi)生物的形態(tài)結構和生活方式是怎樣的呢?下面請同學(xué)們利用已給的實(shí)驗儀器(草履蟲(chóng)培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線(xiàn)、膠水)，以小組為單位，想辦法設計實(shí)驗：怎樣才能觀(guān)察到草履蟲(chóng)的外形和運動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)：討論、交流、實(shí)驗、觀(guān)察。
教師引導：老師觀(guān)察到每組同學(xué)都操作地非常認真、仔細。有的組實(shí)驗很成功，有的組也出現了一些問(wèn)題，下面同學(xué)們之間互相交流一下。交流的時(shí)候，可以說(shuō)一說(shuō)你們組是怎樣做的實(shí)驗?在實(shí)驗過(guò)程中出現了什么問(wèn)題，你們又是怎樣解決的或請教其他組同學(xué)幫助想辦法解決問(wèn)題。
學(xué)生活動(dòng)：互相交流、吸取教訓、學(xué)習經(jīng)驗。
學(xué)生總結：草履蟲(chóng)的外形像一只倒轉的草鞋，它是翻轉著(zhù)向前運動(dòng)的，由此，可證明草履蟲(chóng)是生物。
教師提問(wèn)：同學(xué)們剛接觸這門(mén)學(xué)科時(shí)，我們共同分析了判斷生物的基本標準是什么?下面請同學(xué)們再談一談。
學(xué)生回答：略。
教師設疑：其中判斷標準之一是生物能對外界的刺激做出反應，草履蟲(chóng)對外界的刺激有反應嗎?
學(xué)生狀態(tài)：思考。
教師引導：同學(xué)們按照科學(xué)探究的步驟，結合“技能卡”和“小詞典”，以小組為單位，合作探究、解決此問(wèn)題。
學(xué)生表現：自學(xué)、合作探究、解決問(wèn)題。
教師引導：看到絕大多數的同學(xué)實(shí)驗操作已基本完成了，下面請小組代表總結一下你們組探究后得出的結論，以及實(shí)驗設計的思路和方法。
學(xué)生活動(dòng)：互相交流、作出評價(jià)。
學(xué)生總結：草履蟲(chóng)能夠對外界刺激作出反應，并且趨向有利刺激，逃避有害刺激，由此，可以證明草履蟲(chóng)是生物。
教師承轉：同學(xué)總結得非常好!通過(guò)以上探究活動(dòng)，同學(xué)們從草履蟲(chóng)的運動(dòng)和對外界刺激的反應情況，判斷出它是生物。那么，你們認為草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細胞構成的嗎?
(可能有的小組由于草履蟲(chóng)運動(dòng)速度過(guò)快而沒(méi)有觀(guān)察到結果，此時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生大膽嘗試：可以通過(guò)采取哪些措施來(lái)限制草履蟲(chóng)的運動(dòng)速度。組織活動(dòng)并適時(shí)給予鼓勵性評價(jià)。組織交流，重點(diǎn)是交流采取哪些措施來(lái)限制草履蟲(chóng)的運動(dòng)速度。組織學(xué)生交流，教師對有特色的設計方案要給予肯定性評價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。)
學(xué)生表現：各抒己見(jiàn)、暢所欲言。
教師引導：究竟哪一位同學(xué)的說(shuō)法有道理呢?下面請同學(xué)們看一段錄像。要求：總結從錄像中獲取的信息，然后，通過(guò)從中獲取的信息，進(jìn)一步判斷草履蟲(chóng)的身體是否由一個(gè)細胞構成。
(放映草履蟲(chóng)的結構及其生活的錄像。)
學(xué)生活動(dòng)：仔細觀(guān)看、總結信息、作出判斷。
學(xué)生總結：草履蟲(chóng)的身體里有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核等結構，也就是一個(gè)細胞的結構，所以說(shuō)草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細胞構成的。另外，它可以通過(guò)身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結構幫助它來(lái)完成生命活動(dòng)。
教師講授：所以，我們把這種只由一個(gè)細胞構成的生物稱(chēng)為單細胞生物。其中，由一個(gè)細胞構成的動(dòng)物體叫做單細胞動(dòng)物，例：草履蟲(chóng);由一個(gè)細胞構成的植物體叫做單細胞植物，例：小球藻。
教師承轉：其實(shí)，像這樣的單細胞生物在生物圈中還有很多，并且與人類(lèi)的生活、生產(chǎn)關(guān)系非常密切，你可以通過(guò)哪些途徑來(lái)獲取這方面的知識?
學(xué)生回答：可以通過(guò)書(shū)籍、報刊、雜志、上網(wǎng)……。
教師評價(jià)：很好，同學(xué)們知道通過(guò)多種途徑查找資料。希望同學(xué)們課下能夠通過(guò)以上途徑，親自查找資料，以小組為單位設計手抄報(或電腦打印)在班內展示。
教師引導：在這節課上，你有哪些收獲?
學(xué)生：積極發(fā)言。
板書(shū)設計：
與人類(lèi)的關(guān)系
↓
單細胞生物體
↓
草履蟲(chóng)
↓↓
單細胞生物
練習鞏固：略。
課后實(shí)踐：完成“試試看”。有條件的學(xué)�？梢龑W(xué)生上網(wǎng)查找資料;條件較差的學(xué)�？衫脪靾D或課本彩圖。
單細胞生物說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、運用顯微鏡觀(guān)察草履蟲(chóng)的裝片。
2、識別單細胞生物草履蟲(chóng)的細胞結構。
3、說(shuō)明單細胞生物是依靠一個(gè)細胞完成生命活動(dòng)的。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、合作互助：學(xué)生在課前收集草履蟲(chóng)有關(guān)生命活動(dòng)的資料（自主學(xué)習，初步認識草履蟲(chóng)的形態(tài)結構）并可在課堂交流。
2、實(shí)驗驗證：設計實(shí)驗，實(shí)施實(shí)驗，驗證草履蟲(chóng)的形態(tài)結構和生命活動(dòng)。
3、得出結論：?jiǎn)渭毎锟梢元毩⑼瓿缮顒?dòng)。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、認同細胞是生物體的基本結構和功能單位。
2、實(shí)驗過(guò)程中，養成實(shí)事求是和形成嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)生物學(xué)的情感，增強保護環(huán)境的意識。
二、說(shuō)學(xué)情分析：
1、本課教學(xué)內容針對的是七年級的學(xué)生，由于年紀小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中時(shí)間較短，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中針對不同的教學(xué)內容不斷變換教學(xué)方式給予刺激和加強。而我教授的七年級19/20/21班，班級的學(xué)習氛圍濃厚，學(xué)生的思維比較活躍，敢于討論和發(fā)表自己的看法，也愿意動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗操作，從在課前分組布置收集資料任務(wù)時(shí)，馬上就表現出相應的熱情。
2、通過(guò)之前的學(xué)習，該班學(xué)生已有一定的實(shí)驗操作能力即顯微鏡操作和臨時(shí)裝片的制作，具有小組合作的探究能力。
3、學(xué)生對單細胞生物有一定的感性認識，但是學(xué)生對單細胞生物如何生活，以及其具體結構還缺乏系統的認識。
三、說(shuō)教材分析
本節選自人教版七年級上冊第二單元第三章第三節。以實(shí)驗觀(guān)察一個(gè)細胞的生物體生命活動(dòng)為主線(xiàn)，以細胞的結構、生活以及是構成多細胞生物體的基本單位等知識為基礎，通過(guò)合作學(xué)習、實(shí)驗驗證等多種方式讓學(xué)生理解一個(gè)細胞的生物體可以獨立生活，多細胞生物體的生命活動(dòng)的單位仍然是細胞，所以本節是第二單元《生物和細胞》的歸納和總結──細胞是生物體結構和功能的單位。
通過(guò)這節課學(xué)習還可以進(jìn)一步培養學(xué)生多方面的素質(zhì)，如讓學(xué)生分組收集其小組對草履蟲(chóng)有關(guān)生命活動(dòng)感興趣的資料，再對草履蟲(chóng)進(jìn)行實(shí)際觀(guān)察，設計草履蟲(chóng)對外界刺激做出反應的探究實(shí)驗等，培養學(xué)生的自主合作學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：描述單細胞生物可以獨立完成生命活動(dòng)。
難點(diǎn)：
1、運用顯微鏡觀(guān)察制作草履蟲(chóng)裝片
2、探索觀(guān)察草履蟲(chóng)的各項生命活動(dòng)
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前的資料收集
在課前安排學(xué)生分學(xué)習組，利用網(wǎng)絡(luò )和書(shū)籍收集，請每個(gè)小組針對自己所感興趣的草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)查找資料，在課前將所收集的資料制作成PPT幻燈片。教師可以提示包括：
1、草履蟲(chóng)的結構特點(diǎn)：觀(guān)察草履蟲(chóng)的圖片，認識草履蟲(chóng)的形狀特點(diǎn)、了解其身體結構、運動(dòng)情況、如何取食、怎樣進(jìn)行生長(cháng)繁殖等。
2、草履蟲(chóng)的生活環(huán)境：草履蟲(chóng)是生活在陸地還是水中？一般出現在哪里？它對環(huán)境生活的要求有什么？
通過(guò)課前資料的收集，一方面做到課內與課外的結合，在動(dòng)態(tài)之中進(jìn)行自主性學(xué)習；另一方面擴大學(xué)生的閱讀量與知識面，拓展課本中的內涵；此外，在課堂的教學(xué)中這些知識可以作為學(xué)生設計實(shí)驗的依據，同時(shí)也能在實(shí)驗中讓學(xué)生驗證所收集到的資料的真實(shí)性，從中又可以做到收集與處理信息能力的培養，在其過(guò)程中不僅培養學(xué)生的個(gè)人能力，還加強了小組合作能力。
�。ǘ┱n堂流程設計
1、合作展示，激趣引入
1．1合作展示：在本節課之前呢，老師布置任務(wù)，希望大家利用書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò )，查找收集有關(guān)草履蟲(chóng)生命活動(dòng)的資料，制作ppt傳到老師的電腦里，通過(guò)學(xué)生分組收集資料自主學(xué)習，在課堂前花大約五分鐘的.時(shí)間，讓每個(gè)小組派代表向全班同學(xué)展示自己小組收集的對草履蟲(chóng)相關(guān)生活感興趣的資料，談?wù)劽總�(gè)小組對草履蟲(chóng)的認識。學(xué)生在講時(shí)，教師快速在黑板上板書(shū)他們收集的資料。
1．2激發(fā)興趣：總結每個(gè)小組的收集情況（學(xué)生收集到草履蟲(chóng)的資料有草履蟲(chóng)的細胞圖片、名字的由來(lái)、生活環(huán)境、運動(dòng)方式、取食消化，繁殖的方式等），從資料上認識到草履蟲(chóng)是一個(gè)具有生命體的生物，但是學(xué)生并未親眼見(jiàn)到草履蟲(chóng)，它真的具有生命體的特點(diǎn)嗎？引發(fā)學(xué)生的探究興趣從而自然的過(guò)渡到新課題。
2、步步拓展，完成探究
為什么要選擇草履蟲(chóng)作為我們觀(guān)察的材料？原因是因為草履蟲(chóng)和好培養，可以利用稻草（由于草履蟲(chóng)在水稻田干涸時(shí)往往以包囊形式附著(zhù)在稻草根部），加水培養出來(lái)（展示實(shí)物）。我們每位同學(xué)的實(shí)驗桌上都放有草履蟲(chóng)的培養液，請學(xué)生用肉眼觀(guān)察一下草履蟲(chóng)。你能看到他們嗎？有的同學(xué)說(shuō)什么也看不見(jiàn)，有的同學(xué)說(shuō)看見(jiàn)一些白色的小點(diǎn)，總之草履蟲(chóng)體型很小，如果用肉眼很難看清他的生命活動(dòng)，那么，要觀(guān)察它，就需要借助──顯微鏡了，大家還記得顯微鏡是怎樣操作的嗎？
2．1環(huán)節一：回憶顯微鏡的操作，請一位學(xué)生上來(lái)實(shí)際操作顯微鏡的使用，邊講解邊操作，如果有操作錯誤，可請同學(xué)進(jìn)行糾正（養成學(xué)生是學(xué)習主體的意識）。第一步，取鏡安放；第二步，對光，強調用低倍鏡對光，視野雪白為止。
2．2環(huán)節二：進(jìn)行臨時(shí)裝片的制作，請一位同學(xué)上來(lái)實(shí)際進(jìn)行草履蟲(chóng)臨時(shí)裝片的制作，邊講解邊操作，第一步取潔凈載玻片；第二步取草履蟲(chóng)培養液（注意他取的是上層還是下層）；第三步蓋上蓋玻片（是否用棉花）；第四步是觀(guān)察玻片。利用顯微投影儀，觀(guān)察他做的裝片。根據其裝片情況提問(wèn)題。
教師預設問(wèn)題：
�。�1）草履蟲(chóng)的數量：為什么草履蟲(chóng)出現的少？取的是下層；為什么草履蟲(chóng)出現的多，取的是上層，解釋這是因為草履蟲(chóng)喜光，而且其生活需氧，故其主要生活在水層的上層，所以取的時(shí)候要取培養液的上層。
�。�2）草履蟲(chóng)跑得快我們能看到草履蟲(chóng)但是它的運動(dòng)卻很快，利用實(shí)驗桌上的實(shí)驗器材，想個(gè)什么辦法呢？學(xué)生的回答用鹽水，但是可能引起細胞失水；利用棉花纖維阻擋。強調棉花的量不能太多，否則不易觀(guān)察。展示教師提前做的一張片子，進(jìn)行示范。
2．3環(huán)節三：探究草履蟲(chóng)對外界刺激作出的反應，我們在學(xué)習生物的特征時(shí)，知道生物可以對外界的刺激做出反應，稱(chēng)之為應激性，讓學(xué)生回憶應激性的意義──趨利避害。那么草履蟲(chóng)可以做出這樣的反應嗎？引導學(xué)生從草履蟲(chóng)喜歡什么樣的環(huán)境（利），討厭什么樣的環(huán)境（害）思考，再依據之前所學(xué)的科學(xué)的探究方法──實(shí)驗法（通過(guò)提出問(wèn)題──作出假設──設計實(shí)驗──實(shí)施實(shí)驗──得出結論的科學(xué)探究過(guò)程），設計實(shí)驗進(jìn)行探究，結合學(xué)案，完成上面的相應內容，討論出方案的同學(xué)可以分享其實(shí)驗方案。請學(xué)生上講臺講解他們的設計方案（互助合作學(xué)習，完善實(shí)驗方案）。
教師設置幾點(diǎn)疑問(wèn)：第一：我們能不能蓋上蓋玻片？不能，所以注意不要讓水滴打濕鏡頭。第二：觀(guān)察應激性該用低倍鏡還是高倍鏡呢？低倍鏡，看到的數量多，易于統計。
2．4環(huán)節四：實(shí)際操作觀(guān)察草履蟲(chóng)，讓學(xué)生有15—20分鐘的操作時(shí)間，觀(guān)察草履蟲(chóng)的結構、運動(dòng)方式，結合教材70頁(yè)的草履蟲(chóng)的結構圖，思考這些結構和草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)有什么關(guān)系？完成草履蟲(chóng)應激性實(shí)驗，同時(shí)將觀(guān)察到的結構、現象記錄在學(xué)案上。
3、歸納整理，總結交流
3．1請同學(xué)說(shuō)說(shuō)草履蟲(chóng)的運動(dòng)是怎樣完成的：草履蟲(chóng)的體表周?chē)性S多的纖毛，草履蟲(chóng)是纖毛擺動(dòng)著(zhù)旋轉運動(dòng)的。
3．2請同學(xué)說(shuō)說(shuō)草履蟲(chóng)的觀(guān)察到的細胞結構：能看到食物泡嗎？草履蟲(chóng)身體里所有的食物泡一樣大嗎？說(shuō)明了什么？
教師利用不同顏色的兵乓球代表食物、食物泡、食物殘渣，利用草履蟲(chóng)模型，展示食物消化的過(guò)程：草履蟲(chóng)食物是微小的細菌和浮游生物，通過(guò)口溝纖毛擺動(dòng)，細菌和微小浮游生物進(jìn)入細胞內，形成食物泡。食物泡隨著(zhù)細胞質(zhì)的流動(dòng)逐漸消化和吸收。不能消化的食物殘渣由胞肛排出體外。
3．3讓學(xué)生談?wù)勀闼^(guān)察到的應激性的實(shí)驗結果：在清水和培養液中，草履蟲(chóng)選擇待在培養液一邊；當在培養液中加入食鹽后，草履蟲(chóng)往清水一邊移動(dòng)，說(shuō)明其可以對外界刺激作出反應。
3．4同學(xué)們還觀(guān)察到它的其他生命活動(dòng)嗎？可能會(huì )有學(xué)生會(huì )談到他的分裂生殖�；蛘吆粑绞降�。
通過(guò)上述教師引導性提問(wèn)，讓學(xué)生總結出：通過(guò)我們的實(shí)驗觀(guān)察，了解到草履蟲(chóng)雖然只有一個(gè)細胞，但是它一樣可以運動(dòng)，可以消化食物，排除食物殘渣，也能夠對外界刺激做出相應的反應，有的同學(xué)還觀(guān)察到草履蟲(chóng)通過(guò)細胞分裂產(chǎn)生下一代進(jìn)行繁殖等特征，得出結論──單細胞生物也可以獨立完成生命活動(dòng)。所以我們說(shuō)細胞是生物體結構和功能的基本單位。
4、單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材70頁(yè)的內容，談?wù)剢渭毎锱c人類(lèi)的關(guān)系。有益的一面是：?jiǎn)渭毎锸囚~(yú)類(lèi)的餌料，草履蟲(chóng)能凈化污水（展示未處理的生活污水和草履蟲(chóng)處理過(guò)的生活污水的差別）；有害的一面是：寄生于人體，危害人類(lèi)健康。如瘧原蟲(chóng)、痢疾內變形蟲(chóng)，造成赤潮，危害漁業(yè)（展示視頻今年夏季在我國深圳東部地區的赤潮現象）。
5、結束（并引出下節課的思考），細胞是對大多數生物體結構和功能的基本單位，但是在自然界中還是有一些特例，下節課我們就一起學(xué)習沒(méi)有細胞結構的生物體──病毒，是如何生活的。
六、課后反思
生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎、研究自然界中一切物質(zhì)的運動(dòng)、物質(zhì)結構及變化、物質(zhì)相互作用的基本規律的學(xué)科，具有很強的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴謹性。而新課程標準的三大理念“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素養和倡導探究性學(xué)習”，在教學(xué)設計中通過(guò)具體的點(diǎn)滴的教學(xué)環(huán)節逐步實(shí)現。如本節課讓學(xué)生收集資料自主合作學(xué)習，對單細胞生物生命活動(dòng)的觀(guān)察，體驗到“只有一個(gè)細胞的生物體也可以獨立進(jìn)行生命活動(dòng)”。
盡管我們提倡學(xué)生從自主的探究學(xué)習中尋找問(wèn)題的答案。但短短的課堂時(shí)間、簡(jiǎn)單的實(shí)驗室設備和學(xué)生現有的科學(xué)素養都不可能完成對所有問(wèn)題的探究活動(dòng)。所以為了滿(mǎn)足學(xué)生在短時(shí)期學(xué)到學(xué)科的基本知識和學(xué)科結構的目的，在許多情況下探究學(xué)習的過(guò)程被簡(jiǎn)化。在本課的教學(xué)中，我就著(zhù)重提出了“設計實(shí)驗”這一環(huán)節中幾個(gè)小而關(guān)鍵的問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試解決。既體現了探究式學(xué)習的理念，也降低了學(xué)習難度。
單細胞生物說(shuō)課稿 13
一、教材分析
本節課是第二單元“生物體的結構層次”第二章“細胞怎樣構成生物體”中的第四節。本章在細胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細胞的基礎上，先講動(dòng)物體的結構層次，再講植物體的結構層次。讓學(xué)生知道了生物體有多細胞的動(dòng)物體和植物體以后，告訴學(xué)生生物體也有單細胞的，它們沒(méi)有復雜的結構層次，是否與多細胞生物體一樣，能夠獨立完成各項生命活動(dòng)呢？因此，第四節以典型的單細胞生物——草履蟲(chóng)為代表，具體介紹了單細胞生物雖然只有一個(gè)細胞，但也有較復雜的結構，能夠獨立完成各項生命活動(dòng)。
然而本節課由于沒(méi)有辦法安排實(shí)驗觀(guān)察，在日常生活中學(xué)生也很少有機會(huì )看到單細胞生物，理論知識較抽象，要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學(xué)生面前，而且要精心設計問(wèn)題，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，一步步觀(guān)察、探究、討論得出結論，從而解決問(wèn)題，獲得知識。
二、教學(xué)目標
1、說(shuō)明單細胞生物可以獨立完成生命活動(dòng)；
2、舉例說(shuō)明單細胞生物與人類(lèi)生活的關(guān)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：?jiǎn)渭毎锟梢元毩⑼瓿缮顒?dòng)，與人類(lèi)生活有密切關(guān)系。
難點(diǎn)：?jiǎn)渭毎锟梢元毩⑼瓿缮顒?dòng)。
四、教學(xué)方法
設計小組合作探究學(xué)習的教學(xué)活動(dòng)形式，運用多媒體播放豐富的視頻和圖片。整個(gè)課堂設計以“生物夢(mèng)語(yǔ)”情景引入，暗示并肯定學(xué)生喜歡學(xué)習生物學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，明確學(xué)習目標，并設法探索解決自己的問(wèn)題，體現新課標的小組合作探究學(xué)習的特點(diǎn)。
五、教學(xué)程序
1、多媒體播放視頻1《單細胞生物》，要求學(xué)生認真觀(guān)看，看完后進(jìn)行小組合作探究學(xué)習并匯報：從視頻中能夠獲取到什么信息，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習注意力，順勢引入學(xué)習主題《單細胞生物》。
2、多媒體播放視頻2《眼蟲(chóng)》，要求學(xué)生帶著(zhù)思考去觀(guān)看：人體的細胞如果離開(kāi)人體就很難存活，眼蟲(chóng)也是一個(gè)細胞，它為什么就能夠獨立生活呢？引導學(xué)生向邁向第一個(gè)知識目標——單細胞生物是怎樣獨立完成生命活動(dòng)的。
接著(zhù)開(kāi)展小組合作探究學(xué)習：眼蟲(chóng)是單細胞生物，請指出它能夠進(jìn)行獨立生活的結構和功能。
學(xué)生自由討論后匯報交流，教師指導后得出較為全面的認識。
再接著(zhù)展示幾種單細胞生物的圖片，激勵學(xué)生利用課余時(shí)間去查找相關(guān)資料，揭示它們的奧秘，以此來(lái)激勵學(xué)生的`學(xué)習精神。
3、多媒體播放視頻3《草履蟲(chóng)》，完了再播放3個(gè)flash動(dòng)畫(huà)，補充展示草履蟲(chóng)的結構、收集管和伸縮泡以及消化食物的過(guò)程。草履蟲(chóng)也是單細胞生物，要求學(xué)生看后小組合作探究學(xué)習，指出草履蟲(chóng)能夠進(jìn)行獨立生活的結構及其功能。
4、小組合作學(xué)習：要求學(xué)生用畫(huà)圖或列表等方式，在發(fā)給他們的白紙上用黑色和藍色的筆，表示出眼蟲(chóng)或草履蟲(chóng)能夠進(jìn)行獨立生活的結構及其功能（可以2選1）。
5、多媒體播放視頻4《單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系》，并展示多幾種單細胞生物的圖片，繼續激勵學(xué)生利用課余時(shí)間去查找相關(guān)資料，揭示它們的奧秘，接著(zhù)進(jìn)行小組探究學(xué)習，然后匯報單細胞生物對人類(lèi)有益和有害的方面。
6、最后進(jìn)行知識梳理，歸納總結。完畢后展示第4步小組合作學(xué)習的作品，并進(jìn)行民主投票，選出優(yōu)秀作品，進(jìn)行表?yè)P，讓學(xué)生體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，使學(xué)生的情感得以升華。
單細胞生物說(shuō)課稿 14
1教學(xué)目標
1.知識目標：
(1)描述單細胞生物的形態(tài)結構和生命活動(dòng)特點(diǎn)。
(2)學(xué)生通過(guò)學(xué)習，進(jìn)一步體會(huì )細胞構成生物體的觀(guān)點(diǎn)。
(3)通過(guò)觀(guān)察，證明單細胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應。
2.能力目標:
(1)培養學(xué)生收集信息、處理信息、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(2)培養學(xué)生閱讀課文，總結、整理知識的能力。
3.情感目標：
(1)通過(guò)對單細胞生物的學(xué)習，增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
(2)通過(guò)小組合作，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。
(3)通過(guò)學(xué)習了解：甚至有的微生物也是對人類(lèi)有益的，從而培養學(xué)生珍愛(ài)生命，保護動(dòng)物的意識。
2學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習，已經(jīng)對細胞結構、細胞的生活以及細胞的分裂、分化有了一定的認識，頭腦中已經(jīng)初步構建了生物體結構層次的知識框架，這為本節課教學(xué)奠定了基礎。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：草履蟲(chóng)的形態(tài)結構和生理功能
教學(xué)難點(diǎn)：探究草履蟲(chóng)對外界刺激的反應
4教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【導入】課件情趣導入
播放PPT課件，引導學(xué)生分析問(wèn)題，使學(xué)生明白：從理論上講，如果一個(gè)生物體只由一個(gè)細胞構成，那么這個(gè)生物體全部的生命活動(dòng)一定也必然是由這個(gè)細胞來(lái)獨立完成的。
書(shū)寫(xiě)板書(shū)：?jiǎn)渭毎?/p>
回憶觀(guān)察人的口腔上皮細胞的實(shí)驗和細胞的基本結構。思考兩個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題1：如果將一個(gè)口腔上皮細胞從人體中剝離出來(lái)，放到自然界中，這個(gè)細胞能否象一個(gè)動(dòng)物體一樣獨立生活？
問(wèn)題2:自然界中有沒(méi)有這樣的單個(gè)細胞，它可以象一個(gè)生物體一樣獨立生活？
活動(dòng)2【講授】授課
一、合作展示。
PPT展示各種單細胞生物。酵母菌，眼蟲(chóng)，瘧原蟲(chóng)，衣藻，草履蟲(chóng)，變形蟲(chóng)。
二、激發(fā)情趣。
激發(fā)興趣：總結每個(gè)小組的收集情況（學(xué)生收集到草履蟲(chóng)的資料有草履蟲(chóng)的細胞圖片、名字的由來(lái)、生活環(huán)境、運動(dòng)方式、取食消化，繁殖的方式等），從資料上認識到草履蟲(chóng)是一個(gè)具有生命體的生物。
三、引導學(xué)生用準確的.語(yǔ)言來(lái)描述草履蟲(chóng)的外形、運動(dòng)狀態(tài)及結構特征。 嘗試用教材提供的圖文資料來(lái)解釋草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)。
四、根據學(xué)生的表述在黑板上畫(huà)出草履蟲(chóng)結構的板畫(huà)并進(jìn)行標注。
1、請同學(xué)說(shuō)說(shuō)草履蟲(chóng)的運動(dòng)是怎樣完成的？
2、請同學(xué)說(shuō)說(shuō)草履蟲(chóng)的觀(guān)察到的細胞結構：能看到食物泡嗎？草履蟲(chóng)身體里所有的食物泡一樣大嗎?說(shuō)明了什么？
五、引導學(xué)生對觀(guān)察結果進(jìn)行提煉和歸納，確認草履蟲(chóng)是單細胞生物。
歸納單細胞生物的利與弊。
1、讓學(xué)生談?wù)劜萋南x(chóng)的應激性：在清水和培養液中，草履蟲(chóng)選擇待在培養液一邊；當在培養液中加入食鹽后，草履蟲(chóng)往清水一邊移動(dòng)，說(shuō)明其可以對外界刺激作出反應。
2、請學(xué)生談?wù)剢渭毎锏睦c弊。
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