《單細胞生物》教學(xué)設計

《單細胞生物》教學(xué)設計(熱門(mén))

　　作為一名老師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《單細胞生物》教學(xué)設計，歡迎大家分享。

《單細胞生物》教學(xué)設計1

　　一、教學(xué)目標：

　　知識與技能目標 ：

　　1．探究單細胞生物的結構和生活。

　　2．概述單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系。

　　方法與過(guò)程目標 ：

　　1．通過(guò)對草履蟲(chóng)的觀(guān)察學(xué)習，進(jìn)一步強化顯微鏡的操作技能。

　　2．通過(guò)對單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系的學(xué)習加強學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和擴散思維能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　通過(guò)對單細胞生物的結構和生活以及與人類(lèi)的關(guān)系的學(xué)習培養學(xué)生樹(shù)立細胞構成生物體的觀(guān)點(diǎn)。

　　二、教材分析：

　　單細胞生物非常的微小，僅憑肉眼根本無(wú)法觀(guān)察。而且雖然單細胞生物的種類(lèi)非常豐富，但是學(xué)生所知道的卻非常少，知道的最多的是細菌。但是學(xué)生雖然對細菌有了一些初淺的認識，卻很難清楚地知道細菌能有哪些生命活動(dòng)，而且細菌的生命活動(dòng)也無(wú)法利用顯微鏡進(jìn)行直接的觀(guān)察。所以教材選擇了很常見(jiàn)，又具有豐富生命活動(dòng)的草履蟲(chóng)。

　　單細胞生物的定義是本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)，雖然陳述的話(huà)很簡(jiǎn)單，但是其內涵卻很深。如何引導學(xué)生觀(guān)察出草履蟲(chóng)是一個(gè)細胞？如何使學(xué)生體會(huì )到草履蟲(chóng)具有豐富的生命活動(dòng)呢？學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習過(guò)了觀(guān)察法，所以本節課引導學(xué)生由外及內，由表及里地對草履蟲(chóng)進(jìn)行觀(guān)察和學(xué)習：第一步：引導他們觀(guān)察草履蟲(chóng)的外形，從而介紹草履蟲(chóng)，并使學(xué)生明白草履蟲(chóng)是如何命名的。為了加深他們的印象，教師利用鞋墊作為道具，讓他們興趣高漲的同時(shí)也記憶常留。第二步：引導學(xué)生觀(guān)察草履蟲(chóng)的運動(dòng)，這是最直接最容易觀(guān)察的一種生命活動(dòng)，這個(gè)難度不大，學(xué)生很容易完成。第三步：從結構與功能相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)入手，草履蟲(chóng)能夠進(jìn)行運動(dòng)，就說(shuō)明有相應的結構。纖毛用我們的普通低倍顯微鏡較難觀(guān)察到。所以結合教材68頁(yè)的圖來(lái)引導學(xué)生對草履蟲(chóng)內部的結構和相應的功能進(jìn)行觀(guān)察和學(xué)習，再通過(guò)連線(xiàn)檢驗學(xué)生的學(xué)習成果。從而使學(xué)生明確草履蟲(chóng)是由一個(gè)細胞構成的，同時(shí)又有豐富的生命活動(dòng)，再總結提出單細胞生物的定義。通過(guò)一步一步地分步驟引導學(xué)生觀(guān)察，慢慢加深難度，由此既靠近學(xué)生的最近發(fā)展區，又實(shí)現課堂的有效性，提高學(xué)生的生物學(xué)素養，較好地鍛煉學(xué)生的探究、創(chuàng )新能力。也實(shí)現了對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。

　　單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系是重要的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育，基于學(xué)生對于單細胞生物的了解較少，所以先讓學(xué)生通過(guò)幻燈片了解多種多樣的單細胞生物及他們與人類(lèi)的關(guān)系，再引導他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：?jiǎn)渭毎�生物可以獨立完成生命活�?dòng)，與人類(lèi)的生活有著(zhù)密切關(guān)系。

　　2、難點(diǎn)：

　　1、單細胞生物可以獨立完成生命活動(dòng)。

　　2、使用顯微鏡觀(guān)察草履蟲(chóng)。

　　四、課前準備：

　　草履蟲(chóng)培養液、普通光學(xué)顯微鏡、蓋玻片、載玻片、棉花、鑷子、鞋墊、草履蟲(chóng)模型

　　五、教學(xué)過(guò)程設計：

　　教學(xué)環(huán)節

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設置意圖

　　課前約定

　　1分鐘

　　1、實(shí)驗時(shí)要按教師要求做，令行禁止，不得亂動(dòng)實(shí)驗材料。在使用顯微鏡時(shí)要按照已經(jīng)學(xué)過(guò)的操作步驟進(jìn)行操作。 2、實(shí)驗結束后，教師數“1、2、3”，學(xué)生一起鼓掌，進(jìn)入知識講授階段。

　　教師數“1、2、3”，進(jìn)行演練

　　認真傾聽(tīng)教師的約定，聽(tīng)到“1、2、3”后，一齊鼓掌，并迅速坐好。

　　約定實(shí)驗要求，確保實(shí)驗有序進(jìn)行。

　　新課導入

　　5分鐘

　　播放各種單細胞生物的顯微圖片和配樂(lè )，設問(wèn)：這些圖片里的生物大家平時(shí)見(jiàn)過(guò)嗎？是借助什么儀器看到的呢？

　　今天，老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)微生物的世界！

　　板書(shū)課題：第四節 單細胞生物

　　1、新課導入：牛和蚊子的對話(huà)。牛：討厭的蚊子你別碰我，我剛用清澈的河水洗得干干凈凈的。蚊子：哼，你以為河里的清水就真的干凈嗎？那里面有很多比我還小的生物呢！

　　2、質(zhì)疑：牛和蚊子誰(shuí)說(shuō)得對呢？水中有沒(méi)有微小的生物呢？

　　3、在你們實(shí)驗桌上的盤(pán)子中的載玻片上也有一滴水，這是我們取自清澈的河水，再經(jīng)過(guò)培養后得到的水。請問(wèn)它干凈嗎？

　　學(xué)生可能什么也沒(méi)看到，說(shuō)明肉眼的觀(guān)察是有限的，可以借助顯微鏡來(lái)進(jìn)一步觀(guān)察。

　　認真觀(guān)看圖片。預設答案：沒(méi)見(jiàn)過(guò)，借助顯微鏡或電子顯微鏡。

　　聆聽(tīng)教師講話(huà)。

　　觀(guān)看圖片，傾聽(tīng)教師，對實(shí)驗桌盤(pán)子中載玻片上的水進(jìn)行觀(guān)察，仔細觀(guān)看水滴并回答問(wèn)題。（生：一部分學(xué)生沒(méi)有觀(guān)察到草履蟲(chóng) ，回答干凈，一部分學(xué)生觀(guān)察到了草履蟲(chóng)，回答不干凈。）

　　從學(xué)生的日常生活入手，從隨處可見(jiàn)的清水入手提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。并讓他們對準備的材料進(jìn)行肉眼的觀(guān)察。

　　學(xué)生活動(dòng)1：制作裝片，用顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察

　　13分鐘

　　1、制作裝片：在水滴中加入幾滴棉花絲，然后蓋上蓋玻片制成臨時(shí)裝片。

　　2、用顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察：觀(guān)察你所看到的生物的外形

　　3、思考并討論：為什么制作裝片前要添加棉花纖維？

　　4、教師利用投影適時(shí)地播放實(shí)驗注意事項，投影出示我們要觀(guān)察的生物在顯微鏡下是怎樣的。如果一開(kāi)始只看到了棉花纖維，要怎么樣做才能找到我們要觀(guān)察的生物？

　　1、按照老師指導制作臨時(shí)裝片

　　2、用顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察其外形

　　3、思考與討論（預設答案：適當限制草履蟲(chóng)運動(dòng)，以便于觀(guān)察）

　　4、學(xué)生觀(guān)看并學(xué)習移動(dòng)裝片來(lái)尋找要觀(guān)察的`目標

　　學(xué)生通過(guò)顯微鏡觀(guān)察，了解草履蟲(chóng)的外形特征，并注意草履蟲(chóng)具有運動(dòng)這一生物的生命活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)2：草履蟲(chóng)的結構與功能

　　10分鐘

　　1、自主閱讀P68圖2-20草履蟲(chóng)的結構示意圖

　　2、投影出示草履蟲(chóng)的內部結構圖，學(xué)生填寫(xiě)各部分名稱(chēng)及講述功能。

　　3、自學(xué)檢測：學(xué)生在一體機上完成各部分結構的名稱(chēng)填圖及連線(xiàn)題。

　　自主閱讀教材，自學(xué)草履蟲(chóng)的各部分結構名稱(chēng)及功能，并通過(guò)自學(xué)檢測。

　　認識草履蟲(chóng)的基本結構。明確相關(guān)結構所具有的功能。

　　單細胞生物的概念

　　3分鐘

　　1、投影展示：草履蟲(chóng)的結構示意圖，動(dòng)物細胞的結構示意圖，請仔細觀(guān)察對比這兩幅圖，思考：動(dòng)物細胞的結構與草履蟲(chóng)的結構有什么共同的地方？

　　2、得出結論：草履蟲(chóng)是一個(gè)細胞構成的，同時(shí)草履蟲(chóng)又能獨立完成各項生命活動(dòng)。我們把這樣的生物叫做單細胞生物。

　　板書(shū)：一：?jiǎn)渭毎�生�?/p>

　　3、學(xué)生回憶剛開(kāi)課時(shí)看過(guò)的單細胞生物的圖片并舉例。

　　1、學(xué)生觀(guān)察并思考

　�。�預設答案：都有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核）

　　2、認真傾聽(tīng)，思考和理解。

　　3、仔細回憶并舉例。

　　學(xué)生通過(guò)與以前學(xué)過(guò)的動(dòng)物細胞的結構進(jìn)行對比，明確草履蟲(chóng)就是一個(gè)細胞，從而明確和理解單細胞生物的概念。

　　學(xué)生活動(dòng)4：拓展探究

　　5分鐘

　　1、草履蟲(chóng)已經(jīng)具備生物的幾大特征了，能運動(dòng)，取食，消化，排泄，繁殖……

　　那么它能對外界刺激及時(shí)作出反應嗎？

　　2、展示實(shí)驗的視頻，引導學(xué)生注意觀(guān)察結果。并且填寫(xiě)課本69頁(yè)課后練習題第3題。

　　3、學(xué)生思考：為什么草履蟲(chóng)會(huì )躲避食鹽？如果換成肉汁呢，草履蟲(chóng)會(huì )怎么樣運動(dòng)？你的結論是什么？

　　1、學(xué)生思考，并回答問(wèn)題。預設答案：

　　應該能。

　　2、認真觀(guān)看視頻。

　　3、討論與思考。預設答案： 食鹽對于草履蟲(chóng)是不利的刺激。換成肉汁，草履蟲(chóng)會(huì )主動(dòng)往肉汁處運動(dòng)。結論：草履蟲(chóng)可對外界刺激做出一定的反應

　　應激性是生物的基本特征之一，也是較復雜的生命活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)拓展實(shí)驗引導學(xué)生進(jìn)一步明確單細胞生物概念中：能獨立完成各項生命活動(dòng)，這句話(huà)的理解。

　　學(xué)生活動(dòng)5：資料分析：?jiǎn)渭毎�生物與人類(lèi)的關(guān)系

　　5分鐘

　　1、投影展示：各種介紹單細胞生物與人類(lèi)關(guān)系的圖片和文字。

　　2、學(xué)生觀(guān)看后討論：?jiǎn)渭毎�生物與人類(lèi)的關(guān)系是什么？

　　板書(shū)：二、單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系

　　1、閱讀并思考

　　2、預設答案：?jiǎn)渭毎�生物與人類(lèi)的關(guān)系：既有利，又有弊

　　通過(guò)現實(shí)情境展示，讓學(xué)生體驗單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系，構建生物與環(huán)境是一個(gè)統一整體的概念，并滲透情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育。

　　結課與練習

　　3分鐘

　　1、結課設問(wèn)：同學(xué)們，這節課你學(xué)到了什么？投影出示本節所學(xué)知識框架，并布置作業(yè)：自己制作一個(gè)草履蟲(chóng)結構模型。

　　2、完成上的課堂練習。

　　學(xué)生積極回答問(wèn)題并參與完成練習。

　　結束本節課并對學(xué)生本節課的學(xué)習進(jìn)行總結。

　　六、 板書(shū)設計

　　第四節單細胞生物

　一、單細胞生物：由一個(gè)細胞構成，能完成全部的生命活動(dòng)

　　二、單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系：有利有弊

　　七、課后反思：

　　優(yōu)點(diǎn)：1、導入環(huán)節簡(jiǎn)單明了，從學(xué)生的生活入手，從隨處可見(jiàn)的清澈河水入手提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。并緊接著(zhù)就讓他們對準備的材料進(jìn)行肉眼的觀(guān)察，從質(zhì)疑到科學(xué)的觀(guān)察法的運用水到渠成，不落痕跡。

　　2、本堂課教學(xué)環(huán)節流暢，引導學(xué)生由外及內，由表及里地對草履蟲(chóng)進(jìn)行觀(guān)察和學(xué)習，學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)，就完成了相應的教學(xué)內容，二者相輔相成。由于難度是有梯度的，符合學(xué)生的最近發(fā)展區，所以學(xué)生都能通過(guò)一步步地實(shí)驗直觀(guān)了解草履蟲(chóng)。

　　3、實(shí)驗前的約定，讓課堂實(shí)驗有序進(jìn)行，避免了實(shí)驗過(guò)程中需要大量時(shí)間和精力維持課堂秩序。

　　4、講桌上的演示裝片使學(xué)生明白要看的生物是什么樣子的，以及學(xué)會(huì )通過(guò)移動(dòng)裝片來(lái)尋找要觀(guān)察的目標。從而使學(xué)生能夠更加熟練地使用顯微鏡，提高學(xué)生的實(shí)驗技能。

　　存在的問(wèn)題：用棉花絲阻擋草履蟲(chóng)，學(xué)生容易放置較多的棉花絲在培養液中，導致很多學(xué)生看不到草履蟲(chóng)，而是一堆黑呼呼的棉花絲，要想在顯微鏡下找到全身透明的草履蟲(chóng)，增加了更大的難度，實(shí)驗效果很不理想。

　　改進(jìn)材料：在載玻片的草履蟲(chóng)培養液中滴一滴蛋清液，以增加培養液的粘稠度，使草履蟲(chóng)的運動(dòng)速度減慢，又不影響顯微鏡的觀(guān)察�；蛟谥谱餮b片時(shí)，在蓋上蓋玻片后，用吸水紙將多余的水從蓋玻片的邊緣吸走，使草履蟲(chóng)的活動(dòng)變得困難，速度變緩；以上操作均利于在顯微鏡下充分觀(guān)察到草履蟲(chóng)的形態(tài)結構和運動(dòng)狀況。還可以在臨時(shí)裝片的蓋玻片一側滴少許稀釋的紅墨水，幾分鐘后可將草履蟲(chóng)的食物泡著(zhù)色，更有利于觀(guān)察時(shí)看清草履蟲(chóng)的結構�！�

《單細胞生物》教學(xué)設計2

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1、運用顯微鏡觀(guān)察草履蟲(chóng)的裝片。

　　2、識別單細胞生物草履蟲(chóng)的細胞結構。

　　3、說(shuō)明單細胞生物是依靠一個(gè)細胞完成生命活動(dòng)的。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　1、合作互助：學(xué)生在課前收集草履蟲(chóng)有關(guān)生命活動(dòng)的資料（自主學(xué)習，初步認識草履蟲(chóng)的形態(tài)結構）并可在課堂交流。

　　2、實(shí)驗驗證：設計實(shí)驗，實(shí)施實(shí)驗，驗證草履蟲(chóng)的形態(tài)結構和生命活動(dòng)。

　　3、得出結論：?jiǎn)渭毎�生物可以獨立完成生命活�?dòng)。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　　1、認同細胞是生物體的基本結構和功能單位。

　　2、實(shí)驗過(guò)程中，養成實(shí)事求是和形成嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。

　　3、培養學(xué)生熱愛(ài)生物學(xué)的情感，增強保護環(huán)境的意識。

　　二、學(xué)情分析：

　　1、本課教學(xué)內容針對的是七年級的學(xué)生，由于年紀小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中時(shí)間較短，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中針對不同的教學(xué)內容不斷變換教學(xué)方式給予刺激和加強。而我教授的七年級19/20/21班，班級的學(xué)習氛圍濃厚，學(xué)生的思維比較活躍，敢于討論和發(fā)表自己的看法，也愿意動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗操作，從在課前分組布置收集資料任務(wù)時(shí)，馬上就表現出相應的熱情。

　　2、通過(guò)之前的學(xué)習，該班學(xué)生已有一定的實(shí)驗操作能力即顯微鏡操作和臨時(shí)裝片的制作，具有小組合作的探究能力。

　　3、學(xué)生對單細胞生物有一定的感性認識，但是學(xué)生對單細胞生物如何生活，以及其具體結構還缺乏系統的認識。

　　三、教材分析

　　本節選自人教版七年級上冊第二單元第三章第三節。以實(shí)驗觀(guān)察一個(gè)細胞的生物體生命活動(dòng)為主線(xiàn)，以細胞的結構、生活以及是構成多細胞生物體的基本單位等知識為基礎，通過(guò)合作學(xué)習、實(shí)驗驗證等多種方式讓學(xué)生理解一個(gè)細胞的生物體可以獨立生活，多細胞生物體的生命活動(dòng)的單位仍然是細胞，所以本節是第二單元《生物和細胞》的歸納和總結──細胞是生物體結構和功能的單位。

　　通過(guò)這節課學(xué)習還可以進(jìn)一步培養學(xué)生多方面的素質(zhì)，如讓學(xué)生分組收集其小組對草履蟲(chóng)有關(guān)生命活動(dòng)感興趣的資料，再對草履蟲(chóng)進(jìn)行實(shí)際觀(guān)察，設計草履蟲(chóng)對外界刺激做出反應的探究實(shí)驗等，培養學(xué)生的自主合作學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：描述單細胞生物可以獨立完成生命活動(dòng)。

　　難點(diǎn)：

　　1、運用顯微鏡觀(guān)察制作草履蟲(chóng)裝片

　　2、探索觀(guān)察草履蟲(chóng)的各項生命活動(dòng)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱n前的資料收集

　　在課前安排學(xué)生分學(xué)習組，利用網(wǎng)絡(luò )和書(shū)籍收集，請每個(gè)小組針對自己所感興趣的草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)查找資料，在課前將所收集的資料制作成PPT幻燈片。教師可以提示包括：

　　1、草履蟲(chóng)的結構特點(diǎn)：觀(guān)察草履蟲(chóng)的`圖片，認識草履蟲(chóng)的形狀特點(diǎn)、了解其身體結構、運動(dòng)情況、如何取食、怎樣進(jìn)行生長(cháng)繁殖等。

　　2、草履蟲(chóng)的生活環(huán)境：草履蟲(chóng)是生活在陸地還是水中？一般出現在哪里？它對環(huán)境生活的要求有什么？

　　通過(guò)課前資料的收集，一方面做到課內與課外的結合，在動(dòng)態(tài)之中進(jìn)行自主性學(xué)習；另一方面擴大學(xué)生的閱讀量與知識面，拓展課本中的內涵；此外，在課堂的教學(xué)中這些知識可以作為學(xué)生設計實(shí)驗的依據，同時(shí)也能在實(shí)驗中讓學(xué)生驗證所收集到的資料的真實(shí)性，從中又可以做到收集與處理信息能力的培養，在其過(guò)程中不僅培養學(xué)生的個(gè)人能力，還加強了小組合作能力。

　�。ǘ�）課堂流程設計

　　1、合作展示，激趣引入

　　1．1合作展示：在本節課之前呢，老師布置任務(wù)，希望大家利用書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò )，查找收集有關(guān)草履蟲(chóng)生命活動(dòng)的資料，制作ppt傳到老師的電腦里，通過(guò)學(xué)生分組收集資料自主學(xué)習，在課堂前花大約五分鐘的時(shí)間，讓每個(gè)小組派代表向全班同學(xué)展示自己小組收集的對草履蟲(chóng)相關(guān)生活感興趣的資料，談?wù)劽總�(gè)小組對草履蟲(chóng)的認識。學(xué)生在講時(shí)，教師快速在黑板上板書(shū)他們收集的資料。

　　1．2激發(fā)興趣：總結每個(gè)小組的收集情況（學(xué)生收集到草履蟲(chóng)的資料有草履蟲(chóng)的細胞圖片、名字的由來(lái)、生活環(huán)境、運動(dòng)方式、取食消化，繁殖的方式等），從資料上認識到草履蟲(chóng)是一個(gè)具有生命體的生物，但是學(xué)生并未親眼見(jiàn)到草履蟲(chóng)，它真的具有生命體的特點(diǎn)嗎？引發(fā)學(xué)生的探究興趣從而自然的過(guò)渡到新課題。

　　2、步步拓展，完成探究

　　為什么要選擇草履蟲(chóng)作為我們觀(guān)察的材料？原因是因為草履蟲(chóng)和好培養，可以利用稻草（由于草履蟲(chóng)在水稻田干涸時(shí)往往以包囊形式附著(zhù)在稻草根部），加水培養出來(lái)（展示實(shí)物）。我們每位同學(xué)的實(shí)驗桌上都放有草履蟲(chóng)的培養液，請學(xué)生用肉眼觀(guān)察一下草履蟲(chóng)。你能看到他們嗎？有的同學(xué)說(shuō)什么也看不見(jiàn)，有的同學(xué)說(shuō)看見(jiàn)一些白色的小點(diǎn)，總之草履蟲(chóng)體型很小，如果用肉眼很難看清他的生命活動(dòng)，那么，要觀(guān)察它，就需要借助──顯微鏡了，大家還記得顯微鏡是怎樣操作的嗎？

　　2．1環(huán)節一：回憶顯微鏡的操作，請一位學(xué)生上來(lái)實(shí)際操作顯微鏡的使用，邊講解邊操作，如果有操作錯誤，可請同學(xué)進(jìn)行糾正（養成學(xué)生是學(xué)習主體的意識）。第一步，取鏡安放；第二步，對光，強調用低倍鏡對光，視野雪白為止。

　　2．2環(huán)節二：進(jìn)行臨時(shí)裝片的制作，請一位同學(xué)上來(lái)實(shí)際進(jìn)行草履蟲(chóng)臨時(shí)裝片的制作，邊講解邊操作，第一步取潔凈載玻片；第二步取草履蟲(chóng)培養液（注意他取的是上層還是下層）；第三步蓋上蓋玻片（是否用棉花）；第四步是觀(guān)察玻片。利用顯微投影儀，觀(guān)察他做的裝片。根據其裝片情況提問(wèn)題。

　　教師預設問(wèn)題：（1）草履蟲(chóng)的數量：為什么草履蟲(chóng)出現的少？取的是下層；為什么草履蟲(chóng)出現的多，取的是上層，解釋這是因為草履蟲(chóng)喜光，而且其生活需氧，故其主要生活在水層的上層，所以取的時(shí)候要取培養液的上層。（2）草履蟲(chóng)跑得快我們能看到草履蟲(chóng)但是它的運動(dòng)卻很快，利用實(shí)驗桌上的實(shí)驗器材，想個(gè)什么辦法呢？學(xué)生的回答用鹽水，但是可能引起細胞失水；利用棉花纖維阻擋。強調棉花的量不能太多，否則不易觀(guān)察。展示教師提前做的一張片子，進(jìn)行示范。

　　2．3環(huán)節三：探究草履蟲(chóng)對外界刺激作出的反應，我們在學(xué)習生物的特征時(shí)，知道生物可以對外界的刺激做出反應，稱(chēng)之為應激性，讓學(xué)生回憶應激性的意義──趨利避害。那么草履蟲(chóng)可以做出這樣的反應嗎？引導學(xué)生從草履蟲(chóng)喜歡什么樣的環(huán)境（利），討厭什么樣的環(huán)境（害）思考，再依據之前所學(xué)的科學(xué)的探究方法──實(shí)驗法（通過(guò)提出問(wèn)題──作出假設──設計實(shí)驗──實(shí)施實(shí)驗──得出結論的科學(xué)探究過(guò)程），設計實(shí)驗進(jìn)行探究，結合學(xué)案，完成上面的相應內容，討論出方案的同學(xué)可以分享其實(shí)驗方案。請學(xué)生上講臺講解他們的設計方案（互助合作學(xué)習，完善實(shí)驗方案）。

　　教師設置幾點(diǎn)疑問(wèn)：第一：我們能不能蓋上蓋玻片？不能，所以注意不要讓水滴打濕鏡頭。第二：觀(guān)察應激性該用低倍鏡還是高倍鏡呢？低倍鏡，看到的數量多，易于統計。

　　2．4環(huán)節四：實(shí)際操作觀(guān)察草履蟲(chóng)，讓學(xué)生有15—20分鐘的操作時(shí)間，觀(guān)察草履蟲(chóng)的結構、運動(dòng)方式，結合教材70頁(yè)的草履蟲(chóng)的結構圖，思考這些結構和草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)有什么關(guān)系？完成草履蟲(chóng)應激性實(shí)驗，同時(shí)將觀(guān)察到的結構、現象記錄在學(xué)案上。

　　3、歸納整理，總結交流

　　3．1請同學(xué)說(shuō)說(shuō)草履蟲(chóng)的運動(dòng)是怎樣完成的：草履蟲(chóng)的體表周?chē)�有許多的纖毛，草履蟲(chóng)是纖毛擺動(dòng)著(zhù)旋轉運動(dòng)的。

　　3．2請同學(xué)說(shuō)說(shuō)草履蟲(chóng)的觀(guān)察到的細胞結構：能看到食物泡嗎？草履蟲(chóng)身體里所有的食物泡一樣大嗎？說(shuō)明了什么？

　　教師利用不同顏色的兵乓球代表食物、食物泡、食物殘渣，利用草履蟲(chóng)模型，展示食物消化的過(guò)程：草履蟲(chóng)食物是微小的細菌和浮游生物，通過(guò)口溝纖毛擺動(dòng)，細菌和微小浮游生物進(jìn)入細胞內，形成食物泡。食物泡隨著(zhù)細胞質(zhì)的流動(dòng)逐漸消化和吸收。不能消化的食物殘渣由胞肛排出體外。

　　3．3讓學(xué)生談?wù)勀闼�觀(guān)察到的應激性的實(shí)驗結果：在清水和培養液中，草履蟲(chóng)選擇待在培養液一邊；當在培養液中加入食鹽后，草履蟲(chóng)往清水一邊移動(dòng)，說(shuō)明其可以對外界刺激作出反應。

　　3．4同學(xué)們還觀(guān)察到它的其他生命活動(dòng)嗎？可能會(huì )有學(xué)生會(huì )談到他的分裂生殖�；蛘吆粑�方式等。

　　通過(guò)上述教師引導性提問(wèn)，讓學(xué)生總結出：通過(guò)我們的實(shí)驗觀(guān)察，了解到草履蟲(chóng)雖然只有一個(gè)細胞，但是它一樣可以運動(dòng)，可以消化食物，排除食物殘渣，也能夠對外界刺激做出相應的反應，有的同學(xué)還觀(guān)察到草履蟲(chóng)通過(guò)細胞分裂產(chǎn)生下一代進(jìn)行繁殖等特征，得出結論──單細胞生物也可以獨立完成生命活動(dòng)。所以我們說(shuō)細胞是生物體結構和功能的基本單位。

　　4、單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材70頁(yè)的內容，談?wù)剢渭毎�生物與人類(lèi)的關(guān)系。有益的一面是：?jiǎn)渭毎�生物是魚(yú)類(lèi)的餌料，草履蟲(chóng)能凈化污水（展示未處理的生活污水和草履蟲(chóng)處理過(guò)的生活污水的差別）；有害的一面是：寄生于人體，危害人類(lèi)健康。如瘧原蟲(chóng)、痢疾內變形蟲(chóng)，造成赤潮，危害漁業(yè)（展示視頻今年夏季在我國深圳東部地區的赤潮現象）。

　　5、結束（并引出下節課的思考），細胞是對大多數生物體結構和功能的基本單位，但是在自然界中還是有一些特例，下節課我們就一起學(xué)習沒(méi)有細胞結構的生物體──病毒，是如何生活的。

　　六、課后反思

　　生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎、研究自然界中一切物質(zhì)的運動(dòng)、物質(zhì)結構及變化、物質(zhì)相互作用的基本規律的學(xué)科，具有很強的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴謹性。而新課程標準的三大理念“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素養和倡導探究性學(xué)習”，在教學(xué)設計中通過(guò)具體的點(diǎn)滴的教學(xué)環(huán)節逐步實(shí)現。如本節課讓學(xué)生收集資料自主合作學(xué)習，對單細胞生物生命活動(dòng)的觀(guān)察，體驗到“只有一個(gè)細胞的生物體也可以獨立進(jìn)行生命活動(dòng)”。

　　盡管我們提倡學(xué)生從自主的探究學(xué)習中尋找問(wèn)題的答案。但短短的課堂時(shí)間、簡(jiǎn)單的實(shí)驗室設備和學(xué)生現有的科學(xué)素養都不可能完成對所有問(wèn)題的探究活動(dòng)。所以為了滿(mǎn)足學(xué)生在短時(shí)期學(xué)到學(xué)科的基本知識和學(xué)科結構的目的，在許多情況下探究學(xué)習的過(guò)程被簡(jiǎn)化。在本課的教學(xué)中，我就著(zhù)重提出了“設計實(shí)驗”這一環(huán)節中幾個(gè)小而關(guān)鍵的問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試解決。既體現了探究式學(xué)習的理念，也降低了學(xué)習難度。

《單細胞生物》教學(xué)設計3

　　教材分析

　　本節通過(guò)講述草履蟲(chóng)的形態(tài)結構特點(diǎn)和生命活動(dòng)特點(diǎn)，使學(xué)生認識到單細胞生物可以獨立完成生命活動(dòng)，這也是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，教材安排了兩大類(lèi)活動(dòng)：觀(guān)察和探究。通過(guò)第一個(gè)觀(guān)察活動(dòng)，說(shuō)明草履蟲(chóng)是一種生物;通過(guò)第二個(gè)觀(guān)察活動(dòng)，讓學(xué)生能感受到草履蟲(chóng)既是一個(gè)細胞，同時(shí)這個(gè)細胞還能完成一個(gè)生物體的所有生命活動(dòng);通過(guò)探究“草履蟲(chóng)對外界刺激有反應嗎?”這個(gè)活動(dòng)，更進(jìn)一步說(shuō)明草履蟲(chóng)是一個(gè)生物體。在這兩大類(lèi)活動(dòng)過(guò)程中，既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，又培養了學(xué)生的小組合作意識。

　　學(xué)生分析

　　由于學(xué)生平時(shí)對草履蟲(chóng)缺乏感性認識，因此，在學(xué)習過(guò)程中會(huì )對草履蟲(chóng)的形態(tài)結構和如何完成某些生命活動(dòng)難以理解。

　　設計理念

　　本節以素質(zhì)教育理論為指導，以突出學(xué)生自主學(xué)習、自主發(fā)展為主題，采用的是美國教育家薩斯曼提出的探究性教學(xué)法。

　　“探究式”教學(xué)法是充分利用學(xué)生對新奇的事物進(jìn)行探索、調查、研究的心理，由教師向學(xué)生提出課題和方法，引導學(xué)生去觀(guān)察、思維、分析、推理并得出結論。

　　教學(xué)目標

　　知識性目標

　　說(shuō)明單細胞生物可以獨立完成生命活動(dòng)。

　　技能性目標

　　提高制作及觀(guān)察臨時(shí)裝片的技能;通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，培養觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、思維能力、自學(xué)能力以及語(yǔ)言表達能力等。

　　情感性目標

　　通過(guò)學(xué)習，再次認同細胞構成生物體的觀(guān)點(diǎn);通過(guò)科學(xué)探究，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和小組合作精神。

　　課時(shí)安排：本節教學(xué)需1課時(shí)

　　教學(xué)準備

　　教師：①草履蟲(chóng)培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線(xiàn)、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。

　�、趻靾D或錄像(有關(guān)草履蟲(chóng)的結構及其生活方面)。

　　學(xué)生：教材、筆記本。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師提問(wèn)：前面我們學(xué)習過(guò)一種藻類(lèi)植物——小球藻，誰(shuí)能給大家描述一下小球藻的形態(tài)。

　　學(xué)生回答：略。

　　教師導入：象這種整個(gè)身體是由一個(gè)細胞構成的生物，被稱(chēng)為單細胞生物。今天我請同學(xué)們觀(guān)察實(shí)驗臺上放置的培養液，你知道里面培養的是哪種生物嗎?

　　學(xué)生狀態(tài)：觀(guān)察、思考，引起了強烈的好奇心。

　　(還可利用學(xué)生自編的有關(guān)人得了某些單細胞生物寄生而引起疾病的小品，由問(wèn)題“該病的病因是什么?”導入新課。)

　　教師啟發(fā)：培養的也是單細胞生物的一種——草履蟲(chóng)。這類(lèi)生物的形態(tài)結構和生活方式是怎樣的呢?下面請同學(xué)們利用已給的實(shí)驗儀器(草履蟲(chóng)培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線(xiàn)、膠水)，以小組為單位，想辦法設計實(shí)驗：怎樣才能觀(guān)察到草履蟲(chóng)的外形和運動(dòng)。

　　學(xué)生活動(dòng)：討論、交流、實(shí)驗、觀(guān)察。

　　教師引導：老師觀(guān)察到每組同學(xué)都操作地非常認真、仔細。有的組實(shí)驗很成功，有的組也出現了一些問(wèn)題，下面同學(xué)們之間互相交流一下。交流的時(shí)候，可以說(shuō)一說(shuō)你們組是怎樣做的實(shí)驗?在實(shí)驗過(guò)程中出現了什么問(wèn)題，你們又是怎樣解決的或請教其他組同學(xué)幫助想辦法解決問(wèn)題。

　　學(xué)生活動(dòng)：互相交流、吸取教訓、學(xué)習經(jīng)驗。

　　學(xué)生總結：草履蟲(chóng)的外形像一只倒轉的草鞋，它是翻轉著(zhù)向前運動(dòng)的，由此，可證明草履蟲(chóng)是生物。

　　教師提問(wèn)：同學(xué)們剛接觸這門(mén)學(xué)科時(shí)，我們共同分析了判斷生物的基本標準是什么?下面請同學(xué)們再談一談。

　　學(xué)生回答：略。

　　教師設疑：其中判斷標準之一是生物能對外界的刺激做出反應，草履蟲(chóng)對外界的刺激有反應嗎?

　　學(xué)生狀態(tài)：思考。

　　教師引導：同學(xué)們按照科學(xué)探究的步驟，結合“技能卡”和“小詞典”，以小組為單位，合作探究、解決此問(wèn)題。

　　學(xué)生表現：自學(xué)、合作探究、解決問(wèn)題。

　　教師引導：看到絕大多數的同學(xué)實(shí)驗操作已基本完成了，下面請小組代表總結一下你們組探究后得出的結論，以及實(shí)驗設計的思路和方法。

　　學(xué)生活動(dòng)：互相交流、作出評價(jià)。

　　學(xué)生總結：草履蟲(chóng)能夠對外界刺激作出反應，并且趨向有利刺激，逃避有害刺激，由此，可以證明草履蟲(chóng)是生物。

　　教師承轉：同學(xué)總結得非常好!通過(guò)以上探究活動(dòng)，同學(xué)們從草履蟲(chóng)的運動(dòng)和對外界刺激的反應情況，判斷出它是生物。那么，你們認為草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細胞構成的嗎?

　　(可能有的小組由于草履蟲(chóng)運動(dòng)速度過(guò)快而沒(méi)有觀(guān)察到結果，此時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生大膽嘗試：可以通過(guò)采取哪些措施來(lái)限制草履蟲(chóng)的運動(dòng)速度。組織活動(dòng)并適時(shí)給予鼓勵性評價(jià)。組織交流，重點(diǎn)是交流采取哪些措施來(lái)限制草履蟲(chóng)的運動(dòng)速度。組織學(xué)生交流，教師對有特色的設計方案要給予肯定性評價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。)

　　學(xué)生表現：各抒己見(jiàn)、暢所欲言。

　　教師引導：究竟哪一位同學(xué)的說(shuō)法有道理呢?下面請同學(xué)們看一段錄像。要求：總結從錄像中獲取的信息，然后，通過(guò)從中獲取的.信息，進(jìn)一步判斷草履蟲(chóng)的身體是否由一個(gè)細胞構成。

　　(放映草履蟲(chóng)的結構及其生活的錄像。)

　　學(xué)生活動(dòng)：仔細觀(guān)看、總結信息、作出判斷。

　　學(xué)生總結：草履蟲(chóng)的身體里有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核等結構，也就是一個(gè)細胞的結構，所以說(shuō)草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細胞構成的。另外，它可以通過(guò)身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結構幫助它來(lái)完成生命活動(dòng)。

　　教師講授：所以，我們把這種只由一個(gè)細胞構成的生物稱(chēng)為單細胞生物。其中，由一個(gè)細胞構成的動(dòng)物體叫做單細胞動(dòng)物，例：草履蟲(chóng);由一個(gè)細胞構成的植物體叫做單細胞植物，例：小球藻。

　　教師承轉：其實(shí)，像這樣的單細胞生物在生物圈中還有很多，并且與人類(lèi)的生活、生產(chǎn)關(guān)系非常密切，你可以通過(guò)哪些途徑來(lái)獲取這方面的知識?

　　學(xué)生回答：可以通過(guò)書(shū)籍、報刊、雜志、上網(wǎng)……。

　　教師評價(jià)：很好，同學(xué)們知道通過(guò)多種途徑查找資料。希望同學(xué)們課下能夠通過(guò)以上途徑，親自查找資料，以小組為單位設計手抄報(或電腦打印)在班內展示。

　　教師引導：在這節課上，你有哪些收獲?

　　學(xué)生：積極發(fā)言。

　　板書(shū)設計：

　　與人類(lèi)的關(guān)系

　　↓

　　單細胞生物體

　　↓

　　草履蟲(chóng)

　　↓↓

　　單細胞生物

　　練習鞏固：略。

　　課后實(shí)踐：完成“試試看”。有條件的學(xué)�？梢龑�學(xué)生上網(wǎng)查找資料;條件較差的學(xué)�？衫�用掛圖或課本彩圖�！�

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