現代文閱讀答題技巧

(集合)現代文閱讀答題技巧

　　現代文閱讀答題技巧 篇1

　　不同文體、類(lèi)型的問(wèn)題，解答的思路和方式不一樣，集中復習訓練階段，同學(xué)們更要有意識地進(jìn)行歸納、總結并融會(huì )貫通。這里，仝老師就幾種典型考點(diǎn)的答題思路、技巧為同學(xué)們作了指導：

　　1、理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義

　　一是搞清楚詞語(yǔ)的本意，二是分析這些詞語(yǔ)在文句中的表意作用，三是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的內涵。

　　例如：“似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”（魯迅《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》）這句中的“震悚”的本意是“因恐懼而顫抖；震驚”聯(lián)系上下文，它強烈地表現了“我”被深深感動(dòng)的情感；從而說(shuō)明了阿長(cháng)的.熱心對“我”成長(cháng)的意義的重大。

　　2、理解某句子的含義或分析句子的作用

　�。�1）理解句子的含義，首先抓住句子的中心詞語(yǔ)，明白句子的表層含義，再結合上下文或主旨，并聯(lián)系句子的修辭、表現手法等，用通順、明白的語(yǔ)言把深層含義詮釋出來(lái)。

　�。�2）分析某句話(huà)在文中的作用，一般從內容和結構兩個(gè)方面考慮，可以從它在文中的位置入手，結合表達方式等來(lái)進(jìn)行。

　　在文章開(kāi)頭，內容方面上：（議論、抒情句）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，開(kāi)篇點(diǎn)題（主旨、話(huà)題、論點(diǎn)）；（描寫(xiě)句）交代故事發(fā)生的環(huán)境、地點(diǎn)，渲染氣氛，定下感情基調等。結構方面：或總領(lǐng)下文，或埋下伏筆推動(dòng)故事情節的發(fā)展（記敘文），或設置懸念、吸引讀者（記敘文）等。

　　在文章中間，內容方面：（議論、抒情句）畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明事件的意義，抒發(fā)作者的感情等；結構方面：承上啟下（過(guò)渡）；概括分論點(diǎn)（議論文）等。如果句子單獨成段，還有強調的作用。

　　在文章末尾，內容方面：（議論、抒情句）點(diǎn)明（強調）中心，深化（升華）主題（記敘文）；歸納總結論點(diǎn)（議論文）；照應題目，首尾呼應，使結構完整等。

　　現代文閱讀答題技巧 篇2

　　一、表達方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論

　　二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物、抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)

　　三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問(wèn)、反問(wèn)、反復、互文、對比、借代、反語(yǔ)

　　四、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果

　　五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

　　六、描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)

　　七、描寫(xiě)人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌

　　八、描寫(xiě)景物的'角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)

　　九、描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結合(以動(dòng)寫(xiě)靜)、概括與具體相結合、由遠到近(或由近到遠)

　　十、描寫(xiě)(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)

　　十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫(xiě)

　　十二、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序

　　十三、說(shuō)明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類(lèi)別、作詮釋、摹狀貌、引用

　　十四、小說(shuō)情節四部分：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局

　　十五、小說(shuō)三要素：人物形象、故事情節、具體環(huán)境

　　十六、環(huán)境描寫(xiě)分為：自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境

　　十七、議論文三要素：論點(diǎn)、論據、論證

　　十八、論據分類(lèi)為：事實(shí)論據、道理論據

　　十九、論證方法：舉例(或事實(shí))論證、道理論證(有時(shí)也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證

　　二十、論證方式：立論、駁論(可反駁論點(diǎn)、論據、論證)

　　二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式。

　　二十二、引號的作用：引用;強調;特定稱(chēng)謂;特殊含義(否定、諷刺、反語(yǔ))

　　二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進(jìn)、話(huà)題轉換、插說(shuō)

　　常用閱讀理解答題方法

　　看標題信息，揣摩記敘類(lèi)型

　　抓記敘要素，了解大致內容

　　理行文線(xiàn)索，分清段落層次

　　辨敘述方式，領(lǐng)會(huì )布局特點(diǎn)

　　挖中心思想，理解作品意義

　　析表現手法，以供習作借鑒

　　【1】 某句話(huà)在文中的作用

　�、傥氖祝洪_(kāi)篇點(diǎn)題;渲染氣氛(記敘文、小說(shuō))，埋下伏筆(記敘文、小說(shuō))，設置懸念(小說(shuō))，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;

　�、谖闹校撼猩蠁⑾�;總領(lǐng)下文;總結上文;

　�、畚哪�：點(diǎn)明中心(記敘文、小說(shuō));深化主題(記敘文、小說(shuō));照應開(kāi)頭(議論文、記敘文、小說(shuō))

　　【2】修辭手法的作用

　　(1)它本身的作用;

　　(2)結合句子語(yǔ)境。

　�、俦扔�、擬人：生動(dòng)形象;

　　答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對象+特性。

　�、谂疟龋河袣鈩�、加強語(yǔ)氣、一氣呵成等;

　　答題格式：強調了+對象+特性

　�、墼O問(wèn)：引起讀者注意和思考;

　　答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考。

　　反問(wèn)：強調，加強語(yǔ)氣等;

　�、軐Ρ龋簭娬{了突出了

　�、莘磸停簭娬{了加強語(yǔ)氣

　　現代文閱讀答題技巧 篇3

　　兀自飛行的鳥(niǎo)兒常常會(huì )令我感動(dòng)。

　　在綿綿細雨中的峨眉山谷，我看見(jiàn)過(guò)一只黑色的孤鳥(niǎo)。它用力扇動(dòng)著(zhù)又濕又沉的翅膀，撥開(kāi)濃重的雨霧和疊積的煙霧，艱難卻直線(xiàn)地飛行著(zhù)。我想，它這樣飛，一定有著(zhù)非同尋常的目的。它是一只遲歸的鳥(niǎo)兒？迷途的`鳥(niǎo)兒？它為了保護巢中的雛鳥(niǎo)還是尋覓丟失的伙伴？它扇動(dòng)的翅膀，緩慢、有力、富于節奏，好像慢鏡頭里的飛鳥(niǎo)。它身體疲憊而內心頑強。它像一個(gè)昂揚而閃亮的音符在低調的旋律中穿行。

　　我心里忽然涌出一些片段的感覺(jué)，一種類(lèi)似的感覺(jué)；那種身體勞頓不堪而內心的火猶然熊熊不息的感覺(jué)。

　　后來(lái)我把這只鳥(niǎo)，畫(huà)在我的一幅畫(huà)中。所以我說(shuō)，繪畫(huà)是借用最自然的事物來(lái)表達最人為的內涵。這也正是文人畫(huà)的首要的本性。

　　畫(huà)又是畫(huà)家作畫(huà)時(shí)的“心電圖”。畫(huà)中的線(xiàn)全是一種心跡。因為，惟有線(xiàn)條才是直抒胸臆的。

　　心有柔情，線(xiàn)則纏綿；心有怒氣，線(xiàn)也發(fā)狂。心靜如水時(shí)，一條線(xiàn)從筆尖輕輕吐出，如蠶吐絲，又如一串清幽的音色流出短笛�？墒悄阌星椴�發(fā)，似風(fēng)驟至，不用你去想怎樣運腕操筆，一時(shí)間，線(xiàn)條里的情感、力度，乃至速度全發(fā)生了變化。

　　為此，我最?lèi)?ài)畫(huà)樹(shù)畫(huà)枝。

　　樹(shù)枝千姿萬(wàn)態(tài)，皆能依情而變。樹(shù)枝可仰，可俯，可疏，可繁，可爭，可倚；惟此，它或軒昂，或憂(yōu)郁，或激奮，或適然，或堅韌，或依戀……我畫(huà)一大片木葉調零而傾倒于泥濘中的樹(shù)木時(shí)，竟然落下淚來(lái)。而每一筆斜拖而下的長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)，都是這種傷感的一次宣泄與加深，以致我竟不知最初緣何動(dòng)筆。

　　至于畫(huà)中的樹(shù)，我常常把它們當作一個(gè)個(gè)人物。它們或是一大片肅然站在那里，莊重而陰沉，氣勢逼人；或是七零八落，有姿有態(tài)，各不相同，帶著(zhù)各自不同的心情。有一次，我從畫(huà)面的森林中發(fā)現一棵婆娑而輕盈的小白樺樹(shù)。它嬌小，寧靜，含蓄；那葉子稀少的樹(shù)冠是薄薄的衣衫。作畫(huà)時(shí)我并沒(méi)有著(zhù)意地刻畫(huà)它。但此時(shí)，它仿佛從森林中走出來(lái)了。我忽然很想把一直藏在心里的一個(gè)少女寫(xiě)出來(lái)。

　　最能寄情寓意的是大自然的事物。

　　現代文閱讀答題技巧 篇4

　　一．要點(diǎn)滿(mǎn)足法 。解答主觀(guān)性閱讀題，首先要看清該題的分值。

　　一般說(shuō)來(lái)，超過(guò)2分的題，其答案往往有兩個(gè)以上的分值對應點(diǎn)，答案起碼有兩個(gè)詞語(yǔ)或詞組或句子。

　　中高考閱卷評分都是按概括的要點(diǎn)來(lái)評分的，要力爭涵蓋全部要點(diǎn)而沒(méi)有遺漏。

　　二．沙里淘金法 。出題人是“依文設題”，答題也要“依文解題”。

　　解題時(shí)就應在指定的段落中篩選信息，進(jìn)行“沙里淘金”，即排除多余的無(wú)用的信息，“淘”出有用信息的語(yǔ)句。

　　注意：只要無(wú)明文規定，答題時(shí)要盡可能利用或摘錄原文中的詞語(yǔ)和句子作答。

　　三．組裝焊接法 。有的綜合題的答案分散在一段或幾段文字中，很難找出現成的原話(huà)，這就需要根據題意要求，提取有用信息，然后根據需要對原話(huà)或原文中的某些詞語(yǔ)加以改造、組合、壓縮、變換，重新進(jìn)行“組裝焊接”，作恰當規范的表述就可以了。

　　如何提取文中信息？

　　一般說(shuō)，簡(jiǎn)答題不會(huì )有現成的原句可以作為答案的，答題的信息分散在作品的有關(guān)段落，所以就要我們對信息進(jìn)行“整合”。

　　“整合”是現代社會(huì )一種相當常見(jiàn)的信息加工、處理方式，是對信息進(jìn)行提取、整理、概括和重組的過(guò)程。下面有幾種方法作參考：

　　1．答題所需的有效信息分散和鑲嵌在段落或文句之中，只能先作信息定位，即把題干設置的問(wèn)題定位在文章的某些段落，然后再作信息提取。

　　這種方法可以稱(chēng)為定位提取 。

　　2．對提取的信息進(jìn)行必要的剝離整理，把信息轉化為合適的答案。

　　剝離就是剝落和分離，其實(shí)就是一種信息的再度“提取”，目的`在于將有用信息跟黏附著(zhù)的非信息詞語(yǔ)分離；而整理則是對已經(jīng)脫落了“黏附”成分的有用信息作初步的調整和理順，主要表現為信息的數量確定、主次移位和順序排列等。

　　這種方法可以稱(chēng)為剝離整理

　　3．按照命題的意圖和語(yǔ)言的特點(diǎn)對信息重新配置，通過(guò)概括、添加、轉化和潤色等，使之明確、通暢、簡(jiǎn)潔和規范。 即是重組優(yōu)化

　　四．答案中的用語(yǔ)要盡量采用語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)和習慣說(shuō)法；答案中的說(shuō)法要符合文章的寫(xiě)作時(shí)代或時(shí)下的流行說(shuō)法。

　　這可以稱(chēng)為隨俗順時(shí)法 ，比如：

　　結構方面的作用可以使用：承上啟下、過(guò)渡自然、首尾呼應、結構嚴謹……

　　內容、主旨方面的作用可用規范詞：強化、深化、升華、畫(huà)龍點(diǎn)睛……

　　情節方面的作用常用詞：懸念、鋪墊、反差……

　　修辭方面的作用一般使用：反襯、對比、夸張、生動(dòng)形象……

　　寫(xiě)作手法方面的作用表述常用：欲揚先抑、欲擒故縱、象征、虛實(shí)結合、寓褒于貶……

　　五．整體閱讀后，突破本句和本段，充分把握條件，將思路放開(kāi)，做到瞻前顧后，認真尋求照應，以便迅速而準確地解答題目。 可以稱(chēng)為“順藤摸瓜法”

　　六．解答簡(jiǎn)答題時(shí)要充分利用本題題干信息，充分利用他題答案信息。有些先出現的小問(wèn)題還可以為解答后邊出現的大問(wèn)題提供答案基礎或思考線(xiàn)索，甚至有時(shí)小問(wèn)題本身就是后邊大問(wèn)題所求答案的一部分。 這可以稱(chēng)為他山之石法

　　七．答案用語(yǔ)要規范化，要盡量用完全句，要避免語(yǔ)��；同時(shí)，只要字數允許，在語(yǔ)意要準、文字要精的前提下，就要盡量多答點(diǎn)，即能用詞組作答的不用詞，能用句子作答的不用詞組。

　　因為既然不超字數，文字答得多點(diǎn)，要點(diǎn)往往能接近完備，否則，可能會(huì )丟東忘西，遺落要點(diǎn)，造成失分。

　　現代文閱讀答題技巧 篇5

　　現代文閱讀有關(guān)布局的題型:

　　提問(wèn)方式：某句(段)話(huà)在文中有什么作用?

　　答題思路：

　　1)確認指定段落(句子)在行文中的位置

　　1.文首：開(kāi)篇點(diǎn)題;照應題目;總領(lǐng)全文;渲染氣氛，埋下伏筆;設置懸念，為下文作輔墊。

　　2. 文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結上文;呼應前文。

　　3. 文末：點(diǎn)明中心;升華感情，深化主題;照應開(kāi)頭，結構嚴謹;照應上文，前后呼應;畫(huà)龍點(diǎn)睛;言有盡而意無(wú)窮。

　　2)明確段落的的作用，明確答題的方向(一般從內容和結構兩個(gè)角度入手)

　　答題示例1：我怕我父親，他打我是真打�？粗�(zhù)他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著(zhù)，于是一巴掌扇過(guò)來(lái)，于是腦袋嗡的一聲……(節選自韓羽《父子之間的怯意》)問(wèn)：請簡(jiǎn)析第一自然段(即上文)在作品中的`作用。

　　答：(1)為下文寫(xiě)父親對“我”的愛(ài)作反襯;(2)為文末寫(xiě)父親對“我”的怯意作鋪墊;(3)照應了“父子之間的怯意”這個(gè)題目。

　　答題示例2：(20xx年高考題)從全文看，第六段“朋友打來(lái)電話(huà)”這件事，在內容和結構上分別起了什么作用?——① 內容上，這件事啟示人們要熱愛(ài)生命，感悟生活，詩(shī)意地看待生活。② 結構上，起過(guò)渡作用，深化了作者的思考，引發(fā)了議論。

　　答題示例3：(20xx年高考題)本文以懷表為線(xiàn)索，可以分三個(gè)層次，請分析這樣安排的作用和好處。

　�、僮饔茫旱谝粚訉�(xiě)修表的經(jīng)過(guò)，為下文介紹表的來(lái)歷作鋪墊;第二層寫(xiě)表的來(lái)歷凸顯父親的精神;第三層寫(xiě)表的傳承突出作者對父親精神的感悟。②好處：由表及人，層次分明;環(huán)環(huán)相扣，嚴密緊湊。

　　補充：

　　1.線(xiàn)索：記敘文常以時(shí)間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來(lái)安排層次。散文構思的線(xiàn)索，一般常見(jiàn)的有如下幾種：以情為線(xiàn)索;以理為線(xiàn)索;以物為線(xiàn)索;以空間位置為線(xiàn)索。

　　2.矛盾句：從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見(jiàn)解。

　　3. 段意的歸納

　　記敘文：回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事

　　格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。

　　議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀(guān)點(diǎn)怎樣，

　　格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)

　　現代文閱讀答題技巧 篇6

　　現代文閱讀

　　如何讀懂議論類(lèi)文章

　　注重整體閱讀，議論性的文字抓住基本觀(guān)點(diǎn)以及對觀(guān)點(diǎn)闡述的文字。認真讀懂第一段和最后一段，并在頭腦中大體復述各段內容。標示文章中揭示主旨的句子、揭示文章結構的句子，并用筆劃出稱(chēng)代詞、關(guān)聯(lián)詞、標志詞。閱讀題目，找出選枝相對應的區域。文章內容與題目相互應證。

　　整體解題技巧

　　將題干中否定陳述轉換為肯定陳述。有“根據”“證據”“原因”等字樣的`題干，選項與題干之間要能構成因果關(guān)系。將稱(chēng)代內容替代稱(chēng)代詞，使稱(chēng)代詞與稱(chēng)代內容保持一致。找出選項所關(guān)涉的內容區域，將選項與文章內容逐字逐詞逐句進(jìn)行比較、對照。推導的選項要在原文中找到根據，要有前因后果。注意未然與已然、原因與結果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區別。

　　正常錯誤有故意混淆，以偏概全，無(wú)中生有，張冠李戴，偷換概念，顛倒因果，強加因果，胡亂劃分。

　　概念詞語(yǔ)理解題

　　答題技巧：找出選項相對應的內容區域，劃出文章中相對應的語(yǔ)句，聯(lián)系詞語(yǔ)的本義，抓住語(yǔ)境義。

　　句子理解題

　　答題技巧：理清復雜句子的結構關(guān)系，適當作些句子成分的分析。其次要對修飾成分認真思考，這是選項比較的重點(diǎn)。找出文中相對應的闡釋?zhuān)�與選項逐字逐句對照、比較。分析原因和結果的關(guān)系。分辨先后順序。檢查該選項的解釋與全文或全段的傾向性是否一致。

　　信息篩選題

　　答題技巧：找出選項相對應的內容區域，依次篩選。原文內容與選項保持一致，選項與題干要能構成因果關(guān)系。略過(guò)無(wú)關(guān)緊要的信息，如舉例、描寫(xiě)等，抓住本質(zhì)特征。

　　現代文閱讀答題技巧 篇7

　　解題思路：

　　1、確認語(yǔ)段所用的具體的表達方式。

　　2、明確五種表達方式(記敘議論說(shuō)明描寫(xiě)抒情)具體分類(lèi)及作用、以便答題時(shí)明確方同

　　3、確認所指定語(yǔ)段運用何種表達方式，結合文章具體分析。

　　知識儲備：運用描寫(xiě)手法總的作用：表現人物性格、反映作品主題

　　肖像描寫(xiě)以形傳神 動(dòng)作描寫(xiě)表現人物特點(diǎn)

　　語(yǔ)言描寫(xiě)言為心聲，表現人的性格特點(diǎn)

　　心理描寫(xiě)揭示人物內心世界

　　景物描寫(xiě)渲染氣氛，烘托人物，寄托感情

　　白描簡(jiǎn)筆勾勒，簡(jiǎn)潔準確傳神

　　工筆細描精雕細刻，纖毫畢見(jiàn)，具體生動(dòng)

　　插敘豐富內容，深化主題，曲折有致

　　倒敘設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏

　　敘后議論畫(huà)龍點(diǎn)晴，點(diǎn)明題旨

　　比喻論證生動(dòng)形象，通俗易懂

　　直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致

　　間接抒情寓情于景，物事含蓄

　　描寫(xiě)景物的.角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)

　　描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結合(以動(dòng)寫(xiě)靜)、概括與具體相結合由遠到近(或由近到遠)、虛實(shí)結合、點(diǎn)面結合、聲色結合

　　描寫(xiě)(或抒情)方式：正面(又叫直接)、側面(又叫間接)。

　　說(shuō)明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類(lèi)別、作詮釋、摹狀貌、引用

　　議論文論據分類(lèi)為：事實(shí)論據、道理論據

　　論證方法：舉例(或事實(shí))論證(作用：具體實(shí)在，讀者易于接受，增強說(shuō)明力)、道理論證(有時(shí)也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證

　　注意表達的語(yǔ)言：記敘性語(yǔ)段的表達方式往往是：描寫(xiě)了何對象的什么缺點(diǎn)或者何對象怎么樣，表達了作者怎樣的感情。議論性語(yǔ)段的表達方式往往是：論證了什么觀(guān)點(diǎn)或通過(guò)批駁，確立了什么觀(guān)點(diǎn)。說(shuō)明性語(yǔ)段的表達方式往往是：說(shuō)明(介紹)了什么對象的什么特征(特點(diǎn))。

　　現代文閱讀答題技巧 篇8

　　高考語(yǔ)文現代文閱讀考點(diǎn)與答題技巧-借代的表達效果

　　現代文閱讀考點(diǎn)與答題技巧-借代的表達效果

　　說(shuō)話(huà)或寫(xiě)文章時(shí)不直接說(shuō)出所要表達的人或事物，而是借用與它密切相關(guān)的人或事物來(lái)代替，這種修辭方法叫借代。

　　被替代的叫“本體”，替代的叫“借體”，“本體”不出現，用“借體”來(lái)代替。

　　借代的作用

　　恰當地運用借代可以突出事物的本質(zhì)特征，增強語(yǔ)言的形象性，而且可以使文筆簡(jiǎn)潔精煉，語(yǔ)言富于變化和幽默感。

　　恰當地運用借代可以引人聯(lián)想，使表達收到形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動(dòng)的效果。

　　例如：①把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早。（《有的人》）

　　例①中的“石頭”，通常用來(lái)作紀念碑的材料，這里借“石頭”代紀念碑，含蓄地揭示出與人民為敵的反動(dòng)統治者想名垂后世的美夢(mèng)終將破滅。

　　借代的運用

　　借代的方法很多，主要有以下幾種：

　　一、部分代整體。即用事物具有代表性的部分代本體事物。

　　例如：②兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)。（《望天門(mén)山》）

　　例②用船的一部分“帆”代替船。

　　二、特征代本體。即用借體（人或事物）的特征、標志去代替本體事物的名稱(chēng)。

　　例如：③圓規一面憤憤的'回轉身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走去……（《故鄉》）

　�、莒浩焓�萬(wàn)斬閻羅。（《梅嶺三章》）

　　例③是特征代本體，因為楊二嫂長(cháng)得細腳伶仃，故稱(chēng)之為“圓規”。例④是標志代本體，借“旌旗”代替軍隊或武裝力量。

　　三、具體代抽象。

　　例如：⑤南國烽煙正十年。（《梅嶺三章》）

　　例⑤中的“烽煙”，原是古代邊境用以報警的煙火，這里代指戰爭，把戰爭這個(gè)抽象的概念具體化、形象化了。

　　四、工具代本體。

　　例如：⑥等到驚蟄一犁土的季節，十家已有八戶(hù)亮了囤底，揭不開(kāi)鍋。（《榆錢(qián)飯》）

　　例⑥中的“囤”是裝糧食的工具，用“亮了囤底”代指缺了糧：“鍋”是做飯的工具，用“揭不開(kāi)鍋”代指沒(méi)飯吃。

　　五、專(zhuān)名代泛稱(chēng)。用具有典型性的人或事物的專(zhuān)用名稱(chēng)代替本體事物的名稱(chēng)。

　　例如：⑦你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì )有千百萬(wàn)個(gè)李公樸站起來(lái)�。ā蹲詈笠淮沃v演》）

　　例⑦中第二個(gè)“李公樸”，代指不怕流血犧牲，為爭取民主和平而戰斗的人們。

　　借代與借喻的區別

　　借代與借喻有相近的地方，都是用一事物代另一事物，但它們的性質(zhì)卻完全不同。借喻是喻中有代，借代是代而不喻；借喻側重相似性，借代側重相關(guān)性；借喻可以改為明喻，借代則不能。

　　借代的本體與借體之間有實(shí)在的關(guān)系，一般地說(shuō)，這種關(guān)系還是相當密切的；

　　借喻的本體與喻體是本質(zhì)不同的事物，人們不過(guò)根據它們之間具有的相似點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái)。

　　【遷移突破】

　　請寫(xiě)出以下各句中的借代詞所代表內容

　　1.她靜靜地在金黃的草地上坐著(zhù)，臉上竟有「彩霞的顏色」。

　　答：

　　2.衣索比亞是個(gè)窮困的地方，到處都是「襤褸的衣、光赤的腳」。

　　答：

　　3.半生的漂泊與歷練，使他煉就了一雙「銳利的眼睛」。

　　答：

　　4.昨晚，在「沉睡的森林裡」，我彷彿又看見(jiàn)了童年的那只風(fēng)箏飛揚。

　　答：

　　5.我深深地感動(dòng)于海的「咆哮」與「無(wú)言」……

　　答：

　　6.「這條波光潾潾的彩帶」，流過(guò)幾萬(wàn)里，流過(guò)幾千個(gè)世紀。

　　答：

　　7.不停地敲打著(zhù)、探聽(tīng)著(zhù)，「樹(shù)醫生」始終不會(huì )退休。

　　答：

　　8.鐵幕裡的人民窮盡一生，無(wú)非只希望能看見(jiàn)「飛翔的白鴿」。

　　練習答案

　　1、生動(dòng)、愉快的神色

　　2、窮人

　　3、洞察力

　　4、童年時(shí)光

　　5、海的狂暴和溫柔

　　6、河

　　7、啄木鳥(niǎo)

　　8、和平

　　現代文閱讀答題技巧 篇9

　　①結合原文。散文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達的信息，還沒(méi)有完全提升到仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的層次，因此，要依照作者的思路來(lái)理解作品;同時(shí)用原文作答也有利于閱卷中形成比較統一的評分標準。所以，回答主觀(guān)題時(shí)要盡可能的用文章中現成的詞語(yǔ)或句子作答、以文章中的詞或句為基礎略作改寫(xiě)來(lái)作答或綜合連綴文章中的詞或句作答(從全文來(lái)提取相關(guān)信息加以整合)。

　　②篩選原句。先確定題干中的語(yǔ)句在原文中哪個(gè)段落，從而劃定有效區間。認真審讀題目，弄清所問(wèn)，找準答題方向，再結合上下文(包括上下段落)進(jìn)行分析，找出最切題的語(yǔ)句作答。具體的方法有：

　　A、善于利用文中詞句。答案所涉及到的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子就在原文中。大多數題目在文章里就能摳出答案來(lái)。當然找出的詞語(yǔ)、句子不一定能夠直接使用，還需經(jīng)過(guò)有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來(lái)的答案，一般都比較接近標準答案。

　　B、選用恰當的句式。這就是怎么問(wèn)就怎么答，使答與問(wèn)有直接的關(guān)聯(lián)性。有時(shí)在原文摘取的句子中有答案所需的內容，但不能從命題者所問(wèn)的角度作回答，如果直接使用會(huì )使回答不到位，甚至答非所問(wèn)。因此，一定要緊扣題干的要求，將文中的已知信息重新排列組合，特別注意到用句式的變換來(lái)重組，使之成為與命題提問(wèn)角度一致的契合要求的答案。

　　C、精煉的表述語(yǔ)言。這對于受字數限制的表述題來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。對于高度概括的題目，當我們篩選整合好文中的相關(guān)信息之后，要把具體、形象的語(yǔ)言轉換為抽象、概括的語(yǔ)言;對于解釋、闡述、評價(jià)性的題目，我們可刪去描述性的修飾語(yǔ)，較長(cháng)的限制語(yǔ);或合并同類(lèi)項，或改字縮詞，或使用指代詞，使語(yǔ)言的表述高度濃縮，以符合題目的要求。

　　③審清題干。

　　A、題干的結構，是表意的外在形式，暗示著(zhù)語(yǔ)句含義由哪些方面構成，分析結構可以把握思路、組織語(yǔ)言。遇到題干是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點(diǎn);遇到題干是肯定形式，就采用正面的答題方式。

　　B、弄清題干中作者的話(huà)和命題者的話(huà)。題目中出現作者的語(yǔ)句，一般是理解和分析的對象，命題者的話(huà)一般起到引導明確解答重點(diǎn)或者提供限制條件的作用。

　　④組織語(yǔ)言。

　　A、全面概括具體內容。所謂具體的內容，一般指命題所涉及到的信息區域，它可以是一個(gè)小節，可以是兩個(gè)小節，也可以散見(jiàn)于全文的相關(guān)區域。概括就是根據命題要求，運用求同思維從不同的信息區域，抽象出相同點(diǎn)，化實(shí)為虛，化繁為簡(jiǎn)。其實(shí)這是一個(gè)分析綜合的過(guò)程。有些考生由于尋找相關(guān)信息的失誤，而導致概括的內容完全脫離命題的.要求;由于掌握概括方法的不當，而導致概括的內容抓了次點(diǎn)而丟了重點(diǎn)，或不夠全面。由此可見(jiàn)，教會(huì )學(xué)生準確尋找相關(guān)信息的方法，提高學(xué)生分析綜合的能力，在概括中注意到概括角度的一致性，涵蓋內容的全面性，就能減少答題的失誤。

　　B、準確解釋含蓄內容。所謂含蓄的內容是指閱讀中需要理解的重要語(yǔ)句、疑難語(yǔ)句、有言外之意的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句有的是文眼或警策句，有的內容深奧、隱晦，有的運用比喻、象征等手法來(lái)表達。其含義的深廣、內容的蘊藉，使人撲朔迷離難以準確把握，望文生義往往就會(huì )陷入泥潭。要準確、明白地解釋清楚這些含蓄的詞語(yǔ)或句子，必須依靠語(yǔ)感去揣摩，聯(lián)系語(yǔ)境去辨識，結合作者的寫(xiě)作意圖和相關(guān)背景去領(lǐng)會(huì )，而聯(lián)系語(yǔ)境挖掘其隱含的信息是根本途徑。

　　四.解題示例

　　抒情散文借景抒情主旨：景之特點(diǎn)與人之情感相通處

　　江南的冬景

　　郁達夫

　　凡在北國過(guò)過(guò)冬天的人，總都道圍爐煮茗，或吃煊羊肉，剝花生米，飲白干的滋味。而有地爐，暖炕等設備的人家，不管它門(mén)外面是雪深幾尺，或風(fēng)大若雷，而躲在屋里過(guò)活的兩三個(gè)月的生活，卻是一年之中最有勁的一段蟄居異境;老年人不必說(shuō)，就是頂喜歡活動(dòng)的小孩子們，總也是個(gè)個(gè)在懷戀的，因為當這中間，有蘿卜，雅兒梨等水果的閑食，還有大年夜，正月初一元宵等熱鬧的節期。

　　但在江南，可又不同;冬至過(guò)后，大江以南的樹(shù)葉，也不至于脫盡。寒風(fēng)一一西北風(fēng)間或吹來(lái)，至多也不過(guò)冷了日兩日。到得灰云掃盡，落葉滿(mǎn)街，晨霜自得象黑女臉上的脂粉似的清早，太陽(yáng)一上屋檐，鳥(niǎo)雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸氣來(lái)，老翁小孩就又可以上門(mén)前的隙地里去坐著(zhù)曝背談天，營(yíng)屋外的生涯了;這一種江南的冬景，豈不也可愛(ài)得很么?

　　我生長(cháng)江南，兒時(shí)所受的江南冬日的印象，銘刻特深;雖則漸入中年，又愛(ài)上了晚秋，以為秋天正是讀讀書(shū)、寫(xiě)寫(xiě)字的人的最惠節季，但對于江南的冬景，總覺(jué)得是可以抵得過(guò)北方夏夜的一種特殊情調，說(shuō)得摩登些，便是一種明朗的情調。

　　江南的地質(zhì)豐腴而潤澤，所以含得住熱氣，養得住植物;因而長(cháng)江一帶，蘆花可以到冬至而不敗，紅時(shí)也有時(shí)候會(huì )保持得三個(gè)月以上的生命。象錢(qián)塘江兩岸的烏桕樹(shù)，則紅葉落后，還有雪白的桕子著(zhù)在枝頭，一點(diǎn)一叢，用照相機照將出來(lái)，可以亂梅花之真。草色頂多成了赭色，根邊總帶點(diǎn)綠意，非但野火燒不盡，就是寒風(fēng)也吹不倒的。若遇到風(fēng)和日暖的午后，你一個(gè)人肯上冬郊去走走，則青天碧落之下，你不但感不到歲時(shí)的肅殺，并且還可以飽覺(jué)著(zhù)一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣;若是冬天來(lái)了，春天也總馬上會(huì )來(lái)的詩(shī)人的名句，只有在江南的山野里，最容易體會(huì )得出。

　　江南河港交流，且又地濱大海，湖沼特多，故空氣里時(shí)含水分;到得冬天，不時(shí)也會(huì )下著(zhù)微雨，而這微雨寒村里的冬霖景象，又是一種說(shuō)不出的悠閑境界。你試想想，秋收過(guò)后，河流邊三五家人家會(huì )聚在一道的一個(gè)小村子里，門(mén)對長(cháng)橋，窗臨遠阜，這中間又多是樹(shù)枝槎丫的雜木樹(shù)林;在這一幅冬日農村的圖上，再灑上一層細得同粉也似的白雨，加上一層淡得幾不成墨的背景，你說(shuō)還夠不夠悠閑?若再要點(diǎn)景致進(jìn)去，則門(mén)前可以泊一只烏篷小船，茅屋里可以添幾個(gè)喧嘩的酒客，天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫(huà)上一圈暗示著(zhù)燈光的月暈。人到了這一個(gè)境界，自然會(huì )得胸襟灑脫起來(lái)，終至于得失俱亡，死生不同了;我們總該還記得唐朝那位詩(shī)人做的暮雨瀟瀟江上樹(shù)的一首絕句罷?詩(shī)人到此，連對綠林豪客都客氣起來(lái)了，這不是江南冬景的迷人又是什么?

　　一提到雨，也就必然的要想到雪：晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)?自然是江南日暮的雪景。寒沙梅影路，微雪酒香村，則雪月梅的冬宵三友，會(huì )合在一道，在調戲酒姑娘了。柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人，是江南雪夜，更深入靜后的景況。前樹(shù)深雪里，昨夜一枝開(kāi)又到了第二天的早晨，和狗一樣喜歡弄雪的村童來(lái)報告村景了。詩(shī)人的詩(shī)句，也許不盡是在江南所寫(xiě)，而做這幾句詩(shī)的詩(shī)人，也許不盡是江南人，但假了這幾句詩(shī)來(lái)描寫(xiě)江南的雪景，豈不直截了當，比我這一枝愚劣的筆所寫(xiě)的散文更美麗得多?

　　[解析]

　　第一步：定內容，定文體

　　1.定內容。題目《江南的冬景》，讀開(kāi)頭、結尾以及中間各段的開(kāi)頭結尾部分，可知這篇文章正如題目，寫(xiě)的是江南的冬景。讀作者郁達夫，聯(lián)想學(xué)過(guò)的郁達夫的《故都的秋》，從而略推本文的風(fēng)格。

　　2.定文體。以上的分析，可以基本確定，這篇文章是一篇寫(xiě)景的散文，在下一步的研讀中，就要注意體會(huì )江南的冬景有什么特點(diǎn)，從而確定作者的感情，即文章的主旨。

　　第二步：定結構、定中心、定特點(diǎn)

　　3.定結構。本文的題目是江南的冬景，開(kāi)頭寫(xiě)的卻是北國的冬景，接著(zhù)寫(xiě)江南的冬景之美，從地質(zhì)到河港到一天中冬景的變化。即：北國之冬景江南的冬景：地質(zhì)，河港，一天中冬景的變化。

　　4.定中心。文章中并無(wú)直接地抒發(fā)感情的句子，但從作者對景色的描寫(xiě)中，能夠體會(huì )出作者對江南的冬景的喜愛(ài)之情，聯(lián)系《故都的秋》的描寫(xiě)手法，可知這種喜愛(ài)之情就是文章的主旨。

　　5.定特點(diǎn)。文章借景抒情，完全把情融于景中，這就是本文的特點(diǎn)。

　　現代文閱讀答題技巧 篇10

　　一、敘述人稱(chēng)

　　第一人稱(chēng)：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。

　　第二人稱(chēng)：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

　　第三人稱(chēng)：能比較直接客觀(guān)地展現豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現實(shí)比較靈活自由。

　　二、敘述方式

　　順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。

　　倒敘：造成懸念，引人入勝。

　　插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說(shuō)明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實(shí)豐滿(mǎn)。

　　補敘：對上文內容加以補充解釋?zhuān)瑢ο挛淖瞿承┙淮��?/p>

　　平敘：俗稱(chēng)“花開(kāi)兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應得體。

　　三、描寫(xiě)

　　總體來(lái)說(shuō)，描寫(xiě)有以下一些作用：

　�、僭佻F自然風(fēng)光。

　�、诿枥L人物的外貌及內心世界。

　�、劢淮�人物活動(dòng)的自然及社會(huì )環(huán)境。

　　人物肖像、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)：更好展現人物的內心世界、性格特征。

　　景物描寫(xiě)：具體描寫(xiě)自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

　　環(huán)境、場(chǎng)面描寫(xiě)：交代人物活動(dòng)的背景，寫(xiě)明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現人物。

　　人物對話(huà)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě)：刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節的發(fā)展。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特殊的效果。

　　正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)：正面直接表現人物、事物;側面烘托突出人物、事物。

　　四、修辭

　　比喻：化平淡為生動(dòng)，化深奧為淺顯，化抽象為具體。

　　比擬：給物賦予人的形態(tài)情感(擬人)，描寫(xiě)生動(dòng)形象，表意豐富。

　　借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡。

　　夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想;創(chuàng )造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。

　　對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂(lè )感;表意凝練，抒情酣暢。

　　排比：節奏鮮明，內容集中，增強氣勢;敘事透辟，條分縷析;長(cháng)于抒情。

　　反復：寫(xiě)景抒情感染力強;承上啟下，分清層次;多次強調，給人以深刻的印象。

　　對比：使所表現的事物特征或所闡述的道理觀(guān)點(diǎn)更鮮明、更突出。

　　設問(wèn)：自問(wèn)自答，提出問(wèn)題，引發(fā)讀者的思考。

　　反問(wèn)：強調語(yǔ)氣，語(yǔ)氣強烈，強化情感。

　　五、結構安排

　　布局謀篇的技巧：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過(guò)度鋪墊、設置線(xiàn)索;結構嚴密，完整勻稱(chēng);

　　烘托鋪墊，前后照應;設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。材料和中心的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當;材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。

　　記敘文常以時(shí)間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來(lái)安排層次。散文構思的線(xiàn)索，一般常見(jiàn)的有如下幾種：以情為線(xiàn)索;以理為線(xiàn)索;以物為線(xiàn)索;以空間位置為線(xiàn)索。

　　從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用：

　　首句——統領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆;

　　尾句——總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無(wú)窮，回味深長(cháng)。

　　轉承句——承上啟下，過(guò)渡，承接上文，引出下文;

　　中心句——點(diǎn)明中心、揭示主旨;

　　點(diǎn)睛句——點(diǎn)明全文中心，統領(lǐng)全文;句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

　　情感句——抒發(fā)強烈內在情感，直抒胸臆;

　　矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見(jiàn)解。

　　六、表現手法

　　象征，借助某一具體事物來(lái)表現某種抽象的概念、思想或感情，特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某一特點(diǎn)(內容)得到含蓄而形象的表現，增強文章的表現力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。

　　襯托，是指不直接地對主要的人物或事物進(jìn)行描寫(xiě)，而是對其背景、與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫(xiě)法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會(huì )使文章曲折含蓄，獨具風(fēng)格。

　　先抑后揚，引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)好奇。

　　托物言志，作者在對事物的進(jìn)行描繪的'過(guò)程中，非常巧妙地寄托作者個(gè)人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來(lái)表達自己的內心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。

　　借景抒情，通過(guò)景物的描寫(xiě)，來(lái)襯托作者或喜或悲的情感。

　　虛實(shí)結合，可以抓住重點(diǎn)，突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明的刻畫(huà)人物的性格，凸現事物、景物的特點(diǎn)，更集中地揭示題旨。結構緊湊，筆墨集中。

　　動(dòng)靜相襯，動(dòng)襯靜，靜襯動(dòng)，生動(dòng)的烘托作用，相得益彰。

　　以小見(jiàn)大，由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現中心，更有震撼力。

　　渲染烘托，渲染，是指作者通過(guò)對人物的外形、行為、心理、語(yǔ)言或事件、環(huán)境、景物等

　　作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫(xiě)，突出人或事物的本質(zhì)特點(diǎn)，用以加深主題的一種表現手法。襯托是指不直接地對主要的人物或事物進(jìn)行描寫(xiě)，而是對其背景，與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫(xiě)法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會(huì )使文章曲折含蓄，獨具風(fēng)格。比較一下，我們就可以發(fā)現二者的不同點(diǎn)：渲染在于對某種事物的有意重彩潑墨式的描寫(xiě);襯托卻是通過(guò)與之有關(guān)的其他事物的描寫(xiě)，對該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有時(shí)用渲染的方法意在起到烘托的作用;對用來(lái)襯托的其他事物也可以用渲染的手法來(lái)描寫(xiě)。

　　聯(lián)想想象，所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新形象的過(guò)程。聯(lián)想想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內容更為豐富，形象更豐滿(mǎn)、生動(dòng)，增添文章的藝術(shù)表現力。

　　除了以上幾方面，現代文閱讀還會(huì )涉及到表達方式、語(yǔ)言、議論文論證方法……等許多方面的知識，同時(shí)，有了這些基本知識框架，更重要的是如何在實(shí)踐運用。

　　現代文閱讀答題技巧 篇11

　　筆者覺(jué)得，答考語(yǔ)文現代文閱讀題，首先是學(xué)生要看文體，其次是學(xué)生要結合自己平時(shí)積累的經(jīng)驗看一下題干的特點(diǎn)，從而比較迅速地作出選擇。具體地講，解答現代文閱讀題要按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。

　　一、通讀全文力求把握主旨

　　1.要注意對文章題目的把握。

　　文章題目往往會(huì )對揭示文章主旨有幫助。例如，人物傳記《笑神趙本山》從題目中我們便可以看出文章的主題是從幽默這一面來(lái)談趙本山的。

　　2.要理清文章的思路。

　　章的每一段、每句話(huà)歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都歸向文章的主旨。平時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì )為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。這樣做往往行之有效。歸納段意可以通過(guò)勾劃關(guān)鍵詞句來(lái)完成。特別是那些體現作者立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句。尤其是文章的開(kāi)頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問(wèn)句、過(guò)渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。如果沒(méi)有合適的自己在每段旁邊概括，用詞標注。

　　3.要把握全文的思路。

　　讀完全文后，要根據自己對每段段意的把握來(lái)給全文分層，從而把握全文的思路，從而明確的把握全文的主旨，為下文的答題做充分的準備。

　　筆者把這一方法總結為：先化整為零，即對全文通讀，肢解每段，把握每段段意;再化零為整，即概括完每段段意后，總結全文思路，把握主旨。

　　二、讀題、答題、組織答案

　　1.用心審題。

　　做現代文閱讀主觀(guān)題的關(guān)鍵在于準確地審題，抓住了審題這個(gè)關(guān)鍵，就找到了答題的訣竅�，F代文閱讀的審題，就是要仔細分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關(guān)的各種信息。這是答題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。題干一般由兩個(gè)部分組成，一是文章作者的話(huà)，一是命題者的話(huà)。

　　注意：題干提示了答題范圍，題干規定了答題角度，題干提供了答題思路，題干隱含了答題信息，題干體現了答題規律。

　　2.確定答題區域。

　　設置題干的目的，主要是限定答題內容;同時(shí)，命題者為了使考生不至于茫然無(wú)緒，往往又會(huì )在題干中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個(gè)句子中。這樣我們就可以根據題干的提示，找出每一道題的出題點(diǎn)，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。只要找準了原文中的相關(guān)區域。

　　3.在答題區域內按題干要求篩選關(guān)鍵詞句。

　　認真揣摩上下文的文意，準確抓住關(guān)鍵詞句，準確地把握住答案的有關(guān)信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。有的題不能直接找到答案，找出與答案相關(guān)的詞句，在此基礎上根據題干的要求概括出關(guān)鍵的詞，為答題做準備。

　　4.整合概括，定向表述。

　　能不用作者原話(huà)的`情況下盡量不用作者的原話(huà)，按題干要求定向組織關(guān)鍵詞來(lái)作答

　　文學(xué)作品閱讀多為主觀(guān)題，其題干不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問(wèn)”的角度回答問(wèn)題，問(wèn)什么答什么，使所答充分、到位、準確、有條理。整合時(shí)一定要確保文通句順。還有當答案不只是一點(diǎn)時(shí)，要分點(diǎn)作答。

　　三、答題注意事項

　　1.弄清題干中具有的態(tài)度或傾向。

　　遇到的題干如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點(diǎn);遇到的題干如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。

　　2.弄清題干語(yǔ)言的構成形式，確定答題語(yǔ)言形式。

　　題干的結構，是表意的外在形式，暗示著(zhù)語(yǔ)句含義由哪些方面構成，分析結構可以提示考生答題時(shí)如何組織好語(yǔ)言。

　　3.弄清題干中作者的話(huà)和命題者的話(huà)。

　　題目中出現作者的語(yǔ)句，一般是學(xué)生要理解和分析的對象，而命題者的話(huà)一般起到引導學(xué)生明確解答重點(diǎn)或者提供限制條件的作用。

　　4.變含蓄為直接，變分說(shuō)為概括。

　　高考中現代文閱讀材料多為散文，語(yǔ)言不僅有豐富的內涵，還很講究藝術(shù)技巧。有的含蓄委婉，有的生動(dòng)細膩，有的形象具體。具有這些特點(diǎn)的語(yǔ)句在高考中歷來(lái)成為考查的重點(diǎn)。組織答案的時(shí)候首先要整合文中的相關(guān)信息，在原文中找出相關(guān)段落所傳達的信息的共同點(diǎn)，然后利用文中附著(zhù)信息共同點(diǎn)的那些具體的、形象化的語(yǔ)句，把這些具體形象化的語(yǔ)言轉換為抽象，概括性的語(yǔ)言，即為所需答案。

　　5.多從原文中篩選、提煉、整合語(yǔ)句作答。

　　現代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達的信息，因此，要依照作者的思路來(lái)理解作品，多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄，有時(shí)以文章中的詞或句為基礎略作改寫(xiě)來(lái)作答，有時(shí)要求綜觀(guān)全文，從各段中提取相關(guān)信息加以整合。這類(lèi)題在高考中出現最多。

　　6.多角度多層次答題。

　　特別對付分較大的最后一道探究題，要注意平時(shí)的訓練，盡量從多角度多層次的答題，盡量讓答案的骨架牢固，漂亮，讓答案的內容豐滿(mǎn)，充實(shí);還要注意探究題應是要求在文本的基礎上進(jìn)行探究，所以一定要恰當的結合文本，不能脫開(kāi)文本高談闊論，不管不顧的答題。

　　現代文閱讀答題技巧 篇12

　　[考點(diǎn)內涵解說(shuō)]

　　遷移型考點(diǎn)是近幾年來(lái)中考閱讀題中的配角考點(diǎn)。這里所謂的遷移，就是從閱讀材料出發(fā)，引出學(xué)生的知識儲存，其考查的著(zhù)眼點(diǎn)在于知識積累。遷移型考點(diǎn)設題的角度目前有如下類(lèi)型：l、給閱讀材補寫(xiě)例證。如：回憶你所學(xué)過(guò)的文言文，從中舉出一例可以證明本文觀(guān)點(diǎn)的史實(shí)。2．給文中的人物補寫(xiě)事例。如：文中寫(xiě)魯迅對青年對革命向來(lái)是大方、慷慨的，請舉出一個(gè)具體的事例。3．圍繞文章的內容或主題寫(xiě)名言警句。如：選文論述讀書(shū)時(shí)引用了名言警句，請你根據平時(shí)的積累，另寫(xiě)三條有關(guān)讀書(shū)的名言警句。

　　[應對技法點(diǎn)撥]

　　應對遷移型考點(diǎn)的主要方法在于平時(shí)積累。在考場(chǎng)上應對此類(lèi)題的方法是：1．對于沒(méi)有限定使用課外材料的，要盡量使用語(yǔ)文教材上的例子。這樣可以由于熟悉而減少失誤。2、盡量使用自己曾經(jīng)使用過(guò)的例子。在考場(chǎng)上要有機地將平時(shí)學(xué)過(guò)或用過(guò)的例子利用起來(lái)。3．根據題目的.要求，盡量選取自己記憶、背誦過(guò)的名言警句，以求準確答題。4、對事例的表述應當精辟，對名言警句的寫(xiě)作應當力求準確。

　　[基本層級練習]

　�、偾诔龀晒�。②馬克思寫(xiě)《資本論》，辛勤勞動(dòng)40年，閱讀了數量驚人的書(shū)籍，其中做過(guò)筆記的就有1500種以上。③司馬遷著(zhù)《史記》，從20歲起就開(kāi)始周游，足跡遍及黃河、長(cháng)江流域，匯集了大量的社會(huì )素材幕歷史素材，為《史記》的創(chuàng )作奠定了基礎。④歌德花了58年時(shí)間，搜集了大量材料，寫(xiě)出了對世界文學(xué)界和思想界產(chǎn)生很大影響的詩(shī)劇《浮士德》。⑤我國當代數學(xué)家陳景潤，在攀登數學(xué)高峰的道路上，翻閱了我國內外的上千本有關(guān)資料，通宵達旦地看書(shū)學(xué)習，演算研究．取得了震驚世界的成就。⑥上海一個(gè)女青年堅持自學(xué)，十年如一日，終于考上了高能物理研究生。⑦可見(jiàn)，任何成就的取得都是與勤分不開(kāi)的。古今中外概莫能外。

　　1．這段文字中用了5個(gè)有代表性的事例，從時(shí)間看______，有________，也有--；從地域看，有________，也有__________；從人物身價(jià)看，有________、________、________、_________也有__________。

　　2．請你再寫(xiě)一個(gè)論據，來(lái)證明勤出成果這個(gè)觀(guān)點(diǎn)：

　　_________________________________________

　　3．請寫(xiě)出兩個(gè)與勤有關(guān)的名言警句：

　　_________________________________________

　　[發(fā)展層級練習]

　　讀書(shū)是福。你不妨在哪個(gè)晴朗的夜里，躲進(jìn)簡(jiǎn)陋的書(shū)房，擰亮那盞溫馨的臺燈，于案頭隨便翻翻�；蛟S，你會(huì )被哲人的片言只語(yǔ)所打動(dòng)。他們講的常常是你所未知未悟的真知灼見(jiàn)，短短的一句話(huà)會(huì )讓人想很久，甚自想一輩子。那優(yōu)美的文字，讓你一遍遍地咀嚼回味，就像一把犁耕耘在自己那荒蕪的心田……你的心境也隨之開(kāi)闊起來(lái)，在平凡瑣屑的生活中你發(fā)現了不可忽視的美，為自己莫名的激情所鼓舞。

　　讀書(shū)是福。讀一本好書(shū)，你就好像是與一位朋友娓妮而談，或是看到那位心儀已久的作者，從字里行間向你款款走來(lái)；孔圣人的要言妙道。莎士比亞的文采風(fēng)流，達爾文的堅定執著(zhù)，以及司馬遷的千古絕唱，曹雪芹的大腕行文，魯迅的入木三分，皆讓你感動(dòng)不已、心馳神往。當你輕輕地掀開(kāi)書(shū)頁(yè)，就能感覺(jué)到歷史的風(fēng)煙，人間的冷暖。那白紙黑字，都流露出真切的感覺(jué)�！�…

　　有書(shū)讀的日子里，充實(shí)、美麗；一生讀書(shū)，實(shí)在是做人之福、生命之緣。只要我們還想進(jìn)步，讀書(shū)便是永恒的主題，永遠是我們的精神家園。

　　1．根據全文表達上的特點(diǎn)，想一想，作者給這篇文章擬的標題應是：

　　___________________________________________

　　2．文中第一、二段分別是從哪些方面寫(xiě)讀書(shū)是福的？

　　__________________________________________

　　3．文中第一段說(shuō)道，或許，你會(huì )被哲人的片言只語(yǔ)所打動(dòng)。請聯(lián)系你的生活，說(shuō)說(shuō)你所喜愛(ài)的一句給你的啟迪：

　　_________________________________________

　　4．文中第二段點(diǎn)示了六位名人的風(fēng)格,現主伐你再補寫(xiě)兩個(gè)句子

　　點(diǎn)示你喜歡的作者及風(fēng)格：

　　_________________________________________

　　現代文閱讀答題技巧 篇13

　　■審析題干，明確關(guān)鍵詞語(yǔ)

　　現代文主觀(guān)閱讀試題題干中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，標示著(zhù)對答案的要求，也暗示著(zhù)答題的內容。仔細審析題干，弄清題目要求，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)是解答每道閱讀題至關(guān)重要的步驟。例如，20xx年全國Ⅰ第14題，題干設置了兩問(wèn)，其中的關(guān)鍵詞分別是“為什么”“反復”和“這樣的寫(xiě)法”“好處”，那么答案的構成就應該圍繞這四個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)。首先要回答作者“為什么”不信了春天和作者“為什么”要“反復”表達這個(gè)意思；其次要弄清“這樣的寫(xiě)法”指什么，然后回答其“好處”。題干也限定了答題的內容�；卮鸬谝粏�(wèn)要從文章內容的角度考慮，需要考生按照作者的幾次重復，找到文中相關(guān)的敘事，梳理、概括原文的信息；第二問(wèn)要從寫(xiě)作手法和技巧的角度考慮，需要考生調動(dòng)自身關(guān)于散文寫(xiě)作手法的知識儲備，結合臨場(chǎng)閱讀文章的切身感受，聯(lián)系全文的整體構思加以分析。

　　■整體閱讀，展開(kāi)思維聯(lián)想

　　整體閱讀，是指在對關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句和重要段落深刻理解基礎上對全文內容的把握。只有這樣才可以針對題干準確而有效地展開(kāi)聯(lián)想。例如，20xx年全國Ⅱ第14題，“作者寫(xiě)春天的夢(mèng)，為什么要從冬天的雪花寫(xiě)起？”回答這一題目，要在把握文章歌頌春天的主題基礎上展開(kāi)思維聯(lián)想。文中“1981年”的提示、改革開(kāi)放、春天的象征意、作者心中澎湃的熱情和夢(mèng)想；考生再結合自身相關(guān)的生活經(jīng)驗和寫(xiě)作體驗，經(jīng)過(guò)編織形成有效的思維鏈條。不難得出“雪花是春天的使者，能給人以‘溫馨的夢(mèng)’；嚴冬過(guò)后是春天，嚴冬之中更易引起人們對春天的期盼和渴慕”的答案。嚴冬蘊春之“常規”，雪花報春之感悟，人同此心之常理，是我們與作者共有的人生體驗。

　　■深入思考，確定答題格式

　　現代文主觀(guān)閱讀試題，都是要求對各類(lèi)文章從不同角度的解讀，沒(méi)有也不可能有簡(jiǎn)明的答題公式，但并不等于沒(méi)有一定的規律可尋。例如，20xx年全國Ⅰ第19題，“第九段中，作者對老家河流、風(fēng)沙、屋頂、炊煙、做飯的人……的回憶，主要運用了什么樣的描寫(xiě)手法？營(yíng)造了一種什么樣的氣氛？”題干兩問(wèn)中的關(guān)鍵詞分別暗示的答題內容是“描寫(xiě)手法及其作用”，第一問(wèn)“是什么”(運用白描手法，以樸素的語(yǔ)言寫(xiě)出真情)，其格式為：術(shù)語(yǔ)+內容闡述；第二問(wèn)“怎么樣”(營(yíng)造了一種傷感的氣氛)，其格式為：作用。

　　■組織語(yǔ)言，提升答題質(zhì)量

　　經(jīng)過(guò)以上三個(gè)階段的準備，答案的輪廓便會(huì )凸顯出來(lái)，這時(shí)就要組織恰當的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)出答案。很多考生由于語(yǔ)言不到位，在這一步會(huì )或多或少地丟分。如20xx年廣東卷第19題，“依據最后一段文字，如何理解‘天壇、太廟，依傍的是祖蔭’這句話(huà)？”這是一個(gè)有深刻含義的比喻句，按照其基本的答題格式應該是“字面意+隱含意”，也就是說(shuō)這句話(huà)雖可以有多種理解，但至少要寫(xiě)出兩層意思，即“天壇、太廟旁邊的樹(shù)是古人為了造福子孫種下的，是好長(cháng)時(shí)間才長(cháng)成的(字面義)；藝術(shù)風(fēng)格的形成，需要長(cháng)年累月的'積累。(隱含義)”一些考生的考場(chǎng)實(shí)踐卻并非如此，如有的考生答“藝術(shù)風(fēng)格就像是樹(shù)，需經(jīng)歷多年累月的積累而形成、而天壇、太廟都是古代藝術(shù)的象征；依傍的“祖蔭”，就是其累積的見(jiàn)證�！辈浑y看出，這位考生心里比較清楚這句話(huà)的含義，但由于沒(méi)有組織起有力的語(yǔ)言，反而用隱含義來(lái)解釋字面義，造成無(wú)謂的丟分(卷面實(shí)得2分)，十分可惜。

　　在最后10天時(shí)間里，回歸課本、回歸基礎是保證高考取得成功的必由之路�？忌�已做了大量的現代文閱讀練習，已具備了沖刺高考的實(shí)力，但“舊書(shū)不厭百回讀”，還應多翻閱已做過(guò)的試卷，體會(huì )以上所介紹的答題技巧，如此，既可免讀書(shū)之勞，又能獲答題之逸。

　　現代文閱讀答題技巧 篇14

　　學(xué)生們在享受學(xué)期的同時(shí)，也要面對一件重要的事情那就是學(xué)習。

　　(一)常見(jiàn)加點(diǎn)詞語(yǔ)品析

　　答題格式：A�；卮鹂梢赃�是不可以(一般情況不可以，特別是書(shū)上的原文時(shí));

　　B。比較刪去前后意義上的差別(刪去某詞后句子的意思是……，有這個(gè)詞句子的意思是……);

　　C。刪去后語(yǔ)境有何變化(選用：①體現語(yǔ)言的準確、嚴密、生動(dòng);②與事實(shí)不符;③太絕對了;④是作者的一種猜測)

　　加點(diǎn)詞類(lèi)型：

　　1、表推測，說(shuō)明結論或說(shuō)明對象的特點(diǎn)、某方面的作用不確定，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確、嚴謹。

　　2、從時(shí)間上限制，說(shuō)明結論或說(shuō)明對象的特點(diǎn)、某方面的作用在一定的時(shí)間段成立，在別的時(shí)間段不一定也是如此，在體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的.準確、嚴謹

　　3、從范圍上限制，說(shuō)明結論或說(shuō)明對象的特點(diǎn)、某方面的作用在某一范圍內成立，在別的范圍不一定如此，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確、嚴謹

　　4、表信息來(lái)源，說(shuō)明結論或說(shuō)明對象的特點(diǎn)、某方面的作用是根據某一方面的信息總結得出的，在其他方面不一定也成立，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確嚴。

　　5、表約數，說(shuō)明數量無(wú)法確切獲得，是估計得出的，體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確嚴謹。

　　6、表程度，表明說(shuō)明對象的作用大小(比如處于首位)

　　(二)篩選題：從文中確定關(guān)鍵詞或中心句作答

　　(三)選擇題：一定將每個(gè)選項涉及的內容都還原到文中去，不憑印象作答

　　(四)分析句子在文中的作用

　　答題格式：此句用何種方法表明了此句的說(shuō)明對象的何種特征(說(shuō)明文常用方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、引名言等);此句用何種論證方法表明了何種論點(diǎn)或觀(guān)點(diǎn)，對中心論點(diǎn)起到了何種作用，在文中起到了總結，總起，過(guò)渡、強調，使形象、通俗易懂等作用(議論文)。

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