現代文閱讀答題技巧

現代文閱讀答題技巧[合集]

　　現代文閱讀答題技巧 篇1

　　如何讀懂科學(xué)類(lèi)文章

　　注重整體閱讀，說(shuō)明性的文字抓住基本概念以及對基本概念解釋的文字;議論性的文字抓住基本觀(guān)點(diǎn)以及對觀(guān)點(diǎn)闡述的文字。認真讀懂第一段和最后一段，并在頭腦中大體復述各段內容。標示文章中揭示主旨的句子、揭示文章結構的句子，并用筆劃出稱(chēng)代詞、關(guān)聯(lián)詞、標志詞。閱讀題目，找出選項相對應的區域。文章內容與題目相互驗證。

　　【科學(xué)文】總體解題技巧

　　將題干中否定陳述轉換為肯定陳述。有"根據""證據""原因"等字樣的題干，選項與題干之間要能構成因果關(guān)系。將稱(chēng)代內容替代稱(chēng)代詞，使稱(chēng)代詞與稱(chēng)代內容保持一致。找出選項所關(guān)涉的內容區域，將選項與文章內容逐字逐詞逐句進(jìn)行比較、對照。推導的選項要在原文中找到根據，要有前因后果。注意未然與已然、原因與結果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區別。

　　正常錯誤有故意混淆，以偏概全，無(wú)中生有，張冠李戴，偷換概念，顛倒因果，強加因果，胡亂劃分。

　　【推斷想象】題

　　答題技巧：找出推斷的根據。注意敘述角度和表達方式的轉換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱(chēng)與特稱(chēng)。推斷不夸大,不縮小,不無(wú)中生有。

　　總之：所有的判斷都必須來(lái)自原文，切切不可以主觀(guān)臆斷，建議先通讀全文，標好段落，初步掌握全文意思。先做最后一道選擇題，對全文有一個(gè)整體的把握再做其余三道選擇題。找到題干中句子在原文中的位置，前瞻后顧，整體把握，多用排除法(尤其是表述絕對的選項)。同時(shí)必須用?或其他記號來(lái)提示自己。

　　【推斷想象題】

　　找出推斷的根據。注意敘述角度和表達方式的轉換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱(chēng)與特稱(chēng)的區別。推斷不夸大，不縮小，不無(wú)中生有。

　　總結：所有的判斷都必須來(lái)自原文，切不可以主觀(guān)臆斷，建議先通讀全文，標好段落，初步掌握全文意思。

　　先做最后一道選擇題，對全文有一個(gè)整體的把握再做其余三道選擇題。找到題干中句子在原文中的位置，前瞻后顧，整體把握，多用排除法(尤其要排除表述絕對的.選項)。有時(shí)可以用“?”或其他記號來(lái)提示自己。

　　論述類(lèi)文章閱讀

　　這部分的內容考查，一般采用單項選擇的形式，做好這些題，要注意以下幾點(diǎn)：

　　1.注意思考的嚴密、周詳。

　　2.務(wù)必找到與試題選項對應的詞、句、段，反復對照理解，仔細判斷選項正誤;依據原句進(jìn)行推理要合理，否則成為“無(wú)中生有”。

　　3.了解設置干擾項的幾種情況：偷換概念，以偏概全，無(wú)中生有，擴大或縮小概念的范圍，缺乏依據，因果顛倒，先后錯亂，張冠李戴等。

　　4.有時(shí)選文可能枯燥，要保持大腦清醒。靜下心仔細閱讀，力求準確理解。

　　答題技巧：

　　一是鎖定題目的閱讀區間，在第幾段第幾行，特別是涉及到第一、第二自然段的詞語(yǔ)、句子的理解題。

　　二是一般第1、2題比較容易，可以直接找到原文中的位置，根據題干指向。表述一般與原文一致的，大都正確。

　　三是第3題的設題難度稍微大一點(diǎn)。設題的錯誤項大都與原文有些偏差。細微處要搞清楚。

　　現代文閱讀答題技巧 篇2

　　不同文體、類(lèi)型的問(wèn)題，解答的思路和方式不一樣，集中復習訓練階段，同學(xué)們更要有意識地進(jìn)行歸納、總結并融會(huì )貫通。這里，仝老師就幾種典型考點(diǎn)的答題思路、技巧為同學(xué)們作了指導：

　　1、理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義

　　一是搞清楚詞語(yǔ)的本意，二是分析這些詞語(yǔ)在文句中的表意作用，三是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的內涵。

　　例如：“似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”（魯迅《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》）這句中的“震悚”的本意是“因恐懼而顫抖；震驚”聯(lián)系上下文，它強烈地表現了“我”被深深感動(dòng)的情感；從而說(shuō)明了阿長(cháng)的熱心對“我”成長(cháng)的意義的`重大。

　　2、理解某句子的含義或分析句子的作用

　�。�1）理解句子的含義，首先抓住句子的中心詞語(yǔ)，明白句子的表層含義，再結合上下文或主旨，并聯(lián)系句子的修辭、表現手法等，用通順、明白的語(yǔ)言把深層含義詮釋出來(lái)。

　�。�2）分析某句話(huà)在文中的作用，一般從內容和結構兩個(gè)方面考慮，可以從它在文中的位置入手，結合表達方式等來(lái)進(jìn)行。

　　在文章開(kāi)頭，內容方面上：（議論、抒情句）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，開(kāi)篇點(diǎn)題（主旨、話(huà)題、論點(diǎn)）；（描寫(xiě)句）交代故事發(fā)生的環(huán)境、地點(diǎn)，渲染氣氛，定下感情基調等。結構方面：或總領(lǐng)下文，或埋下伏筆推動(dòng)故事情節的發(fā)展（記敘文），或設置懸念、吸引讀者（記敘文）等。

　　在文章中間，內容方面：（議論、抒情句）畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明事件的意義，抒發(fā)作者的感情等；結構方面：承上啟下（過(guò)渡）；概括分論點(diǎn)（議論文）等。如果句子單獨成段，還有強調的作用。

　　在文章末尾，內容方面：（議論、抒情句）點(diǎn)明（強調）中心，深化（升華）主題（記敘文）；歸納總結論點(diǎn)（議論文）；照應題目，首尾呼應，使結構完整等。

　　現代文閱讀答題技巧 篇3

　　筆者覺(jué)得，答考語(yǔ)文現代文閱讀題，首先是學(xué)生要看文體，其次是學(xué)生要結合自己平時(shí)積累的經(jīng)驗看一下題干的特點(diǎn)，從而比較迅速地作出選擇。具體地講，解答現代文閱讀題要按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。

　　一、通讀全文力求把握主旨

　　1.要注意對文章題目的把握。

　　文章題目往往會(huì )對揭示文章主旨有幫助。例如，人物傳記《笑神趙本山》從題目中我們便可以看出文章的主題是從幽默這一面來(lái)談趙本山的。

　　2.要理清文章的思路。

　　章的每一段、每句話(huà)歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都歸向文章的主旨。平時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì )為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。這樣做往往行之有效。歸納段意可以通過(guò)勾劃關(guān)鍵詞句來(lái)完成。特別是那些體現作者立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句。尤其是文章的開(kāi)頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問(wèn)句、過(guò)渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。如果沒(méi)有合適的自己在每段旁邊概括，用詞標注。

　　3.要把握全文的思路。

　　讀完全文后，要根據自己對每段段意的把握來(lái)給全文分層，從而把握全文的思路，從而明確的把握全文的主旨，為下文的答題做充分的準備。

　　筆者把這一方法總結為：先化整為零，即對全文通讀，肢解每段，把握每段段意;再化零為整，即概括完每段段意后，總結全文思路，把握主旨。

　　二、讀題、答題、組織答案

　　1.用心審題。

　　做現代文閱讀主觀(guān)題的關(guān)鍵在于準確地審題，抓住了審題這個(gè)關(guān)鍵，就找到了答題的訣竅�，F代文閱讀的審題，就是要仔細分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關(guān)的各種信息。這是答題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。題干一般由兩個(gè)部分組成，一是文章作者的話(huà)，一是命題者的話(huà)。

　　注意：題干提示了答題范圍，題干規定了答題角度，題干提供了答題思路，題干隱含了答題信息，題干體現了答題規律。

　　2.確定答題區域。

　　設置題干的目的，主要是限定答題內容;同時(shí)，命題者為了使考生不至于茫然無(wú)緒，往往又會(huì )在題干中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個(gè)句子中。這樣我們就可以根據題干的提示，找出每一道題的出題點(diǎn)，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。只要找準了原文中的相關(guān)區域。

　　3.在答題區域內按題干要求篩選關(guān)鍵詞句。

　　認真揣摩上下文的文意，準確抓住關(guān)鍵詞句，準確地把握住答案的有關(guān)信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。有的題不能直接找到答案，找出與答案相關(guān)的詞句，在此基礎上根據題干的要求概括出關(guān)鍵的.詞，為答題做準備。

　　4.整合概括，定向表述。

　　能不用作者原話(huà)的情況下盡量不用作者的原話(huà)，按題干要求定向組織關(guān)鍵詞來(lái)作答

　　文學(xué)作品閱讀多為主觀(guān)題，其題干不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問(wèn)”的角度回答問(wèn)題，問(wèn)什么答什么，使所答充分、到位、準確、有條理。整合時(shí)一定要確保文通句順。還有當答案不只是一點(diǎn)時(shí)，要分點(diǎn)作答。

　　三、答題注意事項

　　1.弄清題干中具有的態(tài)度或傾向。

　　遇到的題干如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點(diǎn);遇到的題干如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。

　　2.弄清題干語(yǔ)言的構成形式，確定答題語(yǔ)言形式。

　　題干的結構，是表意的外在形式，暗示著(zhù)語(yǔ)句含義由哪些方面構成，分析結構可以提示考生答題時(shí)如何組織好語(yǔ)言。

　　3.弄清題干中作者的話(huà)和命題者的話(huà)。

　　題目中出現作者的語(yǔ)句，一般是學(xué)生要理解和分析的對象，而命題者的話(huà)一般起到引導學(xué)生明確解答重點(diǎn)或者提供限制條件的作用。

　　4.變含蓄為直接，變分說(shuō)為概括。

　　高考中現代文閱讀材料多為散文，語(yǔ)言不僅有豐富的內涵，還很講究藝術(shù)技巧。有的含蓄委婉，有的生動(dòng)細膩，有的形象具體。具有這些特點(diǎn)的語(yǔ)句在高考中歷來(lái)成為考查的重點(diǎn)。組織答案的時(shí)候首先要整合文中的相關(guān)信息，在原文中找出相關(guān)段落所傳達的信息的共同點(diǎn)，然后利用文中附著(zhù)信息共同點(diǎn)的那些具體的、形象化的語(yǔ)句，把這些具體形象化的語(yǔ)言轉換為抽象，概括性的語(yǔ)言，即為所需答案。

　　5.多從原文中篩選、提煉、整合語(yǔ)句作答。

　　現代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達的信息，因此，要依照作者的思路來(lái)理解作品，多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄，有時(shí)以文章中的詞或句為基礎略作改寫(xiě)來(lái)作答，有時(shí)要求綜觀(guān)全文，從各段中提取相關(guān)信息加以整合。這類(lèi)題在高考中出現最多。

　　6.多角度多層次答題。

　　特別對付分較大的最后一道探究題，要注意平時(shí)的訓練，盡量從多角度多層次的答題，盡量讓答案的骨架牢固，漂亮，讓答案的內容豐滿(mǎn)，充實(shí);還要注意探究題應是要求在文本的基礎上進(jìn)行探究，所以一定要恰當的結合文本，不能脫開(kāi)文本高談闊論，不管不顧的答題。

　　現代文閱讀答題技巧 篇4

　　中考時(shí)對同學(xué)們閱讀理解的考查有一個(gè)方面一定不容忽視，那就是關(guān)于文本結構方面的考查。這一方面，對程度比較好的同學(xué)而言是一個(gè)較為容易的得分點(diǎn)，而對于相當一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)則有相當的難度。究其原因，很多的同學(xué)在平時(shí)的訓練過(guò)程中，沒(méi)能對所學(xué)的知識進(jìn)行及時(shí)有效的梳理。其實(shí)，只要掌握了考查的方向，問(wèn)題就會(huì )迎刃而解。

　　關(guān)鍵詞一、“承上啟下”。這類(lèi)問(wèn)題一般考查文中段落在上下文之間所起到的作用。標志：出現在文章中間兩方面內容過(guò)渡的位置。作用：這類(lèi)段落承擔著(zhù)對上文總結，又引領(lǐng)下文的作用，使文章過(guò)渡自然。

　　關(guān)鍵詞二、“首尾呼應”。這種問(wèn)題一般考查的是結尾段落在文本收束中所起到的作用。標志：出現在文章的結尾處。作用：相關(guān)的語(yǔ)段和文章的開(kāi)頭遙相呼應，使文章渾然一體。

　　關(guān)鍵詞三、“鋪墊”。考查重點(diǎn)在于分析人物的前后思想行為的變化在文中分擔的不同作用，或用于引出主要的人物或事件。標志：文段內容與后文人物的思想行為變化詞有明顯的層進(jìn)的關(guān)系或易于引出主要的人物或事件或引出主要的人物或事件。作用：使文章所刻畫(huà)的人物有一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程或引出主要的人物或事件。

　　關(guān)鍵詞四、“設置懸念”。設題目的`意在引導同學(xué)們賞析文章在敘述節奏方面的處理技巧。標志：文章敘述過(guò)程中對下文故事的走向沒(méi)有一個(gè)明朗的暗示，使結局懸而未決。作用：這種技巧的使用大大增強了文章的可讀性，激發(fā)了讀者進(jìn)一步一探究竟的欲望。

　　關(guān)鍵詞五、“烘托”。這類(lèi)題目一般出現在小說(shuō)或記敘文中，考查讀者對人物或事件表現技巧的認知與分析。標志：文段本身大多為環(huán)境描寫(xiě)或者是為表現主要人物而生的次要人物。作用：可以多側面多角度地豐富人物的表現力，使人物形象更鮮活更具有立體感。

　　關(guān)鍵詞六、“總——分——總”，“總——分”，“分——總”等。題目本身主要是考查同學(xué)們對文本整體結構的一個(gè)把握能力。標志：文章整體的走向呈現出一種網(wǎng)絡(luò )式的結構。一般出現在說(shuō)明文或議論文和散文的文體中。作用：使文章脈絡(luò )清晰條理，一目了然。

　　知識本身很簡(jiǎn)單，難的是同學(xué)們平時(shí)保持一個(gè)端正的學(xué)習態(tài)度，常動(dòng)筆，常動(dòng)腦，知識累積在一塊，就成了我們大家的一種能力。

　　現代文閱讀答題技巧 篇5

　　現代文閱讀

　　如何讀懂議論類(lèi)文章

　　注重整體閱讀，議論性的文字抓住基本觀(guān)點(diǎn)以及對觀(guān)點(diǎn)闡述的文字。認真讀懂第一段和最后一段，并在頭腦中大體復述各段內容。標示文章中揭示主旨的句子、揭示文章結構的句子，并用筆劃出稱(chēng)代詞、關(guān)聯(lián)詞、標志詞。閱讀題目，找出選枝相對應的區域。文章內容與題目相互應證。

　　整體解題技巧

　　將題干中否定陳述轉換為肯定陳述。有“根據”“證據”“原因”等字樣的.題干，選項與題干之間要能構成因果關(guān)系。將稱(chēng)代內容替代稱(chēng)代詞，使稱(chēng)代詞與稱(chēng)代內容保持一致。找出選項所關(guān)涉的內容區域，將選項與文章內容逐字逐詞逐句進(jìn)行比較、對照。推導的選項要在原文中找到根據，要有前因后果。注意未然與已然、原因與結果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區別。

　　正常錯誤有故意混淆，以偏概全，無(wú)中生有，張冠李戴，偷換概念，顛倒因果，強加因果，胡亂劃分。

　　概念詞語(yǔ)理解題

　　答題技巧：找出選項相對應的內容區域，劃出文章中相對應的語(yǔ)句，聯(lián)系詞語(yǔ)的本義，抓住語(yǔ)境義。

　　句子理解題

　　答題技巧：理清復雜句子的結構關(guān)系，適當作些句子成分的分析。其次要對修飾成分認真思考，這是選項比較的重點(diǎn)。找出文中相對應的闡釋?zhuān)�與選項逐字逐句對照、比較。分析原因和結果的關(guān)系。分辨先后順序。檢查該選項的解釋與全文或全段的傾向性是否一致。

　　信息篩選題

　　答題技巧：找出選項相對應的內容區域，依次篩選。原文內容與選項保持一致，選項與題干要能構成因果關(guān)系。略過(guò)無(wú)關(guān)緊要的信息，如舉例、描寫(xiě)等，抓住本質(zhì)特征。

　　現代文閱讀答題技巧 篇6

　　(1)拓展類(lèi)

　　人物事件拓展。如：主人公是一個(gè)愛(ài)國將領(lǐng)，你還能舉出哪些？弄清人物身份、性格，把握相關(guān)事件的性質(zhì)，再根據自己的積累，用簡(jiǎn)明準確的語(yǔ)言概述答案。

　　主旨拓展。如：用廣告、宣傳語(yǔ)、對聯(lián)體現主旨。首先應掌握廣告、宣傳語(yǔ)、對聯(lián)的'特點(diǎn)和寫(xiě)作方法，再根據主旨而創(chuàng )寫(xiě)。

　　(2)評說(shuō)探究類(lèi)

　　一般不設惟一答案，提倡考生自己個(gè)性化的認識，有理有據即可。注意：要緊密聯(lián)系主旨，把握正確的思想方法；抓住要點(diǎn)來(lái)談，思路清晰；語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)明，評論不宜過(guò)長(cháng)。

　　(3)心得體會(huì )類(lèi)

　　請你聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì )。緊密結合材料的內容，聯(lián)系生活實(shí)際從多個(gè)角度思考，但說(shuō)出自己獨特的觀(guān)點(diǎn)即可。如《詞典的故事》(20xx年廣東)，可以從現代人、貧苦兒童、女營(yíng)業(yè)員等角度去談體會(huì )，但要選擇最合適自己，并感受最深的角度來(lái)談。

　　(4)聯(lián)想、想象類(lèi)

　　如：仿照文中某個(gè)句子再寫(xiě)一個(gè)句子。分析文段中的句式特點(diǎn)、表達方式、修辭及感情色彩；展開(kāi)聯(lián)想，梳理大腦中儲備的相關(guān)信息進(jìn)行仿寫(xiě)，做到內容合理，力求形神兼備。

　　(5)比較辨析類(lèi)

　　注意整體感知材料；更要注意比較點(diǎn)———比較的方面(角度)；選好切入點(diǎn)。例如：“二維條形碼與一維條形碼相比，有哪些進(jìn)步？(河北20xx年說(shuō)明文閱讀《二維條形碼》考題)。在通篇閱讀文章的基礎上，緊扣二者的不同方面，分析概括出答案：①二維條形碼的信息以點(diǎn)的方式在軸和軸方向同時(shí)分布；②二維條形碼可存儲字符、數字外，還可以存儲圖形、聲像等一切可以數字化的信息，存儲數據量大；③二維條形碼信息存儲成本低，可以用便攜式識讀設備直接讀取內容而無(wú)需另接數據庫，信息一旦存入其中就無(wú)法更改，能對污染的信息進(jìn)行修復還原等。

　　現代文閱讀答題技巧 篇7

　　一、讀懂文章

　　讀懂文章是解答問(wèn)題的前提。近幾年的文學(xué)作品鑒賞以議論文、散文（寫(xiě)物散文）居多，并且具有較強的抽象性，給閱讀理解帶來(lái)一定的障礙。相反，它卻恰好地考查了考生對具有深厚文化底蘊的文學(xué)作品的審美鑒賞能力。所以在解答題目之前，必須先排除障礙讀懂文章。

　　1．看結構層次

　　不管什么文體的文學(xué)作品，都有一定的層次性。議論文，要讀懂作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度；圍繞觀(guān)點(diǎn)，作者選取了哪些材料以及如何組織這些材料（材料與材料、材料與觀(guān)點(diǎn)之間的關(guān)系，材料的特點(diǎn)等）加以論證的；劃清局部段落結構及整體結構，知各層之大義，曉行文之思路。如1999年高考之《創(chuàng )造宣言》：作者圍繞“教育者應該創(chuàng )造”的觀(guān)點(diǎn)，批評了五種錯誤觀(guān)點(diǎn)（反面材料）并得出結論，就具有很強的層次性。散文，要讀懂作者的情感、情感基調；圍繞情感（或物）之線(xiàn)作者敘寫(xiě)了哪些人事物（材料）。如20xx年高考之《長(cháng)城》一文：作者從描寫(xiě)眼前的實(shí)景轉向對歷史的回顧，回顧了長(cháng)城的凄婉的歷史、民族封閉的象征、文化愚鈍的標志及現在的開(kāi)放、自信，脈絡(luò )清晰，古今對比分明，顯示出了中華民族的偉大、自豪與自信。

　　2．看寫(xiě)作手法

　　在文學(xué)作品中，常見(jiàn)的寫(xiě)作手法有渲染、襯托、鋪墊（設伏筆）、象征、對比、比喻、擬人、引用、所用人稱(chēng)等；結構上采用以小見(jiàn)大、先抑后揚、托物言志、前后照應等表現手法；語(yǔ)言上采用正話(huà)反說(shuō)、俏皮幽默等技巧。閱讀時(shí)，必須具備一雙慧眼，識別作者所用寫(xiě)作手法、表現手法及語(yǔ)言表達技巧，關(guān)鍵理解各種寫(xiě)作手法的作用。如：渲染是為了烘染某種氛圍、人物心境；襯托有正襯與反襯之分，它們分別襯托什么；鋪墊給下文情節產(chǎn)生的必然以一種暗示；象征是利用景物的特征或隱含內容來(lái)象征人的品性、節操；對比是為突出某一方面的特點(diǎn)；比喻是為了描寫(xiě)得形象生動(dòng)，敘述中便于把抽象的東西具體化，有利于讀者理解文章；擬人是把物人格化，創(chuàng )造栩栩如生的藝術(shù)形象，引起讀者豐富的聯(lián)想；引用視引用的內容具有多項作用（引用傳說(shuō)故事是為了增強文章的傳奇性、風(fēng)物的神秘性，豐富文章的內容；引用詩(shī)歌除豐富文章內容外，結合描寫(xiě)的景物，可增強文章的詩(shī)情畫(huà)意，使文章具有意境美；引用名言，使文章更具有說(shuō)服力）；采用第二人稱(chēng)，使人感到親切自然，關(guān)系密切，或將物擬人化，便于抒發(fā)感情，如20xx年的《長(cháng)城》；等等。

　　3．看重要的詞、句

　　作者在行文中往往運用了一些具有特殊含義的詞句或在行文結構上能起到一定作用的語(yǔ)句或在抒發(fā)情感時(shí)、描寫(xiě)景物時(shí)使用一些帶有明顯情感基調、景物特點(diǎn)的語(yǔ)句。如在詞語(yǔ)方面應具體注意體現作者立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)的詞語(yǔ)、表現作者主題思想的詞語(yǔ)、反映文章深層次內容的詞語(yǔ)、對文章結構起照應連接作用的詞語(yǔ)、有比喻借代反語(yǔ)等意義的特殊詞語(yǔ)、根據語(yǔ)境隨情而作含有別種意項的詞語(yǔ)等；在語(yǔ)句方面應具體注意語(yǔ)義比較含蓄利于發(fā)揮的句子、表現整個(gè)作品主題思想或脈絡(luò )層次的關(guān)鍵性語(yǔ)句——文眼、內涵較為豐富形象生動(dòng)的句子、文中的中心句總結句過(guò)渡句、比較容易理解錯誤的語(yǔ)句和難以理解的比喻句、抒發(fā)某種情感連用相同句式的語(yǔ)句等。它們都是出卷人拿來(lái)出題的對象，在閱讀的過(guò)程中，必須讀懂行文中重要的詞句。

　　試以過(guò)渡句、連用問(wèn)句、比喻句為例：

　　過(guò)渡句除具有承上啟下的作用外，還有一定的概括性，在閱讀時(shí)必須明確它所概括的具體內容。如布封的《天鵝》一文，作者在開(kāi)頭兩節的文字中分別以“天鵝的面目?jì)?yōu)雅、形狀妍美”、“我們看見(jiàn)它在水上活動(dòng)得那么輕便自由，就不能不承認它不但是羽族里第一名善航者，并且是大自然提供給我們的航行術(shù)的最美的典型”作每節的中心句，然后在第三節開(kāi)頭以“天鵝既有天生的`美質(zhì)，又有自由的美德”作過(guò)渡句。很明顯，此過(guò)渡句除承上又啟下的作用外，“天生的美質(zhì)”包含了以上兩節文字的內容，如用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)回答，即是指“優(yōu)雅妍美的形態(tài)，善航的最美的典型”。

　　連用問(wèn)句一般用來(lái)抒發(fā)強烈的情感，在閱讀時(shí)就必須明確作者所抒發(fā)的何種情思。如巴金的《廢園外》一文中，作者這樣寫(xiě)道：

　　夜色降下來(lái)，園子漸漸地隱沒(méi)在黑暗里。我的眼前只有一片黝暗。但是花搖頭的姿態(tài)還是看得見(jiàn)。周?chē)鷽](méi)有別的人，寂寞的感覺(jué)突然侵襲到我的身上來(lái)。為什么這樣靜？為什么不出現一個(gè)人來(lái)聽(tīng)我憤慨地講述那個(gè)少女的故事？難道我是在夢(mèng)里？

　　在此段文字中，作者連用了三個(gè)問(wèn)句，只要結合文章主旨——“作者對年輕生命被扼殺的無(wú)限痛惜和對卑劣、兇殘的日本侵略者的無(wú)比憤恨”，就能很好地答出它的作用：“敵人的卑劣、少女的慘死，震撼了作者的心靈，他要控訴、抗議，而黑暗、寂寞使他無(wú)法傾訴，倍感壓抑，作者連用三個(gè)問(wèn)句正是為了能更鮮明強烈地表達這種無(wú)法抑制的悲憤之情”。

　　比喻句在論證或敘述中，能使抽象的內容具體化或使描寫(xiě)的景物更加的形象生動(dòng)。如李耕的《船之旅》一文中用“舟船入江河”比喻“人生于世間”；用“舟船不能擺脫波濤巨浪”比喻“人生不能擺脫饑寒之苦災險之虞以及生之情欲和生存空間強加的種種騷擾與苦惱”；用“舟船泊岸”比喻“人生的歸宿”。這樣寫(xiě)的作用是“把抽象的人生寫(xiě)得具體形象”。

　　讀懂了文章，知曉了文章的詞句、大小巨瑣的手法及結構層次，就等于現代文閱讀理解成功了一半。下一步就可以答題了，但注意審題。

　　總結：現代文閱讀由于其覆蓋面廣，綜合性強，而且分值高，因而成為僅次于作文的大項。

　　現代文閱讀答題技巧 篇8

　　解題思路：

　　1、確認語(yǔ)段所用的具體的表達方式。

　　2、明確五種表達方式(記敘議論說(shuō)明描寫(xiě)抒情)具體分類(lèi)及作用、以便答題時(shí)明確方同

　　3、確認所指定語(yǔ)段運用何種表達方式，結合文章具體分析。

　　知識儲備：運用描寫(xiě)手法總的作用：表現人物性格、反映作品主題

　　肖像描寫(xiě)以形傳神 動(dòng)作描寫(xiě)表現人物特點(diǎn)

　　語(yǔ)言描寫(xiě)言為心聲，表現人的性格特點(diǎn)

　　心理描寫(xiě)揭示人物內心世界

　　景物描寫(xiě)渲染氣氛，烘托人物，寄托感情

　　白描簡(jiǎn)筆勾勒，簡(jiǎn)潔準確傳神

　　工筆細描精雕細刻，纖毫畢見(jiàn)，具體生動(dòng)

　　插敘豐富內容，深化主題，曲折有致

　　倒敘設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏

　　敘后議論畫(huà)龍點(diǎn)晴，點(diǎn)明題旨

　　比喻論證生動(dòng)形象，通俗易懂

　　直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致

　　間接抒情寓情于景，物事含蓄

　　描寫(xiě)景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)

　　描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結合(以動(dòng)寫(xiě)靜)、概括與具體相結合由遠到近(或由近到遠)、虛實(shí)結合、點(diǎn)面結合、聲色結合

　　描寫(xiě)(或抒情)方式：正面(又叫直接)、側面(又叫間接)。

　　說(shuō)明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類(lèi)別、作詮釋、摹狀貌、引用

　　議論文論據分類(lèi)為：事實(shí)論據、道理論據

　　論證方法：舉例(或事實(shí))論證(作用：具體實(shí)在，讀者易于接受，增強說(shuō)明力)、道理論證(有時(shí)也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證

　　注意表達的`語(yǔ)言：記敘性語(yǔ)段的表達方式往往是：描寫(xiě)了何對象的什么缺點(diǎn)或者何對象怎么樣，表達了作者怎樣的感情。議論性語(yǔ)段的表達方式往往是：論證了什么觀(guān)點(diǎn)或通過(guò)批駁，確立了什么觀(guān)點(diǎn)。說(shuō)明性語(yǔ)段的表達方式往往是：說(shuō)明(介紹)了什么對象的什么特征(特點(diǎn))。

　　現代文閱讀答題技巧 篇9

　　學(xué)生們在享受學(xué)期的同時(shí)，也要面對一件重要的事情那就是學(xué)習。

　　(一)常見(jiàn)加點(diǎn)詞語(yǔ)品析

　　答題格式：A�；卮鹂梢赃�是不可以(一般情況不可以，特別是書(shū)上的原文時(shí));

　　B。比較刪去前后意義上的差別(刪去某詞后句子的意思是……，有這個(gè)詞句子的意思是……);

　　C。刪去后語(yǔ)境有何變化(選用：①體現語(yǔ)言的準確、嚴密、生動(dòng);②與事實(shí)不符;③太絕對了;④是作者的一種猜測)

　　加點(diǎn)詞類(lèi)型：

　　1、表推測，說(shuō)明結論或說(shuō)明對象的特點(diǎn)、某方面的作用不確定，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確、嚴謹。

　　2、從時(shí)間上限制，說(shuō)明結論或說(shuō)明對象的特點(diǎn)、某方面的作用在一定的時(shí)間段成立，在別的時(shí)間段不一定也是如此，在體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確、嚴謹

　　3、從范圍上限制，說(shuō)明結論或說(shuō)明對象的特點(diǎn)、某方面的作用在某一范圍內成立，在別的范圍不一定如此，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的`準確、嚴謹

　　4、表信息來(lái)源，說(shuō)明結論或說(shuō)明對象的特點(diǎn)、某方面的作用是根據某一方面的信息總結得出的，在其他方面不一定也成立，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確嚴。

　　5、表約數，說(shuō)明數量無(wú)法確切獲得，是估計得出的，體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確嚴謹。

　　6、表程度，表明說(shuō)明對象的作用大小(比如處于首位)

　　(二)篩選題：從文中確定關(guān)鍵詞或中心句作答

　　(三)選擇題：一定將每個(gè)選項涉及的內容都還原到文中去，不憑印象作答

　　(四)分析句子在文中的作用

　　答題格式：此句用何種方法表明了此句的說(shuō)明對象的何種特征(說(shuō)明文常用方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、引名言等);此句用何種論證方法表明了何種論點(diǎn)或觀(guān)點(diǎn)，對中心論點(diǎn)起到了何種作用，在文中起到了總結，總起，過(guò)渡、強調，使形象、通俗易懂等作用(議論文)。

　　現代文閱讀答題技巧 篇10

　　現代文閱讀有關(guān)布局的題型:

　　提問(wèn)方式：某句(段)話(huà)在文中有什么作用?

　　答題思路：

　　1)確認指定段落(句子)在行文中的位置

　　1.文首：開(kāi)篇點(diǎn)題;照應題目;總領(lǐng)全文;渲染氣氛，埋下伏筆;設置懸念，為下文作輔墊。

　　2. 文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結上文;呼應前文。

　　3. 文末：點(diǎn)明中心;升華感情，深化主題;照應開(kāi)頭，結構嚴謹;照應上文，前后呼應;畫(huà)龍點(diǎn)睛;言有盡而意無(wú)窮。

　　2)明確段落的的作用，明確答題的方向(一般從內容和結構兩個(gè)角度入手)

　　答題示例1：我怕我父親，他打我是真打�？粗�(zhù)他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著(zhù)，于是一巴掌扇過(guò)來(lái)，于是腦袋嗡的一聲……(節選自韓羽《父子之間的怯意》)問(wèn)：請簡(jiǎn)析第一自然段(即上文)在作品中的作用。

　　答：(1)為下文寫(xiě)父親對“我”的愛(ài)作反襯;(2)為文末寫(xiě)父親對“我”的怯意作鋪墊;(3)照應了“父子之間的怯意”這個(gè)題目。

　　答題示例2：(20xx年高考題)從全文看，第六段“朋友打來(lái)電話(huà)”這件事，在內容和結構上分別起了什么作用?——① 內容上，這件事啟示人們要熱愛(ài)生命，感悟生活，詩(shī)意地看待生活。② 結構上，起過(guò)渡作用，深化了作者的思考，引發(fā)了議論。

　　答題示例3：(20xx年高考題)本文以懷表為線(xiàn)索，可以分三個(gè)層次，請分析這樣安排的`作用和好處。

　�、僮饔茫旱谝粚訉�(xiě)修表的經(jīng)過(guò)，為下文介紹表的來(lái)歷作鋪墊;第二層寫(xiě)表的來(lái)歷凸顯父親的精神;第三層寫(xiě)表的傳承突出作者對父親精神的感悟。②好處：由表及人，層次分明;環(huán)環(huán)相扣，嚴密緊湊。

　　補充：

　　1.線(xiàn)索：記敘文常以時(shí)間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來(lái)安排層次。散文構思的線(xiàn)索，一般常見(jiàn)的有如下幾種：以情為線(xiàn)索;以理為線(xiàn)索;以物為線(xiàn)索;以空間位置為線(xiàn)索。

　　2.矛盾句：從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見(jiàn)解。

　　3. 段意的歸納

　　記敘文：回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事

　　格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。

　　議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀(guān)點(diǎn)怎樣，

　　格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)

　　現代文閱讀答題技巧 篇11

　　“能閱讀一般社會(huì )科學(xué)類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)文章和文學(xué)作品”，這是語(yǔ)文學(xué)科考試《大綱》中對現代文閱讀的總體性要求，具體考點(diǎn)包括3個(gè)能力層級共9項內容。高考命題在檢測現代文閱讀能力時(shí)，共有兩種題型兩個(gè)大題，即在第一卷客觀(guān)性選擇題中檢測社會(huì )科學(xué)類(lèi)或自然科學(xué)類(lèi)文章的閱讀能力，共有4個(gè)小題12分；在第二卷主觀(guān)性試題中檢測文學(xué)作品的閱讀能力，共4個(gè)道題，18分。要想在現代文閱讀題上拿到比較理想的分數，我們認為除了平時(shí)多閱讀勤思考多練習，還得掌握一些解題技巧，并且靈活運用。

　　首先，樹(shù)立整體閱讀意識，力爭從宏觀(guān)上把握文本的大體意思。如從文本的標題入手明確文本的表現對象，并且多方設問(wèn)：本文的表現對象是什么？作者是從哪些方面表現這一對象的？表現對象的什么？為什么要表現這一對象？作者的終極目的是什么？從尾注或夾注入手，力爭大體了解文本的寫(xiě)作背靜，或者與文本有關(guān)的情況等。從題干的設問(wèn)，特別是文學(xué)作品閱讀的多項選擇題的選項入手大膽推測文本的表達技巧和大體內容，以進(jìn)一步驗證前面的推斷。例如，廣東省20xx年秋季的高考試題第五大題《說(shuō)樹(shù)》，從標題入手，我們知道文本是以樹(shù)為表現對象的，第一段主要內容和第二段開(kāi)頭部分文字是從鄉情（或對故鄉的感情）角度來(lái)表現的，第一段的末尾處是從歷史發(fā)展的角度來(lái)表現的，第三段主要是對與樹(shù)相關(guān)的經(jīng)歷（探索樹(shù)的精靈）的回顧，第四段是從樹(shù)與人生與藝術(shù)的關(guān)系角度來(lái)表現的。那么，作者為什么要表現樹(shù)呢？從第四段的內容，我們可以推斷出來(lái)：表現樹(shù)的終極目的是為了表達對藝術(shù)的認識。從多項選擇題的選項尤其是E項中，我們進(jìn)一步驗證了這一點(diǎn)；至少，我們可以想到文本可能表現的是這一主旨。這樣，我們在動(dòng)手做題之前，對文本就有一個(gè)比較完整的認識，這是下一步準確解題的保證。

　　其次，樹(shù)立問(wèn)題意識，速讀文本。所謂問(wèn)題意識，不是我們在平時(shí)學(xué)習或閱讀中的那種質(zhì)疑，而是認真審題，明確題干的設問(wèn)。心系這些問(wèn)題，迅速閱讀文本。這一步的閱讀，是以段落為單位的，是對文本大致上的了解，而不是逐字逐句的推敲理解。為了迅速把握語(yǔ)段的大體意思，我們可以通過(guò)捕捉段落主旨句的辦法大體了解語(yǔ)段的意思。一般來(lái)講，段落的主旨句，要么在段首，要么在段尾，要么在段落的中間；當然，有的段落是沒(méi)有主旨句的，這就需要自己通過(guò)整合來(lái)概括。對社科類(lèi)文本和自然科學(xué)類(lèi)文本，我們還應該在捕捉段落主旨句的前提下，善于提取主旨句中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，因為寫(xiě)作這類(lèi)文章的人更加注重文章結構的嚴謹性和表情達意的準確性，如同做學(xué)問(wèn)那樣作文章，緊緊圍繞關(guān)鍵性的詞語(yǔ)具體解釋?zhuān)�或深入闡發(fā)，一步一步，一板一眼，邏輯性是非常強的。就高考命題來(lái)看，特別是第一卷中“理解文中重要詞語(yǔ)的含義”的客觀(guān)性選擇題，大多也是圍繞著(zhù)關(guān)鍵詞來(lái)設題的，如20xx年秋季全國高考河北等六省卷的第7題，就是考查對第一自然段的關(guān)鍵詞——“人類(lèi)胚胎干細胞”的理解，青海卷的第7題考查對第一段的關(guān)鍵詞——“茶馬古道”的理解，天津卷第7題考查對第一段關(guān)鍵詞——“技術(shù)跨越發(fā)展”的理解。

　　在閱讀過(guò)程中，我們還要隨時(shí)進(jìn)行整合，即將意思相同或從不同角度表現同一意思的內容迅速整合到一起，形成表意完整的語(yǔ)意板塊。從閱讀的目的上說(shuō)，此步的閱讀依然屬于整體感知，而不屬于精讀，更算不上研讀，所以，一般來(lái)講，我們還不能動(dòng)手做題。從閱讀的時(shí)間分配上看，完成此項工作，大體上是三四分鐘。

　　此外，準確確定閱讀區間，即牢牢鎖定答題的范圍。例如，前面所舉的例子，第18題題目設問(wèn)：“從文章的第二段看，作者為什么欣賞冬天的樹(shù)？”要回答這一問(wèn)題，必須關(guān)注文本的第二段，特別是本段的最后幾句話(huà)，也就是把目光牢牢鎖定在這個(gè)范圍內。經(jīng)過(guò)篩選并提取信息，我們確定正確答案應包括兩層意思，即作者喜歡冬天的'樹(shù)的直接理由是“冬天的樹(shù)，更見(jiàn)體態(tài)魁梧或綽約多姿之美，是線(xiàn)結構之美�！北举|(zhì)上的更深刻的理由是“冬天的樹(shù)充滿(mǎn)強勁的筋骨，是樹(shù)之精靈的世界，是人之精靈的世界�！�

　　在解答主觀(guān)性表述題時(shí)，我們還應樹(shù)立“賦分”意識，即根據試題的分數來(lái)大膽推斷答案大體上可分為幾點(diǎn)來(lái)表述，如4分的題一般可分為兩條來(lái)表述，6分的題可分為三條來(lái)表述。事實(shí)上，標準答案也是按照兩條或三條來(lái)確定答案要點(diǎn)的。在組織答案時(shí)，可以采用摘錄式方法，即文本中如有現成的答案，如高度概括性的又能準確解答題目設問(wèn)的句子，就可以直接抄錄；可以采用重組法組織答案，即從所確定的閱讀范圍內提取能夠回答題目設問(wèn)的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，然后用我們自己的話(huà)連綴起來(lái)；可以采用自撰式方法組織答案，特別是那些含蓄性語(yǔ)句的理解的題目的答案，一般來(lái)講，文本中沒(méi)有現成的概括性的語(yǔ)句，有時(shí)甚至連關(guān)鍵性的詞語(yǔ)都找不到，我們只能根據自己的理解來(lái)組織答案。

　　現代文閱讀答題技巧 篇12

　　■審析題干，明確關(guān)鍵詞語(yǔ)

　　現代文主觀(guān)閱讀試題題干中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，標示著(zhù)對答案的要求，也暗示著(zhù)答題的內容。仔細審析題干，弄清題目要求，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)是解答每道閱讀題至關(guān)重要的步驟。例如，20xx年全國Ⅰ第14題，題干設置了兩問(wèn)，其中的關(guān)鍵詞分別是“為什么”“反復”和“這樣的寫(xiě)法”“好處”，那么答案的構成就應該圍繞這四個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)。首先要回答作者“為什么”不信了春天和作者“為什么”要“反復”表達這個(gè)意思；其次要弄清“這樣的寫(xiě)法”指什么，然后回答其“好處”。題干也限定了答題的內容�；卮鸬谝粏�(wèn)要從文章內容的角度考慮，需要考生按照作者的幾次重復，找到文中相關(guān)的敘事，梳理、概括原文的信息；第二問(wèn)要從寫(xiě)作手法和技巧的角度考慮，需要考生調動(dòng)自身關(guān)于散文寫(xiě)作手法的知識儲備，結合臨場(chǎng)閱讀文章的切身感受，聯(lián)系全文的整體構思加以分析。

　　■整體閱讀，展開(kāi)思維聯(lián)想

　　整體閱讀，是指在對關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句和重要段落深刻理解基礎上對全文內容的把握。只有這樣才可以針對題干準確而有效地展開(kāi)聯(lián)想。例如，20xx年全國Ⅱ第14題，“作者寫(xiě)春天的夢(mèng)，為什么要從冬天的雪花寫(xiě)起？”回答這一題目，要在把握文章歌頌春天的主題基礎上展開(kāi)思維聯(lián)想。文中“1981年”的提示、改革開(kāi)放、春天的象征意、作者心中澎湃的熱情和夢(mèng)想；考生再結合自身相關(guān)的生活經(jīng)驗和寫(xiě)作體驗，經(jīng)過(guò)編織形成有效的思維鏈條。不難得出“雪花是春天的使者，能給人以‘溫馨的夢(mèng)’；嚴冬過(guò)后是春天，嚴冬之中更易引起人們對春天的期盼和渴慕”的答案。嚴冬蘊春之“常規”，雪花報春之感悟，人同此心之常理，是我們與作者共有的人生體驗。

　　■深入思考，確定答題格式

　　現代文主觀(guān)閱讀試題，都是要求對各類(lèi)文章從不同角度的解讀，沒(méi)有也不可能有簡(jiǎn)明的答題公式，但并不等于沒(méi)有一定的規律可尋。例如，20xx年全國Ⅰ第19題，“第九段中，作者對老家河流、風(fēng)沙、屋頂、炊煙、做飯的人……的回憶，主要運用了什么樣的描寫(xiě)手法？營(yíng)造了一種什么樣的氣氛？”題干兩問(wèn)中的關(guān)鍵詞分別暗示的答題內容是“描寫(xiě)手法及其作用”，第一問(wèn)“是什么”(運用白描手法，以樸素的語(yǔ)言寫(xiě)出真情)，其格式為：術(shù)語(yǔ)+內容闡述；第二問(wèn)“怎么樣”(營(yíng)造了一種傷感的氣氛)，其格式為：作用。

　　■組織語(yǔ)言，提升答題質(zhì)量

　　經(jīng)過(guò)以上三個(gè)階段的準備，答案的輪廓便會(huì )凸顯出來(lái)，這時(shí)就要組織恰當的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)出答案。很多考生由于語(yǔ)言不到位，在這一步會(huì )或多或少地丟分。如20xx年廣東卷第19題，“依據最后一段文字，如何理解‘天壇、太廟，依傍的是祖蔭’這句話(huà)？”這是一個(gè)有深刻含義的比喻句，按照其基本的答題格式應該是“字面意+隱含意”，也就是說(shuō)這句話(huà)雖可以有多種理解，但至少要寫(xiě)出兩層意思，即“天壇、太廟旁邊的樹(shù)是古人為了造福子孫種下的，是好長(cháng)時(shí)間才長(cháng)成的(字面義)；藝術(shù)風(fēng)格的形成，需要長(cháng)年累月的積累。(隱含義)”一些考生的.考場(chǎng)實(shí)踐卻并非如此，如有的考生答“藝術(shù)風(fēng)格就像是樹(shù)，需經(jīng)歷多年累月的積累而形成、而天壇、太廟都是古代藝術(shù)的象征；依傍的“祖蔭”，就是其累積的見(jiàn)證�！辈浑y看出，這位考生心里比較清楚這句話(huà)的含義，但由于沒(méi)有組織起有力的語(yǔ)言，反而用隱含義來(lái)解釋字面義，造成無(wú)謂的丟分(卷面實(shí)得2分)，十分可惜。

　　在最后10天時(shí)間里，回歸課本、回歸基礎是保證高考取得成功的必由之路�？忌�已做了大量的現代文閱讀練習，已具備了沖刺高考的實(shí)力，但“舊書(shū)不厭百回讀”，還應多翻閱已做過(guò)的試卷，體會(huì )以上所介紹的答題技巧，如此，既可免讀書(shū)之勞，又能獲答題之逸。

　　現代文閱讀答題技巧 篇13

　　高考語(yǔ)文現代文閱讀考點(diǎn)與答題技巧-借代的表達效果

　　現代文閱讀考點(diǎn)與答題技巧-借代的表達效果

　　說(shuō)話(huà)或寫(xiě)文章時(shí)不直接說(shuō)出所要表達的人或事物，而是借用與它密切相關(guān)的人或事物來(lái)代替，這種修辭方法叫借代。

　　被替代的叫“本體”，替代的叫“借體”，“本體”不出現，用“借體”來(lái)代替。

　　借代的作用

　　恰當地運用借代可以突出事物的本質(zhì)特征，增強語(yǔ)言的形象性，而且可以使文筆簡(jiǎn)潔精煉，語(yǔ)言富于變化和幽默感。

　　恰當地運用借代可以引人聯(lián)想，使表達收到形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動(dòng)的效果。

　　例如：①把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早。（《有的人》）

　　例①中的“石頭”，通常用來(lái)作紀念碑的材料，這里借“石頭”代紀念碑，含蓄地揭示出與人民為敵的反動(dòng)統治者想名垂后世的美夢(mèng)終將破滅。

　　借代的運用

　　借代的方法很多，主要有以下幾種：

　　一、部分代整體。即用事物具有代表性的部分代本體事物。

　　例如：②兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)。（《望天門(mén)山》）

　　例②用船的一部分“帆”代替船。

　　二、特征代本體。即用借體（人或事物）的特征、標志去代替本體事物的名稱(chēng)。

　　例如：③圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走去……（《故鄉》）

　�、莒浩焓�萬(wàn)斬閻羅。（《梅嶺三章》）

　　例③是特征代本體，因為楊二嫂長(cháng)得細腳伶仃，故稱(chēng)之為“圓規”。例④是標志代本體，借“旌旗”代替軍隊或武裝力量。

　　三、具體代抽象。

　　例如：⑤南國烽煙正十年。（《梅嶺三章》）

　　例⑤中的“烽煙”，原是古代邊境用以報警的煙火，這里代指戰爭，把戰爭這個(gè)抽象的概念具體化、形象化了。

　　四、工具代本體。

　　例如：⑥等到驚蟄一犁土的季節，十家已有八戶(hù)亮了囤底，揭不開(kāi)鍋。（《榆錢(qián)飯》）

　　例⑥中的“囤”是裝糧食的工具，用“亮了囤底”代指缺了糧：“鍋”是做飯的工具，用“揭不開(kāi)鍋”代指沒(méi)飯吃。

　　五、專(zhuān)名代泛稱(chēng)。用具有典型性的.人或事物的專(zhuān)用名稱(chēng)代替本體事物的名稱(chēng)。

　　例如：⑦你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì )有千百萬(wàn)個(gè)李公樸站起來(lái)�。ā蹲詈笠淮沃v演》）

　　例⑦中第二個(gè)“李公樸”，代指不怕流血犧牲，為爭取民主和平而戰斗的人們。

　　借代與借喻的區別

　　借代與借喻有相近的地方，都是用一事物代另一事物，但它們的性質(zhì)卻完全不同。借喻是喻中有代，借代是代而不喻；借喻側重相似性，借代側重相關(guān)性；借喻可以改為明喻，借代則不能。

　　借代的本體與借體之間有實(shí)在的關(guān)系，一般地說(shuō)，這種關(guān)系還是相當密切的；

　　借喻的本體與喻體是本質(zhì)不同的事物，人們不過(guò)根據它們之間具有的相似點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái)。

　　【遷移突破】

　　請寫(xiě)出以下各句中的借代詞所代表內容

　　1.她靜靜地在金黃的草地上坐著(zhù)，臉上竟有「彩霞的顏色」。

　　答：

　　2.衣索比亞是個(gè)窮困的地方，到處都是「襤褸的衣、光赤的腳」。

　　答：

　　3.半生的漂泊與歷練，使他煉就了一雙「銳利的眼睛」。

　　答：

　　4.昨晚，在「沉睡的森林裡」，我彷彿又看見(jiàn)了童年的那只風(fēng)箏飛揚。

　　答：

　　5.我深深地感動(dòng)于海的「咆哮」與「無(wú)言」……

　　答：

　　6.「這條波光潾潾的彩帶」，流過(guò)幾萬(wàn)里，流過(guò)幾千個(gè)世紀。

　　答：

　　7.不停地敲打著(zhù)、探聽(tīng)著(zhù)，「樹(shù)醫生」始終不會(huì )退休。

　　答：

　　8.鐵幕裡的人民窮盡一生，無(wú)非只希望能看見(jiàn)「飛翔的白鴿」。

　　練習答案

　　1、生動(dòng)、愉快的神色

　　2、窮人

　　3、洞察力

　　4、童年時(shí)光

　　5、海的狂暴和溫柔

　　6、河

　　7、啄木鳥(niǎo)

　　8、和平

　　現代文閱讀答題技巧 篇14

　　[考點(diǎn)內涵解說(shuō)]

　　遷移型考點(diǎn)是近幾年來(lái)中考閱讀題中的配角考點(diǎn)。這里所謂的遷移，就是從閱讀材料出發(fā)，引出學(xué)生的知識儲存，其考查的著(zhù)眼點(diǎn)在于知識積累。遷移型考點(diǎn)設題的角度目前有如下類(lèi)型：l、給閱讀材補寫(xiě)例證。如：回憶你所學(xué)過(guò)的文言文，從中舉出一例可以證明本文觀(guān)點(diǎn)的史實(shí)。2．給文中的人物補寫(xiě)事例。如：文中寫(xiě)魯迅對青年對革命向來(lái)是大方、慷慨的，請舉出一個(gè)具體的事例。3．圍繞文章的內容或主題寫(xiě)名言警句。如：選文論述讀書(shū)時(shí)引用了名言警句，請你根據平時(shí)的積累，另寫(xiě)三條有關(guān)讀書(shū)的名言警句。

　　[應對技法點(diǎn)撥]

　　應對遷移型考點(diǎn)的主要方法在于平時(shí)積累。在考場(chǎng)上應對此類(lèi)題的方法是：1．對于沒(méi)有限定使用課外材料的，要盡量使用語(yǔ)文教材上的例子。這樣可以由于熟悉而減少失誤。2、盡量使用自己曾經(jīng)使用過(guò)的例子。在考場(chǎng)上要有機地將平時(shí)學(xué)過(guò)或用過(guò)的例子利用起來(lái)。3．根據題目的要求，盡量選取自己記憶、背誦過(guò)的名言警句，以求準確答題。4、對事例的表述應當精辟，對名言警句的寫(xiě)作應當力求準確。

　　[基本層級練習]

　�、偾诔龀晒�。②馬克思寫(xiě)《資本論》，辛勤勞動(dòng)40年，閱讀了數量驚人的書(shū)籍，其中做過(guò)筆記的就有1500種以上。③司馬遷著(zhù)《史記》，從20歲起就開(kāi)始周游，足跡遍及黃河、長(cháng)江流域，匯集了大量的社會(huì )素材幕歷史素材，為《史記》的創(chuàng )作奠定了基礎。④歌德花了58年時(shí)間，搜集了大量材料，寫(xiě)出了對世界文學(xué)界和思想界產(chǎn)生很大影響的詩(shī)劇《浮士德》。⑤我國當代數學(xué)家陳景潤，在攀登數學(xué)高峰的道路上，翻閱了我國內外的上千本有關(guān)資料，通宵達旦地看書(shū)學(xué)習，演算研究．取得了震驚世界的成就。⑥上海一個(gè)女青年堅持自學(xué)，十年如一日，終于考上了高能物理研究生。⑦可見(jiàn)，任何成就的'取得都是與勤分不開(kāi)的。古今中外概莫能外。

　　1．這段文字中用了5個(gè)有代表性的事例，從時(shí)間看______，有________，也有--；從地域看，有________，也有__________；從人物身價(jià)看，有________、________、________、_________也有__________。

　　2．請你再寫(xiě)一個(gè)論據，來(lái)證明勤出成果這個(gè)觀(guān)點(diǎn)：

　　_________________________________________

　　3．請寫(xiě)出兩個(gè)與勤有關(guān)的名言警句：

　　_________________________________________

　　[發(fā)展層級練習]

　　讀書(shū)是福。你不妨在哪個(gè)晴朗的夜里，躲進(jìn)簡(jiǎn)陋的書(shū)房，擰亮那盞溫馨的臺燈，于案頭隨便翻翻�；蛟S，你會(huì )被哲人的片言只語(yǔ)所打動(dòng)。他們講的常常是你所未知未悟的真知灼見(jiàn)，短短的一句話(huà)會(huì )讓人想很久，甚自想一輩子。那優(yōu)美的文字，讓你一遍遍地咀嚼回味，就像一把犁耕耘在自己那荒蕪的心田……你的心境也隨之開(kāi)闊起來(lái)，在平凡瑣屑的生活中你發(fā)現了不可忽視的美，為自己莫名的激情所鼓舞。

　　讀書(shū)是福。讀一本好書(shū)，你就好像是與一位朋友娓妮而談，或是看到那位心儀已久的作者，從字里行間向你款款走來(lái)；孔圣人的要言妙道。莎士比亞的文采風(fēng)流，達爾文的堅定執著(zhù)，以及司馬遷的千古絕唱，曹雪芹的大腕行文，魯迅的入木三分，皆讓你感動(dòng)不已、心馳神往。當你輕輕地掀開(kāi)書(shū)頁(yè)，就能感覺(jué)到歷史的風(fēng)煙，人間的冷暖。那白紙黑字，都流露出真切的感覺(jué)�！�…

　　有書(shū)讀的日子里，充實(shí)、美麗；一生讀書(shū)，實(shí)在是做人之福、生命之緣。只要我們還想進(jìn)步，讀書(shū)便是永恒的主題，永遠是我們的精神家園。

　　1．根據全文表達上的特點(diǎn)，想一想，作者給這篇文章擬的標題應是：

　　___________________________________________

　　2．文中第一、二段分別是從哪些方面寫(xiě)讀書(shū)是福的？

　　__________________________________________

　　3．文中第一段說(shuō)道，或許，你會(huì )被哲人的片言只語(yǔ)所打動(dòng)。請聯(lián)系你的生活，說(shuō)說(shuō)你所喜愛(ài)的一句給你的啟迪：

　　_________________________________________

　　4．文中第二段點(diǎn)示了六位名人的風(fēng)格,現主伐你再補寫(xiě)兩個(gè)句子

　　點(diǎn)示你喜歡的作者及風(fēng)格：

　　_________________________________________

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