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鳥(niǎo)類(lèi)的奧秘評課稿
本周二，我有幸參加了市教研室在市中區組織開(kāi)展的“同課異構”課活動(dòng)。本次講授的課題是七年級生物上冊，第二單元第二章第一節動(dòng)物類(lèi)群中的鳥(niǎo)類(lèi)部分。在活動(dòng)中，我們先后觀(guān)摩了井老師和董老師對這一節課的授課過(guò)程。對于同一個(gè)課題，兩位教師根據自己的理解確定本節課的知識與能力、方法與過(guò)程和情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等教學(xué)目標，自己設計教學(xué)模式和教學(xué)方法，自己把握對重、難點(diǎn)的處理。兩人的風(fēng)格不同，目的相同，不同的設計風(fēng)格，不同的授課模式讓我收益頗多。
通過(guò)此次活動(dòng)，我感覺(jué)在新課標的理念之下，生物教師要當好真的不是那么容易。它除了要求我努力提高自身的綜合素質(zhì)之外，還要心懷一顆熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)事業(yè)，熱愛(ài)生活的感動(dòng)之心去從教，只有這樣，才會(huì )有更大的激情擁有設計一堂好課的靈感。同時(shí)讓我感覺(jué)到作為生物教師的角色也在悄然改變，教師是引領(lǐng)學(xué)生在知識海洋中遨游的導航者，教師更應該是教授他們學(xué)習策略，培養他們終身學(xué)習的促進(jìn)者，除了再具備良好的心理素質(zhì)之外，還要有跨學(xué)科學(xué)習的意識。根據自己的一些感受和大家一起交流的經(jīng)驗，我感覺(jué)最突出的地方有以下幾點(diǎn)：
一、注重科學(xué)探究的教學(xué)
科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習方式，也是義務(wù)教育階段化課程的重要內容。教學(xué)中注意從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，設計學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)。例如井老師在導入中提到的紙飛機，就讓學(xué)生很熟悉，對于學(xué)生理解鳥(niǎo)類(lèi)的飛翔也很有啟發(fā)性。并且在整個(gè)教學(xué)中兩位老師都用到了大量的生活中常見(jiàn)的圖片在增強學(xué)生對課本知識的了解。并以此激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
二、運用豐富的教具，激發(fā)學(xué)生的思維
在教學(xué)中創(chuàng )造多種機會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行人文探究，在親身參與科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題，感受人文過(guò)程，獲取事實(shí)證據，檢驗自己的想法和人文理論，逐步形成科學(xué)的態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)。兩位老師在教學(xué)中都用到了鳥(niǎo)類(lèi)的骨骼標本，讓學(xué)生在近距離的觀(guān)察中了解它的特征。尤其是董老師更是為學(xué)生提供了雞骨、家鴿，讓學(xué)生在親手的觸摸中感受鳥(niǎo)類(lèi)的特點(diǎn)。通過(guò)這些鮮活的實(shí)例，更容易激發(fā)學(xué)生的思維。
三、鼓勵每一個(gè)學(xué)生充分參與學(xué)習
教師改變以自我為中心的課堂教學(xué)模式，創(chuàng )造一個(gè)人人都能參與學(xué)習的環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中教師尊重學(xué)生的各種不同見(jiàn)解、技能和經(jīng)驗，保護學(xué)生的創(chuàng )造性和好奇心，鼓勵學(xué)生對他人的觀(guān)點(diǎn)持合理的懷疑態(tài)度，為學(xué)生提供多種表達自己想法和開(kāi)展科學(xué)探究的機會(huì )，允許學(xué)生提出不同的（可能是錯誤的）觀(guān)點(diǎn)。當有需要學(xué)生交流的問(wèn)題時(shí)，兩位老師都注意了對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵，讓盡可能多的學(xué)生參與到對問(wèn)題的交流討論中。尤其是董老師，說(shuō)話(huà)時(shí)組織的語(yǔ)言及親切的語(yǔ)氣很富有感染力。
四、鼓勵學(xué)生之間的交流與合作學(xué)習
教師根據不同的教學(xué)內容，創(chuàng )造各種條件和形式，開(kāi)展學(xué)生之間的交流。培養學(xué)生提出論據、回答質(zhì)疑的能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的討論，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習，利用協(xié)作性的小組形式開(kāi)展探究活動(dòng)，使每一個(gè)人都能參與小組工作，使學(xué)生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長(cháng)，其知識和技能可以互補，通過(guò)這種活動(dòng)培養學(xué)生的協(xié)作精神。兩位老師都采用了小組合作學(xué)習的形式，注意培養學(xué)生的自主合作能力。我感覺(jué)井老師在分組，及指導小組成員學(xué)習中不夠深入，這直接導致后面的交流中，學(xué)生的互動(dòng)不夠積極；而董老師在這方面做的較好，既有明確的小組，而且任務(wù)明確，在學(xué)生對問(wèn)題的分析討論上比較的充分。自學(xué)充分，則學(xué)生在交流時(shí)就比較的充、積極。
五、注重課堂教學(xué)中滲透情感教育。
生物課堂不僅能讓學(xué)生學(xué)到嚴謹的科學(xué)知識，還應該學(xué)著(zhù)去關(guān)注社會(huì )、關(guān)注人生、關(guān)注我們的生活環(huán)境。這是我在聽(tīng)完董老師的課后的感觸。生物課也可以上成語(yǔ)文課，這是聽(tīng)完董老師的課后，許多老師的共同評價(jià)。董老師利用一首與鳥(niǎo)類(lèi)生存有關(guān)的英文歌曲和萊特兄弟發(fā)明飛機這樣兩個(gè)實(shí)例，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，感覺(jué)自然親切，水到渠成。
六、做好重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)處理
教師精心設計可以幫助學(xué)生理解課文的重、難點(diǎn)。教師精心設計一個(gè)個(gè)引導，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)的回答中悟出解題思路。由于幾個(gè)巧妙的引導，重、難點(diǎn)也就解決了。我覺(jué)得教者在教學(xué)難點(diǎn)時(shí)用補充課外資料、引讀等辦法，可以大大降低學(xué)習的難度。本節就是讓學(xué)生理解鳥(niǎo)類(lèi)的某些結構與飛行功能相適應。兩位教師分別采用不同的方式對此知識點(diǎn)進(jìn)行逐一剖析，分頭擊破，學(xué)生學(xué)習起來(lái)感覺(jué)很輕松。當課程結束時(shí)，還感覺(jué)意猶未盡。
七、讓知識內化成學(xué)生自己的東西
課講的再好，課堂的氣氛再活躍，如果學(xué)生學(xué)不到知識，也不能算作一堂成功的課。而作為這兩位教師，不僅通過(guò)豐富的課堂設計，扎實(shí)突出的基本素質(zhì)，為我們呈現了兩節優(yōu)質(zhì)課。更重要的是，兩位老師在課堂中，都注意了知識的落實(shí)。他們或通過(guò)大屏幕上的填空形式的小節，或發(fā)放檢測試卷，能夠讓學(xué)生及時(shí)的反思自己，發(fā)現不足及時(shí)鞏固。
人是因為有了比較才知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，也是因為有了比較學(xué)習才能進(jìn)步，這次的教研會(huì )讓我看到了我教學(xué)上的長(cháng)處和不足，也使我明白了自己在以后的教學(xué)路上應該朝哪一方向去發(fā)展、應該怎樣去做，使自己的教學(xué)之路走得更遠。
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