鳥(niǎo)語(yǔ)花香課后反思

鳥(niǎo)語(yǔ)花香課后反思

鳥(niǎo)語(yǔ)花香課后反思1

　　我用我近20年的教學(xué)經(jīng)驗精心地準備了幾個(gè)周后，終于錄好了《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》。短暫地輕松之后，我又反復地觀(guān)看錄相，長(cháng)時(shí)間地沉浸其中，反復咀嚼，一點(diǎn)點(diǎn)尋找自己“精彩的”和“糟糕的”環(huán)節。

　　精彩一：

　　我最得意的是把花鳥(niǎo)畫(huà)來(lái)自于生活的理念傳達給了學(xué)生。因為在講課之前，我詳細了解了學(xué)生對于國畫(huà)的掌握情況，發(fā)現國畫(huà)在學(xué)生心目中只是臨摹，臨老師的臨書(shū)上的，國畫(huà)只存在于書(shū)本中，離學(xué)生的生活很遙遠。而我的作畫(huà)思想是“藝術(shù)來(lái)源于生活”，所以我展示一幅生活中野菊的照片，設計了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生觀(guān)察哪里可以用點(diǎn)來(lái)畫(huà)，這樣等于對物寫(xiě)生；之后又把齊白石大師的荷花圖與生活中荷花的照片進(jìn)行對比，讓學(xué)生發(fā)現“藝術(shù)來(lái)源于生活，但絕不是對生活的'照搬，要高于生活�！�；在課的最后，我又把這個(gè)理念延伸，把花鳥(niǎo)畫(huà)在衣服上、陶瓷上、包上、掛歷上，甚至美甲上的應用圖片展示給學(xué)生看，并追問(wèn)學(xué)生：如果你是設計師，你會(huì )把花鳥(niǎo)畫(huà)應用到生活的哪些方面？使學(xué)生明白 “藝術(shù)來(lái)源于生活，并高于生活，最終要服務(wù)于我們的生活�！�

　　精彩二：

　　當我點(diǎn)擊課件出現我自己非常喜歡的吳冠中大師的《春如線(xiàn)》后，沒(méi)有想到學(xué)生們嘩然一片，他們竟然不屑，認為這不是成品的作品，只是隨意的關(guān)于點(diǎn)線(xiàn)的小練筆。說(shuō)實(shí)話(huà)，當時(shí)，我的確有些慌，因為這完全出于我的意料之外，好在對于吳冠中我多少還是有些了解，我說(shuō)：“吳冠中曾留學(xué)國外，他的畫(huà)引入了外國人的思想，中西合璧造就了他的畫(huà)與眾不同。盡管這幅《春如線(xiàn)》沒(méi)有具體的形象，只有點(diǎn)和線(xiàn)，卻能激發(fā)我們的想象，請大家再投入地看一看，你從中看到了什么？”幾句話(huà)介紹了吳冠中作品的風(fēng)格，也把學(xué)生帶入了想象中，打破了學(xué)生心目中固有的國畫(huà)概念，使學(xué)生們恍然大悟：原來(lái)花鳥(niǎo)畫(huà)也需要想象力，創(chuàng )作起來(lái)也可以這樣隨意輕松��！直到交流展示作品的環(huán)節，當一位學(xué)生在介紹自己作品時(shí)說(shuō)到：“這節課讓我成了吳冠中大師的粉絲……”我是那樣欣喜若狂。我也從下課后學(xué)生們紛紛要回自己的作品，要帶回家給爸爸媽媽欣賞的舉動(dòng)中，看到了學(xué)生們不但喜歡上了吳冠中，更喜歡上了花鳥(niǎo)畫(huà)。

　　精彩三：

　　我利用水墨動(dòng)畫(huà)片《小蝌蚪找媽媽》激趣導入本課，一下子抓住了學(xué)生的心，在一幅幅動(dòng)起來(lái)的花鳥(niǎo)畫(huà)中，引導學(xué)生說(shuō)出它美在哪兒？一切是那樣事半功倍：有學(xué)生說(shuō)青蛙和葉子用墨來(lái)畫(huà)很神奇，明明是黑色的，卻讓人感覺(jué)它是深綠色，品味出了中國畫(huà)用墨的神韻；有學(xué)生說(shuō)它不象現在的動(dòng)畫(huà)片那樣色彩強烈，卻有著(zhù)詩(shī)一樣的畫(huà)面……真是不能小瞧學(xué)生的感知美、欣賞美的能力。

　　糟糕一：

　　在我的教學(xué)設計中由于沒(méi)有把花鳥(niǎo)畫(huà)與平日里的水彩筆畫(huà)進(jìn)行對比，所以學(xué)生在創(chuàng )作時(shí)，有一個(gè)學(xué)生竟然似在生宣紙畫(huà)水彩筆畫(huà)：在給自己的花鳥(niǎo)畫(huà)作品勻勻地涂一個(gè)底色，他不了解花鳥(niǎo)畫(huà)“留白”的藝術(shù)；還有兩個(gè)學(xué)生在生宣紙上反復涂描，結果作品撕了。雖然在評價(jià)環(huán)節中有學(xué)生點(diǎn)出來(lái)，并給了他們適當的建議，但仍彌補了我設計中的不足。

　　糟糕二：

　　在教學(xué)設計中，我忽視了小組合作的力量，我想如果把每位學(xué)生創(chuàng )作一小幅作品改換成一個(gè)組創(chuàng )作一張四尺作品，效果會(huì )不會(huì )更好呢？在我尋問(wèn)了幾位同行的意見(jiàn)后，他們都認為合作完成一幅大作品更震撼，更大氣！

　　一節課不可能十全十美，我的反思仍在進(jìn)行中，希望在這不斷的反思中，我能清楚地看到自己前行的腳步！

鳥(niǎo)語(yǔ)花香課后反思2

　　當今社會(huì )，傳統與現代并重，作為我國優(yōu)秀的傳統文化—中國畫(huà)，走進(jìn)學(xué)生課堂有其必要性，這也反映了美術(shù)教育的文化傳承功能。然而，中國畫(huà)畢竟專(zhuān)業(yè)性較強，作為小學(xué)階段的第一節國畫(huà)課，怎樣才能讓毫無(wú)基礎的小學(xué)生真正樂(lè )于接受它，還需我們多一些思考。

　　我曾聽(tīng)過(guò)這樣一堂課，內容是《學(xué)畫(huà)山水畫(huà)》，上課時(shí)教師掛起了一張范畫(huà)，是一張大寫(xiě)意之作，那山潑墨寫(xiě)意，那樹(shù)的枝干筆力蒼勁老辣、墨色濃淡相宜，儼然一派“深厚傳統功力”，接著(zhù)教孩子執筆、蘸墨、運筆、落幅。教師示范遵循法度，一絲不茍，孩子臨摹步步照老師教導去做，亦步亦趨。一片嚴肅認真，一片手忙腳亂。然后是反復練習此作。教師在學(xué)生中間穿梭指導，不時(shí)大手把小手揮毫潑墨。待到下課，孩子們將作業(yè)攤在桌上茫然的等待教師檢閱，我也參觀(guān)了一圈，竟不由心頭一震——短短四十五分鐘練習，竟然復制出了這么多“優(yōu)秀”之作！我們有許多國畫(huà)課不就是在這樣“依葫蘆畫(huà)瓢”嗎？然而在這種規范中卻泯滅了孩子們原本自由創(chuàng )作的天性。

　　反思一下，我們開(kāi)設此課目的何在？是把孩子們培養成畫(huà)家嗎？非也，何況這種方法是復制不出來(lái)畫(huà)家的。我們的目的是陶冶情操，提高審美，促進(jìn)全面發(fā)展。因此，在國畫(huà)課里我更主張讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用國畫(huà)語(yǔ)言表達自己的思考，但在過(guò)程上使它真正發(fā)揮其“藝術(shù)語(yǔ)言”的功能。我們在教學(xué)中不妨走出傳統模式，尋求新方法。

　　一、了解傳統文化，增長(cháng)藝術(shù)見(jiàn)識

　　中國畫(huà)藝術(shù)博大精深，對于大多數小學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸不多，因此，有必要讓他們做一個(gè)常識性了解。我在給第一次接觸中國畫(huà)的年級上課時(shí)，首先提出這樣一個(gè)問(wèn)題：我們今天學(xué)的這種畫(huà)為什么叫中國畫(huà)？——中國特有的繪畫(huà)種類(lèi)，是中國傳統文化的重要組成部分。通過(guò)學(xué)生的回答及教師的背景介紹，一下子增強了學(xué)生的民族自豪感及對這門(mén)藝術(shù)的崇敬之情。接下來(lái)，對中國畫(huà)的材料進(jìn)行簡(jiǎn)單有趣的介紹，如：狼、羊毫筆；生、熟宣紙等，這些都會(huì )使學(xué)生感到既新鮮有趣，又增長(cháng)見(jiàn)識，一舉兩得。小學(xué)課堂上的國畫(huà)課是寫(xiě)意花鳥(niǎo)，它只是中國畫(huà)的一部分，不能讓學(xué)生認為這就是中國畫(huà)的全部?jì)热�。我覺(jué)得本堂課美中不足的一點(diǎn)是，我沒(méi)有提前和學(xué)生溝通，如果能同學(xué)生們一起準備、搜集一些真實(shí)國畫(huà)作品和圖片，讓學(xué)生自己去欣賞、去比較內容及形式的不同，在大量的作品及圖片的直觀(guān)吸引下，學(xué)生對國畫(huà)的了解應該會(huì )更加深刻一些。

　　二、給學(xué)生自己動(dòng)手的機會(huì )，讓學(xué)生大膽實(shí)踐

　　“相信我能行”是新時(shí)代孩子們的呼聲。這就要求教師不能把所有的東西全盤(pán)托出塞給學(xué)生，而應創(chuàng )設懸念，讓學(xué)生自己去實(shí)踐得出答案。例如在墨色的濃淡干濕及筆法的運用這些基本技法的掌握上，我是這樣做的：1、提出問(wèn)題：國畫(huà)作品中深淺不同的墨色是怎樣調出來(lái)的？試一試，你能調出深淺不同的墨色來(lái)嗎？2、你知道這些樹(shù)枝、荷葉等是怎樣畫(huà)出來(lái)的嗎？怎樣執筆？3、教師出一個(gè)難題，一筆下來(lái)有濃有淡，是怎么做到的？（教師可示范）學(xué)生通過(guò)自己去嘗試、探索，完全能自己得出答案。此外，本課因為時(shí)間原因對技法的講價(jià)很少，如果有時(shí)間可以拓展一下，指導學(xué)生玩一玩筆墨游戲：試一試深淺墨色重疊畫(huà)，你能發(fā)現哪些有趣的現象？學(xué)生在玩中就可以發(fā)掘出蘸墨、破墨的效果，教師只要稍加總結便可，這也體現了教師的主導與學(xué)生的主體性。

　　三、減少束縛，自由創(chuàng )作

　　國畫(huà)教學(xué)中臨摹是當前課堂教學(xué)的主流，就像前邊所提的“依葫蘆畫(huà)瓢”我認為應該把創(chuàng )作的自由還給孩子們！課后我們可以帶學(xué)生去觀(guān)察生活中的實(shí)物，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生一起去拍照，搜集圖片，然后，拿到課上分析取舍及作畫(huà)方法，允許學(xué)生大膽構圖表現，孩子們往往能創(chuàng )作出令人耳目一新的作品，同時(shí)他們的個(gè)性也由此得到充分發(fā)展。

　　四、心靈交流，文化體驗

　　面對學(xué)生的精彩作品，我們不能只是心底驚嘆，要讓孩子們也有一吐為快的沖動(dòng)，他們渴望認同，渴望去交流，渴望體驗自己的勞動(dòng)和成就。對這些作品，我們可以先集中起來(lái)，讓孩子介紹自己的畫(huà)，采取討論的方式對待畫(huà)中不足，教師可設計一些啟發(fā)性提問(wèn)，

　　如：給大家講講你的畫(huà)好嗎？

　　為什么要這樣畫(huà)？

　　你覺(jué)得他畫(huà)的怎么樣？

　　你喜歡它的什么地方？

　　如果你來(lái)畫(huà)，你會(huì )在哪些地方畫(huà)的和他不一樣等等。

　　為了讓學(xué)生有一個(gè)更廣闊的天地，展示自己，我們還可以在課程結束后，把全年級的優(yōu)秀作品裝裱起來(lái)，全校展出，創(chuàng )設一個(gè)大的文化育人環(huán)境，學(xué)生也可以參與裝裱過(guò)程，體驗傳統藝術(shù)流程的魅力。

　　我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。如在中國畫(huà)的教學(xué)中，我利用了多種方法輔導學(xué)生，讓學(xué)生從課堂學(xué)習中了解我們的中國畫(huà)，認識國畫(huà)使用的工具材料，進(jìn)而了解國畫(huà)筆墨韻味與使用，激發(fā)興趣進(jìn)行國畫(huà)創(chuàng )作。本節課我沒(méi)有進(jìn)行特殊技法的講解，那么是否就不需要學(xué)習技能技巧呢？不是的，我覺(jué)得技法的講解很有必要，但不可操之過(guò)急，可以由淺到深循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)，比如安排在第二課時(shí)的教學(xué)中，以游戲的方式教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的技法，當他們對國畫(huà)的`學(xué)習產(chǎn)生興趣之后，再授之于其他技法更能讓學(xué)生很好的接受。

　　在中國畫(huà)教學(xué)中，我有目的的進(jìn)行了實(shí)驗，利用平行班進(jìn)行比較，1班的課堂教學(xué)我還是按照以往的教學(xué)方法，教師演示每一種題材的具體的繪畫(huà)方法和步驟，然后學(xué)生按照老師的方法和步驟進(jìn)行；臨摹，自己可以進(jìn)行嘗試性的變化和創(chuàng )作。2班的課堂教學(xué)，我講解最基本的用筆技巧和繪畫(huà)步驟，但是不給學(xué)生演示繪畫(huà)方法和步驟，學(xué)生自己根據圖片、作品進(jìn)行思考，然后用自己的方法臨摹或創(chuàng )作作品。

　　通過(guò)幾節課的練習，發(fā)現1班的學(xué)生入門(mén)很快，很快就掌握了中國畫(huà)的最基本的蘸墨、行筆技法，雖然造型不大準確，有些幼稚，但是能表現出中國水墨畫(huà)的筆墨情趣，能表現出墨色的濃淡變化。2班的同學(xué)完全是靠著(zhù)自己的直覺(jué)摸索練習，除了幾個(gè)以前學(xué)過(guò)中國畫(huà)的同學(xué)，其余的同學(xué)所創(chuàng )作的作品，并不能表現出中國畫(huà)的筆墨濃淡變化，大部分的作品都是圈涂出來(lái)的，但是有些作品表現的內容很大膽很新穎。

　　從這幾節課的比較來(lái)看，在新課改的教學(xué)中，強化學(xué)生的創(chuàng )造性思維很重要，但是在美術(shù)課堂中，還是不能忽視教師的演示作用，這樣可以讓學(xué)生很直觀(guān)的了解繪畫(huà)技巧和繪畫(huà)方法，中國畫(huà)的技法豐富，包括用紙、用筆、用墨、用水、用色等。如果脫離了這些技法而言，那我們的學(xué)生學(xué)習成果少了應有的傳統文化，只不過(guò)純粹地作為一種表現方法而言了。所以，對于剛接觸的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的示范一定要將整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯示清晰，步驟明確，學(xué)生就很容易在教師的示范下了解其中的用筆、用色、用墨的方法。但是應該注意的是不能把學(xué)生教“死”了，沒(méi)有創(chuàng )造性。應該是讓學(xué)生在學(xué)習基本的繪畫(huà)技法后，鼓勵學(xué)生大膽的創(chuàng )作，從中體會(huì )一下中國畫(huà)藝術(shù)的博大精深，了解中國畫(huà)的筆墨情趣。臨摹在美術(shù)教學(xué)中不可少，但是很容易就限制了學(xué)生的思維，教出來(lái)的學(xué)生都是一個(gè)模式，畫(huà)出來(lái)的作品都與老師的相象，沒(méi)有融入自己的東西，這應該是我們美術(shù)教師特別注意的一點(diǎn)。

　　中國畫(huà)教學(xué)歷來(lái)是中小學(xué)美術(shù)課程中的薄弱環(huán)節，它技法豐富，課時(shí)卻很少。如我們山教版小學(xué)美術(shù)教材中，五年級一學(xué)期只有才有4課時(shí)的國畫(huà)課程。而在實(shí)際教學(xué)中我們又面臨著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生課余主動(dòng)學(xué)習國畫(huà)的很少，因此教師可以鼓勵學(xué)生課后去學(xué)習國畫(huà)培養興趣愛(ài)好。

　　總之，對學(xué)生進(jìn)行國畫(huà)教學(xué)會(huì )對學(xué)生知識面的拓寬、想象力的豐富，形象思維的發(fā)達、創(chuàng )造能力的增強都有好處，對學(xué)生的國畫(huà)教學(xué)，我會(huì )不斷探索，不斷總結經(jīng)驗，我們最終的目的是使學(xué)生既吸取到傳統繪畫(huà)的精髓，又充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，以重體驗、重創(chuàng )作、重人文的教育方法，提高小學(xué)生的整體素質(zhì)。以上是我們美術(shù)組對本堂課的一點(diǎn)反思及認識，請各位專(zhuān)家老師批評指正。

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