教師讀后感通用15篇
當認真看完一本名著(zhù)后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，此時(shí)需要認真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了�，F在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編幫大家整理的教師讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師讀后感1
教師不再是一支粉筆，一塊黑板，三尺講臺了，新時(shí)代對我們教師的要求更高了�？赐辍蹲鲎吭降慕處煛愤@本書(shū)后，讓我明確了自己提升的方面與方向。
一、做會(huì )上課的教師。
“課”我們每天都在上，都以為自己會(huì )上課了，其實(shí)不然。怎樣才能上出一節優(yōu)質(zhì)的課，這是一個(gè)值得我去思考的問(wèn)題�！霸O計適合學(xué)生學(xué)習的教學(xué)方案，而不是選擇適應教學(xué)方案的學(xué)生�！边@句話(huà)說(shuō)得有理，讓我豁然開(kāi)朗，也解開(kāi)了我心中的謎。是的，教學(xué)是為了讓學(xué)生去學(xué)習，課堂是學(xué)生學(xué)習的主要陣地�？赐赀@部分內容，我對自己的'教學(xué)方法做了深刻的反思，忽有所悟。我應該從設計好每一節課開(kāi)始，提升自己的上課能力，做一個(gè)會(huì )上課的教師。
二、做會(huì )寫(xiě)作的教師。
在寫(xiě)作的過(guò)程中不斷反思、總結自己的教學(xué)經(jīng)驗，孔子有“日而三省”的作法，目的在于提高個(gè)人修養，規范自身的言行。彭興順教師說(shuō)：“撰寫(xiě)教育科研論文的過(guò)程，是一個(gè)不斷探索，不斷總結的過(guò)程。許多有價(jià)值的論文，并不是從‘寫(xiě)’開(kāi)始的，而是從‘做’開(kāi)始的，用‘寫(xiě)’來(lái)指導‘做’，用‘做’來(lái)充實(shí)‘寫(xiě)’�！闭^：實(shí)踐出真知。結合寫(xiě)作，我們的工作是一個(gè)理論--實(shí)踐--再理論--再實(shí)踐的過(guò)程，工作中我們把所學(xué)的理論用于實(shí)踐，只有通過(guò)寫(xiě)作，給自己一個(gè)思考總結的時(shí)機，才能提升自身的教育教學(xué)能力。我想作一個(gè)會(huì )寫(xiě)作的的教師，是為了更好地做好工作服務(wù)的。
有一句話(huà)：從群眾中來(lái)，到群眾中去。我們可以說(shuō)：從教學(xué)中來(lái)，到教學(xué)中去。一切為了更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作服務(wù)的，我覺(jué)得想做一個(gè)好教師，不僅要會(huì )上課還要會(huì )寫(xiě)作，從寫(xiě)作中反思自身的點(diǎn)滴，積累自己的成果，寫(xiě)，才知不足，從而不斷學(xué)習，提升自身的教育教學(xué)能力�？戳诉@本書(shū)，我受益匪淺。
教師讀后感2
某日在電腦上看了《怎樣做一名好的幼兒教師》文章，讓自己又學(xué)習了一些知識，教師一直是人們所尊崇的事業(yè)，這茖職業(yè)被稱(chēng)為太陽(yáng)底下最崇高的是職業(yè)。教師要懷著(zhù)崇高的愛(ài)去傳授知識，要用滿(mǎn)腔的熱情去啟迪人生，春雨潤物般的言傳身教不僅能使孩子獲得淵博的知識，還能使幼兒擁有豐富而高尚的靈魂。
作為一名幼兒教師應具備對人真誠、心地善良，有愛(ài)心，要熱愛(ài)幼兒，還應不斷補充自己的知識儲備量。這就說(shuō)明我們教師應該具備求知的精神，要學(xué)而不厭，要掌握淵博的文化知識，不斷充實(shí)自己，提高自己，在學(xué)以致用。幼兒教師還應具有以身作則，為人師表的.崇高品質(zhì)，凡要求孩子做的自己必須先做做好。
教師還要有耐心，面對不聽(tīng)話(huà)的幼兒要耐心的教導祂們，不能侮辱祂們，這不僅會(huì )傷害幼兒感情，而且會(huì )使矛盾激化，在幼兒心中失去威信，教師的勞動(dòng)是十分艱苦、復雜的，教師只有保持愉快平靜的心境，才能使幼兒產(chǎn)生一種愉快的感情體驗，提高積極性，并因此創(chuàng )造一種和諧融洽的師生關(guān)系。只有用自己的言行品格去影響幼兒，才是為人師表。還有教師教書(shū)育人應是面對全體幼兒，要對班級里所有幼兒關(guān)心，不過(guò)在平常的教學(xué)中，我還是比較喜歡那些聽(tīng)話(huà)乖的小朋友，往往忽略了那些調皮的幼兒，在這一點(diǎn)我想在今后工作中應該要注意。
看了這本書(shū)，讓我受益匪淺，我想我以后一定會(huì )努力，多讀一些幼教文章。爭取做一名讓孩子開(kāi)心，讓家長(cháng)放心的幼兒教師!
教師讀后感3
“一個(gè)幼兒園老師，她面對的是一群娃娃，還在父母身邊什么也不懂的小毛孩，而我們親愛(ài)的老師要把他們培養起獨立的能力，這其中不知要花多少精力。老師是孩子的第二個(gè)父母，她們把孩子教得乖乖地，讓家長(cháng)放心�！�
“一個(gè)剛進(jìn)學(xué)校的孩子，他面對那么多小朋友時(shí)的無(wú)助和茫然，就會(huì )哭鬧，而家長(cháng)們又心疼不舍，我們的老師會(huì )教他融入到集體生活中去，懂得與人相處的方法，教他離開(kāi)家長(cháng)的懷抱，自己去交朋友、學(xué)說(shuō)普通話(huà)、唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字。這一切的一切都離不開(kāi)幼兒教師的每一滴汗水�！�
哦，謝謝你們對老師成果的評價(jià)，也同樣感謝你們讓我知道我可以為孩子們做這么多，讓我認識到自身價(jià)值的所在。有句話(huà)說(shuō)的好：“人活著(zhù)的意義不是為了證明自己的`價(jià)值有多大，而是有什么價(jià)值可以貢獻�！笨�，家長(cháng)們的這些話(huà)語(yǔ)把教師的價(jià)值表達地淋漓盡致，而我所要做的就是淋漓盡致地貢獻出這些價(jià)值。
讀完了，我把這些手稿整理起來(lái)，然后裝訂成冊，于是這本《我心中的幼兒教師》一書(shū)一直陪伴在我左右。每當我失去信心的時(shí)候，每當我迷茫的時(shí)候，每當我懶散的時(shí)候，每當...........我就會(huì )拿起它讀一讀，看一看，果然又找回了自信、目標、理想和希望。因為那些語(yǔ)言在鞭策著(zhù)我，在監督著(zhù)我，在指引著(zhù)我，在提醒著(zhù)我......
什么是好書(shū)？一本來(lái)自身邊的、真實(shí)的、自然的、我需要的、沒(méi)有華麗的語(yǔ)言、深奧的道理，只有那樸實(shí)的語(yǔ)句、出自肺腑的話(huà)語(yǔ)，那就是一本好書(shū)，我希望大家都能擁有這樣一本好書(shū)！因為這本書(shū)永遠不會(huì )腐朽，它會(huì )隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步，它能使我們受益終身，它就像是我們的導師，永遠關(guān)注著(zhù)我們，永遠會(huì )為我們注入新的思想，它永遠是教育道路上最時(shí)尚的一本書(shū)。
教師讀后感4
或消磨時(shí)光，或學(xué)習取經(jīng)，或書(shū)名有親近感，寒假前夕我選它作為假期的精神食糧。
自己也是一名奮斗在一線(xiàn)的普通教師，捧著(zhù)它，細細品茗，時(shí)而發(fā)個(gè)小呆，回想自己與班里孩子一起經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，苦與樂(lè )，憂(yōu)和樂(lè )，倍感溫馨、親切。有時(shí)會(huì )腦洞大開(kāi)，把“管大”班的“調皮鬼”，和自己班里的的孩子對號入座。同時(shí)，對管建剛老師教育細節處理的藝術(shù)佩服之極。
在這本書(shū)里，管老師用具體的事例，詳細論述了“細節決定一切”的特點(diǎn)。第一，首先在“小”，無(wú)論做什么事，都不能好高騖遠，不求實(shí)際，要從細小的事做起。第二個(gè)特點(diǎn)，在于“微”，是指看問(wèn)題的精細角度，并且能從中找出自己突破難題的方法。第三個(gè)特點(diǎn)是“做”，也就是敢想敢做，把自己的目標變成行動(dòng)。
我很佩服管老師在繁瑣的工作中一直保持著(zhù)的好的心態(tài)，他用自己的經(jīng)歷告訴我們，一線(xiàn)教師的工作紛繁復雜，碰到問(wèn)題也不是只靠空講幾句“愛(ài)心”“耐心”“細心”的道理就能解決的，更需要用教育智慧去化解學(xué)生各種各樣的.問(wèn)題。
教育藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓勵。老師欣賞的目光，肯定的語(yǔ)氣，鼓勵的言辭就是學(xué)生心中的火花，成長(cháng)路上的明燈。今后，與學(xué)生相處的日子里，我需要用心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，和學(xué)生平等相處，做學(xué)生的朋友，讓學(xué)生真正感受到我的真誠。
教師讀后感5
讀完《教育原來(lái)如此存在》這本書(shū)，獲益頗多。李家聲老師認為，世界上最危險的兩種職業(yè)，一是教師，二是醫生；一個(gè)呵護靈魂，一個(gè)守護生命，二者的危險均在于“誤人”。他說(shuō)，自己作為一名教師，面對的是鮮活的生命，故而從不敢有一絲懈怠，時(shí)時(shí)以絕不能誤人子弟為己之戒。盡管李老師常有如履刨冰之感，但他又無(wú)比熱愛(ài)教師職業(yè)。他說(shuō)，古人云，百年之計，莫如樹(shù)人。培養了一個(gè)人，培養了一個(gè)好人，培養了一個(gè)人才，這是一種多么大的價(jià)值��！
從實(shí)踐的角度，教育非理論上那么簡(jiǎn)單。做真正的教育，需要摒棄塵世的浮華，抵制利益的誘惑，秉呈教育的.本質(zhì)，付出艱辛的勞動(dòng)。
“每一個(gè)孩子都是珍貴的存在”，這真是說(shuō)到了家長(cháng)的心坎上。正如《教育原來(lái)如此存在》中所說(shuō)：在學(xué)校，一個(gè)學(xué)生是百分之一、千分之一，但在家里，每個(gè)學(xué)生都是百分之百�！懊恳粋�(gè)孩子都是珍貴的存在”是站在家長(cháng)的角度看待孩子，讓家長(cháng)感動(dòng)。然而以前卻從來(lái)沒(méi)有從學(xué)校方面聽(tīng)到過(guò)這樣的話(huà)�！巴炀纫粋�(gè)差生，勝過(guò)促進(jìn)幾個(gè)好生”這是另一重要教育思想。
世上本沒(méi)有差生，所謂“差生”是人為打上的標簽，這個(gè)標簽如果長(cháng)期不能被揭掉，可能會(huì )影響孩子的一生，給他的一切行為強加一個(gè)反面的心理暗示，這種心理暗示可能會(huì )使孩子自暴自棄，如果不能得到挽回，則可能會(huì )成為社會(huì )的動(dòng)蕩因素。
這本書(shū)，它其實(shí)承載著(zhù)一所學(xué)校的思想文化，教育理念和教育智慧，它是一所學(xué)校的歷史見(jiàn)證，它是一所學(xué)校的精神豐碑。讀完這本書(shū)，我能從中看到教育是怎樣存在的，是怎樣發(fā)生作用的；讀完這些故事，我為四中教師展現的人格魅力和教育智慧而深深折服；讀完這些故事，我明白了一切教育教學(xué)技藝或者說(shuō)教育智慧源于于何處。
教師讀后感6
寒假期間閱讀了《一盞一盞的燈》一書(shū)，這本書(shū)收錄了十多個(gè)省市各學(xué)段教師的六十個(gè)故事，從不同的角度展示了一線(xiàn)教師的思考與智慧。他們用自己的真情，講述了自己從教過(guò)程中印象深刻的一節課、一個(gè)案例、一段經(jīng)歷。閱讀這些故事的過(guò)程，仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點(diǎn)亮，溫暖著(zhù)人們的心靈，讓人感受著(zhù)教育工作的幸福。
教師像什么？有人說(shuō)教師是園丁，有人說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，有人說(shuō)教師是春蠶、蠟燭，有人說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)……在贊美老師的這眾多比喻之中，吳非老師認為“燈”這個(gè)比喻最為貼切。
當我們在黑夜里前行，如果有一盞燈在前方隱約地點(diǎn)亮，我們就會(huì )看到希望；當我們在辛勤的勞作之后返回家中，看到窗口那柔和的燈光，立刻就會(huì )品味到幸福的滋味……而教師，就應該成為學(xué)生心中的.那盞燈，讓學(xué)習的過(guò)程更加溫馨，給學(xué)生的心靈帶來(lái)溫暖。
教師，應該成為溫暖學(xué)生心靈的一盞燈。讓在成長(cháng)旅途中跋涉的心靈有一個(gè)慰藉，讓學(xué)生感到疲憊的時(shí)候有一個(gè)溫暖的依靠。
每個(gè)教師，都是孩子成長(cháng)道路上的一盞燈。你亮一點(diǎn)，孩子就能走的遠一點(diǎn)；如果你過(guò)于暗淡，孩子可能就不得不徘徊。作為教師，應該成為孩子成長(cháng)道路上的強大光源，堅持正確的教育觀(guān)，恪守教育常識，具有人道精神，培育學(xué)生的創(chuàng )造性人格。教師要有文化判斷力，在大是大非面前堅定立場(chǎng)，在多元化的價(jià)值追求方面明辨是非，用自己挺直的腰桿和教育的光輝，照耀孩子人生的道路。
教師讀后感7
《做最好的教師》里有這樣一段話(huà)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展。愛(ài)是教育的基礎，也是教書(shū)育人的動(dòng)力。李鎮西老師在序言中說(shuō)：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮 ；你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)……
我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷超越自己�！鲎詈玫淖约骸�，便意味著(zhù)要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度�！弊x到這里不禁問(wèn)自己，在16年的工作中，我有沒(méi)有達到自己最初給自己設立的目標呢，有沒(méi)有超越自己呢？
教育中真正的“愛(ài)”，意味著(zhù)要對學(xué)生的成長(cháng)以及未來(lái)一生負責，教師不能憑個(gè)人好惡只喜歡學(xué)習優(yōu)秀的孩子，而忽略了后進(jìn)生，他們更需要關(guān)心，需要我們的'愛(ài)，他們需要溫暖，需要陽(yáng)光。
真正的教育之愛(ài)，并不是遷就學(xué)生，不是放棄“嚴格要求和嚴肅的紀律”，而是要給學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展提供幫助和服務(wù)，我們要給與學(xué)生的，是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的，深入骨髓的習慣和性格。這種帶有養成良好文明習慣的“養成教育”并然帶有“強制性”，離開(kāi)了嚴格要求，便談不上真正的愛(ài)。
教師讀后感8
最近，我看完了一部動(dòng)畫(huà)片——家庭教師，雖然看完了，但這部動(dòng)畫(huà)片卻令我的心永遠無(wú)法忘懷…。。
最令我印象深刻的——綱，是的，他很廢柴，學(xué)習也很差，但我卻覺(jué)得我自己永遠比不上他，因為，他擁有一顆想保護伙伴、純潔的心靈，有人可能以為這很搞笑，不就是一顆純潔的心么，誰(shuí)都有啊，其實(shí)你錯了。你能為了伙伴放棄生命嗎？你能為了伙伴去放棄尊嚴、放棄自己的一切嗎？！最令我印象深刻的是“爭奪指環(huán)篇”中的獄寺想放棄生命的`時(shí)候，綱大喊：“我們是為了什么而戰斗？！是為了我們這些伙伴能再在一起看煙花��！”看完，我哭了，真的哭了。為的不僅是感動(dòng)，而是我的心被收到的震撼！真的，我要向綱他們學(xué)習，學(xué)習他一顆可以為了朋友去死的心，雖然我們現在談不到死，但至少能保護伙伴了！我也想獲得保護伙伴的力量！
記得有一次，那時(shí)我才4年級吧，突然有2個(gè)6年級的人來(lái)鬧事，很多人都哭了，我實(shí)在看不下去了，那時(shí)不知道是怎么了，我竟然沖上去說(shuō)：“你們干什么，如果你們再欺負我們的話(huà)，我要去告老師了！"他們聽(tīng)了之后狠狠地罵了我一頓，還把我的頭打出血了，我那時(shí)真的覺(jué)得自己很傻，為什么要沖上去！
看了家庭教師之后，我明白了，是因為我想保護自己的伙伴！
家庭教師，你讓我終身受益��！
教師讀后感9
翻開(kāi)帶著(zhù)墨香的《有準備的教師》一書(shū)，李敏宜、張晨暉等翻譯大咖的名字赫然入目，目前國內學(xué)前教育極具影響力的霍力巖教授作序，詳盡概括了高寬課程模式，結構、主要經(jīng)驗以及本土化的課程應用等。讓讀者從宏觀(guān)上有了初步的印象，為后面的閱讀學(xué)習做了鋪墊。
全書(shū)分為八章，工作室閱讀主持人周丹園長(cháng)將內容細化為10天的閱讀量，為閱讀者做好了時(shí)間上的規劃。
這本書(shū)通俗易懂，既有理論又有實(shí)際案例，每個(gè)領(lǐng)域都圍繞著(zhù)“計劃——行動(dòng)——反思”為基本的形式來(lái)闡明問(wèn)題。閱讀本書(shū)珍貴的啟示有以下各個(gè)方面跟大家分享：
一、何為“有準備的教師？”
“有準備的”即行動(dòng)有目的，有計劃，而且經(jīng)過(guò)仔細的思考；“有準備的教師”就是要求教師既要有明確的教學(xué)目標又要有實(shí)施目標的教學(xué)策略，在此過(guò)程中還要了解孩子的相關(guān)經(jīng)驗，做好評估和調整工作，通俗講就是要做好兒童學(xué)習的方方面面的準備。
二、何為“有準備的教學(xué)？”
有準備的教學(xué)就是教師的教學(xué)行為的具體結果或者是目標，是以促進(jìn)兒童的發(fā)展和學(xué)習為目的。教師在教學(xué)過(guò)程中要掌握許多教學(xué)策略，根據不同的孩子和不同的學(xué)習內容調整和運用不同的教學(xué)策略，通俗講就是因材施教，個(gè)性化教學(xué)。
三、兒童主導和教師主導的學(xué)習經(jīng)驗
《有準備的教師》詳細闡述了兒童主導的學(xué)習和教師主導的學(xué)習二者之間的關(guān)系，其中并沒(méi)有嚴格的界定，而且兒童的學(xué)習也有賴(lài)于成人的有效指導，教師主導的學(xué)習經(jīng)驗同樣是通過(guò)兒童去實(shí)施和具體得到很好的落實(shí)。兒童主導的學(xué)習經(jīng)驗+教師主導的學(xué)習經(jīng)驗=最優(yōu)學(xué)習。
四、基于感悟看活動(dòng)
基于以上幾點(diǎn)感悟，結合園所在游戲化課程建設過(guò)程中，兒童運土、運磚活動(dòng)時(shí)，教師主導學(xué)習到兒童主導學(xué)習的幾段記錄，印象頗為深刻。12月初的某天，幼兒園因為戶(hù)外區域改造，需要用磚和土來(lái)建設新的'區域，把泥土運到菜地去，把磚塊運到沙池、扮家家以及菜地里。我們把這兩項任務(wù)交給了大班的老師，讓老師們集中孩子們的智慧和力量一起來(lái)搬運泥土和磚塊。
五、會(huì )反思的教師走的更快
通過(guò)運土、運磚，有準備的教師不僅僅滿(mǎn)足于今天我的活動(dòng)已經(jīng)組織完了這么簡(jiǎn)單，而是理性的對自己的活動(dòng)預設、活動(dòng)目標、活動(dòng)方法、活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行梳理，上述案例就是在活動(dòng)過(guò)程中老師不斷調整教學(xué)策略和方法，促進(jìn)了兒童之間的合作交往、語(yǔ)言表達，最后達到兒童自發(fā)的組織活動(dòng)。這兩者之間沒(méi)有明確的界定，而是二者都積極參與，有計劃到自發(fā)，最后收獲意外的學(xué)習效果（兒童感悟）。
一個(gè)善于反思的教師一定是善于學(xué)習善于掌握科學(xué)理論的人。而反思教學(xué)是教師為解決問(wèn)題進(jìn)行的創(chuàng )造性的學(xué)習，經(jīng)過(guò)理論的重構和重建，積累大量的新知識，達到創(chuàng )造新知的目的，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，這樣的教師才會(huì )發(fā)展的更快，走的更遠。
以上是閱讀的一點(diǎn)啟示和體會(huì )，才疏學(xué)淺，請同行多提寶貴意見(jiàn)！期待“閱讀悅美”第二期如約而至！
教師讀后感10
近段時(shí)間我認真閱讀了張華教授主編的《現代教師教與學(xué)》這本書(shū)，收獲頗豐，受益匪淺。鮮活的故事，經(jīng)典的案例，猶如綠色原野上五彩繽紛的鮮花綻放在字里行間。在以后的教育教學(xué)中要多學(xué)習、多交流、多反思、多研究學(xué)生，達到優(yōu)化教學(xué)的目的。
作為一名合格的現代教師，要不斷學(xué)習和閱讀。教師應該具有“開(kāi)卷有益”的思想，好讀書(shū)、讀好書(shū)，在學(xué)習教科書(shū)以及教學(xué)參考書(shū)的過(guò)程中發(fā)現自己的不足并將其補足。除此之外，教師還要多了解當今該專(zhuān)業(yè)最前沿、最熱點(diǎn)的學(xué)術(shù)成果，及時(shí)更新自己的專(zhuān)業(yè)知識，走上教師專(zhuān)業(yè)化的老師。
作為一名合格的現代教師，要不斷交流和合作。積極主動(dòng)地和同事交流學(xué)習，及時(shí)發(fā)現自己容易忽視的問(wèn)題，減少盲目摸索而浪費不必要的時(shí)間。在合作的團體里，可以相互取長(cháng)補短，實(shí)現思維和智慧上的碰撞，從而實(shí)現教師群體的共同成長(cháng)和進(jìn)步。
作為一名合格的現代教師，要不斷反思。反思是教師對自身教學(xué)思想和行為進(jìn)行的思考，它對教學(xué)水平的提高具有重要作用。葉瀾曾指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案，不一定會(huì )成為名師；如果一個(gè)教師能寫(xiě)三年反思，就有可能成為名師”。通過(guò)反思可以發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的辦法，通過(guò)反思可以確認自身教學(xué)中正確的思想和行為，在以后的教學(xué)中堅持這些思想和行為，以進(jìn)一步提高教學(xué)水平。
作為一名合格的現代教師，要不斷研究學(xué)生。我們的'服務(wù)對象是學(xué)生，因此研究學(xué)生近期的心理動(dòng)態(tài)以及不同年齡段的學(xué)生心理特征，有助于建立和諧的師生關(guān)系。學(xué)生若是喜歡甚至崇拜某老師的話(huà)，這老師教的學(xué)科成績(jì)絕對不會(huì )差，這可能是教師人格魅力的影響，但更多可能是源于和諧的師生關(guān)系。
教師讀后感11
不經(jīng)意中看了《人文素養提升》這本書(shū)，感受到很多教師的快樂(lè )，都來(lái)自學(xué)生。古代著(zhù)名教育家孔子以“教學(xué)相長(cháng)”、“誨人不倦”為樂(lè )，終于讓他的“仁政”思想得以傳承；孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，終于成大器；荀子推崇“青，取之于藍而青于藍”的理念，學(xué)以致用，鍥而不舍；韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨，著(zhù)《師說(shuō)》，駁“道統”；還有柏拉圖用“音樂(lè )是求心靈的美善”的教育思想，寫(xiě)了著(zhù)名的《理想國》；亞里士多德從“理論理性”的學(xué)說(shuō)出發(fā)，提出了“文雅”之說(shuō)；夸美紐斯的《大教學(xué)論》更是內容豐富，高瞻遠矚；而杜威的學(xué)說(shuō)“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì )”更加前衛；蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術(shù)”。還有陶行知、朱永新、李鎮西、魏書(shū)生等等。這些教育家，他們在教育工作中的研究與發(fā)現，讓他們獲得了最大的成功與快樂(lè )，而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。讀了這些理論著(zhù)作以后，通過(guò)對這些經(jīng)驗的借鑒，使我更自信，去發(fā)現他們身上的優(yōu)點(diǎn)，尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁，從而把學(xué)生的純真的心靈開(kāi)啟，把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃�；蛘呖吹綄W(xué)生的進(jìn)步時(shí)，我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中，我讓學(xué)生做題，看到他們全隊，并且很有積極性，我看到后會(huì )很高興。比如我的傾情的示范朗讀，都贏(yíng)得了學(xué)生熱烈的掌聲，也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。雖然現在的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒(méi)有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒(méi)有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書(shū)育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實(shí)與滿(mǎn)足。我想，我會(huì )讓這份快樂(lè )延續，直到生命的最后一刻。
教師的崇高，來(lái)自學(xué)生。教師是學(xué)生心目中的偶像。具有高尚的的師德，才會(huì )得到學(xué)生的尊重，教師自己也才能從中體會(huì )到自身的崇高所在。
常聽(tīng)學(xué)生家長(cháng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的，老師的話(huà)簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話(huà)都不聽(tīng)了�！庇纱丝磥�(lái)，我作為教師想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的.美好的心理品質(zhì)，我們當教師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。特別是在學(xué)習了魏書(shū)生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“規矩”：凡是老師或學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中出現了錯誤，就要當場(chǎng)表演一個(gè)節目，沒(méi)想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯，學(xué)生都會(huì )及時(shí)地為我指出，我也自覺(jué)“遵規守章”，每次都認真的為學(xué)生唱一首歌。這樣的“懲罰”卻博得了學(xué)生的歡心，不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級氣氛也極為活躍。
也許，這正體現了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè )意與我走近，常把心里話(huà)告訴我，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財富。我會(huì )深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習、不斷完善的具體表現，這就是師德！這就是師魂！
教師的成功，來(lái)自學(xué)生。要當一名優(yōu)秀的教師，首先就認識教師是什么？要教好自己的學(xué)生，首先必須認識學(xué)生是什么？答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。
教師讀后感12
最近的空余時(shí)間，都是在讀《致教師》這本書(shū)，書(shū)名很吸引人，內容都是解答一線(xiàn)教師工作、生活中的困惑，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例針對性的加以剖析、深究。書(shū)中教師的問(wèn)題、疑惑、故事等都是我們教師身邊所遇到的，所思考的，所疑惑的，所發(fā)生的，讀了之后，收獲很大。
很喜歡書(shū)中的這一句話(huà)：“教育最重要的事情就是要相信孩子與學(xué)生，相信他們每一個(gè)人都能夠書(shū)寫(xiě)自己的精彩；就是要發(fā)現孩子與學(xué)生，發(fā)現他們的潛能與個(gè)性，讓他們真正的成為自己�！薄叭绻荒軐W(xué)生一視同仁，那么教師最需要關(guān)注的，恰恰是那些缺乏關(guān)注、不惹人憐愛(ài)的孩子�！�
作為老師的我們，遇見(jiàn)的孩子實(shí)在是太多了。聰明漂亮，乖巧懂事的，往往是我們最喜歡的；成績(jì)不好或紀律不好、特別是品行不好的那些問(wèn)題學(xué)生，往往是讓人喜歡不起來(lái)。其實(shí)，這些孩子的背后有著(zhù)無(wú)數的.潛能和優(yōu)點(diǎn)，如果我們整天看到的全是他們的缺點(diǎn)，永遠是無(wú)休止的批評，只會(huì )讓他們變得越來(lái)越糟糕；如果換個(gè)角度，細細觀(guān)察，卻能發(fā)現再后進(jìn)的學(xué)生也有他自身的優(yōu)點(diǎn)，假如能夠把優(yōu)點(diǎn)加以放大，給予他們自信，給予他們希望，定能讓他們收獲一個(gè)更美麗的童年。
班里的萌宇同學(xué)，紀律不好，讓人頭疼，卻發(fā)現他熱愛(ài)勞動(dòng)，每次有值日生生病，他總是第一個(gè)舉手說(shuō)“我來(lái)幫他掃�！庇谑�，順理成章的，他成了班里的生活小老師，當上班干部的他，果然不一樣了，還經(jīng)常提醒別人要遵守紀律。另一個(gè)小熊，成績(jì)不好，紀律不好，但他生活自理能力強，還非常懂禮貌，每天都是自己上學(xué)和回家，每次看到他脖子里掛著(zhù)的鑰匙，批評的話(huà)會(huì )變成關(guān)心的話(huà)，慢慢的，學(xué)生和我關(guān)系好了，就不會(huì )在課堂上搗亂了。班里還有一個(gè)轉學(xué)生，一開(kāi)始時(shí)成績(jì)很差，作業(yè)不寫(xiě)、上課講話(huà)，每節課都攪壞我的好心情，然而有天數學(xué)課上，黑板擦不見(jiàn)了，全班孩子都幫著(zhù)尋找，突然，這個(gè)學(xué)生沖上講臺，趴在地上，全然不顧滿(mǎn)地灰塵，從角櫥底下取出黑板擦交給我，短短幾秒時(shí)間，孩子善良質(zhì)樸的天性打動(dòng)了我，從那以后，我讓他每天數學(xué)課前幫我開(kāi)投影機，他對這個(gè)從未有過(guò)的“待遇”也很吃驚，很高興地接受了任務(wù)。之后的數學(xué)課上，各方面的表現開(kāi)始一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，每一個(gè)進(jìn)步都會(huì )給他鼓勵，現在看看，似乎這孩子還挺可愛(ài)。學(xué)生沒(méi)有貧富貴賤之分，他們需要老師平等的對待。尤其是缺乏自信和關(guān)愛(ài)的孩子，老師的鼓勵，能讓他感受不一樣的溫暖。
俗話(huà)說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(cháng)”。班里的每個(gè)學(xué)生都是一道亮麗的風(fēng)景，你給他一個(gè)舞臺，他就能還你一個(gè)精彩；你給他一點(diǎn)空間，他就能為你創(chuàng )造無(wú)數輝煌。作為教師，就是要善于發(fā)現學(xué)生的特別之處，一旦孩子發(fā)現了自己，找到了自我，他就會(huì )爆發(fā)出我們難以想象的能量�！半m不能至，心向往之�！边@些新教育的理念，我會(huì )一路學(xué)習下去。
教師讀后感13
喜歡劉慈欣的作品，從學(xué)生時(shí)代就開(kāi)始了，那重金屬下的人文情懷，是一種美妙的情愫，對少年者，更對成年人。
和大劉一貫的風(fēng)格一樣，《鄉村教師》依然有著(zhù)宏大的場(chǎng)景，碳基文明和硅基文明的宇宙大戰，也依然讓人熱血澎湃。但這篇文章真正打動(dòng)我的，卻是那一名叫李老師的鄉村教師的堅守，在生命彌留之際，堅持讓那幾個(gè)孩子背下牛頓力學(xué)三定律，想要點(diǎn)亮他們心中一種叫做希望的光。當然，故事的結局有些戲劇化，最終由于對F=MA的掌握，讓外星人認為這是有文明的星球，從而避免了地球的滅頂之災。
在現實(shí)的世界中，我們也許沒(méi)有那么多拯救蒼生的機會(huì )，但我腦海里卻浮現出幾張面孔，好像是要告訴我堅守的意義。
第一個(gè)人來(lái)自我孩提時(shí)代看的第一部電影，名字叫做《焦裕祿》，說(shuō)的是一個(gè)縣委書(shū)記堅守在沙丘上種樹(shù)來(lái)對抗自然災害的故事。詳細的劇情大家早已耳熟能詳，但從童年到成年，他就像在我心里埋下了一顆種子，不知不覺(jué)的生根、發(fā)芽、枝繁葉茂，每當我被這浮華的世間慫恿的焦躁不安，那一片樹(shù)蔭總能帶來(lái)寧靜，那是另一種生命價(jià)值的意義。說(shuō)到種樹(shù)，我又想到了蔣介石，相傳他因為宋美齡喜歡梧桐樹(shù)，便把整個(gè)南京城種滿(mǎn)了梧桐樹(shù)，好多文人墨客都在贊美這“愛(ài)一個(gè)人傾一座城”的愛(ài)情誓言，我卻聞到了些許自私的味道，我更喜歡歸有光在庭院里種的那棵枇杷樹(shù)，他在《項脊軒志》中寫(xiě)道“庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”，所謂情不知所起，一往情深，不過(guò)如此吧。
第二個(gè)人是《神雕俠侶》中鎮守襄陽(yáng)城的郭靖，最終秉承寸土不讓的信念戰死沙場(chǎng)。每個(gè)少年都曾有大俠的夢(mèng)想，相比那些快意恩仇，我更喜歡金庸筆下的“俠之大者，為國為民”。故事固然是虛構的，而歷史上固守孤城的例子數卻不勝數，那是我們傳承的“犯我中華者，雖遠必誅”的民族氣節。但有個(gè)人的守城故事有些另類(lèi)，他叫諸葛孔明，面對司馬懿的十萬(wàn)大軍，一人一琴一童一旗，羽扇綸巾，焚香撫曲，彈指間仿若百萬(wàn)雄兵。他是智慧的'代表，也是我們民族文化里“以巧破力”的精髓。最近有位鶴發(fā)老人可謂“勇氣與智慧”兼備，一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情奇襲武漢，而他就立在武漢的城頭，身材提拔，目光炯炯，像是一座山，而且是鐘南山。
最后一個(gè)人便沒(méi)那么有名了，他是我初中的語(yǔ)文老師，姓吳，單名一個(gè)云字。她有一項特殊的作業(yè)，就是每天都要求學(xué)生寫(xiě)一篇原創(chuàng )的日記�？此瓶量�，但對于像我這樣內向的孩子，她每次比我寫(xiě)的日記還要長(cháng)的評語(yǔ)，安撫和指引了我的那段焦躁不安的青春。她或許沒(méi)有想到過(guò)就是這一份堅持卻足以溫暖一個(gè)孩子的一生，而我，應該也只是其中一個(gè)。她沒(méi)有小說(shuō)中鄉村教師那樣感人的故事，也更不曾有拯救世界的壯舉，她就是一名普通教師，堅守著(zhù)她自己的“為師之道”，就像她對我的寄語(yǔ)一樣，“師者，所有傳道授業(yè)解惑也�！�
如今，我也成為了萬(wàn)千教師的一員，也在學(xué)著(zhù)前輩們的樣子，堅守著(zhù)我自己的崗位。我想，我們每個(gè)教師都應該是超級英雄，那每個(gè)學(xué)生內心的小小世界，不值得我們用所有去守護嗎？
用情，無(wú)畏，堅守，這便是我的“道”。
教師讀后感14
暑假，我認真閱讀了教育專(zhuān)家林金炎老師的《教師成長(cháng)那些事》，打開(kāi)書(shū)翻了幾頁(yè)，我就被深深吸引住了，書(shū)中的一個(gè)個(gè)鮮活的，清新感人的教育故事，讓我感受到了林老師和學(xué)生在一起的幸�？鞓�(lè )，感受到林老師的智慧和幽默，感受到林老師的人格魅力，林老師忠實(shí)地記錄自己的心靈，用文字筑起了一條堅實(shí)的教師成長(cháng)之路，讓我們領(lǐng)略到一位一線(xiàn)教育人的專(zhuān)注，反思，成長(cháng)以及醇厚的教育情懷。
看到“幽自己一默”這篇文章時(shí)，我學(xué)會(huì )了在教學(xué)過(guò)程中遇到一些令人尷尬甚至“氣憤”的事情時(shí)，如何處理。的確，現在的孩子都挺搗蛋，挺難管理的，但這時(shí)如果老師“拍案而起”，那肯定會(huì )使自己的形象于“瀕臨損毀”的`境地，其結果兩敗俱傷，這時(shí)候，我們幽自己一默，那自己開(kāi)玩笑，這不是妥協(xié)，更不是懦弱，而是一種理智，聰明的行為方式，幽自己一默，既寬容了學(xué)生，同時(shí)也“拯救”了自己，何樂(lè )而不為呢？
“一句話(huà)，一輩子”這則教育故事也讓我感受頗深。在教學(xué)中，我們往往把更多的目光投向那些所謂的“優(yōu)等生”，二很少關(guān)注所謂的“潛能生”當然一些表?yè)P贊美的話(huà)對他們更是吝嗇，甚至有時(shí)免不了還會(huì )對他們冷嘲熱諷，殊不知老師的一句贊美的話(huà)語(yǔ)可以使孩子如沐春風(fēng)、浴雨露，而一句結論性否定的話(huà)語(yǔ)會(huì )讓孩子大受打擊，甚至一蹶不振。因此在教育學(xué)生時(shí)，我們要多鼓勵，少批評，不要吝惜我們的優(yōu)美贊詞，多給孩子一些肯定，贊美，讓孩子在成長(cháng)的道路上昂首挺胸，健康愉悅。當孩子做錯事時(shí)，我們要寬容，“人非圣賢孰能無(wú)過(guò)？”，對于潛能生，我們更應該多發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，并放大他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們充滿(mǎn)自信，健康發(fā)展。
教學(xué)中，我們很多老師往往都有因“恨鐵不成鋼”，而產(chǎn)生“孺子不可教”的想法，我們何不換種思維，別高估了學(xué)生，我們不就覺(jué)得“孺子可教”嗎？“不要高估了學(xué)生”這個(gè)教育故事讓我懂得了過(guò)高估計學(xué)生，讓自己失望，更上海學(xué)生。對于學(xué)生我們要想裁縫那樣量體裁衣，恰如其分的評價(jià)學(xué)生，讓自己的教育教學(xué)態(tài)度、方法也“適合”學(xué)生穿，這才能使我們的教育多謝鼓勵，少點(diǎn)諷刺，多謝溫馨，少點(diǎn)僵硬，多些和諧，少點(diǎn)縫隙。
我們應該拋棄傲慢和偏見(jiàn)，俯下身子來(lái)，不能因“第一印象”而執迷不悟，學(xué)會(huì )等待，等待學(xué)生的慢慢成長(cháng)。給學(xué)生一個(gè)成長(cháng)的時(shí)間。給自己一個(gè)心理過(guò)度的階段，期待我們所有的教育者都不要高估我們的學(xué)生，要放平心態(tài)，去公平對待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論他們基礎是否薄弱。
朱永新說(shuō)：“人要學(xué)會(huì )有夢(mèng)，沒(méi)有夢(mèng)想，就沒(méi)有理想�！毙凶咴诮逃穆飞�，我常常提醒自己：做教師，就要做一個(gè)稱(chēng)職、優(yōu)秀、突出的教師，做一個(gè)有教育理想的教師，因此，我要常常問(wèn)我自己：我今天有努力嗎，我的學(xué)生對我滿(mǎn)意嗎？我離理想教師距離遠嗎？看到教育專(zhuān)家林老師還這樣每天不斷敦促自己進(jìn)行自我完善，那我們何嘗不該如此呢？
做一個(gè)有教育理想的教師，不斷為自己“充電”、“補鈣”，促使自己盡快成長(cháng)，反思自己教育教學(xué)中“閃光點(diǎn)”、“瑕疵點(diǎn)”、“平庸點(diǎn)”，并作為自己成長(cháng)路上的一筆財富，一步一步向著(zhù)優(yōu)秀教師、名教師邁進(jìn)，讓我們教育的明天更理想，更美好，讓我們一起努力吧！
教師讀后感15
從事教師工作已經(jīng)有十幾個(gè)年頭了，和《誰(shuí)是最具成長(cháng)力的教師》中的許多老師教齡一樣，但他們已經(jīng)是市級、省級、國家級骨干教師，獲得了各種各樣的榮譽(yù)，而自己還只是一個(gè)普普通通的一線(xiàn)教師。十年磨一劍，教學(xué)十幾年，這個(gè)時(shí)間應該屬于是教師成長(cháng)的稱(chēng)職階段，應該向成熟階段發(fā)展了，可自己卻進(jìn)入了職業(yè)倦怠期，每天重復著(zhù)近乎機械性的工作。不了解我的朋友說(shuō)我是一個(gè)事業(yè)比較成功的女性，在讀本書(shū)之前，我還可以笑而不言的接納，而讀了本書(shū)之后，我卻要慚愧的臉紅了。與書(shū)中那些成功的教師相比，我只是在從事著(zhù)一項自己不是很厭倦的職業(yè)，我把教師看做是一種謀生的工作，而不是自己摯愛(ài)的事業(yè)，怎能算是成功呢？
回首自己的教學(xué)經(jīng)歷，也曾經(jīng)激情滿(mǎn)懷，也曾經(jīng)豐富多彩，也曾經(jīng)有汗水和辛酸，也曾經(jīng)有鮮花和掌聲，如今，卻是波瀾不驚。讀了這些最具成長(cháng)力的教師的故事，我重新審視了自己的工作經(jīng)歷，工作成果，自己對工作的態(tài)度，我告訴自己：從今天起，做一個(gè)幸福的人。
從今天起，每天讀一卷書(shū)，感受閱讀的幸福。
許多成功的教師的成長(cháng)都是從讀書(shū)開(kāi)始的。教育類(lèi)的專(zhuān)著(zhù)是這些老師們案頭必備的，也是他們成功的基石，《給教師的一百條建議》《教育的理想與信念》《我的教育苦旅》《班主任兵法》《做研究型教師》《我的教師夢(mèng)》……這些書(shū)像一個(gè)個(gè)學(xué)者，在開(kāi)啟教師走進(jìn)教育的殿堂，走上成功的道路。作為一個(gè)語(yǔ)文老師，更應該多讀書(shū)，不僅讀教育類(lèi)書(shū)籍，各類(lèi)文學(xué)著(zhù)作更是必讀的，那是語(yǔ)文教學(xué)的源頭，語(yǔ)文教師的泉眼。雖然自己平時(shí)也在案頭放了許多的書(shū)籍，但總以各種借口推脫，總是擱置再擱置。從今天起，每天讀書(shū)，將與吃飯、睡覺(jué)一樣，成為我的生活必須。
從今天起，每天步行一里路，感受與每一個(gè)孩子相知的幸福。
每一個(gè)成功的教師，不單單是一個(gè)知識的傳授者，同時(shí)還是一個(gè)心靈的締造者�！敖虝�(shū)”與“育人”什么時(shí)候都不能分開(kāi)講。學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習習慣，作息習慣，行為習慣，都是老師教育的范圍，都是老師教育的內容。一個(gè)稱(chēng)職的教師，會(huì )在他的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節想到學(xué)生的知識成長(cháng)，能力成長(cháng)，想到學(xué)生遙遠的未來(lái)。所以，我要做一個(gè)稱(chēng)職的教師，從今天起，每天步行一里路，走近每一個(gè)需要你的.孩子，給他們以關(guān)愛(ài)和正確的引導，每天步行一里路，走進(jìn)一個(gè)孩子的內心，從心里與學(xué)生共同成長(cháng)。
從今天起，每天寫(xiě)下成長(cháng)的經(jīng)歷，感受收獲的幸福。
要成為一個(gè)成功的教師，必須不斷的總結和反思，這是成功教師共同的經(jīng)驗總結。李慧香老師每天都寫(xiě)教育日記，還引導學(xué)生寫(xiě)循環(huán)日記，師生日記默默堅持的樂(lè )趣，只有他們最能體會(huì )。侯長(cháng)嬰老師從每天逼自己寫(xiě)教育隨筆，到現在的每天都急于要表達，這其中的幸福有幾人能體會(huì )到。趙渝老師已經(jīng)積累了兩千多篇博文，他的快樂(lè )是不能用語(yǔ)言來(lái)形容的�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，只有不斷的反思自己的人，才會(huì )從反思中找到前進(jìn)的方向，才能不斷的進(jìn)步。從今天起，每天寫(xiě)下成長(cháng)的經(jīng)歷，將是我這一天的句號，新的一天的開(kāi)始。
從今天起，做一個(gè)幸福的人。
何必，何必等到明天
夜太長(cháng)，夢(mèng)太多，明天太遙遠
通往幸福的路
就從今天、就從此刻。
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