元素推斷題解題的技巧解析

元素推斷題解題的技巧解析

　　元素推斷題集基本概念、基礎理論及元素化合物知識于一身，具有綜合性強、思維容量大的特點(diǎn)，是化學(xué)高考的重要題型之一。近年來(lái)，隨著(zhù)高考命題“穩中有變”及“知識與能力考查并重”改革的逐步深入，高考試題中元素推斷題的靈活性和綜合性也逐年增強。

　　主要表現在：抽象程度提高，條件滲透交叉。題眼隱藏較深等。學(xué)生已很難尋找、利用、推導出題中的“題眼”。解答這些元素推斷題，不僅要求學(xué)生掌握必要的知識，還要求學(xué)生具有相當的熟練程度；不僅要求學(xué)生有由此及彼的邏輯思維，還要求學(xué)生有亦此亦彼的辯證思維能力。因此應引起我們足夠的重視。筆者在近年高三教學(xué)過(guò)程中，探索總結出以下三條解答當前元素推斷題的解題技巧。

　　一、直覺(jué)法

　　所謂直覺(jué)，就是一種對問(wèn)題直接的、下意識的、不經(jīng)嚴密邏輯推理的思維。它可以跨越復雜的推理過(guò)程，直接得出最終的結論。但由于目前的教學(xué)過(guò)份強調嚴密的邏輯推理過(guò)程，學(xué)生的思維存在某種定勢，即只有當條理很清晰，因果關(guān)系很分明時(shí)，才敢確認結果，而缺乏自覺(jué)地去評價(jià)、去完善、去創(chuàng )造的欲望和能力。因此對于直覺(jué)這種非理性的、離散的思維形式常常感到無(wú)從下手難以駕馭。其實(shí)直覺(jué)是以對經(jīng)驗的共鳴和理解為依據的，來(lái)自于厚實(shí)而清晰的知識積累和豐富而熟練的思維經(jīng)驗。因此扭轉學(xué)生思維形式上的某種定勢，打破固有因果鏈，通過(guò)適當的方法訓練引發(fā)學(xué)生的直覺(jué)思維，是實(shí)現思維突破的重要途徑。

　　例1（93年上海高考試題），A、B、C、D四種短周期元素，原子序數依次增大。A、D同族，B、C同周期。A、B組成的化合物甲為氣態(tài)，其中A、B的原子數之比為4∶1，由A、C組成的兩種化合物乙、丙都是液態(tài)，乙中A、C原子數之比為1∶1，丙中A、C原子數之比為2∶1，由D、C組成的兩種化合物丁和戊都是固體，丁中D、C原子數之比為1∶1，戊中D、C原子數之比為2∶1，寫(xiě)出下列分子式：甲_______，乙________，丙_________，丁________，戊________。

　　分析：此題如應用推理分析來(lái)確定各種物質(zhì)，需逐一排除淘汰各種可能，過(guò)程相當繁雜，但根據中學(xué)化學(xué)知識的積累，原子個(gè)數比為4∶1的氣態(tài)化合物很可能為甲烷。如憑此直覺(jué)推斷甲為CH4，并以此假設進(jìn)一步嘗試分析，就會(huì )簡(jiǎn)便得多。若甲為CH4，則A為氫，B為碳，根據B、C同周期，結構A、C形成的化合物特點(diǎn)可判斷C為氧，則乙為H2O2，丙為H2O。根據A、D同主族，結合D、C形成的化合物特點(diǎn)，可以推斷D為鈉，丁為Na2O2，戊為Na2O。

　　由此例可見(jiàn)，廣博深刻的知識積累、敏感冷靜的思維品質(zhì)是直覺(jué)產(chǎn)生的重要前提，但由于直覺(jué)產(chǎn)生的結論包含著(zhù)假設、預測和經(jīng)驗，它所提供的只是一種可能的猜測，因此，只有當它與邏輯思維相結合，即通過(guò)對結論進(jìn)行嚴格的邏輯論證和檢驗，才能彌補其自身的不足，得出正確的結論。

　　二、論證法

　　無(wú)論是在科學(xué)發(fā)現中，還是在解題過(guò)程中，邏輯論證是人們從不同的假設中獲取最合理答案的重要手段和環(huán)節，也是培養完善思維品質(zhì)，提高思維能力的重要途徑。

　　而學(xué)生由于缺乏解答推斷題的操作性知識和策略性知識，在元素推斷題的分析和解答過(guò)程中，總有千頭萬(wàn)緒，無(wú)從下手的感覺(jué)，于是答案往往具有盲目性、隨意性，缺乏嚴密性和完整性。實(shí)際上，在一些背景復雜的元素推斷題求解過(guò)程中，我們通過(guò)對題目背景的初步分析，得到的可能猜測不止一種，這時(shí)我們就可以運用論證法，將可能的假設一一代入原題，與題中的邏輯關(guān)系對照，若結論與原題條件相符，則為正確答案，反之，則結論有誤。而不應隨意篩選，盲目對答。

　　例2（92年上海高考題），今有A、B、C、D四種短周期元素，他們的核電荷數依次增大，A與C、B與D分別是同族元素，B、D兩元素的質(zhì)子數之和是A、C兩元素質(zhì)子數之和的兩倍，這四種元素中有一種元素的單質(zhì)易溶于CS2溶劑中，則這四種元素是A_______，B_______，C_________，D__________。

　　分析：中學(xué)階段能溶于CS2溶劑的單質(zhì)主要是白磷和硫，由于磷和硫均處于短周期的終結處，則可初步預測D可能為磷或硫。進(jìn)一步確定D，我們可用論證法，將它們一一代入原題進(jìn)行分析。若D為磷，B、D同族，B應為氮，根據質(zhì)子數關(guān)系得：B+D=2（A+C），15+7=2（A+C）得A+C=11，且A、C同族，很明顯短周期中無(wú)法找到這種兩種元素，所以結論有誤。若D為硫，則B為氧，則16+8=2（A+C），A+C=12（A<8，c>8）且A、C同主族，則A為氫，C為鈉。所以這四種元素A為氫，B為氧、C為鈉、D為硫。

　　由上例可見(jiàn)，論證法是假設與結論的橋梁，是實(shí)現思維突破的關(guān)鍵，也是解答元素推斷題的重要手段，應引起我們足夠的重視。

　　三、位置圖示法

　　當前元素推斷題要求學(xué)生具有較高的抽象思維能力，這與學(xué)生現有的實(shí)際思維水平存在相當的差距，縮短這一差距的方法除了在平時(shí)教學(xué)中遵循知識和思維的發(fā)展規律，理清教材和教學(xué)過(guò)程中的思維抽象層次和每一層次中學(xué)生可能出現的思維障礙，給予適當、正確的引導外，還必須注意引導學(xué)生學(xué)會(huì )“以退求進(jìn)”，即引導學(xué)生以形象思維為基礎，實(shí)現形象思維向抽象思維的過(guò)渡。圖示法就是實(shí)現這一過(guò)渡的一種基本方法。所謂圖示，就是采用圖形或圖表對題目條件進(jìn)行形象化的展示，直觀(guān)地揭示題目條件間的內在聯(lián)系和變化規律，使學(xué)生形象簡(jiǎn)潔、系統完整地把握題目的關(guān)鍵，降低思維難度，培養學(xué)生掌握規律、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　例3 X、Y、Z、W四種短周期元素，若X的陽(yáng)離子與Y的陰離子具有相同的電子層結構，W的陽(yáng)離子氧化性強于等電荷的X陽(yáng)離子的氧化性，Z的陰離子半徑大于等電荷的Y的陰離子半徑，且Z離子所帶電荷數的絕對值是W離子的兩倍，W離子與Z離子的電子層相差兩層。試推斷這四種元素X_______，Y_________，Z_________，W_______。

　　分析：這類(lèi)推斷題，題中條件滲透交叉，相互干擾，很難從抽象的描述中直接找到具體的元素，這時(shí)我們可以根據題意進(jìn)行位置圖示分析。首先，根據X與T的關(guān)系確定X與Y在周期表中的相對位置最后根據W與Z的電荷關(guān)系確定W與Z為IA族元素，Z與VIA族元素，且由于Z離子與W離子電子層相差兩層，確定它們分別為第3周期和第2周期元素，則X為鈉、Y為氧、Z為硫，W為鋰。

　　通過(guò)以上圖示析題，我們可以發(fā)現原來(lái)錯綜復雜的條件變得清晰明朗，原來(lái)抽象推理過(guò)程轉化為了形象分析過(guò)程，從而大大簡(jiǎn)化思維過(guò)程，降低了題目的難度，實(shí)現了“以退求進(jìn)”的目的。

　　綜上所述，解答元素推斷題，除了運用嚴密的邏輯思維，還應注意充分發(fā)揮思維的潛在功能，運能多種思維技巧，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生在極目求索、無(wú)可奈何之時(shí)，獲得瞬間頓悟、豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

【元素推斷題解題的技巧解析】相關(guān)文章：

數學(xué)找規律題的解題技巧方法05-27

名師解題技巧10-16

數學(xué)解題技巧12-03

中考數學(xué)的解題技巧09-23

高考數學(xué)解題技巧09-25

中考化學(xué)解題技巧06-12

語(yǔ)文閱讀解題技巧07-09

數量關(guān)系解題技巧10-06

各類(lèi)題型解題技巧01-23