五年級音樂(lè )教學(xué)反思（精選20篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的五年級音樂(lè )教學(xué)反思，歡迎大家分享。
五年級音樂(lè )教學(xué)反思 1
《游擊隊歌》是六年級藝術(shù)課本七單元中的一首歌曲，這首歌曲節奏活躍、富于變化、曲調輕快、流暢，充滿(mǎn)了旺盛的活力，具有鮮明的進(jìn)行曲風(fēng)格。學(xué)生非常的喜歡，本節課通過(guò)一系列的師生互動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗，感悟音樂(lè )的表現力，顯然學(xué)生活動(dòng)成了本節課的主線(xiàn)。這首歌曲很容易學(xué)會(huì )，但如果能唱好就不是那么容易了，教師通過(guò)一系列的問(wèn)題設計，把學(xué)生循序漸進(jìn)、由易到難地掌握了歌曲的演唱風(fēng)格，通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)和欣賞不同表現形式但同一個(gè)音樂(lè )題材的作品，達到理解音樂(lè )的結構即表現形式，使學(xué)生獲得對音樂(lè )的進(jìn)一步理解。
另外，本節課還注重營(yíng)造學(xué)生的學(xué)習氛圍，在聽(tīng)、看、表演的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣，如創(chuàng )設課堂氛圍，讓學(xué)生置身于當年的'抗戰情景。采用比較的方法讓學(xué)生探求感情的表達方式，通過(guò)畫(huà)面再結合輕聲去理解游擊隊的機智、靈活、頑強的精神，通過(guò)一系列的活動(dòng)，始終讓學(xué)生處于濃厚的學(xué)習興趣之中。
五年級音樂(lè )教學(xué)反思 2
本堂課重點(diǎn)是以激發(fā)學(xué)生的興趣，使其積極參與到教學(xué)中來(lái)。
因此，在課時(shí)流程上著(zhù)重體現“情感”二字，通過(guò)誘導激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，放手讓學(xué)生自己去探索，尤其在學(xué)唱歌曲時(shí)，同學(xué)們自主學(xué)習和合作學(xué)習的積極性很高，不懂的'地方學(xué)生會(huì )主動(dòng)向同學(xué)們和老師請教，師生合作非常融洽，順利完成本課教學(xué)任務(wù)。故我們在今后教學(xué)中應大膽放手讓學(xué)生自己去做，去嘗試，培養合作學(xué)習的能力和精神。
五年級音樂(lè )教學(xué)反思 3
人教版每一冊的第一頁(yè)赫然列著(zhù)《國歌》一曲，提醒著(zhù)每一個(gè)中國人該熟悉、肅然起敬的第一歌。
在教授這一課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞中華人民共和國成立的視頻，讓學(xué)生們了解國歌得由來(lái)，了解創(chuàng )作的時(shí)代背景、詞曲作者以及歌詞的介紹。接著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行歌曲中難點(diǎn)節奏的訓練，通過(guò)視聽(tīng)、哼唱讓學(xué)生談內心感受，知道應該用什么樣的態(tài)度來(lái)對待國歌，采用什么樣的情感進(jìn)行演唱，使學(xué)生明白作為一個(gè)中國的公民，每當聽(tīng)到我們的《國歌》奏響時(shí)，態(tài)度要莊嚴、肅穆。
接著(zhù)引出了《國歌》，對其中節奏不穩的部分進(jìn)行彈唱指導。接下來(lái)要求學(xué)生有感情地朗誦歌詞和識記歌詞，掌握歌曲雄壯、有力的.情緒，并去理解、體會(huì )、表現，最后進(jìn)行師生共唱、小組競賽。在歌曲演唱的過(guò)程忠，我通過(guò)示范各種不同情緒的演唱，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想到我們的國家和民族在雄壯的樂(lè )曲聲中，正以無(wú)比堅定的步伐闊步前進(jìn)通過(guò)一堂音樂(lè )課，學(xué)生們不僅受到音樂(lè )的熏陶，而且也受到了一次深刻的愛(ài)國主義的教育。
《國歌》對五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常熟悉的歌曲，基本都會(huì )唱。因此，指導學(xué)生有感情并準確地演唱《中華人民共和國國歌》是歌曲教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)�？v觀(guān)本節課，本人精心設計教學(xué)流程，有效設計運用多媒體課件，在教學(xué)中從“歌詞”和“旋律”入手，引導學(xué)生體驗歌詞所表達的情感內容，引導學(xué)生體驗音樂(lè )旋律所表達的情感。教學(xué)中能采取多種教學(xué)手段，用想像和對比的方法，引導學(xué)生很好地把握歌曲節奏，掌握了“重音”、“漸強”等記號，從而幫助學(xué)生準確而有感情地演唱歌曲，學(xué)生學(xué)習熱情很高，效果也很好。
五年級音樂(lè )教學(xué)反思 4
歌曲《歌唱二小放牛郎》一共有七段歌詞，歌曲的故事從第二段歌詞開(kāi)始展開(kāi)，隨著(zhù)故事情節的發(fā)展歌曲的情緒、速度、力度、演唱發(fā)生了不同的變化。第三、四段歌曲是本首歌曲的高潮，突出二小大無(wú)畏的犧牲精神，對抗日英雄的崇敬和緬懷之情，增強民族自尊心和愛(ài)國主義情懷。
這首歌曲最大的特點(diǎn)是情感處理。如果單純的分段教唱歌曲，我想學(xué)生會(huì )很快的對歌曲學(xué)習喪失學(xué)習興趣。所以在本節課中導入課程時(shí)運用視頻剪接播放抗日戰爭電影片段讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂氛圍。再借助PPT課件的圖片展示功能，用兩張圖片引導學(xué)生走進(jìn)抗日小英雄的'故事，讓學(xué)生對小英雄王二小的故事進(jìn)行闡述，培養學(xué)生的表達能力。并通過(guò)展示歌譜播放音樂(lè )欣賞歌曲的第一樂(lè )段再熟悉歌曲旋律的同時(shí)進(jìn)入小英雄的故事，奠定本節課學(xué)習歌曲的基調并為下面故事的深入做鋪墊。讓學(xué)生能夠快速的進(jìn)入故事情緒理解歌曲背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在直觀(guān)的欣賞中加強音樂(lè )旋律的記憶。
通過(guò)讀詞、提問(wèn)、回答問(wèn)題，培養學(xué)生歌唱能力和表現音樂(lè )的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習小英雄熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的情感，和不畏強敵，不畏困難，勇于同敵人斗爭的勇氣和智慧，敢于克服困難品質(zhì)。再次通過(guò)視頻、音頻、運用記號筆突出歌曲的重難點(diǎn)等方式分析歌曲，并以“音樂(lè )中的故事”為主線(xiàn)，突出音樂(lè )性，用音樂(lè )的變化講故事感染自己和他人，突出每一句的情感體驗，才能更好地完成歌曲的學(xué)習。
雖然課堂容量有些大，時(shí)間不易把握，但是基本完成教學(xué)任務(wù)。如果在教唱環(huán)節中多放手給學(xué)生去總結，我想學(xué)生能夠更深刻的體會(huì )歌曲情感的同時(shí)也提高音樂(lè )自主學(xué)習的能力發(fā)展及音樂(lè )興趣。
五年級音樂(lè )教學(xué)反思 5
五年級第三單元的主題是《足跡》，整個(gè)單元所表現的是紀念革命先輩的主題，我結合紅軍長(cháng)征七十周年來(lái)進(jìn)行了教學(xué)，欣賞了電影《江姐》的主題曲《紅梅贊》，電影《閃閃的紅星》主題曲《紅星閃閃》以及歌曲《歌唱二小放牛郎》，這些耳熟能詳的歌曲吸引了學(xué)生的耳朵，而其中演唱歌曲電視劇《紅紅的雨花石》主題曲《雨花石》更是深首同學(xué)們喜歡。通過(guò)之前的聽(tīng)賞活動(dòng)，同學(xué)們能更好的'理解歌曲借用雨花石表達人們對革命先烈的敬仰和頌揚之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河，珍惜今天來(lái)之不易的生活。
不過(guò)在教唱歌曲方面還是有不足之處，有些同學(xué)在教學(xué)中對八分休止符的重復使用與變化手法很難掌握，通過(guò)反思，我發(fā)現通過(guò)情感處理來(lái)幫助處理八分休止符能達到很好的效果，可以說(shuō)唱此歌曲時(shí)因為感動(dòng)而哽咽，所以用八分休止符來(lái)表示處理情感，或者也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要在此處加上八分休止，都是很好的辦法。通過(guò)模仿錄音范唱也可以提高學(xué)生的演唱此曲的水平，用情感處理方法，讓學(xué)生不但理解八分休止符的重復使用與變化手法，更能把此曲唱出感情。
五年級音樂(lè )教學(xué)反思 6
《外婆的澎湖灣》選自人民音樂(lè )出版社音樂(lè )教參第九冊第四單元第一課，這是一首曲調優(yōu)美抒情的歌曲，在80年代臺灣泄氣的校園民謠中，成為深受大家喜歡的歌曲之一，它以充滿(mǎn)激情的抒懷筆調表達了對美麗的外婆澎湖灣可愛(ài)家園的贊美之情，同時(shí)也勾起了對童年美好時(shí)光的懷想。通過(guò)這節課的教學(xué)，是我充分感受到了課前深挖教材，巧妙構思，課前互動(dòng)，靈活多變，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得最成功的地方，一是將節奏貫穿整個(gè)教學(xué)，用節奏為課前準備，從易到難，并學(xué)習新節奏，為歌曲中的難點(diǎn)節奏做鋪墊；二是抓住歌曲的學(xué)習，讓學(xué)生理清歌曲節奏，分段學(xué)習，循序漸進(jìn)，按照一定的演唱要求來(lái)找出歌曲中的難點(diǎn)地方，仔細，逐個(gè)解決。
本課的教學(xué)過(guò)程中，我首先通過(guò)欣賞澎湖灣的美景引入教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)情境欣賞提高學(xué)生對歌曲學(xué)習的興趣，通過(guò)初聽(tīng)，再聽(tīng)熟悉歌曲的旋律，學(xué)習第一段歌曲的時(shí)候，采用了按照節奏念歌詞的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀節奏，并讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去，學(xué)生學(xué)習的興趣較為濃厚。在演唱的過(guò)程中，學(xué)生能夠按照教師的要求，準確的，有感情的演唱完整首歌曲，整節課學(xué)生都能積極配合教師教學(xué)，積極參加音樂(lè )活動(dòng)，課堂教學(xué)氣氛也較活躍，充滿(mǎn)激情的演唱也感動(dòng)著(zhù)我，學(xué)生們在本課的.學(xué)習中品嘗到了成功的喜悅。
雖然本堂課教學(xué)環(huán)節基本沒(méi)有什么大的問(wèn)題，但還是有頗多不足的地方，在教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)言還不夠精煉豐富，語(yǔ)言過(guò)多難免有些累贅，與學(xué)生的互動(dòng)還是欠佳。對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是男生，G大調的歌曲音似乎高了一點(diǎn)，教學(xué)前沒(méi)有及時(shí)意識到，應該可以再降一個(gè)調演唱。在演唱過(guò)程過(guò)，只注意到了節奏要把握，情感要把握，卻沒(méi)有把握住學(xué)生的歌唱氣息，學(xué)生后來(lái)氣息不夠也沒(méi)有及時(shí)給與糾正。
總之，本課教學(xué)環(huán)節較流暢，目標明確，但還有很多細節問(wèn)題需要注意，并加以改正，我將在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，努力使自己成為教學(xué)上的“調味師”和“魔法師”給學(xué)生們帶來(lái)教學(xué)上更大的快樂(lè )。
五年級音樂(lè )教學(xué)反思 7
歌曲《清晨》是一首曲調規整，旋律明快而又流暢的歌曲。2/4拍，宮調式，三段體結構。歌曲的第一部分由四個(gè)方整的樂(lè )句組成，第一、第三樂(lè )句是旋律的重復，第二、第四樂(lè )句旋律相同只是在尾音上作了上移四度的變化，其句中插入的一小節間奏，更使曲調輕快活潑，富有動(dòng)感，它生動(dòng)地表現了人們早起迎著(zhù)晨曦鍛煉身體的情景。第二部分是歌曲的插入部，旋律優(yōu)美舒展，與前段形成了對比。歌曲通過(guò)了對春天的草原、綠油油的秧苗、叢叢的山林等充滿(mǎn)生機的大自然景色的描繪，不僅表現了人們對大自然的熱愛(ài)之情，也充分地表現了人們只爭朝夕蓬勃向上的精神面貌。隨后，歌曲在“D·S”反復后又重復了第一部分的曲調，在輕松活潑的氣氛中結束全曲。
這首清新的歌曲很受學(xué)生的喜愛(ài)，在初聽(tīng)之后就情不自禁的哼唱起來(lái)。但為了保證歌曲能夠正確的演唱，在教學(xué)中設立以下幾個(gè)環(huán)節：
1、歌曲演唱，聽(tīng)力先行。
《新課標》指出：音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，學(xué)生主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)感受與體驗音樂(lè )。這首歌曲雖然朗朗上口，但在第二部分出現了兩個(gè)較難掌握的`小節，一個(gè)是7712︱3—︱，另一個(gè)是7771︱2—︱，非常容易混淆唱不清楚。在歌曲的學(xué)唱環(huán)節，我采用分別聽(tīng)辨的方法，對兩段旋律著(zhù)重處理，利用鋼琴幫助學(xué)生確定音高，然后利用柯?tīng)栁氖謩莘�定音高，在配以穩定的演唱，就輕松地解決了難點(diǎn)。
2、動(dòng)作輔助，保證節奏。
1、2、4段的間奏部分在處理時(shí)采用集體動(dòng)作的方法處理，極大地提高了學(xué)生的積極性。這樣用簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言表現清晨醒來(lái)的各種活動(dòng)，感受人們只爭朝夕蓬勃向上的精神面貌，體會(huì )“清晨醒來(lái)”這一刻的寶貴。
3、學(xué)唱歌譜，豎笛幫忙。
在經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的豎笛訓練，學(xué)生大部分能夠獨立吹奏了，在吹奏的同時(shí)，識譜能力得到了極大地提高。
經(jīng)過(guò)三個(gè)環(huán)節的設計完成，本節課在融洽歡樂(lè )地氣氛中完成了本次教學(xué)任務(wù)，輕松地達到了教學(xué)目標的要求。
五年級音樂(lè )教學(xué)反思 8
前段時(shí)間，我執教了江蘇民歌《楊柳青》。長(cháng)久以來(lái)，我上課的風(fēng)格基本上定位為活潑、童趣的兒童歌曲為主。這次選擇五年級教材《楊柳青》這首江蘇民歌進(jìn)行教學(xué)，對自己來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰和進(jìn)步的機會(huì )。這是一首關(guān)于江蘇地方特色的民歌，描寫(xiě)當地人民過(guò)上幸福生活的愉快情景。我是從民歌的特點(diǎn)和當地方言特點(diǎn)為主線(xiàn)，從揚州民歌《茉莉花》導入，使學(xué)生對揚州產(chǎn)生初步印象，再聯(lián)系到李白的《送孟浩然之廣陵》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習江蘇民歌的興趣。學(xué)習用當地方言學(xué)唱民歌，并結合民歌的特點(diǎn)對歌曲進(jìn)行了分析與處理。在成功完成歌曲教學(xué)后，我把歌曲做了課外的延伸，欣賞其他變體和填詞的《楊柳青》以及古箏獨奏，在對揚州充滿(mǎn)好奇的時(shí)候，又在音樂(lè )聲中欣賞揚州的美麗風(fēng)光。通過(guò)此課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對民族文化的熱愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注民族文化，關(guān)愛(ài)自己的家鄉作下鋪墊。
對自己設計的這堂課，我自己覺(jué)得優(yōu)點(diǎn)是：教學(xué)結構清晰，又簡(jiǎn)入深，層層鋪墊，循序漸進(jìn)，歌曲教學(xué)的比較扎實(shí)。整個(gè)課堂氣氛活躍，教學(xué)完整。不足之處：我覺(jué)得自己的語(yǔ)速過(guò)快，沒(méi)有留下充分的時(shí)間讓學(xué)生思考，教學(xué)狀態(tài)不夠松弛，有急于把課上完的急切情緒存在，這樣不利于學(xué)生的`放松與思考。另外，歌曲中的難點(diǎn)，在備課時(shí)細節處理的不夠仔細，比如：附點(diǎn)，一字多音，如果把這些難點(diǎn)進(jìn)行充分的分析，那么，我相信學(xué)生在學(xué)完這首歌曲時(shí)的收獲就更大，以后碰到類(lèi)似的問(wèn)題就會(huì )自行處理。這是我覺(jué)得非常遺憾的地方。另外，我對自己的教學(xué)進(jìn)行了調整，把第一段導入部分，欣賞揚州風(fēng)光的放在了拓展部分，這樣子的好處是將課堂的教學(xué)過(guò)程作為重點(diǎn)，對于揚州的了解是拓展部分，可根據課堂學(xué)生接受程度不同改變課堂�？傊�，一堂好的課是要經(jīng)過(guò)不斷的修改與磨合的，世界上沒(méi)有絕對完美的課，只有相對完美的課。我們的目標，就是讓我們的每節課都能少點(diǎn)遺憾，多點(diǎn)收獲。
五年級音樂(lè )教學(xué)反思 9
在近幾年的教學(xué)活動(dòng)中，運用"學(xué)生是發(fā)展的人"等現代學(xué)生觀(guān)看待學(xué)生，與學(xué)生交朋友；用自己對教育事業(yè)的熱情來(lái)感染學(xué)生。在課堂不僅向學(xué)生傳授知識、訓練技能，更重要的是在與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程當中也交流心靈對音樂(lè )的感受；在課下關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)心他們的思想，使學(xué)生喜歡和你親近，也是在教學(xué)中采取因材施教的途徑。但在課堂生的熱情還缺乏激情，投入角色的程度還不夠，這有礙與學(xué)生進(jìn)一步的交流，這也是自己性格上的一大缺點(diǎn)，也是今后努力的方向。
�。ㄒ唬┱n前準備充分，展示了教師的綜合素質(zhì)
這都得益于我校對教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養和提升。在集體學(xué)習與個(gè)人學(xué)習相結合中使自己現代教育技術(shù)的運用不斷提高，才能在最短時(shí)間內作出有時(shí)效性，實(shí)用性強的教學(xué)課件，展示給學(xué)生；在集體教研活動(dòng)和校推門(mén)課、研究課中不斷提高自己解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的能力；在"四項精煉"、"三個(gè)反思"中形成了課前二次備課、課后反思的良好教學(xué)研究習慣。運用現代教學(xué)思想主動(dòng)調整舊教材的教學(xué)內容，以提高學(xué)生的音樂(lè )素養為教學(xué)目的；這次嘗試，使學(xué)生獲得了欣賞音樂(lè )的方法和能力的培養，了解了更豐富的世界藝術(shù)遺產(chǎn)，為其今后享受音樂(lè )打好基礎。
�。ǘ⿲W(xué)生對音樂(lè )課充滿(mǎn)興趣
"興趣是最好的老師。"如何使學(xué)生始終保持對音樂(lè )的熱情和學(xué)習興趣，是我一直努力的方向。這首要得益于學(xué)生在音樂(lè )考察、研究活動(dòng)中對學(xué)生較全面的評價(jià)和課堂教學(xué)中對學(xué)生閃光點(diǎn)及時(shí)、恰當的評價(jià)。尤其是課堂教學(xué)中有時(shí)效性和針對性地評價(jià)，主要是教師針對學(xué)生在課堂上的反饋和學(xué)生的發(fā)言特點(diǎn)，有針對性、精心設計的評價(jià)，體現對音樂(lè )素養的提高，體現對學(xué)生個(gè)體發(fā)展的提高；這樣的評價(jià)將使學(xué)生從中受益。
在對學(xué)生的關(guān)注還不夠全面，這堂課上也喪失了不少教育學(xué)生的有利時(shí)機，這種時(shí)機轉瞬即失，只有不斷提高自己的教育教學(xué)水平，增強教育的`智慧，才會(huì )更好的把握時(shí)機，使更多的學(xué)生受益，使更多的學(xué)生對學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )充滿(mǎn)興趣。
�。ㄈ┘訌妼W(xué)生基本功的訓練
學(xué)生對音樂(lè )活動(dòng)充滿(mǎn)興趣，這對其終生享受音樂(lè )很有益，學(xué)生對音樂(lè )的理解有自己獨特的想法，這有助于音樂(lè )素養的提高，如何使學(xué)生擁有一幅動(dòng)聽(tīng)或自然的歌喉，讓他們終生在使用音樂(lè )中感到快樂(lè )。
五年級的學(xué)生正處于生體的發(fā)育期，聲音變化將會(huì )很大，所以尤其要注意學(xué)生聲音的訓練；在與隋老師的交流中我感受到訓練學(xué)生輕聲演唱的重要性。這不僅是為學(xué)校合唱隊輸送人才，更重要的是讓學(xué)生能在聲音訓練中親身體驗到音樂(lè )的美，并逐步掌握用自然、甜美的聲音表現美的能力。在聲音的訓練中還可以從感性到理性的引導學(xué)生掌握音樂(lè )術(shù)語(yǔ)，提高學(xué)生的音樂(lè )素養。
經(jīng)過(guò)自己的反思，使我對新課程的精神在實(shí)際教學(xué)中的運用、理解又進(jìn)了一步，使課堂更具實(shí)效性。
五年級音樂(lè )教學(xué)反思 10
《草原贊歌》這首歌曲具有典型的蒙古族短調民歌特征，a羽調式，旋律起伏不大，節奏規整。歌曲多采用“X·X X X”和“X XX X X”的節奏，具有草原駿馬飛奔的節奏特點(diǎn)，表達了贊美草原的喜悅情感，使人感到歡快活潑。在這一課教學(xué)實(shí)踐中，主要有以下的收獲“主動(dòng)參與”和“合作學(xué)習”。
一、主動(dòng)參與
進(jìn)行了以下思路的設計：
�、偻ㄟ^(guò)唱歌樂(lè )曲，表達音樂(lè )情感具有不同作用的各種音樂(lè )要素。
�、谕ㄟ^(guò)歌曲《美麗的草原我的家》片段的欣賞，讓學(xué)生感受、音樂(lè )對表達歌曲情感的不同作用。
�、弁ㄟ^(guò)對《草原贊歌》聽(tīng)賞，以及對其旋律、速度、節奏等要素的進(jìn)一步感受、分析和理解，通過(guò)自由創(chuàng )編和小組練習等活動(dòng)，學(xué)習歌曲。
�、芨鶕䴓�(lè )曲情境，學(xué)生共同活動(dòng)，即興地選擇各種表演形式進(jìn)行綜合展示匯報。
在活動(dòng)中，我沒(méi)有過(guò)多干預學(xué)生，始終處于指導地位。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，運用原有的音樂(lè )知識，在活動(dòng)中去感受、分析、理解和鞏固，并自由地組合、運用這些音樂(lè )知識為自己的創(chuàng )作實(shí)踐和表現活動(dòng)服務(wù)。
二、合作學(xué)習
教學(xué)活動(dòng)也是一種交往活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程成為師生間、學(xué)生間信息傳遞的互動(dòng)過(guò)程，同時(shí)也是一種人際交往過(guò)程。各種交往關(guān)系的.處理是否為學(xué)生提供一個(gè)自由和諧發(fā)展的環(huán)境的關(guān)鍵問(wèn)題。
在《草原贊歌》一課的教學(xué)中，將小組學(xué)習方式較好地運用于課堂上，形成了一個(gè)合作與競爭并存的愉快的氛圍。小組內由于每個(gè)人學(xué)習音樂(lè )的條件、對音樂(lè )的理解和表達方式的不同，他們的學(xué)唱也呈現豐富多樣的結果。而由于各小組間處于一種相對平等的競爭狀態(tài)，所有的小組為了能很好地表現自己，都積極地和同學(xué)配合，協(xié)調自己的創(chuàng )作，都愿意通過(guò)合作，使自己小組的成果超過(guò)其他小組。通過(guò)我與各組的平等交流和適時(shí)點(diǎn)撥，有效地指導了學(xué)生的創(chuàng )造與合作、協(xié)調了課堂成果的多樣和統一。為學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體能力、協(xié)調創(chuàng )作中的個(gè)體與群體關(guān)系以及師生間平等交往，創(chuàng )設了寬松的環(huán)境與和諧的氛圍。
教師采取“合作學(xué)習”，充分肯定學(xué)生的表現，精心呵護他們的創(chuàng )新，讓每個(gè)人都有機會(huì )表現自己，體驗成功的喜悅。這樣就激發(fā)了學(xué)生的主體性和良好的學(xué)習愿望，培養了他們的自信心。使他們既學(xué)會(huì )了表現自己，也學(xué)會(huì )了與人合作。
五年級音樂(lè )教學(xué)反思 11
在教學(xué)中我以新課改為主導思想，注重學(xué)生的自主學(xué)習，合作交流，啟發(fā)、引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新活動(dòng)。面向全體學(xué)生教學(xué)，以多種形式來(lái)表現歌曲，讓學(xué)生充分體驗、感受歌曲的美感，培養學(xué)生對四季景色的美好情感，陶冶學(xué)生的情操。下面我就這堂課的教學(xué)做以下幾點(diǎn)反思：
一、教學(xué)亮點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣，是學(xué)生最好的老師。要上好一堂課，必須要讓孩子們感興趣。我便創(chuàng )設情境：告訴孩子們音樂(lè )王國里權威的張教授要考考他們，要學(xué)唱歌必須要過(guò)關(guān)了才能唱。孩子們聽(tīng)了非常感興趣，很有信心。我在教學(xué)中創(chuàng )設了三次情境，既讓孩子們學(xué)會(huì )了歌曲，又讓整個(gè)課堂處在一個(gè)輕松、和諧、積極、愉快的氛圍中進(jìn)行。取得了較好的效果。
2、教學(xué)中體現學(xué)生的主體性。
新課改倡導要注重學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、合作交流。我在教學(xué)中注重學(xué)生這些方面的'培養。首先，我以學(xué)生為主體，根據學(xué)生的生活實(shí)際引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。孩子們都是生活在農村，對四季的特征有很深的感受，我就以次揭示了本課的課題，很自然的讓學(xué)生理解了的內容。其次，在學(xué)唱歌譜、歌詞時(shí)注重了引導學(xué)生進(jìn)行合作交流，很自主的進(jìn)行學(xué)習，教師適時(shí)的給予指導，起到穿針引線(xiàn)的作用。
3、教學(xué)中注重評價(jià)。
評價(jià)是教師教學(xué)過(guò)程中極為重要環(huán)節，也是肯定學(xué)生的方法之一。在教學(xué)中我每一個(gè)環(huán)節注重了評價(jià)。評價(jià)的方式主要有學(xué)生自評、生生互評、教師的評價(jià)。通過(guò)這些評價(jià)，既肯定了學(xué)生的成績(jì)，又讓學(xué)生找到了自己的不足，可謂一舉兩得。
4、運用多種表現方式表現歌曲，培養學(xué)生創(chuàng )新思維。
教學(xué)中我從培養學(xué)生發(fā)散思維、進(jìn)行創(chuàng )新的角度出發(fā)，運用綜合藝術(shù)教育的手段，將畫(huà)畫(huà)、演唱、詩(shī)歌、舞蹈多個(gè)藝術(shù)門(mén)類(lèi)的特點(diǎn)與學(xué)科有機的整合起來(lái)，讓學(xué)生分組集體創(chuàng )作，創(chuàng )編詩(shī)歌、歌曲舞蹈等，讓學(xué)生充分得到發(fā)展。
二、 不足之處：
1、課堂教學(xué)中，學(xué)唱歌譜的形式、方法還需要更新。這是一節普通的唱歌課，教學(xué)的模式可能還不夠完美、精致，但卻是具體、豐富的。
2、教學(xué)過(guò)程中孩子們的語(yǔ)言表達能力不夠完整，這是以后我在教學(xué)中應該注意培養、引導的方面。
在新課程改革的實(shí)踐中，我得到了鍛煉、提高。在教師成長(cháng)的道路上，我留下了堅實(shí)足印。在以后的教育教學(xué)中將繼續努力，探索出更多新方式、新教法，讓孩子們在音樂(lè )的天地里快樂(lè )的成長(cháng)。
五年級音樂(lè )教學(xué)反思 12
《嘎達梅林》是一首著(zhù)名的蒙古民歌，我在課前收集了大量有關(guān)蒙古風(fēng)土人情的資料、電影片斷、民歌欣賞。通過(guò)直觀(guān)展示，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)蒙古，也全面深入的了解了我們的民族英雄及其他的動(dòng)人故事，并在德育上對學(xué)生進(jìn)行很好的滲透，并達到預期的教育目的。整節課運用講授法、討論法、練習法、小組合作學(xué)習，基本完成了教學(xué)目標。本課中不只是單純讓學(xué)生掌握彈奏技能而是以音樂(lè )中的審美為教學(xué)的主線(xiàn)，我緊密把握教學(xué)中的一切環(huán)節，引導學(xué)生感受音樂(lè )美和情感美。在這種美的`氣氛渲染下，學(xué)生情不自禁主動(dòng)投身于音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，課堂效果良好。但由于對教材鉆研不夠透徹：有以下幾點(diǎn)不足：
1、在審美的“美”字上下功夫不夠：語(yǔ)言組織不夠美，沒(méi)有深入引導學(xué)生感受和體驗美。
2、小組合作學(xué)習成員過(guò)多，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性；對小組合作學(xué)習認識不夠，走進(jìn)了千篇一律的誤區。一節課能通過(guò)老師的精心組織、設計安排，使內容變得充實(shí)生動(dòng)，能夠充分地調動(dòng)學(xué)生對學(xué)習的欲望，從而讓每個(gè)學(xué)生印象深刻，這應該是作為老師的我們今后努力和學(xué)習的方向。
五年級音樂(lè )教學(xué)反思 13
《音樂(lè )之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納獨特的城市風(fēng)貌，講述了維也納被稱(chēng)為“音樂(lè )之都”的淵源，表達了作者對音樂(lè )之都的贊美與向往。在“世界各地”這一主題單元中，由于我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生從中國西安的秦兵馬俑走到古埃及的金字塔，再走進(jìn)音樂(lè )之都維也納，在前面兩篇文章的'學(xué)習基礎上，我打算放手讓學(xué)生自主學(xué)習這篇課文。第一課時(shí)的初讀，我讓學(xué)生自主選擇學(xué)習方法，當我問(wèn)：“要把課文讀正確、讀流利，讀懂課文主要講的是什么，給你自己選擇，你最想用什么方法來(lái)學(xué)習？”教室里一下熱鬧了起來(lái)，大家熱情高漲，興趣盎然，有的說(shuō)想小組賽讀，有的說(shuō)想四人小組合作學(xué)習，有的說(shuō)想打擂臺賽，最后大家統一意見(jiàn)：采用小組比賽和個(gè)人擂臺賽這兩種方式進(jìn)行。結果學(xué)生學(xué)得認真，效果比平時(shí)教師引導學(xué)的好得多。
第二課時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的內容學(xué)習，學(xué)生更有一種主人翁之感，每個(gè)同學(xué)都參與到學(xué)習中去，就連平時(shí)很少發(fā)言的一位學(xué)生讀了第三自然段后也發(fā)出這樣的慨嘆：“太有意思啦！可惜我沒(méi)能在這座城市生活�！边@兩節課，我和學(xué)生都在愉快、輕松的氛圍中度過(guò)，正是因為我在課堂上實(shí)現了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習方法、選擇學(xué)習內容，尊重學(xué)生閱讀中的獨特感受，讓個(gè)性化之花盛開(kāi)在閱讀教學(xué)中。
五年級音樂(lè )教學(xué)反思 14
《清晨》，這首歌本身就是一首瑯瑯上口又充滿(mǎn)著(zhù)輕松快樂(lè )的歌曲。讓人一聽(tīng)就覺(jué)得耳目一新，越聽(tīng)越愿意聽(tīng)，越唱越愿意唱。雖然是一首非常簡(jiǎn)單的歌曲，但是也存在著(zhù)教學(xué)的難點(diǎn)，那就是第二部分的旋律優(yōu)美舒展與第一部分...
《清晨》，這首歌本身就是一首瑯瑯上口又充滿(mǎn)著(zhù)輕松快樂(lè )的歌曲。讓人一聽(tīng)就覺(jué)得耳目一新，越聽(tīng)越愿意聽(tīng)，越唱越愿意唱。
雖然是一首非常簡(jiǎn)單的歌曲，但是也存在著(zhù)教學(xué)的難點(diǎn)，那就是第二部分的旋律優(yōu)美舒展與第一部分的.旋律輕快活潑形成了對比，第二部分的第二樂(lè )句3 — ︱3 — 和第四樂(lè )句2 — ︱2 — 結尾音是不同的，學(xué)生唱時(shí)把握不準。針對這種情況，我在備課的時(shí)候，就設計了這樣的教學(xué)環(huán)節：先將這兩句的旋律寫(xiě)在黑板上22 21 ︱ 77 12 ︱3— ︱3— ︱、22 21 ︱ 77 71 ︱2— ︱2— ︱作為本節課的一個(gè)發(fā)聲練習，同時(shí)也是為后面歌曲中這個(gè)難點(diǎn)的解決做一個(gè)鋪墊。在課堂上教師先用“啦”模唱兩句旋律，引導學(xué)生聽(tīng)辨不同并模仿視唱，接著(zhù)在學(xué)唱過(guò)程中利用手勢提示學(xué)生歌唱時(shí)注意結尾音高的變化。單句同學(xué)們都能唱好，接下來(lái)便是連著(zhù)唱時(shí)在音準上的準確性了。通過(guò)教師示范——學(xué)生聽(tīng)辨——手勢引導——學(xué)生視唱——解決問(wèn)題這一系列的環(huán)節，緊緊相扣的學(xué)習過(guò)程，最后同學(xué)們能基本掌握。
五年級音樂(lè )教學(xué)反思 15
通過(guò)《快樂(lè )的隊日》第一課時(shí)的教學(xué)，結合多年的教學(xué)經(jīng)驗，下面談一下我教學(xué)后的感受。
一、欣賞新疆的歌舞和了解風(fēng)俗人情，激發(fā)學(xué)生興趣。
“興趣是最好的老師�！痹诒咎谜n的教學(xué)中，為了避免音樂(lè )課教學(xué)中單一傳受知識、枯燥無(wú)味的教唱等，我用“聽(tīng)音樂(lè )式步步深入導引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生的思維隨著(zhù)主線(xiàn)進(jìn)行和發(fā)展，在學(xué)習過(guò)程中又充分采用激勵性學(xué)習方法，使教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，緊湊而不散亂，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得較為科學(xué)合理，使學(xué)生能積極主動(dòng)的通過(guò)觀(guān)察發(fā)現、感受到生活的美，并覺(jué)得學(xué)習也是一種樂(lè )趣。
二、弱化傳統環(huán)節及概念教學(xué)，注重體驗。
傳統的音樂(lè )課堂教學(xué)過(guò)于強化音樂(lè )知識學(xué)習和技能的訓練，造成學(xué)生死記硬背不能靈活應用，課堂學(xué)習機械化、成人化；教學(xué)環(huán)節板塊化，教師教學(xué)感到枯燥無(wú)味，學(xué)生也覺(jué)得學(xué)習沒(méi)有了生趣，這些都與新課標的要求相違背，不利于學(xué)生的發(fā)展。在本節課我努力突破傳統發(fā)聲、節奏練習、聽(tīng)音練習的框框，將發(fā)聲、節奏、聽(tīng)辨練習融于歌曲活動(dòng)中。以學(xué)生為中心，努力引導學(xué)生在活動(dòng)中用自己的方式充分去體驗、感受，知道怎樣的聲音更美及節奏的特點(diǎn)，同時(shí)不知不覺(jué)中獲得聽(tīng)辨能力的培養。
當然，有所得也有所失，主要表現在讓學(xué)生感受、體驗歌曲的美上，由于參觀(guān)材料準備很充分，情景導入過(guò)長(cháng)，內容顯得有些多；在學(xué)唱新歌曲的'方式雖然有大的突破，但學(xué)生掌握的卻不太好等，這都有待有今后不斷的去學(xué)習、探究、總結。
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標和推進(jìn)新課程改革，我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。要積極引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。
五年級音樂(lè )教學(xué)反思 16
現在上高年級音樂(lè )課很沒(méi)意思，為什么？學(xué)生興趣不大，自顧自的講話(huà)，講他幾句，還和你頂嘴。他們熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數家珍似的報出一長(cháng)溜的、連我也沒(méi)聽(tīng)過(guò)的歌名及某某歌星所唱，而對音樂(lè )課上我反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂(lè )）曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象。什么原因呢？可能是我課堂音樂(lè )教學(xué)中的“音樂(lè )”含量過(guò)低，音樂(lè )課類(lèi)似文學(xué)課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，提及音樂(lè )語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。我想應該不單單是我有這種事，其她的音樂(lè )老師也有這種情況，尤其是欣賞課。
我們講得多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；把自己對音樂(lè )的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達的多，用情感體驗的少。因此，語(yǔ)言多，音樂(lè )少，全然沒(méi)有了音樂(lè )的我，也沒(méi)有了“音樂(lè )作品是要悟的”這個(gè)道理了。
這樣的結果只會(huì )是，學(xué)生的音樂(lè )作品積累少，對音樂(lè )的感悟淺薄，最終是對音樂(lè )課沒(méi)了熱情。我們坦言，講文學(xué)我們比不過(guò)語(yǔ)文老師（就普通而言），講解數理也非我們所長(cháng)，為何不發(fā)揮我們音樂(lè )教師的優(yōu)勢呢？音樂(lè )課即唱歌課，但僅僅唱會(huì )歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當一部分時(shí)間里（課的'后半部分）唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心”。
既不用心，何來(lái)之味、又何來(lái)之情，更何從談感！音樂(lè )課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當然會(huì )到課外去找。找他們處認為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。我想以后上高年級的音樂(lè )課也應該讓它動(dòng)起來(lái)，少坐琴凳多挪窩，讓學(xué)生自己觸摸樂(lè )器，感受音樂(lè )，提高他們的積極性，成為他們喜歡的音樂(lè )課！
五年級音樂(lè )教學(xué)反思 17
在葡萄架下是一首新疆舞曲形式的歌曲，同學(xué)們可以載歌載舞的學(xué)習他，這首歌曲有一定的難度，在掌握切分音上同學(xué)們的準確性還不太高，表演打節奏上總容易出錯，所以同學(xué)們應當多練習，用不同的舞蹈動(dòng)作去展現切分音，敲打出正確而相應得節奏，多載歌載舞，多跳多練習，這樣才能把這一節奏掌握好，八分附點(diǎn)和十六分音符的組合也是一個(gè)重點(diǎn)同學(xué)們在了解了前長(cháng)后短的.節奏實(shí)質(zhì)后打出相應節奏從而唱出節奏這是重點(diǎn)，大部分學(xué)生可以掌握各別學(xué)生需要多加練習，小彎的特點(diǎn)俏皮而輕巧有濃郁的新疆風(fēng)，掌握好是個(gè)重點(diǎn)，上波音和下滑音很簡(jiǎn)單在掌握了唱法的同事要了解上波音和下滑音在歌曲中的作用，這樣唱出來(lái)才具有說(shuō)服力，這兩點(diǎn)同學(xué)們掌握的很好，歌詞也理解到位，歌曲唱的情感豐富感染人心。
五年級音樂(lè )教學(xué)反思 18
《趕圩歸來(lái)啊哩哩》是一首彝族的兒童歌曲，采用4/4拍，一段體結構。歌曲的情緒歡快活潑，具有濃郁的彝族音樂(lè )的風(fēng)格和特點(diǎn)，旋律流暢生動(dòng)，具有一定的動(dòng)感，表現了彝家的孩子們伴著(zhù)西山的落日，伴著(zhù)朵朵的晚霞趕圩歸來(lái)時(shí)的高興、興奮的心情。為了讓學(xué)生們充分體會(huì )到這首歌曲的情緒特點(diǎn)，課的一開(kāi)始我便讓孩子們隨著(zhù)歡快的《七月火把節》的音樂(lè )跟著(zhù)老師做著(zhù)優(yōu)美的彝族舞的動(dòng)作進(jìn)教室，圍成一個(gè)大圓。這樣一來(lái)，學(xué)生們不僅克服了緊張的情緒，使學(xué)生們很快進(jìn)入了意境，而且無(wú)形中也跟著(zhù)老師了解了一些彝族舞蹈的簡(jiǎn)單動(dòng)作，在不知不覺(jué)中進(jìn)入課堂，同時(shí)也拉近了師生間的距離。整個(gè)教學(xué)我以感受和體驗為主，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的.主動(dòng)性和積極性，注意調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性并利用各種形式學(xué)唱歌曲，為學(xué)生創(chuàng )設了充滿(mǎn)音樂(lè )美感的課堂環(huán)境，使學(xué)生始終處于愉悅的氣氛中，突出了學(xué)生的主體地位。教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng )造力的培養貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，采用啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生的想像力和創(chuàng )造性思維得到充分的發(fā)揮。
五年級音樂(lè )教學(xué)反思 19
一直以為音樂(lè )是我的摯愛(ài)，想當然地認為學(xué)生和我一樣也如癡如醉地迷上音樂(lè )課，所以對學(xué)生的內心情感，我一直不太關(guān)注，可是本周在音樂(lè )欣賞課上發(fā)生的事情卻讓我改變了許多。
《牧歌》是五年級音樂(lè )欣賞教材中第二課的欣賞曲。是一首無(wú)伴奏的內蒙合唱民歌。我在初一年級二班上課時(shí)先讓同學(xué)們弄清了什么是無(wú)伴奏合唱，又請他們了解了內蒙古牧民的生活環(huán)境，再請他們欣賞《牧歌》。聽(tīng)完后我按慣例提問(wèn)："同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首無(wú)伴奏的歌曲帶給你一種怎樣的感受 "我的話(huà)音未落，突然冒出一名男孩的聲音"像哀樂(lè )一樣，就像誰(shuí)家死了人一樣"，話(huà)音一落全班同學(xué)哄堂大笑，還有幾名同學(xué)隨聲附和"對，對，對，我們都有這種感受，就像死了人似的，一點(diǎn)兒也不美，很悲傷，真跟哀樂(lè )似的……"哈哈哈，全班又是一陣哄笑。面對亂哄哄的教室，我當時(shí)真的感到既生氣又意外，想不到他們會(huì )這樣回答。我請他們安靜，可學(xué)生竟然莫名其妙地騷動(dòng)起來(lái)。有的男孩甚至笑嘻嘻地問(wèn)我："老師，我們聽(tīng)這首歌就像哀樂(lè )，不對嗎 "在告誡自己冷靜后，看著(zhù)亂哄哄的課堂，我沒(méi)有呵斥他們，而是平靜地說(shuō)"請大家安靜"，然后就不再說(shuō)話(huà)靜靜地看著(zhù)他們。這時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)："你們別笑了，聽(tīng)老師講。"我沒(méi)有馬上講，待到大家都安靜后，我說(shuō)，同學(xué)們，我個(gè)人認為這首由著(zhù)名的詩(shī)人海默填詞，作曲家瞿希賢改編的民
歌很美。它不僅描寫(xiě)了藍天，白云，綠草，羊群的自然美景，而且歌頌了勤勞的牧民們對生活的熱愛(ài)。樂(lè )曲的速度緩慢，悠揚仿佛把我們帶到了美麗的大草原。音樂(lè )在每個(gè)人聽(tīng)起來(lái)的感受都是不一樣的，由于每個(gè)人對待生活的態(tài)度不同，生活閱歷不同，所以聽(tīng)音樂(lè )的感受也是不同的。有的同學(xué)聽(tīng)這首歌曲像哀樂(lè )，我不能說(shuō)你不對，但你們認為哀樂(lè )就不美嗎我說(shuō)不同的音樂(lè )含義也不一樣，哀樂(lè )包含了活著(zhù)的人對死去的人的.一種哀思與懷念敬仰之情，你們說(shuō)對嗎 "此刻，全班靜極了，同學(xué)們齊聲說(shuō)："對！"我不失時(shí)機地說(shuō)："音樂(lè )是用心來(lái)聽(tīng)的，同學(xué)們回家后可以拿出發(fā)給你們的欣賞帶，多聽(tīng)幾遍，也許你會(huì )發(fā)現，每一遍的感受都會(huì )有所不同。不信，試試看好嗎 ？"
通過(guò)這節欣賞課，我感到一名合格的音樂(lè )教師，不僅要引導學(xué)生去正確聆聽(tīng)音樂(lè )，更應引導他們去熱愛(ài)生活，體驗生活，感受情感；學(xué)會(huì )與他人友好相處，正如一位音樂(lè )大師所說(shuō)："在每個(gè)孩子的心中都有一顆音樂(lè )的種子"就像茁壯成長(cháng)的小樹(shù)，需要陽(yáng)光與雨露，我們應給學(xué)生一些生活的陽(yáng)光，適宜的土壤，把他們培養成參天大樹(shù)！
音樂(lè )教育是人文主義教育的重要形式，它允許學(xué)生不拘泥于樂(lè )曲本身的文本含義，可以大膽想象展現個(gè)性，創(chuàng )造潛能。所以作為音樂(lè )教師的我們首先要從傳統教育的圈子中走出來(lái)摒棄自私與狹隘，體現在課堂上就是對學(xué)生的一種尊重，給學(xué)生一個(gè)獨立思考的空間，把主動(dòng)權交給學(xué)生，允許他們有自己的想法，培養他們的創(chuàng )新精神。，要努力轉變學(xué)生的學(xué)習方式，真正使學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師就要"勇敢地
退出來(lái)，適時(shí)地走進(jìn)去"。這樣，既充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識，又使他們學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得主動(dòng)，才能達到音樂(lè )教學(xué)的主要目標：審美為核心。讓我們一起乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀在浩瀚的天際中展翅飛翔吧！
五年級音樂(lè )教學(xué)反思 20
本課的重點(diǎn)是教唱歌曲，難點(diǎn)是：
�、賹W(xué)生能用正確的方式及情感演唱全曲。
�、诟枨幸幸舻倪\用和裝飾音的運用。
我覺(jué)得在發(fā)聲訓練中學(xué)生表現的很好，能夠用流動(dòng)的聲音、有控制的氣息把“嗚“唱出來(lái)。
在學(xué)習倚音和裝飾音時(shí)我是這樣設計的.，讓學(xué)生參看樂(lè )譜找到了裝飾音的位置，我先彈奏有倚音的樂(lè )句，然后再去掉倚音，讓學(xué)生分辨兩種唱法，哪一種更好些。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節學(xué)生學(xué)的也很不錯。
在引導學(xué)生用正確的情感演唱歌曲時(shí)也遇到了值得反思的問(wèn)題。這一環(huán)節我是這樣設計的：主要通過(guò)教師范唱加強學(xué)生模仿記憶，然后讓學(xué)生聽(tīng)伴奏演唱。有困難的小節進(jìn)行指導。
這首歌曲最重要的是將情感貫穿其中，無(wú)論是樂(lè )譜中出現的倚音還是較復雜的節奏變化，都是為了歌曲的情感表現。我在教學(xué)中用聲情并茂的范唱先抓住學(xué)生的主導情緒。孩子們在感動(dòng)中一步步學(xué)習體驗歌曲的旋律走向。最后一句高音是難點(diǎn)，我便以教師示范的方式唱了一遍，學(xué)生也學(xué)習的很快。
不足之處：
1、今后要加強語(yǔ)言表達邏輯性，優(yōu)化課堂教學(xué)的語(yǔ)言，使自己的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習音樂(lè )的興趣，力求使學(xué)生感受到語(yǔ)言美與音樂(lè )美完美和諧的統一。
2、在評價(jià)方面要做到多鼓勵、多表?yè)P、少批評。就像我在課中說(shuō)的那樣，我叫學(xué)生起來(lái)唱歌時(shí)，我讓其他學(xué)生說(shuō)聽(tīng)一聽(tīng)他們哪里唱錯了，我不應該說(shuō)哪里唱錯了，應該讓其他學(xué)生指出他們好處與不足的地方。今后要對學(xué)生進(jìn)行正確的評價(jià)、及時(shí)的表?yè)P、熱情的鼓勵，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
3、今后要加強基本功訓練，還要多多學(xué)習課程標準。
4、在課堂最后讓學(xué)生說(shuō)感受時(shí)，最后老師應該做個(gè)總結，那樣會(huì )更好。
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