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《數星星的孩子》評課稿4篇
《數星星的孩子》評課稿1
二年級學(xué)段的《數星星的孩子》,由張文花老師執教，在張老師的課堂上我們不僅看到了她的努力與精益求精，更看到了永不止步的精神和積極的態(tài)度。
在仔細聆聽(tīng)了張老師的課后，經(jīng)過(guò)自己的梳理，我個(gè)人的感受如下：
1、字詞教學(xué)較扎實(shí)，形式多樣。
低年級學(xué)習的的重點(diǎn)主要是字詞的學(xué)習，張老師抓住了低段孩子的特性，采用了多媒體那豐富動(dòng)人的畫(huà)面和音樂(lè )，把孩子們帶進(jìn)了一個(gè)安靜而美麗的夜晚。這一節課的識字。張老師用的比較多的.隨文識字。教學(xué)“數”有兩個(gè)讀音，對這個(gè)生字的教學(xué)比較到位。用“張衡、天文學(xué)家、漢朝”說(shuō)話(huà)，這個(gè)設計也是這節課的亮點(diǎn)，把純粹的詞語(yǔ)教學(xué)融入了對課文的理解。還有“距離”的講授，讓距離近的同學(xué)讀一讀，再讓距離遠的同學(xué)讀一讀。這樣的有趣的方法學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。
2、抓課文重點(diǎn)語(yǔ)句，促有效表達。
她主要教學(xué)的其中一句是“晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠撒在碧玉盤(pán)上�！蓖队俺鍪荆耗且婚W閃的星空，把孩子們帶入到了一個(gè)無(wú)限遐想的空間，張老師一步步的引導，把課文的教學(xué)目標達成了。滿(mǎn)天的星星像什么？是誰(shuí)撒的珍珠？讓學(xué)生自己做一做撒的動(dòng)作，并且提示可以撒的更遠一些，撒的更多一些，充實(shí)畫(huà)面，也讓學(xué)生感受到了滿(mǎn)天的星星是什么樣的景象。
3、語(yǔ)言訓練扎實(shí)有效。
在介紹星座時(shí)，用一組一組的。在進(jìn)行幾次訓練之后，學(xué)生自己說(shuō)句子，花園里的花一朵一朵的……記住生字的方法，如“組”換偏旁記住絞絲旁、米字旁、女字旁、示字旁的字換一換學(xué)習更多的字，也同時(shí)訓練了學(xué)生的識字方法。
這節課張老師的隨文識字給我留下了深刻的印象，也讓我的日常教學(xué)找到了一些有趣的有效的方法，再好的課也會(huì )有不足之處，這節課帶給我們的思考也有很多：我們低段老師該怎么樣去隨文識字？怎么樣在識字教學(xué)中，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達能夠得到有效鍛煉？我們每一次的研討課后，留給我們的不單單是觀(guān)摩與學(xué)習，更多的是課后深入的思考。
《數星星的孩子》評課稿2
今天有幸聆聽(tīng)了石老師執教的《數星星的孩子》，我個(gè)人認為她的這節課有以下亮點(diǎn)：
1、字詞教學(xué)較扎實(shí)，形式多樣。
教學(xué)“數”有兩個(gè)讀音，對這個(gè)生字的教學(xué)比較到位。仿說(shuō) “一組一組的”，這個(gè)設計也是這節課的亮點(diǎn)，把純粹的詞語(yǔ)教學(xué)融入了對課文的理解。想這樣的例子很多很多，隨文識字做得很不錯。
2、抓課文重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文。
她主要教學(xué)的其中一句是“晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠撒在碧玉盤(pán)上�！边@是一個(gè)比喻句，滿(mǎn)天的星星像什么？還有一句是“一顆，兩顆，一直數到了幾百顆�！边@一句是為了體會(huì )天上的.星星很多。石老師讓孩子們舉著(zhù)手數星星，一直到手都舉酸了，同時(shí)也體會(huì )到了張衡的耐心。
3、動(dòng)靜結合，深情感悟。
在除了學(xué)習張衡數星星的動(dòng)作外，石老師先讓孩子們做撒的動(dòng)作，最后配上優(yōu)美的音樂(lè )讀第一段，孩子們一定會(huì )有身臨其境的感覺(jué)。我們說(shuō)課堂上所營(yíng)造的氛圍還是比較重要。
4、詞卡的輔助效果也非常到位。
《數星星的孩子》評課稿3
聽(tīng)了石老師和史老師上的同構異教的兩節課，我覺(jué)得這兩位老師上得是各有千秋。石老師是條理清楚，笑態(tài)可鞠，不慌不忙，胸有成竹，頗有大將風(fēng)度；史老師是活潑可愛(ài)，張馳有度，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，書(shū)寫(xiě)美觀(guān)。雖是教學(xué)風(fēng)格各異，但她們都有以下共同的3個(gè)亮點(diǎn)：
一、過(guò)程簡(jiǎn)單而實(shí)用
兩位老師沒(méi)有請高手做高難度的，讓人看得眼花瞭亂的課件，而是自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)單而實(shí)用的課件，設計樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)過(guò)程。讓聽(tīng)課者覺(jué)得學(xué)得會(huì )，學(xué)得懂。
是的，如果一節課能讓聽(tīng)的人在愉快的心情中學(xué)會(huì )我們所要教給的知識、技能，那它就是一節好課，這兩節課都做到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，為我們提供了一個(gè)可借鑒的教學(xué)模式。
二、目標明確而合理
第一課時(shí)，從我們的常規課看，識字學(xué)詞，讀通文本，了解內容，理清脈絡(luò )，應是它的份內目標。而讀懂課文、品味詞句，體會(huì )情感，領(lǐng)悟表達，無(wú)疑是第二課時(shí)的主要追求。兩位老師把第一課時(shí)的教學(xué)目標定位為：1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“數、睡、距離”等詞，理解“天文學(xué)家，距離”等詞的意思。2、讀通長(cháng)句，能正確流利地朗讀課文。3、整體感知課文。我認為這樣的'目標確定非�？茖W(xué)合理。
三、訓練扎實(shí)而有效
這篇課文有九個(gè)生字，老師采用分散和集中相結合的方式進(jìn)行教學(xué)，先是學(xué)習課文最后一段：這個(gè)數星星的孩子名叫張衡，他長(cháng)大后刻苦鉆研，成了著(zhù)名的天文學(xué)家，相機出示了“張衡、漢朝”引導學(xué)習生字，當學(xué)生學(xué)會(huì )后，再進(jìn)行集中識字。學(xué)生會(huì )讀后，要求記住字形，然后讓學(xué)生說(shuō)出用什么辦法記住這些生字，經(jīng)過(guò)同學(xué)們自己動(dòng)腦，老師點(diǎn)撥，想出了很有效的方法，既生動(dòng)形象，又讓人記憶深刻。如“撒”用手把東西散開(kāi)，再做做這些動(dòng)作；“傻”大腦袋里有個(gè)叉，腦袋不好使就是傻；“衡”大魚(yú)游到銀行里……經(jīng)過(guò)這樣的訓練，不怕學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)。這兩堂課中，除了讀準字音，識記字形訓練得扎實(shí)有效，寫(xiě)字的訓練一樣做到扎實(shí)有效。在課堂中，老師還重視了學(xué)生寫(xiě)字的訓練及良好寫(xiě)字習慣的培養，文中的生字較多，兩位老師沒(méi)有平均用力，而是讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些字較難寫(xiě)，從而確定要重點(diǎn)指導的“睡、離、數”幾個(gè)字，然后啟發(fā)學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)怎么記住并寫(xiě)好這個(gè)字，如“睡”先說(shuō)“目”是眼睛，眼睛垂下來(lái)就是愛(ài)睡了，然后把垂字拆成“千草頭、倒二”，最后再強調重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，這樣的寫(xiě)字教學(xué)扎實(shí)有效。
總之，這兩堂課顯得平實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，效果良好，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性也得到較好的發(fā)揮。當然，再好的課也會(huì )有不足之處，這兩節課也為我們提供了一些思考：低年段老師該怎樣隨文識字，怎樣在識字教學(xué)中讓學(xué)生的語(yǔ)言表達得到更有效的訓練，這是我們今后要深入思考的問(wèn)題。
《數星星的孩子》評課稿4
《數星星的孩子》這篇課文是浙江省義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊第六單元的第三篇文章。這—單元的課文一般都是介紹一些革命領(lǐng)袖和科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)�！稊敌切堑暮⒆印诽岬接嘘P(guān)自然科學(xué)常識這方面的知識，但這是一篇寫(xiě)人的文章，而且又是寫(xiě)小孩子的，對學(xué)生來(lái)說(shuō)確確實(shí)實(shí)是一篇進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，加強思想品德教育的好教材。我們知道，寫(xiě)人的文章一般通過(guò)言行來(lái)表現人物的品質(zhì)。這篇文章也不例外。黃老師一開(kāi)始就出示課件張衡的圖象以及地動(dòng)儀圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)注重朗讀，抓重點(diǎn)句，反復讀，來(lái)理解課文內容，如：第—節寫(xiě)張衡怎樣數星星，通過(guò)對張衡數星星的樣子及具體如何去數來(lái)反映張衡的認真態(tài)度。第二節通過(guò)奶奶認為張衡“傻”從側面來(lái)反映張衡的刻苦。第三節通過(guò)張衡說(shuō)：“能看得見(jiàn)，就能數得清，星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)”來(lái)反映張衡觀(guān)察的仔細及決心。第四節通過(guò)爺爺的話(huà)來(lái)告訴張衡北斗星總是繞著(zhù)北極星轉。這跟第五節張衡幾次起來(lái)看星星又有直接的關(guān)系，第六節是對全文的概括，由此可以看出，全文實(shí)際上都是通過(guò)言行來(lái)表現張衡刻苦鉆研、認真思考的品質(zhì)的。值得一提的是，黃老師抓住教材中有許多值得深究的地方。如（課件出示）“晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠撒在碧玉盤(pán)里�！痹S多人習慣地認為這句話(huà)寫(xiě)出了星星的美，引起小張衡極大的興趣，這當然不錯。但僅僅這樣理解還不夠，還沒(méi)有真正體會(huì )作者的意圖，還沒(méi)有真正理解作者寫(xiě)這句話(huà)的匠心所在。那就是通過(guò)“無(wú)數、滿(mǎn)天、撤”等詞從另一個(gè)角度反映星星之多，星星的一閃一閃，星星分布的不規則。這給張衡數星星帶來(lái)的困難是可想而知的，這為表現人物形象埋下了很好的伏筆。憑著(zhù)對教材的理解，黃老師再從學(xué)生的'認識水平和思維能力考慮，學(xué)會(huì )生字，通過(guò)有感情的朗讀體會(huì )張衡小時(shí)候如何喜歡、認真、刻苦地觀(guān)察星星，難點(diǎn)是比喻句的理解。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，黃老師在設計思路時(shí)，從概括到具體，從最后一段著(zhù)手，先展示結果，再推導原因，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又使課堂教學(xué)有起伏。
《大綱》指出，閱讀教學(xué)“是識字的基本途徑”。要在語(yǔ)言環(huán)境中識字。依據《大綱》制定的識字教學(xué)原則，在這節課中，黃老師從識字著(zhù)手，隨識字一步一步地理解課文，把識字教學(xué)與理解內容、領(lǐng)會(huì )感情三者融為一體。第一步，讀準字音與讀通課文相結合。讓學(xué)生借助拼音據詞讀音，然后在檢查預習時(shí)，根據這篇課文生字在讀音上的特點(diǎn)，分成平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音等幾組，這樣，為突破字音的難點(diǎn)，幫助學(xué)生讀準字音起到積極作用，然后，通過(guò)指名認讀、男女分讀、開(kāi)火車(chē)讀、分組讀、自由讀等方式加以檢查、正音及鞏固。第二步，在學(xué)生讀通課文的基礎上，充分利用語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行字義教學(xué)。利用近義詞來(lái)理解新詞，利用插圖幫助理解，通過(guò)口頭造句學(xué)會(huì )運用，從模仿表演中識字，讓學(xué)生通過(guò)做一做體會(huì )字義：再是利用字形來(lái)理解字義，如“傻”字的教學(xué)。第三步是在總結課文以后，設立一個(gè)突破字形的環(huán)節解決字形上的問(wèn)題，以強化對字形的記憶。二下年級的學(xué)生已具備—定的識記字形的能力，黃老師就利用學(xué)生學(xué)過(guò)的偏旁部首、熟字、猜字謎、做游戲、分辨書(shū)寫(xiě)的正誤等來(lái)分析生字的字形。這樣，使音、義、形有機結合，形成整體，達到會(huì )讀、會(huì )講、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用、事半功倍的目的。訓練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節。因為知識在訓練中鞏固。能力在訓練中形成，思維在訓練中發(fā)展，習慣在訓練中培養，情感在訓練中陶冶。在教學(xué)時(shí)，黃老師遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數星星這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，黃老師根據學(xué)生的回答重點(diǎn)指出“坐、靠、仰、指、數”等幾個(gè)動(dòng)詞后，沒(méi)有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀讀、自己做做、自己數數。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，又通過(guò)訓練代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。
黃老師在句子的教學(xué)時(shí)進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓練。如出示課件教學(xué)“晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠撒在碧玉盤(pán)里”這個(gè)句子時(shí)，黃老師先讓學(xué)生讀讀，談?wù)勀阒懒耸裁?然后從喻體著(zhù)手，讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的?
星星像珍珠，星星怎樣?“碧玉盤(pán)”是怎樣的，在文中“碧玉盤(pán)”指什么?然后通過(guò)教師生動(dòng)的描述，讓學(xué)生體會(huì )夜空的美（見(jiàn)課件）。在此基礎上，指導學(xué)生有感情地朗讀。這樣，通過(guò)抓住比喻句的喻體去理解本體，使學(xué)生具體地感受到天空景色的美。
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