《數星星的孩子》評課稿

《數星星的孩子》評課稿7篇

《數星星的孩子》評課稿1

　　二年級學(xué)段的《數星星的孩子》，由張文花老師執教，在張老師的課堂上我們不僅看到了她的努力與精益求精，更看到了永不止步的精神和積極的態(tài)度。

　　在仔細聆聽(tīng)了張老師的課后，經(jīng)過(guò)自己的梳理，我個(gè)人的感受如下：

　　1、字詞教學(xué)較扎實(shí)，形式多樣。

　　低年級學(xué)習的的重點(diǎn)主要是字詞的學(xué)習，張老師抓住了低段孩子的特性，采用了多媒體那豐富動(dòng)人的畫(huà)面和音樂(lè )，把孩子們帶進(jìn)了一個(gè)安靜而美麗的夜晚。這一節課的識字。張老師用的比較多的隨文識字。教學(xué)“數”有兩個(gè)讀音，對這個(gè)生字的教學(xué)比較到位。用“張衡、天文學(xué)家、漢朝”說(shuō)話(huà)，這個(gè)設計也是這節課的亮點(diǎn)，把純粹的詞語(yǔ)教學(xué)融入了對課文的理解。還有“距離”的講授，讓距離近的同學(xué)讀一讀，再讓距離遠的同學(xué)讀一讀。這樣的有趣的'方法學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。

　　2、抓課文重點(diǎn)語(yǔ)句，促有效表達。

　　她主要教學(xué)的其中一句是“晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠撒在碧玉盤(pán)上�！蓖队俺鍪荆耗且婚W閃的星空，把孩子們帶入到了一個(gè)無(wú)限遐想的空間，張老師一步步的引導，把課文的教學(xué)目標達成了。滿(mǎn)天的星星像什么？是誰(shuí)撒的珍珠？讓學(xué)生自己做一做撒的動(dòng)作，并且提示可以撒的更遠一些，撒的更多一些，充實(shí)畫(huà)面，也讓學(xué)生感受到了滿(mǎn)天的星星是什么樣的景象。

　　3、語(yǔ)言訓練扎實(shí)有效。

　　在介紹星座時(shí)，用一組一組的。在進(jìn)行幾次訓練之后，學(xué)生自己說(shuō)句子，花園里的花一朵一朵的……記住生字的方法，如“組”換偏旁記住絞絲旁、米字旁、女字旁、示字旁的字換一換學(xué)習更多的字，也同時(shí)訓練了學(xué)生的識字方法。

　　這節課張老師的隨文識字給我留下了深刻的印象，也讓我的日常教學(xué)找到了一些有趣的有效的方法，再好的課也會(huì )有不足之處，這節課帶給我們的思考也有很多：我們低段老師該怎么樣去隨文識字？怎么樣在識字教學(xué)中，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達能夠得到有效鍛煉？我們每一次的研討課后，留給我們的不單單是觀(guān)摩與學(xué)習，更多的是課后深入的思考。

《數星星的孩子》評課稿2

　　今天有幸聆聽(tīng)了石老師執教的《數星星的孩子》，我個(gè)人認為她的這節課有以下亮點(diǎn)：

　　1、字詞教學(xué)較扎實(shí)，形式多樣。

　　教學(xué)“數”有兩個(gè)讀音，對這個(gè)生字的教學(xué)比較到位。仿說(shuō) “一組一組的”，這個(gè)設計也是這節課的亮點(diǎn)，把純粹的詞語(yǔ)教學(xué)融入了對課文的理解。想這樣的.例子很多很多，隨文識字做得很不錯。

　　2、抓課文重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文。

　　她主要教學(xué)的其中一句是“晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠撒在碧玉盤(pán)上�！边@是一個(gè)比喻句，滿(mǎn)天的星星像什么？還有一句是“一顆，兩顆，一直數到了幾百顆�！边@一句是為了體會(huì )天上的星星很多。石老師讓孩子們舉著(zhù)手數星星，一直到手都舉酸了，同時(shí)也體會(huì )到了張衡的耐心。

　　3、動(dòng)靜結合，深情感悟。

　　在除了學(xué)習張衡數星星的動(dòng)作外，石老師先讓孩子們做撒的動(dòng)作，最后配上優(yōu)美的音樂(lè )讀第一段，孩子們一定會(huì )有身臨其境的感覺(jué)。我們說(shuō)課堂上所營(yíng)造的氛圍還是比較重要。

　　4、詞卡的輔助效果也非常到位。

《數星星的孩子》評課稿3

　　《數星星的孩子》是一篇融描寫(xiě)人物、科學(xué)知識、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過(guò)對小張衡與爺爺、奶奶一同觀(guān)察天上星星這一故事的記敘，突出表現了張衡從小就善于觀(guān)察和思考的好品質(zhì)。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，處處透著(zhù)童趣，顯著(zhù)童真，又蘊含著(zhù)豐富的科學(xué)知識，對孩子們充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)窮的吸引力。

　　我們知道，寫(xiě)人的文章一般通過(guò)言行來(lái)表現人物的品質(zhì)。這篇文章也不例外。第—節寫(xiě)張衡怎樣數星星，通過(guò)對張衡數星星的樣子及具體如何去數來(lái)反映張衡的認真態(tài)度。第二節通過(guò)奶奶認為張衡“傻”從側面來(lái)反映張衡的刻苦。第三節通過(guò)張衡說(shuō)：“能看得見(jiàn)，就能數得清，星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)”來(lái)反映張衡觀(guān)察的仔細及決心。第四節通過(guò)爺爺的話(huà)來(lái)告訴張衡北斗星總是繞著(zhù)北極星轉。這跟第五節張衡幾次起來(lái)看星星又有直接的關(guān)系，第六節是對全文的概括，由此可以看出，全文實(shí)際上都是通過(guò)言行來(lái)表現張衡刻苦鉆研、認真思考的品質(zhì)的。

　　聽(tīng)了馮老師的這節課，覺(jué)得有以下幾點(diǎn)感受，與大家分享：

　　一、以趣促學(xué)，以學(xué)激趣

　　一幅美麗的星空圖，一首動(dòng)聽(tīng)熟悉的《小星星》，大大激發(fā)了學(xué)生對新課的期待，一節新課就此拉開(kāi)了帷幕。

　　在新課的教學(xué)中，老師通過(guò)富有童趣的引導語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)，如，檢測生字詞時(shí)，馮老師說(shuō)：“生字寶寶排著(zhù)隊來(lái)跟我們交朋友啦！”檢測學(xué)生對動(dòng)詞的掌握時(shí)，馮老師說(shuō)：“呀！生字寶寶課調皮了，它們跟我們捉迷藏啦！”在引導學(xué)生體會(huì )人物品質(zhì)時(shí)，馮老師不止一次地說(shuō)：“小張衡，你為什么……？”“小張衡，你真是個(gè)……！”從而創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　在華盛頓兒童博物館的墻上寫(xiě)著(zhù)這樣的格言：“聽(tīng)到的，過(guò)眼煙云；看見(jiàn)的，銘記在心；做過(guò)的，刻骨銘心�！边@節課中，馮老師在很多地方放手讓孩子們“做一做”。比如：教學(xué)生字時(shí)做動(dòng)作理解“撒”，理解張衡數星星的樣子時(shí)，根據課文內容演一演等，不僅讓學(xué)生在興味盎然的“做”中加深孩子們對課文的體驗，也讓他們對生活的'體驗更深、更廣，并為他們閱讀其他文章時(shí)能恰當地想象活動(dòng)過(guò)程打下良好的基礎。

　　二、書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛

　　著(zhù)名特級教師孫雙金說(shuō)：一節好課的首要特征是書(shū)聲瑯瑯�！笆熳x精思”、“書(shū)讀百遍，其義自現”強調了“讀”在理解中的重要性，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”強調了“讀”在寫(xiě)作中的重要性。

　　馮老師的這節課，把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以讀促悟。從感知到理解再到品味，抓住重點(diǎn)句子，通過(guò)讀強化學(xué)生的內心體驗，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。

　　除了“讀”，馮老師這節課還非常注重對學(xué)生“說(shuō)”的訓練，而且因問(wèn)題而異采取靈活多樣的組織形式：一問(wèn)一答，同桌互說(shuō)，各人自說(shuō)等，使課堂上人人參與，個(gè)個(gè)活躍，議論紛紛。

　　三、規范表達，井然有序

　　《語(yǔ)文課程標準》指出，九年義務(wù)教育的學(xué)生“能具體明確、文從字順地表述自己地意思�！睙o(wú)論是口頭表達還是書(shū)面表達，如果一味讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)，只注重了讓孩子放膽去說(shuō)，隨意去寫(xiě)，只注重思維質(zhì)量，而不給予規范表達的指導，那么到了中高年級再來(lái)看孩子們的表達，就會(huì )發(fā)現說(shuō)起話(huà)來(lái)顛三倒四，有些句子殘缺不全，甚至邏輯混亂。孩子想在習作或說(shuō)話(huà)中表現出來(lái)的創(chuàng )意已被糊涂的文字掩蓋了�？梢�(jiàn)，沒(méi)有了流暢的文字承載，思維就無(wú)從表達。

　　葉圣陶先生曾說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子�！边@個(gè)例子，應該是幫助學(xué)生規范表達的例子。馮老師的這節課，從一開(kāi)始的整體感知到最后的梳理小結，時(shí)時(shí)處處都滲透著(zhù)一種“順序”意識：

　　檢測字詞時(shí)，馮老師設計的第三組詞語(yǔ)的檢測，巧妙地訓練了學(xué)生連詞組句的能力，通過(guò)詞語(yǔ)疊加的方式增加說(shuō)句的難度，并且在說(shuō)句的過(guò)程中，根據學(xué)生的回答，隨機變換詞語(yǔ)順序，引導學(xué)生：順序變一變，誰(shuí)還會(huì )說(shuō)？這樣，同樣的意思，學(xué)生說(shuō)出的句子精彩紛呈：

　　張衡是漢朝人，他長(cháng)大以后成了著(zhù)名的天文學(xué)家。

　　張衡是漢朝著(zhù)名的天文學(xué)家。

　　有一位著(zhù)名的天文學(xué)家叫張衡，他是漢朝人。

　　漢朝有一位著(zhù)名的天文學(xué)家，名叫張衡。

　　最后通過(guò)老師的小結：原來(lái)變換詞語(yǔ)的順序可以說(shuō)出那么多不同的句子，多有意思��！我想，也許此時(shí)，學(xué)生的心中就有一顆與眾不同的表達的種子開(kāi)始萌芽了吧！

　　第二次印象深刻的“順序”出現在馮老師對張衡數星星時(shí)動(dòng)詞的理解和記憶上：

　　老師在這個(gè)環(huán)節的教學(xué)上也是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的，體現了濃濃的“順序”意識：先圈一圈動(dòng)詞，交流讀后發(fā)現動(dòng)詞的先后順序，再讀讀記記（填田），最后演一演。

　　其中老師在讓大家交流找到的動(dòng)詞時(shí)，拋出了一個(gè)問(wèn)題：剛才我們說(shuō)改變詞語(yǔ)的順序，可以說(shuō)出不同的句子，讓我們也來(lái)給這些動(dòng)詞換換位置，讀一讀，好嗎？

　　一石激起千層浪，學(xué)生立刻說(shuō)：

　　不好，不能換。

　　換了就不通順了。

　　換了就讀不通了。

　　這些動(dòng)詞是有先后順序的，換了就亂掉了。

　　老師再做恍然大悟狀：原來(lái)，這些動(dòng)作是有先后順序的，所以這些動(dòng)詞的順序不能改變，瞧，順序多重要��！

　　馮老師的“順序”意識體還體現在一些看似平常的環(huán)節中：如第一小節和第三小節學(xué)完時(shí)，老師都用朗讀來(lái)作為該段的小結，但老師的引讀卻別有深意：

　　夜空中的星星真多呀！——

　　小張衡正在院子里數星星呢！看，一個(gè)孩子——

　　你瞧，他數得多認真��！——

　　這樣，不僅達到了總結的作用，更通過(guò)老師的引語(yǔ)，向學(xué)生滲透了作者的寫(xiě)作順序。

　　四、節奏和諧，張弛有度

　　一首樂(lè )曲，按照主旋律，曲調抑揚頓挫，音節疏密相間，節奏明快和諧，各節拍有機相聯(lián)，就會(huì )給人以藝術(shù)的享受。我們的課堂也是一樣，動(dòng)靜相宜，節奏和諧，才能有起有伏、情趣盎然，才能使課堂不致枯燥，從而吸引學(xué)生。

　　馮老師的這節課，整堂課給人的感覺(jué)是節奏明快，容量較大，但馮老師卻在一些需要花費時(shí)間和精力，需要學(xué)生細細體會(huì )的地方放慢節奏，把學(xué)習的過(guò)程充分展開(kāi)：

　　這節課，馮老師的教學(xué)內容確定為1、2、3小節，教學(xué)目標是“抓住重點(diǎn)詞句，感受張衡的形象；理解課文內容，體會(huì )張衡的精神”，在這個(gè)前提下，馮老師對教學(xué)內容的詳略做了如下處理：

　　1、3小節詳教，第2小節略教；第1小節重點(diǎn)通過(guò)“動(dòng)作”來(lái)體會(huì )張衡的“認真”，第2小節通過(guò)一個(gè)“傻”字，從奶奶的角度進(jìn)一步理解張衡的“刻苦”，第3小節重點(diǎn)通過(guò)對“總是”的突破，來(lái)理解張衡發(fā)現的星星動(dòng)的規律，來(lái)感受張衡鉆研的精神。

　　得當的取舍，實(shí)實(shí)在在的過(guò)程，決定了這節課的節奏是和諧的，訓練是扎實(shí)的，正所謂“一張一弛皆有度”。

《數星星的孩子》評課稿4

　　《數星星的孩子》這篇課文是浙江省義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊第六單元的第三篇文章。這—單元的課文一般都是介紹一些革命領(lǐng)袖和科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)�！稊敌切堑暮⒆印诽岬接嘘P(guān)自然科學(xué)常識這方面的知識，但這是一篇寫(xiě)人的文章，而且又是寫(xiě)小孩子的，對學(xué)生來(lái)說(shuō)確確實(shí)實(shí)是一篇進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，加強思想品德教育的好教材。我們知道，寫(xiě)人的文章一般通過(guò)言行來(lái)表現人物的品質(zhì)。這篇文章也不例外。黃老師一開(kāi)始就出示課件張衡的圖象以及地動(dòng)儀圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)注重朗讀，抓重點(diǎn)句，反復讀，來(lái)理解課文內容，如：第—節寫(xiě)張衡怎樣數星星，通過(guò)對張衡數星星的樣子及具體如何去數來(lái)反映張衡的認真態(tài)度。第二節通過(guò)奶奶認為張衡“傻”從側面來(lái)反映張衡的刻苦。第三節通過(guò)張衡說(shuō)：“能看得見(jiàn)，就能數得清，星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)”來(lái)反映張衡觀(guān)察的仔細及決心。第四節通過(guò)爺爺的話(huà)來(lái)告訴張衡北斗星總是繞著(zhù)北極星轉。這跟第五節張衡幾次起來(lái)看星星又有直接的關(guān)系，第六節是對全文的概括，由此可以看出，全文實(shí)際上都是通過(guò)言行來(lái)表現張衡刻苦鉆研、認真思考的品質(zhì)的。值得一提的是，黃老師抓住教材中有許多值得深究的地方。如（課件出示）“晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠撒在碧玉盤(pán)里�！痹S多人習慣地認為這句話(huà)寫(xiě)出了星星的'美，引起小張衡極大的興趣，這當然不錯。但僅僅這樣理解還不夠，還沒(méi)有真正體會(huì )作者的意圖，還沒(méi)有真正理解作者寫(xiě)這句話(huà)的匠心所在。那就是通過(guò)“無(wú)數、滿(mǎn)天、撤”等詞從另一個(gè)角度反映星星之多，星星的一閃一閃，星星分布的不規則。這給張衡數星星帶來(lái)的困難是可想而知的，這為表現人物形象埋下了很好的伏筆。憑著(zhù)對教材的理解，黃老師再從學(xué)生的認識水平和思維能力考慮，學(xué)會(huì )生字，通過(guò)有感情的朗讀體會(huì )張衡小時(shí)候如何喜歡、認真、刻苦地觀(guān)察星星，難點(diǎn)是比喻句的理解。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，黃老師在設計思路時(shí)，從概括到具體，從最后一段著(zhù)手，先展示結果，再推導原因，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又使課堂教學(xué)有起伏。

　　《大綱》指出，閱讀教學(xué)“是識字的基本途徑”。要在語(yǔ)言環(huán)境中識字。依據《大綱》制定的識字教學(xué)原則，在這節課中，黃老師從識字著(zhù)手，隨識字一步一步地理解課文，把識字教學(xué)與理解內容、領(lǐng)會(huì )感情三者融為一體。第一步，讀準字音與讀通課文相結合。讓學(xué)生借助拼音據詞讀音，然后在檢查預習時(shí)，根據這篇課文生字在讀音上的特點(diǎn)，分成平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音等幾組，這樣，為突破字音的難點(diǎn)，幫助學(xué)生讀準字音起到積極作用，然后，通過(guò)指名認讀、男女分讀、開(kāi)火車(chē)讀、分組讀、自由讀等方式加以檢查、正音及鞏固。第二步，在學(xué)生讀通課文的基礎上，充分利用語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行字義教學(xué)。利用近義詞來(lái)理解新詞，利用插圖幫助理解，通過(guò)口頭造句學(xué)會(huì )運用，從模仿表演中識字，讓學(xué)生通過(guò)做一做體會(huì )字義：再是利用字形來(lái)理解字義，如“傻”字的教學(xué)。第三步是在總結課文以后，設立一個(gè)突破字形的環(huán)節解決字形上的問(wèn)題，以強化對字形的記憶。二下年級的學(xué)生已具備—定的識記字形的能力，黃老師就利用學(xué)生學(xué)過(guò)的偏旁部首、熟字、猜字謎、做游戲、分辨書(shū)寫(xiě)的正誤等來(lái)分析生字的字形。這樣，使音、義、形有機結合，形成整體，達到會(huì )讀、會(huì )講、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用、事半功倍的目的。訓練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節。因為知識在訓練中鞏固。能力在訓練中形成，思維在訓練中發(fā)展，習慣在訓練中培養，情感在訓練中陶冶。在教學(xué)時(shí)，黃老師遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數星星這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，黃老師根據學(xué)生的回答重點(diǎn)指出“坐、靠、仰、指、數”等幾個(gè)動(dòng)詞后，沒(méi)有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀讀、自己做做、自己數數。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，又通過(guò)訓練代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。

　　黃老師在句子的教學(xué)時(shí)進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓練。如出示課件教學(xué)“晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠撒在碧玉盤(pán)里”這個(gè)句子時(shí)，黃老師先讓學(xué)生讀讀，談?wù)勀阒�道了什�?然后從喻體著(zhù)手，讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的?

　　星星像珍珠，星星怎樣?“碧玉盤(pán)”是怎樣的，在文中“碧玉盤(pán)”指什么?然后通過(guò)教師生動(dòng)的描述，讓學(xué)生體會(huì )夜空的美（見(jiàn)課件）。在此基礎上，指導學(xué)生有感情地朗讀。這樣，通過(guò)抓住比喻句的喻體去理解本體，使學(xué)生具體地感受到天空景色的美。

《數星星的孩子》評課稿5

　　在本次黨員示范課活動(dòng)中，XX老師執教的是二年級下冊《數星星的孩子》一課，聆聽(tīng)了這節課的老師都能感受到整堂課的教學(xué)目標、教學(xué)思路十分清晰，教學(xué)過(guò)程也是步步深入，緊湊、扎實(shí)。低年段的語(yǔ)文教學(xué)中，識字寫(xiě)字是重中之重，X老師的這節課又是第一課時(shí)的教學(xué)，主要指導學(xué)生初讀課文，完成識字與寫(xiě)字的教學(xué)目標，我想這堂課為低年段的識字寫(xiě)字教學(xué)，起到了一個(gè)成功的示范作用。本節課有一下幾個(gè)環(huán)節讓人印象深刻。

　　1、在課堂導入環(huán)節，老師引導學(xué)生通過(guò)課文以及自己查找的.資料了解張衡，學(xué)生在匯報資料時(shí)，能夠清晰地用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，對張衡的了解也非常全面，這一點(diǎn)對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)屬不易，透過(guò)學(xué)生的表現，也讓我看到了李老師平時(shí)對學(xué)生語(yǔ)言表達及收集資料能力的訓練非常有效。

　　2、識字教學(xué)是本節課最大的亮點(diǎn)，認字形式豐富、識字方法多樣、科學(xué)。

　　實(shí)際上，從學(xué)生第一次讀課文開(kāi)始，就進(jìn)入了生字的學(xué)習。從讀準字音到讀準詞語(yǔ)，再到拆開(kāi)詞語(yǔ)認單字，然后去掉拼音認讀，在這樣由淺入深的步驟中學(xué)生掌握了生字的讀音、字形以及字義。老師引導學(xué)生識記生字的方法也很多樣：自由讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀、抽讀；做動(dòng)作識記、通過(guò)組詞識記、編字謎識記、把生字放到句子中通過(guò)語(yǔ)境識記等等，這些方法雖然是我們每個(gè)語(yǔ)文老師都熟知和常用的，但在李老師的這節課中實(shí)施得卻更為恰當、有效。在這一環(huán)節中，學(xué)生給生字組詞時(shí)的詞匯量豐富，學(xué)生預習本上給每個(gè)生字組的詞都不少于兩個(gè)。學(xué)生能在課堂上說(shuō)出那么多的新詞好詞，這與他們平時(shí)的預習習慣是分不開(kāi)的。

　　3、老師能通過(guò)直觀(guān)的課件圖片理解詞語(yǔ)的意思，降低了學(xué)生理解詞語(yǔ)的難度，這一教學(xué)設計是非常巧妙的。因為，這一設計不僅使學(xué)生理解了詞意、句意（句子是文章的重點(diǎn)句），練習了說(shuō)話(huà)，體會(huì )了句子的表達效果，也做到了圖文的巧妙結合，使學(xué)生對文本的理解更加直觀(guān)、清楚，得到了美的熏陶。

　　這堂課也完成了寫(xiě)字的任務(wù)，老師逐個(gè)指導生字的寫(xiě)法，強調了每個(gè)生字書(shū)寫(xiě)的要點(diǎn)，保證了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的時(shí)間。

　　整堂課讀文、認字、寫(xiě)字相結合，圓滿(mǎn)的完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的能力也得以訓練、提高和展示，老師的教態(tài)自然大方，有親和力，學(xué)生學(xué)得積極、輕松、充實(shí)。

　　最后，對于這堂課我也有幾點(diǎn)思考，希望與李老師交流。在了解張衡這一內容上，如果只要求學(xué)生有個(gè)簡(jiǎn)單大致的了解而不求資料的全面、豐富，將所節約出來(lái)的時(shí)間留到寫(xiě)字時(shí)，寫(xiě)字的時(shí)間就更充裕些了。指導寫(xiě)字時(shí)是否應該讓學(xué)生自己發(fā)現生字容易寫(xiě)錯的地方？老師的逐個(gè)指導是否可以變?yōu)橹攸c(diǎn)指導，這樣更能突出重點(diǎn)呢？

　　對這堂課的評價(jià)，如有不妥之處，請各位老師指正。

《數星星的孩子》評課稿6

　　聽(tīng)了石老師和史老師上的同構異教的兩節課，我覺(jué)得這兩位老師上得是各有千秋。石老師是條理清楚，笑態(tài)可鞠，不慌不忙，胸有成竹，頗有大將風(fēng)度；史老師是活潑可愛(ài)，張馳有度，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，書(shū)寫(xiě)美觀(guān)。雖是教學(xué)風(fēng)格各異，但她們都有以下共同的3個(gè)亮點(diǎn)：

　　一、過(guò)程簡(jiǎn)單而實(shí)用

　　兩位老師沒(méi)有請高手做高難度的，讓人看得眼花瞭亂的課件，而是自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)單而實(shí)用的課件，設計樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)過(guò)程。讓聽(tīng)課者覺(jué)得學(xué)得會(huì )，學(xué)得懂。

　　是的，如果一節課能讓聽(tīng)的人在愉快的心情中學(xué)會(huì )我們所要教給的知識、技能，那它就是一節好課，這兩節課都做到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，為我們提供了一個(gè)可借鑒的教學(xué)模式。

　　二、目標明確而合理

　　第一課時(shí)，從我們的.常規課看，識字學(xué)詞，讀通文本，了解內容，理清脈絡(luò )，應是它的份內目標。而讀懂課文、品味詞句，體會(huì )情感，領(lǐng)悟表達，無(wú)疑是第二課時(shí)的主要追求。兩位老師把第一課時(shí)的教學(xué)目標定位為：

　　1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“數、睡、距離”等詞，理解“天文學(xué)家，距離”等詞的意思。

　　2、讀通長(cháng)句，能正確流利地朗讀課文。

　　3、整體感知課文。我認為這樣的目標確定非�？茖W(xué)合理。

　　三、訓練扎實(shí)而有效

　　這篇課文有九個(gè)生字，老師采用分散和集中相結合的方式進(jìn)行教學(xué)，先是學(xué)習課文最后一段：這個(gè)數星星的孩子名叫張衡，他長(cháng)大后刻苦鉆研，成了著(zhù)名的天文學(xué)家，相機出示了“張衡、漢朝”引導學(xué)習生字，當學(xué)生學(xué)會(huì )后，再進(jìn)行集中識字。學(xué)生會(huì )讀后，要求記住字形，然后讓學(xué)生說(shuō)出用什么辦法記住這些生字，經(jīng)過(guò)同學(xué)們自己動(dòng)腦，老師點(diǎn)撥，想出了很有效的方法，既生動(dòng)形象，又讓人記憶深刻。如“撒”用手把東西散開(kāi)，再做做這些動(dòng)作；“傻”大腦袋里有個(gè)叉，腦袋不好使就是傻；“衡”大魚(yú)游到銀行里……經(jīng)過(guò)這樣的訓練，不怕學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)。這兩堂課中，除了讀準字音，識記字形訓練得扎實(shí)有效，寫(xiě)字的訓練一樣做到扎實(shí)有效。在課堂中，老師還重視了學(xué)生寫(xiě)字的訓練及良好寫(xiě)字習慣的培養，文中的生字較多，兩位老師沒(méi)有平均用力，而是讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些字較難寫(xiě)，從而確定要重點(diǎn)指導的“睡、離、數”幾個(gè)字，然后啟發(fā)學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)怎么記住并寫(xiě)好這個(gè)字，如“睡”先說(shuō)“目”是眼睛，眼睛垂下來(lái)就是愛(ài)睡了，然后把垂字拆成“千草頭、倒二”，最后再強調重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，這樣的寫(xiě)字教學(xué)扎實(shí)有效。

　　總之，這兩堂課顯得平實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，效果良好，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性也得到較好的發(fā)揮。當然，再好的課也會(huì )有不足之處，這兩節課也為我們提供了一些思考：低年段老師該怎樣隨文識字，怎樣在識字教學(xué)中讓學(xué)生的語(yǔ)言表達得到更有效的訓練，這是我們今后要深入思考的問(wèn)題。

《數星星的孩子》評課稿7

　　聽(tīng)沈老師好多次了，她那不緊不慢的語(yǔ)調，親切自然的教態(tài)依然如常，然而在執教《數星星的孩子》，卻讓給我驚喜的發(fā)現沈老師在教學(xué)技能上的跨越，從目標的定位上，老師的認識越來(lái)越清晰，把握得準確、科學(xué)，具體的教學(xué)上能抓住重點(diǎn)句進(jìn)行充分朗讀、在朗讀中感悟、體會(huì )，可以說(shuō)沈老師一次比一次有進(jìn)步。

　　《數星星的孩子》是一篇融描寫(xiě)人物、科學(xué)知識、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，體會(huì )星空的美，感受張衡勤于觀(guān)察，樂(lè )于思考的品質(zhì)，需要教師引導下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。我們來(lái)看幾個(gè)教學(xué)片段：

　　“晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠灑在碧玉盤(pán)里�！�

　　沈老師讓學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓練。她先讓學(xué)生讀讀，談?wù)劯惺芰耸裁�？學(xué)生說(shuō)：“星星很多�！苯又�(zhù)老師引導孩子從“滿(mǎn)天”、“無(wú)數”等詞中感受星星的多，并指導孩子們讀出星星的多。再引導孩子體會(huì )星空的“美”，教師僅僅抓住“珍珠”“碧玉盤(pán)”等詞，結合課堂作業(yè)本中的'練習，引導孩子們在朗讀中體驗，又將體驗融入朗讀中，將這句話(huà)讀美了，讀出感情了，既感受用詞的準確，也為體會(huì )人物形象埋下了很好的伏筆。

　　再如在教“一顆，兩顆，一直數到幾百顆”這個(gè)句子時(shí)，沈老師也從朗讀著(zhù)手，讓孩子們讀一讀，圈一圈描寫(xiě)張衡數星星動(dòng)作的詞，做做動(dòng)作讀一讀，并通過(guò)換位體驗，引發(fā)學(xué)生思考張衡數星星的艱難。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，又通過(guò)情境體驗代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。在這里，我有個(gè)初淺的想法，不妨聯(lián)系課文第一句，讓學(xué)生明白星星的多，星星的一閃一閃給張衡數星星帶來(lái)困難。學(xué)生親身感受，從感性上體會(huì )到數星星的難，從而對張衡刻苦、認真的態(tài)度產(chǎn)生敬佩之情。在此基礎上，再引導學(xué)生讀好句子，進(jìn)一步體會(huì )句子蘊含的情感。

　　奶奶和張衡的對話(huà)部分，沈老師沒(méi)有做過(guò)多的語(yǔ)言累述，先讓孩子們獨立讀準確，讀流利，然后放手讓孩子們同桌分角色讀，并用“那時(shí)你長(cháng)時(shí)間觀(guān)察到的結果，那就自信地告訴奶奶�！薄�…這樣的評價(jià)語(yǔ)言，不露痕跡地指導孩子們感情朗讀。

　　總之，沈老師設計的朗讀指向較為明確，能有效地利用朗讀的方式方法、策略，在瑯瑯書(shū)聲中一次次和文本親密接觸，走進(jìn)文本。

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