《我最好的老師》評課稿

《我最好的老師》評課稿2篇

《我最好的老師》評課稿1

　　這是我第二次聽(tīng)師大附小的趙摯老師上一篇略讀課文《我最好的老師》。兩次的感覺(jué)截然不同。

　　還記得3月10日，在我們天華學(xué)校的多媒體教室里，趙老師給我們上了《我最好的老師》這一課。上課伊始，趙老師提出了問(wèn)題：“默讀課文，懷特森老師是個(gè)怎樣的人？試用2—3個(gè)詞語(yǔ)概括。他在這節課上有哪些出人意料的舉動(dòng)？在書(shū)本上用波浪線(xiàn)劃出相關(guān)的句子�！闭б宦�(tīng)，覺(jué)得沒(méi)有什么特別之處，后來(lái)越聽(tīng)才越有勁兒。原來(lái)，在這節課中，趙老師想指導學(xué)生們掌握寫(xiě)人的表達方法——一人一特點(diǎn)一事例。在課堂上，趙老師安排了很多的訓練：如用一個(gè)詞語(yǔ)概括懷特森老師的特點(diǎn)，將課文中的間接敘述、直接敘述相互轉換，完成課堂練習第二題……整堂課下來(lái)，安排得很滿(mǎn)，最后給我一個(gè)感覺(jué)是：這到底是略讀課文的教授呢？還是一節作文指導課呢？我茫然了。學(xué)生的`學(xué)習自主性體現了出來(lái)，可是依然有老師牽引的痕跡。因此，對于第二次來(lái)聽(tīng)《我最好的老師》并沒(méi)有太多的期待了。然而，這一次，卻讓我看到了很多的驚喜。

　　課堂上，趙摯老師提出兩個(gè)問(wèn)題：“這篇課文講了一件什么事？懷特森老師是一個(gè)怎樣的人？”整節課都是圍繞這兩個(gè)問(wèn)題而展開(kāi)。再也沒(méi)有其他多余的東西。趙老師特別的從容，或許面對的是自己的孩子們吧。她很淡定。我還記得，趙老師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“我們該怎樣做，才能讓別人認同自己的觀(guān)點(diǎn)呢？”有個(gè)孩子站起來(lái)了，可是回答的內容卻是證實(shí)自己觀(guān)點(diǎn)的句子。這時(shí)，趙老師并沒(méi)有著(zhù)急，而是再次重復這個(gè)問(wèn)題，并提示孩子聽(tīng)清老師提問(wèn)的內容，直到這個(gè)孩子回答準確為止——“找到證據，讓別人認同”。這個(gè)小小的環(huán)節居然花去了2、3分鐘。對于展示課來(lái)說(shuō)，哪怕一分鐘也很重要啊。我想，如果換做是我，肯定會(huì )急不可耐地讓另一個(gè)孩子來(lái)回答了。

　　很快地，《我最好的老師》學(xué)完了，學(xué)生的自主性得到了充分的體現，在延伸學(xué)習《新來(lái)的王老師》時(shí)，趙老師以同樣的兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。學(xué)生的自學(xué)很精彩。最后的學(xué)以致用環(huán)節是一個(gè)課外的練筆。這堂課，老師的教學(xué)思路很流暢，教學(xué)行為的展開(kāi)也很順暢。比起第一次的試教課，課堂的側重點(diǎn)更加鮮明了。

　　然而，課堂上讓我印象最深的是有兩個(gè)孩子對懷特森老師的評價(jià)——“瘋狂、誤人子弟”。我驚訝于孩子們的這種想法�？匆�(jiàn)趙老師一一地讓學(xué)生說(shuō)出自己的理由時(shí)，我把目光聚焦到了“瘋狂、誤人子弟”上�？墒遣�沒(méi)有聽(tīng)到趙老師對于這兩個(gè)詞語(yǔ)的質(zhì)疑的展開(kāi)。最初以為，趙老師會(huì )在最后一個(gè)環(huán)節回到這兩個(gè)詞語(yǔ)上。趙老師選擇了淡化。這令我倍感遺憾。其實(shí)，趙老師可以反其道而行之，就從“瘋狂、誤人子弟”這兩個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)討論。因為瘋狂是一個(gè)貶義詞，用來(lái)批評別人十分不恰當的行徑；誤人子弟更是對于一個(gè)教育工作者最大的否定。懷特森老師真的是一個(gè)瘋狂的老師嗎？他是在誤人子弟嗎？如果以它們?yōu)橹行�，孩子們就能從課文中找到更多的證據，證明懷特森老師是一個(gè)特立獨行的、教育方法獨特的老師，是一個(gè)教會(huì )學(xué)生自己去尋求真理方法的老師。那么，這堂課或許會(huì )更加精彩。

　　再相逢《我最好的老師》，我并覺(jué)得是一次枯燥的重復，它讓我看到許多課堂生成的智慧。一個(gè)老師，在課堂上，懂得舍，才會(huì )有更多的獲得！

《我最好的老師》評課稿2

　　上午聽(tīng)了六年級的一節語(yǔ)文課，感觸特別多。高效課堂是“知識的超市，生命的狂歡”，或者說(shuō)高效課堂“學(xué)生是主人，活動(dòng)是中心”，這些理念在這節語(yǔ)文課堂中很難找到，課堂中學(xué)生的小展示不典型，大展示沒(méi)有，這不是高效課堂的理念。

　　高效課堂就是讓學(xué)生在課堂上自己學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中相互探討交流，碰撞出知識的火花，生成問(wèn)題，解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生享受學(xué)習的快樂(lè )，學(xué)習的樂(lè )趣。如果把高效課堂上成了沒(méi)有學(xué)生展示的課堂，那就太可惜了。這節語(yǔ)文課老師先用問(wèn)題導入課題，點(diǎn)小組同學(xué)回答，后讓學(xué)生相互檢查預習檢測和整個(gè)導學(xué)案完成情況，老師給小組打分評價(jià)，耽誤了一些時(shí)間，然后進(jìn)入互學(xué)階段，導學(xué)案沒(méi)有設計學(xué)生學(xué)習的內容和方法，學(xué)生只是把獨學(xué)的題目答案念一念，有幾個(gè)小組整體把課文中的段落讀一遍�？傊�，可以說(shuō)是在老師的掌控之下學(xué)習，學(xué)生還是被動(dòng)的學(xué)習，課堂氣氛有點(diǎn)沉悶。如果學(xué)生在互相學(xué)習當中，能夠結合自己的感受，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的是現在或者曾經(jīng)的那一位老師，再講一個(gè)有真情實(shí)感的小故事，這樣既學(xué)習了課文的說(shuō)明方法，又表達了自己對老師的情感，課堂氣氛自然就活躍了，學(xué)生也學(xué)的活了，學(xué)的有興趣了，效果可能會(huì )更好，可惜沒(méi)有。

　　高效課堂中，“展示”是課堂重點(diǎn)，是學(xué)生參與學(xué)習的過(guò)程、展示自己的舞臺。沒(méi)有展示的高效課堂，就像一個(gè)沒(méi)有靈魂的人，展示的重要性由此可見(jiàn)。遺憾的是在這節語(yǔ)文課上，沒(méi)有看見(jiàn)學(xué)生在小黑板上的成果或問(wèn)題展示，也沒(méi)有看見(jiàn)學(xué)生站起來(lái)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，相互之間進(jìn)行補充、質(zhì)疑，沒(méi)有結合課文聯(lián)想拓展。這是一篇贊美老師的文章，完全可以讓學(xué)生在預習過(guò)程當中，搜集有關(guān)歌頌老師的歌曲、詩(shī)歌等等，在展示中盡情歌唱、高聲誦讀，借此來(lái)表達自己的情感，展示自己的風(fēng)采，拓展學(xué)生的知識范疇，實(shí)現課堂知識超市的'目的。

　　從導學(xué)案來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)預習的非常充分，可是在課堂上，學(xué)生卻沒(méi)有什么自己真正想說(shuō)的話(huà)，也可以說(shuō)是沒(méi)有發(fā)現學(xué)習當中的問(wèn)題，反思其中的原因，就是老師控制了學(xué)生，控制了課堂，沒(méi)有大膽放手讓學(xué)生自己自由學(xué)習。結合這節課展示的學(xué)習目標，其中第二點(diǎn)學(xué)習獨特的寫(xiě)法、體會(huì )一個(gè)人獨立能力的重要性這點(diǎn)就在課堂學(xué)習中沒(méi)有反映出來(lái)，也可以說(shuō)是沒(méi)有完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)。這點(diǎn)也可以說(shuō)是導學(xué)案的“導學(xué)”作用沒(méi)有設計出來(lái)，也是導學(xué)案設計的不足之處�！霸u學(xué)”環(huán)節，老師讓學(xué)生想想有沒(méi)有不懂的問(wèn)題提出來(lái)，有點(diǎn)畫(huà)蛇添足的感覺(jué)。如果此時(shí)讓學(xué)生結合學(xué)習，拿起筆來(lái)，把自己想對老師說(shuō)的心里話(huà)寫(xiě)出來(lái)，或者自己創(chuàng )作一首小詩(shī)歌，甚至可以動(dòng)手制作一個(gè)小禮品，來(lái)表達對自己喜愛(ài)、尊敬的老師的感激之情。再用幾分鐘時(shí)間，讓同學(xué)展示出來(lái)，無(wú)論寫(xiě)的好與壞，有真情實(shí)感，大家用熱烈的掌聲來(lái)鼓勵，何樂(lè )而不為呢？

　　總之，這節課走了高效課堂的流程，缺少了流程當中最重要的“展示”環(huán)節，少了畫(huà)龍點(diǎn)睛的“點(diǎn)睛”之筆，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)展，實(shí)在是有點(diǎn)遺憾。另外，課堂上自始至終，沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)老師對那個(gè)學(xué)生的表?yè)P鼓勵，沒(méi)有聽(tīng)到情不自禁的熱烈掌聲，作為一節高效課，這也是要引起注意的。

　　以上只是個(gè)人感覺(jué)，和大家商討，請斧正。

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