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做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)筆記
當細細品完一本名著(zhù)后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，讓我們好好寫(xiě)份讀書(shū)筆記，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么我們該怎么去寫(xiě)讀書(shū)筆記呢？以下是小編精心整理的做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)筆記，歡迎閱讀與收藏。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)筆記1
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書(shū)是特級教師于永正先生的“封筆”之作。我認真拜讀了這本書(shū)，正如于永正先生自己在書(shū)的前言中所說(shuō)：“本書(shū)是我對自己從教五十多年的較為全面的總結�！睍�(shū)中描述了于老師在教育教學(xué)中的感悟，在教學(xué)活動(dòng)中的偶得，但更多是于老師與學(xué)生之間發(fā)生的故事。
每個(gè)老師都有這樣的愿望，做學(xué)生喜歡的教師。經(jīng)驗告訴我，作為老師，想讓一部分學(xué)生喜歡你很容易，但是讓所有的孩子都喜歡你真的很難。那什么樣的老師，才是學(xué)生喜歡的老師呢？從于老師的書(shū)，讓我對學(xué)生喜歡的.老師，對師生關(guān)系，也有了更深刻，更豐富，更準確的理解和把握。
1、學(xué)生喜歡的老師：如“甘草”，性溫、味甘、包容、調和。
于老師說(shuō)，要讓孩子喜歡你，必須做一個(gè)甘草似的教師，溫和而寬厚，要真心的愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生當作自己的孩子，善待每一個(gè)學(xué)生就要放下架子，把自己當做他們的朋友。把學(xué)生放在心上。以平等、博愛(ài)的態(tài)度對待每一位學(xué)生，教師的愛(ài)如同陽(yáng)光一樣能夠溫暖人，只要老師充滿(mǎn)愛(ài)，學(xué)生們一定會(huì )喜歡。但是做老師，一味的“溫厚”就可以了嗎？于老師說(shuō)：“一味溫和是不行，還必須要‘嚴’.但是一味嚴厲也是不行的，一定要做到嚴而有愛(ài)，嚴而有方。
2、學(xué)生喜歡的老師，童心不泯。
于老師認為教師只有擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心。在他的課堂上，于老師帶孩子表演小品，讓孩子們爆笑，讓學(xué)生感覺(jué)他就是一位知心朋友。課后游戲，他也要求自己站到學(xué)生中間，同孩子們一起玩耍；大掃除任務(wù)，他也主動(dòng)去班長(cháng)那里領(lǐng)任務(wù)，和學(xué)生們一起打掃衛生，儼然是一個(gè)孩子，讓孩子特別愿意親近他。于老師把童心不泯總結為這么幾點(diǎn)：一是始終保留孩子般的好奇心；二是“孩子氣”；三是理解和體諒學(xué)生；四是想學(xué)生之所想，做學(xué)生之想做。
3、學(xué)生喜歡的老師，亦師亦友。
常言道：“親其師，信其道”。作為教師我始終認為教師就應該愛(ài)自己的學(xué)生，并且要用恰當的方式讓學(xué)生能感受到你對他的愛(ài)。學(xué)生感受到了愛(ài)，他自然就會(huì )同樣的愛(ài)上你這位老師，也會(huì )對你所教的課程感興趣，有了興趣自然就會(huì )有主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力了。在書(shū)中，于老師說(shuō)：“我們要理解學(xué)生，不妨放下架子，不居高臨下地俯視學(xué)生，不帶有色眼鏡評價(jià)學(xué)生，在教學(xué)中實(shí)現“平等對話(huà)”。于老師就是這樣用一件件平凡的小事，一句句樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，贏(yíng)得的學(xué)生對他喜歡，從而喜歡上他的課堂。
總之，讀到共鳴處，我不僅在心里為于老師鼓掌，被他樸實(shí)的才華和實(shí)在的教學(xué)藝術(shù)所折服；看到于老師幽默化解師生之間許多尷尬的瞬間，拍手叫好，我覺(jué)得不論是小學(xué)老師還是幼兒園老師，不論是語(yǔ)文老師還是藝術(shù)老師，他們都是相通的，只有你真心的愛(ài)學(xué)生，愛(ài)教育事業(yè)，學(xué)生才會(huì )愛(ài)你，師生關(guān)系才會(huì )和諧。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)筆記2
暑假期間，我有幸拜讀了于永正老師《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》。這本書(shū)，是于老師的從教五十多年的全面總結，是一名小學(xué)教師在教壇上辛勤耕耘數十年的心得與經(jīng)驗。這本書(shū)，語(yǔ)言平實(shí)，事例鮮活，讀來(lái)令人愉悅，也讓我受益匪淺。于老師在這本書(shū)中第八章“把課上得有意思”給我留下深刻的印象，同時(shí)也對我的教學(xué)課堂有很大的啟發(fā)。
于永正老師是如何把作文課上得有意思的呢？
一、為學(xué)生選擇、提供他們喜歡的、容易寫(xiě)的素材。
老師們在備作文課時(shí)，常常為找不到合適的題目、合適的寫(xiě)作素材而犯愁。老師們選材尚且為難，學(xué)生就更不用說(shuō)了。而于永正老師從來(lái)沒(méi)有為寫(xiě)作素材發(fā)愁過(guò)。為什么？因為他有素材意識。有了這種意識，就會(huì )為自己、為學(xué)生發(fā)現取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材。素材意識來(lái)自責任感。培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力是我們語(yǔ)文老師的責任。有了這種責任感，就留神了，心就細了，心眼兒也就多了，目光也就敏銳了。素材意識來(lái)自對生活的熱愛(ài)。有愛(ài)才能有發(fā)現，才能有賞識；發(fā)現了，賞識了，才能有表達的欲望。素材意識來(lái)自學(xué)習。人一定要不斷學(xué)習，善于學(xué)習，取人之長(cháng)，補己之短。要向書(shū)本學(xué)習，向同行學(xué)習。素材意識來(lái)自動(dòng)筆習慣。要想為小學(xué)生選擇他們喜歡的寫(xiě)作素材，老師還得有一顆童心。有了一顆童心，才能理解學(xué)生，知道他們喜歡寫(xiě)什么，不喜歡寫(xiě)什么，他們應該寫(xiě)什么，不寫(xiě)什么。
二、把說(shuō)、寫(xiě)訓練寓于活動(dòng)（游戲）之中。
三、“題好文一半”，講究命題的藝術(shù)。
命題宜小不宜大，題目要有趣味性，命題要讓學(xué)生學(xué)生“情動(dòng)”，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，命題要“命”到學(xué)生心眼里去。
四、師生共寫(xiě)，當好“對話(huà)教學(xué)”的“首席”。
在作文教學(xué)中于永正老師要求學(xué)生寫(xiě)的，一般情況下，他也寫(xiě)，有時(shí)可能寫(xiě)兩篇，甚至三篇。一“下水”，便知“水”的深淺，便取得了指導學(xué)生的發(fā)言權。
五、當堂面批學(xué)生作文。
“作前指導”，只是提提要求，并不細說(shuō)。作前指導越細，要求越具體，對學(xué)生的束縛越大，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。等學(xué)生都寫(xiě)好了，通過(guò)點(diǎn)評三五位學(xué)生的習作，以及聽(tīng)老師讀“下水文”，學(xué)生定能從中得到啟迪，發(fā)現自己的不足，領(lǐng)悟到應該怎樣改——刪掉什么，增添什么。
六、讓學(xué)生的習作“上墻”。
“作文上墻”具有巨大的激勵性。所有學(xué)生都渴望老師講評作文時(shí)朗讀他的作文，至于“作文上墻”更是夢(mèng)寐以求的事兒。作文上墻，既有激勵作用，也有交流作用。
七、適當開(kāi)展“作文比賽”。
研究和實(shí)踐表明，競賽是激發(fā)學(xué)習積極性的有效手段。社會(huì )性的競賽，歷來(lái)被認為是激發(fā)人們的斗志，調動(dòng)人們積極向上，克服困難，爭取完成任務(wù)，獲得優(yōu)良成績(jì)的有效手段之一。在競賽過(guò)程中，威信性動(dòng)機或獲得自尊和自我求成的需要更強烈。由于在競賽中學(xué)習興趣和解決困難的毅力大增，因而多數人在比賽的情況下，學(xué)習和工作比沒(méi)有比賽的'情況下要好得多。當然，比賽不可頻繁，要恪守“中庸之道”。
八、勞于讀書(shū)，逸于作文。
我們應該怎樣引導學(xué)生讀書(shū)呢？
一是激發(fā)興趣，養成習慣。興趣是在嘗到甜頭的前提下，慢慢激發(fā)出來(lái)的；習慣則是在長(cháng)期實(shí)踐中慢慢養成的。到后來(lái)，兩者實(shí)際上是一回事。
第二，告訴學(xué)生，要抱著(zhù)學(xué)習寫(xiě)作文的目的讀書(shū)。讀書(shū)的目的固然很多，但不要忘了“書(shū)是最好的作文輔導老師”，不要忘記從書(shū)中學(xué)習寫(xiě)作文。首先，要學(xué)語(yǔ)言；其次，學(xué)習表達方法。
一位老師能善待學(xué)生，又有較好的語(yǔ)文素養，他怎么都能把課上好。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)筆記3
于永正老師駕鶴西去已近五年，當再次翻閱這本書(shū)時(shí)，仿佛這位老先生還活躍在語(yǔ)文課堂。
很遺憾，在他有生之年沒(méi)有親臨過(guò)現場(chǎng)聆聽(tīng)他的課堂，不過(guò)在錄像課上，在教學(xué)實(shí)例中是再熟悉不過(guò)了。
于永正老師也是我初入教壇后認識的第一位大師，第一位小學(xué)語(yǔ)文界、男性的、名師。
剛畢業(yè)時(shí)候，作為一位語(yǔ)文老師，如同初入江湖的后輩小生，把目光放在技法上，即單純的語(yǔ)文教學(xué)方法上。在書(shū)中我關(guān)注的也是于老師在課堂上的教學(xué)方法，比如說(shuō)如何設計過(guò)渡語(yǔ)，如何在學(xué)生回答問(wèn)題后有效的評價(jià)。
現在十多年過(guò)去了，再看于老師，學(xué)習的目光不光是聚焦在語(yǔ)文教學(xué)中，更是在于老師整個(gè)人身上，因為他的一顰一笑，舉手投足都在詮釋著(zhù)如何才是為師之道。
于老師說(shuō)：我從來(lái)都不把練習冊放在眼里，開(kāi)始讓學(xué)生選做其中一部分，后來(lái)干脆把它廢了，一點(diǎn)也不做，學(xué)生當然為之高興，我的語(yǔ)文作業(yè)只有寫(xiě)字，讀課外書(shū)和寫(xiě)日記，另外還有玩玩兒。
試想一下，一位語(yǔ)文老師，如果是這樣，那哪一位學(xué)生能夠不喜歡？
哪一位家長(cháng)又會(huì )不喜歡呢？
如此多的家校矛盾，有很多是因為家庭作業(yè)的原因產(chǎn)生的，當我們能夠在保證教學(xué)質(zhì)量的情況下，而又讓學(xué)生和家長(cháng)沒(méi)有過(guò)多的負擔，這希望必是人人都期盼的。
打鐵還需自身硬，能有這樣一手的于老師，必定是對語(yǔ)文教學(xué)有了千百次的思考，有了過(guò)于常人的付出。
當我們的目的是在減輕學(xué)生和家長(cháng)的負擔上，在學(xué)生能夠愉悅的學(xué)習上在教學(xué)質(zhì)量的提升上，是在自己個(gè)人的成長(cháng)上，這種付出又是值得的，必要的。
“有的人死了，他還活著(zhù)�！庇诶蠋煹睦砟顚⒃谒臅�(shū)中影響著(zhù)一代又一代從事語(yǔ)文教育的人。
還記得十幾年前，初為人師，分配的農村小學(xué)也比較偏遠，網(wǎng)絡(luò )也還不夠普及，學(xué)習的機會(huì )更是不多，恰好地是當時(shí)遇到了一位中心校教研室的`史華老師，她在指導我上課的時(shí)候，見(jiàn)我課堂語(yǔ)言瑣碎，讓多去學(xué)習學(xué)習一些語(yǔ)文名師的課堂，鑒于我是男老師，又帶低年級，為我首推于永正。
為此，史老師還專(zhuān)門(mén)給我找了于老師的相關(guān)資料，并送給我一本于永正老師的課案教學(xué)案例，盡管那是一頁(yè)一頁(yè)復印的，至今還保存著(zhù)，而曾帶我認識“于老師”的史老師也已經(jīng)退居二線(xiàn)了。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，如果你的頭腦中有了這么個(gè)想法，那從現在開(kāi)始修煉吧。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)筆記4
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書(shū)是特級教師于永正先生的“封筆”之作。我認真拜讀了這本書(shū)，正如于永正先生自己在書(shū)的前言中所說(shuō)：“本書(shū)是我對自己從教五十多年的較為全面的總結。讀者從中可以看出我的教育觀(guān)、語(yǔ)文觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，乃至于我的性格、為人和其他的方方面面�！庇绕涫菚�(shū)中的第五章《行無(wú)言之教》部分對我的觸動(dòng)頗深，受益頗多。
這一章的開(kāi)篇便引用了老子的話(huà)：“圣人處無(wú)為之事，行不言之教�！倍渲械摹安谎灾獭敝傅木褪恰吧斫獭�。身教的力量和影響是巨大而深遠的，“身教”無(wú)痕，而且于老師認為這種影響在小學(xué)階段尤為顯著(zhù)。因此于老師說(shuō)：“老師就是一本教科書(shū)——一本學(xué)生天天看的‘無(wú)字之書(shū)’�！�
接著(zhù)于老師指出作為一名語(yǔ)文老師，對學(xué)生潛移默化、影響深遠 的“無(wú)言之教”有如下幾個(gè)方面：
一是字�！爱斃蠋煹模ㄓ绕涫钦Z(yǔ)文老師），能寫(xiě)一手好字，第一節課就能贏(yíng)得學(xué)生的好感�！� 于老師在書(shū)中說(shuō)道：“我的老師和我的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗告訴我，寫(xiě)字的意義太大了，小學(xué)生要寫(xiě)好字�！庇诶蠋煆娬{練字要成為教師備課的重要內容，每課要求學(xué)生寫(xiě)的字，自己必先照著(zhù)字帖練；要板書(shū)的詞語(yǔ)，也要練，力求讓板書(shū)的字成為學(xué)生的“字帖”。要琢磨每個(gè)字的間架結構，看準每筆的起筆、落筆，不把每個(gè)字練好，不會(huì )善罷甘休。
二是朗讀。于老師說(shuō)自己備課除了練字，還練朗讀，而且練朗讀花的工夫比練字多得多�！袄首x受朗讀者智力、能力、感受力、表現力、道德情操、審美情趣的制約，所以教師要加強修養，提高自己的綜合素養�！苯處熑缒苓_到“見(jiàn)文生情”的朗讀水平，即便不講朗讀技巧，只是一遍一遍地讀給學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生一遍一遍地跟讀，時(shí)間久了，學(xué)生的朗讀水平也會(huì )自然而然地跟著(zhù)提高。
三是作文。這本書(shū)，我幾乎是一氣呵成的，好幾個(gè)夜晚，最享受的事就是靜靜的坐在書(shū)桌前拜讀這本書(shū)，而給我印象最深刻的就是他的小學(xué)生作文教學(xué)，平時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)到有語(yǔ)文老師說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)，最難的`就是作文教學(xué)，學(xué)生總是不肯動(dòng)筆寫(xiě)文章，或者是沒(méi)有素材，或者是語(yǔ)句不通順，或者是字數寫(xiě)不多，各種各樣的原因遏制了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。我想，如果要做到像于老師那樣親自帶著(zhù)學(xué)生去校外體驗生活，帶學(xué)生去博物館，去山上，去劃船，去采花，這或許已經(jīng)不符合我們現在的教育形式，存在一定的安全隱患，那么，他的另外幾點(diǎn)做法還是可以借鑒的。于老師最讓我佩服的是他每次要求學(xué)生習作的時(shí)候，自己都會(huì )寫(xiě)“下水文”有時(shí)候一個(gè)題目寫(xiě)好幾篇下水文，自己站在學(xué)生的立場(chǎng)習作，只有通過(guò)寫(xiě)“下水文”，才能更好更有感受的去教好這篇習作，也更能親近學(xué)生，并且，學(xué)生也喜歡閱讀老師的習作，這樣一來(lái)，師生共寫(xiě)的狀態(tài)大大促進(jìn)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。所以，一直以來(lái)，于老師都堅持寫(xiě)“下水文”。這不僅能提高自身的寫(xiě)作水平，而且能拉近與學(xué)生的距離，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
如今，我們的孩子或許已經(jīng)會(huì )寫(xiě)記敘文，但如果要求寫(xiě)說(shuō)明文，寫(xiě)報道，寫(xiě)海報，寫(xiě)轉述，寫(xiě)照片說(shuō)明這些生活中比較實(shí)用的文章，或許很多孩子都無(wú)法表達清楚，我想，我們依然可以借鑒于老師的做法，開(kāi)展一堂實(shí)物展示課，讓學(xué)生畫(huà)海報，在海報上寫(xiě)清實(shí)物展示課的時(shí)間和地點(diǎn)以及紀律要求，在展示課中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言展示物品，然后讓學(xué)生觀(guān)察，討論，最后自己挑選寫(xiě)報道或者物品說(shuō)明，老師當場(chǎng)修改，學(xué)生可在一節課中學(xué)會(huì )寫(xiě)物品說(shuō)明和報道，這樣的課堂不但有意思還有效。
最后，寫(xiě)作命題也有一些小小的學(xué)問(wèn)，第一，命題宜小不宜大。學(xué)校開(kāi)完運動(dòng)會(huì )，如不假思索地出一個(gè)《記我校春季運動(dòng)會(huì )》，就大了。學(xué)生會(huì )不知從何寫(xiě)起。我們可以出一些小題目讓學(xué)生寫(xiě)，如《記男子200米決賽》 《女子跳高趣事》 《開(kāi)幕式》等等。第二，題目要有趣味性。寫(xiě)我和我的同桌，可以這樣命題�！哆h親不如近鄰——我和我的同桌》 近朱者赤——我和我的同桌》 《井水不犯河水——我和我的同桌》等。第三，命題要讓學(xué)生動(dòng)情，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。即將畢業(yè)的學(xué)生寫(xiě)自己的母校�？梢赃@樣命題�！独蠋�，請記住我》 《請原諒我——寫(xiě)給我曾經(jīng)的同桌》 《把母�？磦�(gè)夠》 《母校的曲藝社》等。第四，命題要命到學(xué)生的心眼里去。寫(xiě)讀書(shū)收獲可以命題 《書(shū)——謝謝你》 《書(shū)——你是我的好知己》等。
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