《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設計

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設計

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設計，歡迎大家分享。

　　《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標

　　1、結合注釋?zhuān)�利用積累的文言知識，疏通文意；

　　2、學(xué)習齊威王虛心聽(tīng)取意見(jiàn)與鄒忌善于思考、敢于進(jìn)諫的可貴品質(zhì)；

　　3、背誦全文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、通過(guò)自主、合作的學(xué)習方式疏通文意；

　　2、以問(wèn)題探究的方式分析人物形象；

　　3、領(lǐng)悟文中蘊含的道理；

　　4、文言字詞的理解、積累。

　　課前預習

　　借助工具書(shū)與注釋?zhuān)瑨咔逭J讀障礙，粗通文意。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)內容

　　一、整體感知

　　1、朗讀全文（檢查以下讀音是否正確）

　　昳間

　　2、文意疏通

　　A、以學(xué)習小組為單位，結合注釋疏通文意（約8分鐘后請三位同學(xué)代表小組分別將前三段譯為現代漢語(yǔ)，不對的地方請其他同學(xué)指出、糾正）

　　B、教師整體梳理文意，如同學(xué)對文中的字句還有不理解的地方請舉手提問(wèn)，全班同學(xué)共同探討解決。（梳理文意時(shí)強調以下字詞）

　　3、將全文再朗讀一遍，要求學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言講一講本文的故事情節。（兩分鐘準備）抽2—3名學(xué)生講述，檢查學(xué)生對課文基本內容的理解。同時(shí)訓練學(xué)生的口頭表達能力。）板書(shū)

　　4、指導學(xué)生在把握文章脈絡(luò )的前提下，分句、分段朗讀，直至基本成誦。（可加深對文章的理解）

　　二、品味探究

　　1、鄒忌為什么要向齊王進(jìn)諫？

　　明確：鄒忌是在比美中，在妻、妾、客的對話(huà)中，在當面與徐公比較，在暮寢而思之后，感受到自己受了蒙蔽。因此推己及人，立刻想到國君一定也多受蒙蔽，由此進(jìn)諫。

　　2、突出了鄒忌什么性格特點(diǎn)？

　　明確：實(shí)事求是，善于思考，勤于政事。

　　3、鄒忌進(jìn)諫成功的原因在哪里？

　　明確：鄒忌能進(jìn)諫成功有兩個(gè)關(guān)鍵：一在于他說(shuō)話(huà)的藝術(shù)與技巧上，他巧妙地將自己的妻，妾，客人與威王的宮婦，群臣，鄰國進(jìn)行類(lèi)比，輕而易舉地讓齊王明白確實(shí)受了蒙蔽，二是納諫者齊王有謙厚開(kāi)闊的胸襟，重賢而又明理。

　　4、這突出了鄒忌的.什么特點(diǎn)？突出了齊王什么性格？

　　明確：鄒忌──善于言辭。從自己的生活出發(fā)，以類(lèi)比推理，得出結論。語(yǔ)言委婉，易于讓人接受。齊威王──重賢明理。

　　5、鄒忌進(jìn)諫的結果怎樣？

　　明確：齊王采納了建議。下令面刺、上書(shū)、謗譏于市朝分別受上、中、下賞。進(jìn)諫的人數由門(mén)庭若市—時(shí)時(shí)間進(jìn)—無(wú)可進(jìn)者。最后其他幾個(gè)國家皆朝于齊，乃至于戰勝于朝廷。

　　小結：鄒忌：善于思考，實(shí)事求是，能推己及人，忠君愛(ài)國。齊威王：勇于面對自己的過(guò)失，鼓勵天下人評說(shuō)自己的是非，這種開(kāi)闊的胸襟在天子唯我獨尊的朝代實(shí)屬難能可貴。

　　三、拓展遷移

　　1、學(xué)習本文在今天有什么現實(shí)意義？（可從鄒忌與齊王二人的品德修養和鄒忌的語(yǔ)言藝術(shù)兩個(gè)方面來(lái)談，也可從其他方面來(lái)談。）

　　自己獨立思考后再全班交流。

　　2、你還知道哪些通過(guò)說(shuō)話(huà)的技巧而取得成功的故事？

　　3、古今中外類(lèi)似齊威王這樣善于納諫的人還有誰(shuí)？你能講給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（學(xué)生思考后舉手講述，教師給以鼓勵）

　　《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設計2

　　教學(xué)目的

　　1、通過(guò)本文的學(xué)習，讓學(xué)生懂得要時(shí)刻保持清醒的頭腦，不要被一些表面現象所迷惑，明白虛心接受別人意見(jiàn)的好處；

　　2、掌握本課中重要的文言實(shí)詞以及特殊句式，學(xué)會(huì )積累文言文知識的一些方法；

　　3、學(xué)習文章善于通過(guò)細節與對話(huà)來(lái)塑造人物形象的方法。

　　教學(xué)設想

　　作為文言文教學(xué)，要培養學(xué)生的文言語(yǔ)感，必須引導學(xué)生善于積累文言詞匯及句式。因此本文學(xué)習中在詞義的理解、句式的掌握的基礎上讓學(xué)生學(xué)會(huì )文言文知識積累的方法是本文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。并且因為學(xué)生已有文言知識經(jīng)驗的差異，本課教學(xué)力求學(xué)生實(shí)現個(gè)性化的積累。此外，通過(guò)對人物形象的分析讓學(xué)生掌握文章塑造人物形象的方法外，還要讓學(xué)生在此過(guò)程中收獲一些人生感悟。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求通過(guò)兩大環(huán)節來(lái)帶動(dòng)，實(shí)現學(xué)生的自主合作探究式的閱讀。教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　我國歷史上的春秋戰國時(shí)期，群雄爭霸，戰爭頻繁。為了富國強兵，戰勝其他的諸侯國，各國國君都很重視治國的策略�！稇饑�策》就是記載戰國時(shí)期各國軍事、外交、政治等活動(dòng)以及謀士獻策和主張的。課文記載了鄒忌向齊威王獻策的故事，我們就來(lái)感受一下他是怎么獻策的，齊威王是怎樣采納了他的意見(jiàn)的。

　　解題：諷，諷諫，用暗示、比喻之類(lèi)的方法，委婉地規勸，與諷刺不同。納諫：接受意見(jiàn)。

　　二、初讀：讀準字音與節奏，整體感知文意

　　1、一生朗讀，教師正音，學(xué)生齊讀。

　　2、學(xué)生自由讀，講述文章故事。講述時(shí)注意妻、妾、客的不同態(tài)度，注意見(jiàn)威王時(shí)怎樣用類(lèi)比說(shuō)理的。

　　三、再讀：詞句質(zhì)疑，積累詞匯

　　1、學(xué)生小聲自由閱讀，結合注釋理解文意，將疑難之處提出來(lái)，先請小組里的同學(xué)幫助解答，仍不能解決的再提出來(lái)，全班交流解決。

　　2、你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)需要特別注意掌握？請找出來(lái)連同例句寫(xiě)到文言詞語(yǔ)積累本上。

　　一般積累范圍：重要的實(shí)詞和虛詞，通假字、一詞多義、古今異義詞、特殊句式，成語(yǔ)等。積累時(shí)不要在名詞術(shù)語(yǔ)上糾纏，應以對文意的理解為主。積累應因人而異，如以前這個(gè)詞及此外的意義都已清楚或你自己一看就明白的不用寫(xiě)在積累本上。同時(shí)要注意在積累的過(guò)程中要注意聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文，對多義詞要注意歸納。

　　學(xué)生積累的詞句相互進(jìn)行交流，教師也可以學(xué)生的身份參與交流。在學(xué)生交流中遺漏的重要詞句教師可提出。

　　詞語(yǔ)示例：

　　誠臣誠知不如徐公美（確實(shí)）──《鄒忌諷齊王納諫》

　　今誠以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇（果真，表假設）──《陳涉世家》

　　方今齊地方千里，百二十城（方圓）──《鄒忌諷齊王納諫》

　　有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎（地方）──《論語(yǔ)》

　　方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中（正）──《狼》

　　句式示例：

　　孰與：與……相比。不自信，不相信自己。

　　吾妻之美我者，私我也：美，以……為美；者……也，表判斷。

　　3、學(xué)生自由高聲慢讀課文，口誦心惟，邊讀邊想每句話(huà)的.意思，以加深對文意的理解。

　　四、研讀：把握形象，品味精妙

　　1、文中鄒忌是怎樣的一個(gè)人？

　　學(xué)生討論分析，師生對話(huà)，全班交流。學(xué)生在回答時(shí)教師要求學(xué)生找出課文中的相關(guān)內容，并作分析，對重點(diǎn)部分要求學(xué)生聲情并茂地朗讀，以求學(xué)生深入體驗。分析時(shí)先說(shuō)出體現了人物的什么性格，然后再引導學(xué)生體會(huì )寫(xiě)法的精妙。對于學(xué)生沒(méi)談到的內容老師介入提問(wèn)引導學(xué)生思考。

　　教師在交流中引導學(xué)生注意：

　�、僭谂c徐公比美的過(guò)程中經(jīng)歷了問(wèn)美—比美—思美。在這一過(guò)程中寫(xiě)了鄒忌形貌昳麗不自傲、聽(tīng)妻美而不自信、客觀(guān)求證有自知、暮寢而思求本質(zhì)。這表現鄒忌不受表面現象迷惑，在奉承話(huà)面前始終保持清醒，實(shí)事求是的作風(fēng)。

　�、谠谶M(jìn)諫的過(guò)程中鄒忌沒(méi)有對威王的直接批評，而是以事設喻，以自己的親身經(jīng)歷為依據，推己及人，將一個(gè)極為尖銳的問(wèn)題“王之蔽甚矣”說(shuō)得委婉動(dòng)聽(tīng)，鮮明地體現了“諷”的特色。這也正是進(jìn)諫成功的原因之一。

　�、畚恼略谒茉爨u忌的形象時(shí)采用細節及對話(huà)描寫(xiě)，來(lái)表現人物豐富的內心世界。如鄒忌的兩次窺鏡，與妻、妾、客的三問(wèn)三答，以及暮寢而思等細節。

　�、軐︵u忌的細節及對話(huà)描寫(xiě)所表現的人物內心世界，妻、妾、客三者對徐公私、畏、求的不同態(tài)度，要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )。要求學(xué)生在朗讀中要讀出滋味，讀出人物的內心體驗、內在情感。

　　2、齊王是怎樣一個(gè)人？

　　學(xué)生交流，教師引導關(guān)注：

　�、俾�(tīng)鄒忌進(jìn)諫時(shí)的態(tài)度：善。

　�、谔岢鲞M(jìn)諫的方式及獎勵：面刺、上書(shū)、謗譏于市朝的上、中、下賞。這二者表現了齊威王虛心納諫，勇于聽(tīng)取不同意見(jiàn)，是一個(gè)明智而開(kāi)明的君主。

　�、奂{諫的結果：燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊；此所謂戰勝于朝廷。

　　3、學(xué)生誦讀全文。

　　五、延展讀：感悟人生，拓展視野

　　1、你從這個(gè)故事中受到什么啟迪？你從這個(gè)故事生發(fā)出哪些聯(lián)想？

　　2、課外讀一讀《國語(yǔ)》中的《召公諫厲王弭謗》，比較一下，同樣是進(jìn)諫，結果有何不同，是什么原因造成的？

　　語(yǔ)文是最重要的實(shí)際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

　　語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

　　──摘自《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》

　　《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設計3

　　教學(xué)內容：

　　人教版新課標九年級語(yǔ)文下冊第六單元

　　教學(xué)思路：

　　本課的教學(xué)思路基本上可分為“閱讀期待”—“閱讀理解”—“閱讀反思”三大步驟，其中“閱讀理解”是主體。閱讀理解又大致可分為三個(gè)層面：字面上的理解是淺層次的，內容上的理解是深層次的，人物個(gè)性化語(yǔ)言的理解則帶有欣賞意味。

　　教學(xué)設計

　�。�、文本分析：

　　《鄒忌諷齊王納諫》是古代歷史名著(zhù)《戰國策》中的名篇，文字易懂，語(yǔ)句流暢，人物生動(dòng)，故事性強，有豐富的人文內涵和教育意義，便于課堂上反復誦讀，宜于在為人處事、交際修養等方面啟迪學(xué)生心智，適合初中文言文教學(xué)。

　�。�、學(xué)情分析：初中是學(xué)生學(xué)習、積累文言字詞的黃金時(shí)期。兒童在小學(xué)階段初步形成了現代書(shū)面語(yǔ)的語(yǔ)感，初中則應加強文言文的語(yǔ)料積累，培養文言文的語(yǔ)感，因此初中文言文教學(xué)應將語(yǔ)言解讀、語(yǔ)料積累放在首位。

　�。�、課標參照：關(guān)于文言文閱讀的階段目標是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容�！睂τ陂喿x教學(xué)有這樣的建議：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！薄爸鸩脚囵B學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！�

　　一、教學(xué)目標：

　�、排囵B學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。

　�、埔龑�學(xué)生探究課文的思想內涵，欣賞鄒忌諷諫齊王的語(yǔ)言藝術(shù)。

　�、鞘箤W(xué)生在學(xué)習中感受中華文化的.博大豐厚，從中汲取民族文化的智慧。

　�。ǚ治觯航虒W(xué)目標為遞進(jìn)式的三個(gè)教學(xué)層面�！芭囵B閱讀淺易文言文的能力”是初中文言文教學(xué)的基本任務(wù)，體現了“三維”教學(xué)目標中的“知識與能力”維度；“探究課文的思想內涵，欣賞鄒忌諷諫齊王的語(yǔ)言藝術(shù)”是對文本作深層次的解讀，體現了由表及里的學(xué)習過(guò)程和對語(yǔ)言方法的學(xué)習；“感受中華文化的博大豐厚，從中汲取民族文化的智慧”是由文本拓展出更開(kāi)闊的文化視野，使學(xué)生從感情上親近中國傳統文化，熱愛(ài)自己的母語(yǔ)，體現了語(yǔ)文教學(xué)在“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”方面的追求。目標⑶可能顯得有些虛泛，但這正體現了語(yǔ)文潛移默化、熏陶感染作用的特點(diǎn)，在教學(xué)中提供更多的背景資料，聯(lián)系生活現實(shí)，使這一目標虛中有實(shí)。）

　　二、教法、學(xué)法

　�。�、通過(guò)反復朗讀課文，理解文意。

　�。�、通過(guò)自主、合作、探究式學(xué)習，把握人物性格，深入理解故事的思想內涵。

　�。�、通過(guò)研讀體味、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。

　　三、教學(xué)步驟

　　1、導入：講故事，引入文章背景。

　　“我國古代有一位國君，只知道吃喝玩樂(lè )，不理朝政，不管朝中大臣如何勸說(shuō)，他依然我行我素，國家也一天天地衰落下去。有一天，來(lái)了一位琴師，聽(tīng)說(shuō)國君愛(ài)聽(tīng)音樂(lè )，特趕來(lái)助興。國君非常高興，馬上召見(jiàn)了他�？蛇@位琴師，調試好了琴弦，兩手撫在琴上，就是不開(kāi)始彈，而是向國君講了一大通彈琴的道理。國君一聽(tīng)琴師懂得這么多，更想聽(tīng)他彈奏一首曲子了。琴師卻慢吞吞地說(shuō)：‘我一時(shí)半會(huì )沒(méi)彈，您就急成這樣，大王，您是治理國家的，國家在您手中就好像琴在我手中，您撫著(zhù)國家這張大琴，幾年來(lái)沒(méi)有彈奏一曲，難道人們就不著(zhù)急嗎？’國君恍然大悟。于是拜琴師為相，勤于治國，終于使國家強盛起來(lái)。

　　同學(xué)們，你們知道故事中的人物是誰(shuí)嗎？他們就是戰國時(shí)期齊國的國君和丞相——齊威王和鄒忌！你們都想知道和你們生活在同一片熱土上的兩千多年前的古人的生活情景吧？好，那么今天讓我們一起上溯到兩千多年前的戰國，去領(lǐng)略發(fā)生在他們之間的另一個(gè)精彩故事吧！”

　�。ǚ治觯簩дZ(yǔ)吻合初中學(xué)生喜歡了解歷史的心理，并且暗扣課文的比喻說(shuō)理藝術(shù)，還附帶介紹了課文的時(shí)代背景。目前的閱讀教學(xué)有“理念先入”的傾向，往往在學(xué)生閱讀文本之前，通過(guò)預習題、教學(xué)目標展示、課文導入語(yǔ)等預讀環(huán)節，對文章的內容做過(guò)多的暗示，削弱了學(xué)生親身閱讀的實(shí)踐力度，限制了學(xué)生自主閱讀的思維空間，這樣不利于學(xué)生閱讀能力的培養。課文的導入語(yǔ)主要目的在于制造閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，但又要保護學(xué)生初讀文本的個(gè)性化閱讀的第一印象。）

　�。�、讀準字音，讀清句讀，把握文意。

　�、艑W(xué)生結合課文注釋?zhuān)�大聲自由朗讀課文，把不理解的字詞畫(huà)記下來(lái)，并嘗試用一兩句話(huà)概括故事大意。

　�、铺崦�朗讀，學(xué)生評價(jià)，互相正音。

　�、钦�音練習（多媒體課件）。

　�、刃〗M合作學(xué)習，質(zhì)疑問(wèn)難。

　�、删渥x辨析（多媒體課件）。

　�、室呻y句子解讀（多媒體課件）。

　�、她R讀課文（要求讀準字音、讀清句讀）。

　�。�、讀出思想感情，探究人物性格。

　�、欧纸巧�朗讀（小組合作，探討人物性格及人物對話(huà)的語(yǔ)氣）。

　�、平o連環(huán)畫(huà)（根據課文內容制作）配音（多媒體課件）。

　�、亲杂稍u議。

　�。�、讀出智慧，欣賞鄒忌的說(shuō)理藝術(shù)。

　�、耪n堂討論：

　　鄒忌的規勸藝術(shù)妙在哪里？他為什么要用設喻說(shuō)理的方法來(lái)規勸齊王？總結鄒忌說(shuō)理特點(diǎn)，設喻說(shuō)理的好處。

　�、剖崂砦恼陆Y構。

　�、情喿x反思：解題并引導學(xué)生聯(lián)系現實(shí)生活談收獲。提問(wèn)：學(xué)了這篇課文之后你有什么收獲？

　�。ǚ治觯航柚�“分角色朗讀”來(lái)探究人物的思想感情，最后“談收獲”，更順理成章，符合認知邏輯；學(xué)生討論收獲將會(huì )從思想內容和說(shuō)理藝術(shù)兩個(gè)方面展開(kāi)，思維的空間更大，對文本的利用更充分。引導學(xué)生在閱讀中反思自我，聯(lián)系生活實(shí)際。）

　�。�、課后作業(yè)：背誦全文。

　�。ǚ治觯罕驹O計的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)大致有：聽(tīng)故事了解背景、參照注釋讀課文、概括文章大意、推薦朗讀并評議、正音練習、同伴互助質(zhì)疑問(wèn)難、句讀辨析、特殊文言句式翻譯、齊讀課文、小組討論揣摩人物語(yǔ)氣、分角色朗讀、給連環(huán)畫(huà)配音、討論設喻說(shuō)理、歸納文章結構、談收獲等，其中朗讀是主打項目，貫穿始終�！白x”是手段，通過(guò)“讀”理解文意，借助“讀”展開(kāi)探究，在“讀”中提高閱讀質(zhì)量。設計活動(dòng)還要充分利用學(xué)生資源，組織合作學(xué)習，使同伴互助，相互碰撞出思想的火花。）

【《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設計】相關(guān)文章：

鄒忌諷齊王納諫原文02-11

鄒忌諷齊王納諫啟示02-21

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設計15篇04-19

鄒忌諷齊王納諫評課稿06-03

鄒忌諷齊王納諫讀后感03-05

《鄒忌諷齊王納諫》讀后感02-27

鄒忌諷齊王納諫的讀后感02-19

鄒忌諷齊王納諫讀后感9篇03-07

鄒忌諷齊王讀后感04-16

鄒碧華先進(jìn)事跡11-11