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幼兒老師教育隨筆
幼兒老師教育隨筆1
慧慧是一位不聲不響的小朋友。記得我剛到這個(gè)班時(shí)，指導老師介紹班上情況時(shí)，特別提到一些比較聰明、能干的幼兒，但沒(méi)有提到慧慧的名字，自然我也就沒(méi)去注意她。
為了和孩子熟悉，了解他們，我這個(gè)才上崗的新兵一有空，我就有事沒(méi)事找那些活躍、能說(shuō)的幼兒，和幼兒聊天，聯(lián)絡(luò )感情，上課時(shí)也總請這些小朋友回答問(wèn)題。
一天自由活動(dòng)時(shí)，慧慧跑到我面前，一本正經(jīng)地對我說(shuō)："老師，你上課的時(shí)候為什么總不叫我回答問(wèn)題？"我聽(tīng)了心里一怔，支吾著(zhù)說(shuō)："可能是因為你沒(méi)有舉手吧？""不，我舉手了！可是你還是沒(méi)有叫我？"慧慧堅持著(zhù)說(shuō)。我感到十分窘迫，但還是想方設法為自己找個(gè)借口，低聲地說(shuō)："那可能是老師沒(méi)有看到。"慧慧聽(tīng)了，大聲地說(shuō)道："那我以后把手舉得高一些。""好，我以后一定叫你。""真的？"慧慧興奮地問(wèn)我，我用力點(diǎn)點(diǎn)頭，她高興地又蹦又跳，跑出活動(dòng)室。我獨自怔怔地坐在椅子上。教育要面向全體幼兒，注重個(gè)體幼兒的發(fā)展，這是再明白不過(guò)的道理了，可我卻……
從那以后，我上課提出問(wèn)題，不只讓聰明能干的孩子回答，也想方設法讓所有孩子都有說(shuō)話(huà)的機會(huì )。我履行了自己的'諾言。我發(fā)現，慧慧的思維其實(shí)并不比別人差，語(yǔ)言發(fā)展也較好。在我教研課上，班上幼兒和我配合得相當好，尤其是他們創(chuàng )編的詩(shī)歌讓聽(tīng)課老師大為震驚。
幼兒老師教育隨筆2
平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫忙，團結友愛(ài)，我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫忙他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。
一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲，我順著(zhù)哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：田曉曉小朋友一邊走著(zhù)一邊在哭，李小惠在輕輕扶著(zhù)她走，走在旁邊的張倩說(shuō)：“哎呀，那么嬌氣呀!”小惠氣呼呼的說(shuō)：“她病了，你怎樣能那樣呢!我們應當關(guān)心她的，教師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒(méi)人關(guān)心你，你高興嗎?”聽(tīng)了孩子們的對話(huà)，我很高興，立刻跑過(guò)去，詢(xún)問(wèn)了曉曉哭的原因，原先曉曉來(lái)到幼兒園后，突然覺(jué)得肚子疼，就哭了起來(lái)。我立刻送她到衛生室看了看，醫生說(shuō)她喘岔氣了，一會(huì )兒就好了。
送她回來(lái)后，孩子們立刻圍了過(guò)來(lái)，紛紛問(wèn)：“教師，曉曉怎樣了?曉曉怎樣了?”看著(zhù)孩子們著(zhù)急的'樣貌，我說(shuō)：“孩子們，曉曉沒(méi)事了，她喘岔氣了。今日小朋友做的很好，能明白關(guān)心同伴了，很好�！辈⒅�(zhù)重表?yè)P了李小惠小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習。
從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當時(shí)不必須有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì )付之于行動(dòng)，照著(zhù)去做，同時(shí)還能把自我懂得的知識和道理講給別人聽(tīng)，這也是我們做為教師要得到的教育效果。
幼兒老師教育隨筆3
此刻的孩子進(jìn)入圖書(shū)館的自如，不由得讓我記起小時(shí)候對圖書(shū)的奢望……
那還是小學(xué)三年級的時(shí)候，每一天最大的奢侈就是看小人書(shū)，有幸教我們數學(xué)的韓教師就兼管著(zhù)學(xué)校的圖書(shū)，韓教師是一個(gè)平易近人，不茍言笑的中年男教師，給我們留下最深刻的的記憶就是長(cháng)長(cháng)地脖子，一走進(jìn)教室首先出現的就是韓教師特有象征的脖子，我們還偷偷的給教師起外號呢!“長(cháng)脖子教師”，可是，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來(lái)不敢叫出聲來(lái)，那時(shí)的我最感興趣的就是上數學(xué)課，不是因為我的數學(xué)成績(jì)太好，而是為了得到看小人書(shū)的允許，因為每當韓教師給我們布置完數學(xué)作業(yè)，他就蹲在門(mén)口，等待我們的完成，這個(gè)時(shí)候也是我們紀律最好，作業(yè)速度最快、最認真的時(shí)刻，因為誰(shuí)做的作業(yè)全對了，就有看一本小人書(shū)的權利，你想，那是多么幸福的時(shí)刻啊，也就是從那時(shí)起，我的數學(xué)成績(jì)一向都是考一百分的`緣故吧，所以，那時(shí)候的我們，誰(shuí)先拿到小人書(shū)，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個(gè)鉛筆頭來(lái)的欲望大。(小時(shí)候班主任教師每當周六上午放學(xué)時(shí)，會(huì )把一周學(xué)生們撿來(lái)的鉛筆頭，根據表現分到個(gè)人手里，這就是當時(shí)最好的物質(zhì)獎勵。)
看看此刻的孩子，隨著(zhù)新圖書(shū)不斷地增加，想看就看，想買(mǎi)就買(mǎi)，有時(shí)候還不懂得去珍惜，家里的新書(shū)到處都是，什么全彩的、動(dòng)畫(huà)的、連載的、漫畫(huà)、帶香味的、帶聲音的，真是無(wú)奇不有，無(wú)所不能，正因為物質(zhì)生活的提高，此刻的孩子們遠沒(méi)有我們那時(shí)對圖書(shū)的珍惜。來(lái)之不易的感覺(jué)，也許僅有“物以稀為貴”才該有的吧，說(shuō)歸說(shuō)，圖書(shū)的不斷改善，為此刻的孩子學(xué)習知識帶來(lái)了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢游，并且還能夠根據畫(huà)面資料隨手進(jìn)行粘貼與創(chuàng )作，既動(dòng)腦又動(dòng)手，有時(shí)候我們大人看不懂得，小孩子也會(huì )看得津津有味，真所謂是，時(shí)代的提高，書(shū)籍的變遷。
此刻隨便走進(jìn)一家書(shū)店，琳瑯滿(mǎn)目的書(shū)籍裝滿(mǎn)各個(gè)架子，不一樣的書(shū)籍分布明確，讓看書(shū)的人一目了然，既省時(shí)又省事，你看吧，原先看書(shū)可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實(shí)自我，“好的書(shū)籍，讓人受益終生”，真是學(xué)習的時(shí)代啊!所以，我珍惜我每次進(jìn)圖書(shū)館的機會(huì )，我更會(huì )對書(shū)籍情有獨鐘，即使電腦的時(shí)代，我也會(huì )抽時(shí)間看我的書(shū)，書(shū)籍給我帶來(lái)意想不到的精神財富。
幼兒老師教育隨筆4
幼兒園的老師，每天面對幾十名孩子，在這幾十名孩子中，有文靜的、有漂亮的、有調皮好動(dòng)的……,對每一個(gè)孩子是不是給與平等的愛(ài)，就拿我自己來(lái)說(shuō)，有的孩子天生漂亮，我就喜歡他們，有的孩子模樣不乖，還很調皮，我就不喜歡他，也不親近他。
我們班里有一個(gè)小朋友，他叫郭賢之，皮膚很黑，眼睛很小，我一點(diǎn)也不喜歡他，也不經(jīng)常和他說(shuō)話(huà)。
有一次戶(hù)外活動(dòng)，我有意的去拉了一下他的手，他顯得特別高興，孩子們也主動(dòng)來(lái)拉他的手，大家都玩得很開(kāi)心。
第二天，郭賢之的媽媽來(lái)送他，對我說(shuō)：“老師，昨天孩子回家特別高興，說(shuō)老師和小朋友都拉他的手了，老師很喜歡他�！甭�(tīng)了他媽媽的話(huà)，我的臉上火辣辣的'，想想自己的所作所為，心里非常難過(guò)。從此，我改變了自己，對班里的每一個(gè)孩子，我都給予同樣的真誠，同樣的愛(ài)。
幼兒老師教育隨筆5
昨日午時(shí)第二節課下課的時(shí)候，我們班的小朋友跑到我面前跟我說(shuō)：“教師，我的鉛筆被雨欣拿去了，”我聽(tīng)后跟小朋友說(shuō)：“上課的時(shí)候教師給你問(wèn)問(wèn)是她拿的不，如果是雨欣拿的，我讓她還給你�！辈灰粫�(huì )兒到上課時(shí)間了，小朋友們都坐好了，教師給你們講個(gè)故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。
從前有一只小松鼠，它覺(jué)得自我的力氣大極了，勇敢極了�？墒�，小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠悲痛透了。
有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛�！斑@是誰(shuí)的毛呢?”小松鼠想，“這么粗，這么長(cháng)，這么柔軟，這么漂亮。對，這必須是老虎的。要明白，老虎是森林之王呀!僅有森林之王，身上才會(huì )長(cháng)出這樣又粗又長(cháng)，又柔軟、又漂亮的毛來(lái)�！毙∷墒竽弥�(zhù)毛剛要繼續走，正好碰見(jiàn)小山羊，小松鼠對小山羊說(shuō)：“你看，我打死了一只大老虎呢!你們看我厲害吧!”小山羊說(shuō)：“我不信，你有沒(méi)有證據啊?”小松鼠說(shuō)：“你們不信，我手里的老虎毛能夠做證，你們看，說(shuō)著(zhù)它驕傲的舉起了那根黃澄澄的.松軟的老虎毛�！毙∷墒竽敲葱〉纳碥|能打死一只老虎，這是為什么呢?小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問(wèn)。
于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過(guò)來(lái)的時(shí)候，它們就跳出來(lái)嚇唬小松鼠，小松鼠看見(jiàn)真正的老虎來(lái)了，嚇的連連后退，急忙朝著(zhù)回家的方向跑去，忽然聽(tīng)見(jiàn)從老虎身上傳來(lái)了一陣陣笑聲，回頭一看，原先是自我的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見(jiàn)自我的謊言已經(jīng)被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以后，小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。
小朋友們故事講完了，教師問(wèn)小朋友們有誰(shuí)拿了別人的鉛筆?當我剛問(wèn)完的時(shí)候，當時(shí)教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無(wú)聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說(shuō)謊，要做個(gè)好孩子。我話(huà)剛說(shuō)完，不一會(huì )雨欣站起來(lái)走到露露那里把鉛筆還給了露露。
我看到雨欣承認了錯誤也沒(méi)有批評她，最終快下班了，我跟小朋友們說(shuō)：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學(xué)習，以后不撒謊，做個(gè)誠實(shí)的好孩子�！毙∨笥褌儺惪谕暤幕卮穑骸昂�!”
小朋友友們下課了!
幼兒老師教育隨筆6
我們幼兒園地處農村，幼兒的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，可是最近課下活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現總有三三兩兩的.幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫(huà)什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。
今日戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，本來(lái)是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對我說(shuō)：“教師咱們能不能玩沙子呀?”我想：何不借這次機會(huì )去看看他們到底在干什么呢!于是我領(lǐng)著(zhù)孩子們來(lái)到沙地里，這時(shí)他們象一群放飛的小鳥(niǎo)，“飛”到沙地里忙了起來(lái)，一會(huì )兒工夫，子哲對我說(shuō)：“教師你看我畫(huà)的村莊�！庇械脑诋�(huà)樹(shù)和小鳥(niǎo)，畫(huà)得不好沒(méi)有關(guān)系，用手一抹，重新開(kāi)始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認真勁兒，沒(méi)想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂(lè )園。
經(jīng)過(guò)這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不喜歡�？墒谴丝涛矣X(jué)得孩子們在這塊沙地里能夠充分發(fā)揮自我的想象力，玩兒得十分盡興。
幼兒老師教育隨筆7
“老師，您好！單澤凱已經(jīng)兩天沒(méi)有大便了。平常是每天早晨大便一次，這一上幼兒園就紊亂了。真擔心他會(huì )便秘，拜托您在幼兒園注意一下他吧！”
“好的，放心，我一會(huì )兒就提醒他去廁所蹲一會(huì )--------”
今天是新學(xué)期開(kāi)始的第四天，小班幼兒哭鬧現象已經(jīng)減少很多，大部分孩子情緒穩定，會(huì )獨立去玩玩具。
晨間接待后，孩子們排隊小便，我關(guān)注地問(wèn)“單澤凱，要不要拉臭臭？”
“老師，我不拉�！�
“要不然我陪你在廁所蹲一會(huì )兒？”
“不！~~”說(shuō)完他就跑去玩玩具了。
戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)，孩子們有序的喝水，等待進(jìn)活動(dòng)區。我突然看到單澤凱在鞋柜前蹲著(zhù)，心想：壞了，他是不是拉在褲子里了？趕緊走過(guò)去問(wèn)：“單澤凱，你是不是拉臭臭呢？”
“我沒(méi)有，只是在這里休息一會(huì )而已�！�
“好吧！如果想上廁所拉臭臭，自己可以去，也可以邀請老師陪你呦！
午飯結束后，值日生學(xué)著(zhù)擦桌。只見(jiàn)單澤凱滿(mǎn)頭大汗，捂著(zhù)肚子蹲在桌子旁。我連忙過(guò)去，抱起他就往廁所去。他還一直說(shuō)“我不拉，我不拉~~~”
“寶貝兒，不拉。就是去蹲一會(huì )，老師陪著(zhù)你，不用害怕�！�
來(lái)到廁所，我就趕忙幫他脫下褲子，看他不好意思的樣子，真想笑出來(lái)，可是又擔心會(huì )傷害到他，只能不停的安慰：“不拉，不拉，老師就是陪你蹲一會(huì )。~~~來(lái)，抓我的手，咱們一同使勁~~~~~~！”看著(zhù)他漲紅的小臉，我突然特有成就感。正在我得意時(shí)，悠悠然聞到一股臭味。太好了，終于排出來(lái)了。我還是握著(zhù)他的小手，有節奏的引導他使勁，大概三四分鐘之后，我看到他歪著(zhù)身子，滿(mǎn)頭滿(mǎn)臉的汗珠，小家伙肯定是累了，于是我就說(shuō)：“哎喲~~~我的腿都麻了，你拉完了沒(méi)有?”
“沒(méi)，沒(méi)~~~~~還有呢！”
于是我開(kāi)玩笑說(shuō)：“快點(diǎn)吧，把老師熏的都不漂亮了！”
等我幫他擦干凈屁股，洗干凈手出來(lái)，他長(cháng)長(cháng)的噓了一口氣，我也有一種如釋重負的.感覺(jué)。過(guò)了一會(huì )，小單同學(xué)來(lái)到我對面，忽閃著(zhù)大眼睛看著(zhù)我：“老師，你像我媽媽一樣漂亮�！�
孩子，你給我如此高的評價(jià)，讓我怎么能不全身心的去愛(ài)你們呢？
感悟：幼兒教師作為孩子的啟蒙老師,在幼兒園的一日活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、午睡用餐等等環(huán)節中,幼兒教師實(shí)際上時(shí)時(shí)、處處、事事都應該關(guān)注到孩子的每個(gè)細節。而對日常教育教學(xué)生活中孩子細節的關(guān)注,體現著(zhù)一個(gè)幼兒教師的觀(guān)察能力,教學(xué)水平和綜合素質(zhì),同時(shí)也能透露其工作態(tài)度和對孩子的責任心。
相機記錄下孩子第一次在幼兒園“辦大事”，累出一身汗，T恤都被浸濕。為寶貝點(diǎn)贊！
幼兒老師教育隨筆8
六一幼兒院是一所寄宿制幼兒園。在我一貫以來(lái)的印象中，從小班到中班，孩子們在幼兒園的生活、游戲和學(xué)習都是在老師的安排和帶領(lǐng)下完成的�，F在，我所帶的班級已經(jīng)升入大班，處于入小學(xué)前的準備階段。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和心理各個(gè)方面的發(fā)展，大班幼兒不再滿(mǎn)足于追隨、服從，而是有了自己的想法和主見(jiàn)，活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性水平明顯提高。這需要我們老師和家長(cháng)適當放手，無(wú)論是在學(xué)習方面還是生活方面很多地方都要讓孩子自己做。那么，怎樣為大班的孩子們創(chuàng )設一定的自主自理空間呢?
有一天，早晨起床前，我向孩子們宣布：“今天玩一個(gè)游戲，游戲的名字是‘老師不在’�！薄笆裁�?老師不在?”孩子們吃驚地看著(zhù)我，好像不敢相信自己的耳朵�！皩�，”我繼續說(shuō)，“從現在起床到戶(hù)外活動(dòng)前，將由你們自己來(lái)管理自己，就當老師不在班里。你們要合理安排好一會(huì )兒要做的事情。7：30準時(shí)出門(mén)，不能遲到�！甭�(tīng)到這里，孩子們對于我的提議有點(diǎn)興奮。
誰(shuí)丟了褲子
起床鬧鈴響起時(shí)，孩子們迅速起床、下地，快速走到衣柜前開(kāi)始穿衣服，明顯比平時(shí)快了許多。我沒(méi)像以往那樣在孩子身邊提示、催促，而是在活動(dòng)室里悄悄聽(tīng)著(zhù)門(mén)外的動(dòng)靜。只聽(tīng)優(yōu)優(yōu)邊穿衣服邊念叨：“一會(huì )兒穿完衣服，要疊被子、刷牙、洗臉、喝水……”瞧，孩子們甚至已經(jīng)開(kāi)始計劃接下來(lái)要做的事了。就這樣，孩子們按步就班地做著(zhù)每一件事。
這時(shí)，又又和可心拿著(zhù)一條紅色的褲子來(lái)到我跟前說(shuō)：“老師，這條褲子掉在地上，沒(méi)有名字，我們不知道是誰(shuí)的�！边@是園服里配套的褲子，每個(gè)孩子都有一條。 照往常的情況，我會(huì )接過(guò)褲子大聲問(wèn)是誰(shuí)丟的，并盡快找到褲子的主人�？墒�，這次我只是微笑了一下，說(shuō)：“要遵守游戲規則，現在老師不在�！�
又又和可心只得轉身拿著(zhù)褲子去問(wèn)其他小朋友。她們找遍了活動(dòng)室、盥洗室、睡眠室的每一位小朋友，見(jiàn)到每一個(gè)人都問(wèn)一句：“這是你丟的褲子嗎?你知道這是誰(shuí)的褲子嗎?”可得到的回答都是：“不是我的，我不知道!”
又又和可心有些焦急地又來(lái)到我身邊說(shuō)：“老師，小朋友都說(shuō)不是他們的!”我雖然很想幫助他們，但為了遵守游戲規則，我再次堅定地說(shuō)：“現在老師不在�！�
一定是個(gè)子高的小朋友穿的 眼看著(zhù)時(shí)間一分一秒地過(guò)去，我本以為她們會(huì )放棄尋找，卻發(fā)現她們忽然停下了腳步。只見(jiàn)可心把褲子在自己身上和又又身上比了比。這時(shí)，又有幾名孩子也圍了過(guò)來(lái)，分別將褲子在身上比了比。
又又說(shuō)：“這條褲子真長(cháng)，一定是個(gè)子高的小朋友穿的�！庇谑�，她們將詢(xún)問(wèn)對象鎖定在了班上幾位高個(gè)子的小朋友身上。 班上的8名高個(gè)孩子再次被她們問(wèn)了個(gè)遍：“你再想想，有沒(méi)有少一條園服褲子?看看這像不像你的褲子?”可是，高個(gè)子們都搖了搖頭。這時(shí)，萱萱、岐岐、小武和子赫也加入到了尋找褲子失主的隊伍中來(lái)。
把褲子給我吧
眼看著(zhù)戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間就要到了，又又和可心還沒(méi)有洗漱喝水呢。我又不能像以往那樣催促她們，心里真是替她們著(zhù)急呀。 “還有5分鐘就7：30了�！弊雍蘸鋈徽f(shuō)道。
“哎呀!我們還沒(méi)有洗臉、喝水!”又又驚呼道。
“把褲子給我吧�！币呀�(jīng)盥洗、飲水完畢的萱萱說(shuō)著(zhù)接過(guò)褲子。又又和可心迅速跑去盥洗、喝水。
萱萱、岐岐、子赫等人繼續拿著(zhù)褲子詢(xún)問(wèn)。
岐岐翻了翻褲子里面，發(fā)現了什么似地大聲說(shuō)：“褲子上面有號碼，看一看!”大家一看，褲子的規格是130的`�！拔覀儐�(wèn)問(wèn)，誰(shuí)的褲子是130的?”孩子們?yōu)樽约旱陌l(fā)現很是開(kāi)心，于是在教室里大聲詢(xún)問(wèn)：“誰(shuí)穿的是130的褲子?”
不一樣的又又和可心
又又和可心平時(shí)在老師眼中是那么靦腆、內向的女孩，但這次卻能夠主動(dòng)地詢(xún)問(wèn)每一位小朋友有沒(méi)有丟褲子，積極、大膽地溝通。當她們找遍了所有人還沒(méi)有找到失主時(shí)，沒(méi)有放棄，而是繼續想辦法，這充分體現出她們的堅持性和責任感。
為找到褲子的主人，她們將褲子在身上比一比，鎖定了高個(gè)小朋友作為主要的詢(xún)問(wèn)對象，從而縮小了尋找的范圍。她們在尋找中學(xué)習對比、觀(guān)察、分析、判斷與排除。
萱萱、子赫、岐岐的加入給予她們新的幫助與支持，使她們能夠按時(shí)完成常規，并尋找到新的線(xiàn)索。相信她們一定從中感受到了同伴間相互支持與協(xié)作的力量。
后面發(fā)生的事情
雖然幾位小朋友很努力地積極想辦法尋找褲子的失主，但是戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間到了，還是沒(méi)有找到褲子的主人。于是，褲子暫時(shí)由子赫小朋友代為保管。
之后，我和孩子們商量成立了一個(gè)“尋找褲子主人”偵查小組，子赫小朋友自告奮勇成為“探長(cháng)”，帶著(zhù)大家繼續想辦法找到褲子的主人。
孩子們提出的辦法是做一張“失物招領(lǐng)”通知、問(wèn)問(wèn)是不是隔壁大四班小朋友丟的褲子、放在門(mén)口讓爸爸媽媽們來(lái)認，還有請老師幫忙問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽。
這條丟失的褲子最終是由鄒老師在周末通過(guò)校訊通向家長(cháng)詢(xún)問(wèn)，從而找到了失主。當老師宣布這個(gè)好消息時(shí)，孩子們特別高興!
沒(méi)想到“一條丟失的褲子”引發(fā)了孩子們一系列的學(xué)習。我們既為孩子們在觀(guān)察、分析、溝通、合作、解決問(wèn)題等能力上的發(fā)展感到高興，更為孩子們的學(xué)習智慧、自信和責任感而感到驕傲!
幼兒老師教育隨筆9
老師要時(shí)常觀(guān)察幼兒，在這面鏡子前照一照，找一找自己的影子，發(fā)現污點(diǎn)，不要怕孩子笑話(huà)，主動(dòng)承認不足之處，及時(shí)擦掉污點(diǎn)，擦亮鏡子，讓孩子們在老師的影響下，個(gè)個(gè)成為老師的小影子，成為有禮貌、有能力的好孩子。這是一件發(fā)生在午睡室里的一件事情，當我說(shuō)：'小朋友們，下午好！起床了。'孩子們一個(gè)個(gè)都起來(lái)了，大家都擠在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在聊天。我急著(zhù)去幫一些動(dòng)作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的從果果的身邊走了過(guò)去，身體沒(méi)把握好平衡，差點(diǎn)摔跤，就聽(tīng)惜筠寶貝說(shuō)了一句：'康老師，你要小心呀，下次走路的時(shí)候要看好，別摔跤！那樣會(huì )很疼的�？粗�(zhù)孩子半是責備，半是擔心的樣子，心里頭溫暖極了。這些幼兒在班級雖然才一個(gè)多學(xué)期，有時(shí)還會(huì )不肯來(lái)上學(xué)，有時(shí)還會(huì )哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心老師，就像老師關(guān)愛(ài)他們一樣。孩子說(shuō)的這句話(huà)，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嘛。
模仿是中班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于班級老師說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣語(yǔ)調，還有穿著(zhù)打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心比我們還細心。他們會(huì )注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì )很天真地請爸爸媽媽都來(lái)學(xué)一學(xué)。在孩子的眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對的、好的。
所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的`一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì )讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來(lái)。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現，孩子就用自己的行為來(lái)回報我們。
老師是孩子的榜樣，孩子是老師的一面鏡子，在孩子面前老師要三思而后行！
幼兒老師教育隨筆10
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)孩子們正玩得起勁，‘‘張教師快看，我抓到一個(gè)小毛毛�！S著(zhù)喊聲，孩子們都擁到麗潔面前�！裁礀|西我看看’’。孩子們像發(fā)現了奇寶，都爭搶著(zhù)看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開(kāi)了，原先是一顆蒲公英種子。
我問(wèn)小朋友：“這是什么?”“羽絨服里的小毛毛�！薄坝夯ā薄懊藁ā薄靶▲B(niǎo)身上的羽毛”孩子們你一言我一語(yǔ)。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時(shí)引導孩子仔細觀(guān)察它的形狀與顏色，孩子們認真地看著(zhù)。麗潔說(shuō)：“它像小傘�！薄八前咨摹薄靶∨笥颜f(shuō)的`很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長(cháng)成新的蒲公英�！痹诤⒆觽兊奶嶙h下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著(zhù)飛舞的小毛毛甭提有多高興了。
借著(zhù)戶(hù)外活動(dòng)的機會(huì )，孩子們認識了蒲公英，增長(cháng)了知識。作為幼兒教師應多留心觀(guān)察抓住每一次教育機會(huì )，豐富孩子的知識經(jīng)驗。
幼兒老師教育隨筆11
萱萱是個(gè)看上去不太活躍的小男孩子，但他卻喜歡在老師看不到的地方獨自撒歡。一次男衛生間里傳出了歡呼的聲音，我尋聲找去，原來(lái)是萱萱在里面玩的不亦樂(lè )乎。我好奇地問(wèn)他在做什么，他卻膽怯地說(shuō)：老師，我改了！然后不等我說(shuō)話(huà)就灰溜溜地逃走了。我見(jiàn)他態(tài)度誠懇，就沒(méi)有再跟他計較�？墒沁^(guò)不多久，在老師沒(méi)有注意到他時(shí)，他就又開(kāi)始司機行動(dòng)了。如小朋友喝水時(shí)，他拿了杯子趁老師在關(guān)注小朋友接水，他就在活動(dòng)室里面兜圈子，高興的時(shí)候嘴里又發(fā)出“噢噢”的尖叫聲。每每當老師發(fā)現他作怪時(shí)，他都露出膽怯的眼神，然后灰溜溜回到位置上，然后斜著(zhù)眼睛看老師，當碰到老師的'目光后，緩慢地低下頭。
看得出，他是一個(gè)缺乏自信和自制力但卻是個(gè)懂道理的孩子。我發(fā)現他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書(shū)等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識地交給萱萱去完成，他高興極了，每次工作得都特別認真，他的舉動(dòng)也贏(yíng)得了小朋友的贊揚。同時(shí)他在對自己的約束能力方面也有了很大進(jìn)步。我只是為萱萱提供了一個(gè)機會(huì )，使他感到：我對自己感興趣的事有能力做好，我可以幫助小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個(gè)機會(huì )表現自己的能力，向自己證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來(lái)積極的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵的作用下，孩子們會(huì )認識自己的潛能，不斷地發(fā)展！
幼兒老師教育隨筆12
為了讓幼兒進(jìn)一步感知秋天，我帶領(lǐng)幼兒在院子里揀落葉。正因園里種的都是常綠樹(shù)，因此落葉不多。到了一棵大樹(shù)下，我抬頭看了看，自言自語(yǔ)道:“樹(shù)上有一些發(fā)黃的樹(shù)葉，何不把它們搖下來(lái)?”只見(jiàn)我雙手拉住樹(shù)干使勁搖了搖，“嘩嘩嘩”掉下了很多樹(shù)葉，孩子們歡呼雀躍。隨后，我與孩子們興致勃勃地揀著(zhù)落葉�？鞉陼r(shí)，幾個(gè)男孩子立即跑去搖樹(shù)，邊搖邊喊:“哈哈，樹(shù)葉掉下來(lái)了，快來(lái)揀呀!”聽(tīng)到喊叫聲，有的孩子趕緊跑過(guò)去揀落葉，更多的孩子則加入了搖樹(shù)行列。有的一齊拉住一棵樹(shù)使勁搖;有的專(zhuān)挑小樹(shù)搖。見(jiàn)此情景，我趕緊制止:“大家趕快停下來(lái)，不能搖樹(shù)!”此時(shí)，孩子們根本聽(tīng)不進(jìn)老師的話(huà)，他們奔跑于大樹(shù)小樹(shù)之間，搖完這棵搖那棵，十分興奮。手足無(wú)措的我只能用鈴鼓把大家召集起來(lái)，并與孩子們圍坐在草地上，誠懇地向他們說(shuō)明剛才自我搖樹(shù)的原因并作檢討，還與孩子們交流搖樹(shù)的`危害性，這場(chǎng)搖樹(shù)風(fēng)波才得以平息。
我出于教學(xué)需要搖了樹(shù)，這一行為傳遞給幼兒的信息是“樹(shù)是能夠搖的”，造成幼兒見(jiàn)樹(shù)就搖的后果。還好我勇于承認錯誤，平息了搖樹(shù)風(fēng)波。這個(gè)案例給咱們的啟示是:教師的一舉一動(dòng)時(shí)時(shí)刻刻影響著(zhù)年幼天真喜好模仿的孩子們，因此教師要注意自我的言行，以免帶來(lái)負面影響。
幼兒老師教育隨筆13
幼兒園老師教育教學(xué)隨筆 《良好衛生習慣的培養》
幼兒期是養成良好衛生習慣的關(guān)鍵時(shí)期，我認為，良好衛生習慣的培養最重要是從小養成良好的飲食、進(jìn)餐習慣。作為小班教師，首先就要學(xué)會(huì )善于觀(guān)察每個(gè)孩子的不同，采取有趣的不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教育，做到因人而異，從而來(lái)糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習慣，從小養成自覺(jué)良好的進(jìn)餐習慣。
一、與家長(cháng)溝通,培養幼兒良好的衛生習慣。
我班幼兒獨立性較差，依賴(lài)性強，多數幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著(zhù)喂，哄著(zhù)吃。當孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛生習慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著(zhù)轉到幼兒園的集體生活，也出現了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。開(kāi)學(xué)后，我們發(fā)現幼兒偏食、挑食的現象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，就有意識地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習慣的培養，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習慣。
不少家長(cháng)在對子女的教育中存在著(zhù)重智力開(kāi)發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習慣培養的現象，許多幼 兒形成吃飯挑剔、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體營(yíng)養比例失調，引起各種營(yíng)養不良癥狀，影響了孩子的健康成長(cháng)。我們利用家長(cháng)會(huì )和家長(cháng)開(kāi)放日、平時(shí)的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵家長(cháng)配合幼兒園平衡膳食，向家長(cháng)做好宣傳教育，只有合理的營(yíng)養才能確保幼兒的健康成長(cháng)。
二、通過(guò)游戲兒歌等的方法培養幼兒良好的洗手習慣。
我們通過(guò)兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會(huì )洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì )將手上的細菌吃進(jìn)體內而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養成良好的進(jìn)餐習慣十分重要。通過(guò)小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機會(huì )，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō)：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，小手腕別忘記�！边@樣，孩子們把洗手當作游戲，使幼兒養成食前洗手的好習慣。
三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。
1、及時(shí)調查、了解幼兒的偏食情況。
在了解中，我發(fā)現幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長(cháng)從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習慣；情緒不穩定等。
2、因人而異，實(shí)施不同的教育方法。
�。�1）榜樣示范法。根據小班幼兒“喜模仿”“愛(ài)表?yè)P”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹(shù)立榜樣。告訴他們老師最?lèi)?ài)吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃，并及時(shí)表楊，為他們樹(shù)立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來(lái)，爭先恐后地大口大口吃起來(lái)。
�。�2）“打預防針”的.方法。 我班有些幼兒對某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類(lèi)幼兒，我采用“打預防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語(yǔ)說(shuō)了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養特別豐富的菜，多吃它會(huì )長(cháng)高，長(cháng)聰明，看誰(shuí)吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調動(dòng)，相互比著(zhù)吃，往往會(huì )吃得很香。
�。�3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的，也是不太現實(shí)的。對這類(lèi)幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開(kāi)始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現在能稍微吃點(diǎn)了。
�。�4）物質(zhì)鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫(huà)、小卡片等，調動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。
通過(guò)這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善。
幼兒老師教育隨筆14
前不久我們班剛來(lái)了一個(gè)小男孩名字叫義博，剛來(lái)到我們班還不太適應一個(gè)勁兒的直哭，哄了他好久都不見(jiàn)效。歇一會(huì )兒哭一會(huì )兒的。終于挨到下課后我帶小朋友們出去小便，就讓他也來(lái)一起排隊，雖然有點(diǎn)不情愿但義博還是來(lái)排隊了，小朋友們從廁所出來(lái)后就一起課外活動(dòng)了一下，我看到他一個(gè)人坐在一邊也不去跟其他的小朋友一起玩，就把所有的小朋友都叫過(guò)來(lái)對他們說(shuō)："小朋友們，我一起來(lái)唱歌好不好��？"當然結果是肯定的，我們一大群人在坐在一起快樂(lè )的大聲的歌唱。漸漸的義博被我們吸引了，不斷的`用眼睛向我們這邊瞄，我把他叫過(guò)來(lái)跟小朋友們說(shuō)："我們來(lái)跟我們的新朋友一起唱好不好��？"果然小朋友們異口同聲的回答"好"。這是就有還幾個(gè)小朋友過(guò)來(lái)拉著(zhù)義博邀請他一起唱歌，開(kāi)始還有點(diǎn)害羞，只是坐在那里，后來(lái)漸漸的融入了我們的歌聲當中，跟其他小朋友一起手拉手，一起唱歌，臉上也露出了笑容，很快的孩子們打成一片，義博小朋友成功入伍。
回到教室后義博不再哭了，主動(dòng)與小朋友們親近，在小朋友的帶領(lǐng)下他熟悉了環(huán)境，和小朋友們一起小便喝水、吃飯、睡覺(jué)、上課。放學(xué)的時(shí)侯還主動(dòng)問(wèn)我："老師，我們明天還唱歌嗎？"我笑著(zhù)對他說(shuō)："當然唱了，小朋友們都喜歡呢！"
其實(shí)小孩子真的很簡(jiǎn)單，給他介紹了幾個(gè)朋友，就成功的"收買(mǎi)"了他的心，真的感覺(jué)自己好有成就感哦。
幼兒老師教育隨筆15
幼兒園要進(jìn)行跳繩比賽，班里掀起了一股“跳繩熱”，一到戶(hù)外鍛煉時(shí)間，孩子們就拿出繩子來(lái)練習，只有玲玲站在操場(chǎng)上不動(dòng)。我上前問(wèn)道：“玲玲，你怎么不跳繩啊?”玲玲說(shuō)：“不高興�！薄坝泻芏嘈∨笥岩膊粫�(huì )，可大家都在認真地練習啊，我們一起來(lái)試試吧!”我邊說(shuō)邊拿了根塑料繩子遞給她。玲玲見(jiàn)狀扭開(kāi)身子：“我就是不高興�！�
玲玲是個(gè)膽小的女孩子，動(dòng)作協(xié)調性較差，平時(shí)遇到困難，也從不主動(dòng)告訴老師，我們請玲玲嘗試做一些事情，她也總喜歡以“不高興”來(lái)拒絕。我想，除了與家長(cháng)聯(lián)系、多給玲玲動(dòng)手做事的機會(huì )之外，教師的鼓勵或許能讓玲玲在積極的支持和幫助下改變這種拒絕參與活動(dòng)的狀態(tài)。
一天，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間。玲玲依舊站在場(chǎng)地上不動(dòng)，看著(zhù)同伴在邊上練習�！傲崃�，老師和你一起練習，好不好?”我問(wèn)�！安桓吲d!”玲玲語(yǔ)速很快地回答，但隨后，我卻又聽(tīng)到了她聲音很輕地說(shuō)：“我不會(huì )跳，小朋友要笑話(huà)我的�！蔽铱闯隽怂男氖�，拿了一根她喜歡的粉色塑料繩子，把繩子的手柄放在她手里，手把手地教她張開(kāi)手臂，用力把繩子從身后向前甩過(guò)頭頂，甩到前面，再雙腳并攏跳過(guò)繩子。一次，兩次……我拿著(zhù)繩子和她一起跳。我甩，她也甩，我跳，她也跳。慢慢地，從繩子停止在面前跳過(guò)去，逐漸地加快速度，繩子甩到前面的時(shí)候同時(shí)跳過(guò)去。有我陪著(zhù)，玲玲似乎感受到了一種安全感，只要我稍稍握握她的手暗示她，她就會(huì )捏緊繩子，一遍又一遍地練習。
就這樣，我每天帶著(zhù)她一起練跳繩，每次跳繩結束，我都會(huì )在全班孩子面前表?yè)P她，說(shuō)出她的一點(diǎn)小小的進(jìn)步，而玲玲，也再沒(méi)有向我說(shuō)過(guò)“不高興”。曾經(jīng)看到過(guò)這樣一句話(huà)：愛(ài)和認可能夠激發(fā)孩子的積極情緒，增強孩子的自信心。是啊，如果我不能聽(tīng)懂玲玲“不高興”背后的潛臺詞，不能在活動(dòng)中與孩子溝通，那么，我就永遠無(wú)法得知孩子內心的真實(shí)想法，也無(wú)法引導孩子獲得新的發(fā)展。
孩子們經(jīng)常是話(huà)中有話(huà)，我們不僅要具備敏銳的`觀(guān)察力，捕捉來(lái)自孩子的各種信息，還要注意傾聽(tīng)孩子、讀懂孩子的潛臺詞，做個(gè)有心人，引導孩子按照自己喜歡的方式去學(xué)習、去探索，讓孩子感到自己是被尊重、被理解、被認可的，從而使孩子建立自信，積極地參與到各種學(xué)習活動(dòng)之中。
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