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《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》讀后感2篇
讀完某一作品后，大家一定都收獲不少，何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，以下是小編精心整理的《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》讀后感1
《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》是由美國戴安娜·羅曼斯和卡倫·科爾伯格撰寫(xiě)的一本書(shū)，是一本幽默主義者的快樂(lè )手冊，它寓教于樂(lè )，行文幽默，因此是一本不可多得的快樂(lè )教學(xué)指南。此書(shū)所講述的教學(xué)方法就是要創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)信任、創(chuàng )造力、積極性、好奇和快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境。每當翻開(kāi)這本書(shū)一書(shū)，我的心中就有一種期待：如何才能成為歡笑教師？因為，我自覺(jué)自己是嚴肅多于活潑，課堂也許缺失活潑與歡笑。
我也發(fā)現最大的樂(lè )趣在于，當我通讀此書(shū)之后，將作者的技巧用于課堂教學(xué)，我會(huì )發(fā)現學(xué)生真正能夠做到在歡笑中愉快學(xué)習。
每一位老師都清楚，教育是藝術(shù)，同時(shí)也是科學(xué)。教育的科學(xué)性孕育在教師的頭腦中——組織、修改教學(xué)進(jìn)度；制定行政決策；設計教案。教育的藝術(shù)性則扎根與教師的心靈中——以身作則；關(guān)照學(xué)生、傾聽(tīng)家長(cháng)的意見(jiàn)；倡導高質(zhì)教學(xué)。它呼喚游戲——幫助你發(fā)覺(jué)自身的幽默潛能——不僅僅是在周末或假期，而是在你日常的教學(xué)中，因為那是你擁有絕對影響力和權威的時(shí)段
我讀了這本書(shū)，想到的是：今后的教學(xué)方法就是要創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)信任、創(chuàng )造力、積極性、好奇和快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境。通過(guò)不斷地探索和總結，對這些技巧進(jìn)行了充分的修改和補充，把快樂(lè )教育真正地落實(shí)在教育之中，讓學(xué)生迷戀上課，目標就是減輕學(xué)生由于缺乏幽默感和快樂(lè )所帶來(lái)的痛苦，有助于解決問(wèn)題，提高學(xué)習效率，并帶來(lái)實(shí)際成果，成為一名歡笑教師。不光能創(chuàng )造性地做好教育教學(xué)工作，更重要的是，你會(huì )帶給學(xué)生們一生的快樂(lè )與智慧。
另外，書(shū)中還具體介紹了許多面對突發(fā)狀況時(shí)的“快樂(lè )策略”和調節自身和學(xué)生心情的“小偏方”，雖然有些因為東西方文化的差異，并不全適合在我們的.課堂上使用，但有了這樣的理念，以及“取其精華”的行動(dòng)指南，相信，它會(huì )真正帶給我們教育者心靈上的啟迪，并努力著(zhù)和孩子們共同發(fā)掘學(xué)習的快樂(lè )的！
《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》讀后感2
近來(lái)，看了美國作家黛安娜羅曼斯的《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》，從中得到很多東西。首先是家長(cháng)對于子女的教育：他的父親要求自己的子女尊敬老人，老師，父母，長(cháng)官，工人，農民，軍人，殘疾人等以及他們的子女，因為這些人都對社會(huì )做出了貢獻，尤其提到要尊敬最基層的人并且和他們保持聯(lián)系；他們還教育自己的子女要愛(ài)國，看到軍人要向他們敬禮，看到國旗要敬禮等，他們還鼓勵自己的孩子和其他的孩子一起玩，鼓勵自己的孩子到別的孩子的家里去，也邀請別的孩子到自己家里做客。這樣，可以加深同學(xué)間的友誼。其次是社會(huì )對子女的教育。在那個(gè)學(xué)校，每次頒發(fā)勛章，包括有學(xué)習上的勛章，見(jiàn)義勇為的勛章，公民勛章等等，市政府的主要官員包括市長(cháng)都會(huì )親自到場(chǎng)，把這種好的行為公諸于眾，讓所有的市民都看到自己祖國的希望就在這些優(yōu)秀，勇敢的孩子身上。我想，在我們課堂上，老師們的教育的藝術(shù)性扎根在心靈中，教育的科學(xué)性孕育在教師的頭腦中，如果只運用頭腦教學(xué)，這為老師充其量只能成為“教書(shū)匠”，使學(xué)生枯燥乏味；如果只運用心靈教學(xué)，他很快就會(huì )由于缺乏內涵而顯得膚淺，優(yōu)秀教師正是在教學(xué)中同時(shí)運用頭腦和心靈，才如此出類(lèi)拔萃。
我認為，每位老師真正擁有優(yōu)秀的課堂藝術(shù)，學(xué)校的教育就很好做的了。我不否認在中國存在一些不稱(chēng)職的教師，但是我們應該看到大多數的教師都是稱(chēng)職的，教育是百年大計，但是在那些地方體現出來(lái)了呢？結合平時(shí)的教學(xué)工作，我來(lái)談?wù)勛约旱?感受：上課前，我認真鉆研教材；上課時(shí)，與學(xué)生共享學(xué)習過(guò)程，教書(shū)育人，培養學(xué)生全面發(fā)展，做個(gè)有用的人；課后，我反思教學(xué)過(guò)程，為提高課堂藝術(shù)而努力學(xué)習。作為一名班主任，不僅僅是教教書(shū)而已，還要在關(guān)心學(xué)生思想、行為、生活習慣方面盡自己力量。我所教班級學(xué)生能互相關(guān)心，互相幫助，“一人有難大家幫”的班風(fēng)也是因為我言傳身教的緣故，所以教師的課堂藝術(shù)也要延伸到各個(gè)方面去。
《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》是一本幽默主義者的快樂(lè )手冊，它寓教于樂(lè )，行文幽默，因此是一本不可多得的快樂(lè )教學(xué)指南。當然，我也發(fā)現最大的樂(lè )趣在于，當我通讀此書(shū)之后，將作者的技巧用于課堂教學(xué)，我會(huì )發(fā)現學(xué)生真正能夠做到在歡笑中愉快學(xué)習。
每一位老師都清楚，教育是藝術(shù)，同時(shí)也是科學(xué)。教育的科學(xué)性孕育在教師的頭腦中——組織、修改教學(xué)進(jìn)度；制定行政決策；設計教案。教育的藝術(shù)性則扎根與教師的心靈中——以身作則；關(guān)照學(xué)生、傾聽(tīng)家長(cháng)的意見(jiàn)；倡導高質(zhì)教學(xué)。它呼喚游戲——幫助你發(fā)覺(jué)自身的幽默潛能——不僅僅是在周末或假期，而是在你日常的教學(xué)中，因為那是你擁有絕對影響力和權威的時(shí)段。
我讀了這本書(shū)，想到的是：今后的教學(xué)方法就是要創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)信任、創(chuàng )造力、積極性、好奇和快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境。通過(guò)不斷地探索和總結，對這些技巧進(jìn)行了充分的修改和補充，把快樂(lè )教育真正地落實(shí)在教育之中，讓學(xué)生迷戀上課，目標就是減輕學(xué)生由于缺乏幽默感和快樂(lè )所帶來(lái)的痛苦，有助于解決問(wèn)題，提高學(xué)習效率，并帶來(lái)實(shí)際成果，成為一名歡笑教師。
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