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幼兒孤僻行為的個(gè)案分析
一、幼兒表現：
TT是個(gè)小班的孩子，初次見(jiàn)TT是在家訪(fǎng)的時(shí)候，那時(shí)的他在家里跑來(lái)跑去，一會(huì )給我們看他的金魚(yú)，一會(huì )躲在門(mén)后看著(zhù)我們談話(huà)，又過(guò)一會(huì )推出他的小自行車(chē)騎給我們看，又或者粘在外婆身后。感覺(jué)像個(gè)調皮的小男孩�？墒撬膵寢寘s告訴我說(shuō)TT是個(gè)非常內向的孩子，平時(shí)出去玩都寸步不離的跟著(zhù)爸爸媽媽?zhuān)灰袆e的小朋友靠近了，他就會(huì )退讓?zhuān)煌媪�，她特別擔心，TT上幼兒園能適應嗎？的確，TT是個(gè)是一個(gè)行為表現比較特殊的孩子，具體表現如下：
�。�1）性格很內向，不喜歡和別人接觸。
�。�2）膽小，不喜歡表現自己。
�。�3）不善表達、話(huà)語(yǔ)少、和老師交流較少，不主動(dòng)和別的小朋友交流。即使偶爾和老師或者小朋友講話(huà)時(shí)，也總喜歡把手指含在嘴里，顯得異常緊張。在區域活動(dòng)時(shí)，小朋友有的在建筑區玩，有的在娃娃家玩，還有的合作完成積木，大家玩的不亦樂(lè )乎，唯獨TT喜歡一個(gè)人坐在自己的位置上，只是看著(zhù)別的小朋友玩。
二、情況分析：
TT是第一次上幼兒園，會(huì )緊張，焦慮，不喜歡與別人交流是正常的。但是時(shí)間久了，所有的小朋友都熟悉起來(lái)了，都能開(kāi)開(kāi)心心的上幼兒園了，TT還是這樣。通過(guò)與TT媽媽的交談，我們了解到TT小時(shí)候很少到外面玩，多數的時(shí)間都是在家里一個(gè)人玩玩具。與外界接觸的太少，一直都是外公外婆帶著(zhù)。經(jīng)過(guò)分析得出：
�。�1）老師往往認為T(mén)T不太喜歡跟小朋友在一起，于是在游戲的時(shí)候他說(shuō)不要玩的時(shí)候也就不去勉強他，其實(shí)他是會(huì )玩的，只是希望老師能夠多鼓勵他。有的時(shí)候我發(fā)現在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，TT常常一會(huì )看看在玩的小朋友，一會(huì )看看老師，好象想讓老師再鼓勵他一下。
�。�2）陌生的學(xué)習生活環(huán)境。不認識班上的小朋友，陌生的語(yǔ)言環(huán)境和陌生的人際環(huán)境，使他更加沉默寡言，缺乏自信，不和群。既沒(méi)有自己的好朋友，也不被社交小團體所接納。這是造成這一現象的主要原因。有的時(shí)候他看到其他幼兒和老師親親抱抱，TT的眼中盡是羨慕。
�。�3）TT性格內向，與外界接觸的較少，不知如何去與別人交流，害怕周?chē)囊磺小?/p>
三、培養目標
1、能夠樂(lè )意與小朋友交往，與小朋友建立良好的關(guān)系。
2、能夠大膽地展示自己的才能。
3、能夠主動(dòng)地要求與老師親近。
四、措施
愛(ài)不愛(ài)交往，合不合群、退縮行為是孩子能否與外界社會(huì )融洽相處的重要問(wèn)題，家庭和同伴是兒童社會(huì )化發(fā)展的兩個(gè)主要場(chǎng)所。因而我決定在幼兒園生活以及家長(cháng)工作兩方面入手，對TT不和群的心理問(wèn)題進(jìn)行干預。
1、在家長(cháng)工作方面：
利用早晚接待的時(shí)間與TT的父母交流教育觀(guān)點(diǎn)及方法，并及時(shí)反饋孩子在園的表現；給家長(cháng)提出了這樣幾條建議：
�。�1）擠出些時(shí)間親近孩子。每天有一定的時(shí)間跟孩子交談，引導孩子說(shuō)出一天的幼兒園生活，認識的新伙伴及有趣的、無(wú)趣的、生氣的、沮喪的等等各種事情。
�。�2）創(chuàng )造條件讓孩子與小伙伴一起玩耍。節假日或者晚飯吃完后帶孩子去公園或親朋好友家串門(mén)，多為孩子提供交往鍛煉的機會(huì )，鼓勵孩子邀請幼兒園里的小朋友去家里玩，歡迎主動(dòng)上門(mén)來(lái)玩兒的小伙伴，并為孩子提供交往的環(huán)境、游戲和感興趣的玩具等。
2、在幼兒園中我從以下三個(gè)方面進(jìn)行了干預：
1）讓孩子與集體相互了解、接納。
為了讓TT盡快熟悉新的生活環(huán)境，積極創(chuàng )設環(huán)境，課堂游戲或者戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，鼓勵TT參與，也請其他的小朋友多邀請TT一起玩。
2）了解掌握與同伴相處的正確方法。
首先要了解孩子的交往類(lèi)型，TT是屬于特別內向的孩子，常常被其他小朋友忽略，于是我就多給TT創(chuàng )造機會(huì )，表現自己。
3、發(fā)現閃光點(diǎn)，在集體中樹(shù)立自信心。
自信心是一個(gè)人事業(yè)成功的動(dòng)力源泉。美國著(zhù)名教育家馬斯洛說(shuō)："事實(shí)上，我們絕大多數人，一定有可能比現實(shí)中的自己更偉大些，只是我們缺乏一種不懈努力的自信。"
自信心對孩子一生的心理健康都有著(zhù)非常重要的影響，從小培養幼兒相信自己力量的心理品質(zhì)，無(wú)論對個(gè)體的身心健康發(fā)展，還是提高群體素質(zhì)都有不可低估的作用。
TT的記憶力很好，上課的內容說(shuō)過(guò)一遍他就能記住，這就是他的閃光點(diǎn)，上課的時(shí)候我就經(jīng)常表?yè)P，鼓勵，幫助他建立自信心。
4、教師多多引導、鼓勵。
教師的引導與鼓勵對幼兒起著(zhù)非常重要的作用，往往一個(gè)鼓勵的眼神就能幫助幼兒獲得成功。
5、多親親抱抱，多身體接觸。
身體的接觸是人類(lèi)最原始的表達愛(ài)的方式，也是最有效的。雖然TT的嘴里不說(shuō)，但是我知道，他也很想像其他小朋友一樣和老師親近，和伙伴親近。既然他不敢，那老師就主動(dòng)的和TT多一點(diǎn)的接觸，多一點(diǎn)的撫摸，多一點(diǎn)的親近。
五、效果
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的關(guān)注，TT有了很大的轉變。由原來(lái)的沉默寡言到傾聽(tīng)小伙伴的交談再到參與同伴的游戲，體驗到了同伴、老師、父母親的關(guān)愛(ài)，感受到了與同伴交往的樂(lè )趣，木然的表情已失去，燦爛的笑容悄然而至，現在TT變得開(kāi)朗多了，能主動(dòng)的參與到活動(dòng)中去，上課時(shí)主動(dòng)舉手發(fā)言，喜歡和小朋友和老師一起玩，常常會(huì )跑過(guò)來(lái)抱抱老師，還經(jīng)常和老師開(kāi)玩笑，做怪相，有時(shí)候逗的老師捧腹大笑。甚至有的時(shí)候還會(huì )和其他的小朋友一起調皮搗蛋，惡作劇呢！看到TT有了這么大的轉變，看著(zhù)TT每天開(kāi)開(kāi)心心的上幼兒園，心中的幸福感油然而生。孩子們一張張天真燦爛的笑臉就是對老師辛勤付出的最大的回報。
六、思考
就這個(gè)案例所產(chǎn)生的效果來(lái)看，我覺(jué)得我所采取的措施還是十分有用的，當然，這首先得益于幾位老師對我這個(gè)案例的分析和幫助。其次，對于剛剛走上幼教崗位的我來(lái)說(shuō)，我更應該做到以下幾點(diǎn)：
1、一件細小的事情中可能藏著(zhù)一個(gè)大問(wèn)題。教師要做有心人，善于觀(guān)察、捕捉發(fā)生在身邊的每一件有教育價(jià)值的事情，切不可視而不見(jiàn)，而應及時(shí)分析原因，對癥下藥，使幼兒形成活潑開(kāi)朗的性格，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。
2、注重家園配合，攜手共育新苗。家庭是幼兒園的合作伙伴，幼兒園要經(jīng)常向家長(cháng)傳授科學(xué)育兒的方法和經(jīng)驗。只有幼兒園努力是不行的。愿家園聯(lián)合的悉心教育，如水般無(wú)形，卻也能如水般綿長(cháng)有力，在潛移默化中塑造一顆顆幼小的心靈。
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