善于開(kāi)解孩子心中的結個(gè)案分析

善于開(kāi)解孩子心中的結個(gè)案分析

　　案例：5月的某一天早晨，正當孩子們做完早操，有序排著(zhù)隊伍前往活動(dòng)室的途中，涵突然雙膝跪地，不肯起來(lái)，硬把有序的隊伍打亂了。不管你如何勸說(shuō)，涵始終不肯起來(lái)，他說(shuō)：“我就要這樣，我一直這樣，我不走了�！睙o(wú)奈之余，我們假裝拋棄了他，帶著(zhù)隊伍離開(kāi)了。涵見(jiàn)大家真的都離開(kāi)了，只剩一個(gè)人孤零零地跪著(zhù)，似乎有點(diǎn)不甘心，立馬站起身，尾隨著(zhù)隊伍而來(lái)。

　　事情的原由：回活動(dòng)室后，我與涵進(jìn)行了談話(huà)。涵這樣告訴我：“我不開(kāi)心，以前都是我排在前面的，為什么今天變了，其他小朋友走在了我前面�！焙�的申訴讓我明白了事情的真相：今年的5月天，不知怎么比往常的天氣要熱得多，孩子們在烈日中做操，一個(gè)個(gè)嚷著(zhù)：“老師，我熱�！薄袄蠋�，真熱�！睘榱俗尯⒆觽冇幸粋�(gè)舒服的做操環(huán)境，我們尋找了一個(gè)陰涼的地方，致使原來(lái)的隊伍發(fā)生了微妙的變化。涵是個(gè)小個(gè)子的男孩，因而總排在隊伍的最前面，老師也總習慣拉著(zhù)他的手帶隊。隊伍的微妙變化致使原先的狀況發(fā)生了改變，一個(gè)向后轉，使得涵變成了排在后面的小朋友。涵是個(gè)以自我為中心的個(gè)性男孩，平時(shí)的他喜歡與老師牽手，這天，他落后了，而且不能牽老師的手了，心中充滿(mǎn)了不解與不滿(mǎn)，于是用雙膝跪地的舉動(dòng)發(fā)出了無(wú)聲的抗議。

　　解決辦法：了解了事情的真相后，我與涵之間展開(kāi)了更為深入地談話(huà)。我問(wèn)：“你認為排在隊伍前面的小朋友先走，還是排在后面的小朋友先走�！焙�想了想說(shuō)：“排在前面的小朋友先走�！薄皩Π�，做事總要有個(gè)先后，要按順序進(jìn)行。如果你排在前面，那么是誰(shuí)先走？”涵說(shuō)：“我先走�！薄翱墒�，向后轉以后，誰(shuí)在前面了呢？我們來(lái)做個(gè)試驗吧�！庇谑俏覀儍蓚�(gè)演示了一下向后轉的效果，“現在誰(shuí)在前面？”試驗后我提出了問(wèn)題�！笆悄恪焙�指著(zhù)我的背說(shuō)�！澳敲凑l(shuí)該先走了呢？”“你”涵若有所悟地說(shuō)�！澳敲茨銊偛烹p膝跪地做得對嗎？”涵欣然接受了自己剛才犯下的錯誤：“不對”“小朋友不開(kāi)心的時(shí)候能不能隨便發(fā)脾氣？”“不能”……和諧的談話(huà)氣氛，解開(kāi)了涵心中的不解與不滿(mǎn)，涵微笑地接受老師婉轉地批評。

　　啟示：每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，當孩子心中懷有不滿(mǎn)與不解之時(shí)，我們要善于開(kāi)解孩子心中的結。否則，孩子心中的不滿(mǎn)會(huì )升級，給他一天的生活、學(xué)習帶來(lái)影響，也許還會(huì )給其他小朋友造成不必要的影響。因此，細心、耐心是每個(gè)幼兒教師不可缺少的職業(yè)道德。

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