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幼兒園中班孩子裝病個(gè)案分析
個(gè)案分析可以作為教師與家長(cháng)溝通的依據，利用個(gè)案分析的結果與家長(cháng)溝通，教師的敘述不再空洞；家長(cháng)也因了解孩子的發(fā)展狀況，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構課程。以下是小編收集整理的幼兒園中班孩子裝病個(gè)案分析，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
5歲的洋洋，經(jīng)常說(shuō)自己這里不舒服，那里不舒服，可好多次其實(shí)都不是真的，比如：有一次他不想在幼兒園睡午覺(jué)，就說(shuō)肚子痛，要媽媽來(lái)接他回家，可回到家后活蹦亂跳的，哪里有什么肚子痛；前一段時(shí)間，在幼兒園里練習拍皮球，他突然蹲下了，說(shuō)自己的腿痛，嚇得老師趕緊抱著(zhù)他去了醫務(wù)室，結果到了那里，他說(shuō)"好了"；昨天晚上，媽媽忙著(zhù)準備明天工作的材料，他非纏著(zhù)媽媽陪他，說(shuō)自己頭很痛，睡不著(zhù)……雖然家長(cháng)和老師也知道洋洋很多時(shí)候可能是在"裝病"，但因為洋洋的體質(zhì)確實(shí)比較弱，容易生病，所以家里人和老師也就挺照顧他的，誰(shuí)知道哪次是真的、哪次是假的�？�"裝病"畢竟不是件好事，怎么做才能讓洋洋改掉"裝病"的毛病呢？
洋洋真是很聰明，讓家長(cháng)和老師在難分真假的情況下，不斷地滿(mǎn)足著(zhù)自己。但要區分洋洋是真不舒服，還是假不舒服確實(shí)不是一件容易的事情。在談應對辦法之前，還是先來(lái)簡(jiǎn)單地分析一下洋洋的心理與行為吧。
分析"裝病"
首先要說(shuō)明的是，洋洋肯定不是天生就會(huì )"裝病"，這一行為必定是在洋洋的生活過(guò)程中逐漸形成的。而一個(gè)后天通過(guò)學(xué)習而形成的行為，一般都需要以下幾個(gè)關(guān)鍵要素：
一、需求，也就是內在的驅動(dòng)力。一個(gè)后天的行為不會(huì )白白產(chǎn)生，一定反映了某個(gè)內在的需求；
二、偶然的成功經(jīng)驗，也就是該行為讓需求得到了意外的實(shí)現；
三、多次的成功經(jīng)驗，使行為得到鞏固。如果嘗試一個(gè)行為，連續多次都能得到好的回應，那么這個(gè)行為就將被定格下來(lái)，成為我們尋求需求滿(mǎn)足的手段或者途徑；反之，如果一個(gè)行為多次嘗試都得到了消極的結果，那么就很可能被淘汰掉。
可見(jiàn)，洋洋之所以反復"裝病"，肯定是"裝病"多次（或者總是）讓他的愿望得以滿(mǎn)足；而如果"不裝病"，可能有些愿望就不能滿(mǎn)足了，比如：如果不說(shuō)肚子痛，媽媽就不會(huì )接他回家了，而他只能乖乖地在幼兒園睡覺(jué)了；如果不說(shuō)腿痛，老師可能還會(huì )讓他繼續練習拍皮球吧。概括起來(lái)，就明白了洋洋"裝病"的行為軌跡：
其一，在洋洋真的"不舒服"的時(shí)候，家長(cháng)（可能尤其是媽媽?zhuān)┖屠蠋熖貏e關(guān)心洋洋，而且特別容易滿(mǎn)足洋洋；尤其是那些平時(shí)不能實(shí)現的愿望，生病的時(shí)候都可能實(shí)現了。比如：平常媽媽都讓洋洋自己先睡覺(jué)，可洋洋生病的時(shí)候，媽媽總是陪在洋洋身邊哄他睡覺(jué)；平時(shí)媽媽一般都要等幼兒園放學(xué)了才來(lái)接洋洋，可洋洋不舒服的時(shí)候，媽媽會(huì )很早就來(lái)接洋洋了；平時(shí)老師對小朋友都差不多，但如果哪個(gè)小朋友生病了，老師會(huì )特殊給以關(guān)照……
其二，多次"真不舒服"以后，讓洋洋建立了這樣的一個(gè)印象——"只要我不舒服，媽媽就能滿(mǎn)足我"。如果媽媽偶然的"失去原則"，洋洋是不會(huì )有這個(gè)印象的，或者說(shuō)頂多是個(gè)模糊的感覺(jué)，但多次的經(jīng)驗卻很容易讓洋洋形成這一觀(guān)念。
其三，洋洋某一次想"破例"行事，于是嘗試了"假不舒服"，結果媽媽或者他人真的上當了，洋洋如愿以?xún)敗?/p>
其四，洋洋經(jīng)過(guò)幾次嘗試，發(fā)現"假不舒服"確實(shí)是個(gè)"控制"媽媽或他人的好辦法，確實(shí)是個(gè)可以滿(mǎn)足自己愿望的好辦法，于是"裝病"的行為形成了。
應對"裝病"
這樣看來(lái)，要想改善洋洋的行為，就要讓洋洋的"假不舒服"發(fā)揮不了作用，讓"假不舒服"不能起到滿(mǎn)足洋洋愿望的作用。那么，怎樣才能讓"假不舒服"失效呢。
降低對孩子身體的焦慮。洋洋的媽媽及其他家庭成員要降低對洋洋身體的焦慮，不要洋洋一說(shuō)不舒服，就表現出過(guò)度的焦慮與不安，要想辦法給洋洋一個(gè)感覺(jué)，"不舒服沒(méi)什么大不了的"。下面是一個(gè)測試自己對孩子身體焦慮的小測驗，如果有5道以上（含5道）的題目都回答"是"，那么您的高焦慮很可能成為孩子的把柄：
孩子一有不舒服，我就心神不安，高度緊張。
孩子生病的時(shí)候，我希望每時(shí)每刻陪在他身邊。
孩子一生病，我就會(huì )很自責，覺(jué)得沒(méi)有盡到父母的責任。
孩子生病的時(shí)候，我多數會(huì )請假在家里陪他。
一到流感的時(shí)候，我就特別擔心孩子的身體。
幼兒園里只要有小朋友感冒，我就不讓孩子去幼兒園了。
我很少帶孩子到人多的地方去，因為人多病菌多，會(huì )影響孩子的健康。
我從不讓孩子吃別人給的東西，怕不衛生。
我要求孩子，與小朋友玩后一定要洗手。
我相對其他家長(cháng)更關(guān)注孩子的身體健康。
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