《新教育》讀書(shū)筆記

《新教育》讀書(shū)筆記

　　當細細品完一本名著(zhù)后，想必你有不少可以分享的東西，讓我們好好寫(xiě)份讀書(shū)筆記，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀書(shū)筆記而煩惱吧，下面是小編收集整理的《新教育》讀書(shū)筆記，希望能夠幫助到大家。

《新教育》讀書(shū)筆記1

　　葉瀾教授在《新基礎教育論》中提到的“獨生子女人格的健康發(fā)展問(wèn)題”引起了我的興趣，一是因為我本身就是一名獨生子女，對自身所屬的這一群體有著(zhù)好奇和探究的欲望。另一方面，我在教學(xué)實(shí)踐中也確實(shí)感受到學(xué)生的變化。放眼望去，今天的學(xué)生，幾乎都是獨生子女。而關(guān)于獨生子女的性格發(fā)展、教育，是一個(gè)有爭議的問(wèn)題。一種觀(guān)點(diǎn)，把獨生子女看成具有特異個(gè)性的特殊兒童，甚至極端地認為獨生子女是“問(wèn)題兒童”；另一種觀(guān)點(diǎn)認為，獨生子女與非獨生子女幾乎沒(méi)有什么差異。其實(shí)，在獨生子女身上表現出一些不同的特點(diǎn)，并非獨生本身所致，而是由他們所處的社會(huì )文化環(huán)境，尤其是“獨生”導致家長(cháng)出現的教養態(tài)度偏差和教育方式不當。

　　一般而言，獨生子女和非獨生子女相比，有著(zhù)得天獨厚的個(gè)性發(fā)展的優(yōu)越條件 ，如更好的家庭氛圍、環(huán)境，充分的愛(ài)的滿(mǎn)足。有一研究證明，獨生子女的父母比非獨生子女的父母教育孩子的時(shí)間多56.81%。 但同時(shí)，這些優(yōu)越的家庭環(huán)境和條件也導致了獨生子女的“自私”、“專(zhuān)橫”，這使得有關(guān)獨生子女教育的研究由家庭延伸到學(xué)校。在《新基礎教育論》中有一份1996年發(fā)表的'“中國城市獨生子女人格發(fā)展與教育”的研究報告，其中提供的一系列數據，讓我體會(huì )到學(xué)校所要教予學(xué)生的不僅僅是簡(jiǎn)單的品德教育，還需要提供讓學(xué)生可以通過(guò)班級學(xué)習、活動(dòng)養成良好的品格特征，特別是針對獨生子女的“自私”這個(gè)問(wèn)題，班級活動(dòng)相比起家庭教育能更有效地改變學(xué)生的這方面缺點(diǎn)，畢竟他們的這方面缺點(diǎn)就是由于缺少群體生活、生活安逸、家庭的過(guò)度保護、遇事太一帆風(fēng)順才造成的。我在教學(xué)中最常見(jiàn)到獨生子女出現以下常見(jiàn)的性格心理障礙：執拗心理、偏激心理、狂妄心理。對于學(xué)生出現的這些心理障礙，往往我們都通過(guò)家長(cháng)的配合來(lái)逐步轉變他們的這些心理障礙，但也有家長(cháng)口頭上配合，但實(shí)際行動(dòng)上還是非常溺愛(ài)自己孩，這對于這些孩子的性格轉變造成了很大的阻礙。

　　查了很多相關(guān)資料，發(fā)現相較于家長(cháng)的配合，更好、更直接的解決方法則是在學(xué)校經(jīng)常地組織集體活動(dòng)，特別是有針對性的一些活動(dòng)，可以讓他們從得到和給予中形成友善的態(tài)度，從互相幫助中形成為別人著(zhù)想的觀(guān)念。當然還有個(gè)別的學(xué)生在這些集體活動(dòng)中還是顯示出他們的霸道，只有通過(guò)單獨教育，讓他們明白一個(gè)道理：學(xué)會(huì )把同學(xué)看做自己的兄弟姐妹，融入集體這個(gè)大家庭之中！

　　針對獨生子女的教育問(wèn)題，我想我們教師首先需要得到家長(cháng)的認可和配合，讓他們意識到自己的兒女在性格上存在哪些問(wèn)題，而這些問(wèn)題又是由什么造成的，與家長(cháng)達到共識，從而讓他們配合我們教師的教育，再通過(guò)班級體的集體活動(dòng)，慢慢轉變這些獨生子女普遍的性格問(wèn)題。

《新教育》讀書(shū)筆記2

　　我們老師現在都面對著(zhù)學(xué)生考試和升學(xué)的壓力，面對著(zhù)越來(lái)越關(guān)注分數的家長(cháng)和社會(huì )，在工作中，是重能力與素質(zhì)的培養，還是片面追求高分數，我似乎不知道該如何取舍，這樣的現象甚至讓我一度迷茫，舉棋不定。怎樣才能實(shí)現高分高能，素質(zhì)與分數兩不誤呢？讀了朱永新的《新教育》后，我既看到了美好的前景，又找到了堅強的后盾和奮斗的方向。我們只需要改變一下我們的行走方式，每天朝著(zhù)目標不斷地前進(jìn)，就可以過(guò)一種幸福完美的教育生活，享受工作帶給我的快樂(lè )。

　　朱永新的《新教育》不是一本枯燥的教育理論，他用詩(shī)一樣的語(yǔ)言給我們講述一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，用觸動(dòng)心靈的哲理箴言給我們引領(lǐng)方向、指點(diǎn)迷津。新教育的四大改變（改變教師的行走方式、改變學(xué)生的生存狀態(tài)、改變學(xué)校的發(fā)展模式、改變教育的科研模式）、六大行動(dòng)（營(yíng)造書(shū)香校園、師生共寫(xiě)隨筆、聆聽(tīng)窗外聲音、培養卓越口才、構筑理想課堂、建設數碼社區）、和每月一事都讓我深深地震撼，朱永新的新教育竟能把教育問(wèn)題分析得如此透徹，方方面面考慮得如此完善。

　　除了這些指導性的實(shí)施模式外，《新教育》中很多語(yǔ)句也同樣精辟、凝練，每讀一遍，都會(huì )在我的意識里產(chǎn)生共鳴，例如：教育就是對平庸的挑戰，對成功的跨越，永遠服務(wù)于今天，為明天做準備；一名教師如果沒(méi)有遠大的理想，就不會(huì )有超越性、創(chuàng )造性地成功；既然我們當了老師，與其痛苦承受，不如開(kāi)心擁抱，與其平平庸庸地活，不如扎扎實(shí)實(shí)地干；新教育的理念是讓教師、學(xué)生、學(xué)校、一起成長(cháng)，讓孩子享受學(xué)習的快樂(lè )；一個(gè)人要獲得成功有兩個(gè)重要的前提：一是追求成功，一是相信自己能夠成功；學(xué)校教育就是要做好服務(wù)；不以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)去換取分數，不以不講科學(xué)地敬業(yè)去貽誤學(xué)生，不以唯一的標準去衡量學(xué)生；教師應該在教育的過(guò)程中找到樂(lè )趣，心里涌起一種愛(ài)的熱潮，只有持之以恒地把這場(chǎng)愛(ài)的接力賽堅持到底的人，成功的大門(mén)才會(huì )敞開(kāi)，他的教育才能走進(jìn)孩子們的心靈；要無(wú)限相信教師和學(xué)生的潛力；教育就是一種喚醒和激勵，當一個(gè)教師停止了撞擊，就意味著(zhù)他對工作失去了熱情，對自己的存在失去了自信；只要我們學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )發(fā)現，就會(huì )有無(wú)數個(gè)學(xué)生找回自信，尋回他們的夢(mèng)想。如果我們的老師都能學(xué)會(huì )欣賞，我們的教育就會(huì )改變模樣，學(xué)生們的心田就會(huì )充滿(mǎn)陽(yáng)光……諸如此類(lèi)的教育箴言數不勝數，如果我們一線(xiàn)的教師能將這些牢記在心，并在我們的教育工作中認真實(shí)施，相信我們能喚起更多學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　朱永新的新教育對家庭教育也提出了很多地指導與期待，我對照家庭教育的'八大理念（家庭教育是最容易出錯的地方；沒(méi)有父母的成長(cháng)就沒(méi)有孩子的成長(cháng)；品德重于學(xué)問(wèn)，狀態(tài)大于方法；把童年還給孩子；無(wú)限地相信孩子的發(fā)展潛力；讓孩子有一樣屬于自己的東西；讓讀書(shū)成為孩子的生活方式；讓日記伴隨孩子成長(cháng)），找出了自己在家庭教育中忽略的方面，希望實(shí)施在自己的家庭教育中，更進(jìn)一步感受到朱永新教育理念的系統化和完善性。

　　總的來(lái)說(shuō)，《新教育》是一本開(kāi)卷有益的好書(shū)，通過(guò)讀這本書(shū)也很好印證了營(yíng)造書(shū)香校園的重要性。愿我們都能從這本書(shū)中汲取自己所需要的精華，應用于自己的工作與生活中，讓我們的工作更得心應手，更有快樂(lè )感；讓我們的生活更幸福完美，充滿(mǎn)希望！

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