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教育隨筆：我紙還是新
在日常學(xué)習和工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？以下是小編為大家整理的教育隨筆：我紙還是新，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教育隨筆：我紙還是新1
午休后，我拿出一疊紙對小朋友說(shuō)：“今天我們用新的紙，你可以隨便折什么，但是，不可以弄爛，不可以撕破，”玩紙是小朋友很感興趣的事。瞧，一會(huì )張樂(lè )跑過(guò)來(lái)告訴我：“老師，我折了一個(gè)大元寶，”一會(huì )浩然跑過(guò)來(lái)告訴我：“老師我折了一頂帽子；每次我都以贊探的目光肯定了他們，但每次我都叮囑他們：“小心點(diǎn)，不可以把紙弄爛”十分鐘后，收上來(lái)的紙以是五花八門(mén)了，破的、爛的、殘缺的`….正當我要對那幾張破得不像樣的紙作評價(jià)時(shí)，我身后傳來(lái)一個(gè)自豪的聲音：“老師，我的紙還是新的”我扭頭一看真的，一點(diǎn)折痕都沒(méi)有，一張嶄新的紙！看到這張紙，我突然意識到我犯了一個(gè)很大的錯誤。
平時(shí)，總是強調教師提供材料、創(chuàng )作環(huán)境，讓孩子自己動(dòng)手，自由探索、自由操作，現在我雖提供了材料，而“不要弄爛了”的要求卻限制了孩子使用材料的自由，限制了他們動(dòng)手操作的自由，沒(méi)有動(dòng)手操作，孩子怎能發(fā)揮主動(dòng)性。
于是，我馬上拿出一張皺巴巴的紙，對小朋友說(shuō)：“雖然李佳佳的紙是新的，但我還是喜歡這張紙，因為這張紙已經(jīng)紙了很多東西。
教育隨筆：我紙還是新2
于是，我馬上拿出一張皺巴巴的紙，對小朋友說(shuō)：“雖然，顧不凡的紙皺巴巴的，但是老師還是喜歡紙張，因為這張紙已經(jīng)折了很多東西了�！�
下午，我拿出一疊用漂亮的掛歷紙裁剪的一疊紙，對小朋友說(shuō)：“今天，我們用新的紙，你可以隨便折什么，但是不可以弄爛，不可以撕破�！蓖婕埵切∨笥押芨信d趣的事，對于托班的孩子真能折出什么物體還是真是有點(diǎn)困難的，一會(huì )越越跑過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“老師，我折了一個(gè)船�！逼鋵�(shí)都是他們憑自己的想象瞎擺弄的每次我都一贊許的目標肯定了他們，但每次都叮囑他們：“小心點(diǎn)，不要弄爛了”十分鐘后，收上來(lái)的`紙已是五花八門(mén)，破的、皺的、殘缺的……正當我想對破得不像樣的紙作出評價(jià)時(shí)，我的是身后傳來(lái)一和自豪的聲音：“老師，我的紙還是新的”我扭頭一看，真的一點(diǎn)折痕都沒(méi)有，一張嶄新的紙！看在和這張紙，我突然意識到犯了一個(gè)錯誤。
平時(shí)，總是強調教師提供材料，創(chuàng )造環(huán)境，讓孩子自己動(dòng)手，自由探索，自由操作�，F在，我雖然提供了材料，而“不要弄爛了”的要求卻限制了孩子使用材料的自由，限制了他們動(dòng)手操作的自由沒(méi)，誒有動(dòng)手操作，孩子怎能發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng )造性？
于是，我馬上拿出一張皺巴巴的紙，對小朋友說(shuō)：“雖然，顧不凡的紙皺巴巴的，但是老師還是喜歡紙張，因為這張紙已經(jīng)折了很多東西了�！�
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