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小學(xué)數學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀后感
當認真看完一本名著(zhù)后，相信大家的收獲肯定不少，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么我們該怎么去寫(xiě)讀后感呢？下面是小編整理的小學(xué)數學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀后感，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀后感1
《小學(xué)數學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》里面收集了許多數學(xué)界名師的課堂教學(xué)藝術(shù)、經(jīng)典課例、個(gè)人觀(guān)點(diǎn)、對于課堂教學(xué)理念的解讀與講述。田立莉校長(cháng)的為學(xué)生所需而教是樂(lè )的觀(guān)點(diǎn)深有體會(huì )。
一、知學(xué)生所需做學(xué)生
把自己當回學(xué)生，真真切切地當回學(xué)生，你才會(huì )更好地了解學(xué)生的心理，理解學(xué)生的多情，理解學(xué)生的出格，理解學(xué)生的差異。繼而，在課堂上就會(huì )有等待、有期待、有善待。你的教學(xué)思想將是開(kāi)啟學(xué)生心智，引導學(xué)生探究，喚醒學(xué)生思維，濡染學(xué)生身心的數學(xué)精神；你的教學(xué)行為將提升學(xué)生理解數學(xué)價(jià)值，最終使學(xué)生的心充滿(mǎn)著(zhù)——數學(xué)美麗。
作為教師的我們也是從孩童時(shí)代走過(guò)來(lái)的，但此時(shí)的我們大多都早早忘記了那時(shí)的我們需要什么，孩子的渴望、天真、大膽、毫不掩飾的想法，往往被老師“駁回”“視而不見(jiàn)”“喧賓奪主”，作為教師，我們更多的應是理解、寬容，向田老師說(shuō)的，真真切切當回學(xué)生，為學(xué)生的“不是”喝彩！某位老師在教學(xué)有余數的'除法：“把7個(gè)蘋(píng)果平均分在2個(gè)盤(pán)子里，問(wèn)每盤(pán)幾個(gè)？還剩幾個(gè)？”大部分學(xué)生通過(guò)操作得出答案。列出算式：7÷2＝3（個(gè)）……1（個(gè)），突然有位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“沒(méi)有剩，只要把剩下的一個(gè)蘋(píng)果用刀切成兩半，放在2個(gè)盤(pán)子里，這時(shí)每個(gè)盤(pán)子里的蘋(píng)果是3個(gè)半�！蔽覀兊男∨笥颜f(shuō)的多有道理呀！只是要讓他們用一個(gè)數表示3個(gè)半，他沒(méi)辦法做到，但這是新的問(wèn)題，是學(xué)生自己發(fā)現的問(wèn)題�！鞍l(fā)現一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更珍貴��！”其實(shí)這就是數學(xué)知識的擴展，是以后學(xué)習分數、小數產(chǎn)生的背景，是以后老師想精心設計的問(wèn)題情境��！只要我們稍作分析，學(xué)生就如獲至寶，他們期待著(zhù)什么時(shí)候能學(xué)到分數、小數，分數、小數又是怎樣的一種數呢？興趣是最好的老師。老師們：多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，期待學(xué)生吧！
二、為學(xué)生所需做老師
我是誰(shuí)？我是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、創(chuàng )造者，學(xué)生學(xué)習的參與者、引導者、幫助者，學(xué)生多元智能的開(kāi)發(fā)者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、決策者。
課堂教學(xué)改革以來(lái)，我們的課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是教師的教學(xué)方式不再是以前的“滿(mǎn)堂灌”，而是“參與”“組織”“合作”“引導”。從“學(xué)講課堂”中，我們發(fā)現：教師已經(jīng)退居幕后，自覺(jué)退到教師不引人注意的地方，在小組討論期間，專(zhuān)心聆聽(tīng)，但不干涉小組活動(dòng)，當小組學(xué)習進(jìn)程停滯時(shí)，教師才加以干預。教師知而不答。聽(tīng)一位老師執教《解決問(wèn)題的策略——假設》一課時(shí)，教學(xué)過(guò)程中有學(xué)生：“小杯的容量是大杯的1/3，那么大杯的容量就是小杯的3倍。為什么可以這么轉換？”此時(shí)學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)，教師有意避而不答，能巧妙利用其余學(xué)生的講解找到答案，學(xué)生的知識潛力得到充分發(fā)揮。教師的適當干預。小組討論展示時(shí)，當一組匯報一種方法后，王老師說(shuō)：“還有其它方法嗎？”這時(shí)有同學(xué)又介紹了方程的方法。教師根據學(xué)生的回答展示，及時(shí)總結板書(shū)提問(wèn)，使學(xué)生對解決問(wèn)題策略——假設有更深入的體會(huì )。
小學(xué)數學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀后感2
暑假中，有幸拜讀了由雷玲老師主編的《小學(xué)數學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》一書(shū)，讓我得以在家中領(lǐng)略名師的風(fēng)采，感受名師們的課堂教學(xué)藝術(shù)。這本書(shū)作者針對當下教育現狀，主要向我們講述了學(xué)數學(xué)名師的教學(xué)藝術(shù)方式。主要內容包括劉可欽：追尋常態(tài)下的生命課堂；潘小明的課堂人生；華應龍：瘋狂數學(xué)的和諧魅力；徐斌：課堂的樸素之美；林良富：在細節中體現課堂魅力；錢(qián)守旺：感受數學(xué)課堂的魅力；夏青峰的課堂追求以及田立莉：為學(xué)生所需而教。品讀著(zhù)八位名師匠心獨具的教學(xué)案例，感受著(zhù)他們對數學(xué)課堂和數學(xué)教學(xué)的獨特理解與個(gè)性詮釋?zhuān)疑钌畹卣鄯�。尤其“劉可欽老師追尋常態(tài)下的生命課堂”更使我受益匪淺。
在工作過(guò)程中，我看過(guò)許多熱鬧的課堂教學(xué)場(chǎng)面，也曾非常羨慕別人課堂環(huán)節設計的巧妙、課件演示的精妙、課堂氣氛的火暴，甚至曾把眼中這些令我羨慕的元素統統的搬到了自己的課堂上，并為此沾沾自喜。但浮躁過(guò)后，待我冷靜下來(lái)思考時(shí)，卻發(fā)現除了當時(shí)課堂氣氛異�；钴S之外，留給學(xué)生的持久影響卻很少。于是我常常思考，數學(xué)教學(xué)中我要追求的是什么？書(shū)中劉可欽老師的話(huà)語(yǔ)讓我茅塞頓開(kāi)。作為教師我們要關(guān)注重視的是能給學(xué)生持久影響的常態(tài)課教學(xué)，要著(zhù)力提高常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量。
劉可欽老師的.課堂樸素而不乏機智，用樸實(shí)而充滿(mǎn)人文情懷的語(yǔ)言讓學(xué)生在課堂上能自由的發(fā)揮，關(guān)注每個(gè)孩子的心靈感受。比如劉老師把“某某同學(xué)說(shuō)得很好，誰(shuí)能比他說(shuō)得更好？”這樣的話(huà)換成“某某同學(xué)讀得相當好，還有誰(shuí)也想試一試？”讓每一個(gè)站起來(lái)的孩子都能夠體面的坐下來(lái)，老師在保護學(xué)生自尊心和自信心的基礎上，充分讓學(xué)生表達，讓學(xué)生體驗到成就感，從而增強他們學(xué)習數學(xué)的信心。
真實(shí)的課堂擯棄演練和作假。真實(shí)的課堂應該面對學(xué)生真實(shí)的認知起點(diǎn)。展現學(xué)生真實(shí)的學(xué)習過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。真實(shí)的課堂不能無(wú)視學(xué)生的學(xué)習基礎，把學(xué)生當作白紙和容器，隨意刻畫(huà)和灌輸；真實(shí)的課堂不能死抱著(zhù)教案，一問(wèn)一答，牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，不敢越雷池半步；真實(shí)的課堂更不能課前操練，課中表演，少數參與，多數旁觀(guān)�，F在的課堂不能只是關(guān)注知識的接受、能力的提高，還要關(guān)注學(xué)生課堂教學(xué)的感受。人生得意，讀了書(shū)，你不至于忘形；人生失意，讀了書(shū)，你不至于沉淪。
讀著(zhù)此書(shū)，感受著(zhù)名師們精湛的數學(xué)教學(xué)藝術(shù)和各具特色的教學(xué)風(fēng)格�；砣话l(fā)現名師們的數學(xué)課堂，追求的是“在樸實(shí)中彰顯智慧、在無(wú)華中尋求發(fā)展”。生命課堂、和諧課堂、魅力課堂、理想課堂其實(shí)都一樣，返璞歸真追求有效的課堂教學(xué)才是真實(shí)的課堂。數學(xué)課堂教學(xué)就應該面對學(xué)生真實(shí)的認知起點(diǎn)，展現學(xué)生真實(shí)的學(xué)習過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，還學(xué)生以真實(shí)的課堂，讓我們的數學(xué)課更常態(tài)、更有效！
小學(xué)數學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀后感3
這段時(shí)間有幸拜讀了由雷玲老師主編的《小學(xué)數學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》一書(shū)，書(shū)中介紹了8位小學(xué)數學(xué)名師的教學(xué)藝術(shù)和所具有的教學(xué)特色，并列舉了一些經(jīng)典課例和教學(xué)片斷，以及每位老師的教學(xué)感悟等等，讓我領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了名師們的課堂教學(xué)藝術(shù)。
這本書(shū)作者針對當下教育現狀，介紹了每一位老師獨特的課堂風(fēng)格，如徐斌老師葆有一顆童心：努力做學(xué)生的好朋友，德國弗來(lái)堡師范大學(xué)海納特教授在《創(chuàng )造力》一書(shū)中寫(xiě)道：創(chuàng )造性教學(xué)的一個(gè)特征是，教師盡量關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習，努力使自己返回到學(xué)生階段，也就是開(kāi)始一個(gè)倒回的過(guò)程，這樣他才有可能把自己與學(xué)生看成一致的，并使學(xué)生把他視為同一類(lèi)人。這是徐老師談到數學(xué)教學(xué)時(shí)經(jīng)常引用的一句話(huà)。他深知，要教好孩子，你首先得自己成為孩子；要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的`積極性，就要去親近學(xué)生，用自己一顆永遠不老的童心去打動(dòng)學(xué)生。徐老師經(jīng)常是從一年級教到六年級，男教師教小學(xué)低年級有較大的難度，為此，徐老師揀來(lái)兒童電視節目主持人鞠萍和上海青年播音員陳燕華講故事的磁帶，并進(jìn)行深入研究，他發(fā)現她們的語(yǔ)言短句子多，生動(dòng)形象，清新親切，如話(huà)家常。一段時(shí)間，他規定自己每晚至少用耳機聽(tīng)上兩小時(shí)，并一遍又一遍地模仿。他還找來(lái)省內外知名特級教師的上課錄像，反復看，仔細學(xué)。工夫不負有心人，大運動(dòng)量的強化訓練對他幫助很大，他的語(yǔ)言風(fēng)格發(fā)生了較大的變化。和孩子們的距離越來(lái)越近了，孩子們也越來(lái)越喜歡上他的數學(xué)課了。
在徐老師的課堂上，他總是努力以學(xué)生的大朋友的角色出現，設計了種種游戲，以開(kāi)放的形式，在玩中學(xué)習，在玩中領(lǐng)悟，使學(xué)生的學(xué)習積極性得以激發(fā)，創(chuàng )造欲望得以滿(mǎn)足，學(xué)習信心得以增強，合作意識和個(gè)性也得到充分地發(fā)展。
在十幾年的教學(xué)生涯中，我看過(guò)許多熱鬧的課堂教學(xué)場(chǎng)面，也曾非常羨慕別人課堂環(huán)節設計的巧妙、課件演示的精妙、課堂氣氛的火爆，甚至曾把眼中這些令我羨慕的元素統統的搬到了自己的課堂上，并為此沾沾自喜。但浮躁過(guò)后，待我冷靜下來(lái)思考時(shí)，卻發(fā)現除了當時(shí)課堂氣氛異�；钴S之外，留給學(xué)生的持久影響卻很少。于是我常常思考，數學(xué)教學(xué)中我要追求的是什么？書(shū)中徐斌老師的教學(xué)案例讓我茅塞頓開(kāi)。
讀著(zhù)此書(shū)，感受著(zhù)名師們精湛的數學(xué)教學(xué)藝術(shù)和各具特色的 教學(xué)風(fēng)格。名師們之所以能夠成為名師，是因為他們在日常的教學(xué)活動(dòng)中都付出了比別人更多的努力和堅持，追求的是生命課堂、和諧課堂、魅力課堂。
作為教師我們要關(guān)注重視的是能給學(xué)生持久影響的常態(tài)課教學(xué)，與學(xué)生打成一片，要著(zhù)力提高常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量。返璞歸真追求有效的課堂教學(xué)才是真實(shí)的課堂。作為一名教師要有自己的人生坐標，要不懈的追求，靜心的讀書(shū)，潛心實(shí)踐，悉心反思，讓我們的數學(xué)課更常態(tài)、更有效！
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