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《蒲公英》教學(xué)設計
作為一名老師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《蒲公英》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《蒲公英》教學(xué)設計1
《金色的蒲公英》是一篇帶有回憶性質(zhì)的敘事性散文。文章講述的是媽媽巧妙地借養花的事給“我”講明了一個(gè)道理，那就是每種花都以自己的美麗帶給我們快樂(lè )，同樣，每個(gè)人扮演的角色不同，但都是同等重要的。文章的開(kāi)始寫(xiě)“我”參加一次戲劇表演，本來(lái)要演的角色被別人代替，只能演傳述者。正當我傷心的時(shí)候，媽媽借蒲公英花的事，給我講明了道理，使“我”成功地博得了掌聲。文章不僅僅是揭示道理，還通過(guò)“嚴肅、鼓勵、不厭其煩、欣慰、意味深長(cháng)”等詞語(yǔ)，表達了母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1、正確認讀本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，掌握多音字，“角”
2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。
過(guò)程與方法目標：
1、分角色朗讀文中的對話(huà)部分
2、展開(kāi)小組討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行分析。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會(huì )母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
課前準備：學(xué)生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
剛剛看到《金色的蒲公英》這個(gè)題目時(shí)，你想到了什么？
那么這篇課文，到底講述了一件什么事，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
二、初讀課文
1、認真讀課文，解決生字詞障礙。
2、利用生字卡片，了解學(xué)生認字情況。
3、讀完課后和你剛看到題目的想法一致嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。
4、利用多種形式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會(huì )心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長(cháng)、可放在分析課文中去理解。
5、指名讀課文。
三、深入讀文。
1、默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導學(xué)生說(shuō)出。
�、購拈_(kāi)頭和結尾兩部分，能夠讀出來(lái)，這篇課文是對過(guò)去的事情的回憶。
�、趯W(xué)生能清楚地描述出事情的經(jīng)過(guò)：“我”開(kāi)始是演公主的，可一上臺就忘詞，后來(lái)老師安排“我”演敘述者；我很傷心，媽媽借蒲公英給我講道理，并鼓勵“我”，“我”終于成功了。
�、蹕寢屖侨绾螏椭业模杭傺b要拔掉蒲公英，從而開(kāi)導我：每種花都以自己的.美麗帶給我們快樂(lè )，不是每個(gè)人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。
2、文中哪些詞語(yǔ)或語(yǔ)句能讓你體會(huì )到濃濃的愛(ài)意。
�、僭凇拔⑿�、唯一、慈愛(ài)、意味深長(cháng)、不厭其煩”等詞語(yǔ)中體會(huì )到母親對孩子的愛(ài)，朗誦相應的語(yǔ)句。
�、趮寢屄唤�(jīng)心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實(shí)是別有用心。（理解詞語(yǔ)漫不經(jīng)心）
�、蹕寢尣皇侵苯咏o“我”講道理，而是通過(guò)養花的事來(lái)教育“我”，體會(huì )媽媽對孩子的良苦用心。
3、分角色朗讀對話(huà)。
四、拓展延伸
回家后，把這個(gè)故事講給自己的家長(cháng)聽(tīng)。
五、指導書(shū)寫(xiě)
1、“勵”可以跟“厲、歷”對比學(xué)習。
2、“練”注意右半部分不要寫(xiě)成東。
3、“肅”字的筆順應注意。
《蒲公英》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞，準確理解詞句的意思。讀準生字，積累詞匯。
2、了解課文是按照事情的發(fā)展寫(xiě)的，讀懂課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
3、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，讀懂課文內容，了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強環(huán)保意識。了解課文是按照事情的發(fā)展寫(xiě)的，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
迫不及待、酸雨、呼嘯、改善、污染等詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)準備：蒲公英圖片、生字卡片、課件。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
課前準備：
收集有關(guān)酸雨、污染等資料和知識。
�。蹖ξ恼碌膶W(xué)習和理解是必要的，同時(shí)也能培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。］
教學(xué)內容：
認識生字，朗讀課文，了解課文內容，理解蒲公英的心情和感受。
教學(xué)步驟：
一．談話(huà)導入，學(xué)習夢(mèng)：
1．師生共同板書(shū)課題中的夢(mèng)字。
2．學(xué)習夢(mèng)：如何記憶？
3．談話(huà)：你做過(guò)什么夢(mèng)？在什么情況下容易做夢(mèng)？
4．課文寫(xiě)的是誰(shuí)做了一個(gè)夢(mèng)？-----（板書(shū)課題）
5．給蒲注音：強調蒲讀pú，不是pǔ。
6、引入：蒲公英做的什么夢(mèng)？她為什么會(huì )做這樣的夢(mèng)？讓我們一起來(lái)讀課文。
二、自讀課文，自學(xué)生字。
�。�、默讀課文，標出自然段。
�。玻灾髯R字。借助注音認識生字，記住本課要求會(huì )認的字。（略）
�。常〗M討論、交流識字方法。
�。矗畠扇嘶ハ鄼z查。
�。担畽z查識字掌握情況。
�。�1）課件出現帶有生字的詞語(yǔ)和句子，在一定的語(yǔ)境中認讀生字。
�。�2）抽讀生詞卡片，搶讀練習。
�。叮该謩e讀每個(gè)自然段。評估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。鞏固識字。
�。罚杂勺x課文，了解課文內容：課文主要講的什么事？
�。福僮x課文，發(fā)現問(wèn)題，請同學(xué)們提出不理解的地方。
�。梗贾米鳂I(yè)：書(shū)讀課文、查找解決問(wèn)題的資料。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：朗讀、感悟課文。
教學(xué)步驟：
一、初讀課文，整體感知。
默讀課文：思考：蒲公英做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？為什么會(huì )做這樣的夢(mèng)？你對課文中的蒲公英產(chǎn)生了怎樣的感覺(jué)？
二、細讀課文，理解感悟。
1、指名讀課文：哪部分寫(xiě)的是蒲公英的夢(mèng)？把課文中相關(guān)的內容找出來(lái)讀一讀。想象一下，那是怎樣的情景？
2、引導學(xué)生品讀課文，感受夢(mèng)境的美好。
根據學(xué)生體會(huì )板書(shū)：
夢(mèng)
時(shí)間：第二天夜里
夢(mèng)境：草原美、太陽(yáng)笑、微風(fēng)吹、蝴蝶蜜蜂飛。
感受：快樂(lè )笑
�。�1）指名讀。
�。�2）自由選讀自己認為夢(mèng)中最美的`情景。
�。�3）引導思考：夢(mèng)中的蒲公英快樂(lè )地笑了現實(shí)中的蒲公英快樂(lè )嗎？
3.品讀現實(shí)生活中蒲公英的生活環(huán)境和感受
�。�1）默讀課文，找出表示現實(shí)生活中蒲公英不快樂(lè )的句子畫(huà)出來(lái)。
�。�2）蒲公英為什么不快樂(lè )？根據自己找到地句子，把自己的體會(huì )跟同學(xué)們交流。
�。�3）小組討論后全班交流并討論、朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
根據學(xué)生提出的句子投影出相應文字內容，進(jìn)行感情朗讀和感悟。
A:根據學(xué)生談感受歸納板書(shū)：
開(kāi)花前：時(shí)間:深夜，
遭遇：汽車(chē)叫喊廢氣酸雨
感受：嘆息，愁眉苦臉、難受、擔心、一直想。
B:總結，過(guò)度：是啊，一個(gè)弱小的生命，在這種環(huán)境下如何能不擔心呢？不過(guò)還好，第二天一早，椰子樹(shù)上飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)兒迫不及待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯。不料卻遇到怎樣的遭遇？
C:小組討論：交流開(kāi)花后的遭遇和感受，歸納板書(shū)：
開(kāi)花后：第二天一早
黑煙嗆、汽車(chē)叫、罐子砸。
咳嗽弄臟差點(diǎn)震落花瓣痛昏、哭
�。矗鶕鍟�(shū)歸納：課文用什么方法連段成篇的？
�。担f(shuō)說(shuō)讀了這篇課文，你有什么想法？
�。叮首x課文把你認為描寫(xiě)得生動(dòng)形象的句子、段落讀給大家聽(tīng)。學(xué)
生評議讀書(shū)的情感表達。
�。圩鹬貙W(xué)生個(gè)體感受和需求，自由選擇朗讀。學(xué)生朗讀過(guò)程中抓住詞句引導學(xué)生繼續理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學(xué)習描寫(xiě)的方法。培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的學(xué)習慣，恰當進(jìn)行并引導學(xué)生正確評價(jià)，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，為終身學(xué)習奠定基礎，］
第二課時(shí)（略）
教學(xué)內容：指導寫(xiě)字、語(yǔ)言訓練、拓展學(xué)習。
教學(xué)步驟：
一．復習生字。（區分腦、惱、廢、費。）
二．指導書(shū)寫(xiě)（重點(diǎn)指導懶、遭）
三．積累字詞、造句。（課后第三題）
四．實(shí)踐活動(dòng)。（課后星號題）
參考資料：
1、詞語(yǔ)：
恬靜：安靜；寧靜；環(huán)境優(yōu)雅。
廢氣：工業(yè)生產(chǎn)或動(dòng)力機械運轉過(guò)程中產(chǎn)生的對本生產(chǎn)過(guò)程沒(méi)有用的氣體。
酸雨：指含有一定數量的酸性物質(zhì)（硫酸、硝酸、鹽酸）的自然降水（雨雪雹霧）能腐蝕建筑物，損害植物，污染水源。
迫不及待：急切地不能等待。
震耳欲聾：形容聲音很大，耳朵都快要震聾了。
呼嘯：指發(fā)出高而長(cháng)的聲音。
《蒲公英》教學(xué)設計3
一、教材分析：
《蒲公英》（蘇教版第五冊）是一篇寓言故事，通過(guò)蒲公英種子所作的不同選擇的不同結果，告誡人們，在選擇人選生道路的時(shí)候，不要被表面現象所迷惑，而應該聽(tīng)從前輩的指導，腳踏實(shí)地地做人，這樣才不至于浪費自己的一生。全文共四個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)小降落傘們隨風(fēng)飄蕩；第二自然段寫(xiě)太陽(yáng)公公對他們的親切囑咐，第三自然段寫(xiě)種子們的不同選擇，第四自然段寫(xiě)種子們的不同結局。
二、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“可愛(ài)”“親切”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、讀懂課文內容，懂得做任何事情都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、動(dòng)畫(huà)導入，揭示課題
1、播放蒲公英傳播種子的動(dòng)畫(huà)，畫(huà)面音：
蒲公英媽媽準備了降落傘，
把它送給自己的娃娃。
只要微風(fēng)輕輕一吹，
孩子們就乘著(zhù)風(fēng)兒紛紛出發(fā)。
2、揭示課題：
師：同學(xué)們，蒲公英的孩子們紛紛出發(fā)，你們知道它們去干什么嗎？
生：傳播種子
師：對，在它們播種的過(guò)程中發(fā)生了許多有趣的故事，你們想聽(tīng)嗎？
師：今天這節課，我們就來(lái)學(xué)習其中的一個(gè)故事，題目就是：蒲公英
板書(shū)課題:蒲公英
點(diǎn)評：以動(dòng)畫(huà)這種學(xué)生喜歡的形式及從舊知識來(lái)設置懸念，揭示課題，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、自讀課文，初步感知。
自讀要求：讀準生字字音，讀不通的句子要多讀幾遍，不能隨意放過(guò)。
三、檢查自讀情況。
1、出示二類(lèi)詞語(yǔ)，抽讀，再齊讀。
2、出示要求掌握的詞語(yǔ)，爭做小老師領(lǐng)讀，從幾位同學(xué)中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星。
3、請同學(xué)進(jìn)行新舊生字的比較，說(shuō)說(shuō)哪些詞容易寫(xiě)錯，應注意什么。教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)描紅。
4、選擇自己喜歡的課文段落來(lái)讀，其余同學(xué)認真聽(tīng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
點(diǎn)評：本教學(xué)片斷打破了以往只是由老師單方面提出易錯字詞并進(jìn)行強調的教學(xué)常規，讓學(xué)生自己來(lái)觀(guān)察比較，并及時(shí)練寫(xiě)，注意了學(xué)生“識字”“寫(xiě)字”能力的培養。
四、細讀第一自然段。
1、指名讀課文，組織評議，引導學(xué)生讀出景色的美。
2、配上動(dòng)畫(huà)朗讀課文。
3、出示句子：
“一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的`絨球就變成了幾十個(gè)小落降傘，在藍天白云下隨風(fēng)飄蕩�！�
師：這句話(huà)中說(shuō)什么東西可愛(ài)？
生：絨球。
師：在平常的生活中，你還覺(jué)得哪些東西可愛(ài)？
生：……
師：這么多可愛(ài)的東西，誰(shuí)能用“可愛(ài)”說(shuō)一句話(huà)？
生：奶奶家的小鴿子真可愛(ài)。
……
師：我們可以說(shuō)什么東西可愛(ài)，也可以說(shuō)可愛(ài)的什么怎么樣。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
生：可愛(ài)的小白兔在吃青菜。
……
師：其實(shí)，我們還可以把“可愛(ài)”這個(gè)詞安排在句子當中，可以說(shuō)哪兒有可愛(ài)的什么。
生：奶奶家一只可愛(ài)的小白兔。
師：小朋友看，“可愛(ài)”這個(gè)詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開(kāi)頭，還可以在句子中間。其實(shí)，我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)中，有很多詞都和“可愛(ài)”一樣，能變動(dòng)位置。希望小朋友們以后在用詞造句時(shí)，盡量多考慮給它們多安排些位置。
評點(diǎn)：在這個(gè)指導造句的教學(xué)片斷中，教師由課文中絨球的“可愛(ài)”，引到生活中一些東西的“可愛(ài)”，非常自然。利用“可愛(ài)”說(shuō)話(huà)，兼顧到在前、在中、在后的位置變化，提示造句時(shí)給詞語(yǔ)多安排些位置，起到了舉一反三的作用。
四、找出課文中人物語(yǔ)言，讀一讀。
第二課時(shí)
一、細讀課文，抓住重點(diǎn)
1、自由讀課文第二、三自然段，找出人物的語(yǔ)言，讀一讀。
2、細讀太陽(yáng)公公、降落傘和另個(gè)兩個(gè)小降落傘的話(huà)，
�、偬�(yáng)公公話(huà)：“孩子們記住，別落在表面金光閃閃的地方,不要被銀花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長(cháng)葉的地方�！�
師：老師要考考你們，太陽(yáng)公公的話(huà)有沒(méi)有讀懂。
出示卡片，讓學(xué)生填一填：太陽(yáng)公公告訴蒲公英的種子，能去，不能去。
師：但是，太陽(yáng)公公是這樣說(shuō)話(huà)的嗎？
生：不是。
師：他是怎樣說(shuō)的？（指幾名同學(xué)讀一讀，組織學(xué)生進(jìn)行評議，要注意讀出“親切”的語(yǔ)氣。）
師：小降落傘們聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話(huà)，他們是怎樣說(shuō)的？
分別出示以下三句話(huà)：
�、佟胺判陌�，太陽(yáng)公公！我們一定到泥土中去生長(cháng)！”
�、凇斑@黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數不清的寶貝。到那兒去，我準會(huì )變成百萬(wàn)富翁�！�
�、邸斑@波光粼粼的湖面，一定能給我帶來(lái)歡樂(lè )！”
3、指名讀這三句話(huà)，引導學(xué)生進(jìn)行評議，特別要注意引導學(xué)生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語(yǔ)氣和第二顆種子得意的語(yǔ)氣。
4、同桌分角色對話(huà)。
5、抽幾桌起來(lái)朗讀，評出最佳小組，得紅五星。
6、前后四人一小組朗讀課文3－4節，可小組商量決定采用什么方式。
7、抽2～3組朗讀，評出最佳小組。
點(diǎn)評：通過(guò)反復的朗讀（個(gè)別讀、同桌對讀、小組分角色等），幫助學(xué)生熟悉課文語(yǔ)言，為復述課文打基礎，同時(shí)，注意形式的多樣化，并采用最佳機制，不使學(xué)生有厭煩感。
二、細讀課文最后一個(gè)自然段。
1、過(guò)渡：小降落傘們聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話(huà)，說(shuō)法和做法各不相同，它們結果怎樣呢？
2、自讀課文，指名說(shuō)說(shuō)有什么結果。
3、小組討論：它們?yōu)槭裁磿?huì )有不同的結果。
4、派代表進(jìn)行交流。
三、故事表演
1、師：這個(gè)故事有意思嗎？我們把這個(gè)故事表演出來(lái)，在下次學(xué)校的文藝匯演中讓其他的同學(xué)也得到啟發(fā)，好不好？那怎么演呢？現在要請大家來(lái)當小導演，為我們的演出出謀劃策。如果誰(shuí)提的建議最多最好，那他這將成為我們班的最佳小導演。要想當上最佳小導演有一個(gè)竅門(mén)，那就是認真讀課文，一定要認真讀課文，才能導演同學(xué)演好故事�，F在請同學(xué)們一邊讀課文,一邊想該怎么演。
2、學(xué)生讀課文提表演建議，同學(xué)評選出最佳小導演，獎一顆紅五星。
3、分大組練習表演，教師指導：1、語(yǔ)言要通順，所以第一步要熟悉臺詞。
2、加上動(dòng)作，表情，可適當加入想象。
4、小組表演，評選出最佳演員，分別得一顆紅五星。
點(diǎn)評：學(xué)而能用，懂而會(huì )用，活學(xué)活用，這是學(xué)習語(yǔ)言的目標。此環(huán)節的設計旨在使課文的語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生自己的語(yǔ)言。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生爭當最佳小導演．最佳小演員等活動(dòng)，旨在提高學(xué)生競爭意識，培養學(xué)生的讀書(shū)能力、理解能力、表演能力，也體現了語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的融合。
四、延續故事
1、同學(xué)們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長(cháng)，它們在陽(yáng)光下競相開(kāi)放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當上了蒲公英媽媽。當她們的孩子即將出發(fā)時(shí)，她們會(huì )對自己的孩子說(shuō)些什么呢？請你來(lái)當一回蒲公英媽媽?zhuān)瑖诟酪幌伦约旱暮⒆�。想一想，該怎么說(shuō)，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？
2、學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
3、評議，選出最佳學(xué)生。
點(diǎn)評：此環(huán)節的設計也意在使學(xué)生在掌握課文的語(yǔ)言的基礎上加入自己的想法，提高學(xué)生的口頭表達能力，更深刻地理解課文內容。
設計新意：
�。�1）在朗讀中感悟體會(huì )。教師安排了充分的時(shí)間，讓學(xué)生真真切切地讀，多種形式地讀，有競賽性朗讀、示范性朗讀，分角色朗讀，使學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養出語(yǔ)感，為理解課文、表演故事提供了必要有鋪墊。
�。�2）在表演中加深理解。學(xué)生要爭當最佳小導演，勢必要去仔細讀課文，才能設計好動(dòng)作；最佳小演員要把這個(gè)故事演出來(lái)，也要認真讀課文，用心記臺詞。這又促使學(xué)生去認真讀課文深刻理解課文。
�。�3）在競爭中加強合作：通過(guò)評選“最佳”活動(dòng)，創(chuàng )造競爭機會(huì )，激發(fā)學(xué)生競爭的意識；而小組分角色朗讀、小組表演，不是一個(gè)人的事，而需要小組全體成員的團結協(xié)作，通過(guò)討論交流，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作、探究的學(xué)習方式，自主地探索學(xué)習。
《蒲公英》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
知識與能力目標：
1、理解詞句的意思，積累詞語(yǔ)。
2、了解課文的主要內容，讀懂課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
3、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法目標：
1、多種形式的朗讀為主線(xiàn)，加深課文的理解，落實(shí)“閱讀教學(xué)的有效性”的小課題。
2、通過(guò)朗讀，體會(huì )文中重點(diǎn)句子的含義。
情感與態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本課學(xué)習，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)學(xué)生保護大自然思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者表達的思想感情，自覺(jué)增強環(huán)保意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入：
1、同學(xué)們，上節課我們初讀課文，了解了蒲公英的夢(mèng)是什么樣的，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容一下？
生答：蒲公英的夢(mèng)是（美好的），（幸福的），（快樂(lè )的）等，老師板書(shū)：快樂(lè )
2、如此美好快樂(lè )的夢(mèng)，一定和它的遭遇有關(guān)，我們來(lái)寫(xiě)一個(gè)詞（遭遇）ppt2展示（遭遇），這兩個(gè)字的結構、偏旁，跟著(zhù)老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字，
老師板書(shū)學(xué)生用手畫(huà)一畫(huà)這兩個(gè)字（邊讀筆畫(huà)邊寫(xiě)），齊讀三遍，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思？ 生答：不好的事，不幸的事。
3、人們都說(shuō)“夢(mèng)是心中所想”，在現實(shí)生活中蒲公英遭遇到了什么？它的感受又是怎樣的？今天我們繼續來(lái)學(xué)習第15課，PPT3展示，齊讀課題《蒲公英的夢(mèng)》
二、深入理解，合作交流
�。ㄒ唬╅_(kāi)花前的遭遇和感受
1、PPT4展示：自由朗讀1－6自然段，思考：開(kāi)花前，蒲公英遭遇到了什么？
�。�1）指名回答（PPT5展示句子一：三個(gè)月前，我不小心降落在街心公園的草坪上……開(kāi)不出漂亮的花�！保�
�。�2）你從哪個(gè)詞體會(huì )到了蒲公英的不快樂(lè )？（難受）
�。�3）蒲公英為什么會(huì )這么難受？（提示：是因為要聽(tīng)（PPT6展示）：汽車(chē)的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的`廢氣，喝有怪味的酸雨。）這說(shuō)明了什么？（環(huán)境惡劣）這惡劣的環(huán)境具體指的就是（噪音、廢氣、酸雨）相應板書(shū)。
�。�4）誰(shuí)能把蒲公英難受的心情讀出來(lái)？讀一讀這段。指名讀，誰(shuí)再來(lái)讀讀？（評價(jià)：哪個(gè)蒲公英讀得最難受��？）
�。�5）小結：蒲公英在城市中心深受惡劣環(huán)境的困擾，所以她十分擔心開(kāi)不出漂亮的花來(lái)（板書(shū)：擔心），心里十分的難受。讓我們把這段話(huà)再齊讀一遍，讀出蒲公英此刻的難受和擔心。
2、過(guò)渡語(yǔ)：其實(shí)啊，在這一部分當中，還有一個(gè)成語(yǔ)也寫(xiě)出了蒲公英難受擔心時(shí)的樣子，看誰(shuí)最快找出來(lái)。（愁眉苦臉）指名回答，你能把它所在的整段話(huà)讀出來(lái)嗎？（PPT7出示句子二：“唉”一聲輕輕的嘆息……為什么嘆氣呢？）
�。�1）（點(diǎn)擊PPT8）解釋“愁眉苦臉”。（皺著(zhù)眉頭，哭喪著(zhù)臉。形容愁苦的神色。）
�。�2）誰(shuí)愿意跟大家做做“愁眉苦臉”的樣子？在什么時(shí)候或者什么情況下你會(huì )“愁眉苦臉”呢？
�。�3）你能用“愁眉苦臉”說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。�4）師范讀
�。�5）學(xué)生自由朗讀
�。�6）如此擔心的蒲公英多難受啊，幸虧有椰子樹(shù)伯伯的安慰，下面請同學(xué)們小組分角色朗讀這一部分內容（PPT9展示：請同學(xué)們分角色朗讀第一至六自然段。）
�。�7）小組展示（兩組）
�。ǘ╅_(kāi)花后的遭遇和感受
師：這么漂亮的蒲公英開(kāi)花了嗎？（開(kāi)花了）但是在開(kāi)花后的第一天，她遇到了什么？（PPT10展示：請同學(xué)們自由朗讀第7—10自然段，思考：開(kāi)花的第一天，蒲公英遭遇了什么？）
1、指名學(xué)生回答。（PPT11展示句子三：不料，一輛舊汽車(chē)……痛得昏了過(guò)去。）
2、（點(diǎn)擊PPT12）解釋“震耳欲聾”。（師邊讀邊指出詞語(yǔ)）
3、（點(diǎn)擊PPT13）解釋“不偏不倚”并說(shuō)一句話(huà)；空飲料罐子本應該被扔進(jìn)垃圾桶，卻被丟在地上，這說(shuō)明城市中心到處都是隨手亂扔的（垃圾）呀。板書(shū)：垃圾。
4、（PPT14展示）自由讀第八段完成填空：
蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿嗆得＿＿＿＿＿＿；蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿震得＿＿＿＿＿＿； 蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿砸得＿＿＿＿＿＿。
�。R讀一遍）
5、師：蒲公英回想起今天的遭遇，忍不住哭了，說(shuō)明她非常的（傷心），板書(shū)：傷心。
三、拓展延伸，情感升華。
1、師：一個(gè)弱小的生命，剛剛開(kāi)出漂亮的花朵，卻遭遇到一連串痛苦的打擊，此時(shí)此刻，蒲公英會(huì )說(shuō)些什么？（PPT15出示句子四：蒲公英擦了擦眼淚,說(shuō)“椰子樹(shù)伯伯, 如果人們不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾，我們不就可以生活在美麗的環(huán)境中嗎？”）
2、指名讀。
3、這是什么句，又是什么句？（排比句、反問(wèn)句）反問(wèn)句表示肯定的意思， 改寫(xiě)成陳述句。
4、齊讀。
過(guò)渡談話(huà)：這是蒲公英的愿望，也是我們人類(lèi)的愿望。然而，現實(shí)并沒(méi)有我們想象的那么美好。同學(xué)們請看：PPT16、17、18、19出示污染圖片。這回同學(xué)們知道為什么蒲公英做那樣的夢(mèng)了吧？假如你是蒲公英，你希望人類(lèi)都有哪些環(huán)保意識��？（畫(huà)環(huán)保樹(shù)）帶著(zhù)這樣美好的夢(mèng)，我們再次讀一讀蒲公英的夢(mèng)吧。（PPT20出示句子五）
四、總結全文，寫(xiě)作延伸
1、保護環(huán)境十分重要。希望同學(xué)們能從我做起，從身邊的小事做起，以實(shí)際行動(dòng)去保護我們周?chē)沫h(huán)境，創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習生活環(huán)境。
2、（PPT21）假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續編小故事 小練筆：
假如蒲公英的生活環(huán)境改變了，請同學(xué)大膽想象，續編故事。
有一天，蒲公英從夢(mèng)中醒來(lái)，它驚喜的發(fā)現
板書(shū)設計：
15 蒲公英的夢(mèng)
開(kāi)花前 擔心
開(kāi)花后 傷心
夢(mèng)中 快樂(lè )
《蒲公英》教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標：
1、會(huì )有感情地朗讀、背誦小詩(shī)，初步感受大自然中植物的奇妙。
2、會(huì )認讀“蒲公英、種子、毛茸茸、微風(fēng)、飛”這五個(gè)詞語(yǔ)。
3、學(xué)會(huì )“公、種、朵、到”這四個(gè)字。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)多種直觀(guān)形象的教學(xué)手段使學(xué)生能有感情地朗讀、背誦小詩(shī)。
2、學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字，能正確認讀文中5個(gè)新詞。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“毛茸茸、微風(fēng)”的詞義。
2、體會(huì )“飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家�！睆南胂缶氄f(shuō)中理解本句中“哪兒”的意思。
四、教學(xué)時(shí)間：
1.5課時(shí)
五、教學(xué)準備：
課件
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、會(huì )有感情地朗讀、背誦小詩(shī)，初步感受大自然中植物的`奇妙。
2、會(huì )認讀“蒲公英、種子、毛茸茸、微風(fēng)、飛”這五個(gè)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前聊天
�。ǘ┮胄抡n
�。ㄈ┙馕鲂≡�(shī)：
1、反饋交流問(wèn)題（1）：植物媽媽是誰(shuí)？
2、反饋交流問(wèn)題（2）：蒲公英的種子寶寶告訴我們，它是怎么離開(kāi)媽媽的呢？
你從哪些句子中找到答案的？
朗讀訓練。
3、演示課件，學(xué)生練說(shuō)：飛呀，飛呀，飛到（），（）就是我的家。
老師小結：“哪兒”的意思。
朗讀訓練。
4、齊讀小詩(shī)。
�。ㄋ模┍痴b小詩(shī)
�。ㄎ澹┓e累詞語(yǔ)
1、老師用多種形式讓學(xué)生劃出新詞。
2、認讀新詞。
�。┥终�
�。ㄆ撸┱n堂小結：
1、采用交流形式進(jìn)行互動(dòng)小結。
2、老師小結。
板書(shū)：（略）
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：
復習鞏固并學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“公、種、朵、到”四個(gè)生字。
二、教學(xué)過(guò)程：（略）
《蒲公英》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“囑咐”等生字組成的詞語(yǔ)，并學(xué)用“囑咐”造句。
3、通過(guò)朗讀感悟，理解課文內容，明白做事要實(shí)事求是，不被表面現象所迷惑。教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內容，能有感情地朗讀課文，理解寓意。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、看圖揭示課題。
1、老師今天給同學(xué)們帶來(lái)了什么?(板書(shū)課題)教學(xué)“蒲”字讀音及寫(xiě)法。
2、蒲公英的種子什么樣子?(師吹手中的蒲公英)。
3、讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準字音，讀通句子，對遇到的不理解的生詞自己或是聯(lián)系上下文理解。
二、初讀課文。
1、自讀課文。
2、四人小組檢查自學(xué)結果。
3、師檢查自學(xué)情況。
(1)讀出下面生字詞。
(2)指導朗讀長(cháng)句子。
(3)師生共同糾正讀錯的地方。
三、指導書(shū)寫(xiě)。
1、指導易錯詞寫(xiě)法。
2、描紅。
3、評議。
第二課時(shí)
(一)創(chuàng )設情境，導入新課：
1、(師吹蒲公英)瞧，這就是蒲公英的花瓣落后，長(cháng)出的潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的絨球變成了幾十個(gè)小降落傘，現在你就是小蒲公英種子，在藍天白云下隨風(fēng)飄蕩，開(kāi)始了獨立的生活，你們想飄向哪兒呢?
2、學(xué)生自由說(shuō)。
(二)學(xué)習第二自然段 。
1、我們小種子們想去不同的地方，作為我們的`老前輩——太陽(yáng)公公，對我們有什么建議?
2、打開(kāi)書(shū)，讀課文。
3、誰(shuí)來(lái)當太陽(yáng)公公，對我們這些小蒲公英種子提建議。太陽(yáng)公公是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的?練習用“囑咐”造句。
4、再讀一讀太陽(yáng)公公的話(huà)。自由讀，指名讀，學(xué)生評。
5、你來(lái)說(shuō)說(shuō)對陽(yáng)光下的沙漠、陽(yáng)光下的湖泊的感受。聯(lián)系太陽(yáng)公公說(shuō)的一番話(huà)，你有什么問(wèn)題嗎?
(二)學(xué)習第三自然段
1、聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話(huà)，蒲公英的種子們即小降落傘們怎么做?
2、種子們都到泥土中去了嗎?
3、四人小組合作學(xué)習。仔細讀一讀第三自然段，看有兩顆種子是怎么做的?交流自己的發(fā)現。
第一顆種子：
(1)說(shuō)一說(shuō)這顆小種子看到“黑黑的” 和“金光閃閃的”這兩種不同的情景，想到了什么，心情怎么樣?(興奮)
(2)指導學(xué)生朗讀。通過(guò)朗讀來(lái)表現自己對這句話(huà)的理解。
第二顆種子：
(1)“波光粼粼”是什么情景?
(2)想象一下，在這么美的環(huán)境里，這顆小種子想去干什么呢?
(3)你能讀好這句話(huà)嗎?自由讀。指名讀。范讀。男生齊讀。
(三)學(xué)習第四自然段
1、蒲公英們，有的落在沙漠里，有的落在湖泊里，有的落在泥土里，結果呢?
2、指導朗讀第四自然段。
3、如果你就是那顆落在沙漠里的種子、就是那顆落在湖泊里的種子，在生命垂危的時(shí)候，你的心里會(huì )怎么想?你會(huì )對其他種子說(shuō)些什么呢?
(四)延伸拓展，故事表演
1、現在請同學(xué)們一邊讀課文,一邊想該怎么演。
2、分大組練習表演。語(yǔ)言要通順，加上動(dòng)作，表情，可適當加入想象。
3、小組表演，評選出最佳演員。
《蒲公英》教學(xué)設計7
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、了解課文內容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
2、會(huì )認14個(gè)字。自主積累詞匯。
3、能夠有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、識字。
2、知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)準備
識字卡片，幻燈片，植物傳播種子的資料。
五、教學(xué)過(guò)程
1、出示課題，引發(fā)質(zhì)疑。
讀了課題之后你想知道什么？
2、初讀課文，掌握生字讀音，了解課文內容，初步解疑。
(1)自由輕聲讀課文，想
想你知道了什么。
(2)全班交流，相互解疑。
(3)檢查生字認讀情況。
出示生字卡片。重點(diǎn)注意蒲、莢這兩個(gè)字的讀音。
(4)同桌互讀課文，檢查讀音。
(5)自由輕聲讀課文，標出自然段的序號。你還有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
3、細讀課文，感悟“小傘兵”情感變化，了解植物傳播種子的方法。
(1)自由輕聲讀，思考：小傘兵在找家的過(guò)程中心情是怎樣變化的，你是從哪感受到的？
(2)在學(xué)生交流過(guò)程中，重點(diǎn)引導感悟。
第二自然自然段，體會(huì )小傘兵害怕、惶恐的心情。
第三、四自然段感受小傘兵放松的心情。
第五、六自然段感受小傘兵高興的心情。
指名有感情地朗讀課文。
說(shuō)說(shuō)蒲公英是怎樣傳播種子的。
4、擴展延伸。
你還知道哪些植物傳播種子的'方法。
板書(shū)設計
3、蒲公英的種子
吹上了天、害怕
小傘兵、飛呀飛、放松
躺在地上、高興
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、鞏固課文內容。
2、復習會(huì )認字。
3、學(xué)習會(huì )寫(xiě)字。
二、教學(xué)重點(diǎn)
寫(xiě)好每個(gè)字。
三、教學(xué)難點(diǎn)
掌握字形，把字寫(xiě)美觀(guān)。
四、教學(xué)準備
字詞卡片，幻燈片。
五、教學(xué)過(guò)程
1、自主選擇喜歡地段落背誦。
2、復習會(huì )認字，自主記憶字形。
抽取卡片檢查。說(shuō)說(shuō)自己是如何記住這些字的。
口頭組詞。
讀“我的詞語(yǔ)庫”中的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習會(huì )寫(xiě)字。
鞏固認讀。
指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
讀帖觀(guān)察、總結規律、練習書(shū)寫(xiě)。
練習書(shū)寫(xiě)時(shí)強調一寫(xiě)二看三對照。
4、在聽(tīng)寫(xiě)本上聽(tīng)寫(xiě)這8個(gè)生字
《蒲公英》教學(xué)設計8
學(xué)情分析：四年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些習作的方法，也有一定的想法，對于想象作文往往興趣盎然，因而樂(lè )于書(shū)面表達。我們對作文的指導應“引而不牽”，在課堂活動(dòng)中開(kāi)拓學(xué)生的思路，巧妙滲透寫(xiě)作方法，又不束縛他們的想象力。
教學(xué)目標：
1、根據作文材料，展開(kāi)豐富想象，寫(xiě)一個(gè)完整的故事。
2、寫(xiě)作時(shí)能初步關(guān)注人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)或心理活動(dòng)的描寫(xiě)，寫(xiě)得有意思。
3、樂(lè )于分享作品，學(xué)習修改習作。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、故事寫(xiě)完整，富于想象力。
2、能初步關(guān)注到動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)或心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
教學(xué)準備：多媒體課件、實(shí)物投影儀、獎?wù)�、繪本。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) 習作指導
一、課前談話(huà)，進(jìn)入童話(huà)情境
1、走在通師二附的大樓里，感覺(jué)像走進(jìn)了五彩繽紛的童話(huà)王國。你們喜歡看童話(huà)故事嗎？認識哪些童話(huà)人物呢？
二、情境展示，指導作文構思
1、今天，讓我們放飛想象，編一個(gè)童話(huà)故事。
先來(lái)認識一下故事的主人公（出示蒲公英），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對蒲公英的.了解？主人公蒲公英生活在一個(gè)山谷里，什么是山谷呢？這會(huì )是一個(gè)怎樣的山谷里呢？ 如果你就是這棵蒲公英，生活在不一樣的山谷里，你的心情怎么樣？有什么愿望嗎？
2、有一天，山外飛來(lái)了一只小鳥(niǎo)，住在蒲公英的身邊。它會(huì )是一只怎樣的小鳥(niǎo)？
3、出示作文材料：一棵蒲公英長(cháng)在山谷里。一天，從山外飛來(lái)了一只小鳥(niǎo)，住在了它的旁邊。好多有趣的故事已經(jīng)藏在里面了！
4、咱們靜靜地想故事，看誰(shuí)最有本領(lǐng)，最會(huì )編故事。
師暗示提醒：蒲公英和小鳥(niǎo)是怎樣相處的？后來(lái)呢？——他們在說(shuō)些什么？做些什么？——可要把故事想完整哦！想得細致些，有意思些。（學(xué)生靜靜思考）
三、交流表達，指導寫(xiě)作方法
1、誰(shuí)愿意把你編的故事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
點(diǎn)評學(xué)生故事（扣住“完整”“有意思”來(lái)說(shuō)�！坝幸馑肌敝腹适掠凶兓那楣�，有想象力，有一定的表情、動(dòng)作、對話(huà)等的細節描寫(xiě)等。
2、把故事編完整，再編得有意思，其實(shí)也不是很難。
咱們把故事說(shuō)給同桌的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。聽(tīng)完別人的故事，可以夸一夸他編得最有意思的地方，也可以給他提點(diǎn)好的建議。
四、總結，激勵學(xué)生習作
剛才同學(xué)們相互交流，說(shuō)得挺好，把你說(shuō)的故事寫(xiě)下來(lái)，就是非常好的童話(huà)故事了。我們回到教室后，把故事完整地寫(xiě)下來(lái)，為你的故事取一個(gè)題目。老師非常期待你們的精彩故事。
《蒲公英》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強環(huán)保意識。
2、了解課文是按照事情的發(fā)展寫(xiě)的，讀懂課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
3、本課要求會(huì )認的字有：蒲、廢、迫、咳、嗽、聾、嘯、遭、源；要求會(huì )寫(xiě)的有：夢(mèng)、惱、迫、飲、遭、遇、污、操；要求掌握的詞語(yǔ)有：夢(mèng)鄉、煩惱、迫不及待、飲料、遭遇、污染、體操。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，讀懂課文內容，了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強環(huán)保意識。了解課文是按照事情的發(fā)展寫(xiě)的，體會(huì )作者表達的思想感情。。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文是怎樣按照事情的發(fā)展寫(xiě)的。
教學(xué)準備：
小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音和多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
認識生字，朗讀課文，了解課文內容，理解蒲公英的心情和感受。
教學(xué)步驟：
一、談話(huà)導入，學(xué)習“夢(mèng)”
1、師生共同板書(shū)課題中的“夢(mèng)”字。
2、學(xué)習“夢(mèng)”：如何記憶？
3、談話(huà)：你做過(guò)什么夢(mèng)？在什么情況下容易做夢(mèng)？
4、課文寫(xiě)的是誰(shuí)做了一個(gè)夢(mèng)？-----（板書(shū)課題）
5、給“蒲”注音：強調“蒲”讀“pú”，不是“pǔ”。
6、引入：蒲公英做的什么夢(mèng)？她為什么會(huì )做這樣的夢(mèng)？讓我們一起來(lái)讀課文。
[激發(fā)情趣是學(xué)生上好一節課的前提。課前以夢(mèng)為題談話(huà)，容易以引起學(xué)生的思考，激活學(xué)生的思維，便于結合自己的感受來(lái)理解蒲公英的感受。]
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1、默讀課文，標出自然段。
2、自主識字。借助注音認識生字，記住本課要求會(huì )認的字。（略）
3、小組討論、交流識字方法。
4、兩人互相檢查。
[充分利用自己已有的識字能力、挖掘學(xué)生的.合作學(xué)習的潛能，增強學(xué)生的合作意識。]
5、檢查識字掌握情況。
�。�1）課件出現帶有生字的詞語(yǔ)和句子，在一定的語(yǔ)境中認讀生字。
�。�2）抽讀生詞卡片，搶讀練習。
6、指名分別讀每個(gè)自然段。評估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。鞏固識字。
7、自由讀課文，了解課文內容：課文主要講的什么事？
8、再讀課文，發(fā)現問(wèn)題，請同學(xué)們提出不理解的地方。
9、布置作業(yè)：書(shū)讀課文、查找解決問(wèn)題的資料。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
朗讀、感悟課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，整體感知。
默讀課文：思考：蒲公英做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？為什么會(huì )做這樣的夢(mèng)？你對課文中的蒲公英產(chǎn)生了怎樣的感覺(jué)？
[課文主要寫(xiě)的是蒲公英在城市里日益嚴重的環(huán)境污染中的困擾和對美好環(huán)境的渴望，因此，從一開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習引導學(xué)生整體感知課文，進(jìn)入情境，才能使學(xué)生感同身受，更好地理解課文。]
二、細讀課文，理解感悟。
1、指名讀課文：哪部分寫(xiě)的是蒲公英的夢(mèng)？把課文中相關(guān)的內容找出來(lái)讀一讀。想象一下，那是怎樣的情景？
[采取變序方式引導學(xué)生首先從夢(mèng)入手，符合學(xué)生的學(xué)習需求，因為學(xué)生此時(shí)最感興趣的是蒲公英到底做了什么夢(mèng)？形象感知夢(mèng)的美好，才能更好地理解蒲公英在污染的環(huán)境中的困擾。]
2、引導學(xué)生品讀課文，感受夢(mèng)境的美好。
根據學(xué)生體會(huì )板書(shū)
夢(mèng)
時(shí)間：第二天夜里
夢(mèng)境：草原美、太陽(yáng)笑、微風(fēng)吹、蝴蝶蜜蜂飛。
感受：快樂(lè )笑
�。�1）指名讀。
�。�2）自由選讀自己認為夢(mèng)中最美的情景。
�。�3）引導思考：夢(mèng)中的蒲公英“快樂(lè )地笑了”現實(shí)中的蒲公英快樂(lè )嗎？
3、品讀現實(shí)生活中蒲公英的生活環(huán)境和感受
�。�1）默讀課文，找出表示現實(shí)生活中蒲公英不快樂(lè )的句子畫(huà)出來(lái)。
�。�2）蒲公英為什么不快樂(lè )？根據自己找到地句子，把自己的體會(huì )跟同學(xué)們交流。
�。�3）小組討論后全班交流并討論、朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
根據學(xué)生提出的句子投影出相應文字內容，進(jìn)行感情朗讀和感悟。
A:根據學(xué)生談感受歸納板書(shū)
開(kāi)花前：時(shí)間:深夜，
遭遇：汽車(chē)叫喊廢氣酸雨
感受：嘆息，愁眉苦臉、難受、擔心、一直想。
B:總結，過(guò)度：是啊，一個(gè)弱小的生命，在這種環(huán)境下如何能不擔心呢？不過(guò)還好，第二天一早，椰子樹(shù)上飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)兒……迫不及待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯。不料卻遇到怎樣的遭遇？
C:小組討論：交流開(kāi)花后的遭遇和感受，歸納板書(shū)
開(kāi)花后：第二天一早
黑煙嗆、汽車(chē)叫、罐子砸。
咳嗽弄臟差點(diǎn)震落花瓣痛昏、哭
4、根據板書(shū)歸納：課文用什么方法連段成篇的？
[本單元教學(xué)重點(diǎn)之一是學(xué)習連段成篇的方法，這課書(shū)采取的是按照事情發(fā)展順序的方法寫(xiě)作的。在學(xué)生深入感悟課文過(guò)程中，引導學(xué)生發(fā)現、歸納不同時(shí)間發(fā)生的不同事件和產(chǎn)生的不同感受，有利于使學(xué)生感受這一寫(xiě)作方法。讀后總結，水到渠成。另外，教學(xué)中安排學(xué)生歸納板書(shū)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力，調動(dòng)合作學(xué)習積極性，把學(xué)生真正看作學(xué)習的主人，給他們時(shí)間與空間，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。]
5、說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文，你有什么想法？
6、朗讀課文把你認為描寫(xiě)得生動(dòng)形象的句子、段落讀給大家聽(tīng)。學(xué)生評議讀書(shū)的情感表達。
�。圩鹬貙W(xué)生個(gè)體感受和需求，自由選擇朗讀。學(xué)生朗讀過(guò)程中抓住詞句引導學(xué)生繼續理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學(xué)習描寫(xiě)的方法。培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的學(xué)習慣，恰當進(jìn)行并引導學(xué)生正確評價(jià)，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，為終身學(xué)習奠定基礎，］
板書(shū)設計：
蒲公英的夢(mèng)
汽車(chē)的噪音 不排放廢氣
嗆鼻的氣味 蒲公英的（希望 ） 不制造噪音
疼痛的空罐 不污染水源
《蒲公英》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1、識記生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生感受自然之美。
教學(xué)重點(diǎn)
在反復誦讀詩(shī)歌的基礎上，引導學(xué)生想象美妙的畫(huà)面，感受人與自然的和諧。
教學(xué)準備制作多媒體課件或圖片。
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
一、情境導入，渲染氣氛
�。úシ耪n件或圖片）
同學(xué)們，你們對這飛舞飄灑的蒲公英一定不陌生吧！今天我們就一起來(lái)學(xué)習一首有關(guān)蒲公英的.小詩(shī)。
�。ò鍟�(shū)：《蒲公英不說(shuō)一語(yǔ)》）
二、理解詩(shī)歌
�。ㄒ唬┏踝x，整體感知。
1、自己讀，用自己喜歡的方式認認生字，并想一想你讀懂了什么。
2、找伙伴們讀，要讀得正確、流利，讀后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
3、指名讀，師生交流，感知詩(shī)的大概內容。
�。ǘ┚x，細細品味。
1、我們再來(lái)細細地讀讀這首小詩(shī)。想一想課文給我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面，你喜歡嗎？
2、把你所感受到的和周?chē)瑢W(xué)交流交流。
3、匯報。
�。�1）第一小節，生動(dòng)描繪了蒲公英飄灑飛舞的形態(tài)，引導學(xué)生抓住“遠了又遠了”“近了又近了”“一絮又一絮”“淘氣”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象這美妙迷人的畫(huà)面。
�。�2）第二小節，寫(xiě)出了滿(mǎn)天滿(mǎn)地的“蒲公英”與孩子們盡情嬉戲的歡快場(chǎng)面�！奥�、染、碰、沾、不棄也不離”這些詞語(yǔ)形象準確，情真意切，充滿(mǎn)了童趣。
�。�3）第三、四小節，一問(wèn)一答，再次表達了作者對蒲公英的喜愛(ài)，結尾一句“蒲公英不說(shuō)一語(yǔ)/眨眨眼/與我親昵”，既照應了文題，同時(shí)眨眼、親昵的動(dòng)作也為讀者展現了一幅和諧美好的畫(huà)面。
�。ü膭顚W(xué)生說(shuō)出自己的感受，用自己的語(yǔ)言描繪出這樣的畫(huà)面。）
�。ㄈ┯懈星榈乩首x，組織交流。
1、這樣迷人和諧的畫(huà)面，真讓人喜歡，融入自己的感受把這首詩(shī)美美地讀讀吧！
�。▽W(xué)生練讀）
2、指名讀文，請同學(xué)們評價(jià)。
�。ㄒ龑W(xué)生用歡快的、輕松的語(yǔ)調朗讀詩(shī)歌）
3、讓我們把這首充滿(mǎn)童趣的兒童詩(shī)記在腦海里，讓這溫馨的畫(huà)面永遠留在心中。
�。ň毐�，指名背）
《蒲公英》教學(xué)設計11
活動(dòng)目標：
1. 認識蒲公英，了解蒲公英的外形結構及花開(kāi)過(guò)后的絨球特征。
2. 了解蒲公英的食用價(jià)值，萌發(fā)對蒲公英的'喜愛(ài)之情。
3.
活動(dòng)準備：
PPT、音樂(lè )、膠棒、白紙、剪刀、美食圖片
活動(dòng)過(guò)程：
一、 引導幼兒說(shuō)春天里有什么花，是什么樣子。
1. 春天里會(huì )開(kāi)出很多花，在春天我們會(huì )見(jiàn)到什么花？
2. 能用語(yǔ)言描述下，這些話(huà)長(cháng)什么樣子嗎？（根據經(jīng)驗自由發(fā)言）
3. 教師總結：出示PPT
二、 認識蒲公英
1. 春天里還有一種植物，它不像其他花一樣非常鮮艷、漂亮，但是在河邊、山坡上、田間、馬路邊都有他的身影，你們猜這是什么花？
2. 出示PPT
3. 你見(jiàn)過(guò)這種花嗎？它是什么樣子？什么顏色？
4. 那你知道它的結構嗎？由哪幾部分組成？出示PPT
根：黑褐色，圓柱形
莖（花葶）：綠色，稍微有點(diǎn)紅，長(cháng)長(cháng)的，圓柱形，里面含有白色乳汁。
葉：綠色，與莖差不多長(cháng)，鋸齒形，葉片像三角形，
花：黃色，
5. 你們知道它的生長(cháng)過(guò)程嗎？出示PPT
三、 蒲公英的生長(cháng)過(guò)程
1.出示PPT，講解生長(cháng)過(guò)程
★講到絨球時(shí)，重點(diǎn)講：白色、有很多絨毛，傘狀，下面有一個(gè)橢圓形的黑豆，像降落傘
�。ㄋ龅斤L(fēng)會(huì )有什么特點(diǎn)呢？可以隨風(fēng)飛走，風(fēng)把它吹到什么地方，他就落在什么地方，落下來(lái)干什么呢？生根發(fā)芽。出示PPT）
師：你們知道蒲公英的種子是什么樣的嗎？
四、 蒲公英食用
1.我們知道了蒲公英的外形結構和絨球的特征，那你們知道蒲公英有什么作用嗎？
【泡茶】：有清肝熱的效果，可以消炎止痛，美容養顏、抗擊細菌、保護肝臟。
【生吃】：將蒲公英鮮嫩的莖葉洗凈，晾干蘸醬，味鮮美清香且爽口。
【涼拌】：洗凈的蒲公英用沸水煮1分鐘，用冷水沖一下。放上辣椒油、味精、鹽、香油、醋、蒜泥等，涼拌著(zhù)吃。
【做餡】：將蒲公英嫩莖葉洗凈水焯后，稍攥、剁碎，加佐料調成餡（也可加肉）包餃子或包子。
【煮面】：將蒲公英嫩莖葉洗凈后，放在煮熟的面條湯里，等湯再次燒開(kāi)后，蒲公英面條就可以吃了。
師：原來(lái)蒲公英還可以吃，你們想不想去草地里挖蒲公英？
五、 幼兒到戶(hù)外尋找蒲公英并利用根據挖蒲公英
六、 教師總結結束
今天我們認識了蒲公英還在草地里挖了很多蒲公英，開(kāi)不開(kāi)心？那我們把這些蒲公英帶回家給其他人認識一下吧。
《蒲公英》教學(xué)設計12
教材分析
1、《蒲公英的夢(mèng)》是一篇通俗易懂的童話(huà)故事，它通過(guò)童話(huà)題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問(wèn)題，教育人們增強環(huán)保意識，保護我們的家園，尤其對兒童來(lái)說(shuō)有著(zhù)很強的可讀性，并能起到很好的教育作用。
2、根據本課內容和學(xué)生認知規律，在教學(xué)過(guò)程中強調“閱讀教學(xué)的有效性研究”的滲透。在教學(xué)過(guò)程中強調學(xué)生自主學(xué)習、自主探究、自主發(fā)展的全新教學(xué)理念。讓學(xué)生通過(guò)品讀、感悟來(lái)理解課文，讓學(xué)生在學(xué)習中積累詞句，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式，引導學(xué)生自主學(xué)習，真正上成有語(yǔ)文味道的語(yǔ)文課。因此，本節課重在指導學(xué)生品讀課文。
學(xué)情分析
1.首先，注重對學(xué)生良好的學(xué)習習慣的培養。其次，注重對學(xué)生各種綜合能力的培養。
2.四年級的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學(xué)生樂(lè )于接受新鮮事物，求知欲較強，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習基礎和學(xué)習個(gè)性方面存在很大差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習的積極參與習慣和專(zhuān)注學(xué)習的能力。
3.學(xué)生良好的學(xué)習習慣培養不夠。雖然大多數同學(xué)具有良好的學(xué)習習慣，但個(gè)別同學(xué)在這些方面還需進(jìn)一步加強。
4.學(xué)生的作文水平還較差。作文，綜合考查學(xué)生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力， 但少數學(xué)生仍然把握不住著(zhù)重點(diǎn)，缺乏細節描寫(xiě)，圍繞同一主題，合理選擇素材的能力還需要進(jìn)一步加強。
5.語(yǔ)文課程資源整合開(kāi)發(fā)還需要科學(xué)有效。如課內外閱讀的結合、教材重組、班級圖書(shū)角、校園圖書(shū)館的開(kāi)發(fā)利用。如科學(xué)有效地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)，并進(jìn)一步與其它課程結合，提高學(xué)生的認識能力和理解能力。如進(jìn)一步整合家庭和社會(huì )的教育力量，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文能力……作為教者，有時(shí)還不能整體協(xié)調。
教學(xué)目標
(一)、知識與能力：
1、準確理解詞句的意思，積累詞匯。
2、讀懂課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
3、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強環(huán)保意識。
(二)、過(guò)程與方法：
1 、通過(guò)各種形式的朗讀，達到加深理解課文的'目的。
2、通過(guò)學(xué)習課文、理解課文，體會(huì )文中重點(diǎn)句子的含義。
(三)、情感與態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本課學(xué)習，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)學(xué)生保護大自然、保護地球的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，讀懂課文內容，了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強環(huán)保意識。體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
(一)、復習導入：
1、每個(gè)人的都會(huì )做形形色色的夢(mèng)，有一朵普通而又美麗的蒲公英她也有一個(gè)夢(mèng)，你們想知道為什么嗎?那今天我們就繼續學(xué)習《蒲公英的夢(mèng)》。
2、蒲公英做了個(gè)什么樣的夢(mèng)?請找出描述她的夢(mèng)的句子。(出示PPT師范讀) 上節課我們知道了蒲公英做了個(gè)美夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己生活在大草原里，太陽(yáng)在看著(zhù)她，微風(fēng)在給她伴舞，蜜蜂和蝴蝶在她的身邊飛來(lái)飛去，她快樂(lè )地笑了。那么，現實(shí)中的她又是怎樣的呢?
3、在夢(mèng)中她快樂(lè )嗎?板書(shū)：夢(mèng) 快樂(lè )
4、現實(shí)中的蒲公英快樂(lè )嗎?上節課我們學(xué)習了蒲公英開(kāi)花前的部分，開(kāi)花前的蒲公英是怎樣呢?你從哪里看出來(lái)的?(表?yè)P：學(xué)過(guò)的知識鞏固的真牢!)對呀，我們的城市飽受著(zhù)惡劣環(huán)境的污染，這樣柔弱的蒲公英第二天能開(kāi)出美麗的花嗎?
(二)、精讀課文：
1、用自己喜歡的方式去讀課文的7-10自然段，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的蒲公英?她能開(kāi)出美麗的花嗎?她又會(huì )遇到什么事情?
2、品讀現實(shí)生活中蒲公英的生活環(huán)境和感受，看看你是從哪些句子體會(huì )到的，把有關(guān)句子找出來(lái)，用“~~~~”標出，美美地讀一讀，看看自己還讀懂了什么?并用“△”標出你認為用得的好的詞語(yǔ)。
3、各學(xué)生自主學(xué)習，教師巡視指導。
4、把自己的體會(huì )跟同桌交流。
5、小組討論后全班交流并討論、朗讀相關(guān)語(yǔ)句。(PPT出示學(xué)生提出的句子進(jìn)行感情朗讀和感悟相關(guān)語(yǔ)句)
(1)“哈，開(kāi)花了!真的開(kāi)花了!”蒲公英看著(zhù)嫩黃色的花，高興極了，迫不急待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯。
(2)不料，一輛舊汽車(chē)，邊咳嗽邊喘氣，從蒲公英身邊駛過(guò)，噴出一股黑煙，嗆得她真咳嗽，嫩黃色的花瓣也被弄臟了。
(3)還有一輛汽車(chē)，發(fā)出震耳欲聾的叫聲，從她身邊呼嘯而過(guò)，差點(diǎn)兒震落她的花瓣。
(4)地上一只空飲料罐，被汽車(chē)輪子碾得飛了起來(lái)，不偏不倚砸在蒲公英身上�！鞍�!”蒲公英大叫一聲，眼前一黑，痛得昏了過(guò)去。
6、一直在旁邊關(guān)注蒲公英的葉椰子樹(shù)伯伯安慰她。這時(shí)候她最想說(shuō)的是什么?分角色朗讀9、10自然段。
7、蒲公英生活的城市的環(huán)境受到了污染，那我們的東興又是什么樣的情況呢?
8、小組討論：
1、我們周?chē)沫h(huán)境有沒(méi)有被污染的情況?(展示被污染圖片)你覺(jué)得可以采取哪些措施來(lái)保護環(huán)境?(展示東興城市環(huán)境治理好的圖片)
2、小組設計一條與環(huán)保有關(guān)的廣告語(yǔ)。
9、展示環(huán)境優(yōu)美的圖片。
(三)、總結：
有了我們這群環(huán)保小衛士，我們的地球將會(huì )變得更美，我們的生活也會(huì )變得更加美好!我們要樹(shù)立環(huán)保意識，要愛(ài)護環(huán)境，要保護我們這個(gè)人類(lèi)賴(lài)以生存的地球。(板書(shū)：保護環(huán)境)蒲公英的就會(huì )(美夢(mèng)成真)最后我們祝愿蒲公英好夢(mèng)成真。
(四)、小練筆：
第二天一早醒來(lái)，蒲公英看到了什么樣的情景呢?請你展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)。
(五)、作業(yè)：
1、積累好詞佳句。2、有感情朗讀課文。3、用“愁眉不苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”造句。
教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中主要是實(shí)施了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀、感悟的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習中積累詞句，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式，引導學(xué)生自主學(xué)習，真正上成有語(yǔ)文味道的語(yǔ)文課�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！痹陂喿x教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
(一)、把握文章“感情線(xiàn)”，進(jìn)行品讀、感悟
我國近代教育家夏沔尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！�
拋開(kāi)以往以分析課文為主，老師問(wèn)學(xué)生答的教學(xué)模式，而是采取了以文章所表達的思想感情為主線(xiàn)，引導學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂(lè )”，作者是由蒲公英的不快樂(lè )來(lái)喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識。于是，我就以這一個(gè)“不快樂(lè )”作為引導學(xué)生們學(xué)習文章的線(xiàn)索，讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹(shù)立環(huán)保意識，重視環(huán)保。
(二)、以讀為本，自讀自悟
《語(yǔ)文課程標準》要求：重視讀的訓練，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，受到感情熏陶。采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)讀書(shū)、進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情景”“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，獲得正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
采取多種方式進(jìn)行朗讀，把學(xué)生帶到文章所表達的情景中去，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生保護我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是一篇科學(xué)童話(huà)，作者采用擬人的手法形象生動(dòng)地把蒲公英活生生地展現在我們面前。特別是描寫(xiě)蒲公英開(kāi)花時(shí)的快樂(lè )與被環(huán)境困擾時(shí)的悲傷那些語(yǔ)句，蒲公英的“快樂(lè )”與“悲傷”形成了鮮明的對比，還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語(yǔ)氣詞，引導學(xué)生通過(guò)感情朗讀來(lái)理解課文，以讀貫穿整節課，
層層進(jìn)入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情，對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境保護的重要性。
(三)、聯(lián)系實(shí)際，引起共鳴
讓事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)是最后的論證方法。在學(xué)習這一課時(shí)，我引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文，從而與作者產(chǎn)生共鳴。興奮與激動(dòng)能使學(xué)生不知不覺(jué)地對學(xué)習內容表現出興趣，進(jìn)而使他們積極參與課堂活動(dòng)。蒲公英的遭遇很多同學(xué)都有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解課文，那樣會(huì )更容易與作者產(chǎn)生共鳴。特別是學(xué)習蒲公英被空飲料罐砸這一部分，我問(wèn)學(xué)生“你們平時(shí)有沒(méi)有被空中砸物砸過(guò)啊?時(shí)你有什么感受?有什么想法?”結果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說(shuō)要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與作者產(chǎn)生了共鳴，自然而然地樹(shù)立環(huán)保意識。
(四)、品詞品句，訓練詞句
學(xué)習語(yǔ)文，其中一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生積累詞匯，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。在這篇課文，重點(diǎn)訓練三個(gè)詞語(yǔ)“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語(yǔ)都是讓學(xué)生通過(guò)品讀句子，在語(yǔ)句中去理解，去學(xué)會(huì )應用。
(五)、不足之處，有待完善
一節課下來(lái)，總覺(jué)得自己還做得不夠好的地方。在時(shí)間安排上，把握得不夠好，以至于后來(lái)的總結部分內容講得不夠完整。再者是學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改進(jìn)。
《蒲公英》教學(xué)設計13
活動(dòng)目標
1．幫助幼兒在觀(guān)察認識蒲公英的基礎上，欣賞散文，理解散文優(yōu)美的詞句和比喻句。
2．要求幼兒學(xué)會(huì )有感情地朗誦散文，并能用繪畫(huà)等形式表達自己對作品的理解。
3．擴展幼兒的想象，引導他們運用積累的經(jīng)驗與詞匯，仿編新的散文。
(這篇優(yōu)美的散文運用了形象而易于幼兒理解的比喻手法表現了作者熱愛(ài)大自然、向往田園生活的質(zhì)樸的情感，優(yōu)美又富于生命的活力，易使幼兒增添對大自然、美好生活的熱愛(ài)和憧憬。作品篇稽鍍小，易于幼兒朗誦；結構層次清楚分明，易于幼兒仿編。理解和欣賞文學(xué)作品、學(xué)習其中的優(yōu)美的詞匯和語(yǔ)句、創(chuàng )造性地運用作品中的句式和結構是文學(xué)活動(dòng)的要求，該活動(dòng)的目標更是這些要求的具體體現。)
活動(dòng)準備
1．幼兒觀(guān)察過(guò)蒲公英，了解它的外形特征。
2．錄音機、配樂(lè )散文磁帶；水彩筆、油畫(huà)棒、白紙若干。
(欣賞散文之前，讓幼兒積累一些對蒲公英的外形特征的感性認識，能幫助幼兒較好地理解散文。)
活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)一
1．教師提出話(huà)題“我們看到的蒲公英是什么樣的”，引出散文的名字。
2．幼兒聽(tīng)錄音一遍，教師提問(wèn)：蒲公英在什么季節開(kāi)花？散文里說(shuō)青草地上怎么樣？你最喜歡什么？蒲公英開(kāi)著(zhù)什么顏色的小花朵？散文里說(shuō)“多么有趣的`蒲公英”，它什么地方有趣？、
(引起幼兒對欣賞散文的興趣，可讓幼兒談?wù)勛约簩ζ压⒌恼J識。學(xué)習就是建立在感性經(jīng)驗的基礎上，新舊經(jīng)驗的結合。幼兒聽(tīng)過(guò)第一遍散文后，只要求他們談?wù)勛砸训某醪礁惺堋?
3．教師朗誦一遍散文，事先要求幼兒注意傾聽(tīng)，找一找散文里是怎么說(shuō)蒲公英有趣的。提問(wèn)：散文里是怎么說(shuō)蒲公英有趣的？田野的風(fēng)吹來(lái)，它怎么樣？(幫助幼兒理解“飛揚”和“比柳絮還要輕”一句)飛著(zhù)飛著(zhù)，它又怎么樣了？為什么說(shuō)它像一片片雪花？(幫幼兒理解“輕盈地降落”，可請幼兒用動(dòng)作表演出來(lái))
(第二遍欣賞前需要要求幼兒專(zhuān)心傾聽(tīng)，認真思考�？梢宰層變河枚喾N途徑表達自己的想法，如口頭表述、動(dòng)作表演，特別是形容詞和描述動(dòng)作的詞匯，讓幼兒了解表達方式的多樣性。)
4．舉例說(shuō)明什么是比喻句，讓幼兒學(xué)說(shuō)比喻句。然后繼續討論：為什么說(shuō)花托上結出的種子像雪白的絨毛似的球？為什么飛著(zhù)飛著(zhù)，又像一片片雪花？你覺(jué)得散文聽(tīng)起來(lái)怎么樣？為什么很優(yōu)美呢？幫助幼兒歸納出散文詞語(yǔ)豐富、語(yǔ)句優(yōu)美的特點(diǎn)。
(大班幼兒的理解力較強，讓幼兒了解一些簡(jiǎn)單的表現手法是可以實(shí)現的，但需要教師深入淺出、生動(dòng)形象地作好鋪墊。同時(shí)，讓幼兒了解優(yōu)美詞匯，培養幼兒對藝術(shù)語(yǔ)言的敏感性應該是循序漸進(jìn)的。)
《蒲公英》教學(xué)設計14
活動(dòng)準備
《蒲公英媽媽和小螞蟻》的故事。
活動(dòng)目標
引導幼兒學(xué)習關(guān)心身邊的人。
感受互幫互助，體驗助人的快樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程
一、欣賞故事《蒲公英媽媽和小螞蟻》。
二、師生共同討論：
1．教師：小螞蟻和蒲公英為什么會(huì )成為好朋友?
2．教師：當你遇到困難的時(shí)候，是誰(shuí)幫助了你?你得到別人幫助高興不高興?
3．教師：你幫助過(guò)別人嗎? 你幫助別人后心里感覺(jué)怎么樣?
三、引導幼兒表演互相幫助的場(chǎng)景。
教師：你能把互相幫助的場(chǎng)景表演一下嗎?
四、完成幼兒用書(shū)中的相關(guān)操作內容。
教師：看一看，說(shuō)一說(shuō)這些小朋友在做什么，你能學(xué)他們這樣做嗎?
使用彩色貼紙中的小紅花，引導幼兒學(xué)習判斷對錯。
五、教師小結
只有樂(lè )于關(guān)心、幫助別人的人，才會(huì )得到別人的幫助，才會(huì )有更多的朋友。這樣我們的身邊才能到處充滿(mǎn)愛(ài)。
活動(dòng)建議
鼓勵幼兒用繪畫(huà)等多種方式表現幼兒之間互相幫助。
故事《蒲公英媽媽和小螞蟻》
蒲公英媽媽和小螞蟻在小河的對岸住著(zhù)一群可愛(ài)的小螞蟻。一天，小螞蟻們爬到樹(shù)葉小船上玩。一陣大風(fēng)吹過(guò)來(lái)，把樹(shù)葉小船吹到了河中。樹(shù)葉小船載著(zhù)小螞蟻們漂來(lái)漂去，他們好不容易才爬上了岸。
野地里長(cháng)著(zhù)一棵蒲公英，翠綠的葉子，淡黃的'花朵，美麗極了。夜里，她聽(tīng)到附近傳來(lái)哭聲，仔細一看，是十幾只又冷又餓的小螞蟻。蒲公英召喚小螞蟻來(lái)到身邊，她用葉子為他們搭起小房子，用奶一般的葉汁喂飽他們，哄他們睡覺(jué)。天亮了，小螞蟻們快活地喊："謝謝您救了我們，蒲公英媽媽。"蒲公英媽媽笑盈盈地說(shuō)："我會(huì )想辦法送你們回家的。"他們在蒲公英的葉子下高興地生活著(zhù)。
一天，小螞蟻們聽(tīng)到了蒲公英媽媽的叫聲，他們看到有條大青蟲(chóng)正在咬她的葉子呢。小螞蟻們向大青蟲(chóng)發(fā)起進(jìn)攻。大青蟲(chóng)又癢又疼，掉下來(lái)死去了。蒲公英媽媽感動(dòng)極了。
蒲公英媽媽的黃花謝了，長(cháng)出了潔白的絨球。她告訴小螞蟻們：這就是我的娃娃們。你們趕快爬上絨球，一人抱住一把小傘。小螞蟻們急忙爬了上去。這時(shí)一陣大風(fēng)刮來(lái)，小傘帶著(zhù)小螞蟻飛呀飛呀，又飛到了小河對面，飛到了他們自己的家。
小傘在小螞蟻的家園里生根發(fā)芽，這下小螞蟻和蒲公英可以永遠在一起了。
《蒲公英》教學(xué)設計15
教材分析：
本文是一則童話(huà)故事，通過(guò)蒲公英種子選擇不同環(huán)境生長(cháng)的故事，告誡孩子們要學(xué)會(huì )聽(tīng)從長(cháng)輩的忠告，不能被事物的表象所迷惑。
教學(xué)目標：
1、 讀好人物對話(huà)，理解人物的心理活動(dòng)。
2、 學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)復述課文。
3、 通過(guò)對課文的學(xué)習，理解不要被表象所迷惑，學(xué)會(huì )抵制誘惑。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 讀好對話(huà)。
2、 學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)復述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設意境，導入新課
1、談話(huà)
2、播放動(dòng)畫(huà)，教師有感情地朗讀課文第一自然段
3、揭題（學(xué)生跟著(zhù)板書(shū)課題，齊讀）
二、親切囑咐，感受關(guān)心
過(guò)渡：種子們正在快樂(lè )的隨風(fēng)飄蕩，太陽(yáng)公公看見(jiàn)了，親切地對種子們說(shuō)什么了？
1、我們也來(lái)聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)公公的話(huà)，想想告訴蒲公英什么了？
男生放聲讀，想想太陽(yáng)公公告訴種子們什么了？
3、交流。
�。�1）別落在沙漠里。
師：讓我們一起去看看沙漠是怎樣的？出示沙漠圖，
說(shuō)話(huà)，“這里的沙漠，多么 �！�
板書(shū)：金光閃閃
師：這里金光閃閃的，像有許多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能 去。
�。�2）不要被湖泊迷惑。我們再去看看湖泊是怎樣的？出示圖
說(shuō)話(huà)，“這里的湖泊，多么 �！敝笇Ю首x。 板書(shū)：銀花朵朵
師：這里銀花朵朵，多漂亮那！可是太陽(yáng)公公說(shuō)那是湖泊，不要被它迷惑了。
�。�3） 泥土才是生根長(cháng)葉的地方。
師：太陽(yáng)公公告訴種子們什么才是它們生長(cháng)的地方？
電腦出示圖，說(shuō)話(huà)，“這里的泥土，多么 �！� 師：這里黑黝黝的很難看，卻是很肥沃，能讓種子生根長(cháng)葉。
4、師：太陽(yáng)公公告訴蒲公英的種子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生 根長(cháng)葉，這就是太陽(yáng)公公對種子們的“囑咐”。
師：你能用“囑咐”說(shuō)話(huà)嗎？
5、師：太陽(yáng)公公多么關(guān)心種子們那，你愿意學(xué)學(xué)太陽(yáng)公公來(lái)親切地囑咐一下種 子嗎？先自己學(xué)，再指名讀。
三、同樣的關(guān)心，不同的想法
過(guò)渡：聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話(huà)，大多數的種子們決定到泥土中生長(cháng)，（ 齊讀）可是有兩棵種子卻不這么想，它們是怎么說(shuō)的呢？
1、快速默讀第三自然段，劃出兩顆種子的話(huà)。
2、交流。
�。�1） 一顆種子怎么想的？出示句子指名讀。（用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)）指導朗讀。讀出瞧不起人，異想天開(kāi)的語(yǔ)氣。
�。�2） 另一顆種子怎么想的？電腦出示句子指名讀。（用自己的'話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)）指導朗讀。得意的語(yǔ)氣。指名讀，齊讀。
3、分角色朗讀課文第二和第三自然段。
4、如果你是太陽(yáng)公公，看到這兩顆種子想到沙漠和湖泊里去時(shí)，會(huì )怎么勸？
四、不同的選擇，有不同的命運
1、過(guò)渡：可是，這兩顆種子沒(méi)聽(tīng)太陽(yáng)公公的勸告，還是飛到了沙漠和湖泊里了。
又一年春天來(lái)了，我們一起去看看種子們怎們樣了？(齊讀)
2、 “落在沙漠里的蒲公英種子早已——”生接板書(shū)：死“落在湖泊里的種子早已——”生接板書(shū)：淹死“只有落在泥土里的種子——”生接板書(shū)：茁壯成長(cháng)
3、想象說(shuō)話(huà)，引出寓言。
師：假如你是那兩顆種子，快要死淹死時(shí)，你會(huì )想些什么？說(shuō)些什么呢？
4、師小結：對呀，我們看事情不能被漂亮的外表所迷惑，同時(shí)也應該聽(tīng)長(cháng)輩們的正確指導。
五、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )復述故事、
1、出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生自己先練習
2、指名復述
六、布置作業(yè)
把這個(gè)故事生動(dòng)地講給爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)反思：
這是一篇童話(huà)故事，寓常識道理于生動(dòng)形象的故事當中，語(yǔ)言生動(dòng),淺顯。符合低年級兒童閱讀，因此我把閱讀作為本節課的重點(diǎn)。本課教學(xué)我重點(diǎn)以讀為主線(xiàn)，分三步組織教學(xué)：賞詩(shī)導入讀——情境感悟讀——探究明理讀，層層推進(jìn)，扎實(shí)有效地讓全體學(xué)生充分地讀、悟。同時(shí)借助課件、表演及精彩的教學(xué)語(yǔ)言等藝術(shù)手段讓學(xué)生在賞詩(shī)、讀文基礎上悟理，從而取得較好的教學(xué)效果。
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