《月光啟蒙》教學(xué)設計

《月光啟蒙》教學(xué)設計(6篇)

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《月光啟蒙》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《月光啟蒙》教學(xué)設計1

　　教材分析

　　《月光啟蒙》是著(zhù)名作家、詩(shī)人孫友田寫(xiě)的一篇敘事散文。文章回憶了母親在美麗寧靜的夏夜，伴著(zhù)明月星光，為兒時(shí)的“我”唱歌謠童謠、講神話(huà)故事、說(shuō)謎語(yǔ)的動(dòng)人情景。文章以“文學(xué)的啟蒙”為線(xiàn)索，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，其中的民歌民謠明快、流暢，富有濃郁的生活情趣，讀來(lái)耐人尋味。教學(xué)中著(zhù)力憑借課文清新素雅的語(yǔ)言，創(chuàng )設詩(shī)情畫(huà)意的農家月夜場(chǎng)景，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，品味民間文學(xué)所散發(fā)的泥土芳香，感受深厚的母子親情，體會(huì )“我”對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。

　　深度解讀文本，這篇文章不僅表達了“我”深深地感激母親給“我”的文學(xué)啟蒙的感情，還表明了這樣一個(gè)事實(shí)，也就是充滿(mǎn)鄉土氣息的質(zhì)樸的民間文化其實(shí)也是孩子精神成長(cháng)的根基，是每個(gè)人生命歷程中不可或缺的寶貴的精神財富�！懊耖g文化就是老百姓的情感載體，它是中國民族文化的一半，永遠是民族文化的源頭和根基”。（馮驥才語(yǔ)）讓學(xué)生感悟民間文學(xué)的神奇魅力，并能從中受到“啟蒙”也應成為本課教學(xué)的“重點(diǎn)”

　　教學(xué)目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．聯(lián)系上下文，理解兩個(gè)“長(cháng)”字的不同用法，體會(huì )“芳香的音韻”，以及作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　3．通過(guò)朗讀體味民歌民謠的明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，引導學(xué)生感悟語(yǔ)言?xún)仍谝馓N感情。

　　4．憑借課文的語(yǔ)言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì )作者對母親終身難忘的感激、懷念之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．聯(lián)系上下文，理解兩個(gè)“長(cháng)”字的不同用法，體會(huì )芳香的音韻，以及作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　2.憑借課文的語(yǔ)言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì )作者對母親終身難忘的感激、懷念之情。

　　教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　1.出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句，相機介紹詩(shī)人。

　　2.孫友田能成為詩(shī)人，離不開(kāi)他的母親，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫，給我送來(lái)月夜濃郁的詩(shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國。

　　3.這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神財富？今天我們就來(lái)學(xué)習孫友田寫(xiě)的散文《月光啟蒙》（板書(shū)課題齊讀）

　　二、初讀指導

　　1.自由讀課文，要求：

　�。�1）畫(huà)出生字，注意讀準字音，讀順課文。

　�。�2）畫(huà)出生詞及不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。

　　2.檢查自學(xué)情況

　�。�1）讀生字詞，相機正音。

　�。�2）指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）

　�。�3）指名試讀課文，了解掌握情況。

　　啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門(mén)的知識，智慧得以初步開(kāi)發(fā)。

　　混沌：形容無(wú)知無(wú)識的樣子。

　　3.通讀課文，思考分段

　　交流

　　第一段（1～3）：寫(xiě)童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉的愛(ài)，對民間藝術(shù)的愛(ài)。

　　第二段（4～8）：寫(xiě)母親在夏夜給我講神話(huà)故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)，啟迪了“我”的想象和智慧。

　　第三段（9～9）：寫(xiě)母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩(shī)歌王國奠定了基礎。

　　4.質(zhì)疑問(wèn)難

　　三、指導書(shū)寫(xiě)

　　第二課時(shí)

　　一、談話(huà)揭題

　　同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《月光啟蒙》，生齊讀課題。

　　誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？

　　二、精讀感悟

　　過(guò)渡：看來(lái)，母親在夏夜月光下，為“我”唱歌謠、講故事、說(shuō)謎語(yǔ)的情景印在了同學(xué)們心中。

　�。ㄒ唬�學(xué)習兩首歌謠，體會(huì )“芳香的音韻”

　　1、讀一讀歌謠，邊讀邊想，你仿佛看到了什么？

　�。ǔ鍪靖柚{：A月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

　　B月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。）

　�。�1）誰(shuí)先來(lái)讀讀歌謠，說(shuō)一說(shuō)仿佛看到了什么？

　�。�2）指導朗讀。（帶著(zhù)向往、欣喜等情感）

　�。�3）齊讀。

　　2、同學(xué)們，我們剛才讀歌謠，想不想聽(tīng)母親為我們唱的歌謠？讓我們來(lái)到月色如水的籬笆小院中，教師引讀：（課件出示插圖）暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿(mǎn)了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著(zhù)我唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。讓我們靜靜地來(lái)聽(tīng)媽媽為我們唱的歌謠。（音樂(lè )響起）

　�。�1）在炎熱的夏夜，朦朧的月光下，當這一首首歌謠飄過(guò)你的耳邊，你有什么感覺(jué)？

　�。�2）體會(huì )作者的感受：出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水.小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的.音韻。

　�。�3）自由讀。讀出感受。

　�。�4）指導朗讀。

　　指名讀，配樂(lè )讀，齊讀。（在讀中相機引導感受芳香的音韻。）

　�。ǘ�）學(xué)習三首童謠

　　過(guò)渡：母親的歌謠讓小院立即飄滿(mǎn)了芳香的音韻。母親還為我唱童謠。

　　1、我們再來(lái)讀一讀童謠。

　�。ǔ鍪荆喝�首童謠：

　　A小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。

　　B小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。

　　C毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著(zhù)花舌頭。）

　　2、用自己喜歡的方式讀，喜歡的多讀讀，并說(shuō)說(shuō)原因。

　　3、找生讀。

　　4、指導朗讀。用喜歡的方式讀，表演讀。（感受民謠的明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣。）

　�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文課就要引領(lǐng)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的精妙之處。這一環(huán)節通過(guò)個(gè)性化朗讀、展開(kāi)想象、表演讀等多種方式，讓學(xué)生了解了民歌民謠的特點(diǎn)，愛(ài)上了這一民間文學(xué)，也為下文體會(huì )“啟蒙”做好了鋪墊。）

　�。ㄈ�）理解兩個(gè)“長(cháng)”字的不同用法

　　母親不是不識字嗎？她怎么會(huì )那么多的歌謠、童謠呢？

　　1、默讀五自然段，用筆圈畫(huà)。

　　師巡視，相機點(diǎn)撥。

　　2、全班交流：

　　相機出示：（出示：黃河留給家鄉的故道不長(cháng)五谷，卻長(cháng)歌謠。）指導學(xué)生聯(lián)系上下文理解。（第一個(gè)“長(cháng)”是生長(cháng)，第二個(gè)“長(cháng)”是流傳、孕育。）

　　3、師總結：是啊，由于黃河留給家鄉的故道泥沙堆積，導致土地的貧瘠，生活清苦，可是，勤勞的黃河兒女滿(mǎn)懷希望地在這片養育他們的土地上辛勞耕植，創(chuàng )造了一首首精美動(dòng)聽(tīng)的歌謠，母親用這些歌謠把故鄉的愛(ài)，伴著(zhù)月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。（四）學(xué)習故事、謎語(yǔ)部分

　　1、母親除了用歌謠給了我啟蒙，還用什么給了我啟蒙？

　　生回答。師相機板書(shū)：故事謎語(yǔ)

　　2、找生讀講故事部分。

　　3、母親講了哪些故事？她還會(huì )講哪些神話(huà)故事？

　�。ㄎ澹�學(xué)習最后部分

　　過(guò)渡：母親在這柔和的月色里，用歌謠、神話(huà)、謎語(yǔ)為我播下了愛(ài)生活，愛(ài)文學(xué)的種子。作者長(cháng)大后成了著(zhù)名的詩(shī)人。他在文章最后寫(xiě)到：

　�。ǔ鍪荆┠赣H不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫，給我送來(lái)月夜濃郁的詩(shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國。

　　1、自由朗讀，能體會(huì )到作者對母親怎樣的情感？

　　2、找生說(shuō)。（感激、懷念……）

　　3、帶著(zhù)感受讀。

　　4、齊讀。

　　5、我想此時(shí)你一定明白作者為什么用“月光啟蒙”作為課題了吧？（生自由談自己的體會(huì )）

　　6、帶著(zhù)感激、懷念再讀：（出示）

　　感謝您，母親

　　是您用那一雙勤勞的手

　　為我打開(kāi)了

　　民間文學(xué)的寶庫

　　給我送來(lái)

　　月夜濃郁的詩(shī)情。

　　三、總結升華

　　1、師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，配樂(lè )深情朗誦：

　　作者成了一位著(zhù)名的詩(shī)人，他的母親卻漸漸老了，患了老年癡呆癥，失去了記憶。當作者趕回老家去看她時(shí)，她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。只是對著(zhù)我笑，笑得我淚流滿(mǎn)面，我多想抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的記憶，……

　　出示：母親，您可曾記得------

　　如果你是作者，你會(huì )對母親說(shuō)些什么？

　　2、生根據自身感受，完成寫(xiě)話(huà)練習：

　　3、深情朗誦。

　　4、母親什么都不記得了，而我們還記得那些歌謠，師生齊誦歌謠。

　　四、拓展延伸

　　1、繼續搜集民歌民謠。

　　2、閱讀孫友田作品。

《月光啟蒙》教學(xué)設計2

　　一、導入。

　　1、今天，我們繼續學(xué)習《月光啟蒙》這篇課文，讓我們再次走進(jìn)那個(gè)美妙的童年的夏夜。

　　2、在柔和的月光下，母親是通過(guò)什么給予我啟蒙的？

　　學(xué)生交流，（教師板書(shū)：唱歌謠 講故事 唱童謠 說(shuō)謎語(yǔ)）

　　二、品味歌謠之美。

　　1、是啊，在我的記憶中，母親在皎潔的月關(guān)下為唱歌謠、講故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ)的情景，成了我童年時(shí)最美好的記憶，尤其是那動(dòng)人的歌謠，給我們留下了深刻的印象。

　　2、出示歌謠。

　　自由朗讀，指名讀喜歡的歌謠，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　　3、自由朗讀第1-5自然段，母親是怎樣唱歌謠，從中你體會(huì )到什么？

　　4、學(xué)生交流，出示“她用甜甜是……音韻�！�

　　“三月的和風(fēng)”吹在臉上是什么感覺(jué)？

　　“小溪的流水”呢？那么我們應該怎么來(lái)讀呢？（輕，慢）

　　指名讀歌謠，你們想不想做童年夏夜的那個(gè)孩子，聽(tīng)母親來(lái)唱一唱？

　　播放歌謠，什么感覺(jué)？（美）就課文中所說(shuō)的那樣，引讀“她用……”

　　理解“芳香的音韻”

　　5、出示：“母親忙完了……歌謠�！�

　　“勞累”為什么還要唱歌謠呢？體會(huì )到什么？你被媽媽怎樣摟過(guò)嗎？是什么感覺(jué)？

　　是啊，這是多么幸福的時(shí)刻呀，所以作者說(shuō)：“童年的夏夜永遠是美妙的.�！弊屛覀冊俅我髡b這兩首歌謠。

　　6、同學(xué)們，你們也沒(méi)有發(fā)現在母親的歌謠里，都與什么有關(guān)？（月）這兩首歌謠都是母親看到這美麗的月夜，即興吟唱出來(lái)的，這說(shuō)明母親會(huì )唱許多的歌謠。母親是一位普通的農村婦女，而且不識字，怎么會(huì )唱這么多歌謠呢？

　　7、品讀第5小節。

　　理解“精神生活是豐富的”，兩個(gè)“長(cháng)”。

　　出示：“母親用歌謠把故鄉的愛(ài)……開(kāi)朗�！�

　　理解“混沌”，“豁然開(kāi)朗”

　　再讀歌謠，透過(guò)歌謠我明白了什么？齊讀這句話(huà)，這就是“啟蒙”。

　　8、總結：在那柔和的月光下，母親通過(guò)歌謠傳遞著(zhù)她對我的愛(ài)，同時(shí)也把她對故鄉的愛(ài)，對生活的愛(ài)傳遞給了我，難怪作者說(shuō)：“童年的……”（引讀）

　　三、品讀童謠之美。

　　1、過(guò)渡：美妙的還不僅在那些歌謠，你們再來(lái)讀一讀這些夏夜里的童謠。

　　2、出示童謠。

　　3、自由念，可以用手或腳打節拍。

　　4、這些童謠念著(zhù)什么感覺(jué)？

　　5、在這樣的夏夜，有著(zhù)這么有趣幽默的童謠，所以作者說(shuō)：“童年的……”

　　四、感悟母愛(ài)之美。

　　1、過(guò)渡：讓我們再回到幾十年后的今天，現在的孫有田已經(jīng)是頗有名氣的詩(shī)人，作家了。此時(shí)在回首當年的情形，再細細回味，母親到底給了我哪些啟蒙，僅僅是（指板書(shū)）這歌謠童謠嗎？

　　2、出示“母親不識字，……王國�！�

　　3、齊讀，這么有才華的詩(shī)人，作家卻說(shuō)母親這個(gè)連字都不認識的農村婦女是她的啟蒙老師，為什么？

　　4、是啊，正是這些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，給了我最初的民間文學(xué)的啟蒙，想象的啟蒙，詩(shī)歌的啟蒙，讓我飛向詩(shī)歌的王國。（板書(shū)設計：飛向詩(shī)歌的王國）

　　5、也許，母親并不知道她的歌謠，童謠對于我來(lái)說(shuō)，是那么重要，她只是把她對孩子最樸素，最純凈的愛(ài)全部給了我。

　　6、過(guò)渡：然而，時(shí)間的車(chē)輪無(wú)情的碾碎了母親的青春，作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，她的母親已經(jīng)患了老年癡呆癥，失去了記憶。（出示原文）。教師深情朗讀。

　　7、我們每個(gè)人的成長(cháng)都浸透了母親無(wú)數的心血和汗水，蘊含著(zhù)母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài)。今天當我再讀母親當年唱的那些令我快樂(lè )無(wú)比的歌謠，童謠，又是這樣的心情？為什么？

　�。▊�心，感激，心酸，悲傷……）

　　8、小練筆：寫(xiě)下你對自己母親的感激。

　　9、總結：“母親”，一個(gè)多么響亮的字眼，“母愛(ài)”，一種多么深沉的愛(ài)。讓我們感激母親，感謝她給予我們生命，感謝她給予我們的無(wú)私的愛(ài)。

《月光啟蒙》教學(xué)設計3

　　教學(xué)目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讓學(xué)生對歌謠、童謠有一定的認識。

　　3、憑借課文的語(yǔ)言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì )作者對母親的深深懷念之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前教師里響起媽媽唱的歌謠。

　　一、導入：

　　1、同學(xué)們，你們剛才聽(tīng)到了什么？下面，讓我們靜靜地來(lái)聽(tīng)媽媽為我們唱的歌謠。（音樂(lè )響起）

　　二、學(xué)習課文：

　　1、在炎熱的夏夜，朦朧的月光下，當這一首首歌謠飄過(guò)你的耳邊，你有什么感覺(jué)？

　　2、幼時(shí)的孫友田的每一個(gè)夏夜都是聆聽(tīng)媽媽的歌謠度過(guò)的。每當孫友田聽(tīng)媽媽唱起歌謠時(shí)，他覺(jué)得媽媽唱的那么輕柔，就象是三月的和風(fēng)，小溪的流水。這甜甜的，深情的嗓音一直回蕩在他的耳邊。

　　3、打開(kāi)課本，快速瀏覽，找出直接描寫(xiě)媽媽歌謠唱的好的部分。（課件出示第四小節）

　�。�1）仔細的讀一讀，你從哪些詞中體會(huì )出了媽媽的歌謠唱的好？

　�。�2）指導朗讀。

　　4、躺在媽媽的懷里，伴著(zhù)媽媽的歌謠，我漸漸地陶醉了。（課件出示插圖）暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿(mǎn)了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著(zhù)我唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠�？�！你們都看到了怎樣的母親？

　�。�1）指導學(xué)生觀(guān)察插圖。

　�。�2）（課件出示：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著(zhù)我唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。）

　�。�3）你知道母親一天忙了些什么嗎？

　�。�4）試著(zhù)把這句話(huà)讀好了。

　　5、就是這樣一位母親，在童年的夏夜為自己的孩子唱著(zhù)一首又一首動(dòng)聽(tīng)的歌謠。我們再來(lái)聽(tīng)歌謠，在這歌謠中你聽(tīng)懂了什么？（音樂(lè )響起，出示歌謠）

　�。�1）學(xué)生交流。

　�。�2）師小結：我的家鄉不長(cháng)五谷，日子過(guò)的十分清苦。在媽媽的歌謠里卻有美麗的鳳凰，有漂亮的云南，有一座座又高又大的房子。媽媽唱歌謠想告訴我們對美好的生活要充滿(mǎn)向往。

　�。�3）讀讀這兩首歌謠，把你們感受到的通過(guò)讀表現出來(lái)。

　　6、母親不識字，但她會(huì )唱很多好聽(tīng)的歌謠，她用歌謠不僅給我送了月夜濃郁的詩(shī)情，更用歌謠把故鄉的愛(ài)，伴著(zhù)月光給了我，讓我一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。（出示）

　�。�1）說(shuō)說(shuō)你對“豁然開(kāi)朗”的理解。

　�。�2）我一下子明白了什么？

　�。�3）在第五小節中我們懂了許多，誰(shuí)來(lái)讀讀這小節。

　　7、這一切都發(fā)生在那些美妙的夏夜，我沉浸在母親的歌謠中。你們聽(tīng)，母親的童謠又在耳邊響起了。（音樂(lè )響起）

　�。�1）聽(tīng)完了這些童謠，你們仿佛看到了什么？

　�。�2）這么有趣的童謠就讓我們來(lái)讀讀吧。讀出你們看到的，讀出你們的心情來(lái)。

　　8、母親不識字，可她的'肚里不僅有動(dòng)聽(tīng)的歌謠，還有很多東西，有什么？

　�。�1）你知道母親還會(huì )給我講什么故事嗎？

　�。�2）時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，她唱的那么深情，說(shuō)的那么投入，此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕象。（出示）

　　提問(wèn)：母親怎么會(huì )象一尊玉石雕象呢？

　�。�3）夜色越來(lái)越濃，母親還在給我說(shuō)謎語(yǔ)，可我怎么也解不開(kāi)，她笑著(zhù)對我說(shuō)：“……”

　　提問(wèn)：從她的口中，你聽(tīng)出了什么？

　　9、母親不識字，她用甜美的嗓音給我唱歌謠，說(shuō)故事，講謎語(yǔ)，用她特有的智慧啟迪了我的想象，為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫，讓我一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗，真不愧是我的（啟蒙老師）。

　　10、時(shí)光如流水，伴著(zhù)濃郁的月光，伴著(zhù)母親的愛(ài)，我展開(kāi)了想象，飛向了詩(shī)歌的王國，長(cháng)大后的作者成了著(zhù)名的詩(shī)人。再次回到母親的身邊，卻發(fā)現……（出示：母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著(zhù)我笑，笑得我淚流滿(mǎn)面。）

　　11、面對著(zhù)已經(jīng)癡呆的老母親，作者又回想起童年美妙的夏夜，耳邊又蕩起母親那甜甜的，深情的嗓音，那象三月的和風(fēng)，象小溪流水般的聲音。作者不由地提起筆來(lái)在文章的最后用包含深情的話(huà)語(yǔ)贊美了他那不識字，卻充滿(mǎn)了智慧的母親。（出示最后一節）

　�。�1）試著(zhù)動(dòng)情地對媽媽說(shuō)說(shuō)。

　�。�2）推選你們班讀書(shū)最好的同學(xué)來(lái)讀。

　�。�3）讓我們一起飽含深情地來(lái)贊一贊這位不識字，卻充滿(mǎn)智慧，這位平凡而又偉大的母親！

　　三、總結：

　　1、隨著(zhù)時(shí)光的流逝，什么都會(huì )慢慢地淡去，惟獨母親那甜甜的歌謠總在我的耳邊蕩起，讓我們再次回味母親那芳香的音韻。（再放歌謠）

　　2、介紹課外寫(xiě)母親的文章。（出示）

　　3、母親是平凡的，她們付出了養育的艱辛，換來(lái)的是孩子成長(cháng)的快樂(lè )。每個(gè)孩子心中都有一部精彩的童話(huà)，故事里的主人公是美麗的媽媽。課后同學(xué)們從這些文章中選擇一兩篇去讀讀，聽(tīng)聽(tīng)這些歌曲，還可以搜集一些歌頌母親的名言警句。

《月光啟蒙》教學(xué)設計4

　　一、教學(xué)要求

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．憑借課文的語(yǔ)言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì )作者對母親的深深懷念之情。

　　3．受到熱愛(ài)母親的思想教育。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì )作者對母親的深深懷念之情。

　　2．受到熱愛(ài)母親的思想教育。

　　三、教學(xué)準備

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　一．導入新課

　　1．投影幻燈片：課文插圖�？吹竭@溫馨的畫(huà)面，你會(huì )想起什么？或者想說(shuō)些什么？

　　2．我們每個(gè)人的成長(cháng)都浸透著(zhù)母親無(wú)數的心血與汗水，蘊涵著(zhù)母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài)，這一課就讓我們走進(jìn)這座籬笆小院，在柔和的月色中聽(tīng)一聽(tīng)從這小院中傳出的動(dòng)聽(tīng)的歌聲。（板書(shū)：月光啟蒙）

　　二．學(xué)習課文1至3自然段

　　1．書(shū)上哪句話(huà)描繪了這美妙的月色？

　　2．投影幻燈片：童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿(mǎn)了我們的籬笆小院。

　　3．有感情的朗讀這句話(huà)。

　　4．在這美妙的月色當中，母親為我唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌謠。投影歌謠的幻燈片。

　　5．逐一朗讀兩支歌謠，理解歌謠的意思。齊讀，邊讀邊打節拍。

　　6．這歌詞寫(xiě)得美，母親的歌聲也美。作者怎樣描寫(xiě)母親的聲音？

　　7．投影幻燈片：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。

　　指名朗讀

　　理解“芳香的音韻”

　　指導配樂(lè )朗讀。

　　8．簡(jiǎn)介黃河的改道：作者孫友田的故鄉在安徽省。我們知道由于黃河水含沙量太高的原因，黃河經(jīng)歷了多次的改道，曾經(jīng)黃河就從作者的家鄉安徽的北部流過(guò)。由于黃河留給家鄉的故道黃沙沉積，泥土十分貧瘠，自然就長(cháng)不出豐盛的五谷來(lái)。

　　9．投影幻燈片：黃河留給家鄉的故道不長(cháng)五谷，卻長(cháng)歌謠。

　　理解：“長(cháng)歌謠”

　　10．歌謠創(chuàng )造了豐富的精神生活，對于童年的作者來(lái)說(shuō)，歌謠的內容不一定會(huì )懂但母親甜甜的嗓音，芳香的音韻卻會(huì )久久留在作者幼小的心靈里，起著(zhù)潛移默化的熏陶作用。投影幻燈片：母親用歌謠把故鄉的愛(ài)，伴著(zhù)月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。

　　指名朗讀

　　理解：“混沌的童心豁然開(kāi)朗”

　　投影幻燈片：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。母親用歌謠把故鄉的愛(ài)，伴著(zhù)月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。

　　指導配樂(lè )朗讀。

　　三．學(xué)習4至8自然段

　　1．過(guò)渡：母親用歌聲讓我一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗，開(kāi)始懂得要愛(ài)什么，要喜歡什么，這就是得到了啟蒙的教育。請同學(xué)們再讀讀下面的課文，看看還有什么地方讓我受到了啟蒙的教育。

　　2．學(xué)生自由讀課文。

　　3．交流。

　　唱童謠

　�。�1）投影童謠幻燈片

　�。�2）逐一朗讀，邊讀邊打節拍

　�。�3）這些童謠當中都有小狗、小貓、小老鼠之類(lèi)的小動(dòng)物，這些小動(dòng)物都是小孩子再熟悉不過(guò)的了，自然會(huì )引起我的興趣和聯(lián)想。

　�。�1）分角色朗讀猜謎語(yǔ)的段落

　�。�2）猜謎活動(dòng)，又一次使我的混沌的`童心豁然開(kāi)朗，使我懂得怎樣用聯(lián)想和想象去猜謎，這又是一種啟蒙。

　　四．學(xué)習第9自然段

　　1．過(guò)渡：所以作者寫(xiě)到：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師�！�

　　投影幻燈片：母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫，給我送來(lái)月夜濃郁的詩(shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國。

　　2．指名朗讀。

　　3．練習用“母親用_________________讓?zhuān)�為）我__________________�！边@樣的句式說(shuō)話(huà)。

　　4．從這三句話(huà)中，你能看出“我”想對母親說(shuō)些什么嗎？（感激）

　　5．教師配樂(lè )簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景：同學(xué)們，你們說(shuō)的太好了。是的，作者孫友田是多么想對他的母親說(shuō)這些話(huà)呀！但是在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，作者的母親因患上了老年癡呆癥而失去了記憶。孫友田在一篇文章中這樣寫(xiě)到：“當我趕回老家去看她時(shí)，她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知道我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是漠然地對著(zhù)我笑，笑得我淚流滿(mǎn)面�！泵鎸χ�(zhù)失去了記憶的母親，如果你就是孫友田，此時(shí)此刻，你還想對母親說(shuō)些什么？（懷念）

　　6．指導配樂(lè )朗讀這段話(huà)。

　　五．課外延伸，升華主題

　　1．投影幻燈片：有一個(gè)人，她永遠占據在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛(ài)她；有一種愛(ài)，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報。這一個(gè)人叫“母親”，這一種愛(ài)叫“母愛(ài)”。教師配樂(lè )引讀，學(xué)生跟讀最后一句話(huà)（連續讀三遍）

　　2．孫友田在《月光啟蒙》的原文的結尾還這樣寫(xiě)到，投影幻燈片：“母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著(zhù)那一輪明月……”

　　學(xué)生齊讀

　　3．今天老師還帶來(lái)了一篇孫友田所寫(xiě)的散文《母愛(ài)似水》。

　　投影幻燈片：散文《母愛(ài)似水》。教師配樂(lè )朗誦《母愛(ài)似水》。

　　4．播放歌曲《懂你》，教師引述：“這首歌歌名叫《懂你》，唱給天下所有的母親。歌中唱到：一年一年，風(fēng)霜著(zhù)你的笑臉，你寂寞的心還有誰(shuí)能夠體會(huì )，是不是春花秋月無(wú)情，春去秋來(lái)，你的愛(ài)已無(wú)聲。把愛(ài)全給了我，把世界給了我，從此不知你心中苦與樂(lè )，多想靠近你，告訴你我其實(shí)一直都懂你�！笔澜缟系哪赣H都是一樣的，你的母親在你的成長(cháng)歷程中給了你什么樣的關(guān)懷與幫助，此時(shí)此刻，你想對她說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

　5．同學(xué)們，讓我們將她銘記于心，永遠地愛(ài)她吧，她就是——母親。

　　六．完成作業(yè)。

　　五、作業(yè)設計

　　1．說(shuō)一說(shuō)

　　對母親說(shuō)一句最想說(shuō)的話(huà)。

　　2．寫(xiě)一寫(xiě)

　　試著(zhù)寫(xiě)一兩首童謠。

　　六、板書(shū)設計

　　唱民謠

　　講故事

　　月光啟蒙

　　母愛(ài)

　　唱童謠

　　猜謎語(yǔ)

《月光啟蒙》教學(xué)設計5

　　開(kāi)課時(shí)間

　　20xx．3.10

　　聽(tīng)課人數

　　30

　　開(kāi)課年級

　　五

　　科 目

　　語(yǔ)文

　　開(kāi)課級別

　　市級

　　研究目的

　　回歸語(yǔ)文本色，構建綠色課堂

　　課 題

　　月光啟蒙

　　教學(xué)簡(jiǎn)況

　　一、檢查預習導入：

　　1、板書(shū)：孫友田，對于孫友田，同學(xué)們不陌生吧！誰(shuí)來(lái)給大家介紹介紹。

　　2、是啊，孫友田是位值得我們敬佩的杰出詩(shī)人，今天我們再來(lái)學(xué)習孫友田的一篇文章——

　　3、板書(shū)——啟蒙（伸出手來(lái)和老師一起寫(xiě)這個(gè)“蒙”字）知道啟蒙是什么意思嗎？

　　4、板書(shū)——月光

　　5、把課題讀一下，指名讀。⑴指導：你為什么這樣讀？⑵讓我們來(lái)一起來(lái)美美地讀課題。

　　6、讀了課題，同學(xué)們一定有話(huà)想說(shuō)，有問(wèn)題想提，跟大家交流交流。

　　7、讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文。

　　二、初讀課文：

　　1、請同學(xué)們打開(kāi)課本，放聲朗讀課文，做到正確、流利。（板書(shū)：正確、流利）

　　2、檢查初讀情況：⑴做到正確、流利了嗎？同桌之間互相考考。⑵全班交流：展示朗讀。指導：①第一節中：“籬笆”的“笆”、“時(shí)辰”的“辰”讀輕聲

　�、诘谖骞澲校夯煦纾ɑ焓嵌嘁糇郑┻@個(gè)詞以前學(xué)過(guò)，在哪一課？還記得意思嗎？在本文中呢？找到文中句子讀讀？說(shuō)說(shuō)什么意思？知道了“混沌”，推想一下“豁然開(kāi)朗”是什么意思？

　　從“混沌”到“豁然開(kāi)朗”的過(guò)程用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是——啟蒙。母親把這份愛(ài)伴著(zhù)月光給了我，說(shuō)成一個(gè)四字詞語(yǔ)就是——月光啟蒙。

　　蓮花落（注意“落”的讀音）聽(tīng)過(guò)嗎？是什么玩意？讀讀文中句子，你來(lái)猜測一下。

　　黃河留給家鄉的故道不長(cháng)五谷，卻長(cháng)歌謠。（第一個(gè)“長(cháng)”讀？為什么？第二個(gè)呢？）

　�、鄹柚{：（出示）介紹歌謠：指隨口唱出、沒(méi)有音樂(lè )伴奏的韻語(yǔ)，如民歌、民謠、童謠等。（生讀，教師糾正“亮堂堂”的讀音。）想象——你仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？

　�、芡�謠：介紹童謠：適合兒童口頭傳頌的歌謠，形式比較簡(jiǎn)單，富有童趣。同學(xué)們喜歡童謠嗎？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？就用你最喜歡的方式來(lái)讀。自己試試看�。ù蚬澟�，趣味讀童謠）

　　三、再讀課文，理清思路：

　　1、解決開(kāi)頭提出的疑問(wèn)：你能解決哪個(gè)問(wèn)題？從哪知道的？——引讀14節

　　2、母親是怎樣啟蒙我的呢？快速瀏覽全文在書(shū)上列小標題。

　　3、交流：

　�、拍赣H是怎樣啟蒙我的？（板書(shū)：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)）

　�、瓶纯闯�歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)分別是哪幾節寫(xiě)的？在文中分段做好標記。

　�、侵笇Ц爬ㄖ饕獌热荩喊研�標題連起來(lái)，再組織一下語(yǔ)言，就可以概括出課文的主要內容。

　　四、小結、質(zhì)疑。這節課，我們通過(guò)讀書(shū)明白了母親用唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)的方式啟蒙我的，作者為什么用“月光啟蒙”作為題目呢？我們下節課學(xué)習。

　　五、布置作業(yè)。1、熟讀課文，搜集兒歌童謠。2、積累描寫(xiě)月夜美景的詞句。

　　綜

　　合

　　評

　　語(yǔ)

　　本課教學(xué)層次清晰、環(huán)節分明，教學(xué)目標明確，教學(xué)流程靈活，教學(xué)方法多樣，學(xué)生學(xué)習真實(shí)有效，切實(shí)提高了第一課時(shí)的.教學(xué)實(shí)效。導入巧妙、自然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂中，老師從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習基礎為基點(diǎn)，始終以學(xué)生學(xué)習的引導者、幫助者的角色出現。多種學(xué)習形式相結合，避免了學(xué)習的枯燥、乏味。

　　鑒定人

　　鑒定單位

　　(蓋章)

　　溧陽(yáng)市中小學(xué)教師培訓中心

　　審核人

《月光啟蒙》教學(xué)設計6

　　教學(xué)要求：

　　1．學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　3．憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì )作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。

　　4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

　　2.文中插圖精美，在指導讀書(shū)感悟時(shí)，可結合插圖，引導學(xué)生感悟語(yǔ)言?xún)仍谝馓N感情。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入：

　　出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩(shī)。同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇課文《月光啟蒙》，齊讀課題�？吹竭@個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　理解：“啟蒙”，用“啟蒙”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

　　幻燈出示本文作者孫友田簡(jiǎn)介，說(shuō)說(shuō)你看過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)介有何感受。（這么有成就的詩(shī)人，月光是如何啟蒙他的呢？）

　　二、初讀課文，學(xué)習生字詞：

　�。ㄒ唬┹p聲讀課文，要求：

　　1、讀準生字詞語(yǔ)，讀順課文。

　　2、思考：文章中“我”的啟蒙老師是誰(shuí)？

　�。ǘ�）幻燈出示生字詞語(yǔ)，朗讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導“籬笆”“時(shí)辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人�！敝该�讀，出示“蓮花落”的意思，指導該詞語(yǔ)的正確讀音。

　　三、細讀課文，理解課文內容：

　�。ㄒ唬┗卮饐�(wèn)題：文章中“我”的啟蒙老師是誰(shuí)？你從哪兒能讀出來(lái)？

　　1、出示課文最后一個(gè)自然段。

　　A、輕聲讀。

　　B、指名讀。讀了這段話(huà)，你有何疑問(wèn)？學(xué)生質(zhì)疑。

　　2、出示幻燈，總結學(xué)生提出的問(wèn)題：

　　A、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開(kāi)想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國的？

　　B、母親是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的？

　�。ǘ�）今天我們就來(lái)解決第一個(gè)疑問(wèn)。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。

　�。ɑ脽舫鍪疚闹械拿窀杳裰{。）

　　1、五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個(gè)詞語(yǔ)的區別。

　　2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（學(xué)生自由地談?wù)剬Ω柚{的`理解和自己讀后的想象）

　　3、通過(guò)歌謠的理解來(lái)理解最后一小節中“含蓄、明快、風(fēng)趣、流暢”等詞語(yǔ)的意思。

　　4、多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優(yōu)美生動(dòng)的歌謠為“我”開(kāi)啟了民間文學(xué)的寶庫，給我帶來(lái)濃濃的詩(shī)情，展開(kāi)想象的翅膀、飛向詩(shī)歌的王國。（板書(shū)）再有感情地齊讀課文中的最后一句話(huà)，體會(huì )作者對母親的感激之情。

　�。ㄈ�）拓展：這么美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也找來(lái)了兩首歌謠，拿出來(lái)和大家分享。（幻燈出示）讀一讀。說(shuō)說(shuō)你喜歡嗎。

　　5、布置作業(yè)：收集家鄉的民歌民謠，或者自己寫(xiě)童謠。

　　四、結束語(yǔ)：

　　母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的，同學(xué)們回家繼續仔細讀課文，這將是我們第二節課討論的內容。

　　板書(shū)設計：

　　唱歌謠

　　展開(kāi)想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國

　　唱童謠

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