《月光啟蒙》評課稿

《月光啟蒙》評課稿【熱】

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。評課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《月光啟蒙》評課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)胡老師的名字，只是一直無(wú)緣聽(tīng)到她的課。這次有機會(huì )在家門(mén)口聽(tīng)到她的課，真是非常期待。前幾天先在電腦上查閱了一些她的資料，知道胡老師教過(guò)音樂(lè )，學(xué)過(guò)朗誦，當過(guò)節目主持人，我就想，胡老師的課堂必定激情飛揚，必定充溢詩(shī)情畫(huà)意。

　　果然，在今天這節《月光啟蒙》中，我們就看到了胡老師的詩(shī)意追求！正是胡老師對這一篇散文的詩(shī)意解讀，才把月夜、童謠、母愛(ài)、黃河文化、民間藝術(shù)這些籠統具象的概念揉為一體，隨同著(zhù)胡老師的詩(shī)意抒懷，小朋友們一次次走進(jìn)月夜，走進(jìn)童謠，走進(jìn)母愛(ài)，也走進(jìn)了厚重濃郁的黃河民間文化中……

　　一、營(yíng)造詩(shī)境，品賞月夜。

　　在這節課中，胡老師緊緊抓住“童年的月夜永遠是美妙的”這一文中的關(guān)鍵詞句，采用多種方式展開(kāi)講析和品讀。她采用回環(huán)往旋式的一唱三嘆，把對課文主題的掌握和情感基調的詮釋一層層推向^。胡老師首先用帶著(zhù)深情的語(yǔ)言引出主題句“童年的月夜永遠是美妙的”，把文字疊印在背景為夜空湛藍，明月如輪的課件里，渲染了這月色朦朧的特定環(huán)境；接著(zhù)讓學(xué)生直面文字自身，圈圈畫(huà)畫(huà)，細細品賞月夜之美，誦誦讀讀，理解感受這美妙的意境；然后胡老師用自身的詩(shī)一般的引導語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生從童謠歌謠中感受文字之美，不時(shí)回復那一句“童年的月夜永遠是美妙的”，牽引學(xué)生的情感之脈與文本、與教師一起振動(dòng)，此時(shí)的文本，已經(jīng)成了胡老師著(zhù)意要營(yíng)造的文境、詩(shī)境了！

　　二、唱讀童謠，吟誦文化。

　　歌謠童謠是詩(shī)化的民間藝術(shù)，是樸素的詩(shī)歌和善良的心靈的緊密交融，是憨厚的母親啟蒙小朋友的“芳香的音韻”、樸素的文本，是保守文化的厚重的積淀，也是胡老師在教學(xué)中要著(zhù)意挖掘的文化資源。為了讓學(xué)生感受到母親在月光下用甜甜的嗓音為“我”吟唱的“像三月的和風(fēng)，像小溪的流水”，而且“飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻”的歌謠童謠，胡老師先后采用了如下的方式：

　　1、引入溫州歌謠，讓學(xué)生初步感受民間歌謠的節奏與韻律；

　　2、用具有感染力的語(yǔ)言描繪，使學(xué)生進(jìn)入歌謠童謠所吟唱的情境之中；

　　3、用黃河故道的民間曲調吟唱了課文中的“月亮出來(lái)亮堂堂……”的歌謠，聲情并茂，燃起學(xué)生吟唱歌謠的興味與激情；

　　4、讓學(xué)生用自身感受到的方法和節奏吟唱，體悟自身心中的歌謠韻味。

　　通過(guò)以上的方式，使學(xué)生仿佛真的走進(jìn)那溶溶月光下，高高草堆旁，親耳聆聽(tīng)到母親那“像三月的和風(fēng)，像小溪的流水”一般的歌謠。我想，在這個(gè)不時(shí)回旋著(zhù)小朋友們清朗的誦讀吟唱的語(yǔ)文課堂上，我們是受到了深深的感染的，這也就意味著(zhù)，胡老師著(zhù)意要引領(lǐng)的詩(shī)化的目標是勝利的，她把小朋友們帶進(jìn)了一個(gè)充溢著(zhù)濃濃的民間藝術(shù)、保守文化的詩(shī)境之中了。

　　三、夯實(shí)語(yǔ)言，品味“啟蒙”。

　　胡老師的課給我的第三個(gè)感覺(jué)是夯實(shí)。在詩(shī)意的行走中一步一個(gè)腳印帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言。我們來(lái)看胡老師在本課中運用字理解釋詞語(yǔ)“啟蒙”，并且強化了對生詞“籬笆、時(shí)辰、混沌、蓮花落”認讀，讀準輕聲和多音字，這一步走得相當得細致。在帶領(lǐng)學(xué)生整體感知文本所敘述的大意時(shí)，胡老師引領(lǐng)小朋友們扎扎實(shí)實(shí)的從散文中牽引出“唱歌謠，唱童謠，講故事，猜謎語(yǔ)”的核心內容，然后引導學(xué)生調動(dòng)語(yǔ)言能力把課文大意壓縮成一句話(huà)，再讀成兩個(gè)詞語(yǔ)“月光”“啟蒙”，提醒小朋友們再一次把目光聚焦到文題“啟蒙”中。這樣的引導過(guò)程，正是我們的學(xué)生所需要的踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習語(yǔ)言運用語(yǔ)言的過(guò)程。在教學(xué)歌謠的時(shí)候，胡老師進(jìn)一步扣住“啟蒙”一詞，引導讓學(xué)生吟誦“小紅孩，上南山……”、“小老鼠，上燈臺……”、“毛娃哭，住瓦屋……”“……鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓……”的歌謠，讓學(xué)生談?wù)勛陨韽闹懈形虻搅耸裁�，以此�?lái)更深刻地感受“啟蒙”的含義，從字理到字義再到字韻，胡老師這教詞三步曲走得扎實(shí)走得有效！同時(shí)，胡老師對“黃河故道不長(cháng)五谷，卻長(cháng)歌謠”的兩個(gè)“長(cháng)”字的用詞的挖掘和探究，可謂細膩至極，“長(cháng)”歌謠的“長(cháng)”所蘊涵的生命意象在胡老師的深度解讀中躍然而出，相信這個(gè)“長(cháng)”字的意象感會(huì )深深烙在這一個(gè)上課班級的每一個(gè)小朋友們心中。也在我們每一位聽(tīng)課老師的心里扎下了揣測語(yǔ)言，扣詞扣文的語(yǔ)文教學(xué)理念！

　　感謝胡老師帶給我們的精彩課堂！

【《月光啟蒙》評課稿】相關(guān)文章：

月光啟蒙評課稿06-03

月光啟蒙評課稿04-06

【精選】《月光啟蒙》評課稿07-19

《月光啟蒙》評課稿04-01

（薦）月光啟蒙評課稿07-07

月光啟蒙評課稿7篇06-17

月光啟蒙評課稿5篇04-06

《月光啟蒙》評課稿(7篇)04-24

《月光啟蒙》評課稿7篇04-24