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《月光曲》教學(xué)設計
作為一名老師,常常需要準備教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的《月光曲》教學(xué)設計,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《月光曲》教學(xué)設計1
一、教材分析
《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文,是本冊八篇老教材中的其中一篇。這是一篇意境優(yōu)美的課文,講述了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作出《月光曲》的傳奇故事。讀后,我們也仿佛進(jìn)入了樂(lè )曲描述的如夢(mèng)如幻的美妙境界,對樂(lè )曲產(chǎn)生了無(wú)限向往,同時(shí)對貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛(ài)戴之情。文章熔傳說(shuō)、美景、深情于一爐,文字美、情感美、意境美。選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中,受到美的熏陶,感受音樂(lè )藝術(shù)的魅力;二是體會(huì )作者在敘事中進(jìn)行恰當的聯(lián)想,使文章的表達更加充實(shí)、情感更深刻。
二、學(xué)習目標和重難點(diǎn)
學(xué)習目的:
1、有感情地朗讀課文,感受課文意境的美。
2、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì )音樂(lè )的魅力,感受貝多芬博大高尚的情懷。
3、學(xué)習作者展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達的`方法。
重難點(diǎn):
重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì )《月光曲》描繪的意境和表達的情感,以及貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的背景。
難點(diǎn)是從《月光曲》的意境中體會(huì )貝多芬的情感變化。
三、教學(xué)準備:
課件
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┱勗(huà)導入
上節課我們學(xué)會(huì )了生字詞,了解了貝多芬生平。今天就讓我們走進(jìn)課文,更深入地去了解貝多芬。
。ǘ⿲W(xué)習貝多芬彈奏《月光曲》的內容(第9自然段)
1、上節課我們布置了一個(gè)任務(wù),找出貝多芬彈奏《月光曲》的內容的段落,是哪一段?課件出示第9自然段指名讀,其他同學(xué)認真聽(tīng)這段文字有沒(méi)有描寫(xiě)《月光曲》的琴聲、節奏及旋律?(沒(méi)有)它寫(xiě)什么?(月亮和大海)
2、自由讀這一段,這段文字描繪的意境美不美?(美)你們是從哪體會(huì )到的?
這里描繪了幾個(gè)畫(huà)面?
月亮升起微波粼粼
月亮升高卷起巨浪
月光照耀波濤洶涌
指導朗讀
讀出景色的變化,指名讀,評價(jià),師引讀全體學(xué)生讀
3、這三個(gè)畫(huà)面都有月光的照耀,十分地美。這樣美麗的景象是兄妹倆親眼看到的嗎?(不是)從哪知道?(好像、仿佛)
為什么聽(tīng)著(zhù)貝多芬彈的樂(lè )曲能讓兄妹倆聯(lián)想到這么美麗的景色?這說(shuō)明了什么?
你們想不想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》
4、通過(guò)傾聽(tīng),再加上第9段文字,你們能說(shuō)說(shuō)《月光曲》的旋律和節奏是怎么變化的?
再去好好讀讀這段話(huà),四人小組討論一下,可以從三個(gè)層面去分析
小組派代表匯報
生1:曲子剛開(kāi)始時(shí),節奏是比較慢的,曲子很舒緩。這時(shí),貝多芬應該是輕輕地按起琴鍵。
生2:月亮越升越高,曲子應該逐漸增強,節奏也快些
生3:到最后聲音和節奏都達到了高潮,越來(lái)越響,越來(lái)越快。
師:你們也是懂音樂(lè )的,要是貝多芬能聽(tīng)到你們的回答,肯定會(huì )說(shuō)你們是他的知音。一起來(lái)把這段讀一讀,相信這次肯定會(huì )讀得更好!
。ㄈ┳匪莞戳私鈩(chuàng )作背景
如此美好的樂(lè )曲,貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng )作出來(lái)的呢?接下去我們去看看貝多芬的創(chuàng )作背景。(學(xué)習第2到8自然段)
找出引發(fā)他創(chuàng )作的一些起因的句子。
1、出示:一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽(tīng)到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái),彈的正是他的曲子。
抓住“斷斷續續”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重點(diǎn)詞來(lái)理解。
在這么僻靜的小鎮上,這么貧窮的人家,卻聽(tīng)到有人彈奏自己的曲子,貝多芬會(huì )怎么想?
2、貝多芬想去看個(gè)究竟。他走近茅屋,聽(tīng)到了有人在談話(huà)。
出示:一個(gè)姑娘說(shuō):“這首曲子多難彈!……姑娘說(shuō):“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了!
從兄妹倆的對話(huà)中,你聽(tīng)出了什么?
“隨便說(shuō)說(shuō)”什么意思?姑娘真的是隨便說(shuō)說(shuō)嗎?她為什么要這樣說(shuō)?說(shuō)明了什么?
師:你們聽(tīng)出的東西可真多,那你們能把他們的手足之情表達出來(lái)嗎?
分角色朗讀課文(指名2人讀分男女生讀)
貝多芬聽(tīng)出來(lái)了嗎?他會(huì )怎么想?
師小結:貝多芬也和你們一樣,被兄妹倆純潔、善良的美好心靈感動(dòng)了。于是他推開(kāi)門(mén)走了進(jìn)去,發(fā)現正如他在外面猜測的一樣,這家人的確很窮,哥哥是個(gè)(皮鞋匠),讓人難以置信的是彈琴的妹妹竟是個(gè)(盲人)!看到這一切,一股同情心油然而生。他坐下來(lái),彈奏起盲姑娘剛才彈的曲子。
3、同學(xué)們,當盲姑娘聽(tīng)出是貝多芬時(shí),她夢(mèng)寐以求的愿望終于實(shí)現時(shí),她的心情會(huì )怎么樣?(激動(dòng))
出示:盲姑娘聽(tīng)得入了神,一曲彈完,她激動(dòng)地說(shuō):“彈得多純熟!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”
指名讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣
這里兩個(gè)“您”一樣嗎?
誰(shuí)再來(lái)讀一讀,評價(jià)
盲姑娘是根據什么做出的判斷?(多純熟!感情多深哪。
師:貝多芬覺(jué)得盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè ),還十分的(懂音樂(lè ))是的!除了這句話(huà),還有哪里可以看出她懂音樂(lè )?(聽(tīng)得入了神)
在這么僻靜的小鎮上,在這么一個(gè)貧窮的家里,貝多芬卻遇上了自己的知音(盲姑娘),他的心情怎樣?他會(huì )怎么想?
4、貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲
出示:貝多芬沒(méi)有回答,他問(wèn)盲姑娘:“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一首吧?”
請看看他對盲姑娘的稱(chēng)呼(您),為什么稱(chēng)盲姑娘為您?
5、師講述:這時(shí),一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,月光照進(jìn)窗子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,是那么地清幽,那么地美。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,他們是那么地淳樸,那么地善良。他觸景生情,激發(fā)了創(chuàng )作激情。借著(zhù)清幽的月光,按起琴鍵,創(chuàng )作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。
。ㄋ模╊I(lǐng)悟貝多芬的情感變化
《月光曲》內容正是貝多芬感情的抒發(fā),月亮和大海的變化正反映著(zhù)貝多芬心情的變化。
開(kāi)始時(shí)微波粼粼的海面,貝多芬想到的是什么?(兄妹倆淳樸、美麗、善良勤勞的美好情操)
后來(lái)波濤洶涌的海面,仿佛是(替兄妹倆向不平等的社會(huì )提出抗議,為兄妹倆鳴不平。)
。ㄎ澹┥A總結
最后,讓我們帶著(zhù)感動(dòng)和對貝多芬的無(wú)限崇敬,再聽(tīng)一次《月光曲》,你會(huì )有更深的感觸!
貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎?(不是)他同情哪些人?(所有的窮苦大眾)
師小結:貝多芬不僅在音樂(lè )上有著(zhù)卓越的才華和高超的技藝,更有著(zhù)同情和熱愛(ài)窮苦人民的博大情懷。
板書(shū)設計:
月光曲
貝多芬盲姑娘(窮苦大眾)
同情
感動(dòng)愛(ài)音樂(lè )
激動(dòng)懂音樂(lè )
《月光曲》教學(xué)設計2
【教學(xué)目的】
。、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì )音樂(lè )的魅力,感受貝多芬博大高尚的情懷。
。、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由事物引起的聯(lián)想,體會(huì )兩者結合的作用。
。、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng )作出《月光曲》的,以及在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
貝多芬的感情變化的'原因。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
兩百多年前,德國有個(gè)音樂(lè )家叫貝多芬,他譜寫(xiě)了許多著(zhù)名的樂(lè )曲,其中有一首著(zhù)名的鋼琴曲叫《月光曲》,傳說(shuō)是這樣譜成的。下面就讓我們聽(tīng)一聽(tīng)那美麗的傳說(shuō)吧!我找九名同學(xué)分自然段配樂(lè )讀課文。
二、聽(tīng)完這個(gè)傳說(shuō)你有什么感覺(jué)
三、可能同學(xué)們都有很多感受,下面把你感受最深的一段寫(xiě)寫(xiě)批注吧
四、匯報第九自然段
。、默讀第九自然段,畫(huà)出實(shí)實(shí)在在的事物和事物引起的聯(lián)想。
。、請看屏幕指名讀屏幕上的內容。其它同學(xué)思考這幾句話(huà)描寫(xiě)了幾個(gè)畫(huà)面?
。ㄈ齻(gè)。)
。、哪幾句話(huà)是寫(xiě)第一個(gè)畫(huà)面?出示課件,指名讀,誰(shuí)能說(shuō)他讀得怎么樣?(應該柔和些、語(yǔ)氣舒緩些)皮鞋匠為什么會(huì )有聯(lián)想到這樣的畫(huà)面呢?誰(shuí)能再讀一讀這句?
。、哪幾句是寫(xiě)第二個(gè)畫(huà)面?指名讀,皮鞋匠想到了這樣的畫(huà)面,那貝多芬彈的旋律又是怎樣的?讀此句時(shí)比上兩句讀得要強。
。、哪幾句是寫(xiě)第三個(gè)畫(huà)面?一個(gè)一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌來(lái),誰(shuí)能用聲音描述一下。此時(shí)貝多芬談的樂(lè )曲的旋律會(huì )是什么樣?(高昂激蕩)所以讀這句比第二句還要強?磥(lái),這三個(gè)畫(huà)面的句子,一個(gè)比一個(gè)強,女生讀第一個(gè)畫(huà)面的句子,男生讀第二個(gè)畫(huà)面的句子,全體讀第三個(gè)畫(huà)面的句子。
。、你們想不想看看這個(gè)畫(huà)面?想不想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)音樂(lè )?出示課件。之后交流看后的感受。
。、音樂(lè )不僅給人以美的享受,還可以陶冶人的性情。讓我們美美地讀這一段吧!齊讀之后再背。
。、請同學(xué)們看字幕,上面一段和下面一段比較哪一個(gè)好?即刪掉聯(lián)想部分和沒(méi)有刪掉的區別?
。由下(lián)想會(huì )使內容更充實(shí),更深刻。)
五、誰(shuí)還能接著(zhù)匯報
。、妹妹真的是隨便說(shuō)一說(shuō)嗎?為什么要安慰哥哥呢?怎樣讀?
。、哥哥愛(ài)妹妹,妹妹體諒哥哥,兄妹倆相互體貼、相互關(guān)心、相依為命,手足之情另人感動(dòng)。下面請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話(huà)吧!
六、總結
看來(lái)美好樂(lè )曲不僅要依靠豐富的想象力,更要依靠高尚而真摯的情感。同學(xué)們,《月光曲》這篇課文我們研讀完了,我喜歡這篇文章,因為這篇文章具有人性美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美、景色美。讓我們把這種美帶給人世間吧!好,下課。
《月光曲》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、在理解課文內容的過(guò)程中,初步學(xué)習分辨事物和聯(lián)想。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第9自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì )他所具有的卓越才華和善良的心。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )貝多芬創(chuàng )作《月光曲》時(shí)的心情。
教學(xué)難點(diǎn)
分辨課文中哪些是實(shí)在事物,哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
第1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習
1、這篇課文講的是誰(shuí)的事?
2、出示貝多芬畫(huà)像,簡(jiǎn)介貝多芬。貝多芬是德國著(zhù)名的音樂(lè )家。他從小就表現出非凡的音樂(lè )才華,十歲舉行公開(kāi)音樂(lè )會(huì ),十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代,家境貧寒,受盡磨難,對勞動(dòng)人民十分同情,對專(zhuān)制暴政無(wú)比憎恨。他一生創(chuàng )作了大量的舉世聞名的音樂(lè )作品,《月光曲》就是其中的一首。
3、什么是“傳說(shuō)”(民間流傳的說(shuō)法。)課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的?(第二自然段到課文結束。)把課文分成兩部分,應該怎樣分?
4、請兩名學(xué)生朗讀課文,讀后評議,糾正讀音。
二、初步理解
1、默讀課文,想一想,貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子,是哪幾首?
2、學(xué)生默讀思考后討論。
。ǎ保┴惗喾覟槊す媚飶椓藥讉(gè)曲子?(彈了兩首曲子。)
。ǎ玻┻@兩首曲子分別是什么?(第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫(xiě)的曲子;第二首是貝多芬即興創(chuàng )作的《月光曲》。)
。ǎ常┱n文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子,從哪兒到哪兒講貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的?(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子;八自然段到最后寫(xiě)貝多芬即興創(chuàng )作的《月光曲》。)
三、深入理解
1、指名學(xué)生朗讀二至七自然段,糾正讀得不準確的地方。理解幾個(gè)詞語(yǔ):幽靜、入場(chǎng)券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一,流經(jīng)好幾個(gè)國家,包括德國。
2、貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè )家,從什么地方可以看出來(lái)?
。ㄋ礁鞯芈眯醒莩,甚至來(lái)到一個(gè)小鎮上,盲姑娘也在彈他的曲子,而且因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。)
3、盲姑娘一家很窮,又從什么地方可以看出來(lái)?(他們住在一所茅屋里,兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠,妹妹是個(gè)瞎子,他們買(mǎi)不起音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券。)
4、姑娘為什么說(shuō)“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”?
。ü媚锖芏,她聽(tīng)出哥哥話(huà)中不安的意思,能體諒哥哥的難處,所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥,把自己想聽(tīng)音樂(lè )會(huì )的強烈愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”,從這里可以看出兄妹倆互相體貼,這種感情非常珍貴,十分感人。)
5、盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè ),而且懂音樂(lè ),從什么地方可以看出來(lái)?
。ㄋ床灰(jiàn)樂(lè )譜只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續續,很不熟練,卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái),她立刻聽(tīng)得入了神。一曲完了,她激動(dòng)地說(shuō):“彈得多純熟哇!感情多深哪!”并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè )才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng),正是這種激情促使他創(chuàng )作了《月光曲》。)
6、指名學(xué)生朗讀第二至七自然段。
第2課時(shí)
一、復習舊課
1、用生字卡檢查生字讀音。
2、指名朗讀課文一至七自然段。提問(wèn):貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?
二、深入學(xué)習
1、指名朗讀八至十自然段,糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么?(月光照進(jìn)窗子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。就在這樣的氣氛中,皮鞋匠兄妹倆站在他的身旁。)
2、貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)琴聲,好像看到了什么?他為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)?(他好像面對著(zhù)大海,月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的`微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……)(他之所以會(huì )有這樣的感覺(jué),是因為樂(lè )曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始,音樂(lè )可能是徐緩的,使人聯(lián)想到月亮升高,穿過(guò)微云。再后來(lái),音樂(lè )可能高昂激越,使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。)
3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”?
4、為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂(lè )中了。)貝多芬悄然而來(lái),悄然而去,給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受,也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng )作收獲。
三、分辨聯(lián)想
1、在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一段中,哪些是實(shí)在的事物,哪些是引起的聯(lián)想。
2、在“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)……月光照耀下的波濤洶涌的大!边@一段中,哪些是實(shí)在的事物,哪些是引起的聯(lián)想。
3、有感情地朗讀課文。朗讀指導。請學(xué)生試背第9自然段。
板書(shū)設計
月光曲
貝多芬盲姑娘知音
彈奏想聽(tīng)感動(dòng)
再彈入神動(dòng)情
記錄本陶醉激情
教學(xué)反思
文中是通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想來(lái)表現《月光曲》的內容的,那《月光曲》的旋律、曲調、節奏到底是什么呢?這是需要學(xué)生自己感悟的,任何分析和講解都會(huì )顯得空洞。所以,我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復地讀,讀完以后,把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。
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