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《月光曲》教學(xué)設計
作為一名老師，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《月光曲》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《月光曲》教學(xué)設計1
一、教材分析
《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文，是本冊八篇老教材中的其中一篇。這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂(lè )曲描述的如夢(mèng)如幻的美妙境界，對樂(lè )曲產(chǎn)生了無(wú)限向往，同時(shí)對貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛(ài)戴之情。文章熔傳說(shuō)、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中，受到美的熏陶，感受音樂(lè )藝術(shù)的魅力；二是體會(huì )作者在敘事中進(jìn)行恰當的聯(lián)想，使文章的表達更加充實(shí)、情感更深刻。
二、學(xué)習目標和重難點(diǎn)
學(xué)習目的：
1、有感情地朗讀課文，感受課文意境的美。
2、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )音樂(lè )的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
3、學(xué)習作者展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達的`方法。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì )《月光曲》描繪的意境和表達的情感，以及貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的背景。
難點(diǎn)是從《月光曲》的意境中體會(huì )貝多芬的情感變化。
三、教學(xué)準備：
課件
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
上節課我們學(xué)會(huì )了生字詞，了解了貝多芬生平。今天就讓我們走進(jìn)課文，更深入地去了解貝多芬。
�。ǘ⿲W(xué)習貝多芬彈奏《月光曲》的內容（第9自然段）
1、上節課我們布置了一個(gè)任務(wù)，找出貝多芬彈奏《月光曲》的內容的段落，是哪一段？課件出示第9自然段指名讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)這段文字有沒(méi)有描寫(xiě)《月光曲》的琴聲、節奏及旋律？（沒(méi)有）它寫(xiě)什么？（月亮和大海）
2、自由讀這一段，這段文字描繪的意境美不美？（美）你們是從哪體會(huì )到的？
這里描繪了幾個(gè)畫(huà)面？
月亮升起微波粼粼
月亮升高卷起巨浪
月光照耀波濤洶涌
指導朗讀
讀出景色的變化，指名讀，評價(jià)，師引讀全體學(xué)生讀
3、這三個(gè)畫(huà)面都有月光的照耀，十分地美。這樣美麗的景象是兄妹倆親眼看到的嗎？（不是）從哪知道？（好像、仿佛）
為什么聽(tīng)著(zhù)貝多芬彈的樂(lè )曲能讓兄妹倆聯(lián)想到這么美麗的景色？這說(shuō)明了什么？
你們想不想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》
4、通過(guò)傾聽(tīng)，再加上第9段文字，你們能說(shuō)說(shuō)《月光曲》的旋律和節奏是怎么變化的？
再去好好讀讀這段話(huà)，四人小組討論一下，可以從三個(gè)層面去分析
小組派代表匯報
生1：曲子剛開(kāi)始時(shí)，節奏是比較慢的，曲子很舒緩。這時(shí)，貝多芬應該是輕輕地按起琴鍵。
生2：月亮越升越高，曲子應該逐漸增強，節奏也快些
生3：到最后聲音和節奏都達到了高潮，越來(lái)越響，越來(lái)越快。
師：你們也是懂音樂(lè )的，要是貝多芬能聽(tīng)到你們的回答，肯定會(huì )說(shuō)你們是他的知音。一起來(lái)把這段讀一讀，相信這次肯定會(huì )讀得更好！
�。ㄈ┳匪莞戳私鈩�(chuàng )作背景
如此美好的樂(lè )曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng )作出來(lái)的呢？接下去我們去看看貝多芬的創(chuàng )作背景。（學(xué)習第2到8自然段）
找出引發(fā)他創(chuàng )作的一些起因的句子。
1、出示：一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽(tīng)到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái),彈的正是他的曲子。
抓住“斷斷續續”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重點(diǎn)詞來(lái)理解。
在這么僻靜的小鎮上，這么貧窮的人家，卻聽(tīng)到有人彈奏自己的曲子，貝多芬會(huì )怎么想？
2、貝多芬想去看個(gè)究竟。他走近茅屋，聽(tīng)到了有人在談話(huà)。
出示：一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈��！……姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
從兄妹倆的對話(huà)中，你聽(tīng)出了什么？
“隨便說(shuō)說(shuō)”什么意思？姑娘真的是隨便說(shuō)說(shuō)嗎？她為什么要這樣說(shuō)？說(shuō)明了什么？
師:你們聽(tīng)出的東西可真多，那你們能把他們的手足之情表達出來(lái)嗎？
分角色朗讀課文（指名2人讀分男女生讀）
貝多芬聽(tīng)出來(lái)了嗎？他會(huì )怎么想？
師小結：貝多芬也和你們一樣，被兄妹倆純潔、善良的美好心靈感動(dòng)了。于是他推開(kāi)門(mén)走了進(jìn)去，發(fā)現正如他在外面猜測的一樣，這家人的確很窮，哥哥是個(gè)（皮鞋匠），讓人難以置信的是彈琴的妹妹竟是個(gè)（盲人）！看到這一切，一股同情心油然而生。他坐下來(lái)，彈奏起盲姑娘剛才彈的曲子。
3、同學(xué)們，當盲姑娘聽(tīng)出是貝多芬時(shí)，她夢(mèng)寐以求的愿望終于實(shí)現時(shí)，她的心情會(huì )怎么樣？（激動(dòng)）
出示：盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
指名讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣
這里兩個(gè)“您”一樣嗎？
誰(shuí)再來(lái)讀一讀，評價(jià)
盲姑娘是根據什么做出的判斷？（多純熟��！感情多深哪�。�
師：貝多芬覺(jué)得盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè )，還十分的（懂音樂(lè )）是的！除了這句話(huà)，還有哪里可以看出她懂音樂(lè )？（聽(tīng)得入了神）
在這么僻靜的小鎮上，在這么一個(gè)貧窮的家里，貝多芬卻遇上了自己的知音（盲姑娘），他的心情怎樣？他會(huì )怎么想？
4、貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲
出示：貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧？”
請看看他對盲姑娘的稱(chēng)呼（您），為什么稱(chēng)盲姑娘為您？
5、師講述：這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么地清幽，那么地美。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，他們是那么地淳樸，那么地善良。他觸景生情，激發(fā)了創(chuàng )作激情。借著(zhù)清幽的月光，按起琴鍵，創(chuàng )作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。
�。ㄋ模╊I(lǐng)悟貝多芬的情感變化
《月光曲》內容正是貝多芬感情的抒發(fā)，月亮和大海的變化正反映著(zhù)貝多芬心情的變化。
開(kāi)始時(shí)微波粼粼的海面，貝多芬想到的是什么？（兄妹倆淳樸、美麗、善良勤勞的美好情操）
后來(lái)波濤洶涌的海面，仿佛是（替兄妹倆向不平等的社會(huì )提出抗議，為兄妹倆鳴不平。）
�。ㄎ澹┥A總結
最后，讓我們帶著(zhù)感動(dòng)和對貝多芬的無(wú)限崇敬，再聽(tīng)一次《月光曲》，你會(huì )有更深的感觸！
貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎？（不是）他同情哪些人？（所有的窮苦大眾）
師小結：貝多芬不僅在音樂(lè )上有著(zhù)卓越的才華和高超的技藝，更有著(zhù)同情和熱愛(ài)窮苦人民的博大情懷。
板書(shū)設計：
月光曲
貝多芬盲姑娘（窮苦大眾）
同情
感動(dòng)愛(ài)音樂(lè )
激動(dòng)懂音樂(lè )
《月光曲》教學(xué)設計2
【教學(xué)目的】
�。�、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )音樂(lè )的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
�。�、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì )兩者結合的作用。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng )作出《月光曲》的，以及在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
貝多芬的感情變化的'原因。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
兩百多年前，德國有個(gè)音樂(lè )家叫貝多芬，他譜寫(xiě)了許多著(zhù)名的樂(lè )曲，其中有一首著(zhù)名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說(shuō)是這樣譜成的。下面就讓我們聽(tīng)一聽(tīng)那美麗的傳說(shuō)吧！我找九名同學(xué)分自然段配樂(lè )讀課文。
二、聽(tīng)完這個(gè)傳說(shuō)你有什么感覺(jué)
三、可能同學(xué)們都有很多感受，下面把你感受最深的一段寫(xiě)寫(xiě)批注吧
四、匯報第九自然段
�。�、默讀第九自然段，畫(huà)出實(shí)實(shí)在在的事物和事物引起的聯(lián)想。
�。�、請看屏幕指名讀屏幕上的內容。其它同學(xué)思考這幾句話(huà)描寫(xiě)了幾個(gè)畫(huà)面？
�。ㄈ齻�(gè)。）
�。�、哪幾句話(huà)是寫(xiě)第一個(gè)畫(huà)面？出示課件，指名讀，誰(shuí)能說(shuō)他讀得怎么樣？（應該柔和些、語(yǔ)氣舒緩些）皮鞋匠為什么會(huì )有聯(lián)想到這樣的畫(huà)面呢？誰(shuí)能再讀一讀這句？
�。�、哪幾句是寫(xiě)第二個(gè)畫(huà)面？指名讀，皮鞋匠想到了這樣的畫(huà)面，那貝多芬彈的旋律又是怎樣的？讀此句時(shí)比上兩句讀得要強。
�。�、哪幾句是寫(xiě)第三個(gè)畫(huà)面？一個(gè)一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌來(lái)，誰(shuí)能用聲音描述一下。此時(shí)貝多芬談的樂(lè )曲的旋律會(huì )是什么樣？（高昂激蕩）所以讀這句比第二句還要強�？磥�(lái)，這三個(gè)畫(huà)面的句子，一個(gè)比一個(gè)強，女生讀第一個(gè)畫(huà)面的句子，男生讀第二個(gè)畫(huà)面的句子，全體讀第三個(gè)畫(huà)面的句子。
�。�、你們想不想看看這個(gè)畫(huà)面？想不想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)音樂(lè )？出示課件。之后交流看后的感受。
�。�、音樂(lè )不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情。讓我們美美地讀這一段吧！齊讀之后再背。
�。�、請同學(xué)們看字幕，上面一段和下面一段比較哪一個(gè)好？即刪掉聯(lián)想部分和沒(méi)有刪掉的區別？
�。由下�(lián)想會(huì )使內容更充實(shí)，更深刻。）
五、誰(shuí)還能接著(zhù)匯報
�。�、妹妹真的是隨便說(shuō)一說(shuō)嗎？為什么要安慰哥哥呢？怎樣讀？
�。�、哥哥愛(ài)妹妹，妹妹體諒哥哥，兄妹倆相互體貼、相互關(guān)心、相依為命，手足之情另人感動(dòng)。下面請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話(huà)吧！
六、總結
看來(lái)美好樂(lè )曲不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。同學(xué)們，《月光曲》這篇課文我們研讀完了，我喜歡這篇文章，因為這篇文章具有人性美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美、景色美。讓我們把這種美帶給人世間吧！好，下課。
《月光曲》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、在理解課文內容的過(guò)程中，初步學(xué)習分辨事物和聯(lián)想。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )他所具有的卓越才華和善良的心。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )貝多芬創(chuàng )作《月光曲》時(shí)的心情。
教學(xué)難點(diǎn)
分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
第1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習
1、這篇課文講的是誰(shuí)的事？
2、出示貝多芬畫(huà)像，簡(jiǎn)介貝多芬。貝多芬是德國著(zhù)名的音樂(lè )家。他從小就表現出非凡的音樂(lè )才華，十歲舉行公開(kāi)音樂(lè )會(huì )，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動(dòng)人民十分同情，對專(zhuān)制暴政無(wú)比憎恨。他一生創(chuàng )作了大量的舉世聞名的音樂(lè )作品，《月光曲》就是其中的一首。
3、什么是“傳說(shuō)”（民間流傳的說(shuō)法。）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的？（第二自然段到課文結束。）把課文分成兩部分，應該怎樣分？
4、請兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、初步理解
1、默讀課文，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首？
2、學(xué)生默讀思考后討論。
�。ǎ保┴惗喾覟槊す媚飶椓藥讉�(gè)曲子？（彈了兩首曲子。）
�。ǎ玻┻@兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫(xiě)的曲子；第二首是貝多芬即興創(chuàng )作的《月光曲》。）
�。ǎ常┱n文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪兒講貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子；八自然段到最后寫(xiě)貝多芬即興創(chuàng )作的《月光曲》。）
三、深入理解
1、指名學(xué)生朗讀二至七自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾個(gè)詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國家，包括德國。
2、貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè )家，從什么地方可以看出來(lái)？
�。ㄋ礁鞯芈眯醒莩�，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）
3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來(lái)？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子，他們買(mǎi)不起音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券。）
4、姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”？
�。ü媚锖芏�，她聽(tīng)出哥哥話(huà)中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè )會(huì )的強烈愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）
5、盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè )，而且懂音樂(lè )，從什么地方可以看出來(lái)？
�。ㄋ床灰�(jiàn)樂(lè )譜只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻聽(tīng)得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟哇！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè )才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是這種激情促使他創(chuàng )作了《月光曲》。）
6、指名學(xué)生朗讀第二至七自然段。
第2課時(shí)
一、復習舊課
1、用生字卡檢查生字讀音。
2、指名朗讀課文一至七自然段。提問(wèn)：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？
二、深入學(xué)習
1、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么？（月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。就在這樣的氣氛中，皮鞋匠兄妹倆站在他的身旁。）
2、貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)？（他好像面對著(zhù)大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的`微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……）（他之所以會(huì )有這樣的感覺(jué)，是因為樂(lè )曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始，音樂(lè )可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè )可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。）
3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”？
4、為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂(lè )中了。）貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng )作收獲。
三、分辨聯(lián)想
1、在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。
2、在“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)……月光照耀下的波濤洶涌的大�！边@一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。
3、有感情地朗讀課文。朗讀指導。請學(xué)生試背第9自然段。
板書(shū)設計
月光曲
貝多芬盲姑娘知音
彈奏想聽(tīng)感動(dòng)
再彈入神動(dòng)情
記錄本陶醉激情
教學(xué)反思
文中是通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想來(lái)表現《月光曲》的內容的，那《月光曲》的旋律、曲調、節奏到底是什么呢？這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì )顯得空洞。所以，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。
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