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月光曲教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的月光曲教學(xué)設計，歡迎大家分享。
月光曲教學(xué)設計1
一、導入新課
節課，我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿(mǎn)了我們東方的神韻。今天，我們再來(lái)欣賞一支充滿(mǎn)異國韻味的曲子——《月光曲》。
播放音樂(lè )視頻。
同學(xué)們，你們知道這支曲子是誰(shuí)創(chuàng )作的嗎？
對，它的作者就是號稱(chēng)平民音樂(lè )家的——貝多芬。他還有一句非常有名的名言：“我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸�！�，從中我們可以體會(huì )到貝多芬是多么得熱愛(ài)人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和愛(ài)戴的偉大的音樂(lè )家。
你們想知道這支曲子是怎樣的曲子，又是怎樣創(chuàng )作出來(lái)的嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習他與平民之間發(fā)生的一個(gè)感人的故事，并用心靈感受他為故事中的窮兄妹倆即興創(chuàng )作的著(zhù)名鋼琴曲——《月光曲》。
板書(shū)課題：月光曲
二、齊讀課文第一自然段，初步感知。
教學(xué)提示：抓住“傳說(shuō)”一詞，理解《月光曲》可能是這樣譜寫(xiě)的，也可能不是。
三、細讀課文，思考：
1、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物？
2、貝多芬為什么要給盲姑娘兩次彈琴？分別彈的是什么內容？彈得怎么樣？
3、從全文來(lái)看，窮兄妹倆和貝多芬各是什么樣的人？
4、你知道《月光曲》表現了什么內容，又表達了怎樣的思想感情嗎？這些感情是由什么引起的？
教學(xué)提示與參考：要求學(xué)生按課文順序自學(xué)課文。在學(xué)習過(guò)程中要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，注意體會(huì )人物的人格美、語(yǔ)言美與藝術(shù)美。
1、一年秋天的一個(gè)夜晚，地點(diǎn)是萊茵河邊的一個(gè)小鎮上；人物：窮兄妹倆和貝多芬。
2、至于彈琴的原因，要求學(xué)生結合貝多芬彈琴時(shí)的情境加以分析。貝多芬第一次彈的是盲姑娘剛才彈的曲子，目的是為了幫助她學(xué)習；第二次彈的是《月光曲》，原因是深受感動(dòng)。談得非常好，可以從窮兄妹倆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)的神情、聯(lián)想和聽(tīng)完后的表現看出來(lái)。
3、對于窮兄妹倆的分析，抓住他們的對話(huà)和聽(tīng)音樂(lè )過(guò)程中的相同表現。窮兄妹倆互相關(guān)愛(ài)，互相體貼，互相理解，非常善良，也非常熱愛(ài)音樂(lè )，懂音樂(lè )。貝多芬有很高的音樂(lè )造詣，是一位熱愛(ài)勞動(dòng)人民，具有豐富想象力的音樂(lè )家。
4、要求學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，抓住實(shí)在的事物與聯(lián)想。指導學(xué)生分析樂(lè )曲的曲調及其內容，練習有感情地朗讀。
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋里顯得格外清幽，這些描寫(xiě)的都是實(shí)實(shí)在在的事物。貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂(lè )聯(lián)想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操；海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)？？這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會(huì )提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。
對句子的理解。
�、俟媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
聽(tīng)貝多芬的音樂(lè )會(huì )是盲姑娘一直以來(lái)的愿望，而盲姑娘把這夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”，說(shuō)明了她對哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥說(shuō)的“音樂(lè )會(huì )入場(chǎng)券太貴，咱們又太窮”話(huà)中含有的不安和痛楚之意，她對自己說(shuō)的那句話(huà)感到不安和后悔。這“隨便說(shuō)說(shuō)”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內心對音樂(lè )熱愛(ài)的無(wú)奈。是啊，生活本來(lái)就已經(jīng)很艱難了，聽(tīng)貝多芬的音樂(lè )會(huì )是多么奢侈而又無(wú)望的事��！學(xué)習本句，要側重語(yǔ)意的領(lǐng)會(huì )�？赏ㄟ^(guò)聯(lián)系上文中兄妹倆的對話(huà)，反復朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )言外之意，弦外之音。
�、谒�(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
“多純熟”，是說(shuō)彈奏的技能熟練；“多深”，是說(shuō)把曲子里的感情充分表現出來(lái)了。句子中的兩個(gè)“您”讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調稍延長(cháng)一些。后來(lái)她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個(gè)“您”就很肯定。夢(mèng)寐以求的愿望變成現實(shí)，盲姑娘激動(dòng)的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話(huà)使貝多芬十分激動(dòng)，一個(gè)雙目失明的姑娘，這么愛(ài)音樂(lè )，又這樣懂音樂(lè )，這是知音��！正因為遇到了知音，貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——創(chuàng )作的激情頓時(shí)而生。
�、墼鹿庹者M(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著(zhù)清幽的月光，按起了琴鍵。
“清幽”，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩(shī)情畫(huà)意。這樣的美，蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動(dòng)了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂(lè )應當給予窮苦而又愛(ài)好音樂(lè )的人們，這樣想著(zhù)，使他情不自禁地按起琴鍵來(lái)。
�、芩孟衩鎸χ�(zhù)大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的'浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)？？
“水天相接”，水和天連接在一起�！拔⒉贼浴�，微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子�！蚌畷r(shí)間”，極短的時(shí)間。
皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫(huà)面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。此刻，貝多芬輕輕地按著(zhù)琴鍵，音樂(lè )輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著(zhù)景象的變化，音樂(lè )氣勢逐漸增強，曲調出現了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪�！睆娨魳�(lè )驟然響起。浪花“涌過(guò)來(lái)”，氣勢兇猛，音樂(lè )高昂激越，節奏越來(lái)越快。多么美麗的畫(huà)面，多么豐富的聯(lián)想！時(shí)而舒緩，時(shí)而明快，時(shí)而悠揚，時(shí)而激烈。清新、夢(mèng)幻的境界，優(yōu)美、和諧的曲調，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。
�、菰鹿庹赵谒翘耢o的臉上，照著(zhù)她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”，形容姑娘被音樂(lè )喚起了想象后，臉上表現出來(lái)的專(zhuān)注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的�！胺路稹�，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專(zhuān)注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺(jué)，感覺(jué)妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海�！安龥坝俊�，波浪猛烈地向上涌�！霸鹿庹找碌牟龥坝康拇蠛！�，是多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無(wú)窮無(wú)盡的想象。音樂(lè )，真的是具有震撼人心的力量。
四、朗讀最后一自然段，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
教學(xué)提示：目的在于讓學(xué)生體會(huì )曲子的美妙，窮兄妹倆對音樂(lè )的熱愛(ài)和《月光曲》是即興創(chuàng )作的。
課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋”，這些都體現了音樂(lè )藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)時(shí)，教師可以播放《月光曲》的音樂(lè )，讓學(xué)生配樂(lè )誦讀，從而切身體會(huì )音樂(lè )的旋律，感受藝術(shù)的魅力。
五、拓展延伸：欣賞鋼琴曲《月光曲》
六、作業(yè)：背誦第九自然段，抄寫(xiě)自己喜歡的內容。
月光曲教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
學(xué)習本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。
能力目標：
在理解課文內容的過(guò)程中，初步學(xué)習分辨事物和聯(lián)想。
情感目標：
了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )他所具有的卓越才華和對勞動(dòng)人民的同情心。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著(zhù)的意思，體會(huì )貝多芬在即興創(chuàng )作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
分辨課文哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
教學(xué)方法：
情境感悟
教學(xué)準備：
貝多芬想相關(guān)資料
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)導入：
1、談話(huà)直接引出課題
2、概括課文大意練習。句式補充訓練。
月光曲。月光曲是。
3、簡(jiǎn)介貝多芬。
了解貝多芬在世界音樂(lè )中的地位——樂(lè )圣，以及貝多芬名言：我的藝術(shù)應該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn)，我將是多么的`幸福！” 他對貧苦的人民非常同情。
4、引出課文：月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫(xiě)的一首著(zhù)名的鋼琴曲。
二、初讀感知課文
學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。
三、學(xué)本課生字新詞
譜成清幽萊茵河茅屋入場(chǎng)券陌生人霎時(shí)間
波濤洶涌微波粼粼陶醉
1、指明領(lǐng)讀新詞
2、說(shuō)說(shuō)詞的意思
3、由“茅屋”一詞進(jìn)行聯(lián)想。
訓練語(yǔ)感，體會(huì )生活在茅屋里的人是窮人。
四、讀中感悟“盲姑娘”，體會(huì )貝多芬情感的變化
1、由3—6自然段中揣摩體會(huì )這是一位怎樣的姑娘
品讀感悟姑娘的形象。
2、學(xué)習課文中運用的多種描寫(xiě)方法：語(yǔ)言、外貌、神態(tài)，
感受盲姑娘立體豐滿(mǎn)的形象。
這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛(ài)音樂(lè )、懂音樂(lè )的盲姑娘。
五、展開(kāi)合理聯(lián)想體會(huì )貝多芬的情感變化
1、在2—6自然段中逐漸明晰貝多芬越來(lái)越強烈的情感變化，
好奇——心里一震——感動(dòng)——百感交集、激動(dòng)萬(wàn)分
2、嘗試理解貝多芬為什么彈了一曲又為盲姑娘再彈一曲的情感因素——為音樂(lè )上的知音演奏
六、歸納貝多芬為什么被稱(chēng)為樂(lè )圣
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、這是一位怎樣的姑娘？
2、貝多芬為什么會(huì )為盲姑娘即興創(chuàng )作月光曲？
知道貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的音樂(lè )家。
我的藝術(shù)應該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”
二、學(xué)習新課
繼續學(xué)習課文，了解《月光曲》的內容。
�。�1）一邊讀課文，一邊想像、畫(huà)圖、體會(huì )美妙意境。
�。�2）再聽(tīng)《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時(shí)心情平靜，聽(tīng)到盲姑娘說(shuō)的話(huà)之后，心情變得不平靜一般，體會(huì )《月光曲》的感情變化，表現出樂(lè )曲旋律由平靜到不平靜的變化。
�。�3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀"皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)，他好像面對著(zhù)大海？？"
"她那恬靜的臉上""睜得大大的眼睛""她仿佛也看到了，看到她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。"
"兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬離開(kāi)了茅屋。"
�。�4）你能把這樣美妙動(dòng)人的《月光曲》背誦出來(lái)嗎？背誦9自然段。
三、閱讀拓展
學(xué)到這里，你覺(jué)得這個(gè)傳說(shuō)是真實(shí)的嗎？
�。�1）故事的地點(diǎn)環(huán)境與《月光曲》一致。
小鎮環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。
�。�2）貝多芬的為人與品格的確如此。
貝多芬十分憎恨專(zhuān)權勢暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求"自由、平等、博愛(ài)"的理想。他50歲時(shí)兩耳失聰，仍堅持創(chuàng )作。課文的這人"傳說(shuō)"反映了人民群眾的愿望和好惡，表現了貝多芬的為人與品格。
�。�3）故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。
月光曲
琴藝高超
貝多芬即興作曲樂(lè )圣
情感真摯、細膩
高尚的品格
月光曲教學(xué)設計3
一、談話(huà)導入
1、古往今來(lái)，以月亮為題材的作品層出不窮，蘇軾的“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”成為千古絕唱；阿炳的《二泉映月》凄婉、綿長(cháng)，而世界著(zhù)名鋼琴曲《月光曲》表達了音樂(lè )家內心的獨白，傾入了作者熾熱的、真摯的情感，關(guān)于它的譜成，還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)。同學(xué)們，你們想了解嗎？那么就請大家跟隨老師一起走進(jìn)課文《月光曲》，去聆聽(tīng)那美妙的樂(lè )章吧！
2、板書(shū)課題，齊讀課題
3、通過(guò)讀題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、同學(xué)們提出的這些問(wèn)題都隱藏在課文中呢，請大家帶著(zhù)自己的問(wèn)題和老師提出的這幾個(gè)問(wèn)題到文中去尋找答案。請大家把課本打到38頁(yè)，自由地朗讀課文。
課件出示問(wèn)題：
�。�1）貝多芬是誰(shuí)？你對他還有哪些了解？
�。�2）課文主要寫(xiě)了什么事？
�。�3）課文幾次提到彈曲子？分別是什么？
2、課文讀完了，課文中的生字你們都認識了嗎？老師要考考大家。
3、卡片出示：純熟、霎時(shí)、譜寫(xiě)、恬靜等詞語(yǔ)。并相機提問(wèn)：純熟、霎時(shí)、譜寫(xiě)、恬靜的含義。
4、剛才老師提出的這幾個(gè)問(wèn)題同學(xué)們認真思考了嗎？誰(shuí)來(lái)匯報？
三、品讀課文，理解感悟
5、同學(xué)們，你們剛才在讀到課題時(shí)就提出了很多的問(wèn)題，這是一個(gè)很好的學(xué)習方法，同學(xué)們記住，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)，讀課文之時(shí)，無(wú)論是看到了課題，還是讀里面的內容，都要多問(wèn)幾個(gè)為什么，然后去解決它。你們的疑問(wèn)全部都解決完了，那現在老師還幾個(gè)問(wèn)題，你們能幫老師解決嗎？這篇課文的題目是“月光曲”，我們知道，“月光曲”是一部音樂(lè )作品，那么課文中哪部分描寫(xiě)月光曲音樂(lè )的內容了呢？《月光曲》的旋律應該是什么樣的`？請大家以小組為單位進(jìn)行研讀。
課件出示：
�。�1）課文的哪部分寫(xiě)了《月光曲》音樂(lè )的內容？
�。�2）皮鞋匠兄妹看到了什么？這是他們親眼看到的景象嗎？
�。�3）《月光曲》的旋律應該是什么樣的？
a舒緩—漸強—高昂b高昂—舒緩—較弱c較弱—舒緩—高昂
6、小組匯報，師讓學(xué)生不看課文說(shuō)他們看到的畫(huà)面，相機出示圖片。
7、窮鞋匠兄妹真的看到這些景象了嗎？那是什么呢？對，是聽(tīng)到《月光曲》后窮鞋匠兄妹聽(tīng)后產(chǎn)生的聯(lián)想。
8、 “月光曲”音樂(lè )的旋律應該是什么樣的，誰(shuí)能結合板書(shū)中的圖片說(shuō)一說(shuō)，什么時(shí)候它的旋律應該是舒緩的，什么時(shí)候旋律應該漸強，什么時(shí)候旋律應該是高昂？
9、大家到課文中選擇自己喜歡的句子去讀一讀，邊讀邊感受《月光曲》的旋律，再想想，應該用怎樣的語(yǔ)氣去讀？
10、誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�1）他好像面對著(zhù)大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。（應用平靜、舒緩、柔和的語(yǔ)氣去讀）大家試著(zhù)讀一讀，聲音要輕，語(yǔ)速要慢。
�。�2）月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。（旋律漸強，語(yǔ)稍速快一些）
�。�3）忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)地朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)？？（旋律激昂，語(yǔ)速要快）
11、月光曲究竟有怎樣的魔力，讓盲姑娘兄妹看到了這樣的畫(huà)面？大家想不想聽(tīng)聽(tīng)？請大家一邊聽(tīng)，一邊看。（播放音樂(lè )）
12、聽(tīng)完這首曲子，你有什么感受？
13、同學(xué)們，關(guān)于這篇課文，你們還有什么疑惑？
15、通過(guò)前面的學(xué)習，我們知道貝多芬為盲姑娘彈了兩首曲子，那么貝多芬為什么要為她彈奏兩首曲子呢？彈奏每一首曲子的原因都是什么呢？請大家以小組為單位合作學(xué)習。
16、從貝多芬在清幽的小路上散步到走進(jìn)茅屋為盲娘兄妹彈奏一曲，再到彈奏一曲之后盲姑娘懂他的音樂(lè )，貝多芬即興又創(chuàng )作一曲，你認為貝多芬的心情有什么變化呢？（板書(shū)：平靜——同情——激動(dòng)）
16、請大家觀(guān)察板書(shū)，你有什么發(fā)現？
16、由此可見(jiàn)，樂(lè )曲的意境與人物的心境是統一的，情感是藝術(shù)的靈魂，美好樂(lè )曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感。
17、貝多芬胸中的情感，猶如大海的波濤，他用音符把他這些情感獻給了這對特殊的知音，讓我們用朗讀的方式送給這對貧苦卻熱愛(ài)生活的兄妹。請大家齊讀課文第八、九自然段。
10、貝多芬曾說(shuō)過(guò)：“我的音樂(lè )只應當為窮苦人而創(chuàng )作，如果做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福！”他做到這一點(diǎn)了嗎？此時(shí)，你想對貝多芬說(shuō)些什么？你又想對盲姑娘及窮鞋匠說(shuō)些什么？
11、同學(xué)們說(shuō)得真好，老師也和同學(xué)們一樣被貝多芬及盲姑娘兄妹深深地感動(dòng)著(zhù)。被皮鞋匠雖然想滿(mǎn)足妹妹愿望但因生活貧窮而無(wú)法實(shí)現的無(wú)奈感動(dòng)，被他們兄妹之間濃濃的手足之情感動(dòng)，被盲姑娘雖然雙目失明但依然不放棄對音樂(lè )的癡迷與執著(zhù)感動(dòng)，更被貝多芬高超的音樂(lè )造詣及他對窮苦的勞動(dòng)人民的同情和熱愛(ài)這種高尚的人格魅力所折服。那么同學(xué)們，學(xué)完本課，你有什么收獲？在以后的學(xué)習或生活中，你想怎么做？
12、《月光曲》的譜成是一個(gè)傳說(shuō)。有人說(shuō)，傳說(shuō)是假的，不是真的，但也有人說(shuō)，傳說(shuō)也許不真實(shí)，但傳說(shuō)是美的，它讓那么多人把這個(gè)故事記在了心里，又讓那么多人從此留下了這一頁(yè)，但無(wú)論是窮苦的鞋匠兄妹，還是大音樂(lè )家貝多芬，無(wú)論是中國人，還是外國人，我們都相信一點(diǎn)，真正的音樂(lè )是獻給那些追求幸福、向往美好生活的人的，就像海面上的月光，它也許會(huì )被烏云籠罩，但它最終會(huì )走向光明。
作業(yè)：
讓我們一起記住這個(gè)美麗的傳說(shuō)吧！背誦課文第八、九自然段。
搜集和欣賞貝多芬的其它音樂(lè )作品，選擇其中一首寫(xiě)下自己聽(tīng)后感受。
月光曲教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1 、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )他所具有的卓越的才華和對勞動(dòng)人民的同情。
2、繼續學(xué)習圍繞課題說(shuō)說(shuō)課文主要內容
3、在理解課文內容的過(guò)程中，初步學(xué)習分辯事物和聯(lián)想。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
2、體會(huì )貝多芬在即興創(chuàng )作《月光曲》的過(guò)程中思想感情的變化。
教學(xué)準備：
多媒體課件
一、出示課題《月光曲》曲是多音字、課前大家預習了課文，能說(shuō)說(shuō)你是怎么學(xué)習的嗎？
練習組詞（見(jiàn)課件）
《月光曲》這篇課文是講誰(shuí)的？
貝多芬是什么人？
你怎么知道他著(zhù)名？
對了，是他譜寫(xiě)的樂(lè )曲很著(zhù)名，當然他也就著(zhù)名了。這篇文章說(shuō)的是他的什么曲子？
好請大家大聲朗讀全文，圍繞題目說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
二，閱讀課文
課文寫(xiě)德國音樂(lè )家貝多芬在一個(gè)小鎮上為盲姑娘彈琴的事，主要是寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。請同學(xué)們仔細朗讀課本想想貝多芬為什么要為盲姑娘彈琴？
1、出示：句子1、一天夜晚——彈的正是他的曲子。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？當時(shí)這是怎樣的一種環(huán)境。（光線(xiàn)不明亮，只有淡淡的月光，周?chē)馨察o。）
師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì )到貝多芬的心情嗎？師：聽(tīng)到有人彈他的曲子，他的心情又有什么不同。你覺(jué)得此時(shí)貝多芬心理會(huì )怎么想？
�。ê荏@訝，很好奇），這么一個(gè)小鎮上有人在彈我的曲子，他是誰(shuí)呀？這琴聲是怎樣的，從（斷斷續續）的琴聲中你聽(tīng)出什么？（說(shuō)明盲姑娘喜歡彈貝多芬的曲，但彈得不熟煉。）
你覺(jué)得此時(shí)貝多芬心理會(huì )怎么想？
師：體會(huì )得好，所以他就——
過(guò)渡：貝多芬走近茅屋，又聽(tīng)到了什么？
2、出示：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
這一句是姑娘說(shuō)的，其實(shí)她是“隨便說(shuō)說(shuō)”。從這句話(huà)中你能體會(huì )到什么？她是為了安慰哥哥，不讓哥哥內疚而說(shuō)了“隨便”。這說(shuō)明妹妹很懂事，對家里的處境也很清楚，表現了兄妹互相關(guān)心的情感。 貝多芬為什么給盲姑娘彈琴。大家明白了嗎？
讀讀從兄妺倆的對話(huà)中你能體會(huì )到什么？
貝多芬為什么給盲姑娘彈琴。有兩點(diǎn)原因：第一是他不嫌貧愛(ài)富貝多芬對勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。，他身為一個(gè)高級音樂(lè )家，他譜寫(xiě)了許多著(zhù)名的曲子，卻義務(wù)為盲姑娘彈自己寫(xiě)的曲子；第二是貝多芬覺(jué)得盲姑娘是自己的知音，她不但愛(ài)音樂(lè )，還十分懂音樂(lè )。所以貝多芬要為她彈曲子。師：假如你是貝多芬，聽(tīng)了他們的對話(huà)你會(huì )有什么感受？你會(huì )為他們做些什么？
師：貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對音樂(lè )的熱愛(ài)，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門(mén)進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿(mǎn)足她的心愿。請同學(xué)們輕輕地讀課文第四、五、六三個(gè)小節。
生讀。
3、出示：彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？師：從盲姑娘的這句話(huà)中你能體會(huì )到什么？
過(guò)渡：理解得好！貝多芬是著(zhù)名的音樂(lè )家，盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè )曲的感情。在這么一個(gè)小鎮上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè )與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——
師：此時(shí)對貝多芬來(lái)說(shuō)，告訴對方自己是誰(shuí)并不重要，他只想——師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達自己激動(dòng)的心情。就在他要再彈一曲的時(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節。理解格外、清幽。齊讀
過(guò)渡：貝多芬面對純潔、善良、酷愛(ài)音樂(lè )的盲姑娘，思緒萬(wàn)千，心情激
蕩，決定再給她彈一首曲子。這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅，月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋里顯得格外清幽，這些描寫(xiě)的.都是實(shí)實(shí)在在的事物。
看到這些是實(shí)在的事物，貝多芬此時(shí)彈起的是什么曲子？他彈的《月光曲》內容是什么？
4、出示《月光曲》內容……貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂(lè )聯(lián)想。
板書(shū)：聯(lián)想
請看圖，這正是課文中描寫(xiě)的哪句話(huà)。
5、朗讀指導。
6、兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，課文中哪個(gè)詞寫(xiě)出來(lái)了貝多芬曲終人去，他們居然沒(méi)有及時(shí)發(fā)現。此時(shí)的貝多芬又怎樣？從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情怎樣？
三、小結：本課寫(xiě)的是關(guān)于貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的一個(gè)傳說(shuō)。它是民間流傳的故事，不一定確有其事，也可能是真的，也可能是虛構的。但從這個(gè)傳說(shuō)中讓我們對貝多芬有了進(jìn)一步了解，你覺(jué)得貝多芬是一個(gè)怎樣的音樂(lè )家。
練習說(shuō)話(huà)：貝多芬不僅（ ），而且（ ）
不僅是一個(gè)著(zhù)名的音樂(lè )家，而且是一個(gè)關(guān)心熱愛(ài)勞動(dòng)人民音樂(lè )家。
板書(shū)：
海面升明月（輕柔、舒緩）
聯(lián)想：海面灑銀光（逐漸增強語(yǔ)氣）
海面刮大風(fēng)（急促、高昂）
海面卷巨浪
教學(xué)反思：
《月光曲》是義教版第十冊第六單元第二篇精讀課文，講述了著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬同情盲姑娘而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即使創(chuàng )作了《月光曲》的傳說(shuō)。重點(diǎn)是《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程，體會(huì )貝多芬在即興創(chuàng )作《月光曲》的過(guò)程中思想感情的變化。我就引導學(xué)生抓住重點(diǎn)部分，抓住貝多芬音樂(lè )創(chuàng )作情感這一條線(xiàn)閱讀課文，并在此基礎分清課文中的現實(shí)事物與聯(lián)想，我的板書(shū)重點(diǎn)突出皮鞋匠的音樂(lè )聯(lián)想，也是月光曲的內容，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè )、觀(guān)看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯(lián)想感受月光曲所賦予的情感。從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解貝多芬，體會(huì )他所具有的卓越的才（敬請期待好文網(wǎng)更好文章）華和對勞動(dòng)人民的同情。
在教學(xué)過(guò)程中我體會(huì )到有許多不足：
1、指導朗讀還不到位，學(xué)生朗讀面太窄、朗讀指導太機械。雖然學(xué)生欣賞音樂(lè )、觀(guān)看圖片后，正處于情境中，本來(lái)是有助于學(xué)生的理解。但在指導朗讀時(shí)，我只是機械地問(wèn)學(xué)生：“你認為這部分該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？”學(xué)生只會(huì )說(shuō)“平靜的、緩慢、激動(dòng)”等字樣。這樣機械地指導，只會(huì )讓學(xué)生僅僅停留在朗讀的最低層，根本無(wú)法達到聲情并茂，抑揚頓挫的程度�，F在，我回想起來(lái)，覺(jué)得當時(shí)如果我能范讀，也許會(huì )更好。因為，有了教師的范讀，學(xué)生就有了模仿、學(xué)習的榜樣。
2、因為一節課按排內容較多，急于完成教學(xué)任務(wù)我不自覺(jué)地過(guò)多關(guān)注
優(yōu)等生，教師跟中等生的互動(dòng)有所局限。
月光曲教學(xué)設計5
一、預習反饋，整體感知。
檢查朗讀、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、詞語(yǔ)理解
說(shuō)說(shuō)月光曲是怎樣譜成的。
二、讀文品味，想像說(shuō)話(huà)
貝多芬為何推門(mén)而入。
他是怎么想——于是推門(mén)而入。
三、欣賞感悟，積累語(yǔ)言
邊聽(tīng)邊讀，體會(huì )月光曲曲調的變化。
感情朗讀，嘗試背誦
四、遷移運用，情境寫(xiě)話(huà)
聽(tīng)《百鳥(niǎo)朝鳳》，將聯(lián)想到的.情景寫(xiě)成一段話(huà)，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語(yǔ)。
于永正《月光曲》。
一、認識“事物和聯(lián)想”
1、讀第9自然段，哪些寫(xiě)事物，哪些是聯(lián)想。
2、去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了99％的美。
3、小結：讀文章時(shí)分辨事物和聯(lián)想的作用。
二、拓展延伸，實(shí)踐操練
1、讀短文，畫(huà)出聯(lián)想的句子，再想一想，如果去掉了這些句子會(huì )怎么樣？加上去有什么好處？
2、修改短文，荷花
3、修改后交流。
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