《風(fēng)箏》教學(xué)設計15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《風(fēng)箏》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1．認識4個(gè)生字，理解“扎、抓”等生字，會(huì )寫(xiě)“扎、抓”等生字。
2．區別“漂”和“飄”。
3．重點(diǎn)品讀課文第3。5段，發(fā)現“接龍式”語(yǔ)言表達特點(diǎn)，并學(xué)著(zhù)用這種方式講故事。
4．通過(guò)情景創(chuàng )設，體會(huì )松鼠和小熊之間的熱情與真誠，初步感受擁有友誼的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
1。認識4個(gè)生字，理解“扎、抓”等生字，會(huì )寫(xiě)“扎、抓”等生字，學(xué)會(huì )區分“飄”和“漂”。
2。重點(diǎn)品讀課文第3。5段，發(fā)現“接龍式”語(yǔ)言表達特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)品讀課文第3。5段，發(fā)現“接龍式”語(yǔ)言表達特點(diǎn)，并學(xué)著(zhù)用這種方式講故事。
教學(xué)過(guò)程預設：
一、導入
1課前談話(huà)：從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚在給小和尚講故事。講啥故事呢？從前有座山，山里......（講故事，發(fā)現重復的特點(diǎn)）2課本封面導入，齊讀課題。
師：孩子們，看看我們語(yǔ)文書(shū)的封面畫(huà)，你看見(jiàn)了什么？
這節課，我們就要學(xué)習和他們有關(guān)的故事。紙船和風(fēng)箏。
二、初讀
1出示第一段，指名讀。了解故事開(kāi)頭。
2給第一段配上插圖，（師畫(huà)，學(xué)生擺插圖）
3自由讀課文，出示要求。
4給打亂的三幅圖排排隊（梳理文脈）
5教學(xué)“扎”“抓”，故事里松鼠做了什么？（折紙船）小熊做了什么？（扎風(fēng)箏）
“扎”字教學(xué)：⑴．讀準平舌音。⑵．借助圖片，理解“扎風(fēng)箏”詞義。⑶．聯(lián)系筆畫(huà)記“扎”字義。
“抓”字教學(xué)：
�、抛x準翹舌音。⑵通過(guò)演一演理解字義
6。書(shū)寫(xiě)“扎”“抓”
7區別“漂和飄”，把它們送回圖里。
�。�1）紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。
�。�2）風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
師：這兩個(gè)字，偏旁有啥不同？
�、牛^(guān)察字形相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
�、疲ㄟ^(guò)擺一擺演示，理解字義。（師：紙船有水才能漂，風(fēng)箏有風(fēng)才能飄）
�。�3）兒歌鞏固：（課中操）
紙船紙船漂呀漂，順著(zhù)水流漂呀漂，漂到小熊家門(mén)口。
風(fēng)箏風(fēng)箏飄呀飄，迎著(zhù)風(fēng)兒飄呀飄，飄到松鼠屋頂上。
8教學(xué)“莓”（老師要獎勵大家一顆大大的草莓）
三、品讀
小小的紙船里到底藏著(zhù)什么秘密呢？
1自由讀第三段反饋
2教師示范把紙船里的秘密圈出來(lái)——學(xué)生自己圈
3讓孩子發(fā)現“接龍式”的語(yǔ)言表達方式
4說(shuō)故事：把詞語(yǔ)都請出來(lái)了，誰(shuí)能看詞語(yǔ)把故事說(shuō)出來(lái)。
4指導朗讀
a我們看看小熊的表情�！皹�(lè )壞了”，你們能換個(gè)詞嗎？（指名說(shuō)，比如高興極了等）
5教學(xué)“壞”
6自由讀第五段，圈出風(fēng)箏里的秘密
7發(fā)現“接龍式”語(yǔ)言表達特點(diǎn)
8指導朗讀
四、兒歌總結
松鼠折紙船，
小熊扎風(fēng)箏，
放松果，掛草莓，
拿起來(lái)，抓住它
祝福你，祝福我，
一個(gè)一個(gè)樂(lè )壞啦！
五、作業(yè)布置
�。裕�
評課：
今天我聽(tīng)了林肖老師執教的《紙船和風(fēng)箏》一課。這課是二年級上冊第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。林老師以新的教學(xué)理念為指導，創(chuàng )造性地使用教材，巧妙設置情境，注重朗讀的指導，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練，取得了很好的教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)，始終是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解句子、領(lǐng)會(huì )課文內容的重要途徑。林老師在教學(xué)當中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生在各種有趣的學(xué)習活動(dòng)中，理解、掌握所學(xué)的知識。這堂課亮點(diǎn)很多，我就主要說(shuō)以下幾點(diǎn)：
第一亮點(diǎn)是：
1、充分發(fā)揮插圖的功能低段教學(xué)內容都配有較為精美的插圖，可以吸引孩子們的注意，在我平時(shí)教學(xué)中，都極易忽視這一直觀(guān)、形象的教學(xué)工具，而在這一堂的教學(xué)中，老師先是借助課文封面的圖畫(huà)引導出課題，其次，教師在指導對話(huà)朗讀時(shí)，再次利用了課文的插圖，讓學(xué)生通過(guò)看小熊的表情，學(xué)做小熊的動(dòng)作，體會(huì )小熊“樂(lè )壞了”的.心情。教師有效地通過(guò)插畫(huà)，將學(xué)生的情感和課文主人公的情感融合在一起，收到了較好的課堂教學(xué)效果。還有引導學(xué)生理解詞義—————“山頂”和“山腳”，還運用板書(shū)貼圖很直觀(guān)。貼出小熊和松鼠所在的位置，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效。
2、讀中品情以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。讀是理解文字、體會(huì )情感的紐帶�！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng )新都應建立在讀好的基礎上�！钡湍昙壎卫收b訓練是重點(diǎn)，林老師特別注意利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導，使課堂上充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)。利用兒歌有機結合起來(lái)，指導到位，重點(diǎn)突出。課文中出現了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。林老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，借機引導“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。利用兒歌鞏固，這充分體現了語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。這就是漢字獨有的魅力，同時(shí)也會(huì )引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶，使同學(xué)們的心充滿(mǎn)了對語(yǔ)言文字美妙的體驗和感悟。
3、在學(xué)習第3和5自然段時(shí)，讓學(xué)生圈出來(lái)紙船和風(fēng)箏里的秘密，讓學(xué)生發(fā)現接龍式的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，讓學(xué)生明白語(yǔ)言表達形式特點(diǎn)，更重要的是培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字。又把詞語(yǔ)請出來(lái)有讓學(xué)生串講故事。這些教學(xué)都體現了從字到詞，從詞到句，再從句到文，循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的識記規率。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計2
第一教時(shí)
一、談話(huà)揭題
二、初讀課文，學(xué)習生字詞
�。�、輕聲讀課文，把不認識的字畫(huà)下來(lái)，連詞多讀幾遍：
�、� 自讀，互讀。
�、� 不理解的詞語(yǔ)查字典。
�。�、檢查字詞掌握情況：
�、� 我來(lái)考考你：
一學(xué)生拿著(zhù)生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說(shuō)一句話(huà)）。
�、� 我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜：
出示詞語(yǔ)：
精心 憧憬 依然 蹤影 似乎 凌空飛起
大驚 失色 千呼萬(wàn)喚 垂頭喪氣 半沉半浮 翩翩飛舞
一學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的大概意思（或做一些動(dòng)作），其余學(xué)生根據他的話(huà)或動(dòng)作，從上列詞語(yǔ)中找出該詞語(yǔ)。
三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內容
�。�、選用自己喜歡的讀書(shū)方式，讀課文。
讀后回答，課文主要寫(xiě)了什么？
教師根據學(xué)生的`回答，板書(shū)：
�。�、四人一小組討論。
�。�、每組選代表發(fā)言。
四、感情朗讀課文，初步體會(huì )“我們”心情的變化
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入
二、感悟課文，體會(huì )“我們”的心情變化
�。ㄒ唬⿲W(xué)生感情朗讀課文：
�。ǘ┱页觥拔易钕矚g的部分”：
�。�、讀一讀自己喜歡的地方。
�。�、說(shuō)出你為什么喜歡這部分：
�、� 做風(fēng)箏：
重點(diǎn)句子：
我們精心做著(zhù)，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。
�、� 說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這部分。
�、� 感情朗讀，讀出“快活”的心情，強調“依然”。
板書(shū)：依然
指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。
�、� 練習把“雖然……但是……”加進(jìn)“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥(niǎo)’，還把我們的名字寫(xiě)在上面”里去，進(jìn)一步體會(huì )“我們”快活的心情。
�、� 放風(fēng)箏：
重點(diǎn)句子：
風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著(zhù)，我們快活地叫著(zhù)，在田野里拼命地奔跑。
�、� 說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這句話(huà)。
�、� 你認為這句話(huà)中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當時(shí)快活的心情？
板書(shū)：拼命
�、� 感情朗讀，讀出“快活”的心情。
指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。
�、� 找風(fēng)箏。
重點(diǎn)句子：
我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
�、� 讓學(xué)生分別找出這幾句話(huà)，教師出示這幾句話(huà)。
�、� 學(xué)生連起來(lái)讀這幾句話(huà)，整體體會(huì )“我們”當時(shí)心情的變化過(guò)程。
�、� 找出最能表現當時(shí)心情的詞語(yǔ)。
板書(shū)：大驚失色 千呼萬(wàn)喚 哭 垂頭喪氣
指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。
�、� 練習用上面幾個(gè)詞說(shuō)幾句話(huà)，描述一下自己在生活中或學(xué)習中遇到困難、麻煩時(shí)的表現。
三、拓展想象
讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥(niǎo)”了嗎？
讓學(xué)生大膽想象，能說(shuō)多少說(shuō)多少，不要限制學(xué)生的思維。
如有時(shí)間可以讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計3
一、初解“和”字
1、小朋友們，我們祖國的語(yǔ)言文字從形成到現在有著(zhù)悠久的歷史，任何一個(gè)看似平常的字背后或許都蘊藏著(zhù)許多有趣的故事和特殊的含義呢！
2、比如，這個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“和”字，板書(shū)。
3、小朋友，什么情況下我們會(huì )用到這個(gè)“和”字呢？如：你和我等，說(shuō)得是人。小花和小草，這是物。跳高和跑步，這是運動(dòng)項目……兩個(gè)同類(lèi)的詞都能用“和”聯(lián)系起來(lái)。
4、生自由地說(shuō)一說(shuō)。
二、讀文找“和”
1、今天咱們來(lái)學(xué)習的這篇課文與“和”字就大有聯(lián)系呢！
2、請小朋友們讀讀課文，把課文讀通順，不認識的字借助拼音或請教小伙伴。想一想你能從課文里找到幾對“和”。
3、生自由讀課文。同桌互相檢查生字認讀情況。
4、出示課文生字詞語(yǔ)，請生個(gè)別讀，讀得好的做小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀，讀不好的請小朋友提提意見(jiàn)。
5、這些詞語(yǔ)寶寶可調皮了，一不注意它們都跑回句子媽媽?xiě)牙锶チ�，你還能認識它們嗎？出示帶生字詞的句子，請生讀一讀。
6、小朋友們真能干，這么快就學(xué)會(huì )了這么多的生字寶寶，接下來(lái)就考考小朋友們的眼睛亮不亮了，小腦筋動(dòng)得快不快了，快速讀課文你從課文里能找到幾對“和”呢？
7、生匯報。預設：紙船和風(fēng)箏、松鼠和小熊、山頂和山腳、松果和草莓、快樂(lè )和幸福、漂和漂、折和扎、放著(zhù)和掛著(zhù)、 拿和抓……據生答板書(shū)。
三、細品“和”樂(lè )
1、你能用黑板上這些詞根據課文內容說(shuō)一兩句話(huà)嗎？
2、預設：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。課文里有句話(huà)和你們說(shuō)得很像，出示句子：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。
3、松鼠和小熊一個(gè)住在山頂，一個(gè)住在山腳，這普普通通的紙船和風(fēng)箏居然能讓兩個(gè)隔得那么遠的小動(dòng)物成了好朋友，這是怎么回事呢？莫非這兩樣東西有著(zhù)神奇的魔法？
4、讓我們仔細研究下課文的2-5自然段，相信大家肯定能找到答案。
5、出示2-5自然段。請生自由讀讀課文，思考：紙船和風(fēng)箏給松鼠和小熊分別帶去了什么？
a、紙船（2-3）
1、紙船給小熊帶去的是快樂(lè )（松果）。你從哪知道的？
2、出示句子，請生個(gè)別讀。讀第三自然段，師：這松果是怎么來(lái)到小熊身邊的呢？小朋友你們想一想，從山頂到山腳可能會(huì )經(jīng)過(guò)哪些地方，這紙船才來(lái)到小熊家門(mén)口呢？生自由想象，出示說(shuō)話(huà)練習。板書(shū)：漂
3、誒，小朋友，這松果是誰(shuí)最喜歡吃的東西呀？那小熊又不愛(ài)吃松果，干嗎要送它一個(gè)松果呢？
4、看來(lái)，紙船帶去的不只是松果，更重要的是它還帶去了——快樂(lè )，情意，心意，友誼……
�。�5、小朋友以前收到過(guò)像這樣雖然不貴重，但卻包含著(zhù)許多情意和快樂(lè )的禮物嗎？）
6、是呀，有個(gè)詞叫禮輕情意重，難怪小熊收到這樣的`禮物會(huì )樂(lè )壞了呢。
7、讓咱們一起帶著(zhù)曾經(jīng)我們的朋友帶來(lái)的那份暖暖的情意去感受小熊現在得到的深深的快樂(lè )吧！齊讀這兩段。
b、風(fēng)箏（4-5）
1、有句話(huà)叫禮尚往來(lái)，既然小松鼠送來(lái)了這么好的禮物，那小熊肯定也得表示表示了。他想給松鼠送個(gè)草莓，那趕緊也來(lái)折只紙船吧！不行？為什么不行呢？那要怎么辦？
2、生讀第四自然段，這風(fēng)箏又會(huì )飄過(guò)哪呢？請生用手的動(dòng)作來(lái)演示飄。板書(shū)：飄。
3、這飄到山頂的風(fēng)箏又給小松鼠捎去了什么呢？
4、板書(shū)：幸福，請生和老師一起書(shū)寫(xiě)幸福。小朋友有收到過(guò)這樣幸福的禮物嗎？
5、小松鼠此時(shí)此刻和那時(shí)候的你們一樣幸福，讓我們也來(lái)讀讀這段話(huà)，去感受友誼給小松鼠帶去的幸福吧！
6、就這樣，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，那是因為：出示：紙船和風(fēng)箏給他們倆帶去了（ ）。
7、小朋友肯定也有自己的好朋友，看了松鼠和小熊這對好朋友，你想給自己的好朋友送上什么禮物呢？出示練習，生口頭說(shuō)一說(shuō)。其實(shí)，除了好朋友，我們還可以給爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師同學(xué)們送上這樣溫暖的禮物。我想它會(huì )比其他昂貴的禮物顯得更貴重。
四、“和”外之音
1、有幸福的時(shí)候就會(huì )有難過(guò)的時(shí)候，松鼠和小熊這對好朋友，像小朋友們一樣也會(huì )吵架呢！板書(shū)：好 吵。那到底他們?yōu)槭裁闯臣�？后�?lái)又和好了沒(méi)有呢？留待下節課再來(lái)學(xué)習吧。
2、寫(xiě)字。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、認識依、歇、喪等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)精、希、卻等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)精心、希望、依然等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫(xiě)的方法，能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
4、樂(lè )意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、村、喪的字形，磨、坊的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出我們的情感變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì )感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
【課前準備】
1、尋找一篇細致描寫(xiě)放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。
2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
第一課時(shí)
一、喚起情感，導入學(xué)習
1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè )是什么?和大家交流分享一下，好嗎?
2、導入學(xué)習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè )就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè )吧!板書(shū)并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，請同桌評出讀得好的，給予表?yè)P。(師巡視，了解學(xué)情)
3、感知內容：說(shuō)說(shuō)課文講了什么事，根據學(xué)生的.回答歸納板書(shū)：做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏。(要注意引導學(xué)生從復雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納，切忌敷衍。)
三、讀中悟情，以情促讀
1、以讀代講學(xué)習第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)、評。教師注意指導最大的快樂(lè )就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。
2、學(xué)習第二自然段：
�、抛宰x本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來(lái)、寫(xiě)下來(lái)。(估計學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么?他們做完風(fēng)箏后的心情。對于憧憬、依然二詞，學(xué)生可能不大明白。)
�、茖W(xué)生匯報：
學(xué)生在說(shuō)用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶�。憧憬一詞可根據泡泡的提示引導學(xué)生，或在具體的語(yǔ)境中解決。依然一詞可用近義詞仍然，通過(guò)換詞的方式幫助學(xué)生理解。
�、钱攲W(xué)生在談到書(shū)中孩子的心情時(shí)，引導他們讀兩個(gè)句子：
�、傥覀兙牡淖鲋�(zhù)，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。
�、谖覀円廊豢旎�，把它叫做幸福鳥(niǎo)，還把我們的名字寫(xiě)在上面。
教法：多種形式讀，體會(huì )作者高興的心情。
�、燃偃缇褪悄阍谧鲲L(fēng)箏，你會(huì )想些什么?做些什么?(讓學(xué)生入情入境)
�、啥喾N方式讀全段。
3、學(xué)習第三自然段：
�、沤巧D換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么?
�、苿�(chuàng )設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè )場(chǎng)面吧!播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫(xiě)放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境。
�、且龑П磉_：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么，與大家交流交流。
�、冉巧D換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?
�、善肺墩n文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
�、僖粋�(gè)人用手托著(zhù)，另一個(gè)人牽著(zhù)線(xiàn)，站在遠遠的地方，說(shuō)聲放，那線(xiàn)一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。
�、陲L(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著(zhù)，我們快活地喊叫著(zhù)，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根據課堂情況，分析寫(xiě)法，如第一句中動(dòng)詞托牽的用法。
�、噬钊胭p讀：讓我們帶著(zhù)自己的體驗和感受(興奮、激動(dòng)、自豪)再讀全段課文。
四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法
1、出示生字，指名組詞朗讀：
注：拼村喪的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲(摩擦)、四聲(磨面);坊的讀音：一聲(牌坊)、二聲(作坊)。
2、觀(guān)察生字，交流識字寫(xiě)字經(jīng)驗：
注：村可與材進(jìn)行比較記憶，喪的下面部分沒(méi)有一撇。
3、練習書(shū)寫(xiě)生字。
五、課堂練習
抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
第二課時(shí)
一、誦讀回味
表現情感
1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛(ài)的一段話(huà)讀給大家聽(tīng)，讀出感情。
2、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣?用一個(gè)詞概括。
二、細讀深究
體悟感情
1、學(xué)習第4自然段。
�、抛x一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現我們的心情有什么變化嗎?
�、普f(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現。
�、窃囈辉嚕耗懿荒苡米x表現出不同的心情來(lái)?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)
重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。
方式：讀、體會(huì )、大驚失色、千呼萬(wàn)喚可表演。
�、仍u一評：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到我們的快樂(lè )或難受。
2、學(xué)習5、6、7、8自然段：
�、艓煟杭偃缒愀吒唢w著(zhù)的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì )怎樣呢!
�、茙煟何覀儊�(lái)看看這些小朋友們是怎么做的?請讀讀5、6、7、8自然段。
重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上
�、求w驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去，繼續尋找我們的幸福鳥(niǎo)為主要體會(huì )句。)
三、回顧課文，暢談感受
1、放箏時(shí)，線(xiàn)斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著(zhù)急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè )的呢?你有過(guò)這種生活體驗嗎?
2、一個(gè)提問(wèn)下，幫助學(xué)生再次疏導出全文線(xiàn)索，板書(shū)：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫(xiě)心情的重點(diǎn)句。
四、課堂練習
1、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、寫(xiě)幾個(gè)描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，并在小組內交流。
有關(guān)《風(fēng)箏》的教學(xué)設計二
【教學(xué)目標】
整體感知課文內容，理解作者感情變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內容。
【教學(xué)步驟】
一、導入
同學(xué)們，在開(kāi)始今天的課程內容之前，老是想邀請大家欣賞幾幅圖片。(幻燈：風(fēng)箏圖片。同時(shí)……)記得有一首老歌這樣唱道：“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿(mǎn)天，牽著(zhù)我的思念和夢(mèng)幻走回到童年�！碧崞痫L(fēng)箏，我總會(huì )聯(lián)想起那天真爛漫的童年時(shí)光。其實(shí)，我們每個(gè)人也像在空中的風(fēng)箏，無(wú)論我們飛得多高多遠，總有一根繩牽系著(zhù)我們，那──就是割不斷的親情。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇與風(fēng)箏有關(guān)的在誤解與沖突中的親情故事。(幻燈：課題、作者)
二、明確學(xué)習目標
三、作者介紹
本文作者是我國著(zhù)名文學(xué)家、思想家和革命家──魯迅。下面讓我們一起來(lái)認識認識這位著(zhù)名的作家。(幻燈：魯迅照片)魯迅(1881～1936)，文學(xué)家、思想家和革命家。(這里請注意這“三家”的排列順序。思考：為什么要這樣排列?在三個(gè)領(lǐng)域建樹(shù)的大小)原名周樹(shù)人(“周氏三兄弟”：周樹(shù)人、周作人、周建人)字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭(魯迅父親早逝──從小康人家陷入困頓)。1902年去日本學(xué)醫，后棄醫從文，企圖用以改變國民精神。(結合《藤野先生》)1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運動(dòng)的'基石。20年代陸續出版了《吶喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續篇》等專(zhuān)集，表現出愛(ài)國主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中，中篇小說(shuō)《阿 Q 正傳》是中國現代文學(xué)史上的杰作。1936年10月19日病逝于上海。(幻燈：魯迅照片，手跡──橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛)
四、背景知識介紹
《風(fēng)箏》選自散文詩(shī)集《野草》(建議閱讀《野草》中的《狗的駁詰》、《頹敗線(xiàn)的顫動(dòng)》、《秋夜》、《希望》、《墓碣文》、《復仇》、《立論》，欣賞《野草》中的名句)。該集收錄了魯迅1924～1926年所作的23篇散文詩(shī)(簡(jiǎn)單介紹“散文詩(shī)”的特點(diǎn))，主要是用曲折幽暗的象征手法表達20年代作者內心世界的苦悶和對現實(shí)社會(huì )的抗爭。
《風(fēng)箏》寫(xiě)于1925年1月24日，恰逢農歷正月初一，發(fā)表后因其對傳統的封建的兒童教育思想的強烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛(ài)。
野草題辭：地火在地下運行，奔突;熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐。但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。
五、字詞教學(xué)
1、“讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)”(個(gè)別讀、全班讀)
2、多音字。
3、詞語(yǔ)解釋。
六、整體感知：請大家帶著(zhù)問(wèn)題，迅速瀏覽課文
1、這篇散文回憶的是什么事情?
2、你讀了以后有哪些感受?
明確：
1、小時(shí)侯不許弟弟放風(fēng)箏、做風(fēng)箏，發(fā)現他偷做風(fēng)箏，氣的把弟弟快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。待到明白游戲之于兒童的意義之后，認識到自己當年的行徑是對弟弟精神的虐殺，一直過(guò)意不去，然而兄弟全然忘卻�！拔摇钡男闹坏靡恢背林叵氯�。
2、學(xué)生根據閱讀感受談體會(huì )。
七、布置作業(yè)
抄詞注音解詞、朗讀課文嘗試發(fā)現問(wèn)題。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計5
[教學(xué)目標 ]
1、 知識與能力：積累字詞，感受作者別具特色的語(yǔ)言；整體感知課文內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文主旨，進(jìn)行探究性學(xué)習，獲得思想啟迪。
2、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習魯迅的字省精神；理解作品的批判性。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
整體感知課文內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文主旨。理解本文含蓄深沉的立意。
[教學(xué)過(guò)程 與方法]
本文難點(diǎn)較多，對于七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能在通讀兩遍后，仍然難以把握文章的要點(diǎn)。因此，以討論法與點(diǎn)撥法相結合。
[課前準備]
x學(xué)生：反復讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題�？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料。
x教師：多準備一些資料，以便引導學(xué)生多角度理解課文。把課后練習融于教學(xué)過(guò)程 中。制作多媒體課件。
[教學(xué)過(guò)程 ]
一、情景導入
風(fēng)箏帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè )，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè )呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。（作者簡(jiǎn)介/背景介紹）
二、預習檢查（多音字、形近字、部分詞語(yǔ)釋義）
三、聽(tīng)讀課文，感知內容
(過(guò)渡)要感知理解課文內容，體驗作品的情感和美感，就先要聽(tīng)讀課文，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題。大屏幕投影出示：
1、 課文回憶的是一件什么事情，請你概述一下？
2、聽(tīng)讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著(zhù)一種怎樣的感情？
明確：
1、文章說(shuō)的是小時(shí)侯不許小兄弟放風(fēng)箏，不準小兄弟弄這種沒(méi)出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過(guò)來(lái)，自己當年的行徑，簡(jiǎn)直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過(guò)，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
2、 悲哀（把全篇抒寫(xiě)悲哀心情的句子找出來(lái)朗讀，體會(huì )作者感情）
四、質(zhì)疑探究
�。ㄟ^(guò)渡）從抒寫(xiě)“悲哀”的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語(yǔ)句提出幾個(gè)問(wèn)題，探究文章的結構脈絡(luò )。大屏幕投影出示：
1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”？
2、為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏？
3、為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？
4、事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬��？
5、最后，小兄弟為什么全然忘卻，毫無(wú)怨恨？
明確：1、根據上下文，就可以理解。故鄉的風(fēng)箏時(shí)節，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴冬。故鄉的風(fēng)箏時(shí)節，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中。所以驚異于北京竟在這樣的季節放起風(fēng)箏來(lái)了。我見(jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因為想起小時(shí)候精神的虐殺的一幕，而且這一幕永遠無(wú)法補過(guò)。說(shuō)驚異和悲哀，從結構上說(shuō)，是為了引出下文。
2、從手足之情上看，當年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯了，雖是十幾年前的往事，雖為兄長(cháng)，也要討小兄弟的寬恕。同胞手足之情溢于言表。
3、從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，游戲實(shí)在出于兒童天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此，不準游戲，無(wú)異于虐殺兒童天性。
4、從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴于解剖自己的，嚴于自省的'，往事，小事，都一絲不茍，知錯必改，鄭重其事，并不因為自己當初的動(dòng)機是好的就原諒自己，也不因為當初的想法是受了傳統的影響而寬恕自己，也不因為時(shí)間相隔久遠就不了了之。這種精神非�？少F。
5、從小兄弟身受“虐殺”而毫無(wú)怨恨這種現象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點(diǎn)上，小兄弟為什么全然忘卻？原來(lái)他偷做風(fēng)箏，自己也認為不正當，以為兄長(cháng)該管，因此并不耿耿于懷。
x至此，從作者悲哀的情感主線(xiàn)可以得出文章的整體脈絡(luò )（見(jiàn)大屏幕）
五、多角度閱讀，探究文章主旨
�。ㄟ^(guò)渡）《風(fēng)箏》不僅是表現了人內心美好的感情,而且給人以深沉的思想力量.無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀,都有意在言外的收獲。通過(guò)學(xué)習課文，你感悟最深的是什么呢？
1、兄弟手足之情。
2、游戲對于兒童的意義。
3、魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神
4、對被虐者麻木不仁的精神狀態(tài)的憂(yōu)慮和痛惜。
六、課文寫(xiě)法歸納，指導寫(xiě)作
1、記敘的順序有三種,本文是哪一種? 順敘、倒敘、插敘
2、從文中找出描寫(xiě)小兄弟觀(guān)望他人放風(fēng)箏的語(yǔ)句，分析一下作者從哪幾方面寫(xiě)的？他為我們勾畫(huà)了一個(gè)什么樣的兒童形象？我又是一個(gè)怎樣的形象？（結合書(shū)中插圖體會(huì )）
明確：
1、插敘
2、從課文三、四兩段的描寫(xiě)中可以看出小兄弟是一個(gè)瘦弱、多病、膽小、懦弱，但天真、活潑、聰明的兒童。而“我”則是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”形象。
七、拓展與體驗
課文中說(shuō)“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使�！蹦闶侨绾慰创@句話(huà)的？ x利用課余時(shí)間自己制作個(gè)風(fēng)箏，相約來(lái)年三月三大家來(lái)操場(chǎng)放飛。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計6
學(xué)習目標：
★會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★練習查閱課外資料，初步培養搜集整理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、談話(huà)揭題
二、初讀課文，學(xué)習生字詞
1．輕聲讀課文，把不認識的字畫(huà)下來(lái)，連詞多讀幾遍。
�。�1）自讀，互讀。
�。�2）不理解的詞語(yǔ)查字典。
2．檢查字詞掌握情況。
�。�1）我來(lái)考考你。
一學(xué)生拿著(zhù)生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說(shuō)一句話(huà)）。
�。�2）我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜。
出示詞語(yǔ)：
精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起
大驚失色千呼萬(wàn)喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞
一學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的大概意思（或做一些動(dòng)作），其余學(xué)生根據他的話(huà)或動(dòng)作，從上列詞語(yǔ)中找出該詞語(yǔ)。
三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內容
1．選用自己喜歡的讀書(shū)方式，讀課文。
2．讀后回答，課文主要寫(xiě)了什么？
【第二課時(shí)】
學(xué)習目標：
★會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
★練習查閱課外資料，初步培養搜集整理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
二、感悟課文，體會(huì )“我們”的心情變化
�。ㄒ唬⿲W(xué)生感情朗讀課文。
�。ǘ┱页觥拔易钕矚g的部分”。
1．讀一讀自己喜歡的地方。
2．說(shuō)出你為什么喜歡這部分。
�。�1）做風(fēng)箏
重點(diǎn)句子：
我們精心做著(zhù)，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。
�、僬f(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這部分。
�、诟星槔首x，讀出“快活”的心情，強調“依然”。
板書(shū)：依然
指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。
�、劬毩暟选半m然……但是……”加進(jìn)“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥(niǎo)’，還把我們的名字寫(xiě)在上面”里去，進(jìn)一步體會(huì )“我們”快活的心情。
�。�2）放風(fēng)箏。
重點(diǎn)句子：
風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著(zhù)，我們快活地叫著(zhù)，在田野里拼命地奔跑。
�、僬f(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這句話(huà)。
�、谀阏J為這句話(huà)中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當時(shí)快活的.心情？
板書(shū)：拼命
�、鄹星槔首x，讀出“快活”的心情。
指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。
�。�3）找風(fēng)箏。
重點(diǎn)句子：
我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
�、僮寣W(xué)生分別找出這幾句話(huà)，教師出示這幾句話(huà)。
�、趯W(xué)生連起來(lái)讀這幾句話(huà)，整體體會(huì )“我們”當時(shí)心情的變化過(guò)程。
�、壅页鲎钅鼙憩F當時(shí)心情的詞語(yǔ)。
板書(shū)：大驚失色千呼萬(wàn)喚哭垂頭喪氣
指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀
�、芫毩曈蒙厦鎺讉�(gè)詞說(shuō)幾句話(huà)，描述一下自己在生活中或學(xué)習中遇到困難、麻煩時(shí)的表現。
三、拓展想象
讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥(niǎo)”了嗎？
讓學(xué)生大膽想象，能說(shuō)多少說(shuō)多少，不要限制學(xué)生的思維。
如有時(shí)間可以讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。
教師根據學(xué)生的回答，板書(shū)：
2．四人一小組討論。
3．每組選代表發(fā)言。
四、感情朗讀課文，初步體會(huì )“我們”心情的變化
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
板書(shū)設計：
風(fēng)箏
做風(fēng)箏 高興
放風(fēng)箏 高興 真實(shí)的生活 真實(shí)的體驗
找風(fēng)箏 難受
《風(fēng)箏》教學(xué)設計7
學(xué)習目標：
1. 認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2. 正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3. 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
課前準備：
1. 自制多媒體課件。
2. 紙船、風(fēng)箏、小熊、松鼠圖片。
課前交流：學(xué)生介紹自己或好朋友。
教學(xué)過(guò)程：
導入本課
1. 同學(xué)們，你們看，老師手里拿著(zhù)的是什么？（教師手持紙船和風(fēng)箏）你們認真地看老師寫(xiě)這兩個(gè)詞，板寫(xiě)課題。
2. 這就是今天我們要學(xué)習的新課文，大家齊讀課題。
檢查預習情況
1. 檢查生字。
2. 檢查生詞。
理解課文內容，指導有感情讀文。
課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢？（貼圖：松鼠、小熊），他們之間發(fā)生了什么事呢？自由讀文2、3自然段。
閱讀理解小熊和松鼠建立友誼的過(guò)程。
1. 小松鼠是怎樣傳遞自己友誼的？從“漂呀漂”你體會(huì )到什么？學(xué)生試著(zhù)讀，體會(huì )“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。
2. 小熊拿到了什么？是什么表情的？課文是怎么寫(xiě)的`？重點(diǎn)指導2、3自然段的讀。
3. 如果你是小熊，你會(huì )怎么想呢？小熊是怎么做的？一生讀文4、5自然段。
4. 通過(guò)比較字形、理解字義，懂得兩個(gè)“piao”的不同。
男、女同學(xué)比一比讀 紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
閱讀理解松鼠和小熊的友誼出現裂痕的內容，體會(huì )內心感情。
1. 師讀6、7自然段。
聽(tīng)老師讀完，你們的心情怎樣？練讀“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了�！�
1. 體會(huì )松鼠、小熊的友誼出現裂痕后的內心感情。
閱讀理解友誼恢復的內容，升華情感。
1. 學(xué)生讀課文的最后兩個(gè)自然段。
通過(guò)讀第10自然段體會(huì )松鼠的心情。
1. 讓學(xué)生從讀中理解松鼠對和好充滿(mǎn)期待的復雜情感。
體會(huì )人物內心，讀出他在紙條上寫(xiě)的那句話(huà)“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”
1. 師生一起讀課文最后一個(gè)自然段。
課堂延伸
1. 小熊看到一只只紙船向他漂來(lái)，他會(huì )怎樣呢？課件展示風(fēng)箏滿(mǎn)天、紙船滿(mǎn)溪的場(chǎng)面。
2. 你們的生活中有沒(méi)有類(lèi)似這種事情？
教師總結
寫(xiě)字練習
講解、多媒體演示“幸�！眱蓚�(gè)字的寫(xiě)法。
五、課堂總結。
課件:
《風(fēng)箏》教學(xué)設計8
學(xué)習目標：
1．認識8個(gè)生字，正確、端正、整潔地寫(xiě)8個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3．通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
學(xué)習重點(diǎn)：
1．認識8個(gè)生字，正確、端正、整潔地寫(xiě)8個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
學(xué)習難點(diǎn)：
通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
學(xué)習過(guò)程：
一、導入新課
1．今天我們來(lái)學(xué)習第二十課，板書(shū)課題，誰(shuí)來(lái)讀課題？
2．我聽(tīng)見(jiàn)了，（教師指“箏”字）這個(gè)字他讀得特別準確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）
3．誰(shuí)知道它單獨出現時(shí)讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。
4．教師小結：“箏”這個(gè)字單獨出現時(shí)讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲，請大家再來(lái)齊讀課題。
二、初讀課文
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習生字詞。
1、看課文下面帶有拼音的生字，認讀并說(shuō)出文中詞語(yǔ)。
2、課件出示不帶拼音的生字，指名認讀并組詞。
3、出示帶有生字詞的語(yǔ)句，認讀。
四、學(xué)習課文
1．學(xué)習第一自然段。
�。�1）板畫(huà)。
今天老師帶大家去一個(gè)好玩的地方。（老師邊板畫(huà)邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹(shù)林，綠綠的小草，還有美麗的'花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美! ）
聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪里呢？
�。�2）貼房子。
誰(shuí)愿意上來(lái)把他們的家貼在合適的位置？
�。ㄒ龑W(xué)生以課本為依據，在相互交流中貼對房子的位置。）
2．學(xué)習第二至六自然段。
�。�1）了解課文大意。
松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
�。ㄒ龑W(xué)生你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)）
�。ㄖ赴瀹�(huà)）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫(huà)總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
�。�2）重點(diǎn)學(xué)習三、五自然段，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了! 找出文中的兩個(gè)自然段讀一讀。（出示三、五自然段。）
指導學(xué)生帶著(zhù)高興的心情讀。（學(xué)生自己練習讀。）
哪個(gè)詞語(yǔ)直接寫(xiě)了松鼠和小熊高興的心情？
“樂(lè )壞了”還可以怎么說(shuō)？（“很高興”“高興極了”“很快樂(lè )”）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）
是什么原因讓它們這樣高興？
�。ㄐ⌒苁盏搅丝煽诘乃晒�，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？）
看! 還有什么呢？（教師指祝福的話(huà)。）
還收到了對方的祝福。我們來(lái)讀一讀祝福的話(huà)。（指導學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情。）
朗讀第三、第五自然段。（指導學(xué)生用輕快的語(yǔ)氣來(lái)讀，讀出高興之情。）
�。�3）配樂(lè )朗讀一至六自然段，體會(huì )友誼帶來(lái)的快樂(lè )。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂(lè )聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè )吧! 我們來(lái)分工讀一至六自然段。
�。�4）區別“漂”和“飄”。
在讀課文的過(guò)程中，老師發(fā)現了一個(gè)秘密， 它就藏在這兩個(gè)句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現？（出示兩個(gè)句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。
隨著(zhù)學(xué)生的交流，點(diǎn)擊課件，將“漂”“飄”兩個(gè)字變成紅色。
小結：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì )發(fā)現漢字更多的秘密。
3．學(xué)習第七自然段。
每天清晨，小小的紙船把親切的問(wèn)候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來(lái)深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起�？墒�，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見(jiàn)飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。
4．學(xué)習八、九自然段。
�。�1）同學(xué)們，假如你們是松鼠和小熊，此刻你們的心情怎么樣？（很難過(guò)）能告訴老師原因嗎？
�。�2）讓我們帶著(zhù)難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）
�。�3）它們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白，小熊和小松鼠為什么還是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？
�。A設：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著(zhù)對方，還想成為好朋友。）
5．學(xué)習第十、十一自然段。
噢，原來(lái)是這樣啊! 雖然它們吵架了，但心里還都想著(zhù)對方，還想和對方做朋友啊! 那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
友誼失而復得，它們的心情一定很復雜，咱們能不能通過(guò)讀把它們的心情表達出來(lái)？先自己試試。
�。�1）指名學(xué)生讀第十自然段。大家評價(jià)。 （指導：“再也受不了了”，應該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。 “如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語(yǔ)氣。）
�。�2）我相信大家都能把課文的11自然段有感情地讀下來(lái)。（學(xué)生自由讀第十一自然段）
6．拓展練習。
�。�1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著(zhù)他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì )怎樣呢？
�。A設：1，小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興地說(shuō)：“太好了，我和松鼠又和好了�！� 2，小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興得哭了。 3，小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，連忙爬上樹(shù)，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫(xiě)著(zhù)：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著(zhù)與你和好呢!”）
�。�2）同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
�。A設：以后交朋友時(shí)要注意，不要因為一點(diǎn)小事和朋友吵架；和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動(dòng)和朋友和好。）
五、學(xué)寫(xiě)本課生字。
1、重點(diǎn)指導：“祝、�！眱蓚�(gè)字都是示字旁；強調“抓”的右半部分的寫(xiě)法。
2、明確“扎”的兩個(gè)讀音，并分別組詞。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1、鞏固識字，會(huì )寫(xiě)“扎”、“抓”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、引導學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
能通過(guò)多種形式的朗讀，說(shuō)出自己的感受和想法，并能從讀中積累詞句。
教學(xué)難點(diǎn)
如何讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際從文中對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)準備
松鼠、小熊、紙船、風(fēng)箏貼圖，cai課件
教學(xué)過(guò)程
�。ㄕn前交流）
一、導入新課
親愛(ài)的孩子們，老師今天給你們帶來(lái)了兩件小禮物（出示紙船和風(fēng)箏），這是，這是。它們之間到底有什么聯(lián)系？這節課就讓我們一起走進(jìn)〈〈紙船和風(fēng)箏〉〉這個(gè)故事.
齊讀課題(相機指導：“箏”單獨出現時(shí)讀一聲，和風(fēng)交朋友時(shí)讀輕聲。)
二、識字寫(xiě)字
看，紙船載著(zhù)詞語(yǔ)寶寶慢慢漂來(lái)了，誰(shuí)能叫出它們的名字？（指名認讀，結合正音）。
課件出示：我會(huì )認
樂(lè )壞了扎風(fēng)箏受不了抓住草莓幸福吵架
�。ā霸�、“抓”呈紅色）
仔細看看穿紅衣服的`兩個(gè)字寶寶，你發(fā)現了什么？（引導區別字形）怎么才能把他寫(xiě)得既正確又美觀(guān)呢？（隨機指導寫(xiě)“抓”和“扎”，再利用展示平臺展示書(shū)寫(xiě)結果。）
三、品讀感悟
1、學(xué)習第一自然段
課件出示：松鼠和小熊住在一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的地方
引導觀(guān)察，說(shuō)話(huà)：仔細看看，遠處有，近處有。（隨機板畫(huà)）
過(guò)渡：松鼠和小熊的家安在這，請孩子們打開(kāi)課本92頁(yè)，自由讀課文第一自然段，看看他們的家到底在什么地方。
2、貼圖
�。ㄕl(shuí)來(lái)幫松鼠和小熊找到家？）指名貼圖。
其他孩子仔細看：他們貼對了嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
小結：（師指貼圖）松鼠的家在山頂，小熊的家在山腳，他們相隔那么遠卻成了好朋友，是怎么回事呢？請孩子們到課文中找答案吧。
3、初讀二到六自然段
�。�1）、和同桌一起讀課文
�。�2）、出示句子：和讓小熊和松鼠成了好朋友。
�。�3）指名答，追問(wèn)：“紙船是誰(shuí)送給誰(shuí)的？風(fēng)箏呢？（師隨機演示紙船順水漂流和風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩并貼圖）
�。�4）、出示句子：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
齊讀，比較：上面的漂與下面的漂，你有什么發(fā)現？（指名說(shuō)）
引導加動(dòng)作讀句子
4、精讀三、五自然段
小熊收到了紙船，松鼠收到了風(fēng)箏，他們心情怎樣
�。�1）出示圖片和相應課文內容：仔細看圖，再小聲讀下面句子，你從哪個(gè)詞可以體會(huì )到他們的心情？（樂(lè )壞了）
�。�2）追問(wèn)：樂(lè )壞了還可以怎么說(shuō)？（很快樂(lè )，高興極了，美得不得了……）
松鼠和小熊為什么這么高興呢？（自由回答）
�。�3）、指導朗讀（假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎么樣？帶著(zhù)這種心情讀一讀。）指名讀，生評，（追問(wèn)：你們覺(jué)得他高興嗎？誰(shuí)能讀得再高興點(diǎn)？）再指名讀，再評或范讀。男女生賽讀（男生當小熊，女生當松鼠，比一比誰(shuí)最高興。）
�。�4）、配樂(lè )齊讀一到六自然段。師：是啊，小熊樂(lè )壞了，松鼠樂(lè )壞了，大家都樂(lè )壞了，讓我們在音樂(lè )聲中再次感受朋友間的快樂(lè )吧。
過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂(lè )呀，可是有一天，（憂(yōu)傷音樂(lè )響起）他們倆為了一點(diǎn)小時(shí)吵了一架，結果，（引讀大屏幕上的句子）山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（音樂(lè )停）孩子們，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你會(huì )怎么做了？（自由發(fā)言）松鼠和小熊到底怎樣了？請大家看大屏幕提示，小組合作學(xué)習。
5、小組合作學(xué)習七到十一自然段
�。�1）、小組長(cháng)帶領(lǐng)學(xué)習伙伴讀課文7到11自然段，邊讀邊想：
小熊，松鼠吵架的心情怎樣？
他們是怎么想的？
他們是怎么做的？
結果怎樣？
�。�2）、組內交流看法。
�。�3）、全班交流。（組內推選一名代表發(fā)言）
心情：難過(guò)
想：和好
做：扎風(fēng)箏、折紙船、放紙船
結果：和好
隨機指導朗讀八到十一自然段
四、拓展說(shuō)話(huà)
紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會(huì )在紙船和風(fēng)箏上寫(xiě)些什么？
自由發(fā)言，隨機進(jìn)行激勵性評價(jià)。
結束語(yǔ)：孩子們說(shuō)得太好了，用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會(huì )擁有幸福和快樂(lè )。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )認莓等8個(gè)字。
2、能根據圖意結合課文內容，講一講這個(gè)故事。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，體會(huì )小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握本課生字、新詞。
2、朗讀課文。
3、抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。
教學(xué)方法：集中識字、表演朗讀
課前準備：
生字詞卡片、掛圖、小黑板。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，引入課題。
同學(xué)們，你們喜歡折紙船、放風(fēng)箏嗎？你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂(lè )外，還是小松鼠和小熊增加友誼的信使呢！不相信，我們就來(lái)學(xué)習《紙船和風(fēng)箏》這一課。（板書(shū)課題。）
二、看圖，初步了解圖意。
1、出示掛圖，一幅一幅地看圖。
第一幅圖：小熊從家門(mén)前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂(lè )壞了。
第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一只風(fēng)箏，他看到風(fēng)箏上掛著(zhù)一個(gè)草莓，也十分高興。
第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著(zhù)的風(fēng)箏，把一只只折好的紙船放進(jìn)了小溪里。
2、把三幅圖連起來(lái)當成一個(gè)故事講講。
三、初讀課文，認讀生字詞語(yǔ)。
l、初讀課文，畫(huà)出不認識的字，不理解的詞。
2、認讀生字，詞語(yǔ)卡片，讀準字音。
樂(lè )壞吵架難受祝福松果草莓幸福
四、指導寫(xiě)字。
1、同桌互相交流用什么好辦法記生字。
2、重點(diǎn)指導。
祝：左右結構。
福：左右結構。
幸：上下結構，注意下邊不要寫(xiě)作羊字。
扎：平舌音。
抓：右邊筆順是：一廠(chǎng)廠(chǎng)爪。
漂：多音字，漂流。
3、指導在田字格中書(shū)寫(xiě)漢字。
五、布置作業(yè)。
熟讀課文，自學(xué)生字、新詞。
第二課時(shí)
一、我會(huì )讀
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船
松果草莓紙條屋頂門(mén)口
幸�？鞓�(lè )愿意漂流飄蕩
1、自由讀，同位互讀
2、開(kāi)火車(chē)讀
3、用詞說(shuō)話(huà)
4、你還喜歡本課中的哪些詞語(yǔ)？
二、學(xué)習課文
1、學(xué)習第一自然段：
媒體出示圖：老師這兒有一幅圖，誰(shuí)能用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？（山、房子、小河）
聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里，請大家讀讀第一自然段，幫幫他們找家。
戴頭飾，扮演角色：
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛(ài)，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來(lái)做一只可愛(ài)的小熊或快樂(lè )的松鼠吧！
2、學(xué)習第二至六自然段：
�、帕私庹n文大意：我知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！
誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
�。▽W(xué)生讀課文原文）你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
�、浦攸c(diǎn)學(xué)習三、五自然段，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情：
他們倆收到對方的禮物，可高興了！書(shū)上有兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）
試著(zhù)帶著(zhù)高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）
哪里直接寫(xiě)了松鼠和小熊高興的心情？樂(lè )壞了還可以怎么說(shuō)？（很高興高興極了很快樂(lè )美得不得了）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）
還有什么原因讓你們這樣高興？
看！除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的.草莓，能不高興嗎？還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢！我們來(lái)讀一讀祝福的話(huà)。（指導學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情。）
朗讀整個(gè)第三自然段。
小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧！
單個(gè)讀第五自然段（教師指導）。
所有小松鼠讀第五自然段。
�、桥錁�(lè )朗讀一至六自然段，體會(huì )友誼帶來(lái)的快樂(lè )：
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂(lè )聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè )吧！我們來(lái)分工讀一至六自然段。
�、葏^別漂和飄：
在讀課文的過(guò)程中，老師發(fā)現了一個(gè)秘密呢！它就藏在這兩個(gè)句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現？（出示兩個(gè)句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。
教師小結：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)漂是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂而這個(gè)飄是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì )發(fā)現漢字更多的秘密。
3、學(xué)習第七自然段：
過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友�？墒怯幸惶�，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會(huì )為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
4、學(xué)習八、九自然段：
�、判⌒�、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過(guò)）能告訴小鳥(niǎo)原因嗎？
�、谱屛覀儙е�(zhù)難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）
�、窃瓉�(lái)你們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？
5、學(xué)習第十、十一自然段：
噢，原來(lái)是這樣��！雖然你們吵架了，但心里還都想著(zhù)對方，還想和對方做朋友��！那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
友誼失而復得，你們的心情一定很復雜，咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達出來(lái)？先自己試試。
�、艑W(xué)生讀第十自然段，聽(tīng)完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？
再也受不了了，應該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語(yǔ)氣。
有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）
你也想試試嗎？一定比我讀得更好！
單個(gè)讀，齊讀。
�、茖W(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？
6、拓展練習：
�、攀前�，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著(zhù)他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì )怎樣呢？
�、菩⌒�、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì )鬧別扭嗎？（不會(huì )。）
我知道你們都學(xué)會(huì )了珍惜友誼，你們有什么話(huà)要對我說(shuō)嗎？大家說(shuō)得太好了，相信每位同學(xué)都能牢牢記住你們的話(huà)，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是好朋友。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
知識目標：有感情地朗讀課文，理解文中語(yǔ)句所表達的意義。 能力目標：
1、在對比中發(fā)現將人物寫(xiě)具體、形象的方法：細節描寫(xiě)、環(huán)境襯托
2、通過(guò)探討，理解文章的意義，明白游戲是兒童的天性的真正意義。
情感目標：
1、能夠概括出魯迅在這篇文章中體現出來(lái)的自我解剖精神
2、感悟親情的偉大
教學(xué)重點(diǎn)有感情的朗讀課文理解課文所表達意義，對比體會(huì )寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)理解魯迅的自我解剖精神及游戲是兒童的天性的意義。
教學(xué)方法朗讀、對比教學(xué)儀器多媒體課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)步驟 教學(xué)時(shí)間：12、6、7兩天
教學(xué)內容與步驟
第一課時(shí)：熟悉課文內容，理清文章的結構和人物。知道倒敘的特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)內容與方式預期達效果反思記
一、布置預習：
1、學(xué)生讀課文1—2遍，找出文中的重點(diǎn)字詞，至少10個(gè)，注音并解釋詞語(yǔ)。
2、教師準備與魯迅相關(guān)的知識信息
二、導入激情：
放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿(mǎn)天，牽著(zhù)我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年……”，引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶。（放投影，圖片、音樂(lè )）（或者以詩(shī)來(lái)引入“草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙稱(chēng)東風(fēng)放紙鳶�！笔且皇讓�(xiě)孩童們歡歡喜喜放風(fēng)箏的詩(shī)，） 簡(jiǎn)談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎？誰(shuí)來(lái)給大家描繪一下看風(fēng)箏的人的表情？ 引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè )，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè )呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。（板書(shū)課題、作者）
2、簡(jiǎn)介作者：
三、整體感知
1、聽(tīng)錄音朗讀課文概括故事。要求從時(shí)間、人物、事件、情感等角度用一句話(huà)概括：這是一個(gè)______的故事。 （為什么？）板書(shū)（這是一個(gè) 的故事）由此我們可以將文章分為幾部分呢？板書(shū)分段：時(shí)間順序 北京的冬天—兒時(shí)—中年—現在（這種記敘的方式叫作倒敘。投影倒敘的意義。將一件事的結果或者是情節中比較重要的部分放在前面先說(shuō)，然后再按照順序來(lái)敘述的方式。）
2、略說(shuō)人物 自由朗讀集中寫(xiě)風(fēng)箏事件的兩段后，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象？ 學(xué)生大致會(huì )這樣說(shuō)：
四、研讀課文中的難句
1、朗讀體會(huì ) 提問(wèn)：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著(zhù)一種怎樣的感情？（悲哀） 把全篇抒寫(xiě)悲哀心情的句子找出來(lái)朗讀，體會(huì )作者感情。
2、合作探究 學(xué)生從抒寫(xiě)“悲哀”的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語(yǔ)句進(jìn)行自主提問(wèn)。即你感覺(jué)文中的哪些語(yǔ)句理解起來(lái)比較難。教師將提出的問(wèn)題歸納成以下幾個(gè)，先由四人小組合作探討，然后在全班進(jìn)行交流。
�、俳處熓痉短釂�(wèn)：看見(jiàn)風(fēng)箏本是令人快樂(lè )的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？
�、凇八拿娑歼�是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)春天就在“這天空中蕩漾了？”
�、畚铱戳艘槐就鈬闹v論兒童的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”的？
�、芪恼陆Y尾為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴冬中去”？“四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒(méi)有別的含義？
五、布置作業(yè)：
1、解釋并自己記住下列詞語(yǔ)的意義：伶仃、訣別、瑟縮、嫌惡、恍然大悟、苦心孤詣、虐殺、肅殺寫(xiě)在書(shū)上的空白處第二課時(shí)：理解文中的重點(diǎn)句，對比感悟如何將一篇文章寫(xiě)得更加具體、生動(dòng)。
一、復習檢測：聽(tīng)寫(xiě)并解詞
二、討論深入，拓展擴充
1、討論主題 感悟警句
�、僖龑伎迹阂患涗浿�(zhù)某種遺憾的往事，兄長(cháng)追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？
�、谧髡咄ㄟ^(guò)這個(gè)故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個(gè)警句，請找出來(lái)，齊讀。
�、勰阗澩@個(gè)道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、聯(lián)系生活 講述故事 回憶你玩玩具、玩游戲的快樂(lè )與憂(yōu)傷，選一個(gè)最難忘的，講給大家聽(tīng)。 教師小結：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富——快樂(lè )、思考、創(chuàng )造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長(cháng)心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內心折磨。
3、就這篇材料，作者還寫(xiě)過(guò)一篇文章《我的兄弟》，將兩篇文章進(jìn)行對比，看一看你更喜歡哪一篇？為什么？投影《我的兄弟》并請一名學(xué)生朗讀對比發(fā)現，課文中有較多的描寫(xiě)。學(xué)過(guò)課文，會(huì )了解到兄弟二人的行為和內心情感，會(huì )從兄長(cháng)的善良、嚴于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開(kāi)，在與人物對話(huà)中多角度地理解主題，把握文章的思想內容。
結束語(yǔ)： 一出風(fēng)箏事件，牽動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心，兄長(cháng)嚴于自責，小弟全無(wú)怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統觀(guān)念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂(lè )發(fā)展的天地，讓我們一起來(lái)背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩(shī)吧！ 學(xué)生十分愉悅地、無(wú)限向往地齊背“草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶”，結束新課。三、總結收尾談一談你對你對作者蘊含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。
1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來(lái)談；
2、可以從魯迅先生表現于文章中的精神方面來(lái)談；
3、可以從游戲對兒童的重要意義這一角度來(lái)談；
4、可以從“我”對放風(fēng)箏前后看法不同的原因來(lái)談。
五、布置作業(yè)
1、完成課外練習
2、在你與家人相處的`過(guò)程中，有沒(méi)有因為一件東西而產(chǎn)生矛盾的呢？如果有請你將矛盾發(fā)生的過(guò)程記錄下來(lái)并加入自己對這件事的評價(jià)寫(xiě)一篇小文章。文體不限，你可以記述故事，也可以進(jìn)行評價(jià)，也可以給與你發(fā)生過(guò)矛盾的人寫(xiě)一封信。
學(xué)生預習熟悉課文學(xué)生談自己放風(fēng)箏的感受，學(xué)生描繪看風(fēng)箏的人的表情。學(xué)生聽(tīng)錄音，并回答問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：這是一個(gè)發(fā)生在魯迅和他的弟弟之間的故事。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：這是一個(gè)發(fā)生在作者小時(shí)候的故事。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：這是一個(gè)讓我悲哀和沉重的故事。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：這是一個(gè)作者在小時(shí)候撕壞弟弟的風(fēng)箏，在長(cháng)大后想得到弟弟諒解但弟弟卻已忘了的故事……
四部分：（時(shí)間順序）第1段北京的冬天看見(jiàn)風(fēng)箏，想起兒時(shí)的事。 第2—4段回憶小時(shí)候撕毀弟弟的風(fēng)箏的一件事。 第5—11中年后，我希望得到弟弟的諒解，但弟弟早已忘記了這件事，沒(méi)有諒解他。
最后一段，回到現實(shí)中，自己仍然要面對著(zhù)肅殺與悲哀的現實(shí)（社會(huì )、親情雙重）從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。（可見(jiàn)小弟走出戶(hù)外去活動(dòng)，對健康有多重要。） 從“驚惶，失了色瑟縮著(zhù)”可以看出小弟是軟弱的，膽小的； 從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的； 從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏； 從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的； 從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專(zhuān)橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。 學(xué)生讀課文，體會(huì )文中的感情，畫(huà)出這些句子。課文一再強調“我”的沉重和悲哀，不僅表現個(gè)人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂(yōu)慮和痛惜的感情。畫(huà)出難理解的句子，討論交流后將仍然不明白的句子提出在全班進(jìn)行交流。
4、想起了自己而是對弟弟玩的天性的虐殺
5、作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀（引出下文），在“春光明媚”的畫(huà)面里展開(kāi)了對往事的回憶，使現實(shí)中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿(mǎn)黑暗現實(shí)、向往光明天地的心情。 這使我發(fā)現了玩具是兒童的天使引發(fā)了我對自己行為的剖析作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng )傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨；“我”因無(wú) 法補過(guò)而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀��！而這種悲哀既意想不到，“無(wú)可把握”，想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀(guān)念所支配，彼此都不以為有什么錯，現在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。習以為常，并不在意這樣的虐殺，而這樣的虐殺就可以肆無(wú)忌憚的施展威力。作者極其希望弟弟一樣的人能夠怨恨游戲是兒童的正當行為，玩具是兒童的天使例如： 多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。 玩游戲（如搭房子、過(guò)家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無(wú)窮。 愛(ài)玩的孩子顯得機靈、活潑，而在家長(cháng)管束下老實(shí)安靜聽(tīng)話(huà)的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴(lài)性強。 玩玩具或游戲過(guò)程中，人是要仔細動(dòng)腦筋的，要觀(guān)察要思考，這將有利于孩子智力的開(kāi)發(fā)。 學(xué)生講故事，拓展主題的意義。學(xué)生對比閱讀，探討你更喜歡哪一篇，并說(shuō)明理由。學(xué)生討論：環(huán)境描寫(xiě)：襯托出了作者因這件事的心情驚異、悲哀。人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)更清楚、細致學(xué)生討論
1、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補過(guò)，表現出“我”對小兄弟濃烈的兄長(cháng)之愛(ài)，歌頌了兄弟情深。
2、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補過(guò)，表現了魯迅先生嚴于自我解剖的精神。
3、通過(guò)回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏，到了中年時(shí)補過(guò)已晚的事實(shí)，說(shuō)明我們應注重游戲對于兒童的重要作用，并批判了落后的兒童教育思想。
4、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補過(guò)兄弟二人不同的表現，說(shuō)明了人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對自己的正當的權利也應該去捍衛。為后面的學(xué)習奠定基礎引起學(xué)生的學(xué)習興趣讀時(shí)簡(jiǎn)單地概括出文章的主要內容，概括人物的特點(diǎn)明確文章的結構及技術(shù)方式理解文章的難句、重點(diǎn)句理解文章的主題對比明確將文章寫(xiě)具體的方法。拓展到課外
板書(shū)設計
風(fēng)箏 魯迅 中國現代著(zhù)名的文學(xué)家、思想家、革命家這是一個(gè)______的故事時(shí)間順序： 北京的冬天 — 兒時(shí) — 中年 — 現在 這種記敘的方式叫作倒敘。
文章分為四部分
多角度認識文章的主旨
1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來(lái)談：歌頌兄弟情
2、可以從魯迅先生表現于文章中的精神方面來(lái)談：嚴于自我解剖
3、可以從游戲對兒童的重要意義這一角度來(lái)談：游戲是兒童的天性
4、可以從“我”對放風(fēng)箏前后看法不同的原因來(lái)談：人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導課后記
《風(fēng)箏》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內容，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識生字，會(huì )寫(xiě)生字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)方法：
自主合作，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
教具準備：
生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文，學(xué)習生字。
教學(xué)目標：
1、認識本課12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、小朋友們，你們喜歡你們的朋友嗎？你們之間有過(guò)矛盾嗎？認識帶給小熊和松鼠友誼的紙船和風(fēng)箏。
2、齊讀課題。
二、看圖讀文，初步感知課文內容：
1、（出示：課文圖一、圖二、圖三）小朋友們，你們能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)松鼠和小熊在干什么？那么我們來(lái)比一比，看誰(shuí)說(shuō)得好？看圖說(shuō)自己觀(guān)察到內容。
2、匯報交流。
3、同學(xué)們說(shuō)得非常好，下面請你選擇自己喜歡的方式來(lái)讀課文，找出與圖對應的自然段。
4、自由匯報、朗讀、評價(jià)。
5、誰(shuí)來(lái)讀讀課題（齊讀），讀得真好，你們都是朗讀的小能手。
過(guò)渡：老師有幾個(gè)句子，你們能快速在文中找出來(lái)并畫(huà)上波浪線(xiàn)嗎？
6、出示我會(huì )讀。
�。�1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
�。�2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè )壞了。風(fēng)箏上掛著(zhù)一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著(zhù)：“祝你幸�！�
�。�3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
�。�4）過(guò)了幾天，松鼠再也受不了了。
�。╝）小組內練讀。
�。╞）做朗讀小能手，讀自己喜歡的句子，展示朗讀才華。
�。╟）指名讀，跟讀。
三、讀書(shū)識字：
1、組織教學(xué)：
好，小朋友，我看誰(shuí)最精神。老師說(shuō)三句話(huà)，你覺(jué)得老師說(shuō)得對，你就鼓掌，說(shuō)得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！第二句，你們是我的好朋友！第三句，咱們班都是很能干很會(huì )學(xué)習的好孩子！是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預習的生字做成字卡，帶來(lái)了嗎？好，做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。
2、同桌之間討論交流識字知識。
3、交流，運用字卡說(shuō)說(shuō)自己的識字方法。
4、做摘果子游戲。請往這看，做一個(gè)有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。老師這有一棵神奇的果樹(shù)，上面長(cháng)著(zhù)各種各樣的果子。誰(shuí)來(lái)摘果子，摘一個(gè)果子，你就讀一個(gè)字。如果讀對了，就把字卡放到我們的紙船上來(lái)。（生上來(lái)摘果子并領(lǐng)讀）
5、檢查鞏固認字，送果子回課文中，看看你們還能讀準嗎？課件出示我會(huì )讀，師生一起朗讀體會(huì )。
6、評價(jià)。
7、出示我會(huì )讀，分組朗讀，把快樂(lè )和幸福送給小伙伴。
8、出示課文1—6自然段，齊讀全文，看誰(shuí)最幸�？鞓�(lè )。
四、指導寫(xiě)字：
1、提醒書(shū)寫(xiě)姿勢。
2、重點(diǎn)指導，其他字自己練習寫(xiě)。（培養學(xué)生自信心）
3、展示、互評（為學(xué)生提供展示機會(huì )，在這一過(guò)程中學(xué)會(huì )取長(cháng)補短。）
五、總結：
小朋友，通過(guò)這節課學(xué)習，你有什么體會(huì )或收獲呢？
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習課文內容。
教學(xué)目標：
通過(guò)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，理解課文內容，體會(huì )課文的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、讀詞語(yǔ)（書(shū)后）（指名讀、自由讀）。
2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂(lè )送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂(lè )。）
是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來(lái)多少快樂(lè )呀！正當他們沉浸在這幸福和快樂(lè )的時(shí)候，這快樂(lè )卻不沒(méi)有了。
二、新授：
1、精讀、感悟：
�。�1）過(guò)渡：聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪？小熊又住在哪嗎？（趕快打開(kāi)書(shū)讀讀課文的第一自然段找找答案吧�。�
指名說(shuō)，我們讀讀好嗎？板書(shū)：松鼠（山頂）、小熊（山腳）
�。�2）過(guò)渡：松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，他們的家離得非常遠，剛開(kāi)始它們倆還不認識呢！請大家讀讀2—6段，看看他們最后是怎么由不認識到成為好朋友的？（生自讀）
a、指名說(shuō)：讀原文，你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？故事細節你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？）師總結：是的，就是紙船和風(fēng)箏使它們成了好朋友。
b、導讀第三段：是啊，松鼠親手折的紙船順著(zhù)這清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門(mén)口，小熊看到這紙船，怎么樣了？──生：樂(lè )壞了！
咱們看看圖上，小熊都樂(lè )成什么樣了？這呀叫手舞足蹈�？此喔吲d��！那小熊為什么樂(lè )成這樣��？（生答）他心里是怎么想的？
師：是��！小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因為這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最?lèi)?ài)吃的；祝福話(huà)是他自己想的.。難怪會(huì )讓小熊樂(lè )壞呢！你能把小熊樂(lè )壞的樣子讀出來(lái)嗎？（生讀——評價(jià)——再讀）
c、那接下來(lái)又發(fā)生什么事情呢？我們請女生來(lái)為我們讀讀4、5兩個(gè)自然段，其它同學(xué)手指著(zhù)字思考。（女生齊讀，生匯報）哦，小熊很感動(dòng)作為回禮就扎了只風(fēng)箏送給松鼠，那松鼠收到風(fēng)箏又怎么樣了？（生答）
是的，松鼠一把抓住了風(fēng)箏的線(xiàn)，從“一把”這個(gè)詞你能體會(huì )到什么？是啊，你看圖上的它，嘴都樂(lè )的合不攏了，誰(shuí)來(lái)讀讀這一句（指讀，）
師總結：從這以后，天空中經(jīng)�？吹斤h蕩的風(fēng)箏，小溪里經(jīng)�？匆�(jiàn)漂流的紙船，紙船和和風(fēng)箏就這樣傳遞著(zhù)它們倆之間的友誼。所以是紙船和風(fēng)箏使他們倆成為了好朋友。
�。�3）同時(shí)也給小熊和松鼠帶來(lái)許多幸福和快樂(lè )呢！可是有一天，事情卻發(fā)生了變化，這是怎么回事呢？請大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧！
a、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)（指生讀）師：試想一下，此時(shí)松鼠和小熊的心情怎么樣？（很難過(guò)、傷心、孤獨）能告訴我為什么嗎？
b、原來(lái)它們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，那你能帶著(zhù)這種感情讀讀嗎？（指名讀——學(xué)生評價(jià)——指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。）
c、除了難過(guò)，他們還感到什么？（不好意思）雖然心里難過(guò)，它們還是每天扎一只風(fēng)箏、折一只紙船呢？這又說(shuō)明了什么？（雖然它們吵架了，但心里都還是想著(zhù)對方，都還想成為好朋友）那你覺(jué)得小熊會(huì )在風(fēng)箏翅膀上寫(xiě)什么話(huà)？松鼠會(huì )在紙條上寫(xiě)什么話(huà)？（生說(shuō)）
總結：是呀，他們心里雖然很難過(guò)，但還是每天彼此牽掛著(zhù)對方，想著(zhù)以前美好的日子。
4、日子就這樣一天一天的過(guò)去，過(guò)了幾天，又怎么樣了呢？請大家自己讀讀課文的最后兩個(gè)自然段，要讀出自己的感悟（生自由讀）
a、松鼠再也受不了，那他為什么受不了呢？同桌討論一下。誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀？（指生讀——評價(jià)）
b、那松鼠看見(jiàn)風(fēng)箏了嗎？你從哪里得知的？那我們請男生為我們讀讀（男生讀）
松鼠為什么哭呢？他心里是怎么想的？（激動(dòng)，友誼又回來(lái)了）
就這樣，一場(chǎng)誤會(huì )消失了，紙船重新回到了小溪里，風(fēng)箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來(lái)了。讓我們一起快樂(lè )地再讀讀最后一段。
小結：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動(dòng)交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的橋梁，傳遞他們的友情，他們可真聰明！板書(shū)：友誼的橋梁
三、討論探究：
那聰明的你們想一想如果以后松鼠和小熊再鬧別扭時(shí)，他們會(huì )怎么做？為什么？（四人小組討論）（它們都學(xué)會(huì )了珍惜友誼）
四、角色體驗：
此時(shí)你們有什么話(huà)要對他們說(shuō)的？
五、小結質(zhì)疑：
通過(guò)這節課學(xué)習，你有什么收獲呢？還有什么不懂的嗎？
六、作業(yè)：
1、將你們折的小紙船送給你發(fā)生過(guò)爭吵的小伙伴表達一下你的心意吧！
2、把這個(gè)好聽(tīng)的故事講給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、認識“壞、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”8個(gè)生字，讀準翹舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”；正確、端正、整潔地寫(xiě)“壞、扎、抓、松、幸、福、祝、抓”8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．認識8個(gè)生字，正確、端正、整潔地寫(xiě)8個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
預習要求：
1、讀通課文，把難讀的句子多讀幾次
2、自學(xué)生字
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
�。�、今天我們來(lái)學(xué)習第二十課，誰(shuí)來(lái)讀課題？（注意讀準“風(fēng)箏”的“箏”為輕聲）
�。�、誰(shuí)知道它單獨出現時(shí)讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。
3、教師小結：“箏”這個(gè)字單獨出現時(shí)讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲，請大家再來(lái)齊讀課題。
二、檢查預習
�。�、昨天預習，你讀了幾遍課文？（指說(shuō)）
�。�、課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧�。ㄗ宰x）
�。�、生字寶寶藏在句子里，都被你們認出來(lái)了，那他們站在一起呢？（自己認讀一下，再把記字的好辦法說(shuō)給周?chē)男』锇槁?tīng)�。�
�。�、誰(shuí)都認識了？（指讀）誰(shuí)想把你記字的好辦法跟大家交流一下。
二、初讀課文
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習生字詞
�。�、學(xué)習生詞：
大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來(lái)了，你瞧，他給大家帶來(lái)了什么？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽(tīng)，讀不準的，請同位幫助改過(guò)來(lái)。（出示生詞。）
樂(lè )壞了扎（za）風(fēng)箏抓住草莓幸福吵架難受
�。�、學(xué)習生字：生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來(lái)你還認識它們嗎？（課件出示生字。）
學(xué)生單個(gè)讀生字，齊讀生字。
小老師提醒要注意的讀音并帶讀：讀準翹舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”
四、書(shū)寫(xiě)生字
�。�、觀(guān)察所要書(shū)寫(xiě)的８個(gè)字在田字格中的位置擺放。
�。�、師示范寫(xiě)并講解：
�。競�(gè)生字，有６個(gè)字是左右結構中的左窄右寬的類(lèi)型，寫(xiě)時(shí)要注意田字格的分配。（1）寫(xiě)正確：“祝、�！保鹤筮叾际鞘咀峙�，不是衣字旁。
“幸”：下邊只有兩橫，而不是三橫“羊”。
�。�2）寫(xiě)美觀(guān)：
a．抓：關(guān)鍵是“爪”的書(shū)寫(xiě)－第一個(gè)平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來(lái)，第二筆豎要直。
b．祝、福：示字旁的書(shū)寫(xiě)－橫撇的撇不要彎，豎要寫(xiě)直。
�。�、生描紅，后臨寫(xiě)，師巡視指導。
第二課時(shí)
一、我會(huì )讀
山頂 山腳 小溪 風(fēng)箏 紙船
松果 草莓 紙條 屋頂 門(mén)口
幸福 快樂(lè ) 愿意 漂流 飄蕩
1、自由讀，同位互讀
2、開(kāi)火車(chē)讀
3、用詞說(shuō)話(huà)
4、你還喜歡本課中的哪些詞語(yǔ)？
二、學(xué)習課文
�。�、學(xué)習第一自然段：
媒體出示圖：老師這兒有一幅圖，誰(shuí)能用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？（山、房子、小河）
聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里，請大家讀讀第一自然段，幫幫他們找家。
戴頭飾，扮演角色：
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛(ài)，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來(lái)做一只可愛(ài)的小熊或快樂(lè )的松鼠吧!
�。�、學(xué)習第二至六自然段：
�、帕私庹n文大意：我知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
�。▽W(xué)生讀課文原文）你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
�、浦攸c(diǎn)學(xué)習三、五自然段，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情：
他們倆收到對方的禮物，可高興了!書(shū)上有兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）
試著(zhù)帶著(zhù)高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）
哪里直接寫(xiě)了松鼠和小熊高興的心情？“樂(lè )壞了”還可以怎么說(shuō)？（“很高興”“高興極了”“很快樂(lè )”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）
還有什么原因讓你們這樣高興？
看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來(lái)讀一讀祝福的話(huà)。（指導學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情。）
朗讀整個(gè)第三自然段。
小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧！
單個(gè)讀第五自然段（教師指導）。
所有小松鼠讀第五自然段。
�、桥錁�(lè )朗讀一至六自然段，體會(huì )友誼帶來(lái)的快樂(lè )：
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂(lè )聲中分享一下友誼帶給我們的`快樂(lè )吧!我們來(lái)分工讀一至六自然段。
�、葏^別“漂”和“飄”：
在讀課文的過(guò)程中，老師發(fā)現了一個(gè)秘密呢!它就藏在這兩個(gè)句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現？（出示兩個(gè)句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。
教師小結：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì )發(fā)現漢字更多的秘密。
�。�、學(xué)習第七自然段：
過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友�？墒怯幸惶�，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會(huì )為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
�。�、學(xué)習八、九自然段：
�、判⌒�、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過(guò)）能告訴小鳥(niǎo)原因嗎？
�、谱屛覀儙е�(zhù)難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）
�、窃瓉�(lái)你們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？
�。�、學(xué)習第十、十一自然段：
噢，原來(lái)是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著(zhù)對方，還想和對方做朋友啊!那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
友誼失而復得，你們的心情一定很復雜，咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達出來(lái)？先自己試試。
�、艑W(xué)生讀第十自然段，聽(tīng)完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？
“再也受不了了”，應該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語(yǔ)氣。
有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）
你也想試試嗎？一定比我讀得更好!
單個(gè)讀，齊讀。
�、茖W(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？
�。�、拓展練習：
�、攀前�，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著(zhù)他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì )怎樣呢？
�、菩⌒�、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì )鬧別扭嗎？（不會(huì )。）
我知道你們都學(xué)會(huì )了珍惜友誼，你們有什么話(huà)要對我說(shuō)嗎？大家說(shuō)得太好了，相信每位同學(xué)都能牢牢記住你們的話(huà)，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!
《風(fēng)箏》教學(xué)設計14
活動(dòng)準備
音樂(lè )《放風(fēng)箏》、風(fēng)箏圖片的PPT
幼兒有過(guò)放風(fēng)箏的經(jīng)驗
活動(dòng)目標
傾聽(tīng)音樂(lè )，根據音樂(lè )的變化完整表現出放風(fēng)箏的情景。
通過(guò)觀(guān)察教師的示范，掌握B段音樂(lè )老爺爺收放風(fēng)箏的動(dòng)作。
感受樂(lè )曲的歡快氣氛，體驗與同伴一起合作扮演角色“放風(fēng)箏”的快樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程
1、故事導入
從前有一位老爺爺特別愛(ài)扎風(fēng)箏，他扎的風(fēng)箏啊栩栩如生、造型各異。
�。úシ臥PT，幼兒觀(guān)察）
老師出示四只不同種類(lèi)的風(fēng)箏圖片�！白屛覀円黄饋�(lái)看看老爺爺都做了哪些風(fēng)箏呢？”
2、感受A段音樂(lè )，學(xué)習變風(fēng)箏造型
過(guò)渡語(yǔ)：你們看哪些風(fēng)箏來(lái)了？它是怎樣出來(lái)的。
�。�1）教師根據音樂(lè )變風(fēng)箏造型，幼兒觀(guān)察并發(fā)現教師變造型的規律。
指導語(yǔ)：老師的風(fēng)箏是怎樣變出來(lái)的.的？
�。�2）幼兒邊聽(tīng)音樂(lè )邊按節奏變風(fēng)箏造型。
3、感受A、B段音樂(lè )，初步表現放風(fēng)箏的情景
�。╨）繼續講述情境：你們猗猜后來(lái)風(fēng)箏們飛上天了嗎？可是沒(méi)有老爺爺的線(xiàn)他們怎么飛得起來(lái)呢。不過(guò)就在這時(shí)老爺爺回來(lái)了，他不但沒(méi)有生氣，還帶著(zhù)這些風(fēng)箏在天上自由自在飛翔，這些風(fēng)箏都很聰明，老爺爺風(fēng)箏線(xiàn)往哪邊扯，他們就往哪邊飛。他們飛啊飛直到，天黑才砸家呢。
�。�2）傾聽(tīng)音樂(lè )，幼兒當風(fēng)箏，教師當老爺爺，師生一起坐在座位上隨音樂(lè )節奏自由模仿風(fēng)箏向不同方向飛的動(dòng)態(tài)。
4、和幼兒一起玩放風(fēng)箏的游戲
完整表現放風(fēng)箏的情景
�。�1）教師當老爺爺，師生一起玩放風(fēng)箏游戲1—2遍。
�。�2）教師引導幼兒發(fā)現按節奏、飛得有美感的“風(fēng)箏”，并請其示范。
�。�3）請個(gè)別幼兒上來(lái)當老爺爺放風(fēng)箏。
�。�4）重點(diǎn)練習如何當老爺爺來(lái)指揮風(fēng)箏飛舞。
�。�5）幼兒兩兩合作，一人當老爺爺，一人當風(fēng)箏玩游戲。
引導幼兒評價(jià)：合作得怎樣？動(dòng)作是否優(yōu)美、是否有節奏、是否看了主人的指揮
5、出示中國龍的圖片
引導幼兒如何集體合作變中國龍風(fēng)箏。
過(guò)渡語(yǔ)：今天老爺爺扎了一條巨龍風(fēng)箏，你們能把這個(gè)大家伙變出來(lái)嗎？
�。�1）引導幼兒討論：如何變成一條龍，如何飛起來(lái)。
�。�2）教師當老爺爺，放飛“中國龍”。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
�。�、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導題
小朋友，今天，我們來(lái)學(xué)習新課，誰(shuí)會(huì )讀課題？（指讀）一起來(lái)讀讀吧！
二、檢查預習
�。�、昨天預習，你讀了幾遍課文？（指說(shuō)）
�。�、課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧�。ㄗ宰x）
�。�、生字寶寶藏在句子里，都被你們認出來(lái)了，那他們站在一起呢？（自己認讀一下，再把記字的好辦法說(shuō)給周?chē)男』锇槁?tīng)�。�
�。�、誰(shuí)都認識了？（指讀）誰(shuí)想把你記字的好辦法跟大家交流一下。
三、導讀感悟１～６段
�。�、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛(ài)的小房子，你們知道這是誰(shuí)的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指說(shuō)，是這樣嗎？我們去看看�。c(diǎn)擊）哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？
�。�、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀２～６段，看看他們是怎么成為好朋友的？
�。�、指說(shuō)：概括或細致的說(shuō)都可。
�。�、導讀第三段：
瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著(zhù)清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門(mén)口，小熊拿起紙船一看，──生：樂(lè )壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）
問(wèn)讀的好的學(xué)生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說(shuō)）
是呀，從山上的小溪里以外的飄下來(lái)一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂(lè )壞了嗎？（誰(shuí)還想讀讀）
�。�、第五段：
不光小熊樂(lè )壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂(lè )壞了。這次，誰(shuí)相信自己比剛才讀得還好？（指）
�。�、３～５段：
小朋友，下面把幸福和快樂(lè )送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開(kāi)始吧�。ㄗ裕ㄖ缸x）
就讓我們在音樂(lè )聲中去分享他們的快樂(lè )吧�。ㄖ缸x）２３４５６
四、導讀７～１１段
�。�、是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂(lè )之中的時(shí)候，這快樂(lè )卻沒(méi)有了。（師范讀）
�。�、選擇給你感受最深的'段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會(huì )，過(guò)會(huì )我們來(lái)交流交流。（把你的感受說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)）
�。�、７段：
“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧�。ㄖ福�
你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說(shuō)）
誰(shuí)能讀得更美一些呢？
老師聽(tīng)了，好像真的感覺(jué)那風(fēng)箏飄起來(lái)了，紙船也動(dòng)起來(lái)了。
導：這么美的東西都不見(jiàn)了，誰(shuí)還想把你的感受讀一讀。
……
�。�、你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實(shí)內心最深的感受是不好用語(yǔ)言來(lái)表達的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過(guò)讀來(lái)表達出來(lái)吧�。ㄗ约涸囋嚕ㄖ福�
五、拓展延伸
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著(zhù)，感動(dòng)著(zhù)，當我們再一次看到了那高高飄蕩的風(fēng)箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對他們說(shuō)些什么呢？（指）教育學(xué)生應率先伸出友誼之手。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
�。�、自由輕聲讀課文。
�。�、指生講故事。
二、學(xué)習生字詞
�。�、小黑板出示生詞，開(kāi)火車(chē)認讀。
�。�、出示要認的生字，檢查自學(xué)生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。
�。�、任意選擇一詞，說(shuō)話(huà)。
�。�、讀課后練習中的詞語(yǔ)，鼓勵學(xué)生抄寫(xiě)會(huì )寫(xiě)的詞語(yǔ)。
三、指導寫(xiě)字
�。�、出示要寫(xiě)的字，用多種方法自由記憶。
�。�、教師點(diǎn)撥，對難寫(xiě)字、容易出錯的字加以分析、指導。
�。�、指導在田字格中正確書(shū)寫(xiě)：
�、� 教師示范，學(xué)生認真觀(guān)察。
�、� 學(xué)生先書(shū)空，后描紅、臨寫(xiě)。
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