風(fēng)箏教學(xué)設計(15篇)
作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編精心整理的風(fēng)箏教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
風(fēng)箏教學(xué)設計1
1、教學(xué)目標
1、整體感知課文的內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習。
2、運用自主、合作、探究方式探討疑難問(wèn)題。
3、感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
2、學(xué)情分析
魯迅是學(xué)生比較熟悉的偉人，但《風(fēng)箏》是比較有難度的文章。所以本課對作家作品的介紹主要以學(xué)生回憶為主，而對《風(fēng)箏》主題的把握，語(yǔ)言的分析盡量做到深入簡(jiǎn)出。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
整體感知課文的內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文。
4、教學(xué)過(guò)程
4、1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【活動(dòng)】風(fēng)箏
一、導入
1、請同學(xué)們談?wù)勛钕矏?ài)的玩具。
2、簡(jiǎn)介本文的作者魯迅
魯迅，(1881-1936)本名周樹(shù)人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家�？醋⑨�1，選自《野草》，看PPT野草介紹。
二、閱讀課文，教學(xué)新課
�。ㄒ唬┳灾骼首x課文
1、朗讀要求：
�、僮x準字音；②停頓恰當；③讀出感情；④讀出重音。
2、根據課文的內容，快速回答以下幾個(gè)問(wèn)題。
�、偕⑽幕貞浟四膬杉�？(“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來(lái)我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）
�、诟绺绲膽B(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？
�。ǘ┓治鏊伎�
1、哥哥的態(tài)度為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化？在第幾段？
�。ǖ谖宥�。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。）
2、哥哥以前是怎么對待弟弟的`呢？用課文的詞回答。
�。ㄅ皻�。）
3、虐殺是什么意思？從哪些地方可以看出是虐殺？
�。ㄅ按酥了�。這里是指精神上的�！啊け饬��！保�
這些動(dòng)作給我們什么感覺(jué)？要求學(xué)生多次讀，讀出我當時(shí)的粗暴，憤怒。
4、我只不過(guò)是踏扁了弟弟的風(fēng)箏，課文為什么說(shuō)是“虐殺”？
�。ㄆ茐牧诵膼�(ài)的東西。）
追問(wèn)：從哪些地方可以看出風(fēng)箏是弟弟心愛(ài)的東西？
�。ǹ嘈墓略�；多日拾枯竹；……大概十歲……風(fēng)箏，買(mǎi)不起……呆看……小半日）
有感情地朗讀，要求讀出弟弟對風(fēng)箏的癡迷。
5、哥哥把這么可愛(ài)的小兄弟的風(fēng)箏踏扁了，他的感覺(jué)怎么樣？弟弟怎么了呢？
�。ò寥�。弟弟絕望地站在小屋里）
追問(wèn)：絕望留在小屋里的弟弟會(huì )想些什么，做什么？
6、弟弟曾經(jīng)那么喜歡風(fēng)箏，曾經(jīng)那么絕望，后來(lái)他記得這事嗎？
學(xué)生討論，答案不強求統一。
7、面對“虐殺”，弟弟為什么會(huì )毫不反抗，全然忘卻呢？
�。ǚ饨▊鹘y兒童教育的弊端。）
8、哥哥心里是愛(ài)弟的，起先的虐殺是糊涂的愛(ài)，而后的“不幸”是痛苦的愛(ài)。文中讀出魯迅心中想表達的是什么？
�。�1、魯迅對于小兄弟的感情2、對于自己的錯誤該怎么辦3、怎樣看待游戲）
三、課堂總結
文章中心的兩個(gè)要點(diǎn)：
懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責
悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。
四、自由感悟——向生活延伸
1、從兒童教育的角度去理解“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”這個(gè)概念。
2、有關(guān)天性的名言。
3、說(shuō)話(huà)訓練課文中說(shuō)“我”想送弟弟風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，和他一同放，想像一下，當時(shí)去放風(fēng)箏的場(chǎng)景。用50個(gè)字，100個(gè)字，寫(xiě)在插圖下面。
�。◣熢u：寫(xiě)得真好。讓我們心里暖暖的，你們心中有一份情，讓他們能快樂(lè )。魯迅心中也有一份情，希望天下的孩子快樂(lè )。所以，他后來(lái)又寫(xiě)了一篇文章——我們現在怎樣做父親。他在文章中說(shuō)，：“愛(ài)，就是各自解放了自己的孩子。就是自己背著(zhù)因襲的重擔，肩扛住了黑暗的閘門(mén)，放他們到寬闊光明的地方去；此后幸福地度日，合理地做人�！� ”
這本書(shū)在當時(shí)引起了極大的轟動(dòng)，在這本書(shū)里面，還放了幾十張兒子的照片，每張照片上，他都題上了自己的名字，這件事，看起來(lái)容易，但是真的做起來(lái)卻很難。 （學(xué)生讀：他是希望每一個(gè)孩子都擁有自己的天使，）
我們最后來(lái)體會(huì )一下。我們來(lái)體會(huì )魯迅心中的溫情。
老師配樂(lè )朗讀文章第二段。
同學(xué)們，記住這個(gè)風(fēng)箏，記住玩具是兒童的天使，記住魯迅告訴我們的故事，記住魯迅心中的溫和。
五、板書(shū)設計
風(fēng)箏
風(fēng)箏教學(xué)設計2
【教材分析】
本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫(xiě)了他童年時(shí)，因為風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補過(guò)的誤解和沖突，內心充滿(mǎn)了深深的愧疚。筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗。本文所體現出來(lái)的親情帶有很深的時(shí)代烙印，要通過(guò)社會(huì )背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責精神充塞在字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處。
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：學(xué)習本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)。
�。�、能力目標：培養學(xué)生課外查閱、搜集資料的能力培養學(xué)生自主、合作、探究的能力。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：準確理解在特定社會(huì )背景下的兄弟間的情感用科學(xué)的態(tài)度來(lái)分析這種情感的真實(shí)性，培養學(xué)生科學(xué)的思維方法和思維品質(zhì)結合實(shí)際確立正確的人生觀(guān)和親情觀(guān)，學(xué)習作者敢于承認錯誤及嚴厲的自責精神，培養學(xué)生的人文素養。
【教學(xué)步驟】
一、布置預習
�。�、給時(shí)間和空間鼓勵學(xué)生上網(wǎng)、上圖書(shū)館查找有關(guān)資料：
�、牛保梗玻的曜笥抑型馍鐣�(huì )狀況。
�、启斞钙淙似渥髌菲渌枷�。
�。�、查字典，落實(shí)生字詞的音和義。
�。�、讀課文，了解大意（這個(gè)環(huán)節體現了新課程要求培養學(xué)生具有搜集信息的能力目標：能運用和檢索多種工具書(shū)，運用多種現代媒體接受和獲取信息。）
二、情景導入
在大屏幕上展示課文“放風(fēng)箏”的插圖，同時(shí)播放《春之聲》圓舞曲。用直觀(guān)的畫(huà)面和歡快的旋律調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，激發(fā)他們的想象力，進(jìn)行畫(huà)面的細致描述，的大膽揣測。為課文學(xué)習設置情景，營(yíng)造氛圍，自然導入。
三、整體感知
師生在舒特曼《小夜曲》悠揚的旋律中，朗讀全文，力求讀準字音、讀對重音、讀準節奏、讀出感情，產(chǎn)生聲情并茂的朗讀效果。整體感知課文的思想。
四、合作探究
出示以下問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究，或個(gè)別回答，或集體討論，或分組辯論。教師適時(shí)點(diǎn)撥，力求掀起探討的熱潮，加深對課文思想的理解。
�。�、“我”回憶了有關(guān)“風(fēng)箏”的什么故事？用自己的話(huà)簡(jiǎn)單復述。
�。�、“精神的虐殺的一幕”具體指什么？你如何看待這種行為？為什么？
老師幫助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分解，步驟如下：
�、湃绻阌械艿軙�(huì )采取這種方法嗎？為什么？
�、迫绻闶堑艿軙�(huì )采取什么行為？為什么？
�、菫槭裁锤绺鐣�(huì )這么做？
�、葹槭裁吹艿軟](méi)有反抗？
�、赡阏J為哥哥愛(ài)弟弟嗎？
�。�、你更喜歡課文中的哪個(gè)人物？為什么？
�。�、你對課文的理解還有哪些困惑之處？
�。ǎ鳖}意在檢驗學(xué)生整體感知課文的效果。２題要讓學(xué)生品味課文中富于表現力的語(yǔ)言，同時(shí)要求學(xué)生要能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身實(shí)際加以回答，體現新課程目標中的培養學(xué)生處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及張揚個(gè)性進(jìn)行表達、交流、合作的能力，培養學(xué)生科學(xué)的思維方式和歷史唯物觀(guān)。３題要讓學(xué)生學(xué)習魯迅知錯就改，可貴的自責精神，培養學(xué)生的人文素養，體現新課程教學(xué)的人文教育觀(guān)。４題體現新課標中關(guān)于閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生對課文的'和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題這一點(diǎn)，也是體現了學(xué)生學(xué)習方式中的個(gè)性化、創(chuàng )造性閱讀特征。）
五、加深感悟
讓學(xué)生自選文中最精彩的部分進(jìn)行自由誦讀，進(jìn)一步深切感悟課文的思想。
六、拓展延伸
�。�、比較閱讀課文與《漫天的風(fēng)箏》一文的異同的討論。
�。�、課外閱讀魯迅《朝花夕拾》、《野草》、《吶喊》中的文章，寫(xiě)一篇讀書(shū)心得，準備開(kāi)討論會(huì )或交流會(huì )。（體現新課程改革提出的課文只是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)例子，要能引導他們走出課堂，去建構新的知識體系。）
風(fēng)箏教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、能在理解文章內容的基礎上，了解劉老師的為人。
2、能正確的理解課題及延伸的意義。
3、體會(huì )文章的寫(xiě)作特點(diǎn)并能認真總結。
4、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“理想的風(fēng)箏”的真正含義。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、今天,我們繼續學(xué)習22課,齊讀課題。
2、上節課,我們學(xué)習了課文那溫情脈脈的開(kāi)篇,還記得它的寫(xiě)作特點(diǎn)嗎?
二、新授
1、多么巧妙而獨特的開(kāi)篇方式呀！作者讓我們目睹了這物,讓我揣上了這份情,那就讓我們一起潛心研讀課文,去探究一個(gè)秘密,那就是“怎樣寫(xiě)？”和“為什么寫(xiě)？”
�。鞔_本節課的學(xué)習目標，讓學(xué)生有目標可循。這兩項目標也是高年級學(xué)生在閱讀教學(xué)中必須要掌握的。）
2、打開(kāi)書(shū)本,將目光鎖定課文4-9自然段,邊讀邊思考,作者寫(xiě)了關(guān)于劉老師的那幾件事？自由朗讀，老師希望你們盡力做到：口中讀出感覺(jué)，眼里讀出畫(huà)面，心中讀出情感。
�。▽τ诂F在提出的讀書(shū)要求，是對高年級學(xué)生閱讀過(guò)程中的基本要求，帶著(zhù)一定的要求來(lái)讀書(shū)，才能真正讓他們進(jìn)入文本，理解文章的內容。）
3、學(xué)生回答：笑談腿疾、旋轉板書(shū)、放飛風(fēng)箏、
4、孩子們，在這三件事中，有許多讓人怦然心跳的細節，有許多讓人難以忘懷的瞬間，老師請你默讀4-9自然段，并用心靈的相機拍下一段錄或一張照片，關(guān)于劉老師的最難忘的，將他定格，并取一個(gè)名字，趕快拿出筆，從4-9段的文字中尋找靈感，期待你們的精彩。
�。▽τ趯W(xué)生對這三件事的深入理解，我采用的不是慣用的畫(huà)下讓自己的感動(dòng)的句子，而是讓他們用心靈的相機來(lái)選擇感動(dòng)的瞬間。并取個(gè)名字，這個(gè)目的是進(jìn)一步的要求學(xué)生能用詞語(yǔ)概括，其實(shí)就是列小標題，也是對他們理解和概括能力的一個(gè)訓練。還要他們說(shuō)出為什么要這樣來(lái)列小標題，目的是引導學(xué)生能更深入的進(jìn)行情感體會(huì )。）
5學(xué)生讀書(shū)并做記錄、
6分析、匯報自己的照片、
學(xué)習“笑談殘腿”
�。�1）你拍的是什么？讀出文字，板書(shū)：笑
�。�2）你給它取了什么名字？為什么？還有誰(shuí)也拍下了這段？取的什么名字？為什么？
�。�3）出示：“但笑過(guò)、、、、、、敬�！薄靶Α保猴L(fēng)趣、“酸澀”：理解和同情�！白鹁础保悍匆r老師堅強樂(lè )觀(guān)和學(xué)生親密無(wú)間
�。�4）指導朗讀孩子們那復雜的心情。
�。ㄔ趯ξ淖趾颓楦羞M(jìn)行深一層的體會(huì )和理解之后，再進(jìn)行閱讀，會(huì )有不同的感受。）
學(xué)習“旋轉板書(shū)”
�。�1）你拍的是什么？讀出文字、板書(shū)：轉、
�。�2）你給它取得什么名字？為什么？
�。�3）再請一位同學(xué)、
�。�4）師：你個(gè)年過(guò)半百的老人，你個(gè)個(gè)艱難的動(dòng)作不知一天要做多少次，而每一次的轉動(dòng)，都會(huì )引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳，請問(wèn)，這心跳包含著(zhù)什么？
�。▽τ凇靶奶钡暮x，這里讓學(xué)生進(jìn)行深度思考，除了他們生理上的心跳之外，包含的情感又有哪些呢？真正進(jìn)入文字之后，對于劉老師的形象樹(shù)立更有添磚加瓦的作用。）
�。�5）師：帶著(zhù)你們的情感來(lái)用心朗讀吧、
學(xué)習“放飛風(fēng)箏”
�。�1）你抓拍的是哪一段？讀出文字、
�。�2）你取得什么名字？為什么？
�。�3）還有誰(shuí)抓拍的是關(guān)于放風(fēng)箏的鏡頭、
�。�4）請同學(xué)回答,板書(shū)：追
�。�5）出示：“有一次、、、、、、力量�！�
�、佟肮室狻保核胱C明什么嗎？
�、凇靶χ�(zhù)”：不畏困難，樂(lè )觀(guān)
�、邸敖兄�(zhù)”：心中的歡快、
�、堋氨奶�(zhù)”：忘我，忘記自己是一個(gè)殘疾人
�、荨安灰�，我自己來(lái)”：一種自信。
�。ㄟ@一段的教學(xué)是文章的高潮部分，于是，我從“故意”一詞入手，為什么劉老師要故意去放飛？他真正追尋的僅僅是那線(xiàn)繩嗎？他還在追尋什么呢？對于生命的追求，對快樂(lè )的追趕，對命運的抗爭等情感的體驗會(huì )凸顯出來(lái)的。）
6、師：嫻熟的動(dòng)作，洪亮的喊聲，再加上風(fēng)箏在藍天上自由翱翔，這種和諧的美，使劉老師的心也一起躍上了藍天，如同空中的'風(fēng)箏一樣自由暢快。那時(shí)的他感到了生命的強壯和力量，那時(shí)的劉老師在抓住線(xiàn)端的剎那，在想些什么呢？他還在追趕什么呢？
7、指導朗讀：讓我們和劉老師一起放飛風(fēng)箏吧！
8、師：同學(xué)們，通過(guò)你們拍下的一個(gè)個(gè)感人的瞬間，一次次深情的朗讀，讓我們看到了一個(gè)雖無(wú)完美身體，卻有著(zhù)完美人格的劉老師的偉大形象，所以事隔30年，他的學(xué)生對他滿(mǎn)懷留戀，
9、配樂(lè )：齊讀第10自然段、深情地朗讀并思考：“理想的風(fēng)箏”指的是什么？
10、師：你現在能明白課題“理想的風(fēng)箏”指的是什么嗎？
�、亠L(fēng)箏是劉老師那寫(xiě)過(guò)無(wú)數粉筆字的制作品
�、诩耐袑ぷ骱蜕顭釔�(ài)和追求！
�、蹌⒗蠋煘槲覀儤�(shù)立了榜樣，為我們播下了理想的種子
……
�。▽τ谖恼轮械念}目理解是文章的重難點(diǎn)，這里的答案不固定，讓他們充分思考，說(shuō)出自己獨特的理解，應該是對他們的一種思考結果的肯定。也是對題目的深度理解。達到了教學(xué)目標。）
11、師：正是劉老師那一只只理想的風(fēng)箏銘刻在蘇叔陽(yáng)的心中，促使一個(gè)身患肺癌和腎癌的人，寫(xiě)下300多萬(wàn)字，七本書(shū)。還有什么樣的言語(yǔ)能表達他的思戀之情呢？于是，他從心底發(fā)出了深情的呼喚—
12、出示最后一段：輕聲讀、
13、師：這里的省略號又省略了怎樣的內心獨白呢？
14、學(xué)生回答：
15、師：是什么魔力讓我們的呼喚余音繞梁？是劉老師的什么讓我們感慨一生呢？
16、同學(xué)們，不僅是劉老師，蘇叔陽(yáng)也用自己的行動(dòng)和熾熱的文字為我們奏響了一首“生命之歌”。相信，在你們的心中已經(jīng)懷揣了一只只理想的風(fēng)箏，老師期待你們能夠奏出更洪亮的“生命之歌”。
�。ń桀}發(fā)揮，借助劉老師理想的風(fēng)箏，也想讓孩子們懷揣理想，并鼓勵他們能大膽放飛，勇敢向前。并表示出自己對他們的期待和祝福。相信，孩子們的心靈會(huì )得到洗禮，也會(huì )在心中激起實(shí)現理想的浪花，他們一定會(huì )去為之奮斗�。�
17、總結：同學(xué)們在了解作者為什么寫(xiě)劉老師在我們的心靈得到洗禮的同時(shí)，相信，大家也收獲了不少寫(xiě)作方法，請你們來(lái)交流一下好嗎？
18、出示：寫(xiě)作方法指導：老師把大家說(shuō)的歸納了一下。孩子們，任何一篇文章都會(huì )有自己的文道和文法，要想學(xué)到她的道和法，那就要求我們能潛心閱讀文章、細心進(jìn)行體味、認真進(jìn)行總結、用心進(jìn)行提煉。這樣才能為己所用，才能學(xué)以致用。
�。ń探o學(xué)生要注意文章的文道和文法，學(xué)會(huì )自己去研究、體會(huì )、總結和提煉，也是在閱讀課堂上，我們要教給學(xué)生的一項本領(lǐng)。教材中的課文是學(xué)生直接學(xué)習的內容，對于習作的學(xué)法指導是至關(guān)重要的，也是最好的教學(xué)素材。）
風(fēng)箏教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)活動(dòng)與實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì )扎制簡(jiǎn)單的風(fēng)箏。
2、在實(shí)踐中培養學(xué)生觀(guān)察、分析、動(dòng)手能力，以及發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、在動(dòng)手制作中培養學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng )新的精神。
4、培養學(xué)生耐心細致、不怕困難、團結協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解扎制簡(jiǎn)單的平板式風(fēng)箏的方法，學(xué)會(huì )扎簡(jiǎn)單的風(fēng)箏。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，善于觀(guān)察、勇于創(chuàng )新，創(chuàng )作出造型各異的風(fēng)箏。
三、教學(xué)準備：多媒體、風(fēng)箏骨架、成品風(fēng)箏。
四、教學(xué)過(guò)程
程序
內容
師生活動(dòng)
活動(dòng)意圖
創(chuàng )設情境
運用古詩(shī)《村居》導出“風(fēng)箏”，播放視頻，激趣導出“扎”。
讓學(xué)生背誦《村居》，說(shuō)出“紙鳶”的意思，學(xué)生觀(guān)看視頻。教師板題：扎風(fēng)箏。
揭示課題，明確學(xué)習任務(wù)
實(shí)物展示
教師展示課前制作的兩個(gè)風(fēng)箏（蝌蚪式風(fēng)箏、六邊形風(fēng)箏）及風(fēng)箏骨架。
教師展示風(fēng)箏的同時(shí)，請學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)出扎風(fēng)箏的特點(diǎn)：左右對稱(chēng)。
培養學(xué)生觀(guān)察、分析能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
引導探究
教師根據學(xué)生的總結，利用投影演示。（提線(xiàn)拴制方法。①找到中軸（豎竹條）與上橫條的交點(diǎn)；②以交點(diǎn)為中心，向左右兩邊各量一段相等的距離，穿線(xiàn)。
�、墼谥休S與下橫條的交點(diǎn)再穿一線(xiàn)。④將風(fēng)箏平放桌面，提起提線(xiàn)，當上提線(xiàn)所處的平面與風(fēng)箏面垂直時(shí)，下線(xiàn)的長(cháng)度就定下來(lái)了，將三線(xiàn)拴合，打結，風(fēng)箏制作完成。）
學(xué)生在小組內觀(guān)察、動(dòng)手制作、討論、研究骨架的綁扎方式、拴提線(xiàn)的時(shí)候，一定要注意風(fēng)箏的對稱(chēng)，明確制作過(guò)程。
通過(guò)嘗試，知道蝌蚪式風(fēng)箏扎制的步驟及如何保證左右對稱(chēng)，感悟制作技巧。
遷移創(chuàng )新
學(xué)生基本掌握了扎蝌蚪式風(fēng)箏的方法后，遷移發(fā)散讓他們發(fā)揮聰明才智，創(chuàng )造別的式樣的風(fēng)箏。
教師巡視指導，點(diǎn)撥制作技巧，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng )作：扎、糊、拴提線(xiàn)、繪。
增強學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng )新的意識，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。
展示評價(jià)
學(xué)生展示合作的`風(fēng)箏。
學(xué)生談創(chuàng )作意圖，最后評出扎的優(yōu)秀的風(fēng)箏。師生共同總結。
培養學(xué)生審美、評析能力，感受成功的喜悅。
課后拓展
播放視頻。傳承風(fēng)箏的文化，在歌聲中結束這節課。下課后，周末里，我們再看誰(shuí)的風(fēng)箏飛得最高？試著(zhù)發(fā)現問(wèn)題，完善制作的風(fēng)箏，總結放風(fēng)箏的技巧。
既檢測了學(xué)習效果，又調動(dòng)了實(shí)踐的積極性。
風(fēng)箏教學(xué)設計5
【教材分析】
《風(fēng)箏》是一篇思想內涵很深邃的文章，由于經(jīng)歷和文學(xué)底蘊不同，不同的人對它的主題有著(zhù)不同的解讀，文章中疑難問(wèn)題也較多。這樣的文章對于第—次接觸魯迅先生文章，且不了解他的寫(xiě)作風(fēng)格的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)有一定的難度。但正因如此，它又是一篇研究性學(xué)習的理想教材。所以這堂課適合干采取自主、合作、探究的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習。
一、導入
上節課，讓同學(xué)們進(jìn)行自學(xué)，要求大家將自己在閱讀中的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)。為了解決大家提出的問(wèn)題，我們一起再讀一遍課文，只有將課文讀透了，問(wèn)題才容易得到解決。
二、合作探究
�。�、教師（配音樂(lè )）朗讀課文。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考這樣兩個(gè)問(wèn)題。
�、� 本文寫(xiě)了一件什么事？
提示：文章說(shuō)的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準小兄弟弄這種“沒(méi)出息”的玩意，行為十分粗暴。等到明白游戲對兒童的意義，魯迅醒悟過(guò)來(lái)，自己當年的行為，簡(jiǎn)直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過(guò)，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
�、� 作者為什么要寫(xiě)這件事？請從文中找到依據。
提示：
�、� 親情。
�、� 自我解剖。
�、� 封建教育。
�、� 科學(xué)思想。
�、� 寬恕別人。
�、� 兒童教育。
�。�、教師點(diǎn)撥：
點(diǎn)撥：任何一篇文章都有一個(gè)主題，且都圍繞著(zhù)這一主題選材。但文學(xué)作品是一種形象性的語(yǔ)言，有的作品包容性很強，就不只一個(gè)主題了，尤其是大作家高水平的作品。如《虹樓夢(mèng)》的主題就有多種解讀，因為個(gè)人的經(jīng)歷不同，讀解出來(lái)的主題也不盡相同。有的可能和作者當初寫(xiě)作的初衷是一致的，有的可能是不一致的，這是正常的，所以我們分析文章也可以從多角度來(lái)分析理解。
�。�、探究問(wèn)題。師生一起探討學(xué)生提出的問(wèn)題。
學(xué)生提出的問(wèn)題可能有：
�、� 為什么說(shuō)不允許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的.虐殺”？
�、� 文中所說(shuō)的“對于精神的虐殺的一幕”具體指什么內容’
�、� 看到“遠處有一；風(fēng)箏浮動(dòng)”，為什么“在我是一種驚異和悲哀”？
�、� “然而我的懲罰終于輪到了”，這里面的“我的懲罰”具體指什么？
�、� “我”討弟弟的寬恕，弟弟全然忘卻了，為什么“我”的心情反而“只得沉重著(zhù)”。
�、� “我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使�！彼吹降氖钦胬�，為什么說(shuō)是“不幸”呢？
�、� 對于早年的過(guò)錯，“我”的心情為什么如此沉重，為什么帶著(zhù)”無(wú)可把握的悲哀”’
�、� “但心又不竟墮下去而至于斷絕”有什么意義？
�、� 為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，──但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”，有什么含義？
三、歸納總結
《風(fēng)箏》中包含著(zhù)兄弟之間的親情，也表現了作者嚴于解剖自己的精神，同時(shí)也批判了封建教育思想對兒童天性的扼殺，啟發(fā)人們用科學(xué)來(lái)改變人們的思想。這篇文章是不能只用一種思維來(lái)解讀的。其實(shí)這篇文章要探究的問(wèn)題很多，它不僅具有深沉的思想力量，而且語(yǔ)言也別具特色，具有強烈的藝術(shù)感染力，希望同學(xué)們在以后的閱讀中再深入探究。
四、作業(yè)
“研討與練習”之三。
風(fēng)箏教學(xué)設計6
《理想的風(fēng)箏》是蘇教版國標本第12冊第七單元的一篇回憶性散文，作者蘇叔陽(yáng)回憶了恩師的音容笑貌和在一起的愉快生活。課文以三個(gè)特寫(xiě)“鏡頭”——談腿疾、寫(xiě)板書(shū)、放風(fēng)箏，來(lái)表現恩師積極向上，樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的人生態(tài)度，贊揚他對工作的熱愛(ài)與追求，表達了作者對恩師的深深懷念之情。
設計理念：
文章起筆舒緩，情景交融，事例典型，手法細膩，是學(xué)生模仿習作的典范。為了讓學(xué)生能自主發(fā)現文本的美，自主喚醒與文本的共鳴，我避開(kāi)了熟套的人物品質(zhì)特點(diǎn)分析，對于這樣一篇情感真摯的文章，如果以“你覺(jué)得劉老師是個(gè)什么樣的人”來(lái)建構話(huà)題，也許提不起學(xué)生的學(xué)習熱情，感覺(jué)乏味，劉勰在《文心雕龍·知音》中說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，夫觀(guān)文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯�！蓖高^(guò)語(yǔ)言文字，品味文字蘊涵的情意，是語(yǔ)文教學(xué)的真意。此文的作者把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中，讓學(xué)生品出情、讀出情、升華情，讓學(xué)生融入作者的內心世界，在此基礎上感悟人物形象也就水到渠成，而且也習得了寫(xiě)作方法。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住文中的重點(diǎn)句子，品讀作者的思念之情，感悟體會(huì )劉老師的樂(lè )觀(guān)頑強、熱愛(ài)生命和師生間的深厚情誼，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶。
3、深入細節，揣摩文章的表達效果。習得寫(xiě)作的基本表達方法。 教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生“披文入情”， 通過(guò)對具體的語(yǔ)言文字的朗讀、品情、體驗、表達，感悟體會(huì )劉老師積極向上、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。 教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“理想的風(fēng)箏”深刻的含義。
2、揣摩文章的表達效果，學(xué)習課文的寫(xiě)作方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標:
1、掌握本課的生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。
3、初步感知劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，了解作者
1、同學(xué)們，春天又到了，萬(wàn)物復蘇，藍天白云、花紅柳綠，到處充滿(mǎn)生機。在這美好的季節里，我們不由自主想起了古詩(shī)《村居》中的——“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！保ㄒ龑W(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂(lè )，喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實(shí)體驗）
2、揭示課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們快樂(lè )，可在著(zhù)名作家蘇叔陽(yáng)的心中，風(fēng)箏，不僅帶給他許多快樂(lè )，而且還寄托不盡的思念呢。
3、板書(shū)課題——“理想的風(fēng)箏”，學(xué)生質(zhì)疑。
4、請學(xué)生簡(jiǎn)要介紹課前收集到的蘇叔陽(yáng)的資料。
二、初讀課文，讀通讀順。
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，根據讀書(shū)要求，自由朗讀課文。出示要求：
�。�1）自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順、讀流利。
�。�2）讀完課文后，劃出生字詞，聯(lián)系上下文理解。
�。�3）找出含有生字詞的句子和難讀的句子多讀幾遍，讀通順、讀流利。
�。�4）了解課文的主要內容，能用一兩句話(huà)概括主要內容。
2、學(xué)生根據自學(xué)要求朗讀課文。
3、剛才讀課文的過(guò)程中，有沒(méi)有難讀的地方？
�。�1）重點(diǎn)提示“箏”、“翹”和“轉”的讀音。
�。�2）指導讀好帶有生字新詞的長(cháng)句子和難讀的句子。
三、再讀課文，整體感知
1、請學(xué)生用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容？
2、指導學(xué)生逐段朗讀課文，思考：課文中作者回憶了劉老師的哪幾件事？試著(zhù)給每一件事加一個(gè)小標題。（三件事：談腿疾、寫(xiě)板書(shū)、放風(fēng)箏）
3、指導學(xué)生給課文分段，理清文章思路。（引導學(xué)生，抓住回憶部分，把課文一分為三。）
第一段（1—3自然段）：通過(guò)描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的情景，引發(fā)對劉老師的回憶。
第二段（4—9自然段）：回憶劉老師談“丟腿”、寫(xiě)板書(shū)和放風(fēng)箏的三件往事。
第三段（10、11自然段）直接表達作者對劉老師的懷念和贊美之情。
4、請學(xué)生再次默讀課文，思考：最感動(dòng)你的是哪件事和哪個(gè)細節（哪個(gè)畫(huà)面）？劉老師給你留下了怎樣的印象？引導學(xué)生自由發(fā)言。
四、學(xué)習第一段。
1、指名朗讀課文第一段。思考：課文開(kāi)頭描寫(xiě)了一幅什么樣的情景？這幅情景與作者 “不由自主”的想起劉老師和他的風(fēng)箏有什么關(guān)系呢？
2、引導學(xué)生感知：課文第二自然段的景物描寫(xiě)不是閑筆。春天萬(wàn)物復蘇，充滿(mǎn)生機與活力的景象，和春天里的風(fēng)箏勾起了作者對愛(ài)放風(fēng)箏的'劉老師的回憶，是觸景生情，是對劉老師不絕的思念。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文第一段。
五、作業(yè)設計：
讀熟課文，在感動(dòng)自己的段落、語(yǔ)句或細節旁邊做批注，用一兩個(gè)詞語(yǔ)或者句子，在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感受或體會(huì )。
六、板書(shū)設計
理想的風(fēng)箏
談腿疾
寫(xiě)板書(shū)
放風(fēng)箏
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、品讀作者的思念之情，感悟體會(huì )劉老師的樂(lè )觀(guān)頑強、熱愛(ài)生命和師生間的深厚情誼，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶。
2、深入細節，揣摩文章的表達效果。習得寫(xiě)作的基本表達方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導入，感悟“思念”
1、這節課我們繼續跟隨作者和他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）
2、上節課我們和作者一起回憶了劉老師的三件事——談腿疾、寫(xiě)板書(shū)、放風(fēng)箏。（學(xué)生回憶并說(shuō)出并板書(shū)）文章寫(xiě)得很美，很細膩，每一句話(huà)，每一個(gè)詞，每一個(gè)字，每一個(gè)標點(diǎn)都浸透著(zhù)作者對劉老師濃濃的——思念之情。
3、出示：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。透過(guò)這一聲呼喚，兩個(gè)“深深地”，一個(gè)“??”品讀感悟濃濃的思念之情。
二、品悟細節，體驗“思念”
1、過(guò)渡：春天，對于蘇叔陽(yáng)來(lái)說(shuō)，真是個(gè)思念瘋長(cháng)的季節。今天，讓我們再次走進(jìn)蘇叔陽(yáng)的內心世界，體驗他不絕的思念之情。請同學(xué)們自由讀4—9自然段，想一想，這三件事中，劉老師的哪些細節撥動(dòng)了你的心弦？將相關(guān)語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)，用心讀一讀，想一想，寫(xiě)寫(xiě)批注。
2、組織交流：
預設一：在 “談腿疾”的品悟中體驗“思念”之情。 當學(xué)生交流“談腿疾”這件事時(shí)，順勢出示“劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)……但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬�！币欢卧�(huà)。
�、� 指名讀這段話(huà)。
�、� 哪些詞句讓你感受最深？
�、� 著(zhù)重引導學(xué)生抓住“笑”這一鏡頭品悟：
放大出示：“教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬�！�
同學(xué)們，請注意這些紅色的內容，從中你體會(huì )到了什么？ 出示填空：教室里騰起一片笑聲，是因為。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為 。同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。又是因為。
�。▽W(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿(mǎn)著(zhù)理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅強樂(lè )觀(guān)，與孩子親密無(wú)間，令孩子們敬佩。）
多么微妙的情感變化呀，這就是細節描寫(xiě)，能讀好嗎？（指名讀，并及時(shí)評價(jià)）
�、� 身體殘疾，卻那樣的樂(lè )觀(guān)幽默（板書(shū)：樂(lè )觀(guān)幽默），劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生，這么好的老師怎么會(huì )忘記呢？難怪作者會(huì )發(fā)自?xún)刃牡睾魡尽皠⒗蠋煱�，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”�?/p>
預設二：在“寫(xiě)板書(shū)”的品悟中體驗“思念”之情。
當學(xué)生交流到“寫(xiě)板書(shū)”這件事時(shí)，順勢出示第五自然段內容： “他只靠著(zhù)健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課……而他每轉一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)地心跳�！币欢卧�(huà)。
�、俳ㄗh同學(xué)們再次默讀第五節，哪些細節之處打動(dòng)你？可以用一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
�、诩氉x第二句，為了寫(xiě)劉老師板書(shū)，作者具體寫(xiě)了他哪幾個(gè)動(dòng)作？學(xué)生圈出動(dòng)作的詞語(yǔ)，（扣住“撐地” “離地” “急速” 三次“轉”等詞語(yǔ)感悟），為了一次板書(shū)，劉老師竟要做上這么多艱難的動(dòng)作，你體會(huì )到什么？一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次！你又體會(huì )到什么？（板書(shū)：頑強執著(zhù)）
�、垡粋�(gè)年過(guò)半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉多少次，誰(shuí)再來(lái)讀劃線(xiàn)的句子？ 一個(gè)年過(guò)半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉多少次，還有誰(shuí)讀？一個(gè)年過(guò)半百一輩子不知道要這樣跳躍旋轉多少次??這樣的旋轉凝聚著(zhù)劉老師頑強的意志，這是多么令人難忘的旋轉呀！這一次次的旋轉就是動(dòng)人心弦，所以作者深深地呼喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。 預設三：在“放風(fēng)箏”的品悟中體驗“思念”之情。
�、俜棚w風(fēng)箏是為了感受自由自在、感受快樂(lè )，蘇叔陽(yáng)為何不親自放風(fēng)箏過(guò)一過(guò)癮，而偏偏對劉老師放的風(fēng)箏魂牽夢(mèng)繞呢？那就讓我們再一次走進(jìn)蘇叔陽(yáng)的內心世界，走進(jìn)他的目光中，（出示要求）默默地讀一讀7至9節，細細地找一找最讓蘇叔陽(yáng)思念的細節，靜靜地品一品其中的感受。
�、诮M織交流：讓蘇叔陽(yáng)無(wú)比思念的細節描寫(xiě)，并談?wù)劯惺堋?/p>
�、圩屛覀儼延洃浀溺R頭拉得更近些！再次來(lái)讀讀這幾個(gè)感人的細節。（引讀） ——出示：
● 每年春天，劉老師都會(huì )親手制作起各式各樣的風(fēng)箏，那時(shí)候，他一定會(huì )覺(jué)得幸福而充實(shí)；（自制風(fēng)箏）
● 他決不肯親手失去把風(fēng)箏放上藍天的快樂(lè )，他仰望白云，注視著(zhù)那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時(shí)候他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)；（親自放飛）
● 他故意撒脫手，任風(fēng)箏自由飛走，當他拄著(zhù)拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時(shí)候，臉上現出得意和滿(mǎn)足的神氣，那時(shí)候，他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)。（親自追線(xiàn)）
品味劉老師的笑：體會(huì )發(fā)自?xún)刃牡男�、甜蜜的笑、開(kāi)心的笑、滿(mǎn)足的笑、幸
福的笑，從這樣的笑容中，能看出他忘記了自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經(jīng)歷。
品味三個(gè)“親自”：三個(gè)“親自”，讓你看到了一個(gè)什么樣的劉老師？是啊，坦然面對生活的不完美，享受生活的每一個(gè)細節，這才是真正的熱愛(ài)生活��！板書(shū)：熱愛(ài)生活
�、� 雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，在作者的心理又怎能忘懷呢？讓我們和作者一起發(fā)自肺腑地呼喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。
三、品味心聲，升華“思念”
1、感悟“理想”：念著(zhù)劉老師的圓木棍，念著(zhù)劉老師的風(fēng)箏，念著(zhù)劉老師的樂(lè )觀(guān)幽默、頑強執著(zhù)、熱愛(ài)生活，這一念就思念了近30年��！出示第10節，指名配樂(lè )朗讀。聽(tīng)了你的深情朗讀，我漸漸明白劉老師在蘇叔陽(yáng)心中放飛的不僅僅是風(fēng)箏，還有什么——（人生的理想、榜樣——做一個(gè)樂(lè )觀(guān)頑強、熱愛(ài)生活的人）
2、這樣的劉老師讓人感動(dòng)，讓人敬重——他用自身的行動(dòng)啟迪學(xué)生感悟人生哲理，樹(shù)立學(xué)生對人生的自信！近30年了，近30年了！海內存知己，天涯若比鄰！蘇叔陽(yáng)和劉老師在精神上是從來(lái)都沒(méi)有分開(kāi)過(guò)！再次出示：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。齊讀。
四、拓展延伸，放飛“思念”
1、“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。（板書(shū)：……）多么余味無(wú)窮的省略號呀！深深地思念劉老師的什么呢？是劉老師永遠燦爛的微笑、是他功德無(wú)量的圓木棍？還是??拿出你的筆，繼續寫(xiě)下去好嗎？
劉老師呀，思念您
2、學(xué)生交流并及時(shí)評價(jià)。
3、老師讀了課文跟大家一樣，也激動(dòng)不已，讓我們大家再次放聲齊讀課題——理想的風(fēng)箏；飽含深情地讀——理想的風(fēng)箏；充滿(mǎn)激情地讀——理想的風(fēng)箏。
五、習得方法，遷移“思念”
思念，也是一種緣分。蘇叔陽(yáng)不見(jiàn)劉老師近30年，而你們不見(jiàn)自己的啟蒙老師陳順娣也近3年了。從你們邁進(jìn)小學(xué)的第一天起，陳老師就用她的智慧與心血陪你們走過(guò)了兩個(gè)春秋。趁你們還沒(méi)有淡忘，那就像蘇叔陽(yáng)寫(xiě)他的老師一樣寫(xiě)一寫(xiě)你們的陳順娣老師，給自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美麗的記憶。
板書(shū)設計：
理想的風(fēng)箏
談腿疾 樂(lè )觀(guān)幽默
寫(xiě)板書(shū) 頑強執著(zhù)
放風(fēng)箏 熱愛(ài)生活
……
風(fēng)箏教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1.在自主識字的過(guò)程中，自主選取“猜字謎、擴詞、字理識字”等方法認識10個(gè)生字“壞、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”，培養學(xué)生主動(dòng)識字的興趣。同時(shí)透過(guò)擴詞、換語(yǔ)境等方法鞏固識字。
2.在學(xué)寫(xiě)“壞、松、扎、抓、祝、�！边@6個(gè)字的時(shí)候，培養學(xué)生認真觀(guān)察的習慣。學(xué)會(huì )左窄右寬這一類(lèi)字的寫(xiě)法。重點(diǎn)寫(xiě)好示補旁的生字“�！�。把漢字寫(xiě)正確、端正、整潔。養成做事謹慎的態(tài)度，潛心練字的習慣。在寫(xiě)字的過(guò)程中培養正確的書(shū)寫(xiě)姿勢和書(shū)寫(xiě)習慣。
3、利用圖文結合的方法理解“飄蕩、漂流”的意思，透過(guò)做動(dòng)作體會(huì )“抓”的意思，感受到語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。
4、積累多音字“漂”、“如果____________就_____________�！边@樣的句式，在拓展說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，加強語(yǔ)言運用潛力提高語(yǔ)言表達潛力。
5、正確地朗讀課文，讀通、讀順，整體感知課資料，初步體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
在自主識字的過(guò)程中，自主選取“猜字謎、生活中識字、字理識字”等方法認識10個(gè)生字“壞、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”，培養學(xué)生主動(dòng)識字的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
在學(xué)寫(xiě)“壞、松、扎、抓、祝、�！边@6個(gè)字的時(shí)候，培養學(xué)生認真觀(guān)察的習慣。學(xué)會(huì )左窄右寬這一類(lèi)字的寫(xiě)法。重點(diǎn)寫(xiě)好示補旁的`生字“�！�。把漢字寫(xiě)正確、端正、整潔。
解決策略：
教師采用自主學(xué)習的方式讓學(xué)生觀(guān)察特點(diǎn)，然后用講解、書(shū)空、嘗試書(shū)寫(xiě)、展評、改寫(xiě)等方式，具體指導學(xué)生寫(xiě)好生字。
一、情景導入，明確目標
1、同學(xué)們，這天老師給大家帶來(lái)了兩件東西，這是什么？這個(gè)呢？圍繞著(zhù)它們還發(fā)生了一個(gè)感人的故事呢！想明白嗎？這天我們就來(lái)學(xué)習20課《紙船和風(fēng)箏》。（板書(shū)課題）
2、指導“箏”讀輕聲。
老師聽(tīng)出來(lái)了，你們把“箏”這個(gè)字讀得很輕，我們再來(lái)讀一讀這個(gè)詞“風(fēng)箏”。
【設計意圖：透過(guò)故事情境導入新課，引起學(xué)生的好奇、激發(fā)學(xué)習課文的愿望�！�
二、范讀正音，整體感知
1、圍繞紙船和風(fēng)箏發(fā)生了怎樣感人的故事呢？趕緊打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師范讀課文，注意聽(tīng)準字音。
2、聽(tīng)完這個(gè)故事，你明白了什么？
【設計意圖：透過(guò)老師規范的朗讀，讓學(xué)生對課文有了整體的感知，初步了解課文同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣�！�
三、自主識字，合作交流
1、想自己讀故事嗎？
2、先看老師的學(xué)習提示。（出示學(xué)習提示。）
�。�1）請大家用自己喜歡的方式讀課文，標出自然段。注意讀準字音，不認識的字能夠請教一下大樹(shù)葉上的拼音。把讀不好的地方做上記號，多讀幾遍。
�。�2）同桌互相幫忙，讀一讀不好讀的句子。
【設計意圖：合作學(xué)習，構成合作意識。學(xué)習生字時(shí)將字的音形義結合起來(lái)，引導有目的性的自學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習效果�！�
四、小組匯報，交流點(diǎn)撥
1、同學(xué)們課文讀得怎樣樣��？讓我們走進(jìn)故事，合作把課文讀一讀。
�。�1）老師先讀第1段。
�。�2）誰(shuí)來(lái)之后讀？（指名讀第2段、第3段）
�。ㄖ笇ёx：樂(lè )壞了）我們來(lái)看看第一句話(huà)。
�。ǔ鍪揪渥樱┬⌒苣闷鸺埓豢�，樂(lè )了。
小熊拿起紙船一看，樂(lè )壞了。
你發(fā)現了什么？那一句更能表達出小熊的情緒？想象小熊的情緒再來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。�3）小熊此時(shí)在做什么？之后讀。（指名讀第4段）
�。�4）松鼠看見(jiàn)小熊的風(fēng)箏了嗎？繼續讀。（指名讀第5段）
咱們看看松鼠是怎樣抓住風(fēng)箏的？做做“抓”的動(dòng)作。
指導：松鼠的情緒多么急切呀！聽(tīng)老師老讀一讀。
“松鼠/一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)/一看，也樂(lè )壞了�！�
再來(lái)讀一讀。（指名讀，你的語(yǔ)氣停頓得多么自然�。。R讀。
過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成為了好朋友。但是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。
�。�5）從此――
誰(shuí)給大家讀讀這句話(huà)？“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了�！�
咦？這句話(huà)里的兩個(gè)“漂、飄”怎樣不一樣呢？文中還有幾處也出現了“漂、飄”。是不是寫(xiě)錯了呀？
小結：這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄；而這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”。
拓展：練習。
我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，必須會(huì )發(fā)現漢字更多的秘密。
【設計意圖“漂、飄”字的區別很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn)，借機進(jìn)行訓練，使學(xué)生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點(diǎn)，展示了漢字的魅力，也充分體現了語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)�！�
過(guò)渡：吵完架以后，小熊難過(guò)，小松鼠也很難過(guò)�？伤麄兪冀K沒(méi)有停止折紙船、做風(fēng)箏，但他們都不好意思把禮物送給對方。過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。他做了什么，想明白嗎？讀一讀這段話(huà)。
擴展：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”老師從這句話(huà)里聽(tīng)出了很急切很真誠的語(yǔ)氣。你能用這樣的句子說(shuō)一句話(huà)嗎？“如果――就――！”
小結：松鼠被這么真誠的話(huà)語(yǔ)感動(dòng)了，他們最后和好了。友誼失而復得，它們必須已經(jīng)學(xué)會(huì )了珍惜。
2、文中的句子同學(xué)們讀得不錯！文中的詞語(yǔ)，你們會(huì )讀嗎？（同桌互讀、開(kāi)火車(chē)讀）
3、生字寶寶單獨出現了，你們還認識他們嗎？（小組讀）
請同學(xué)們以小組為單位，輪流讀95頁(yè)認字條上的生字。發(fā)現有不會(huì )的生字用學(xué)過(guò)的方法來(lái)認識它，學(xué)會(huì )立刻做好。一會(huì )我們各組選代表進(jìn)行識字比賽，看哪個(gè)組是識字能手。
4、闖關(guān)活動(dòng)，鞏固生字。
�。�1）選一選。
媽媽為我扎（zāzh�。┬∞p。
媽媽買(mǎi)了一件漂（piàopiāo）亮的衣服。
一只小船漂（piàopiāo）浮在大海上。
�。�2）拼圖。（換語(yǔ)境識字）
�。�3）迷宮。（認字比賽）
【設計意圖：詞不離字，字不離詞的隨文識字，鼓勵學(xué)生透過(guò)合作識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，借鑒好的識字方法，全面提高識字的潛力�！�
五、嘗試寫(xiě)字，交流寫(xiě)法。
同學(xué)們文中除了有要認識的生字，還有一些要求寫(xiě)的生字。
1.出示要寫(xiě)的字，學(xué)生認讀。
2.學(xué)生觀(guān)察字的結構，交流書(shū)寫(xiě)易錯的和不容易些美觀(guān)的生字。
說(shuō)文解字“�！�，本課還有一個(gè)和福一樣偏旁的生字“�！币惨⒁�。
3.教師示范，指導重點(diǎn)筆畫(huà)。
4、學(xué)生練習，教師巡視。
5、展評、修改。
【設計意圖：引導學(xué)生看范寫(xiě)、描紅、賞析從而感知寫(xiě)好字的樂(lè )趣�！�
【學(xué)情預設：個(gè)別學(xué)生字體書(shū)寫(xiě)不美觀(guān)�！�
【解決策略：讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)觀(guān)察、細心書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生自我欣賞，他會(huì )有一種成功感�！�
風(fēng)箏教學(xué)設計8
教學(xué)創(chuàng )意說(shuō)明：
從情感角度切入，說(shuō)說(shuō)讀讀，初識人物，把握情感基調，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。有些難句除了指導學(xué)生多朗讀，體會(huì )作者的思想感情外，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養發(fā)問(wèn)精神，采用自主合作的方式深入研讀。
這篇散文詩(shī)思想深刻，主題的理解是多向的，要引導學(xué)生多角度理解主題，學(xué)生存在一定困難。因此，本設計創(chuàng )設了一個(gè)與作品中人物對話(huà)的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作意圖。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì )秋天里的風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè )趣。
4、引導學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。
難點(diǎn)：引導理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì )作者怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體。
學(xué)習準備：
預習課文，搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
聽(tīng)歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿(mǎn)天，牽著(zhù)我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年……”，引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶。
簡(jiǎn)談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎？
引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè )，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè )呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。
二、整體感知
1、概括故事。要求從時(shí)間、人物、事件、情感等角度用一句話(huà)概括：這是一個(gè)______的故事。
2、略說(shuō)人物
自由朗讀集中寫(xiě)風(fēng)箏事件的兩段后，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象？
學(xué)生大致會(huì )這樣說(shuō)：
從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。（可見(jiàn)小弟走出戶(hù)外去活動(dòng)，對健康有多重要。）
從“驚惶，失了色瑟縮著(zhù)”可以看出小弟是軟弱的，膽小的；
從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；
從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏；
從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的；
從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專(zhuān)橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。
……
三、研讀“悲哀”
1、朗讀體會(huì )
提問(wèn)：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著(zhù)一種怎樣的感情？（悲哀）
把全篇抒寫(xiě)悲哀心情的句子找出來(lái)朗讀，體會(huì )作者感情。指名學(xué)生朗讀，教師相機指導，及時(shí)點(diǎn)評。個(gè)別表演讀后，四個(gè)小組連綴讀完所有抒寫(xiě)“悲哀”心情的句子。
2、合作探究
學(xué)生從抒寫(xiě)“悲哀”的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語(yǔ)句進(jìn)行自主提問(wèn)，教師將提出的問(wèn)題歸納成以下幾個(gè)，先由四人小組合作探討，然后在全班進(jìn)行交流。
�、俳處熓痉短釂�(wèn)：看見(jiàn)風(fēng)箏本是令人快樂(lè )的.，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？
�、凇八拿娑歼�是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)春天就在“這天空中蕩漾了？”
�、畚铱戳艘槐就鈬闹v論兒童的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”的？
�、芪恼陆Y尾為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴冬中去”？ “四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒(méi)有別的含義？
四、思維延展
1、討論主題 感悟警句
�、僖龑伎迹阂患涗浿�(zhù)某種遺憾的往事，兄長(cháng)追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？
�、谧髡咄ㄟ^(guò)這個(gè)故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個(gè)警句，請找出來(lái)，齊讀。
�、勰阗澩@個(gè)道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
例如：
多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。
玩游戲（如搭房子、過(guò)家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無(wú)窮。
愛(ài)玩的孩子顯得機靈、活潑，而在家長(cháng)管束下老實(shí)安靜聽(tīng)話(huà)的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴(lài)性強。
玩玩具或游戲過(guò)程中，人是要仔細動(dòng)腦筋的，要觀(guān)察要思考，這將有利于孩子智力的開(kāi)發(fā)。
2、聯(lián)系生活 講述故事
回憶你玩玩具、玩游戲的快樂(lè )與憂(yōu)傷，選一個(gè)最難忘的，講給大家聽(tīng)。
教師小結：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富——快樂(lè )、思考、創(chuàng )造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長(cháng)心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內心折磨。
3、進(jìn)入文本 與人對話(huà)
學(xué)過(guò)課文，了解了兄弟二人的行為和內心情感后，你想對哥哥或弟弟說(shuō)些什么呢？說(shuō)勸慰、鼓勵、理解、敬佩的話(huà)都可以。
老師范例：對兄長(cháng)，我想說(shuō)，你是那么嚴厲地自責，反省自己，我分明看到了你的美德。（敬佩）
學(xué)生四人一組進(jìn)行第二次合作交流，然后在全班進(jìn)行交流。
學(xué)生的對話(huà)會(huì )從兄長(cháng)的善良、嚴于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開(kāi)，在與人物對話(huà)中多角度地理解主題，把握文章的思想內容。
結束語(yǔ)：
一出風(fēng)箏事件，牽動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心，兄長(cháng)嚴于自責，小弟全無(wú)怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統觀(guān)念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂(lè )發(fā)展的天地，讓我們一起來(lái)背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩(shī)吧！
學(xué)生十分愉悅地、無(wú)限向往地齊背“草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶”，結束新課
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
上節課，讓同學(xué)們進(jìn)行自學(xué)，要求大家將自己在閱讀中的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)。為了解決大家提出的問(wèn)題，我們一起再讀一遍課文，只有將課文讀透了，問(wèn)題才容易得到解決。
二、合作探究
1、教師（配音樂(lè )）朗讀課文。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考這樣兩個(gè)小問(wèn)題。
�。�1）本文寫(xiě)了一件什么事？
提示：文章說(shuō)的是小時(shí)侯不許小兄弟放風(fēng)箏，不準小兄弟弄這種“沒(méi)出息”的玩意，行為十分粗暴。等到明白游戲對兒童的意義，魯迅醒悟過(guò)來(lái)，自己當年的行為，簡(jiǎn)直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過(guò)，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
�。�2）作者為什么要寫(xiě)這件事？請從課文中找到依據。
提示：①親情。②自我解剖。③封建教育。④科學(xué)思想。⑤寬恕別人。⑥兒童教育。
2、教師點(diǎn)撥
點(diǎn)撥：任何一篇文章都有一個(gè)主題，且都圍繞著(zhù)這一主題選材。
但文學(xué)作品是一種形象的語(yǔ)言，有的作品包容性很強，就不只一個(gè)主題了，尤其是大作家高水平的作品。如《紅樓夢(mèng)》的主題就有多種解讀，因為個(gè)人的經(jīng)歷不同，解讀出來(lái)的主題也不盡相同。有的可能和作者當初寫(xiě)作的初衷是一致的，有的可能是不一致的，這是正常的，所以我們分析文章也可以從多角度來(lái)分析理解。
3、探究問(wèn)題。師生一起探討學(xué)生提出的問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題可能有；
�、艦槭裁凑f(shuō)不允許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？
�、莆闹兴f(shuō)的“對于精神的虐殺的一幕”具體指什么內容？
�、强吹健斑h處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，為什么“在我是一種驚異和悲哀”？
�、取叭欢业膽土P終于輪到了”，這里面的“我的懲罰”具體指什么？
�、伞拔摇庇懙艿艿膶捤�，弟弟全然忘卻了，為什么“我”的心情反而“只得沉重著(zhù)”？
�、省拔也恍遗紶柨戳艘槐就鈬闹v論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使�！� 他看到的是真理，為什么說(shuō)是“不幸”呢？
�、藢τ谠缒甑倪^(guò)錯，“我”的心情為什么會(huì )如此沉重？為什么帶著(zhù)“無(wú)可把握的悲哀”？
�、獭暗闹杏植痪箟櫹氯ザ劣跀嘟^”有什么意義？
�、蜑槭裁凑f(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”？有什么含義？
三、歸納總結
《風(fēng)箏》中包含著(zhù)兄弟之間的親情，也表現了作者嚴于解剖自己的精神，同時(shí)也批判了封建教育思想對兒童天性的扼殺，啟發(fā)人們用科學(xué)來(lái)改變人們的思想。這篇文章是不能只用一種思維來(lái)解讀的。
其實(shí)這篇文章要探究的問(wèn)題很多，它不僅具有深沉的思想力量，而且語(yǔ)言也別具特色，具有強烈的藝術(shù)感染力，希望同學(xué)們在以后的閱讀中再深入探究。
四、作業(yè)
“探討與練習”之三。
風(fēng)箏教學(xué)設計9
明理念
有真情付出，才會(huì )有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對話(huà)。教學(xué)中教師緊抓松鼠和小熊感情變化這條線(xiàn)，用濃濃的友情，撥動(dòng)學(xué)生情感心弦。引導學(xué)生讀中品味，讀中悟情，讀中明理，在充滿(mǎn)童話(huà)意境的課堂氛圍中，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文基本功的訓練。
析教材
紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，帶著(zhù)諒解，帶著(zhù)濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(cháng)橋。故事的動(dòng)人之處在于，當松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場(chǎng)面。
知學(xué)情
童話(huà)故事也是學(xué)生們樂(lè )于接受的文學(xué)形式，而樂(lè )于結交好朋友更是小學(xué)生所共有特征，所以作為二年級的小學(xué)生對于課文所提供的故事情節沒(méi)有太大的陌生感，可以放手讓學(xué)生在讀中自主感悟，教師只在學(xué)生理解出現困難是做適度點(diǎn)撥引導。
教學(xué)目標：
1.知識能力目標：復習字詞，會(huì )寫(xiě)“祝、�！眱蓚�(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助“寫(xiě)話(huà)卡”寫(xiě)話(huà)，送出自己的祝福。
2.過(guò)程方法目標：以讀貫穿教學(xué)始終，通過(guò)創(chuàng )設情境，換位體驗，補白等方式來(lái)培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和想象能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導學(xué)生珍惜朋友之間的友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
對課文內在人文因素的把握，即：如何讓學(xué)生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悅，從而體會(huì )友情的珍貴。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
第一板塊：復習鞏固，回顧課文
1.學(xué)生鞏固復習字詞。
小溪山腳屋頂門(mén)口（本組為文中難讀詞語(yǔ)，指導學(xué)生讀準字音）
松果草莓扎風(fēng)箏折紙船（本組為文中關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導學(xué)生運用說(shuō)話(huà)）
祝你快樂(lè )祝你幸福（有感情朗讀，師生互動(dòng)送祝福）
2.創(chuàng )設情境，回顧梳理。
出示圖畫(huà)，教師描述：看，這兒有一座大山，小松鼠和小熊的家住在哪兒呢？。
引導學(xué)生上臺貼圖，根據板書(shū)和圖畫(huà)復習課文的第一自然段。
�。�1）松鼠和小熊離得很遠很遠，他倆是怎樣成為好朋友的`呢？
�。�2）學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀課文的2.-6.自然段，找出文章的中心句。（板書(shū)貼畫(huà)：紙船和風(fēng)箏）
[針對兒童的心理特點(diǎn)，板畫(huà)的出示，教師的語(yǔ)言渲染，構建了一個(gè)引力強勁的磁場(chǎng)，抓住了學(xué)生的心，輕輕松松地把學(xué)生帶入了課文的情境。]
第二板塊：讀悟交融感悟友情
建立友誼
1.出示紙船實(shí)物，指導學(xué)生大聲地讀、輕輕地讀、甜甜地讀紙條上的祝福。
2.出示圖片，引導學(xué)生觀(guān)察小熊的動(dòng)作和神態(tài)，聯(lián)系生活理解“樂(lè )壞了”，體會(huì )小熊喜悅興奮的心情，。
3.指導學(xué)生朗讀課文第3.自然段。
4.想象補白：小熊現在又會(huì )想些什么呢？小松鼠收到禮物的心情又是怎樣的呢？（指導學(xué)生朗讀課文第5.自然段）
5.紙船和風(fēng)箏給它們帶來(lái)了多少快樂(lè )啊，讓我們再來(lái)讀一讀課文的2.~6.自然段吧，一起去分享這份快樂(lè )。
6.區分“漂”和“飄”。
請同學(xué)把詞卡“漂啊漂”，“飄啊飄”分別貼在紙船和風(fēng)箏的旁邊。根據學(xué)生回答，總結形聲字的特點(diǎn)，并用紅粉筆標出“飄”和“漂”的偏旁。
[此環(huán)節的設計讓學(xué)生根據形聲字的構字規律識辨生字，“紙船漂啊漂，順水而漂”“風(fēng)箏飄啊飄，隨風(fēng)飄蕩�！苯處煵⒂眉t筆標出不同的偏旁，加深了學(xué)生的印象。在此基礎上，引導學(xué)生對形聲字“聲旁表音，形旁表義”的規律有所感悟，產(chǎn)生繼續探究漢字規律的濃厚興趣與強烈愿望。]
維護友誼
過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來(lái)了多少歡樂(lè )�。。ㄕn件播放音樂(lè )）可是，正當他們沉浸在幸福，快樂(lè )之中的時(shí)候，卻為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏（摘掉風(fēng)箏），小溪里再也看不到漂流的紙船了（摘掉紙船）
1.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约汉秃门笥殉惩昙芎蟮膬刃母惺堋?/p>
2.情境對話(huà)，感悟吵架過(guò)后小熊和小松鼠內心的失落感和難忍的痛苦。
師佩帶頭飾，扮演小鳥(niǎo)，去問(wèn)候小熊和小松鼠。
★小熊你好，你今天怎么看起來(lái)垂頭喪氣的��？
預設：你怎么還在扎風(fēng)箏��？
為什么不把風(fēng)箏放出去，而把它掛在高高的樹(shù)枝上呢？
★小松鼠你好，你現在心里又是怎么想的，你準備怎么做呢？
3.老師引導學(xué)生朗讀課文的1.0-1.1.自然段，感悟松鼠和小熊修補情感裂縫的獨特方式。
A小松鼠看看空蕩蕩的天空，感到孤獨極了，過(guò)了幾天…（引讀第1.0自然段）多么感人的一句話(huà)啊!（動(dòng)畫(huà)出示：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧�。┲攸c(diǎn)指導朗讀。
B收到紙船的小熊馬上放了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏飄呀飄…（引讀第1.1.自然段）
4.風(fēng)箏又飄起來(lái)了，紙船也飄起來(lái)了，這是多么感人的場(chǎng)面啊，（再次粘貼紙船和風(fēng)箏的圖片）生齊讀課文最后兩個(gè)自然段。
[營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧的交際“場(chǎng)”，在這樣的“場(chǎng)”中，學(xué)生的情緒被調動(dòng)，思維狀態(tài)被啟動(dòng)，充分體驗松鼠和小熊吵架后的內心的傷感和孤獨，從而使學(xué)生與文本融入一體，產(chǎn)生共鳴。]
第三板塊：總結拓展，放飛情感
1.聯(lián)系生活學(xué)習“�！弊�。
對于“�！边@個(gè)字，小朋友一定不陌生，你在哪兒見(jiàn)過(guò)“�！边@個(gè)字的？
�。ǘ嗝襟w出示）這個(gè)“�！痹趺词堑沟哪�？聯(lián)系“�！弊謱W(xué)生進(jìn)行傳統文化的教育。
2.指導書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)“祝�！�，小組交流評議。
3.小熊和小松鼠又回到了原來(lái)幸福和快樂(lè )的時(shí)光，此時(shí)此刻，你想對他們說(shuō)些什么呢？
4.練習寫(xiě)話(huà)。
小朋友，你想把祝福送給誰(shuí)，想對他說(shuō)些什么呢？學(xué)生按要求在祝�？ㄉ蠈�(xiě)話(huà)。
5.布置作業(yè)：課后把這個(gè)故事講給自己的小伙伴們聽(tīng)。
[本環(huán)節挖掘文本的人文資源，來(lái)培養學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力，這樣，既加深學(xué)生對課文的理解，又在實(shí)際生活中讓他們感受到友誼所帶來(lái)的快樂(lè )，使他們在潛移默化中受到啟迪。]
風(fēng)箏教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、 認識本課14個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)：風(fēng)箏、體育場(chǎng)、花花綠綠、各式各樣、老鷹、端端正正、穩穩當當、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、熱鬧、宇宙、飄蕩等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景。
3、 把閱讀、觀(guān)察、想象結合起來(lái)，理解主要內容，體會(huì )孩子們在放風(fēng)箏時(shí)的喜悅心情，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)的興趣。
4、 學(xué)習作者觀(guān)察和按一定的順序把事情敘述清楚的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
理解并體會(huì )課文中對放風(fēng)箏具體過(guò)程的描寫(xiě)，感受孩子們放風(fēng)箏時(shí)的喜悅心情。
難點(diǎn)：
根據課文的描述，引導學(xué)生對天空中的風(fēng)箏進(jìn)行想象。
課前準備：
1、 布置學(xué)生預習課文和生字。
2、 搜集有關(guān)風(fēng)箏的圖片。
教學(xué)媒體：
實(shí)物投影儀、生字卡片、小黑板，多媒體課件，教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)數：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 觀(guān)看放風(fēng)箏圖片，啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、 課件出示放風(fēng)箏圖片，欣賞。
2、 談話(huà)：大家剛才看見(jiàn)的風(fēng)箏漂亮嗎？春天，萬(wàn)物復蘇，春風(fēng)和煦，是放風(fēng)箏的好季節。你放過(guò)風(fēng)箏嗎？你愿意參加放風(fēng)箏的`活動(dòng)嗎？今天，我們學(xué)習一篇寫(xiě)幾個(gè)小朋友是怎樣放風(fēng)箏的課文。（板書(shū)課題）
二、 范讀課文。這篇課文一共有幾個(gè)自然段？給每個(gè)自然段標上序號。
三、初讀課文
1、 自讀課文，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)。
2、 自學(xué)生字詞。要求讀準字音，認清字形，運用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、展開(kāi)想象等方法理解生字詞。
3、 讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破字。
四．檢查自學(xué)情況
1、出示生字卡片，同桌互相檢查生字的讀音。 1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)
2、四人小組內交流哪些字難記，哪些字難寫(xiě)。
4、 全班交流。重點(diǎn)指導：
鷹、嚷、墨等字的寫(xiě)法。
5、 檢查讀課文情況
�。�1） 指名分自然段朗讀課文。
�。�2） 分小組說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事，哪些問(wèn)題在初讀之后可以解決。
五、作業(yè)
1、 抄寫(xiě)生字新詞，并家聽(tīng)。
2、 熟讀課文，思考：畫(huà)出描寫(xiě)圖畫(huà)內容的句子。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習生字新詞
二、理解第一自然段內容。
1、 讀課文，這段說(shuō)的是什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）
2、 高高興興地去干什么？（放風(fēng)箏）
三、 學(xué)習怎樣放風(fēng)箏的部分
1、 出示課文插圖，觀(guān)察畫(huà)面
圖上畫(huà)的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎樣？用自己的話(huà)來(lái)表達
自己的觀(guān)察所得。
2、 圖文對照，課文中哪一段描述了畫(huà)面中我和哥哥放風(fēng)箏的情景？
�。�1） 合作學(xué)習第三自然
同桌同學(xué)按照下列步驟，合作學(xué)習。
A、 讀一讀，弄清這一段有幾句話(huà)，每句話(huà)的意思。
B、 畫(huà)一畫(huà)。，段中描寫(xiě)我和哥哥動(dòng)作的詞語(yǔ)。
C、 演一演，說(shuō)一說(shuō)。分角色表演我和哥哥放風(fēng)箏的過(guò)程，邊演邊說(shuō)。
�。�2） 表演復述。
A、 請出一組同學(xué)上臺表演，觀(guān)眾評說(shuō)。
B、 對比句子，體會(huì )作者用詞的準確性。
舉著(zhù)大蜻蜓 拽著(zhù)風(fēng)箏 才收住腳
拿 拉 停
�。ㄒ驗榕e含有用力向上的意思，拽有緊抓的意思，收因為在奔跑中急停下來(lái)。）
�。�3）體會(huì )寫(xiě)法：通過(guò)學(xué)習這一段，請你想一想怎樣才能把活動(dòng)中的情景寫(xiě)得清楚具體？
�。ㄒ獙�(xiě)得清楚，必須按一定的順序；要寫(xiě)得具體，要朱雀抓住活動(dòng)中不同人物的不同表現。）
�。�4）指導有感情朗讀。
我高興得一邊拍手一邊嚷：蜻蜓賽過(guò)飛機啦！蜻蜓賽過(guò)飛機啦�。ㄍㄟ^(guò)朗讀表現出歡快、愉悅的心情。）
四、 學(xué)習大蜻蜓放飛前的課文內容
1、大蜻蜓飛上天空以前，有哪些風(fēng)箏？
�。�1） 觀(guān)察畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。
�。�2） 對照課文課文是怎么寫(xiě)的？
A、 朗讀課文第二自然段。
B、 通過(guò)看圖、聯(lián)系生活實(shí)際或切換詞語(yǔ)的方法理解詞語(yǔ)：花花綠綠、各式各樣。（表現了風(fēng)箏鮮艷的色彩、多樣的形態(tài)。）
C、 具體說(shuō)說(shuō)在天空中飄蕩的風(fēng)箏有什么顏色，是什么樣子的？想象說(shuō)詞說(shuō)句。出示：
�。� ）的老鷹 （ ）的鸚鵡
�。� ）的仙鶴 （ ）的蜈蚣
用（ ）的（ ）在天空中飄蕩。說(shuō)一句話(huà)。
五、 作業(yè)
1、 抄寫(xiě)生字新詞
2、 有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習
朗讀第一至四自然段
二、 學(xué)習打蜻蜓放飛后的課文內容
過(guò)渡：大蜻蜓放上藍天后，又多了些什
風(fēng)箏教學(xué)設計11
一、學(xué)習目標
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏” 時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
3、積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)，引導學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
二、教學(xué)準備
1.搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
2 . 圖畫(huà)紙和彩色筆
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì )感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，讀出“我們”情感的變化。并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。
四、教學(xué)過(guò)程
一、喚起情感，導入學(xué)習
1、同學(xué)們，老師今天來(lái)給你們猜個(gè)謎，看誰(shuí)能猜出來(lái)哦�！蚕竦皇堑�，
像鳥(niǎo)不是鳥(niǎo)， 清明前后天上飛，就怕雨水澆 。謎底：風(fēng)箏）
板書(shū)：風(fēng)箏
2．你對風(fēng)箏有哪些了解？能不能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你放風(fēng)箏時(shí)的感受？
3．導入新課：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè )就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。讓我們品讀課文，走進(jìn)他們的中間，分享他們的快樂(lè )吧。
二、初讀課文，整體感知
1.請同學(xué)們自讀課文，自讀的時(shí)候，除了要把生字，詞語(yǔ)的語(yǔ)音讀準外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語(yǔ)或句子要多讀幾遍。
2、剛才大家一起自讀了課文，現在我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)吧（課件出示：詞語(yǔ)表中的'詞語(yǔ)）。
3、齊讀課文，邊讀邊想：課文圍繞著(zhù)風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？
�。�1）童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂(lè )的事情。
�。�2）課文分別寫(xiě)了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。
三、朗讀感悟，體會(huì )心情的變化
�。�、整體感悟：小組交流：將自己認為最有趣的內容介紹給大家，并說(shuō)出自己認為最有趣的理由。
引導學(xué)生認識到，“做、放”都很有趣。
�。�、感悟做風(fēng)箏的樂(lè )趣：
�。�1）指名讀課文第二段，根據朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。
�。�2）師生合作解決下列問(wèn)題：
�、佟般裤健钡囊馑�。幾個(gè)小伙伴精心地做著(zhù)風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰(shuí)能想象一下？（這就是“憧憬”）
�、凇耙馈钡恼J讀及“依然”的意思。
�、蹫槭裁醋龊玫娘L(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂(lè )？
�。�3）指導有感情的朗讀：
課文當中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè )，誰(shuí)能把他們的快樂(lè )心情讀出來(lái)呢？
�、倬毩暲首x。
�、谛〗M內比賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者。
�、壅故纠首x。
�。�、感悟放風(fēng)箏的樂(lè )趣：
�、佥p聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。
�、谥缸x課文，指導學(xué)生讀出快樂(lè )的心情。
�、鄯中〗M練習朗讀、比賽朗讀。
�。�、體會(huì )找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣：
�、倌x課文描寫(xiě)找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現“我們”的心情。
�、诶斫狻按诡^喪氣”：
“垂頭”就是低著(zhù)頭的意思，哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？
�、巯鄼C指導認記“喪”字。
�、苡懻摚�
“我們”在水磨坊那兒能找到心愛(ài)的“幸福鳥(niǎo)”嗎？
四、課堂練習
把你喜歡的句子抄下來(lái)
板書(shū)設計
10 風(fēng)箏
做風(fēng)箏 ――→ 放風(fēng)箏 ――→ 找風(fēng)箏
風(fēng)箏教學(xué)設計12
一、喚起情感，導入學(xué)習
1．（出示風(fēng)箏圖片）你們看這是什么呀？你們喜歡風(fēng)箏嗎？
2．有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè )就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè )吧！板書(shū)并齊讀課題。
【設計意圖：以圖片和言語(yǔ)激起孩子們的學(xué)習興趣，為下一環(huán)節作出鋪墊�！�
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，要讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2.一共有幾個(gè)自然段��？
3.老師這有些詞請大家讀讀。
�。ň�、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續）
4.再讀讀課文，想想課文圍繞著(zhù)風(fēng)箏寫(xiě)了什么？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答歸納板書(shū)：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。）
【設計意圖：整體感知課文，對文章結構有一個(gè)完整的認識�！�
三、讀中悟情，以情促讀
1．學(xué)習第1自然段，風(fēng)箏優(yōu)秀教學(xué)設計及教學(xué)反思
�。�1）做風(fēng)箏和放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)了什么？課文中有一句話(huà)直接告訴了我們，快去讀讀吧？
�。ǜ鶕卮鸢鍟�(shū)快樂(lè )）
�。�2）那就帶著(zhù)快樂(lè )的感受讀一讀吧？（3-5人讀）
【設計意圖：引入課文，體會(huì )課文是以快樂(lè )為主線(xiàn)�！�
2．學(xué)習第二自然段。
�。�1）從你的讀書(shū)聲中我聽(tīng)出來(lái)了你快樂(lè )的心情，現在就讓我們去做風(fēng)箏吧！自己讀讀第二自然段，思考你從哪里知道做風(fēng)箏是快樂(lè )的？（朗讀第二自然段）
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀讀你找到的句子？
�。�3）那你能帶著(zhù)快樂(lè )的感受讀讀這句話(huà)嗎？
�。�4）誰(shuí)能把依然換一個(gè)詞但句意不變？（仍舊、仍然）
�。�5）為什么風(fēng)箏什么也不像，我們卻把它叫做幸福鳥(niǎo)，還把名字寫(xiě)在上面？
�。ㄒ驗轱L(fēng)箏上承載著(zhù)我們的憧憬和希望）
我們憧憬什么，希望什么呀？
�。ㄣ裤斤L(fēng)箏做好以后飛上天空的樣子，希望這只風(fēng)箏飛得更高。）
�。�6）我們在做風(fēng)箏時(shí)就滿(mǎn)心歡喜，如今它做好了，雖然什么也不像，但它所代表的快樂(lè )沒(méi)變，憧憬?jīng)]變，希望也沒(méi)變！
誰(shuí)能把快樂(lè )的感受讀得更好？
�。�7）那就讓我們一起去放飛這只滿(mǎn)載著(zhù)我們憧憬和希望的風(fēng)箏吧！末讀課文第三自然段，想想課文的那句話(huà)使我們感受到了放風(fēng)箏的樂(lè )趣？把它劃下來(lái)，并讀一讀。（過(guò)渡）
【設計意圖：通過(guò)抓住主要詞、句子，理解風(fēng)箏所承載的希望與憧憬，朗讀出快樂(lè )的情感�！�
3．學(xué)習第三自然段。
�。�1）生黙讀第三自然段并畫(huà)出句子。
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子？大家都畫(huà)的是這句話(huà)嗎？
�。ㄈ缱x了描寫(xiě)放風(fēng)箏的句子，則要求他把句子讀完整
這句話(huà)寫(xiě)出了我們放風(fēng)箏的動(dòng)作，詞語(yǔ)用得真好，讓我們再去讀讀它吧�。�
�。�3）還有哪句話(huà)也寫(xiě)出了放風(fēng)箏的快樂(lè )？風(fēng)箏優(yōu)秀教學(xué)設計及教學(xué)反思
�。�4）誰(shuí)愿意讀讀這句話(huà)，讀出快樂(lè )的感覺(jué)？
�。�5）文中用一個(gè)詞描寫(xiě)出了風(fēng)箏飛舞的樣子？（翩翩飛舞）
�。�6）什么叫翩翩飛舞？你能做個(gè)動(dòng)作嗎？
你平時(shí)都用翩翩飛舞來(lái)形容什么呀？（翩翩飛舞的蝴蝶，是在形容蝴蝶飛舞時(shí)優(yōu)美的樣子）
現在在空中翩翩飛舞的.風(fēng)箏什么樣��？
翩翩飛舞都是用來(lái)形容美好的事物，可作者卻用它來(lái)形容一只什么也不像的風(fēng)箏，從這里你感受到了什么？
�。�7）那請帶著(zhù)你的感受讀讀這句話(huà)。
�。�6）我們手中的風(fēng)箏越飛越高，村里人看見(jiàn)說(shuō)了什么？你從這句話(huà)中知道了什么？
�。ǹ洫�，羨慕的感覺(jué)）
�。�8）風(fēng)箏越飛越高，我們的心情也越來(lái)越快樂(lè )快去讀讀第四自然段，找找哪些地方也讓我們感受到了快樂(lè )？
【設計意圖：抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )作者情感，能較好的朗讀這段�！�
4.生讀第四自然段的第1、2句。（出示課件）
�。�1）風(fēng)箏飛到了云彩上去了，把我們的快樂(lè )也牽到云彩上去了！這樣激動(dòng)的心情你能通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？
�。�2）可是，天有不測風(fēng)云！你們說(shuō)發(fā)生了什么事？
看文中是怎么說(shuō)的？
�。�3）看到風(fēng)箏的線(xiàn)斷了，我們怎么樣？（大驚失色、千呼萬(wàn)喚）
�。�5）什么是“大驚失色”？
�。ㄊ求@訝嗎？我們看到風(fēng)箏倏地沒(méi)了蹤影心里有些恐慌，所以臉色都變了。）
�。�6）什么是“千呼萬(wàn)喚”？
�。ㄇШ羧f(wàn)喚真的是呼喚一千次一萬(wàn)次嗎？
千呼萬(wàn)喚是用來(lái)形容呼喚的次數多，人數多，心里很著(zhù)急。
我們在呼喚什么呀？）
�。�7）過(guò)渡：多好的兩個(gè)成語(yǔ)啊，寫(xiě)出了孩子們驚恐、著(zhù)急的心情。你能把這種心情讀出來(lái)嗎？
�。▊�(gè)別讀、齊讀）
【設計意圖：抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )作者情感，能較好的朗讀這段�！�
5.在我們千呼萬(wàn)喚下，風(fēng)箏還是沒(méi)了蹤影，我們都哭了，四處尋找，趕快看看課文風(fēng)箏找到了嗎？
�。�1）你們找著(zhù)了嗎？都從哪里看出來(lái)的？（根據課文說(shuō)一說(shuō)）
�。�2）不管找沒(méi)找到，風(fēng)箏上都承載著(zhù)我們的快樂(lè )。
�。�3）讓我們再次去尋找我們的幸福鳥(niǎo)吧！
出示最后一句話(huà)：我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……齊讀。
四、師小結：
幸福鳥(niǎo)��！我們親手做的幸福鳥(niǎo)！牽動(dòng)著(zhù)每一個(gè)人的心，牽動(dòng)著(zhù)我們每一個(gè)人的快樂(lè )無(wú)論我們找沒(méi)找到風(fēng)箏，它都是我們童年的快樂(lè )。
讓我們再滿(mǎn)懷深情地呼喚這個(gè)名字，讀讀課題吧——風(fēng)箏。
【設計意圖：情感升華�！�
五、古詩(shī)拓展：
�。�1）老師這里有一首古詩(shī)，請大家讀讀。
�。�2）從詩(shī)中你知道了什么？這些孩子們在干什么？
�。�3）詩(shī)中沒(méi)有說(shuō)風(fēng)箏這個(gè)詞呀？你從哪知道的？
�。�4）請大家回去再查一查關(guān)于風(fēng)箏的知識。
【設計意圖：知識拓展，增加孩子們的知識儲備�！�
六、教學(xué)反思
這次的評優(yōu)課讓我對語(yǔ)文教學(xué)又有了一層更深刻的認識。語(yǔ)文教學(xué)注重對課文的分析理解和教師語(yǔ)言的嚴謹性。
在備課時(shí)我發(fā)現自己對課文的理解不夠深刻，在師傅和李主任的幫助下我提高了對課文理解的深度，同時(shí)完成了教學(xué)設計。在最初理解課文時(shí)，我只是根據教參淺顯的理解了課文的兩條線(xiàn)索，并把重點(diǎn)句做了朗讀處理，很像一節二年級的課。再次備課時(shí)，師傅和主任一次又一次的幫我理解課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。課文圍繞風(fēng)箏給“我”帶來(lái)的快樂(lè )，著(zhù)重寫(xiě)了“做風(fēng)箏”、“放風(fēng)箏”、“找風(fēng)箏”三個(gè)場(chǎng)景，緊扣“快樂(lè )”一詞，沿著(zhù)作者的心里變化：“充滿(mǎn)了憧憬和希望、依然快活——快活的喊叫著(zhù)，拼命的奔跑——大驚失色、千呼萬(wàn)喚——垂頭喪氣”來(lái)組織全文的。從課文中的詞語(yǔ)句子中都可以體會(huì )到作者對這只風(fēng)箏有著(zhù)什么樣的感情（或者說(shuō)作者對童年快樂(lè )生活的感受），就連課文中村里人簡(jiǎn)單的一句：放得這么高！都可以品味出夸獎、羨慕等復雜的情感，可以想像這篇課文中的用詞用句了。
雖然經(jīng)過(guò)兩次試講。但在正式上課時(shí)還是有很多的缺點(diǎn)：對教案不夠熟悉，課堂上出現了忘詞現象，很讓人尷尬（可能是由于教案改得太急了，上午第四節可剛定稿），從另一方面也反映了我缺乏自信的問(wèn)題；在課上沒(méi)有做到精煉語(yǔ)言，廢話(huà)太多影響了課堂；還有對于孩子們朗讀當什么樣才是好的標準不清，在孩子朗讀不好時(shí)教師可以范讀，要注重鼓勵的語(yǔ)言，激起孩子讀書(shū)的興趣；在抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文時(shí)，我讓孩子們做了動(dòng)作，效果不好，那么結合文章理解課文就是一個(gè)好選擇。當然我的缺點(diǎn)還不止這幾處，希望其他老師能多給與指教。我會(huì )繼續努力！
風(fēng)箏教學(xué)設計13
1、課程標準的相關(guān)要求
�。�1）基于識字與寫(xiě)字
喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字愿望。能讀準聲母、韻母、聲調和平翹舌音。能準確地拼讀音節。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，注意間架結構。寫(xiě)字姿勢要正確，字要寫(xiě)得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫(xiě)字習慣。
�。�2）基于閱讀
學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，讓學(xué)生感受和體會(huì )朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調。
2、教材分析
本課是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點(diǎn)小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來(lái)修補“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣交朋友和維護友誼。
3、學(xué)情分析
�。�1）基于識字與寫(xiě)字
二年級學(xué)生已經(jīng)能借助拼音認識生字，運用加一加、換一換等識字方法進(jìn)行識字，并能與同學(xué)交流。在寫(xiě)字方面，學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)和生字的間架結構。
�。�2）基于閱讀
正確、流利的朗讀課文，默讀課文。學(xué)會(huì )默讀，知道默讀的方法。
4、教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字，能準確地讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
2、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
5、評價(jià)任務(wù)
1、通過(guò)齊讀、交流、互讀、教師范寫(xiě)等方式檢測學(xué)生讀準字音，識記字形的情況。
2、通過(guò)自由讀，默讀方式感悟文本。
3、通過(guò)學(xué)生交流，教師指導，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)活動(dòng)
評價(jià)要點(diǎn)
環(huán)節一
誦讀經(jīng)典
圖片導入
經(jīng)典誦讀：背誦有關(guān)友情的古詩(shī)
1、出示風(fēng)箏和紙船的圖片。
師：同學(xué)們，你們看，這是什么？
師：請同學(xué)請認真看老師寫(xiě)這個(gè)詞。
�。◣煱鍟�(shū)：紙船和風(fēng)箏。）
風(fēng)箏的“箏”讀輕聲，“紙”不帶點(diǎn)
導入并認識“紙船”和“風(fēng)箏”。
今天，我們就來(lái)學(xué)習一下紙船和風(fēng)箏。
環(huán)節二
激趣識字
認真寫(xiě)字
1、師：猜猜下面加點(diǎn)字的.讀音，和同學(xué)交流你是怎么猜出來(lái)的。說(shuō)說(shuō)你用這些方法還認識了哪些字。（課件出示）
2、先同桌交流再“開(kāi)小車(chē)”讀生字。
3、先同桌交流再齊讀詞語(yǔ)。
學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍。
1、一類(lèi)字老師范教，學(xué)生當小老師。
通過(guò)讀學(xué)生交調動(dòng)積極性，老師糾正生字的讀音。
環(huán)節三
多種形式
讀課文
體會(huì )文意
整體感知：
默讀課文邊讀邊思考：
1、這篇課文主要講了一件什么事？
2、和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自己講述故事發(fā)展
詳細品讀：
1、默讀第1自然段說(shuō)一說(shuō)松鼠和小熊住哪里？
2、（1）他們是如何成為好朋友的呢？
�。�2）我們繼續來(lái)默讀第2—6自然段，畫(huà)出它們寫(xiě)的心情和祝福的話(huà)。
3、（1）此以后，他們倆的感情一直都這么好嗎？
�。�2）他們之間又發(fā)生了什么？
�。�3）他們倆的心情怎樣？
4、最后誰(shuí)先主動(dòng)和好呢？心情是什么樣？
通過(guò)多種形式讀，突出重點(diǎn)，練習難點(diǎn)。
了解文意，體會(huì )感情
環(huán)節四
總結回顧
學(xué)習了這篇課文，你懂得了什么道理？
友情讓我們快樂(lè )，需要我們維護，我們要學(xué)會(huì )寬容、學(xué)會(huì )諒解，珍惜友誼。
環(huán)節五
小練筆
小熊也想寫(xiě)一張卡片，掛在風(fēng)箏上送給松鼠，請你替他寫(xiě)一寫(xiě)吧。要求用上禮貌用語(yǔ)，字體要工整，語(yǔ)句要通順。
附：板書(shū)設計
風(fēng)箏教學(xué)設計14
學(xué)習目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
課前準備：
1、自制多媒體課件。
2、紙船、風(fēng)箏、小熊、松鼠圖片。
課前交流：學(xué)生介紹自己或好朋友。
教學(xué)過(guò)程：
導入本課
1、同學(xué)們，你們看，老師手里拿著(zhù)的是什么？（教師手持紙船和風(fēng)箏）你們認真地看老師寫(xiě)這兩個(gè)詞，板寫(xiě)課題。
2、這就是今天我們要學(xué)習的新課文，大家齊讀課題。
檢查預習情況
1、檢查生字。
2、檢查生詞。
理解課文內容，指導有感情讀文。
課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢？（貼圖：松鼠、小熊），他們之間發(fā)生了什么事呢？自由讀文2、3自然段。
閱讀理解小熊和松鼠建立友誼的過(guò)程。
1、小松鼠是怎樣傳遞自己友誼的？從“漂呀漂”你體會(huì )到什么？學(xué)生試著(zhù)讀，體會(huì )“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。
2、小熊拿到了什么？是什么表情的'？課文是怎么寫(xiě)的？重點(diǎn)指導2、3自然段的讀。
3、如果你是小熊，你會(huì )怎么想呢？小熊是怎么做的？一生讀文4、5自然段。
4、通過(guò)比較字形、理解字義，懂得兩個(gè)“piao”的不同。
男、女同學(xué)比一比讀紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
閱讀理解松鼠和小熊的友誼出現裂痕的內容，體會(huì )內心感情。
1、師讀6、7自然段。
聽(tīng)老師讀完，你們的心情怎樣？練讀“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了�！�
1、體會(huì )松鼠、小熊的友誼出現裂痕后的內心感情。
閱讀理解友誼恢復的內容，升華情感。
1、學(xué)生讀課文的最后兩個(gè)自然段。
通過(guò)讀第10自然段體會(huì )松鼠的心情。
1、讓學(xué)生從讀中理解松鼠對和好充滿(mǎn)期待的復雜情感。
體會(huì )人物內心，讀出他在紙條上寫(xiě)的那句話(huà)“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”
1、師生一起讀課文最后一個(gè)自然段。
課堂延伸
1、小熊看到一只只紙船向他漂來(lái)，他會(huì )怎樣呢？課件展示風(fēng)箏滿(mǎn)天、紙船滿(mǎn)溪的場(chǎng)面。
2、你們的生活中有沒(méi)有類(lèi)似這種事情？
教師總結
寫(xiě)字練習
講解、多媒體演示“幸�！眱蓚�(gè)字的寫(xiě)法。
五、課堂總結。
課件:
風(fēng)箏教學(xué)設計15
【教學(xué)要求】
1、認識“壞、扎”等８個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“壞、松”等８個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�、懂得好朋友之間應該友好相處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字，朗讀課文。
【教學(xué)用具】
生字卡片，小黑板。
【教學(xué)課時(shí)】２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
小朋友們，你們喜歡松鼠嗎？松鼠長(cháng)什么樣？它最喜歡吃什么東西？（松果）對，小朋友對小松鼠還記憶猶新，不過(guò)今天老師要向小朋友們介紹的兩位朋友里邊除了松鼠以外還有一位新朋友，它是誰(shuí)呢？請看課文。
二、學(xué)習生字和課文
�。�、請小朋友們用鉛筆標出課文的自然段，并回答出來(lái)。
�。�、自由讀課文，同時(shí)用鉛筆把文中的生字勾出來(lái)，多讀幾遍讀熟為止。
�。�、同桌交流、幫助，解決不認識的生字。
�。�、出示生字卡片，全班齊讀生字。
�。�、開(kāi)火車(chē)讀，分小組讀。
�。�、全班交流：識記生字采用的方法有哪些？
如：熟字加偏旁：不──土──壞少──口──吵
比一比：環(huán)──壞爪──抓每──莓
�。�、給生字組詞，不對的`要及時(shí)給予糾正。
�。�、分４人小組合作學(xué)習課文內容：
�、判〗M成員自由讀課文，不認識的字可提出來(lái)，其他成員給予幫助。
�、平M內成員分段讀課文。
�、沁呑x邊思考：
�、僬n文有幾幅插圖？分別畫(huà)了什么？
抽生一一作答。
�、谒墒蠛托⌒苁窃鯓映蔀楹门笥训�？
�、奂埓惋L(fēng)箏在松鼠和小熊之間起了什么作用？
�、热帻R讀課文。
�、煞纸M分段朗讀課文。
�、首屔岢鲞�有什么不懂的問(wèn)題，全班一起解決。
�、藢W(xué)習了課文以后，小朋友們明白了什么？
三、鞏固練習
�。�、分段檢查朗讀情況：
小朋友們，誰(shuí)能讀好第一段，就請站起來(lái)讀。（以下各段類(lèi)推）
�。�、分角色表演課文內容：
讓生按照書(shū)上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發(fā)生的事情表演出來(lái)，看誰(shuí)表演得最好。
第二課時(shí)一、復習檢查
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、讀一讀（完成課后的“我會(huì )讀”）
�。�、比一比，看誰(shuí)讀得又快又好（復習生字）
二、指導寫(xiě)字
�。�、觀(guān)察所要書(shū)寫(xiě)的８個(gè)字在田字格中的位置擺放。
�。�、師示范寫(xiě)并講解：
�。競�(gè)生字，有６個(gè)字是左右結構中的左窄右寬的類(lèi)型，寫(xiě)時(shí)要注意田字格的分配。
“祝、�！保鹤筮叾际鞘咀峙�，不是衣字旁。
“幸”：下邊只有兩橫，而不是三橫“羊”。
�。�、生描紅，后臨寫(xiě)，師巡視指導。
三、課后實(shí)踐
請小朋友們回家去把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，同時(shí)說(shuō)說(shuō)你明白了什么？
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