《風(fēng)箏》教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的《風(fēng)箏》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計1
【設計理念】
�。�、語(yǔ)文教學(xué)應比學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎，在力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師舊學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。
�。�、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意教養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
�。�、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟，主動(dòng)探究中認識生字，讀懂課文、
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
�。�、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)導入
�。�、每個(gè)人都會(huì )有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭吵嗎？有過(guò)不愉快的事情嗎？指名述說(shuō)。
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)）
�。�、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)最后你和你的好朋友合好了嗎？指名說(shuō)。
二、創(chuàng )設情境
�。�、播放課件，展示松鼠和小熊快樂(lè )地玩耍著(zhù)。
�。�、這種情景美嗎？看過(guò)文后你的心情如何？
三、閱讀、識字、探究、感悟
�。�、提出自讀要求；讀準字音，讀通句子，標出自然段，生字。（學(xué)生根據要求獨立讀課文）
明確讀的要求，對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于培養良好的閱讀習慣
�。�、讀帶有拼音的字：
壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝
�。ǚ答仌r(shí)，學(xué)生讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對了的，其他學(xué)生跟著(zhù)將這個(gè)字讀３遍。）
�。ü膭顚W(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣，創(chuàng )設寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）
�。�、認讀沒(méi)有拼音的生字：以小組比賽的形式讀：
�。ㄐ〗M“開(kāi)火車(chē)”讀生字，讀得全對的小組能得到５顆星）
比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。
�。�、認讀本課的'生詞。
�。�、這篇課文共有多少個(gè)自然段？（請學(xué)生打手勢表示）
�。�、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。
�。ㄏ茸杂删毩曌x，然后指名自由選自然段讀。）
打破傳統的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。
�。�、讀了課文，你們有沒(méi)有不明的地方？
�。ㄗ杂少|(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說(shuō)，教師不作具體的解答。）
質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應該從低年級開(kāi)始培養。
�。�、練習分角色讀課文。
�。ㄒ裕慈诵〗M的形式練習，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾演讀。）
四、拓展與鞏固
�。�、你能說(shuō)出還有哪些有趣的事？
�。�、每個(gè)小組確定一個(gè)代表，大家聽(tīng)他朗讀后，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀，比比誰(shuí)讀得最好。
�。�、總結談話(huà)。
五、作業(yè)設計
努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長(cháng)聽(tīng)。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
�。�、認識８個(gè)生字，能準確地讀準字音。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
�。�、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
�。�、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
�。�、出示紙船。同學(xué)們，你們看，老師帶來(lái)了什么？（板書(shū)：紙船。）
�。�、出示風(fēng)箏的圖片。這個(gè)呢？生答：風(fēng)箏�！肮~”和“風(fēng)”交朋友的時(shí)候讀輕聲；自己一個(gè)人的時(shí)候讀一聲。（指導“箏”的讀音）這紙船和風(fēng)箏之間還有一個(gè)美好的故事呢！板書(shū)：紙船和風(fēng)箏。
二、初讀感知，識記生字
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、學(xué)習生字詞。
PPT出示：樂(lè )壞了、扎風(fēng)箏、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。學(xué)生自由練讀。
師：“扎風(fēng)箏”，這個(gè)字在這里讀zā，像扎風(fēng)箏、扎小辮，都是zā。它也讀zhā，這樣像針一樣刺，叫zhā，比如扎針。
a、小組開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀第一行。
b、指名讀第二行
c、同桌練習讀、指名學(xué)生當小老師領(lǐng)讀、齊讀。
d、區分飄、漂
師：都是piāo，怎么不一樣呢？找出文中帶“漂”、“飄”的兩句話(huà)，讀一讀，體會(huì )不同。在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達的意思也不同。
3、開(kāi)火車(chē)分段讀文。
三、整體感知
1、師：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏這課的生字詞都認識了，想不想聽(tīng)這個(gè)故事？PPT播課文的范讀動(dòng)畫(huà)。說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？
2、學(xué)習2～6自然段：友誼的建立。
師：你們看小熊多開(kāi)心啊�？吹剿鞓�(lè )的樣子，你想說(shuō)什么？小熊為什么樂(lè )成這樣？
師：看到小熊的風(fēng)箏，松鼠的心情如何呢？你從什么地方看出來(lái)的？生讀第５自然段。比賽讀出驚喜、快樂(lè )的'語(yǔ)氣。
3、學(xué)習7～11自然段：友誼的維護：
師：就是這紙船和這風(fēng)箏，給小熊和松鼠帶來(lái)多少快樂(lè )呀！可是有一天……（師有感情的朗讀課文7～10自然段。）聽(tīng)了老師的朗讀，你感覺(jué)如何？生答難過(guò)、失落等。
師：他們和好了嗎？齊讀最后一段。讓學(xué)生結合圖片體會(huì )松鼠與小熊和好后興奮、激動(dòng)的心情。
四、感情升華
1、師：同學(xué)們都為松鼠和小熊的和好，高興著(zhù)，感動(dòng)著(zhù)。你們在生活中會(huì )不會(huì )遇到跟朋友吵架的時(shí)候呢？你會(huì )怎么做呢？
2、師：松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來(lái)借助寫(xiě)話(huà)卡送出自己的祝福吧。用一兩句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)送給自己的好朋友。
3、學(xué)生寫(xiě)話(huà)。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)扎、抓四個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內容，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：感受人物內心的喜怒哀樂(lè )變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前展示：背誦《走山路》
師：“小豬、小兔和小鹿真是互相幫助的好朋友。這節課我們也要學(xué)習一對朋友之間的感人故事�！饼R讀課題：箏（輕聲）
二、復習詞語(yǔ)，鞏固生字：
1、師：“課題讀得這么好，這些詞語(yǔ)能讀好嗎？”齊讀、小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。（重點(diǎn)讀好“扎”“抓”“箏”“幸”松）
2、用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
三、回顧課文，出示板書(shū)：
師：“這篇課文講了哪兩個(gè)主人公？”“它們住在哪里？”“是什么使它們成為好朋友？”（板圖）
四、師生角色對話(huà)，學(xué)習第3、5自然段：
1、師生對話(huà)：“我是小松鼠，我要把這一只裝著(zhù)松果和祝福的紙船送給小熊�！睅煂ι靶⌒�，祝你快樂(lè )！”生回答。（送紙船）
2、觀(guān)察圖片，朗讀第3、5段。
師：“圖上的小熊是什么表情？”“看看這只小松鼠，它又是什么表情呢？”“它為什么樂(lè )呢？”個(gè)別展示讀，齊讀。
3、四人小組讀3、5段。
五、配樂(lè )齊讀1——6段。
六、師配樂(lè )范讀7——11段。
師：是呀，紙船和風(fēng)箏傳遞了小熊和松鼠相互的祝福，使它倆成了好朋友，可是，正當它們沉浸在這幸福和快樂(lè )的時(shí)候，這快樂(lè )卻沒(méi)有了......
七、師：同學(xué)們，你有什么樣的感受？
八、理解“漂流、飄蕩”：
1、師：看這兩個(gè)詞語(yǔ)，齊讀。你覺(jué)得貼在哪合適？（生貼）說(shuō)說(shuō)為什么？（順水漂流、隨風(fēng)飄蕩）
2、說(shuō)一說(shuō)：漂流的（）飄蕩的（）
3、誰(shuí)能讀好“飄蕩的風(fēng)箏、漂流的紙船”？個(gè)別展示。
九、“飄蕩的風(fēng)箏、漂流的'紙船，真美呀，可是這么美的東西，我們卻再也看不到了�！饼R讀第7段。體會(huì )：“山頂上，再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里，再也看不到漂流的紙船了�！�
師：小松鼠和小熊心情怎樣？（傷心、難過(guò)）帶著(zhù)傷心、難過(guò)的心情讀一讀。個(gè)別讀、齊讀。
十、展示讀8——10段。
十一、體會(huì )“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”
師：同學(xué)們讀讀這句話(huà)，你心里有什么感受？（小松鼠渴望和好的心情）男女生讀。
十二、如果你是小松鼠，你會(huì )主動(dòng)放一只紙船給小熊嗎？
十三、學(xué)習第11段。
1、師：“小松鼠和小熊和好了嗎？”
師示范讀，學(xué)生思考“松鼠為什么高興得哭了”。
師：“松鼠這時(shí)是怎樣一種心情？”（興奮、激動(dòng)）生讀。
2、松鼠把一只只紙船放進(jìn)了小溪里，它每放一只紙船就對小熊說(shuō)一句話(huà)，它說(shuō)什么呢？
3、師：紙船和風(fēng)箏使這一對朋友又和好了。同學(xué)們認為，應該怎樣交朋友？或者說(shuō)你從小松鼠和小熊身上學(xué)到了什么？
4、小結：朋友之間不僅要相互祝福，還要相互諒解。（板書(shū)）
十四、配樂(lè )讀全文。
“紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，帶著(zhù)諒解，帶著(zhù)真情，在小熊和松鼠之間架起了一座友誼的橋梁，讓我們再一次體會(huì )這感人的故事吧！帶著(zhù)高興和感動(dòng)的心情，讀讀全文�！�
《風(fēng)箏》教學(xué)設計4
教學(xué)設想：
在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情。本文就是一篇以兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現濃濃的親情的散文。此文為我們提出了如何進(jìn)行兒童教育的問(wèn)題，以及人要勇于自我解剖，面對錯誤，改正錯誤等等，具有豐富的人文內涵，學(xué)習此文，可以讓我們體會(huì )人間至愛(ài)真情，學(xué)習自我解剖的精神，培養高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立積極的人生態(tài)度。
由于本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，不了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格，而且文章中疑難的問(wèn)題較多，所以學(xué)起來(lái)有難度，再加上初中生平時(shí)對沖突誤解中的親情體會(huì )不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng )設良好的學(xué)習情境與氣氛很重要。
教學(xué)目標：
1、知識儲備點(diǎn)
�。�1）理解本文的結構層次。
�。�2）熟讀課文，把握感情線(xiàn)索，多角度有創(chuàng )意地理解課文。
�。�3）了解本文的語(yǔ)言特色，培養語(yǔ)言運用能力。
2、能力培養點(diǎn)
�。�1）學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解作者作品。
�。�2）學(xué)生通過(guò)多種閱讀方式（問(wèn)題法、討論法、評價(jià)法等），掌握生字詞，品味文章語(yǔ)言，揣摩文章所表達的思想感情。
3、情感體驗點(diǎn)
�。�1）學(xué)習魯迅先生的自省精神，勇于解剖自己。
�。�2）理解課文中作者對冷酷現實(shí)的極端憎惡的感情和對春日溫和的熱烈憧憬。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
�。�1）理解作者在文中表達的復雜情感。
�。�2）理解在誤解和沖突中所透出的親情。
2、難點(diǎn)
理解作者勇于解剖自己和反省自己的勇氣。
教學(xué)準備：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
播放多媒體課件（放《風(fēng)箏》歌曲，出示放風(fēng)箏的影片。）
你能讀出這首歌詞里面某些詞語(yǔ)的深層含義嗎？請你仔細品味，寫(xiě)出這些詞語(yǔ)的深層含義。（提示：談出類(lèi)似“不健全”、“不自由”即可。
設計目的：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；二是“引子”，由此引發(fā)學(xué)生對風(fēng)箏進(jìn)行深層的思考，為理解文章的內涵做好鋪墊。
二、自讀感知，整體把握
1、走近魯迅
作家作品簡(jiǎn)介。（出示多媒體課件）
2、指導學(xué)生積累字詞。（出示多媒體課件）
�。�1）字音
�。�2）詞義
設計目的：讓學(xué)生了解作家作品，有助于對課文的理解；讓學(xué)生運用工具書(shū)，注重掌握和積累詞語(yǔ)，為朗讀、分析課文掃除語(yǔ)言障礙，并形成良好的學(xué)習習慣。
3、整體感知
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀全文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文圍繞風(fēng)箏主要寫(xiě)了哪兩件事？這兩件事相距二十多年，其間作者的感情也發(fā)生了變化，產(chǎn)生變化的原因是什么？文中作者用了大量的篇幅敘寫(xiě)關(guān)于風(fēng)箏往事的回憶，作者的用意究竟是什么？
�。ㄕn文圍繞風(fēng)箏主要寫(xiě)了兩件事：少年時(shí)虐殺弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)；中年讀書(shū)后很懊悔想補過(guò)而不得。本文通過(guò)對風(fēng)箏事件的敘述和嚴肅的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影響，無(wú)端壓制子弟的父兄，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無(wú)可把握的悲哀，表達了對冷酷現實(shí)的極端憎惡和對春日溫和的熱烈憧憬。）
4、梳理結構
本文結構嚴謹，首尾照應，過(guò)渡也很自然，文章由景入題。作者是怎樣引出描寫(xiě)故鄉風(fēng)箏時(shí)節春光明媚的圖畫(huà)的？課文圍繞風(fēng)箏寫(xiě)了哪些事件？通過(guò)風(fēng)箏事件又抒發(fā)了作者怎樣的思想感情呢？試用自己的話(huà)概括各部分的內容。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組討論，共同歸納概括。
本文可分三部分
第一部分（第1—2段）由景入題，即由北京的冬天引出對故鄉春天的描寫(xiě)。
第二部分（第3—11段）敘述“風(fēng)箏事件”的經(jīng)過(guò)。
第三部分（第12—13段）由景襯情，即由故鄉的春天回到北京現實(shí)的冬天，照應開(kāi)頭。體現了作者一種心頭的悲切，凄涼。
設計目的：以主干性問(wèn)題促使教學(xué)深入，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，并通過(guò)歸納提練，整體把握文章內容。
三、合作交流，解讀探究
1、引導學(xué)生感知文章的內容
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生默讀課文，找找課文圍繞風(fēng)箏主要寫(xiě)了幾件事。學(xué)生先在小組之間相互復述故事的內容，小組再派代表在班上復述故事的內容。
�。ㄕn文圍繞風(fēng)箏主要寫(xiě)了兩件事：
�。�1）“我”的一件往事：少年時(shí)虐殺弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)；
�。�2）“我”的一段思想感情的經(jīng)歷；“我”中年時(shí)讀了兒童教育的書(shū)籍后無(wú)限懊悔當年對弟弟的虐殺，想補過(guò)而又不得的經(jīng)過(guò)。
復述故事的內容時(shí)，老師要提示：要對事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結果交代清楚。）
2、引導學(xué)生理解“我”的思想感情的變化。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課文，思考下列問(wèn)題：
�。�1）課文圍繞風(fēng)箏主要寫(xiě)了兩年事，這兩件事相距二十多年，作者的思想感情也發(fā)生了變化，試從文中找出有關(guān)體現作者思想感情變化的句子或詞語(yǔ)，并簡(jiǎn)要地概括作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？
�。�2）說(shuō)說(shuō)使作者感情發(fā)生變化的原因是什么？
�。ǎ�1）“我”原來(lái)“嫌惡”放風(fēng)箏，認為“這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝”，并以踏扁弟弟苦心孤詣制作的風(fēng)箏為“勝利”，當年對此事，我是毫不在意。時(shí)隔二十年后，“幼小時(shí)候對于精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了”。此后每當回憶這事。就感到一種“無(wú)可把握的悲哀�！薄拔摇焙髞�(lái)的看法是：“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使�！�
�。�2）產(chǎn)生變化的原因：偶爾看一本外國講論兒童的書(shū)。中年明白了游戲對于兒童的意義。）
設計目的：通過(guò)復述課文內容，鍛練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和概括能力；通過(guò)合作探究來(lái)啟迪思考，把握文章的內涵，體會(huì )作者的思想感情。
四、課內小結
文章關(guān)于風(fēng)箏往事的聯(lián)想，其感情線(xiàn)索，有兩條：一是“我”的，一是小兄弟的，而又以“我”的情緒發(fā)展為主線(xiàn)。兄弟倆圍繞著(zhù)對風(fēng)箏的好和惡，而產(chǎn)生出兩種尖銳對立的情緒，以致發(fā)生了我對小兄弟精神虐殺的“這一幕”�！拔摇痹凇斑@一幕”以勝利者自傲的心境一直延續到中年。二十余年后，一旦認識到“勝利”的空中樓閣是用對兒童“精神虐殺”的悲哀的磚塊砌成的，沉痛、悔恨、自責、內疚組成的悲哀的網(wǎng)便蒙罩著(zhù)心頭。
五、作業(yè)
思考課后練習題一、三。
第二課時(shí)
一、溫故知新
風(fēng)箏——故鄉春天的象征，給“我”的只是“久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶”和“無(wú)可把握的悲哀”。這種回憶的悲哀更加重了現實(shí)的嚴冬的肅殺。在沉重的悲哀之中，“我”面臨著(zhù)“非常的寒威和冷氣”，“我”沒(méi)有畏縮地“躲”到肅殺的嚴冬中去，而是積悲成憤，憤然前行。文章用了相當大的篇幅敘寫(xiě)關(guān)于風(fēng)箏往事的回憶，作者的用意究竟是什么？
設計目的：?jiǎn)酒饘W(xué)生的記憶，把學(xué)生引入課堂情境中來(lái)。
二、合作交流，解讀探究
1、引導學(xué)生理解文中的難句，加深對課文內容的理解。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課文，找出文中自己不理解的地方，小組同學(xué)共同研討歸納。
相關(guān)問(wèn)題預設：
�。�1）“北京的'冬季，地上還有積雪，而遠處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀�！薄拔摇睘槭裁础绑@異”，為什么“悲哀”？
�。�2）“我”對小兄弟的寬恕，小兄弟“全然忘卻”，“毫無(wú)怨恨”之意，竟然“驚異地笑著(zhù)，就像旁聽(tīng)著(zhù)別人的故事一樣”。你怎樣看待小兄弟的這種態(tài)度？
�。�3）“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著(zhù)�！睘槭裁础拔摇钡男某林刂�(zhù)，怎樣看待“我”的自責、補過(guò)？
�。�4）如何理解“我倒不如躲到躲到肅殺的嚴冬中去罷——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”這句話(huà)。
2、引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗談感受。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結合課文和自己的體驗先在小組內談?wù)勀銓和嬗螒虻目捶�，小組之間如有不同的觀(guān)點(diǎn)，小組再派代表在全班舉行一個(gè)小辯論賽。
�。ù祟}系拓展性學(xué)習，引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗來(lái)談看法，學(xué)生只要說(shuō)得有理就應給予鼓勵。）
3、引導學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言的魅力。
學(xué)生活動(dòng)：文中第3段寫(xiě)出了小兄弟對風(fēng)箏入迷的情狀，文段在對小兄弟年齡體貌特征的介紹時(shí)，雖然簡(jiǎn)潔但很形象；文段又通過(guò)細致的觀(guān)察，運用動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)出了小兄弟對風(fēng)箏的癡迷程度，試從文段中找出這些準確、形象的詞語(yǔ)，并在小組內說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的表達效果。
�。ā笆莸貌豢啊�，以自描的手法形象地勾勒出多病小兄弟的身材體態(tài)；“張著(zhù)小嘴”“呆看著(zhù)”“出神”，以一邊串的動(dòng)詞傳神地顯現出小兄弟喜歡風(fēng)箏到了極點(diǎn)——即便自己不能放，也如癡如醉觀(guān)。
本段文字綜合運用肖像、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，為我們刻畫(huà)了一個(gè)天真、活潑、瘦弱的小兄弟形象。）
設計目的：讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，既培養篩選問(wèn)題發(fā)現問(wèn)題的能力，又突出了學(xué)習的主動(dòng)性和合作性。
三、總結反思，拓展延伸
總結反思：這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲對于兒童的意義；“我”的自省精神；小兄弟無(wú)怨恨的思想內容；又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過(guò)、悲哀的情感。在“春光明媚”的畫(huà)面里展開(kāi)了對往事的回憶，使現實(shí)中嚴冬的這“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作不滿(mǎn)黑暗現實(shí)，向往光明天地的心情。
拓展練習：
1、在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情，請同學(xué)們任意選擇一個(gè)角度，講述你與祖輩、父輩、同輩的兄弟姐妹之間感人的一幕，并把你的感受寫(xiě)下來(lái)與大家分享。
2、親情是人間最溫暖、最真摯、最美好的感情，在古詩(shī)文中有許多描寫(xiě)親情的語(yǔ)句，你能寫(xiě)出一、二句嗎？
設計目的：讓學(xué)生養成一種關(guān)注生活、體驗生活和發(fā)現美的習慣。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計5
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
�。�、練習查閱課外資料，初步培養搜集整理信息的能力。
【教學(xué)準備】
�。�、多媒體課件：
幾個(gè)孩子放風(fēng)箏的情景，點(diǎn)擊后，畫(huà)面出現清代詩(shī)人高鼎的詩(shī)《村居》：草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
�。�、PPT課件：
�、� 本課要求會(huì )認及會(huì )寫(xiě)的生字詞。
�、� 宋代寇準的詩(shī)《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。
�、� 明朝徐渭的詩(shī)《風(fēng)鳶圖》：柳條搓線(xiàn)絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。
�。�、借助課后“資料袋” 的內容，引導學(xué)生課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資料。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)準備】
一、激趣導入
�。�、出示課件，創(chuàng )設情境。
�。�、觀(guān)察說(shuō)話(huà)，導入新課：誰(shuí)能把看到的畫(huà)面向大家說(shuō)一說(shuō)？（根據回答板書(shū)課題：風(fēng)箏）
�。�、聯(lián)系生活，請放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的.情景、感受以及風(fēng)箏的來(lái)源。
�。�、交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料，簡(jiǎn)介古代風(fēng)箏的七個(gè)名稱(chēng)：紙鳶、風(fēng)鳶、風(fēng)鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。
二、初讀感知，了解文章大意
�。�、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著(zhù)風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書(shū)的時(shí)候會(huì )一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的情景。
�。�、根據學(xué)生的自由述說(shuō)，相機反饋，并總結概括出下列內容：
�、� 童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂(lè )的事情。
�、� 課文分寫(xiě)了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。
三、朗讀感悟，體會(huì )心情的變化
�。�、整體感悟：
�、� 默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
�、� 小組交流：將自己認為最有趣的內容介紹給大家，并說(shuō)出自己認為最有趣的理由。
�、� 全班交流（最有趣），讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解，在尊重學(xué)生意見(jiàn)的基礎上，引導學(xué)生認識到，“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認為“找”也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。
�。�、感悟做風(fēng)箏的樂(lè )趣：
�、� 指名讀課文第二段，根據朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。
�、� 師生合作解決下列問(wèn)題：
�、� “憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著(zhù)風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰(shuí)能想象一下？（這就是“憧憬”）
�、� “依”的認讀及“依然”的意思。
�、� 為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂(lè )？
�、� 指導有感情的朗讀：
�、� 激趣：課文當中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè )，誰(shuí)能把他們的快樂(lè )心情讀出來(lái)呢？
�、� 練習朗讀。
�、� 小組內比賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者。
�、� 展示朗讀。
�。�、感悟放風(fēng)箏的樂(lè )趣：
�、� 輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。
�、� 再次播放課件（風(fēng)箏飛舞的片段），引導學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。
�、� 指讀課文，指導學(xué)生讀出快樂(lè )的心情。
�、� 分小組練習朗讀、比賽朗讀。
�、� 展示性朗讀。
�、� 拓展：
�、� 復習《村居》：看到這些孩子放風(fēng)箏的高興勁兒，大家都會(huì )想到一首詩(shī)──《村居》，還記得是哪個(gè)朝代的哪位詩(shī)人寫(xiě)的嗎？
出示課件，引導讀背：《村居》清·高鼎 草長(cháng)駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
�、� 《村居》描寫(xiě)的是春天放風(fēng)箏的情景，明朝還有一位詩(shī)人寫(xiě)了一首描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的詩(shī)歌，要不要讀讀？
出示課件，引導誦讀：
風(fēng)鳶圖
明·徐渭
柳條捷線(xiàn)絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。
�、� 我們這篇課文寫(xiě)的是秋天放風(fēng)箏的情景，可能很多同學(xué)想讀讀描寫(xiě)秋天放風(fēng)箏的詩(shī)歌。宋朝有個(gè)詩(shī)人寇準就寫(xiě)了一首描寫(xiě)秋天放風(fēng)箏的詩(shī)，大家想不想讀讀？
出示課件，引導誦讀：
紙鳶
宋·寇準
碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。
�、� 下課后，老師會(huì )把這兩首詩(shī)抄寫(xiě)給大家，愿意背誦的同學(xué)
�。�、體會(huì )找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣：
�、� 默讀課文描寫(xiě)找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現“我們”的心情。
�、� 理解“垂頭喪氣”：老師告訴大家，“垂頭”就是低著(zhù)頭的意思，哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？
�、� 相機指導認記“喪”字。
�、� 請學(xué)生先談?wù)剳撛鯓幼x好這段課文，再練習朗讀、指名朗讀，相機指導。
�、� 討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛(ài)的“幸福鳥(niǎo)”嗎？
四、識字寫(xiě)字
略。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計6
教材分析
《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第五單元的一篇課文。本單元教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)本組課文的學(xué)習，使學(xué)生認識到我們是新世紀的小主人，我們應該友好相處，團結合作。當別人有困難的時(shí)候，我們應該熱情幫助。這篇課文是一個(gè)感人至深的故事�！凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動(dòng)人之處在于當松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現出內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場(chǎng)面。教學(xué)中要緊緊扣住感人場(chǎng)面來(lái)教，教育學(xué)生學(xué)會(huì )交朋友和維護友誼。
教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內容，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)重點(diǎn)
1、識字、寫(xiě)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)準備
教具學(xué)具
補充材料
1、制作含有小熊、小松鼠圖片和三幅插圖畫(huà)面的課件。
2、準備本課生字及所組的詞語(yǔ)的投影片或詞語(yǔ)卡片。
3、學(xué)生準備：①收集幾條關(guān)于友誼的名言警句。
�、谧灾圃~語(yǔ)卡片及生字卡片。
教學(xué)流程
第2課時(shí)
一、情境激趣揭示課題
1、同學(xué)們，老師聽(tīng)說(shuō)大家都準備了一個(gè)非常好的禮物，能拿出來(lái)給老師看看嗎？
恩，折的真漂亮。能告訴我，你們折的是什么嗎？
2、老師心里真高興，作為回禮，我也為大家準備了個(gè)小禮物，不過(guò)它可折不出來(lái)，想看嗎？（想）（出示cai）對，是風(fēng)箏。它是扎出來(lái)的。
過(guò)渡：就是這紙船和風(fēng)箏還有個(gè)美好的故事呢！我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！
�。ㄔO計意圖：這種設計旨在引起學(xué)生的學(xué)習興趣。初步感知紙船和風(fēng)箏帶來(lái)的友誼。）
二、整體感知
1、初步感知全文
�。úシ與ai）請大家仔細聽(tīng)，認真看，看你能聽(tīng)到些什么？（生仔細聽(tīng)）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)到了什么？（生自由說(shuō)）師總結：原來(lái)這個(gè)好聽(tīng)的故事就是講了紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，當松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，又是紙船和風(fēng)箏使它們和好了。（松鼠和小熊借助紙船和風(fēng)箏來(lái)傳遞他們那份純真的友誼）。
�。ㄔO計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生傾聽(tīng)和表達的能力。）
2．精讀、感悟
�。�1） 過(guò)渡：你們聽(tīng)的可真仔細，聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪？小熊又住在哪嗎？（趕快打開(kāi)書(shū)讀讀課文的第一自然段找找答案吧�。�
指名說(shuō)，我們讀讀好嗎？板書(shū)：松鼠（山頂）、小熊（山腳）
�。�2）過(guò)渡：松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，他們的家離得非常遠，剛開(kāi)始它們倆還不認識呢！請大家讀讀２～６段，看看他們最后是怎么由不認識到成為好朋友的？（生自讀）
a、指名說(shuō)①（讀原文，你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？）②（說(shuō)故事細節，你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？）師總結：是的，就是紙船和風(fēng)箏使它們成了好朋友。
b、導讀第三段：是啊，松鼠親手折的紙船順著(zhù)這清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門(mén)口，小熊看到這紙船，怎么樣了？──生：樂(lè )壞了�。ǔ鍪緢D1）
咱們看看圖上，小熊都樂(lè )成什么樣了？（小熊手里拿著(zhù)小船，嘴都合不上了，還在那跳呢。）這呀叫手舞足蹈�？此喔吲d��！那小熊為什么樂(lè )成這樣��？（生答）他心里是怎么想的？（很意外，很高興、激動(dòng)）
師：是��！小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因為這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最?lèi)?ài)吃的；祝福話(huà)是他自己想的。難怪會(huì )讓小熊樂(lè )壞呢！你能把小熊樂(lè )壞的樣子讀出來(lái)嗎？ （生讀——評價(jià)——再讀）
師：從你的臉上就能看出來(lái)，你真是“樂(lè )壞了”。
c、那接下來(lái)又發(fā)生什么事情呢？我們請女生來(lái)為我們讀讀4、5兩個(gè)自然段，其它同學(xué)手指著(zhù)字思考。（女生齊讀，生匯報）哦，小熊很感動(dòng)作為回禮就扎了只風(fēng)箏送給松鼠，那松鼠收到風(fēng)箏又怎么樣了？（生答）
是的，松鼠一把抓住了風(fēng)箏的線(xiàn)，從“一把”這個(gè)詞你能體會(huì )到什么？是啊，你看圖上的它，嘴都樂(lè )的合不攏了，誰(shuí)來(lái)讀讀這一句（指讀，）
師總結：從這以后，天空中經(jīng)�？吹斤h蕩的風(fēng)箏，小溪里經(jīng)�？匆�(jiàn)漂流的紙船，紙船和和風(fēng)箏就這樣傳遞著(zhù)它們倆之間的友誼。所以是紙船和風(fēng)箏使他們倆成為了好朋友。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)圖文和生活實(shí)際使學(xué)生加深理解松鼠和小熊之間的友誼。）
�。�3）同時(shí)也給小熊和松鼠帶來(lái)許多幸福和快樂(lè )呢！可是有一天，事情卻發(fā)生了變化，這是怎么回事呢？請大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧！
a、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà) （指生讀）師：試想一下，此時(shí)松鼠和小熊的心情怎么樣？（很難過(guò)、傷心、孤獨）能告訴我為什么嗎？
b、原來(lái)它們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，那你能帶著(zhù)這種感情讀讀嗎？（指名讀———學(xué)生評價(jià)————指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。）
c、除了難過(guò)，他們還感到什么？（不好意思）雖然心里難過(guò)，它們還是每天扎一只風(fēng)箏、折一只紙船呢？這又說(shuō)明了什么？（雖然它們吵架了，但心里都還是想著(zhù)對方，都還想成為好朋友）那你覺(jué)得小熊會(huì )在風(fēng)箏翅膀上寫(xiě)什么話(huà)？松鼠會(huì )在紙條上寫(xiě)什么話(huà)？（生說(shuō)）
總結：是呀，他們心里雖然很難過(guò)，但還是每天彼此牽掛著(zhù)對方，想著(zhù)以前美好的日子。
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )友誼的珍貴）。
4、日子就這樣一天一天的.過(guò)去，過(guò)了幾天，又怎么樣了呢？請大家自己讀讀課文的最后兩個(gè)自然段，要讀出自己的感悟（生自由讀）
a、松鼠再也受不了，那他為什么受不了呢？同桌討論一下，（生匯報：感到孤獨、思念、沒(méi)有友情、失去朋友的痛苦）（出示cai）誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀？（指生讀———評價(jià)）
b、那松鼠看見(jiàn)風(fēng)箏了嗎？你從哪里得知的？那我們請男生為我們讀讀（男生讀）
松鼠為什么哭呢？他心里是怎么想的？（激動(dòng)，友誼又回來(lái)了）
就這樣，一場(chǎng)誤會(huì )消失了，紙船重新回到了小溪里，風(fēng)箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來(lái)了。讓我們一起快樂(lè )地再讀讀最后一段。
小結：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動(dòng)交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的橋梁，傳遞他們的友情，他們可真聰明！板書(shū)：友誼的橋梁
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生從整體上理解文章內容并能向往和珍惜友誼，進(jìn)行情感滲透。）
三、討論探究
那聰明的你們想一想如果以后松鼠和小熊再鬧別扭時(shí)，他們會(huì )怎么做？為什么？（四人小組討論）（它們都學(xué)會(huì )了珍惜友誼）
四、角色體驗
此時(shí)你們有什么話(huà)要對他們說(shuō)的？（生1：你以后交朋友時(shí)要注意，不要因為一點(diǎn)小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動(dòng)和朋友和好。）
大家說(shuō)得太好了，它們一定牢牢記住你們的話(huà)，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼的！
五、小結質(zhì)疑
通過(guò)這節課學(xué)習，你有什么收獲呢？還有什么不懂的嗎？
�。ㄔO計意圖：超脫文本，讓學(xué)生自己談收獲，并提出疑問(wèn)，自己在師引導下和同學(xué)們共同解決疑問(wèn)，在了解本課主旨基礎上做深入思考。）
六、作業(yè)
1、將你們折的小紙船送給你發(fā)生過(guò)爭吵的小伙伴表達一下你的心意吧！
2、把這個(gè)好聽(tīng)的故事講給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，將所學(xué)知識帶到生活中去體驗）
板書(shū)設計
20 、紙船和風(fēng)箏
松鼠：折紙船
純潔的友誼
小熊：放風(fēng)箏
《風(fēng)箏》教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標：
知識與技能：會(huì )認“壞、扎”等八個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扎、抓”兩個(gè)字。
過(guò)程與方法:通過(guò)正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導學(xué)生珍惜朋友間的'友情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：認識本課生字，會(huì )寫(xiě)“扎、抓”兩個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn);如何讓學(xué)生感受到文中人物的幸�！瘋矏�，并且讓學(xué)生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入
1、出示小熊圖，師：老師帶來(lái)了誰(shuí)？和他打個(gè)招呼吧！這又是誰(shuí)？喜歡他們嗎？那好讓我們走進(jìn)20課聽(tīng)聽(tīng)他們的故事吧。
2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
�。ǘ�、學(xué)習生字
1、課件出示生字，學(xué)生認讀。
2、指導書(shū)寫(xiě)“扎、抓”兩個(gè)字。
3、出示帶生字的句子，鞏固生字。
�。ㄈ�、朗讀感悟
1、課文一共幾段？誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段？（教師隨著(zhù)學(xué)生讀簡(jiǎn)筆畫(huà)山和小溪。）
2、這是小熊和松鼠的家，想想他們的家應該放在哪？
3、一個(gè)在山頂，一個(gè)在山腳，他們是怎么成為朋友的？四人一組自學(xué)2~6自然段。
4、匯報交流。（教師根據學(xué)生回答貼紙船和風(fēng)箏）
5、出示圖1和圖2，師：小熊拿起紙船時(shí)的表情是什么樣的?帶著(zhù)高興讀第三自然段。我們再看看小松鼠笑得都合不攏嘴了，哪只松鼠愿意把你的樂(lè )壞了讀出來(lái)？
6、小組里讀第三和第五自然段。
7、配樂(lè )齊讀1~6自然段。
8、配樂(lè )老師讀7~11自然段。
師：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友，正當他們沉浸在快樂(lè )和幸福中時(shí)，這快樂(lè )卻沒(méi)了，究竟發(fā)生了什么事？下面聽(tīng)老師來(lái)讀7~11自然段。
9、學(xué)生自由讀7~11自然段。出示“飄蕩和漂流”兩個(gè)詞，指名讀，并把這兩個(gè)詞貼到黑板合適的地方。
10、學(xué)生讀自己受感動(dòng)的句子，教師適時(shí)指導。
11、不知不覺(jué)大家都被感動(dòng)了，那就讓我們在音樂(lè )中把這種感動(dòng)讀出來(lái)吧！配樂(lè )齊讀7~11自然段。
12、多感人的故事呀，瞧，有朋友多好啊，小松鼠的笑容又回來(lái)了，讓我們像小松鼠一樣珍惜友誼吧！配樂(lè )朗讀小詩(shī)。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計8
【教學(xué)內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文第三冊20課
【教材分析】
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事�！凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動(dòng)人之處在于。當松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場(chǎng)面。
【學(xué)生分析】
二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著(zhù)濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習能力的評價(jià)欲望。
【教學(xué)目標】
1、鞏固所學(xué)字詞，會(huì )寫(xiě)“祝、福、幸、句”四字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)導入。
老師想和你們交個(gè)朋友。瞧!我還帶來(lái)了見(jiàn)面禮。送禮。我們來(lái)一起去學(xué)習一篇課文吧!
板書(shū)：紙船和風(fēng)箏 齊讀課題
二、鞏固復習。
課題讀得真響亮，看把小松鼠都吸引來(lái)了，你瞧，他給大家帶來(lái)了什么?你愿意讀嗎?(出示生詞。)
山頂 山腳 小溪 風(fēng)箏 紙船 松果
草莓 紙條 幸福 快樂(lè ) 漂流 飄蕩
三、學(xué)習課文。
1.學(xué)習第一自然段。
(1)板畫(huà)。大家表現真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們去一個(gè)好玩的地方。這兒美嗎?(2)貼房子。請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪里呢?你們看它們多開(kāi)心呀!你們想不想知道它們?yōu)槭裁催@么開(kāi)心呀!那就快快打開(kāi)書(shū)到課文的第二至六自然段找一找答案吧!
2.學(xué)習第二至六自然段。
(1)誰(shuí)知道它們?yōu)槭裁催@么開(kāi)心呀?
誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的?
(2)區別“漂”和“飄”。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。用手勢演一演：“漂呀漂、飄呀飄”讀一讀這兩個(gè)句子。風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。說(shuō)一說(shuō)發(fā)現�？偨Y。
(3)重點(diǎn)學(xué)習三、五自然段，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書(shū)上有兩個(gè)自然
寫(xiě)了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段?指名讀。同學(xué)評。
過(guò)渡語(yǔ)：是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，還有互相祝福的話(huà)，能不高興嗎?可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見(jiàn)飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。(隨機摘下紙船和風(fēng)箏)
(4)聽(tīng)到這你們此時(shí)心情怎樣?
3.學(xué)習八、九自然段。
(1)小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣?
(2)讓我們帶著(zhù)難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。(齊讀。)
(3)原來(lái)他們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白他
們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢?把想法先和同桌說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。
4.學(xué)習第十、十一自然段。
噢，原來(lái)是這樣啊! 雖然他們吵架了，但心里還都
想著(zhù)對方，還想和對方做朋友啊! 那結果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。結果怎樣?
友誼失而復得，你們的.心情一定很復雜，咱們能不能通過(guò)
讀把你的心情表達出來(lái)?先自己試試。
(1)學(xué)生讀第十自然段，聽(tīng)完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎?
(2)學(xué)生讀第十一自然段，可用以下幾種方式讀。
1：自己讀，讓大家給評一評。
2：想聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀，然后學(xué)一學(xué)他。
3：自己想讀一讀，請老師評價(jià)一下。
四、拓展練習。
(1) 是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著(zhù)他深深的情意順流而下，小熊看到這些
紙船向他漂來(lái)，會(huì )怎樣呢?
(2)小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì )鬧別扭嗎?
如果以后你和你的伙伴鬧了別扭你會(huì )怎么做?
總結：大家說(shuō)得太好了，一定牢牢記住你們的話(huà)，用一顆真誠、寬容的心去對待你的伙伴，愿我們同學(xué)們永遠是朋友!
五、作業(yè)。
設計賀卡或制作圖片送給好朋友，送去對他們的祝福。
課后反思：
一、讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習，主動(dòng)參與
本節課的教學(xué)力爭在愉悅的氛圍中，讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習，主動(dòng)參與，創(chuàng )設愉悅可持續型氛圍，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，積極投入其中。課上利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、貼圖、讓學(xué)生深入理解課文。然后引導學(xué)生分清“山頂、山腳”“兩個(gè)小動(dòng)物的家”學(xué)生興趣高漲，學(xué)得主動(dòng)，效果較好。
二、注重朗讀指導，用多種方式進(jìn)行朗讀訓練
古人云：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)�！蔽恼碌那楦胁皇俏覀兘處煱阎v解強加給學(xué)生的。從朗讀時(shí)語(yǔ)氣的輕重緩急，聲調的抑揚頓挫，表情的喜怒憂(yōu)傷中體味情感。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計9
《理想的風(fēng)箏》是蘇教版國標本第12冊第七單元的一篇回憶性散文，作者蘇叔陽(yáng)回憶了恩師的音容笑貌和在一起的愉快生活。課文以三個(gè)特寫(xiě)“鏡頭”——談腿疾、寫(xiě)板書(shū)、放風(fēng)箏，來(lái)表現恩師積極向上，樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的人生態(tài)度，贊揚他對工作的熱愛(ài)與追求，表達了作者對恩師的深深懷念之情。
設計理念：
文章起筆舒緩，情景交融，事例典型，手法細膩，是學(xué)生模仿習作的典范。為了讓學(xué)生能自主發(fā)現文本的美，自主喚醒與文本的共鳴，我避開(kāi)了熟套的人物品質(zhì)特點(diǎn)分析，對于這樣一篇情感真摯的文章，如果以“你覺(jué)得劉老師是個(gè)什么樣的人”來(lái)建構話(huà)題，也許提不起學(xué)生的學(xué)習熱情，感覺(jué)乏味，劉勰在《文心雕龍·知音》中說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，夫觀(guān)文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯�！蓖高^(guò)語(yǔ)言文字，品味文字蘊涵的情意，是語(yǔ)文教學(xué)的真意。此文的作者把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中，讓學(xué)生品出情、讀出情、升華情，讓學(xué)生融入作者的內心世界，在此基礎上感悟人物形象也就水到渠成，而且也習得了寫(xiě)作方法。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住文中的重點(diǎn)句子，品讀作者的思念之情，感悟體會(huì )劉老師的樂(lè )觀(guān)頑強、熱愛(ài)生命和師生間的深厚情誼，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶。
3、深入細節，揣摩文章的表達效果。習得寫(xiě)作的基本表達方法。 教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生“披文入情”， 通過(guò)對具體的語(yǔ)言文字的朗讀、品情、體驗、表達，感悟體會(huì )劉老師積極向上、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。 教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“理想的風(fēng)箏”深刻的含義。
2、揣摩文章的表達效果，學(xué)習課文的寫(xiě)作方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標:
1、掌握本課的生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。
3、初步感知劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，了解作者
1、同學(xué)們，春天又到了，萬(wàn)物復蘇，藍天白云、花紅柳綠，到處充滿(mǎn)生機。在這美好的季節里，我們不由自主想起了古詩(shī)《村居》中的——“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！保ㄒ龑W(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂(lè )，喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實(shí)體驗）
2、揭示課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們快樂(lè )，可在著(zhù)名作家蘇叔陽(yáng)的心中，風(fēng)箏，不僅帶給他許多快樂(lè )，而且還寄托不盡的思念呢。
3、板書(shū)課題——“理想的風(fēng)箏”，學(xué)生質(zhì)疑。
4、請學(xué)生簡(jiǎn)要介紹課前收集到的蘇叔陽(yáng)的'資料。
二、初讀課文，讀通讀順。
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，根據讀書(shū)要求，自由朗讀課文。出示要求：
�。�1）自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順、讀流利。
�。�2）讀完課文后，劃出生字詞，聯(lián)系上下文理解。
�。�3）找出含有生字詞的句子和難讀的句子多讀幾遍，讀通順、讀流利。
�。�4）了解課文的主要內容，能用一兩句話(huà)概括主要內容。
2、學(xué)生根據自學(xué)要求朗讀課文。
3、剛才讀課文的過(guò)程中，有沒(méi)有難讀的地方？
�。�1）重點(diǎn)提示“箏”、“翹”和“轉”的讀音。
�。�2）指導讀好帶有生字新詞的長(cháng)句子和難讀的句子。
三、再讀課文，整體感知
1、請學(xué)生用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容？
2、指導學(xué)生逐段朗讀課文，思考：課文中作者回憶了劉老師的哪幾件事？試著(zhù)給每一件事加一個(gè)小標題。（三件事：談腿疾、寫(xiě)板書(shū)、放風(fēng)箏）
3、指導學(xué)生給課文分段，理清文章思路。（引導學(xué)生，抓住回憶部分，把課文一分為三。）
第一段（1—3自然段）：通過(guò)描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的情景，引發(fā)對劉老師的回憶。
第二段（4—9自然段）：回憶劉老師談“丟腿”、寫(xiě)板書(shū)和放風(fēng)箏的三件往事。
第三段（10、11自然段）直接表達作者對劉老師的懷念和贊美之情。
4、請學(xué)生再次默讀課文，思考：最感動(dòng)你的是哪件事和哪個(gè)細節（哪個(gè)畫(huà)面）？劉老師給你留下了怎樣的印象？引導學(xué)生自由發(fā)言。
四、學(xué)習第一段。
1、指名朗讀課文第一段。思考：課文開(kāi)頭描寫(xiě)了一幅什么樣的情景？這幅情景與作者 “不由自主”的想起劉老師和他的風(fēng)箏有什么關(guān)系呢？
2、引導學(xué)生感知：課文第二自然段的景物描寫(xiě)不是閑筆。春天萬(wàn)物復蘇，充滿(mǎn)生機與活力的景象，和春天里的風(fēng)箏勾起了作者對愛(ài)放風(fēng)箏的劉老師的回憶，是觸景生情，是對劉老師不絕的思念。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文第一段。
五、作業(yè)設計：
讀熟課文，在感動(dòng)自己的段落、語(yǔ)句或細節旁邊做批注，用一兩個(gè)詞語(yǔ)或者句子，在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感受或體會(huì )。
六、板書(shū)設計
理想的風(fēng)箏
談腿疾
寫(xiě)板書(shū)
放風(fēng)箏
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、品讀作者的思念之情，感悟體會(huì )劉老師的樂(lè )觀(guān)頑強、熱愛(ài)生命和師生間的深厚情誼，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶。
2、深入細節，揣摩文章的表達效果。習得寫(xiě)作的基本表達方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導入，感悟“思念”
1、這節課我們繼續跟隨作者和他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）
2、上節課我們和作者一起回憶了劉老師的三件事——談腿疾、寫(xiě)板書(shū)、放風(fēng)箏。（學(xué)生回憶并說(shuō)出并板書(shū)）文章寫(xiě)得很美，很細膩，每一句話(huà)，每一個(gè)詞，每一個(gè)字，每一個(gè)標點(diǎn)都浸透著(zhù)作者對劉老師濃濃的——思念之情。
3、出示：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。透過(guò)這一聲呼喚，兩個(gè)“深深地”，一個(gè)“??”品讀感悟濃濃的思念之情。
二、品悟細節，體驗“思念”
1、過(guò)渡：春天，對于蘇叔陽(yáng)來(lái)說(shuō)，真是個(gè)思念瘋長(cháng)的季節。今天，讓我們再次走進(jìn)蘇叔陽(yáng)的內心世界，體驗他不絕的思念之情。請同學(xué)們自由讀4—9自然段，想一想，這三件事中，劉老師的哪些細節撥動(dòng)了你的心弦？將相關(guān)語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)，用心讀一讀，想一想，寫(xiě)寫(xiě)批注。
2、組織交流：
預設一：在 “談腿疾”的品悟中體驗“思念”之情。 當學(xué)生交流“談腿疾”這件事時(shí)，順勢出示“劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)……但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬�！币欢卧�(huà)。
�、� 指名讀這段話(huà)。
�、� 哪些詞句讓你感受最深？
�、� 著(zhù)重引導學(xué)生抓住“笑”這一鏡頭品悟：
放大出示：“教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬�！�
同學(xué)們，請注意這些紅色的內容，從中你體會(huì )到了什么？ 出示填空：教室里騰起一片笑聲，是因為。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為 。同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。又是因為。
�。▽W(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿(mǎn)著(zhù)理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅強樂(lè )觀(guān)，與孩子親密無(wú)間，令孩子們敬佩。）
多么微妙的情感變化呀，這就是細節描寫(xiě)，能讀好嗎？（指名讀，并及時(shí)評價(jià)）
�、� 身體殘疾，卻那樣的樂(lè )觀(guān)幽默（板書(shū)：樂(lè )觀(guān)幽默），劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生，這么好的老師怎么會(huì )忘記呢？難怪作者會(huì )發(fā)自?xún)刃牡睾魡尽皠⒗蠋煱�，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”�?/p>
預設二：在“寫(xiě)板書(shū)”的品悟中體驗“思念”之情。
當學(xué)生交流到“寫(xiě)板書(shū)”這件事時(shí)，順勢出示第五自然段內容： “他只靠著(zhù)健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課……而他每轉一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)地心跳�！币欢卧�(huà)。
�、俳ㄗh同學(xué)們再次默讀第五節，哪些細節之處打動(dòng)你？可以用一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
�、诩氉x第二句，為了寫(xiě)劉老師板書(shū)，作者具體寫(xiě)了他哪幾個(gè)動(dòng)作？學(xué)生圈出動(dòng)作的詞語(yǔ)，（扣住“撐地” “離地” “急速” 三次“轉”等詞語(yǔ)感悟），為了一次板書(shū)，劉老師竟要做上這么多艱難的動(dòng)作，你體會(huì )到什么？一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次！你又體會(huì )到什么？（板書(shū)：頑強執著(zhù)）
�、垡粋�(gè)年過(guò)半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉多少次，誰(shuí)再來(lái)讀劃線(xiàn)的句子？ 一個(gè)年過(guò)半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉多少次，還有誰(shuí)讀？一個(gè)年過(guò)半百一輩子不知道要這樣跳躍旋轉多少次??這樣的旋轉凝聚著(zhù)劉老師頑強的意志，這是多么令人難忘的旋轉呀！這一次次的旋轉就是動(dòng)人心弦，所以作者深深地呼喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。 預設三：在“放風(fēng)箏”的品悟中體驗“思念”之情。
�、俜棚w風(fēng)箏是為了感受自由自在、感受快樂(lè )，蘇叔陽(yáng)為何不親自放風(fēng)箏過(guò)一過(guò)癮，而偏偏對劉老師放的風(fēng)箏魂牽夢(mèng)繞呢？那就讓我們再一次走進(jìn)蘇叔陽(yáng)的內心世界，走進(jìn)他的目光中，（出示要求）默默地讀一讀7至9節，細細地找一找最讓蘇叔陽(yáng)思念的細節，靜靜地品一品其中的感受。
�、诮M織交流：讓蘇叔陽(yáng)無(wú)比思念的細節描寫(xiě)，并談?wù)劯惺堋?/p>
�、圩屛覀儼延洃浀溺R頭拉得更近些！再次來(lái)讀讀這幾個(gè)感人的細節。（引讀） ——出示：
● 每年春天，劉老師都會(huì )親手制作起各式各樣的風(fēng)箏，那時(shí)候，他一定會(huì )覺(jué)得幸福而充實(shí)；（自制風(fēng)箏）
● 他決不肯親手失去把風(fēng)箏放上藍天的快樂(lè )，他仰望白云，注視著(zhù)那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時(shí)候他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)；（親自放飛）
● 他故意撒脫手，任風(fēng)箏自由飛走，當他拄著(zhù)拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時(shí)候，臉上現出得意和滿(mǎn)足的神氣，那時(shí)候，他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)。（親自追線(xiàn)）
品味劉老師的笑：體會(huì )發(fā)自?xún)刃牡男�、甜蜜的笑、開(kāi)心的笑、滿(mǎn)足的笑、幸
福的笑，從這樣的笑容中，能看出他忘記了自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經(jīng)歷。
品味三個(gè)“親自”：三個(gè)“親自”，讓你看到了一個(gè)什么樣的劉老師？是啊，坦然面對生活的不完美，享受生活的每一個(gè)細節，這才是真正的熱愛(ài)生活��！板書(shū)：熱愛(ài)生活
�、� 雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，在作者的心理又怎能忘懷呢？讓我們和作者一起發(fā)自肺腑地呼喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。
三、品味心聲，升華“思念”
1、感悟“理想”：念著(zhù)劉老師的圓木棍，念著(zhù)劉老師的風(fēng)箏，念著(zhù)劉老師的樂(lè )觀(guān)幽默、頑強執著(zhù)、熱愛(ài)生活，這一念就思念了近30年��！出示第10節，指名配樂(lè )朗讀。聽(tīng)了你的深情朗讀，我漸漸明白劉老師在蘇叔陽(yáng)心中放飛的不僅僅是風(fēng)箏，還有什么——（人生的理想、榜樣——做一個(gè)樂(lè )觀(guān)頑強、熱愛(ài)生活的人）
2、這樣的劉老師讓人感動(dòng)，讓人敬重——他用自身的行動(dòng)啟迪學(xué)生感悟人生哲理，樹(shù)立學(xué)生對人生的自信！近30年了，近30年了！海內存知己，天涯若比鄰！蘇叔陽(yáng)和劉老師在精神上是從來(lái)都沒(méi)有分開(kāi)過(guò)！再次出示：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。齊讀。
四、拓展延伸，放飛“思念”
1、“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。（板書(shū)：……）多么余味無(wú)窮的省略號呀！深深地思念劉老師的什么呢？是劉老師永遠燦爛的微笑、是他功德無(wú)量的圓木棍？還是??拿出你的筆，繼續寫(xiě)下去好嗎？
劉老師呀，思念您
2、學(xué)生交流并及時(shí)評價(jià)。
3、老師讀了課文跟大家一樣，也激動(dòng)不已，讓我們大家再次放聲齊讀課題——理想的風(fēng)箏；飽含深情地讀——理想的風(fēng)箏；充滿(mǎn)激情地讀——理想的風(fēng)箏。
五、習得方法，遷移“思念”
思念，也是一種緣分。蘇叔陽(yáng)不見(jiàn)劉老師近30年，而你們不見(jiàn)自己的啟蒙老師陳順娣也近3年了。從你們邁進(jìn)小學(xué)的第一天起，陳老師就用她的智慧與心血陪你們走過(guò)了兩個(gè)春秋。趁你們還沒(méi)有淡忘，那就像蘇叔陽(yáng)寫(xiě)他的老師一樣寫(xiě)一寫(xiě)你們的陳順娣老師，給自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美麗的記憶。
板書(shū)設計：
理想的風(fēng)箏
談腿疾 樂(lè )觀(guān)幽默
寫(xiě)板書(shū) 頑強執著(zhù)
放風(fēng)箏 熱愛(ài)生活
……
《風(fēng)箏》教學(xué)設計10
今天上第一課時(shí)，主要任務(wù)是將課文讀通讀準，學(xué)習生字，品讀第2自然段做風(fēng)箏。導入以后同學(xué)自讀課文要求讀準字詞和句，發(fā)現同學(xué)讀課文讀得很慢，一遍課文就得五分鐘，然后單個(gè)分段讀大家一起為其正音，然后整體理解課文，邊讀邊劃出文章層次。
在精讀做風(fēng)箏并找畫(huà)出描寫(xiě)小朋友們做風(fēng)箏的心情的句子這一環(huán)節，我檢查的過(guò)程中發(fā)現同學(xué)的`聽(tīng)講率不達標，一部分學(xué)生沒(méi)聽(tīng)到心情二字，不過(guò)看到不少同學(xué)很會(huì )抓重點(diǎn)詞，這一點(diǎn)我很欣慰。找出重點(diǎn)句后讓同學(xué)讀說(shuō)說(shuō)小朋友們的心情是怎樣的，然后讓同學(xué)把自已在讀書(shū)時(shí)的疑問(wèn)提出來(lái)，有的同學(xué)還提出一些難懂的詞。然后我就把學(xué)生趁機拉到了難理解的詞上，讓同學(xué)查字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。并將難理解的句子在小組內交流。我發(fā)現學(xué)生自學(xué)能力提高了不少，看來(lái)生字詞以后可以慢慢放手了，以后要注重對學(xué)生學(xué)習方法的指導。
在朗讀課文指導方面，我要不斷加強學(xué)習，提高自己的語(yǔ)文素養，學(xué)會(huì )怎樣來(lái)引導學(xué)生有感情朗讀，使自己的課堂語(yǔ)言更豐富。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
�。�、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
�。�、能正確流利有感情的朗讀課文。
�。�、讓學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受；但遇到矛盾是應該學(xué)會(huì )主動(dòng)伸出和好之手。
4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗到學(xué)習帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習能力。
5、通過(guò)學(xué)習，感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�、能正確熟練地認識本課生字詞。
�。�、體會(huì )松鼠和小熊真摯的友誼。感受友誼帶來(lái)的快樂(lè )和失去友誼的痛苦。
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習目標：（約3分鐘）
1、談話(huà)導入，引出課題
�。�1）、每個(gè)人都會(huì )有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭吵嗎？有過(guò)不愉快的事情嗎？指名述說(shuō)。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
�。ǎ玻�、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰(shuí)愿意讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。）
2、提出學(xué)習目標
�。�1）、認識本課8個(gè)生字，掌握“樂(lè )壞了 扎風(fēng)箏 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了”等詞語(yǔ)。認識會(huì )寫(xiě)“壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸 ”8個(gè)字。
�。�2）、讀課文，讀準每一個(gè)字的字音，讀通每一句話(huà)。
�。�3）、想想課文寫(xiě)了一件什么事。
�。�4）、能結合對課文的理解，展示自己的學(xué)習成果。
二、展示學(xué)習成果（全員參與）（約30分鐘）
�。ńo學(xué)生自主學(xué)習、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘）
要求：1、小組內按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。
2、別人展示時(shí)，其它同學(xué)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、并做好點(diǎn)評。
1、我會(huì )讀
壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
�。ㄉ嵝选白ァ�、“ 吵”、“ 受”聲母是翹舌音；“幸”韻母是后鼻音——生展示個(gè)別讀生評價(jià)——生展示開(kāi)火車(chē)讀生評價(jià)——生展示順序打亂讀生評價(jià)）
2、認讀詞語(yǔ)
樂(lè )壞了 扎風(fēng)箏 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了
�。�1）學(xué)生展示帶拼音齊讀：
�。ǎ玻�、去掉拼音朗讀。
�。�3）學(xué)生展示練習表達。
3、生展示讀課文
�。ㄉu價(jià)是否讀流利？多字？少字？）
4、識字、寫(xiě)字
壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸
�。�1）.識字
生提醒本課生字中，“壞”的韻母是前鼻音，“松”“ 幸”的韻母是后鼻音，“�！笔谴烬X音，“抓”是翹舌音，“扎”是平舌音。
�。�2）、學(xué)生展示分析識記生字。
�。右患�、減一減、換偏旁、猜謎語(yǔ)等）
�。�3）寫(xiě)字
a、生提醒并展示寫(xiě)字的筆畫(huà)、筆順、結構、部首。８個(gè)生字，有６個(gè)字是左右結構中的左窄右寬的類(lèi)型，寫(xiě)時(shí)要注意田字格的分配�！白�、�！保鹤筮叾际鞘咀峙�，不是衣字旁�！靶摇保合逻呏挥袃蓹M，而不是三橫“羊”。
b、學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)，其它同學(xué)到黑板批改。
三、激發(fā)知識沖突（5分鐘）（此環(huán)節有時(shí)與“學(xué)習成果展示”合為一體）
課文寫(xiě)了一件什么事？
四、知識拓展延伸（2分鐘）
表演課文內容（ 讓生按照書(shū)上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發(fā)生的事情表演出來(lái)，看誰(shuí)表演得最好。）
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習目標（約3分鐘）
1、激發(fā)學(xué)生展示讀書(shū)成果
師：上節課我們認認真真地讀了《紙船和風(fēng)箏》這篇課文。我知道很多同學(xué)讀的都不錯。老師沒(méi)有領(lǐng)讀，你通過(guò)自己的努力能把課文讀下來(lái)了，高興嗎？老師為你們感到自豪！誰(shuí)想向大家展示一下自己的進(jìn)步？
2、提出學(xué)習目標。
�。�1）把課文讀通讀順。了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
�。�2）理解課文內容，體會(huì )松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè )和失去友誼的痛苦。
�。�3）教育學(xué)生怎樣交朋友和維護友誼。
�。�4）能結合對課文的理解，展示自己的學(xué)習成果。
二、展示學(xué)習成果（全員參與）（約30分鐘）
�。ńo學(xué)生自主學(xué)習、解決問(wèn)題的.時(shí)間約8分鐘）
要求：1、小組內按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。
2、別人展示時(shí)，其它同學(xué)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、并做好點(diǎn)評。
�。ㄒ唬┪視�(huì )讀。
�。ǘ┪視�(huì )悟。
師：紙船是怎么讓他們成為好朋友的？
生：“松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。
生：有了“漂啊漂”三個(gè)字，讓我們知道了漂的過(guò)程。
生：小船漂下去是漫長(cháng)的，路途是彎的。
生：小熊為什么樂(lè )壞了？“樂(lè )壞了”是怎么樂(lè )？
生：小熊太高興了。
生：小熊開(kāi)心極了。
師：他開(kāi)心極了，可能會(huì )說(shuō)
生：謝謝你小松鼠！
生：小松鼠，讓我們做個(gè)朋友吧！
師：小熊得到禮物，它會(huì )想送一份什么禮物呢？為什么用也字？
生：收到禮物，小松鼠像小熊一樣高興。
師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。從此，他們每天都會(huì )……
生：扎風(fēng)箏，折紙船。
生：他們還會(huì )彼此傳遞些什么？
生：寄玩具！
生：寄出蜂蜜。
生：在紙條上寫(xiě)上自己的秘密！
生采訪(fǎng)小松鼠和小熊。
生：小松鼠，你為誰(shuí)折的紙船？干什么用呢？
生：我為小熊折的紙船，不好意思送給他。
生：小熊，你為什么不放風(fēng)箏呢？
生：我很難過(guò)，也不好意思送給小松鼠。
生：他們在扎風(fēng)箏和折紙船時(shí)都在想些什么呢？
生：小松鼠，你好嗎？我還想和你做好朋友。
生：小熊，你能原諒我嗎？
師：松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話(huà)。
出示：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！
指名讀這句話(huà)。
師：想象：紙船順著(zhù)溪流漂走了，漂呀漂，松鼠想
生：小熊會(huì )開(kāi)心嗎？
生：小熊能原諒我嗎？
生：小熊還愿意和我做朋友嗎？
師：一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)（出示風(fēng)箏圖片）
師：他高興得──
生：哭了。
師：這是傷心的眼淚嗎？
生：這是激動(dòng)的淚水。
生：這是興奮的淚水。
生：這是幸福的淚水。
生：這是快樂(lè )的淚水。
師：小熊會(huì )怎么做呢？
生：他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。
師：看到這只只紙船，小熊又會(huì )怎么做呢？
出示課件：音樂(lè )響起，漫天風(fēng)箏飛舞，滿(mǎn)溪紙船漂蕩……
師：此時(shí)此刻，你們想對他倆說(shuō)些什么？
生：朋友之間要互相原諒。
生：朋友之間吵架要主動(dòng)和好。
師：有位作家說(shuō)過(guò)：人與人之間，只有真誠相待，才是真正的朋友。真誠地對待你身邊的每一位朋友，你就會(huì )有意想不到的收獲和意外的驚喜！
齊讀：擁有朋友，一生幸福！
三、激發(fā)知識沖突（5分鐘）（此環(huán)節有時(shí)與“學(xué)習成果展示”合為一體）
紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友，下面請小朋友和同桌輕聲地讀讀這首詩(shī)，讓友誼傳遍你我他。（自由讀）
友誼就是風(fēng)箏飄呀飄，
友誼就是紙船漂呀漂，
友誼就是祝福一串串；
友誼就是得到了就會(huì )快樂(lè )，
友誼就是失去了就會(huì )難受；
友誼就是祝你幸福！
友誼就是祝你快樂(lè )
四、知識拓展延伸（2分鐘）
1、師：是啊，友誼就是得到了就會(huì )快樂(lè )，友誼就是失去了就會(huì )難受。小熊和松鼠也讓我們給你們帶來(lái)了一封信。（出示信件）
親愛(ài)的小朋友：
你們好！經(jīng)過(guò)這件事后，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂(lè )和失去友誼的難受。你們一定要學(xué)會(huì )容忍和諒解，可千萬(wàn)別為了一點(diǎn)小事而吵架��！
2、小熊和松鼠說(shuō)得多好啊，我們一定要珍惜朋友間的友誼，一定學(xué)會(huì )容忍和諒解。（板貼容忍和諒解）讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)小松鼠和小熊，折折紙船和風(fēng)箏，寫(xiě)上祝福的話(huà)，送給我們的好朋友或自己的爺爺奶奶等親人，讓紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)深深的祝福，帶著(zhù)濃濃的真情，為我們架起一座友誼的橋梁吧！
預習作業(yè)：
1、拼讀并用橫線(xiàn)畫(huà)出文中的生字，認讀田字格生字，記不住的字要寫(xiě)在卡片上，描紅，再讀兩遍并口頭上各組兩個(gè)詞，。
2、把課文讀通，讀順，注意發(fā)音準確，吐字清晰。讀通順后 再讀給家長(cháng)聽(tīng)。
3、再讀課文，想一想文中哪些句子最使你佩服，最令你感動(dòng)？用“ ”畫(huà)出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)為什么，寫(xiě)在句子旁邊。
鞏固作業(yè)：
1、一字三詞：壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸
2、有感情朗讀課文家長(cháng)聽(tīng)
3、練習：
松鼠住在 ，小熊住在 。有一天，松鼠 ，小熊 ，他們倆成了 。
可是有一天，他們 ，他們都很 。后來(lái)，他們 。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、 認識本課14個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)：風(fēng)箏、體育場(chǎng)、花花綠綠、各式各樣、老鷹、端端正正、穩穩當當、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、熱鬧、宇宙、飄蕩等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景。
3、 把閱讀、觀(guān)察、想象結合起來(lái)，理解主要內容，體會(huì )孩子們在放風(fēng)箏時(shí)的喜悅心情，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)的興趣。
4、 學(xué)習作者觀(guān)察和按一定的順序把事情敘述清楚的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
理解并體會(huì )課文中對放風(fēng)箏具體過(guò)程的描寫(xiě)，感受孩子們放風(fēng)箏時(shí)的喜悅心情。
難點(diǎn)：
根據課文的描述，引導學(xué)生對天空中的風(fēng)箏進(jìn)行想象。
課前準備：
1、 布置學(xué)生預習課文和生字。
2、 搜集有關(guān)風(fēng)箏的圖片。
教學(xué)媒體：
實(shí)物投影儀、生字卡片、小黑板，多媒體課件，教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)數：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 觀(guān)看放風(fēng)箏圖片，啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、 課件出示放風(fēng)箏圖片，欣賞。
2、 談話(huà)：大家剛才看見(jiàn)的風(fēng)箏漂亮嗎？春天，萬(wàn)物復蘇，春風(fēng)和煦，是放風(fēng)箏的好季節。你放過(guò)風(fēng)箏嗎？你愿意參加放風(fēng)箏的活動(dòng)嗎？今天，我們學(xué)習一篇寫(xiě)幾個(gè)小朋友是怎樣放風(fēng)箏的課文。（板書(shū)課題）
二、 范讀課文。這篇課文一共有幾個(gè)自然段？給每個(gè)自然段標上序號。
三、初讀課文
1、 自讀課文，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)。
2、 自學(xué)生字詞。要求讀準字音，認清字形，運用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、展開(kāi)想象等方法理解生字詞。
3、 讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破字。
四．檢查自學(xué)情況
1、出示生字卡片，同桌互相檢查生字的讀音。 1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)
2、四人小組內交流哪些字難記，哪些字難寫(xiě)。
4、 全班交流。重點(diǎn)指導：
鷹、嚷、墨等字的寫(xiě)法。
5、 檢查讀課文情況
�。�1） 指名分自然段朗讀課文。
�。�2） 分小組說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事，哪些問(wèn)題在初讀之后可以解決。
五、作業(yè)
1、 抄寫(xiě)生字新詞，并家聽(tīng)。
2、 熟讀課文，思考：畫(huà)出描寫(xiě)圖畫(huà)內容的句子。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習生字新詞
二、理解第一自然段內容。
1、 讀課文，這段說(shuō)的是什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）
2、 高高興興地去干什么？（放風(fēng)箏）
三、 學(xué)習怎樣放風(fēng)箏的部分
1、 出示課文插圖，觀(guān)察畫(huà)面
圖上畫(huà)的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎樣？用自己的話(huà)來(lái)表達
自己的觀(guān)察所得。
2、 圖文對照，課文中哪一段描述了畫(huà)面中我和哥哥放風(fēng)箏的情景？
�。�1） 合作學(xué)習第三自然
同桌同學(xué)按照下列步驟，合作學(xué)習。
A、 讀一讀，弄清這一段有幾句話(huà)，每句話(huà)的意思。
B、 畫(huà)一畫(huà)。，段中描寫(xiě)我和哥哥動(dòng)作的詞語(yǔ)。
C、 演一演，說(shuō)一說(shuō)。分角色表演我和哥哥放風(fēng)箏的過(guò)程，邊演邊說(shuō)。
�。�2） 表演復述。
A、 請出一組同學(xué)上臺表演，觀(guān)眾評說(shuō)。
B、 對比句子，體會(huì )作者用詞的`準確性。
舉著(zhù)大蜻蜓 拽著(zhù)風(fēng)箏 才收住腳
拿 拉 停
�。ㄒ驗榕e含有用力向上的意思，拽有緊抓的意思，收因為在奔跑中急停下來(lái)。）
�。�3）體會(huì )寫(xiě)法：通過(guò)學(xué)習這一段，請你想一想怎樣才能把活動(dòng)中的情景寫(xiě)得清楚具體？
�。ㄒ獙�(xiě)得清楚，必須按一定的順序；要寫(xiě)得具體，要朱雀抓住活動(dòng)中不同人物的不同表現。）
�。�4）指導有感情朗讀。
我高興得一邊拍手一邊嚷：蜻蜓賽過(guò)飛機啦！蜻蜓賽過(guò)飛機啦�。ㄍㄟ^(guò)朗讀表現出歡快、愉悅的心情。）
四、 學(xué)習大蜻蜓放飛前的課文內容
1、大蜻蜓飛上天空以前，有哪些風(fēng)箏？
�。�1） 觀(guān)察畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。
�。�2） 對照課文課文是怎么寫(xiě)的？
A、 朗讀課文第二自然段。
B、 通過(guò)看圖、聯(lián)系生活實(shí)際或切換詞語(yǔ)的方法理解詞語(yǔ)：花花綠綠、各式各樣。（表現了風(fēng)箏鮮艷的色彩、多樣的形態(tài)。）
C、 具體說(shuō)說(shuō)在天空中飄蕩的風(fēng)箏有什么顏色，是什么樣子的？想象說(shuō)詞說(shuō)句。出示：
�。� ）的老鷹 （ ）的鸚鵡
�。� ）的仙鶴 （ ）的蜈蚣
用（ ）的（ ）在天空中飄蕩。說(shuō)一句話(huà)。
五、 作業(yè)
1、 抄寫(xiě)生字新詞
2、 有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習
朗讀第一至四自然段
二、 學(xué)習打蜻蜓放飛后的課文內容
過(guò)渡：大蜻蜓放上藍天后，又多了些什
《風(fēng)箏》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、認識“箏”、“鼠”等11個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“折”“扎”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“紙船”“松果”等7個(gè)詞語(yǔ)。
2、 綜合運用多種方法認字，讀懂故事內容，體會(huì )松鼠和小熊之間的友誼。
3、 學(xué)習默讀，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè )，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。
教學(xué)重點(diǎn)：目標1
教學(xué)難點(diǎn)：目標2、3
教學(xué)課時(shí)：第1課時(shí)
教學(xué)準備：PPT
一、創(chuàng )設情境，揭題導入。
師：同學(xué)們，瞧，這是什么？（紙船）這又是什么？（風(fēng)箏）
�、� 指導“箏”的讀音：這個(gè)箏字是后鼻音，單個(gè)字出示的時(shí)候我們讀一聲，請跟我讀：zheng。當它組成詞語(yǔ)讀輕聲，讀得短而輕，跟我讀：風(fēng)箏。我們來(lái)開(kāi)一組小火車(chē)。/讀得真好。）
�、� 這個(gè)箏字是什么偏旁？（竹字頭），最早的風(fēng)箏骨架就是由竹片做成，所以它是竹字頭。
1、 揭題：同學(xué)們，你們喜歡紙船和風(fēng)箏嗎？他們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻發(fā)生了一段感人的故事。今天，讓我們一起學(xué)習《紙船和風(fēng)箏》（板書(shū)，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文
師：請同學(xué)們輕輕地將書(shū)本翻到第103頁(yè)（PPT出示要求）。比較下我之前學(xué)過(guò)的課文，你有什么發(fā)現嗎？（這是一篇沒(méi)有注音的課文。）今天我們要學(xué)習一種新的閱讀方式——默讀。誰(shuí)來(lái)讀讀閱讀要求？（學(xué)習默讀：邊讀邊思考：課文講了一個(gè)誰(shuí)和誰(shuí)怎樣的故事？）請同學(xué)們默讀課文，集中注意力，不出聲，不動(dòng)唇，不指讀。所謂不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，同學(xué)們可以邊圈畫(huà)邊思考。
2、初讀反饋
師：同學(xué)們讀得可真認真啊，老師給大家帶來(lái)了本課中的生字詞。我們一起來(lái)看一看！
出示詞語(yǔ)：松鼠 折紙 漂流抓住幸福 愿意 取下 飄蕩 但是 草莓 扎風(fēng)箏
�、� 請你們自由讀一讀
�、� 聲音漸漸地輕了下來(lái)。請一位同學(xué)做小老師，帶著(zhù)大家來(lái)讀一讀。
�、� 你幸福的幸的后鼻音讀得真到位。在這里，老師還是要提醒大家：抓、折、鼠都是翹舌音，誰(shuí)來(lái)讀一讀？3生，你來(lái)讀讀，你來(lái)讀讀（翹舌音讀得真到位/讀得真清楚）請跟我讀。鼠是象形字，古時(shí)先畫(huà)成鼠樣，上面是它的頭，下面是它的兩只腳，加上一條尾巴，慢慢地就演變成了現在的鼠字。
�、� 扎是平舌音，它是個(gè)多音字。哪位同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)字？你的眼神充滿(mǎn)了自信，你來(lái)試一試。讀得真不錯。
�、� 我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍，起。
2、 師：生字詞解決了，現在請同學(xué)們根據白板提示，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的大致內容？（出示：住在山頂的（ ）和住在山腳的（ ）通過(guò)（）和（ ）成為了好朋友，可他們卻因為一點(diǎn)小事鬧矛盾，最后還是靠（ ）和（ ）和好如初的故事。）
3、 師：已經(jīng)有同學(xué)躍躍欲試了，你來(lái)試一試。同學(xué)們可真厲害，老師給大家省掉了內容，大家都能把主要內容補全，真是太會(huì )讀書(shū)了！
三、精讀課文
1、 學(xué)習第1自然段
師：松鼠和小熊生活在一個(gè)很美的地方，那里有高高的大山，清清的小溪，（畫(huà)板書(shū)），誰(shuí)知道它們的家在哪里呢（山頂、山腳）
師：這位同學(xué)快速地找到了答案，真會(huì )學(xué)習。誰(shuí)來(lái)上臺把它們送回家？（指生板貼，理解“山頂”和“山腳”的位置）
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得它們貼對了嗎？對呀，小熊住在山腳，松鼠住在山頂，這是課文的第一自然段告訴我們的，我們一起來(lái)讀一讀。
2、學(xué)習第2—6自然段
師：松鼠和小熊的家離得很遠，是什么讓它們成為了好朋友呢？（紙船和風(fēng)箏）
師：紙船是誰(shuí)送的？風(fēng)箏又是誰(shuí)送的？（松鼠、小熊）
師：那它們又是怎樣來(lái)到他們的身邊的呢？請從文中第2—6自然段找一找句子。（漂哇漂、飄啊飄）
師：比較句子，這兩句話(huà)中都有piao，仔細觀(guān)察，這兩個(gè)piao有什么不同？（偏旁不同，一個(gè)是三點(diǎn)水，一個(gè)是風(fēng)字旁）
師：你有一雙明亮的眼睛。沒(méi)錯，紙船順水漂，風(fēng)箏乘風(fēng)飄，同樣是piao，三點(diǎn)水表示在水中漂，風(fēng)字旁的飄表示在風(fēng)中飄。既然大家發(fā)現了這兩個(gè)飄的奧秘，現在老師來(lái)考考大家你能不能正確填入piao字呢？
師：看來(lái)，同學(xué)們都能正確區分這兩個(gè)piao字了，一點(diǎn)兒也難不倒大家。
師：中國的漢字多奇妙，讀音相同，偏旁不同，表達的意思也不一樣。即使同一個(gè)字，在不同的句子稍有變化，表達的效果也會(huì )不同。我們來(lái)看看這組句子。（紙船漂到了小熊家門(mén)口；紙船漂哇漂，漂到了小熊家門(mén)口。）（師范讀）
師：聽(tīng)完老師的范讀，你喜歡哪一句話(huà)？
師：你喜歡第一句。為什么喜歡這一句？有沒(méi)有其他不同的意見(jiàn)？
你喜歡第二句。為什么喜歡這一句？你仿佛看到了什么？
師：因為漂啊漂寫(xiě)出了紙船在小溪里漂的時(shí)間長(cháng)，仿佛讓我們看到了紙船漂蕩的樣子，讀起來(lái)還有一種節奏感。讀起來(lái)是不是更美了呢？讓我們一起來(lái)讀一讀。
師：（出示第二組句子：飄到了和飄啊飄）現在，請同學(xué)們一起來(lái)對比讀這兩個(gè)句子，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？
師：你看到了風(fēng)箏飄的距離遠，時(shí)間很長(cháng)。是啊，說(shuō)得真好。聽(tīng)了你們的朗讀，老師好像看見(jiàn)一只幸福的風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)慢悠悠地飛到了松鼠的家門(mén)口。
師：像這樣“飄哇飄”這樣的詞還有很多，你還知道有哪些這樣的詞語(yǔ)嗎？根據提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：同學(xué)們真是太會(huì )動(dòng)腦筋了。
師：紙船帶著(zhù)禮物漂到了小熊家門(mén)口，小熊看到后又是怎樣的反應呢？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì )到的？（樂(lè )壞了）那松鼠呢？（也樂(lè )壞了）
師：觀(guān)察圖片，想象小熊的表情、動(dòng)作、聲音，你覺(jué)得樂(lè )壞了是什么樣子？（眼睛瞇成一條縫、高興得跳起來(lái)、手舞足蹈、興高采烈、眉開(kāi)眼笑、一蹦三尺高、臉上滿(mǎn)是笑容等）
師：哇，都能用上成語(yǔ)來(lái)形容了呢/你真棒
師：是什么讓小熊樂(lè )壞了呢？紙船漂來(lái)了什么呢？哪位同學(xué)愿意當小熊讓老師采訪(fǎng)一下？師：小熊小熊，是什么讓你樂(lè )壞了？（紙船、松果、祝福）
師：原來(lái)，紙船里放著(zhù)松果，松果上掛著(zhù)紙條，紙條上寫(xiě)著(zhù)祝你快樂(lè )。收到這么好的禮物，難怪小熊樂(lè )壞了呢！
師：誰(shuí)來(lái)讀讀樂(lè )壞了這個(gè)句子？/誰(shuí)能讀得再高興點(diǎn)？/從你的聲音里老師聽(tīng)出了快樂(lè )。/停頓的時(shí)候要注意節奏/你把快樂(lè )放在了心里。
師：原來(lái)紙船里放著(zhù)~，松果上掛著(zhù)~紙條上寫(xiě)著(zhù)~收到這么好的禮物，難怪小熊樂(lè )壞了呢！師：現在讓我們把小熊的快樂(lè )和大家分享，加上表情，一起來(lái)讀讀這一自然段。（快樂(lè )的心情）
師：是呀，松鼠折了紙船放在小溪里，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船漂不到山上去。怎么辦呢？小熊想到了什么辦法？（扎風(fēng)箏）
師：風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)飄去了什么？（風(fēng)箏、草莓、祝你幸福）
師：那松鼠收到了小熊的禮物也~（樂(lè )壞了）從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出它也樂(lè )壞了？“一把抓住”（動(dòng)作快，心情激動(dòng)）
師：哪只快樂(lè )的小松鼠愿意把擁有朋友的.幸福感傳遞給大家？
師：多幸福呀！讓我們一起來(lái)讀出這種幸福感。
師：老師把第1—6自然段編成了一首小詩(shī)，我們一起來(lái)讀一讀。
四、總結收尾，寫(xiě)字教學(xué)
1、師：就這樣，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友�？墒�，友誼的天空并不是總是那么晴朗，也有陰雨綿綿的時(shí)候。有一天，他們吵架了，到底是怎么回事呢，故事的結局又是怎樣，下節課我們接著(zhù)把這個(gè)故事講下去。
2師：、最后，我們一起看看本節課要學(xué)寫(xiě)的生字。請仔細觀(guān)察折和扎，你有什么發(fā)現嗎？（都是左右結構的字，都是提手旁，都是動(dòng)詞，）
師：讓我們一起來(lái)看看有什么需要注意的地方。
�、� 先來(lái)看這個(gè)“折”字，左窄右寬，提手旁的豎鉤在橫的偏右一點(diǎn)，撇寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，橫在橫中線(xiàn)上起筆。
�、� 再來(lái)看這個(gè)“扎”字，左右寬窄相當，整體要寫(xiě)得緊湊些，左高右低，豎彎鉤要沿著(zhù)豎中線(xiàn)的右側書(shū)寫(xiě)，要稍微的短一點(diǎn)，出鉤要有力。
師：現在，身正手平，一尺一拳一寸，請同學(xué)們認認真真把這兩個(gè)字描一寫(xiě)二。
2、 集體評議
師：現在，我們一起來(lái)看看這位同學(xué)寫(xiě)的，首先他的字寫(xiě)對了，結構緊湊，大小合理。折字的豎撇寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，橫在橫中線(xiàn)上起筆。老師給他打三顆星。
再來(lái)看這位同學(xué)寫(xiě)的，他的字也寫(xiě)得很端正，橫平豎直，豎彎鉤也圓潤有力，老師也給你三顆星。
五、作業(yè)布置
有了第一次的祝福后，在接下來(lái)的日子，松鼠和小熊不斷地分享自己的喜怒哀樂(lè )。同學(xué)們，請大家想象一下，在紙船和風(fēng)箏上動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧。這節課，我們就學(xué)到這里，課后請同學(xué)們把剩下的生字抄寫(xiě)完成。
教學(xué)反思：
《紙船和風(fēng)箏》是部編版二年級上冊第八單元的課文。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人的故事，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友。也是紙船和風(fēng)箏讓他們維系了友情。本文的語(yǔ)言也很有特色，通過(guò)這篇課文，讓學(xué)生體會(huì )友誼的珍貴。
一、 創(chuàng )設情境。
新課改提出，在教學(xué)時(shí)要多關(guān)注生的情緒情感和生活體驗。創(chuàng )設情境，抓住“情”字，給學(xué)生以情感上的熏陶。在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)板貼圖片創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。為了讓學(xué)生更好地理解“山頂”和“山腳”的位置，讓生上臺來(lái)把它們送回家，使學(xué)生融入情境，融入角色，讓學(xué)生有參與感，也為后面的課文理解做好鋪墊。
二、 識字寫(xiě)字教學(xué)。
識字寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節。在教學(xué)中，從課題入手，抓住箏字的教學(xué)，結合圖片，讓生從讀音和偏旁上進(jìn)行理解識記，采用自由讀、借助拼音讀、開(kāi)火車(chē)讀、去拼音讀等方式，引導學(xué)生識字。重點(diǎn)教學(xué)像翹舌音“鼠”、“折”、“抓”、后鼻音“幸”和平舌音“扎”。在書(shū)寫(xiě)時(shí)，選取了有共同點(diǎn)的“折”和“扎”字，引導生觀(guān)察、發(fā)現共同點(diǎn)，從而歸類(lèi)教學(xué)，再讓生說(shuō)逐個(gè)字的注意點(diǎn)。
三、 注重語(yǔ)文的基本功，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。
課文中出現了兩個(gè)piao，一個(gè)是風(fēng)箏在風(fēng)中飄，一個(gè)是紙船在水里漂。抓住這兩個(gè)piao字的特點(diǎn)，引導學(xué)生發(fā)現風(fēng)字旁的飄和風(fēng)有關(guān)，是指在空中飄，而三點(diǎn)水的漂和水有關(guān)，表示在水中漂，引導學(xué)生對中國漢字的好奇和熱愛(ài)。同時(shí)，在教學(xué)的最后環(huán)節，讓生拓展動(dòng)手寫(xiě)祝福語(yǔ)，也是對課文的延伸。這節課也有許多不足之處：
1、加強朗讀指導，注重以讀促悟。
“讀”是一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的部分，是理解文字、體會(huì )情感的紐帶，是讓學(xué)生培養語(yǔ)感、誘發(fā)思辯、引導感悟的關(guān)鍵。以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。雖然這篇課文是學(xué)習默讀，要求學(xué)生做到不出聲，不指讀，不動(dòng)唇，但在后面具體的句子閱讀教學(xué)中，比如飄哇飄和飄到了這兩個(gè)句子，朗讀指導時(shí)學(xué)生讀得不夠的多，而且生在讀的時(shí)候節奏沒(méi)有把控好，學(xué)生的聲音較輕。在教學(xué)環(huán)節的落實(shí)上，生在讀的過(guò)程中沒(méi)有將體會(huì )到的真正地用朗讀去達到高潮。其實(shí)，可以加上動(dòng)作幫助理解動(dòng)詞，活躍氣氛，加上分組朗讀再評比。平常的教學(xué)中應該以各樣的方式讓學(xué)生多朗讀，多試著(zhù)品味語(yǔ)言，才能讓他們真正的以讀入境，以讀促悟。
2、課堂教學(xué)每一環(huán)節的時(shí)間掌握得不是很好，時(shí)間安排前松后緊，導致在教書(shū)寫(xiě)部分有些倉促，對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)不夠自然。在評價(jià)學(xué)生時(shí)，有些評價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一，不夠準確。在今后的教學(xué)中，應做到簡(jiǎn)練、評價(jià)時(shí)語(yǔ)氣更強烈些，更真誠些，說(shuō)能讓生能夠理解的詞語(yǔ)，提升教學(xué)語(yǔ)言的有效性。在最后的環(huán)節設計上，可以加入猜字的課后題，將拓展中的一個(gè)環(huán)節放在編小詩(shī)的后面。
3、平時(shí)讓學(xué)生多講多說(shuō)。在創(chuàng )設情境讓生根據圖片說(shuō)小熊樂(lè )壞的樣子時(shí)，以及讓生揣摩小熊收到的心理活動(dòng)時(shí)，未能真正地引起學(xué)生情感上的共鳴，學(xué)生的反饋沒(méi)有達到預期的效果。由此可見(jiàn)，學(xué)生的表達語(yǔ)言詞語(yǔ)較為匱乏，一下子表達不出來(lái)，我也該反思以后的教學(xué)中應該讓學(xué)生自己多思，多悟，多說(shuō)，盡量避免拋出很明顯的指向性問(wèn)題。
在以后的教學(xué)中，我將不斷反思，改進(jìn)不足，不斷成長(cháng)，不斷提升自己，以生為本，多關(guān)注點(diǎn)滴、多關(guān)注學(xué)情、多關(guān)注學(xué)生。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計14
【復習導入】
�。�、出示生字卡片：
識字。
�。�、游戲識詞：
“摘風(fēng)箏”。
�。�、回顧課文：
上節課，我們初讀了課文，了解到誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒?jiǎn)�？（學(xué)生說(shuō)完后上臺貼圖）老師指著(zhù)板書(shū)朗讀第一自然段。
【學(xué)習課文，感悟內容】
一、學(xué)習１～７自然段
�。�、（示課件）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？請小朋友帶著(zhù)問(wèn)題，自由朗讀２～６自然段。
�。�、學(xué)生匯報：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？（板書(shū)貼圖：紙船和風(fēng)箏）在生活當中，有哪些事情是讓你“樂(lè )壞了”？
�。�、指導朗讀：（示課件）誰(shuí)有信心，能把這些句子讀好？
�、� 自由讀。
�、� 指名讀：
剛才你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的／你會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？大家來(lái)評一評，他讀得怎么樣？
�、� 齊讀課件里的四句：
過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友�？墒怯幸惶�，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會(huì )為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（邊說(shuō)邊取下紙船和風(fēng)箏）
二、學(xué)習７～１１自然段
�。�、這時(shí)，（示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什么？下面，小組合作學(xué)習，一起到７～９自然段去找答案吧！
�。�、匯報提出的問(wèn)題。
�。�、課堂練習：
�、� 課件演示：
飄蕩、漂流。這兩個(gè)詞語(yǔ)中，（邊說(shuō)邊出示課件）哪一個(gè)應該配給風(fēng)箏，哪一個(gè)應該配給紙船？為什么？
�、� 比較句子：
�、� 山頂上再也看不到風(fēng)箏，小溪里再也看不到紙船了。
�、� 山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
�。ㄕf(shuō)得真好！連我們的電腦也忍不住要表?yè)P你了�。�
�。�、指導朗讀：（示課件）你會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這些自然段呢？
�、� 自由讀。
�、� 指名讀：學(xué)生評價(jià)；老師也可讀，讓學(xué)生評價(jià)。
�、� 指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。
�。�、日子一天天的過(guò)去，心里也越來(lái)越難過(guò)了！這時(shí)，是誰(shuí)受不了了？誰(shuí)想讀讀這一段？你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的？誰(shuí)還想讀一讀？指導讀（示課件）“如果……就……”，聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì )。
�。�、聽(tīng)了松鼠的`話(huà)，你愿意和松鼠和好嗎？小朋友，你們猜一猜，松鼠會(huì )看見(jiàn)什么？（邊說(shuō)邊貼上風(fēng)箏）是誰(shuí)放的呀？這真是一只美麗的風(fēng)箏��！松鼠看見(jiàn)了，有什么反應呢？（高興得哭了）他又是怎么做的？
�。�、學(xué)完了這篇課文，你喜歡誰(shuí)？為什么？
小結：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動(dòng)交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！
【課中操】
《找朋友》（放音樂(lè )）
小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來(lái)唱首歌慶祝一下吧！
【拓展思維】
�。�、小朋友，當你和好朋友鬧別扭時(shí)，你又很想和他和好，你會(huì )用什么方式來(lái)表達呢？
�。�、下面，老師就給個(gè)機會(huì )你們，用自己喜歡的方式向好朋友表達心意吧！
【板書(shū)設計】
以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏）
《風(fēng)箏》教學(xué)設計15
課前欣賞
播放歌曲《又是一年三月三》。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
聽(tīng)到這首歌，看到這樣的畫(huà)面，你想到了什么？
我們想到的是放飛風(fēng)箏的快樂(lè )，而作家蘇叔陽(yáng)，每當看到天空中放飛的風(fēng)箏時(shí)，不由自主就會(huì )想起他敬愛(ài)的劉老師，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文――《理想的風(fēng)箏》。板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
二、自讀質(zhì)疑
�。ㄒ唬┗貞浡宰x方法
意圖：1、樹(shù)立自學(xué)信心。
2、激活知識儲備。
過(guò)程：
這是一篇略讀課文，只要同學(xué)們運用常用的學(xué)習方法，自己就可以讀懂課文，說(shuō)說(shuō)你都積累了哪些學(xué)習課文的方法呢？（學(xué)生匯報）
師梳理并制定學(xué)習這篇課文所運用的方法——“給自己提問(wèn)題”。
同學(xué)們提出的都是讀書(shū)的好方法，閱讀這篇文章，咱們主要運用“給自己提問(wèn)題”的方法來(lái)學(xué)習。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問(wèn)題”
�。ǘ┏踝x質(zhì)疑
意圖：1、培養快速閱讀的能力。
2、繼續鍛煉提出問(wèn)題的能力，為快速捕捉文章重點(diǎn)做鋪墊。
過(guò)程：
請同學(xué)們快速瀏覽課文，做到邊讀邊思考，捕捉一些有價(jià)值的問(wèn)題，并做出標記。
�。ǎ保┧僮x課文
�。ǎ玻⿲W(xué)生匯報。例：1、劉老師是個(gè)怎樣的人？
2、為什么看到風(fēng)箏就想起劉老師？
3、劉老師的哪些事讓學(xué)生們難忘呢？
4、題目為何是“理想”的風(fēng)箏呢？
5、作者寫(xiě)劉老師上課和放風(fēng)箏二者有何關(guān)系？
�。ǎ常⿴熓崂韱�(wèn)題。（同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，這些問(wèn)題中，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個(gè)問(wèn)題，其它的問(wèn)題便不攻自破了。）
三、自讀探究
現在請同學(xué)們一起來(lái)探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個(gè)問(wèn)題，要求先認真讀文章做批注，然后小組同學(xué)討論交流。
四、品讀體驗
�。ㄒ唬╅喿x交流
意圖：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，借助想象，采用多種形式的朗讀（自由讀、想象畫(huà)面讀、配樂(lè )讀、師生接讀等）體會(huì )劉老師熱愛(ài)工作、生活的完美品質(zhì)。
過(guò)程：
我們一起談?wù)劦降资悄男┦�，將近過(guò)去三十年了，還讓作者記憶猶新。
工作方面：
�。�、學(xué)生自由談“板書(shū)、講課、提問(wèn)”三方面給作者和自己留下的印象或體會(huì )。
�。�、品讀“寫(xiě)板書(shū)”。課件出示指名讀——談體會(huì )（引導學(xué)生體會(huì )學(xué)生為老師擔心，同時(shí)也被老師認真的態(tài)度所感動(dòng)）——配樂(lè )指名讀——
師小結：我們怎能忘記年過(guò)半百、身有殘疾的'劉老師，還毅然地站立在三尺講臺上，認真地板書(shū)每一個(gè)字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對待每一位學(xué)生。讓我們帶著(zhù)敬佩之情一起讀讀那激動(dòng)人心地旋轉和跳躍吧。齊讀。
生活方面：
劉老師認真、負責的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆?dòng)了，然而，更讓我們難以置信的是，他居然——（放風(fēng)箏）
�。�、找到最感動(dòng)的句子讀一讀。
�。�、課件出示指名讀，并談體會(huì )。
�。�、配樂(lè )指名讀。
�。�、師生合作讀（劉老師殘疾了，可他沒(méi)有灰心喪志，他甚至比正常人還熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活。我們仿佛看到了：操場(chǎng)上劉老師笑著(zhù)，學(xué)生接讀“叫著(zhù)”，拄著(zhù)拐杖，學(xué)生接讀“蹦跳著(zhù)去追”，嘴里還不停地喊著(zhù)“你們不要管，我自己來(lái)！”
�。ǘ┣楦猩A，暢談感悟
意圖：
升華學(xué)生的情感，留時(shí)間讓學(xué)生回味，思考。
過(guò)程：
1、出示配樂(lè )圖片，學(xué)生回味思考。
劉老師就象像一首激情澎湃的詩(shī)，也像一曲催人奮進(jìn)的歌，讓我們永遠記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂(lè )圖片。
2、學(xué)生暢談感悟。
師總結：
風(fēng)箏帶著(zhù)劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強、執著(zhù)、熱情的完美品質(zhì)在作者和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風(fēng)箏。
五、拓展延伸
意圖：
1、回憶學(xué)習方法，梳理學(xué)習過(guò)程；
2、拓展閱讀，學(xué)習選取典型事例寫(xiě)人的方法。
過(guò)程：
�。ㄒ唬╊I(lǐng)悟寫(xiě)法
“劉老師的哪些事給作者留下深刻印象？”這個(gè)問(wèn)題，讓我們了解到他工作上認真負責、生活中樂(lè )觀(guān)向上的完美品質(zhì)。正是這樣的品質(zhì)才讓學(xué)生難以忘懷，才使我們深受感動(dòng)、倍受鼓舞。作者是運用什么寫(xiě)法來(lái)表現劉老師的呢？
�。�、同位討論作者運用什么寫(xiě)法
�。�、匯報
�。�、小結：熱愛(ài)生活的劉老師怎么能不熱愛(ài)他的工作？所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過(guò)細節刻畫(huà)，向我們展現了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫(xiě)，打動(dòng)了我們，震撼了我們。
�。ǘ╅喿x：《吾家有弟未長(cháng)成》、《一件珍貴的襯衫》
請同學(xué)們運用學(xué)習這篇課文的方法來(lái)閱讀材料，看看作者是怎樣抓典型事例來(lái)反映人物特點(diǎn)的呢？
�。ㄈ┳宰x交流
�。ㄋ模﹨R報交流
材料一《吾家有弟未長(cháng)成》
a、談人物特點(diǎn)（讀這篇文章時(shí)你是否給自己提出問(wèn)題了？例：作者寫(xiě)了一個(gè)怎樣的小弟弟？）
b、談作者寫(xiě)法
c、讀具體描寫(xiě)典型事例的句子
材料二《一件珍貴的襯衫》
談作者抓住什么事，來(lái)反映周總理的？
�。ㄎ澹┚毩晫�(xiě)作
今天我們所讀得文章都是運用抓典型事例，反映人物的方法。你能用這種方法，寫(xiě)一個(gè)你身邊的人嗎？
【《風(fēng)箏》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
風(fēng)箏教學(xué)設計02-14
《風(fēng)箏》教學(xué)設計優(yōu)秀02-04
《放風(fēng)箏》教學(xué)設計02-02
風(fēng)箏教學(xué)設計15篇02-21