風(fēng)箏教學(xué)設計（優(yōu)秀15篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的風(fēng)箏教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
風(fēng)箏教學(xué)設計1
《理想的風(fēng)箏》是蘇教版國標本第12冊第七單元的一篇回憶性散文，作者蘇叔陽(yáng)回憶了恩師的音容笑貌和在一起的愉快生活。課文以三個(gè)特寫(xiě)“鏡頭”——談腿疾、寫(xiě)板書(shū)、放風(fēng)箏，來(lái)表現恩師積極向上，樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的人生態(tài)度，贊揚他對工作的熱愛(ài)與追求，表達了作者對恩師的深深懷念之情。
設計理念：
文章起筆舒緩，情景交融，事例典型，手法細膩，是學(xué)生模仿習作的典范。為了讓學(xué)生能自主發(fā)現文本的美，自主喚醒與文本的共鳴，我避開(kāi)了熟套的人物品質(zhì)特點(diǎn)分析，對于這樣一篇情感真摯的文章，如果以“你覺(jué)得劉老師是個(gè)什么樣的人”來(lái)建構話(huà)題，也許提不起學(xué)生的學(xué)習熱情，感覺(jué)乏味，劉勰在《文心雕龍·知音》中說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，夫觀(guān)文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯�！蓖高^(guò)語(yǔ)言文字，品味文字蘊涵的情意，是語(yǔ)文教學(xué)的真意。此文的作者把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中，讓學(xué)生品出情、讀出情、升華情，讓學(xué)生融入作者的內心世界，在此基礎上感悟人物形象也就水到渠成，而且也習得了寫(xiě)作方法。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住文中的重點(diǎn)句子，品讀作者的思念之情，感悟體會(huì )劉老師的樂(lè )觀(guān)頑強、熱愛(ài)生命和師生間的深厚情誼，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶。
3、深入細節，揣摩文章的表達效果。習得寫(xiě)作的基本表達方法。 教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生“披文入情”， 通過(guò)對具體的語(yǔ)言文字的朗讀、品情、體驗、表達，感悟體會(huì )劉老師積極向上、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。 教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“理想的風(fēng)箏”深刻的含義。
2、揣摩文章的表達效果，學(xué)習課文的寫(xiě)作方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標:
1、掌握本課的生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。
3、初步感知劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，了解作者
1、同學(xué)們，春天又到了，萬(wàn)物復蘇，藍天白云、花紅柳綠，到處充滿(mǎn)生機。在這美好的季節里，我們不由自主想起了古詩(shī)《村居》中的——“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！保ㄒ龑W(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂(lè )，喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實(shí)體驗）
2、揭示課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們快樂(lè )，可在著(zhù)名作家蘇叔陽(yáng)的心中，風(fēng)箏，不僅帶給他許多快樂(lè )，而且還寄托不盡的思念呢。
3、板書(shū)課題——“理想的風(fēng)箏”，學(xué)生質(zhì)疑。
4、請學(xué)生簡(jiǎn)要介紹課前收集到的蘇叔陽(yáng)的資料。
二、初讀課文，讀通讀順。
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，根據讀書(shū)要求，自由朗讀課文。出示要求：
�。�1）自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順、讀流利。
�。�2）讀完課文后，劃出生字詞，聯(lián)系上下文理解。
�。�3）找出含有生字詞的句子和難讀的句子多讀幾遍，讀通順、讀流利。
�。�4）了解課文的主要內容，能用一兩句話(huà)概括主要內容。
2、學(xué)生根據自學(xué)要求朗讀課文。
3、剛才讀課文的過(guò)程中，有沒(méi)有難讀的地方？
�。�1）重點(diǎn)提示“箏”、“翹”和“轉”的讀音。
�。�2）指導讀好帶有生字新詞的長(cháng)句子和難讀的句子。
三、再讀課文，整體感知
1、請學(xué)生用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容？
2、指導學(xué)生逐段朗讀課文，思考：課文中作者回憶了劉老師的哪幾件事？試著(zhù)給每一件事加一個(gè)小標題。（三件事：談腿疾、寫(xiě)板書(shū)、放風(fēng)箏）
3、指導學(xué)生給課文分段，理清文章思路。（引導學(xué)生，抓住回憶部分，把課文一分為三。）
第一段（1—3自然段）：通過(guò)描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的情景，引發(fā)對劉老師的回憶。
第二段（4—9自然段）：回憶劉老師談“丟腿”、寫(xiě)板書(shū)和放風(fēng)箏的三件往事。
第三段（10、11自然段）直接表達作者對劉老師的懷念和贊美之情。
4、請學(xué)生再次默讀課文，思考：最感動(dòng)你的是哪件事和哪個(gè)細節（哪個(gè)畫(huà)面）？劉老師給你留下了怎樣的印象？引導學(xué)生自由發(fā)言。
四、學(xué)習第一段。
1、指名朗讀課文第一段。思考：課文開(kāi)頭描寫(xiě)了一幅什么樣的情景？這幅情景與作者 “不由自主”的想起劉老師和他的風(fēng)箏有什么關(guān)系呢？
2、引導學(xué)生感知：課文第二自然段的景物描寫(xiě)不是閑筆。春天萬(wàn)物復蘇，充滿(mǎn)生機與活力的景象，和春天里的風(fēng)箏勾起了作者對愛(ài)放風(fēng)箏的劉老師的回憶，是觸景生情，是對劉老師不絕的思念。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文第一段。
五、作業(yè)設計：
讀熟課文，在感動(dòng)自己的段落、語(yǔ)句或細節旁邊做批注，用一兩個(gè)詞語(yǔ)或者句子，在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感受或體會(huì )。
六、板書(shū)設計
理想的風(fēng)箏
談腿疾
寫(xiě)板書(shū)
放風(fēng)箏
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、品讀作者的思念之情，感悟體會(huì )劉老師的樂(lè )觀(guān)頑強、熱愛(ài)生命和師生間的深厚情誼，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶。
2、深入細節，揣摩文章的表達效果。習得寫(xiě)作的基本表達方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導入，感悟“思念”
1、這節課我們繼續跟隨作者和他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）
2、上節課我們和作者一起回憶了劉老師的三件事——談腿疾、寫(xiě)板書(shū)、放風(fēng)箏。（學(xué)生回憶并說(shuō)出并板書(shū)）文章寫(xiě)得很美，很細膩，每一句話(huà)，每一個(gè)詞，每一個(gè)字，每一個(gè)標點(diǎn)都浸透著(zhù)作者對劉老師濃濃的——思念之情。
3、出示：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。透過(guò)這一聲呼喚，兩個(gè)“深深地”，一個(gè)“??”品讀感悟濃濃的思念之情。
二、品悟細節，體驗“思念”
1、過(guò)渡：春天，對于蘇叔陽(yáng)來(lái)說(shuō)，真是個(gè)思念瘋長(cháng)的季節。今天，讓我們再次走進(jìn)蘇叔陽(yáng)的內心世界，體驗他不絕的思念之情。請同學(xué)們自由讀4—9自然段，想一想，這三件事中，劉老師的哪些細節撥動(dòng)了你的心弦？將相關(guān)語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)，用心讀一讀，想一想，寫(xiě)寫(xiě)批注。
2、組織交流：
預設一：在 “談腿疾”的品悟中體驗“思念”之情。 當學(xué)生交流“談腿疾”這件事時(shí)，順勢出示“劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)……但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬�！币欢卧�(huà)。
�、� 指名讀這段話(huà)。
�、� 哪些詞句讓你感受最深？
�、� 著(zhù)重引導學(xué)生抓住“笑”這一鏡頭品悟：
放大出示：“教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬�！�
同學(xué)們，請注意這些紅色的內容，從中你體會(huì )到了什么？ 出示填空：教室里騰起一片笑聲，是因為。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為 。同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。又是因為。
�。▽W(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿(mǎn)著(zhù)理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅強樂(lè )觀(guān)，與孩子親密無(wú)間，令孩子們敬佩。）
多么微妙的情感變化呀，這就是細節描寫(xiě)，能讀好嗎？（指名讀，并及時(shí)評價(jià)）
�、� 身體殘疾，卻那樣的樂(lè )觀(guān)幽默（板書(shū)：樂(lè )觀(guān)幽默），劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生，這么好的老師怎么會(huì )忘記呢？難怪作者會(huì )發(fā)自?xún)刃牡睾魡尽皠⒗蠋煱�，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”�?/p>
預設二：在“寫(xiě)板書(shū)”的品悟中體驗“思念”之情。
當學(xué)生交流到“寫(xiě)板書(shū)”這件事時(shí)，順勢出示第五自然段內容： “他只靠著(zhù)健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課……而他每轉一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)地心跳�！币欢卧�(huà)。
�、俳ㄗh同學(xué)們再次默讀第五節，哪些細節之處打動(dòng)你？可以用一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
�、诩氉x第二句，為了寫(xiě)劉老師板書(shū)，作者具體寫(xiě)了他哪幾個(gè)動(dòng)作？學(xué)生圈出動(dòng)作的詞語(yǔ)，（扣住“撐地” “離地” “急速” 三次“轉”等詞語(yǔ)感悟），為了一次板書(shū)，劉老師竟要做上這么多艱難的動(dòng)作，你體會(huì )到什么？一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次！你又體會(huì )到什么？（板書(shū)：頑強執著(zhù)）
�、垡粋�(gè)年過(guò)半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉多少次，誰(shuí)再來(lái)讀劃線(xiàn)的句子？ 一個(gè)年過(guò)半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉多少次，還有誰(shuí)讀？一個(gè)年過(guò)半百一輩子不知道要這樣跳躍旋轉多少次??這樣的旋轉凝聚著(zhù)劉老師頑強的意志，這是多么令人難忘的旋轉呀！這一次次的旋轉就是動(dòng)人心弦，所以作者深深地呼喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。 預設三：在“放風(fēng)箏”的品悟中體驗“思念”之情。
�、俜棚w風(fēng)箏是為了感受自由自在、感受快樂(lè )，蘇叔陽(yáng)為何不親自放風(fēng)箏過(guò)一過(guò)癮，而偏偏對劉老師放的風(fēng)箏魂牽夢(mèng)繞呢？那就讓我們再一次走進(jìn)蘇叔陽(yáng)的內心世界，走進(jìn)他的目光中，（出示要求）默默地讀一讀7至9節，細細地找一找最讓蘇叔陽(yáng)思念的細節，靜靜地品一品其中的感受。
�、诮M織交流：讓蘇叔陽(yáng)無(wú)比思念的細節描寫(xiě)，并談?wù)劯惺堋?/p>
�、圩屛覀儼延洃浀溺R頭拉得更近些！再次來(lái)讀讀這幾個(gè)感人的細節。（引讀） ——出示：
● 每年春天，劉老師都會(huì )親手制作起各式各樣的風(fēng)箏，那時(shí)候，他一定會(huì )覺(jué)得幸福而充實(shí)；（自制風(fēng)箏）
● 他決不肯親手失去把風(fēng)箏放上藍天的快樂(lè )，他仰望白云，注視著(zhù)那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時(shí)候他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)；（親自放飛）
● 他故意撒脫手，任風(fēng)箏自由飛走，當他拄著(zhù)拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時(shí)候，臉上現出得意和滿(mǎn)足的神氣，那時(shí)候，他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)。（親自追線(xiàn)）
品味劉老師的笑：體會(huì )發(fā)自?xún)刃牡男�、甜蜜的笑、開(kāi)心的笑、滿(mǎn)足的笑、幸
福的笑，從這樣的笑容中，能看出他忘記了自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的'坎坷經(jīng)歷。
品味三個(gè)“親自”：三個(gè)“親自”，讓你看到了一個(gè)什么樣的劉老師？是啊，坦然面對生活的不完美，享受生活的每一個(gè)細節，這才是真正的熱愛(ài)生活��！板書(shū)：熱愛(ài)生活
�、� 雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，在作者的心理又怎能忘懷呢？讓我們和作者一起發(fā)自肺腑地呼喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。
三、品味心聲，升華“思念”
1、感悟“理想”：念著(zhù)劉老師的圓木棍，念著(zhù)劉老師的風(fēng)箏，念著(zhù)劉老師的樂(lè )觀(guān)幽默、頑強執著(zhù)、熱愛(ài)生活，這一念就思念了近30年��！出示第10節，指名配樂(lè )朗讀。聽(tīng)了你的深情朗讀，我漸漸明白劉老師在蘇叔陽(yáng)心中放飛的不僅僅是風(fēng)箏，還有什么——（人生的理想、榜樣——做一個(gè)樂(lè )觀(guān)頑強、熱愛(ài)生活的人）
2、這樣的劉老師讓人感動(dòng)，讓人敬重——他用自身的行動(dòng)啟迪學(xué)生感悟人生哲理，樹(shù)立學(xué)生對人生的自信！近30年了，近30年了！海內存知己，天涯若比鄰！蘇叔陽(yáng)和劉老師在精神上是從來(lái)都沒(méi)有分開(kāi)過(guò)！再次出示：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。齊讀。
四、拓展延伸，放飛“思念”
1、“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。（板書(shū)：……）多么余味無(wú)窮的省略號呀！深深地思念劉老師的什么呢？是劉老師永遠燦爛的微笑、是他功德無(wú)量的圓木棍？還是??拿出你的筆，繼續寫(xiě)下去好嗎？
劉老師呀，思念您
2、學(xué)生交流并及時(shí)評價(jià)。
3、老師讀了課文跟大家一樣，也激動(dòng)不已，讓我們大家再次放聲齊讀課題——理想的風(fēng)箏；飽含深情地讀——理想的風(fēng)箏；充滿(mǎn)激情地讀——理想的風(fēng)箏。
五、習得方法，遷移“思念”
思念，也是一種緣分。蘇叔陽(yáng)不見(jiàn)劉老師近30年，而你們不見(jiàn)自己的啟蒙老師陳順娣也近3年了。從你們邁進(jìn)小學(xué)的第一天起，陳老師就用她的智慧與心血陪你們走過(guò)了兩個(gè)春秋。趁你們還沒(méi)有淡忘，那就像蘇叔陽(yáng)寫(xiě)他的老師一樣寫(xiě)一寫(xiě)你們的陳順娣老師，給自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美麗的記憶。
板書(shū)設計：
理想的風(fēng)箏
談腿疾 樂(lè )觀(guān)幽默
寫(xiě)板書(shū) 頑強執著(zhù)
放風(fēng)箏 熱愛(ài)生活
……
風(fēng)箏教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、認識“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫(xiě)的方法，能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì )感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
第二課時(shí)
一、導入喚起情感
喚起情感：童年的生活是快樂(lè )的我們可以在田野自由自在的放風(fēng)箏。你能介紹你是怎么放的嗎？風(fēng)箏飛得高嗎？玩的開(kāi)心嗎？
有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè )就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè )吧！這節課我們繼續學(xué)習第十課《風(fēng)箏》
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，邊讀邊想課文圍繞風(fēng)箏講了什么事，根據學(xué)生的回答歸納板書(shū)：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。
三、讀中感悟
1．默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
2．小組交流：將自己認為最有趣的內容介紹給大家，并說(shuō)出自己認為最有趣的理由。
3．全班交流（最有趣），讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解，引導學(xué)生認識到，“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認為“找”也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。
�。ㄒ唬└形蜃鲲L(fēng)箏的樂(lè )趣。
1．指名讀課文第二段，根據朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。
2．師生合作解決下列問(wèn)題：
�。�1）“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著(zhù)風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰(shuí)能想象一下？（這就是“憧憬”）想一想：我們會(huì )憧憬什么？(憧憬快樂(lè )，憧憬幸福，憧憬未來(lái)??）
�。�2）為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂(lè )？交流自己的看法
3．指導有感情的朗讀。
�。�1）激趣：課文當中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè )，誰(shuí)能把他們的快樂(lè )心情讀出來(lái)呢？
�。�2）練習朗讀。
�。ǘ└形蚍棚L(fēng)箏的樂(lè )趣
1．輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。課文中描寫(xiě)放風(fēng)箏快樂(lè )的句子特別好聽(tīng)，找一找讀一讀
2．指讀課文，指導學(xué)生讀出快樂(lè )的心情。
3、以讀代講學(xué)習第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)、評。教師注意指導“最大的快樂(lè )就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏�！�
�。ㄈ� 體會(huì )找風(fēng)箏的心情
1、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現“我們”的心情有什么變化嗎？
2、小組交流討論后說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現。
3、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的.方式進(jìn)行）
重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。 師：假如你高高飛著(zhù)的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì )怎樣呢！
請讀讀5、6、7、8自然段。
體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”??為主要體會(huì )句。）
4、展開(kāi)想象：他們在水磨坊找到幸福鳥(niǎo)了嗎？ 讓學(xué)生大膽想象，能說(shuō)多少說(shuō)多少
�。ㄋ模┮宰x代講朗讀全文。
教學(xué)反思
一、成功之處
這節課我能組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與并能享受到成功的喜悅。順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
二、本節課存在的不足。
1.課堂氣氛不夠活躍，有的學(xué)生不敢大膽表達自己的想法。
2.小組學(xué)習時(shí)交流的時(shí)間空間都太少，那些不善表達的學(xué)生發(fā)言太少。
3.指導朗讀少。
風(fēng)箏教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1.整體感知課文，探究解讀課文意蘊。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；訓練閱讀能力，能說(shuō)出自己的喜好、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
3.感受本文在誤解和沖突中所體現的兄弟間深厚的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.整體感知課文，探究解讀課文意蘊。
2．感受本文在誤解和沖突中所體現的兄弟間深厚的感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、新課導入
1．“草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！憋L(fēng)箏是每個(gè)小朋友都放過(guò)的，放風(fēng)箏是一件快樂(lè )的事情。但是，魯迅先生卻因童年關(guān)于風(fēng)箏的一件小事而引發(fā)了無(wú)限深思。我們現在就去看看到底發(fā)生了什么吧。
2．（播放班得瑞的音樂(lè )《春》，營(yíng)造氣氛。）
春天來(lái)了，讓我們來(lái)到戶(hù)外，在藍天下，在青草地上，放飛我們的快樂(lè )。當風(fēng)箏滿(mǎn)天飄舞的時(shí)候，我們的心情是何等的舒暢，可此時(shí)在魯迅的眼里，風(fēng)箏的浮動(dòng)竟是一種驚異與悲哀，這是為什么呢？就讓我們走進(jìn)魯迅的童年生活，一起去看個(gè)明白吧！今天我們共同學(xué)習第4課《風(fēng)箏》。
二、自主學(xué)習預習與展示
1、生字注音
伶仃（ｌíｎɡｄīｎɡ）虐（ｎüè）殺瑟（ｓè）縮
蕩漾（ｄàｎɡｙàｎɡ）嫌惡（ｘｉáｎｗù）傲（àｏ）然
2、詞語(yǔ)解釋
苦心孤詣：費勁心思，刻苦鉆研，達到了別人所達不到的境地。
肅殺：形容天氣寒冷，草木枯落。
瘦得不堪：意思是瘦得非常厲害。不堪，表示程度深。
恍然大悟：形容猛然醒悟過(guò)來(lái)。
3、作者名片
魯迅（1881—1936），原名周樹(shù)人，浙江紹興人。偉大的思想家、革命家、文學(xué)家。著(zhù)作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續編》，散文詩(shī)集《野草》，散文集《朝花夕拾》，收在《魯迅全集》里。
4、背景追溯
本文寫(xiě)于1925年1月24日，選自散文詩(shī)集《野草》�！兑安荨�，共收作品23篇，此集是魯迅在廣州編成的，并于26日深夜寫(xiě)了《題辭》（散文詩(shī)）。1932年，魯迅在《<自選集>自序》中說(shuō)：“有了小感觸，就寫(xiě)些短文，夸大點(diǎn)說(shuō)，就是散文詩(shī)，以后印成一本，謂之《野草》�！�
三、合作學(xué)習探究與交流
�。ㄒ唬┱w感知
1、快速閱讀課文，回答以下幾個(gè)問(wèn)題。
�。�1）課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？
�。ú皇牵�
�。�2）風(fēng)箏在全文中起什么作用？
�。ň�(xiàn)索）
�。�3）試著(zhù)用一句話(huà)概括這篇文章的主要內容。
�。ㄕn文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來(lái)“我”知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了的事情。）
�。�4）課文寫(xiě)作的時(shí)間是哪一年？你知道那時(shí)的中國正處在什么社會(huì )嗎？
�。�1925年、半殖民地半封建社會(huì )）
�。�5）文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？
�。様�、倒敘、插敘）
2、跳讀全文，理清思路，把握感情線(xiàn)索。
在北京的冬天看到天空中浮動(dòng)的風(fēng)箏，在“我”是一種驚異和悲哀；發(fā)現弟弟竟瞞著(zhù)“我”苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝，“我”感到憤怒；到了中年，看到一本外國的講論兒童的書(shū)，“我”感到自責和懺悔；“我”希望能得到小兄弟的寬恕，小兄弟“全然忘卻，毫無(wú)怨恨”，“我”的心越發(fā)沉重。
�。ǘ┚x課文
1、為什么文章第一段說(shuō)“在我是一種驚異和悲哀”？
【點(diǎn)撥明確】驚異于北京竟在這樣的季節放起風(fēng)箏來(lái)了�！拔摇币�(jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因為想起小時(shí)候“精神的虐殺”的一幕，說(shuō)“驚異和悲哀”，從結構上來(lái)說(shuō)，是引出下文。
2、“四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)那春天就在北京的天空中蕩漾了？
【點(diǎn)撥明確】這里所說(shuō)的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天�，F在，在北京，看見(jiàn)遠處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉風(fēng)箏時(shí)節的春天氣息，所以覺(jué)得那春天“就在這天空中蕩漾了”。
3.3.4段一面寫(xiě)“我”，一面寫(xiě)“小兄弟”，對“小兄弟”的描寫(xiě)流露出什么感情？
【點(diǎn)撥明確】“小兄弟”入迷的情狀描寫(xiě)得越細致生動(dòng)，越加重對剝奪他放風(fēng)箏權利的封建家規的控訴力量。這里隱含著(zhù)對小兄弟的同情，對自己深深的自責。
4、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書(shū)�！睘槭裁凑f(shuō)“不幸”？文中所說(shuō)的“精神的虐殺的這一幕”，具體指前面的什么事情？
【點(diǎn)撥明確】因為看到這本書(shū)才使“我”恍然大悟當年自己對弟弟的精神虐殺，表現了作者對當年行為的自責、后悔�！熬竦呐皻ⅰ敝浮拔摇痹诙逊e雜物的小屋中發(fā)現弟弟在偷偷做風(fēng)箏，伸手折斷了蝴蝶的一根翅骨，又將風(fēng)輪擲在地上，踏扁了。
5、待到小兄弟驚異地笑著(zhù)說(shuō)“有過(guò)這樣的事么”，為什么“我”不覺(jué)得輕松反而覺(jué)得沉重？
【點(diǎn)撥明確】被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國人的思想行為需要用科學(xué)的思想來(lái)指導。
6、為什么說(shuō)“帶著(zhù)無(wú)可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒(méi)有別的含義？
【點(diǎn)撥明確】“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng )傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無(wú)法補過(guò)而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。
“躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見(jiàn)春天，不要望見(jiàn)風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫。
我只感覺(jué)到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。
四、板書(shū)設計
第二課時(shí)
一、復習導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解了文壇巨匠魯迅先生兄弟之間的故事。大家想一想，為什么“我”會(huì )認為愛(ài)放風(fēng)箏就沒(méi)有出息呢？魯迅先生又想通過(guò)這個(gè)故事告訴我們什么呢？
二、合作學(xué)習討論與展示
�。ㄒ唬┥顚永斫�
1、這篇散文中，除了兄弟之情，游戲之于兒童的意義外，還有什么深沉的情感?
【點(diǎn)撥明確】文章敘述自己小時(shí)候不許“小兄弟”(指周建人)放風(fēng)箏，行為十分粗暴。待明白游戲之于兒童的意義后，魯迅醒悟過(guò)來(lái)，當年自己的行徑，簡(jiǎn)直是“對于精神的虐殺”。幾十年后，討“小兄弟”寬恕之舉，足以顯現同胞手足之情。隱藏在這之后的是作者的自省精神，作者嚴于解剖自己，嚴于自省，往事、小事，都一絲不茍，知錯必改。這種精神非�？少F。作者看到外國的兒童教育的主張，認識了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見(jiàn)，愿兒童精神從此不受壓制，從此健康成長(cháng)。把兩者結合起來(lái)看，從“小兄弟”身受“虐殺”卻毫無(wú)怨恨這種現象上看，作者感慨尤深，在這一點(diǎn)上，留下無(wú)盡的悲哀和發(fā)人深思的問(wèn)號�！靶⌒值堋睘楹稳徊恢�?原來(lái)他偷做風(fēng)箏，自己也并不認為正當，以為這事兄長(cháng)該管，因此并不耿耿于懷。這正是幾千年來(lái)封建教育留下的痼疾。這里作者含蓄地啟發(fā)人們作更為深刻的思考，是文章精髓所在。
2、綜觀(guān)全文，作者是如何在誤解、沖突中表現濃濃的親情的？
【點(diǎn)撥明確】本文敘寫(xiě)的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準小兄弟弄這種沒(méi)出息的玩意，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風(fēng)箏折斷、踏碎的一件往事，顯然寫(xiě)的是兄弟之間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來(lái)的卻是手足情深：當年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為讓小兄弟有出息，那種恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長(cháng)，也一心想補過(guò)，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。
3、閱讀全文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文圍繞風(fēng)箏主要寫(xiě)了哪兩件事。這兩件事相距二十多年，其間作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？產(chǎn)生變化的原因是什么？
【點(diǎn)撥明確】課文圍繞風(fēng)箏主要寫(xiě)了兩件事。①“我”的一件往事：少年時(shí)虐殺“小兄弟”的風(fēng)箏夢(mèng)。②“我”的一段思想感情的經(jīng)歷：“我”中年時(shí)讀了關(guān)于兒童教育的書(shū)籍后無(wú)限懊悔當年對“小兄弟”“精神的虐殺”，想補過(guò)而不得的經(jīng)過(guò)。
“我”原來(lái)“嫌惡”放風(fēng)箏，認為“這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝”，并以踏扁“小兄弟”苦心制作的風(fēng)箏為“勝利”，且當年對此事毫不在意；時(shí)隔二十年后，這件事劇烈地啃噬著(zhù)“我”的心，以至“我”渴望得到補救，卻已無(wú)濟于事，只是平添了心頭的沉重。此后每當回憶起這件事，“我”就感到一種“無(wú)可把握的悲哀”——這也使全文籠罩著(zhù)沉重的悲劇色彩。
產(chǎn)生這些變化，表面看來(lái)最直接的原因是“我”中年時(shí)明白游戲對于兒童的意義。不過(guò)，我們透過(guò)這點(diǎn)還可看到“我”與“小兄弟”間的手足親情，“我”嚴于解剖自己、知錯必改、勇于自責反省、為人嚴肅及善于思考的精神，也是促成這種變化的原因。
�。ǘ┳哌M(jìn)語(yǔ)言
1、和我相反的.是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買(mǎi)不起，我又不許放，他只得張著(zhù)小嘴，呆看著(zhù)空中出神，有時(shí)至于小半日。遠處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興得跳躍。
【點(diǎn)撥明確】“瘦得不堪”指瘦得不能忍受，以白描手法形象地勾勒出了多病的小兄弟的身材體態(tài)；“張著(zhù)小嘴”“呆看著(zhù)”“出神”，以一連串的詞語(yǔ)傳神地描繪出小兄弟聚精會(huì )神，仰頭長(cháng)時(shí)間看風(fēng)箏的神態(tài)；或“驚呼”或“跳躍”的動(dòng)作，更是形象逼真地寫(xiě)出小兄弟喜歡風(fēng)箏到極點(diǎn)——即便自己不能放，只能遠遠地看也如癡如醉。本段文字綜合運用肖像、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，為我們刻畫(huà)了一個(gè)天真、活潑、瘦弱、癡迷風(fēng)箏的小兄弟形象。
2、課文第五段里談到“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，結合課文和你自己的體驗，談?wù)勀銓和嬗螒虻目捶ā?/p>
【點(diǎn)撥明確】示例：玩游戲既可以豐富兒童的生活，又可以開(kāi)發(fā)智力、增長(cháng)知識、提高能力、陶冶情操。在玩的過(guò)程中可以培養兒童的集體主義精神，團結協(xié)作精神，可以說(shuō)小游戲中藏有大天地。
�。ㄈ┳哌M(jìn)主旨
本文通過(guò)對風(fēng)箏事件的敘述和嚴肅的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影響、無(wú)端壓制子弟的父兄，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無(wú)可把握的悲哀，表達了對冷酷現實(shí)的極端憎惡和對春日溫和的熱烈憧憬。
�。ㄋ模┳哌M(jìn)寫(xiě)法
1、意蘊深刻。
本文作者以嚴冬比擬社會(huì )，以春日象征理想。通過(guò)批判現實(shí)，寄寓自己的理想，啟示人們如不改革整個(gè)社會(huì )，任何個(gè)人的“補過(guò)”也是無(wú)濟于事的，孩子們是不會(huì )獲得“春日”的愉快的。既有對封建思想和倫理道德的揭露和抗議，又有深刻的自我反省和解剖。
2、語(yǔ)言精煉。
例如“十歲內外”“多病，瘦得不堪”“張著(zhù)小嘴，呆看著(zhù)空中出神”“驚呼”等詞句，把小兄弟活潑可愛(ài)、喜歡游戲的性格傳神地表現了出來(lái)。當“我”徹底毀壞他將要完工的風(fēng)箏、傲然走出時(shí)，他“絕望地站在小屋里”。這里作者只是抓住小兄弟的神態(tài)，“驚惶”“失了色瑟縮著(zhù)”，簡(jiǎn)約的幾筆，就將他進(jìn)行正當游戲的愿望遭到虐殺后那驚懼、絕望的心情極其形象地表現了出來(lái)。這些描述完全符合兒童的特點(diǎn)。
3、構思巧妙。
本文以風(fēng)箏為線(xiàn)索，由眼前景物寫(xiě)到幼時(shí)舊事，寫(xiě)到后來(lái)的重新憶及，再回到眼前，表達了作者“無(wú)可把握的悲哀”。文章立足于對風(fēng)箏的舊事新感，道眼前所見(jiàn)，述不盡往事。在冬日北京忽見(jiàn)“遠客上有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，它蕩漾著(zhù)春意，但是，“在我是一種驚異和悲哀”�！绑@異”的是，故鄉的春天似乎在這異地的冬天重現了�！氨А钡氖�，“我”記憶里的幼時(shí)所見(jiàn)的放風(fēng)箏景象和發(fā)生在風(fēng)箏上的“對于精神的虐殺的這一幕”構成了悲劇，這個(gè)悲劇不僅保留在“我”記憶里，而且因為無(wú)法補過(guò)而成為“我”“無(wú)可把握的悲哀”。風(fēng)箏所引起的是對故鄉春天的回憶，但故鄉“久經(jīng)訣別”，兒時(shí)的春天“久經(jīng)逝去”，不曾帶來(lái)“春日的溫和”，于是，作者提出“倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷”。但是連“躲”，“四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”。這樣就把兒童游戲的嚴肅內蘊，借風(fēng)箏一事物，寄意深遠地顯現了出來(lái)。
三、拓展延伸
回憶一下，你有沒(méi)有過(guò)被他人“精神虐殺”或“精神虐殺”過(guò)他人的經(jīng)歷？如果有，課后與家長(cháng)或其他同學(xué)交流一下你們的想法吧。
風(fēng)箏教學(xué)設計4
1、教學(xué)目標
1、整體感知課文的內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習。
2、運用自主、合作、探究方式探討疑難問(wèn)題。
3、感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
2、學(xué)情分析
魯迅是學(xué)生比較熟悉的偉人，但《風(fēng)箏》是比較有難度的文章。所以本課對作家作品的介紹主要以學(xué)生回憶為主，而對《風(fēng)箏》主題的把握，語(yǔ)言的分析盡量做到深入簡(jiǎn)出。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
整體感知課文的內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文。
4、教學(xué)過(guò)程
4、1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【活動(dòng)】風(fēng)箏
一、導入
1、請同學(xué)們談?wù)勛钕矏?ài)的玩具。
2、簡(jiǎn)介本文的作者魯迅
魯迅，(1881-1936)本名周樹(shù)人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家�？醋⑨�1，選自《野草》，看PPT野草介紹。
二、閱讀課文，教學(xué)新課
�。ㄒ唬┳灾骼首x課文
1、朗讀要求：
�、僮x準字音；②停頓恰當；③讀出感情；④讀出重音。
2、根據課文的內容，快速回答以下幾個(gè)問(wèn)題。
�、偕⑽幕貞浟四膬杉�？(“我”毀掉了弟弟的`風(fēng)箏，后來(lái)我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）
�、诟绺绲膽B(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？
�。ǘ┓治鏊伎�
1、哥哥的態(tài)度為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化？在第幾段？
�。ǖ谖宥�。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。）
2、哥哥以前是怎么對待弟弟的呢？用課文的詞回答。
�。ㄅ皻�。）
3、虐殺是什么意思？從哪些地方可以看出是虐殺？
�。ㄅ按酥了�。這里是指精神上的�！啊け饬��！保�
這些動(dòng)作給我們什么感覺(jué)？要求學(xué)生多次讀，讀出我當時(shí)的粗暴，憤怒。
4、我只不過(guò)是踏扁了弟弟的風(fēng)箏，課文為什么說(shuō)是“虐殺”？
�。ㄆ茐牧诵膼�(ài)的東西。）
追問(wèn)：從哪些地方可以看出風(fēng)箏是弟弟心愛(ài)的東西？
�。ǹ嘈墓略�；多日拾枯竹；……大概十歲……風(fēng)箏，買(mǎi)不起……呆看……小半日）
有感情地朗讀，要求讀出弟弟對風(fēng)箏的癡迷。
5、哥哥把這么可愛(ài)的小兄弟的風(fēng)箏踏扁了，他的感覺(jué)怎么樣？弟弟怎么了呢？
�。ò寥�。弟弟絕望地站在小屋里）
追問(wèn)：絕望留在小屋里的弟弟會(huì )想些什么，做什么？
6、弟弟曾經(jīng)那么喜歡風(fēng)箏，曾經(jīng)那么絕望，后來(lái)他記得這事嗎？
學(xué)生討論，答案不強求統一。
7、面對“虐殺”，弟弟為什么會(huì )毫不反抗，全然忘卻呢？
�。ǚ饨▊鹘y兒童教育的弊端。）
8、哥哥心里是愛(ài)弟的，起先的虐殺是糊涂的愛(ài)，而后的“不幸”是痛苦的愛(ài)。文中讀出魯迅心中想表達的是什么？
�。�1、魯迅對于小兄弟的感情2、對于自己的錯誤該怎么辦3、怎樣看待游戲）
三、課堂總結
文章中心的兩個(gè)要點(diǎn)：
懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責
悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。
四、自由感悟——向生活延伸
1、從兒童教育的角度去理解“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”這個(gè)概念。
2、有關(guān)天性的名言。
3、說(shuō)話(huà)訓練課文中說(shuō)“我”想送弟弟風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，和他一同放，想像一下，當時(shí)去放風(fēng)箏的場(chǎng)景。用50個(gè)字，100個(gè)字，寫(xiě)在插圖下面。
�。◣熢u：寫(xiě)得真好。讓我們心里暖暖的，你們心中有一份情，讓他們能快樂(lè )。魯迅心中也有一份情，希望天下的孩子快樂(lè )。所以，他后來(lái)又寫(xiě)了一篇文章——我們現在怎樣做父親。他在文章中說(shuō)，：“愛(ài)，就是各自解放了自己的孩子。就是自己背著(zhù)因襲的重擔，肩扛住了黑暗的閘門(mén)，放他們到寬闊光明的地方去；此后幸福地度日，合理地做人�！� ”
這本書(shū)在當時(shí)引起了極大的轟動(dòng)，在這本書(shū)里面，還放了幾十張兒子的照片，每張照片上，他都題上了自己的名字，這件事，看起來(lái)容易，但是真的做起來(lái)卻很難。 （學(xué)生讀：他是希望每一個(gè)孩子都擁有自己的天使，）
我們最后來(lái)體會(huì )一下。我們來(lái)體會(huì )魯迅心中的溫情。
老師配樂(lè )朗讀文章第二段。
同學(xué)們，記住這個(gè)風(fēng)箏，記住玩具是兒童的天使，記住魯迅告訴我們的故事，記住魯迅心中的溫和。
五、板書(shū)設計
風(fēng)箏
風(fēng)箏教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、知識與能力：整體感知課文內容，多角度、有創(chuàng )意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習。
2、過(guò)程與方法：創(chuàng )設情景朗讀體悟；圈點(diǎn)評注品味語(yǔ)言；自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、整體感知課文內容，多角度、有創(chuàng )意地理解課文。
2、細致品味文章語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言背后蘊含的豐富意蘊。
教學(xué)準備：
學(xué)生：反復朗讀，借助工具書(shū)解決生字詞并畫(huà)出不理解的地方。查閱魯迅的相關(guān)資料。
教師：鉆研教材。制作簡(jiǎn)易多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、導入
同學(xué)們上中學(xué)了，學(xué)習任務(wù)更重了，你們平時(shí)有沒(méi)有抽空想過(guò)學(xué)習和玩這二者之間的關(guān)系呢？現在老師就給你們一會(huì )兒時(shí)間探討一下這個(gè)問(wèn)題。
二、整體感知課文
默讀全文，思考：
1、課文回憶了“我”毀掉了弟弟的（），后來(lái)“我”知道自己（），準備向弟弟道歉，而弟弟卻（），“我”的心只得（）。
2、文章有幾個(gè)“我”？
3、“我”分別怎么回答我們剛才探討的問(wèn)題的？
三、研讀與賞析
1、“精神的虐殺”具體指哪一幕？為什么說(shuō)這是“精神的虐殺”？變換人稱(chēng)帶上感情朗讀體會(huì )。
2、“我”改過(guò)的方法？結果怎么樣？朗讀品味探究“我”的心理。。
3、弟弟真忘了嗎？朗讀品味弟弟對風(fēng)箏的入迷情狀的描寫(xiě)。用到了哪些描寫(xiě)人物的方法？你看到了一個(gè)什么樣的弟弟？
4、學(xué)生再次變換人稱(chēng)朗讀，通過(guò)“我”的動(dòng)作神態(tài)體會(huì )“我”的蠻橫與暴力及“我”這樣做的理由，由此看出“我”是一個(gè)什么樣的哥哥？
5、“我”是怎樣意識到“我”的錯誤的？為什么說(shuō)“我”也“不幸”？“我”也是受害者嗎？受誰(shuí)的害？學(xué)生合作探究，老師相機點(diǎn)撥。
6、老師范讀最后一自然段體會(huì )作者深深的“悲哀”之情。
四、體驗反思，拓展延伸
1、大師魯迅要告訴我們什么？我們又從他那學(xué)到了什么？
2、設計課文副標題并闡述理由。
3、文中弟弟的童年被無(wú)知的哥哥以及愚昧的時(shí)代虐殺了，你們呢？你們的童年在哪？
五、課堂結語(yǔ)
一只折斷了翅骨的風(fēng)箏，一段悲哀凄涼的懺悔。然而，一切的懺悔又有何意義呢？精神的創(chuàng )傷是難以愈合的，而背負著(zhù)愧疚的心靈同樣是不堪重負的。同學(xué)們，讓我們永遠記住這個(gè)沉重而悲哀的教訓吧�？赡苓@樣的'悲劇在今天仍然在上演，是啊，我們也很無(wú)奈，剛才同學(xué)都說(shuō)了，做作業(yè)是沒(méi)辦法的事，因為這個(gè)社會(huì )不拼命就會(huì )被淘汰。但我們至少應該知道，我們的童年被家庭、學(xué)校、社會(huì )虐殺了，我們不能像“我”的弟弟一樣麻木，以為這樣是對的，就把這個(gè)“恨”給忘記了，只有記得這個(gè)“恨”，我們長(cháng)大才會(huì )努力的去改變這個(gè)虐殺兒童的社會(huì )。魯迅又何嘗不是有著(zhù)這樣的期待呢？他在遺囑中說(shuō)：忘掉我。我們又怎能忘記這位有良知的民族脊梁呢？怎能忘記這位關(guān)愛(ài)兒童和青年的慈愛(ài)老人呢？就讓我們也懷著(zhù)一顆民主、善良、寬容的心待人吧，惟其如此，那晴朗的天空中才會(huì )永遠飄揚著(zhù)我們快樂(lè )的風(fēng)箏！
六、作業(yè)（二選一）
1、假如你是文中的弟弟，你一定會(huì )有些新的感受想對哥哥說(shuō)，請把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，與同學(xué)交流。
2、假如請你向父母推薦閱讀《風(fēng)箏》，你會(huì )說(shuō)些什么？
七、板書(shū)設計
風(fēng)箏
——一段往事，一個(gè)時(shí)代
“我”少年：折斷風(fēng)箏——精神虐殺
中年：未能悔過(guò)——永恒悲哀
風(fēng)箏教學(xué)設計6
一、學(xué)習目標
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏” 時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
3、積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)，引導學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
二、教學(xué)準備
1.搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
2 . 圖畫(huà)紙和彩色筆
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì )感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，讀出“我們”情感的變化。并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。
四、教學(xué)過(guò)程
一、喚起情感，導入學(xué)習
1、同學(xué)們，老師今天來(lái)給你們猜個(gè)謎，看誰(shuí)能猜出來(lái)哦�！蚕竦皇堑�，
像鳥(niǎo)不是鳥(niǎo)， 清明前后天上飛，就怕雨水澆 。謎底：風(fēng)箏）
板書(shū)：風(fēng)箏
2．你對風(fēng)箏有哪些了解？能不能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你放風(fēng)箏時(shí)的感受？
3．導入新課：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè )就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。讓我們品讀課文，走進(jìn)他們的中間，分享他們的快樂(lè )吧。
二、初讀課文，整體感知
1.請同學(xué)們自讀課文，自讀的時(shí)候，除了要把生字，詞語(yǔ)的語(yǔ)音讀準外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語(yǔ)或句子要多讀幾遍。
2、剛才大家一起自讀了課文，現在我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)吧（課件出示：詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)）。
3、齊讀課文，邊讀邊想：課文圍繞著(zhù)風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？
�。�1）童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂(lè )的事情。
�。�2）課文分別寫(xiě)了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。
三、朗讀感悟，體會(huì )心情的變化
�。�、整體感悟：小組交流：將自己認為最有趣的內容介紹給大家，并說(shuō)出自己認為最有趣的理由。
引導學(xué)生認識到，“做、放”都很有趣。
�。�、感悟做風(fēng)箏的樂(lè )趣：
�。�1）指名讀課文第二段，根據朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。
�。�2）師生合作解決下列問(wèn)題：
�、佟般裤健钡囊馑�。幾個(gè)小伙伴精心地做著(zhù)風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰(shuí)能想象一下？（這就是“憧憬”）
�、凇耙馈钡恼J讀及“依然”的`意思。
�、蹫槭裁醋龊玫娘L(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂(lè )？
�。�3）指導有感情的朗讀：
課文當中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè )，誰(shuí)能把他們的快樂(lè )心情讀出來(lái)呢？
�、倬毩暲首x。
�、谛〗M內比賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者。
�、壅故纠首x。
�。�、感悟放風(fēng)箏的樂(lè )趣：
�、佥p聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。
�、谥缸x課文，指導學(xué)生讀出快樂(lè )的心情。
�、鄯中〗M練習朗讀、比賽朗讀。
�。�、體會(huì )找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣：
�、倌x課文描寫(xiě)找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現“我們”的心情。
�、诶斫狻按诡^喪氣”：
“垂頭”就是低著(zhù)頭的意思，哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？
�、巯鄼C指導認記“喪”字。
�、苡懻摚�
“我們”在水磨坊那兒能找到心愛(ài)的“幸福鳥(niǎo)”嗎？
四、課堂練習
把你喜歡的句子抄下來(lái)
板書(shū)設計
10 風(fēng)箏
做風(fēng)箏 ――→ 放風(fēng)箏 ――→ 找風(fēng)箏
風(fēng)箏教學(xué)設計7
設計意圖
將識字和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，培養學(xué)生良好的識字習慣與方法。以讀為本，讀中感悟。重視學(xué)生讀的方法與過(guò)程，采取多種形式的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。課堂上提供學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，還給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的權力，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統一。
教學(xué)目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、運用多種方法認識生字詞，正確書(shū)寫(xiě)左右結構的生字。
3、正確區分“飄”和“漂”。
4、理解“漂哇漂”、“飄哇飄”在表達上的生動(dòng)形象的特點(diǎn)，并模仿說(shuō)話(huà)。
5、學(xué)習默讀，感受故事中松鼠和小熊之間深厚友誼帶來(lái)的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)
運用多種方式學(xué)習生字詞，自主發(fā)現識字規律。初步感知默讀的讀書(shū)方法。
課程資源
PPT課件、簡(jiǎn)筆畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，認讀生詞
師：孩子們，你們都有好朋友嗎？和好朋友在一起都做些什么？
生：和好朋友在一起可以做游戲，看書(shū)，玩啊……
師：是啊，有朋友真好！和好朋友在一起是快樂(lè )的，幸福的。說(shuō)到朋友啊，我們就不由地想起了小時(shí)候就會(huì )唱的歌謠“找啊找啊找朋友……”
生：找啊找啊找朋友，找到一個(gè)好朋友，行個(gè)禮啊，握握手，你是我的好朋友！
師：這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于朋友的文章。（板書(shū)課題，指導書(shū)寫(xiě)“紙”）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？
生：第23課，紙船與風(fēng)箏（zhēng）
師：是啊，這個(gè)字單獨讀的時(shí)候是一聲，在詞語(yǔ)“風(fēng)箏”里就要讀輕聲。你是怎么認識這個(gè)字的呢？
生：我是用加一加的方法來(lái)記住這個(gè)字的，下面一個(gè)“爭”字，上面一個(gè)“竹字頭”，合起來(lái)就是“箏”。
師：“箏”是一個(gè)形聲字，它是一種古老的民族樂(lè )器。我們班就有好幾個(gè)女生在學(xué)習這種樂(lè )器。
“風(fēng)箏”是古代的一種玩具，發(fā)展到今天已經(jīng)有兩千多年的歷史了。
師：看，這就是風(fēng)箏，它有各種各樣�？吹斤L(fēng)箏，我們就不由得想起了“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”的詩(shī)句來(lái)。
二、初讀課文，認讀生字詞
1、孩子們，這篇文章的題目是《紙船和風(fēng)箏》，紙船在水里，風(fēng)箏在天上，它們相隔那么遠，是怎樣引發(fā)了一段感人的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧。
2、出示學(xué)習要求。
學(xué)生根據學(xué)習要求自讀課文。
3、指名學(xué)生分小節朗讀課文，整體感知。
4、檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
出示圖片，分關(guān)卡挑戰。
☆重點(diǎn)指導“飄”和“漂”的區分。
師：有什么好方法區分它們？
生：一個(gè)是“三點(diǎn)水”，一個(gè)“風(fēng)”。說(shuō)明一個(gè)在水上漂，一個(gè)在空中飄。
師：沒(méi)錯，它們都是形聲字，一個(gè)是表示借助水在漂，一個(gè)是借助風(fēng)在空中擺動(dòng)。
5、還記得本文的主人公是誰(shuí)？它們都住在哪里？
指讀課文第一小節。
6、出示默讀要求，提出問(wèn)題，學(xué)生匯報。
理解“山頂”“山腳”，并把“松鼠”“小熊”的.卡片貼在相應的位置上。
三、學(xué)習第2-6自然段
1、師：同學(xué)們，松鼠住在高高的山頂，小熊住在山腳，雖然離得很遠，可他們卻成了最好的朋友！讀一讀第2~6自然段，看看他們是如何成為好朋友的？
2、出示學(xué)習要求。學(xué)生按要求默讀課文。
3、學(xué)習第2自然段。
�、俳處熞x：松鼠住在——山頂，小熊住在——山腳，松鼠折了一只紙船，放在小溪里——（生）紙船漂哇漂，漂到了小熊家門(mén)口。
�、谥缸x：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門(mén)口。
老師范讀這一句。
�、蹘煟赫l(shuí)讀得好？（老師）老師之所以讀得好，那是有秘訣的，想知道嗎？
老師在讀“漂哇漂”的時(shí)候，眼前出現了一幅畫(huà)，猜一猜，老師在讀的時(shí)候可能看到了什么？
�、苌鷧R報。
根據學(xué)生回答，凸顯重點(diǎn)：隨著(zhù)溪流，紙船慢悠悠地漂著(zhù)。
學(xué)生試著(zhù)想象畫(huà)面朗讀句子，讀出紙船慢悠悠漂流的樣子。
�、菘偨Y方法：想想畫(huà)面讀課文，會(huì )讓我們讀得更加有味道。
4、學(xué)習第4自然段。
�、賻煟海ê⒆觽�，愛(ài)是相互的。）小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風(fēng)箏——風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
�、诒容^這兩個(gè)句子有什么不一樣的地方？哪個(gè)句子好？（過(guò)程變長(cháng)，更有畫(huà)面感）
�、鄢鍪咎羁�，拓展練習。
5、學(xué)習第3.5自然段。
�、偈盏郊埓男⌒�，收到風(fēng)箏的松鼠高興嗎？從哪里看出來(lái)的？
�、谥缸x第3自然段，第5自然段。
生匯報：“樂(lè )壞了”。
想象小熊和小松鼠樂(lè )壞了的樣子是怎么樣的？
�。�(lè )壞了就是？特別生氣就是氣壞了，特別著(zhù)急就是急壞了，特別渴就是渴壞了……你們看，中國的語(yǔ)言就是這么奇妙，這么豐富多彩）
6、它們就這樣成為了一對好朋友。
松鼠送給小熊松果，并寫(xiě)上“祝你快樂(lè )”，小熊送給松鼠草莓，并寫(xiě)上“祝你幸�！�。這是他們第一次和別人分享快樂(lè )。在接下來(lái)的日子里，他們還在不斷地分享著(zhù)彼此的喜怒哀樂(lè )。
7、總結：
同學(xué)們，后來(lái)他們的友誼經(jīng)受了怎樣的考驗呢？咱們下節課接著(zhù)讀。
四、指導寫(xiě)字
1、重點(diǎn)指導“�！白謱�(xiě)法，利用方框讓學(xué)生自己找一找寫(xiě)這個(gè)字需要注意什么。
3、出示本課左右結構的字，請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)左右結構的字需要注意什么。
屏幕出示：一看左右有穿插，二看上下講錯落。
4、重點(diǎn)指導易錯字“抓”，師板書(shū)。
5、生做寫(xiě)字操，練習寫(xiě)字。
6、投影反饋，學(xué)生自查自改。
板書(shū)設計
23紙船和風(fēng)箏
扎風(fēng)箏（貼小熊圖）
�。ù笊綀D）
折紙船（貼松鼠圖）
風(fēng)箏教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
體會(huì )劉老師對生活的熱愛(ài)與頑強執著(zhù)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解文章的寫(xiě)作方法，揭示課題含義。
教學(xué)準備：
1、收集有關(guān)名人的圖片和資料。
2、制作多媒體。教學(xué)流程：
一、導入新課，初步感知
1、板書(shū)課題 學(xué)生齊讀（同學(xué)們這節課我們繼續走進(jìn)作家蘇叔陽(yáng)的作品中，跟隨他的劉老師一起去放飛：理想的風(fēng)箏）
2、出示作者的照片（這就是熱愛(ài)生活，渴望激情的蘇叔陽(yáng)，他在回憶自己的劉老師時(shí)有這樣的一段心靈獨白：已經(jīng)近三十年沒(méi)見(jiàn)到他了，然而他永遠在我的記憶里行走、微笑，他用那雙寫(xiě)了無(wú)數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著(zhù)我的心永遠在祖國的藍天上翱翔）。
3、回顧舊知：
師：同學(xué)生，回想一下文章寫(xiě)了劉老師在上課時(shí)和下課時(shí)的哪幾件事呢？
4、引入：劉老師身上有哪些閃光點(diǎn)，讓作者三十年都難以忘懷？作者為什么以“理想的風(fēng)箏”為題？讓我們深入文字內部去尋找答案吧。
二、自學(xué)感悟，了解人物。
1、學(xué)習課文4-6自然段
�、俪鍪咀詫W(xué)提示：用自己喜歡的方式讀課文4-6自然段，想想從中你看到了一個(gè)怎樣的劉老師，你是從哪些句子體會(huì )到劉老師的這些特點(diǎn)，用“－”劃出來(lái)。②學(xué)生匯報
a．1.我體會(huì )到了樂(lè )觀(guān)幽默的劉老師。（板書(shū) 樂(lè )觀(guān)幽默）
2．生讀相應的句子，并談體會(huì )。
3.引出重點(diǎn)句著(zhù)重講解：教室里騰起一片笑聲……更增加了對劉老師的尊敬。
導：笑過(guò)之后，同學(xué)們?yōu)槭裁此釢�？又為什么更增加對劉老師的尊敬�?/p>
師：多么微妙的感情變化呀，同學(xué)們一塊來(lái)讀讀吧。
b．1．我體會(huì )到了劉老師對祖國的熱愛(ài)。（板書(shū) 熱愛(ài)祖國）2.生找出相應的句子談體會(huì )。
c.1．我體會(huì )到了關(guān)愛(ài)學(xué)生的劉老師。
2.找出相應的句子談體會(huì )。
2.講寫(xiě)法
師：作者從哪些方面將劉老師的形象進(jìn)行細致刻畫(huà)？ 3.小結寫(xiě)法：作者抓住神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)將劉老師那親切慈祥的形象躍然紙上，希望同學(xué)們在以后的文章中也用到類(lèi)似的寫(xiě)作方法，將文章寫(xiě)得更生動(dòng)、形象。
過(guò)渡：劉老師幽默樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度和他那份熱愛(ài)祖國、關(guān)愛(ài)學(xué)生的赤子情懷折服了每一位學(xué)生，然而留給我印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。
三、品味細節、感受人物
�。�、師以深情朗讀的形式過(guò)度到第9自然段（同學(xué)們，當春天來(lái)臨，柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著(zhù)自己的腰身，蓮翹花舉起金黃的小喇叭，吹奏著(zhù)生命之歌，劉老師就帶著(zhù)孩子們放起親手制作的風(fēng)箏。）
2、學(xué)習句子1
�。�1）出示句子1：他的風(fēng)箏各式各樣，有簡(jiǎn)單的“豆腐塊兒”；
有長(cháng)達丈余的蜈蚣；最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。
�。�2）出示畫(huà)面，感受風(fēng)箏的美麗。
�。�3）從這句話(huà)中你們看到了一位怎樣的劉老師？
�。�4）學(xué)生有感情地齊讀句子。
3．學(xué)習句子2
�。�1）播放插圖
�。�2）用一句話(huà)描述一下畫(huà)面上的劉老師，體會(huì )一下劉老師放風(fēng)箏時(shí)的.不便。
�。�3）出示句子2：他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的快樂(lè )。
�、倌膬蓚�(gè)詞最令你感動(dòng)？你從中體會(huì )到什么？
�、谕瑢W(xué)們把劉老師對生活的渴望與熱愛(ài)融入我們的朗讀中吧。
4．學(xué)習劉老師追風(fēng)箏的片段
�。�1）出示這部分內容，請個(gè)別學(xué)生來(lái)讀。
�。�2）這部分抓住了劉老師的哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)。
(3)請同學(xué)們用小圓點(diǎn)標記出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，用“—”畫(huà)出表示語(yǔ)言的句子。
(4)從這些詞語(yǔ)中你悟到了什么？
(5)從這句“你們不要管，我自己來(lái)”，你看到了一個(gè)怎樣的劉老師
(6)誰(shuí)來(lái)把這份堅強喊出來(lái)。
(7)讓我們一塊把劉老師的那份堅強喊出來(lái)吧。
5、過(guò)渡：當老師抓住了線(xiàn)拐，看到天空中那只翱翔盤(pán)旋的風(fēng)箏時(shí)，他的臉上飄起了得意和滿(mǎn)足的稚氣，同學(xué)們此刻他什么也沒(méi)說(shuō)，可他會(huì )想什么呢？
6、小結：同學(xué)們說(shuō)得多好��！讓我們把記憶的鏡頭拉近些吧，再次讀讀這感人的段落吧。
四、升華感悟
2.學(xué)習第11自然段，體會(huì )作者對劉老師的深厚感情
1.小組討論學(xué)習第10自然段
議一議：相對于這樣一個(gè)年過(guò)五十身有殘疾的老師，作為一個(gè)活潑的少年，又該怎樣呢？
2.學(xué)習第11自然段，體會(huì )作者對劉老師的深厚感情
3.揭示課題含義。
五、拓展延伸
1、生活中還有很多像劉老師這樣身殘志堅的人，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、記得俄羅斯詩(shī)人普希金這樣寫(xiě)道：（齊讀）
3、三十年讓一個(gè)懵懂無(wú)知的少年逐漸走向成熟。30年后，那充滿(mǎn)活力的劉老師您在哪呢？讓我們滿(mǎn)懷深情地呼喚可親可敬的劉老師吧�。R讀12自然段）
4、如果讓你在劉老師的風(fēng)箏上寫(xiě)上一句話(huà)，你會(huì )寫(xiě)什么？
六、總結
1.同學(xué)們的祝福多美啊，讓我們再次深情地思念敬愛(ài)的劉老師吧�。▽W(xué)生齊讀12自然段）
2.三十年了，劉老師已老去，但他那頑強樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度已在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，相信不久的將來(lái)我們也將是老師手中那一只只高飛的風(fēng)箏。
板書(shū)設計： 理想的風(fēng)箏
笑談腿殘 堅強樂(lè )觀(guān) 深情上課 熱愛(ài)祖國 認真傾聽(tīng) 關(guān)愛(ài)學(xué)生 放飛風(fēng)箏 執著(zhù)追求 寫(xiě)法 神態(tài) 動(dòng)作 語(yǔ)言
風(fēng)箏教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )認莓等8個(gè)字。
2、能根據圖意結合課文內容，講一講這個(gè)故事。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，體會(huì )小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握本課生字、新詞。
2、朗讀課文。
3、抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。
教學(xué)方法：集中識字、表演朗讀
課前準備：
生字詞卡片、掛圖、小黑板。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，引入課題。
同學(xué)們，你們喜歡折紙船、放風(fēng)箏嗎？你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂(lè )外，還是小松鼠和小熊增加友誼的信使呢！不相信，我們就來(lái)學(xué)習《紙船和風(fēng)箏》這一課。（板書(shū)課題。）
二、看圖，初步了解圖意。
1、出示掛圖，一幅一幅地看圖。
第一幅圖：小熊從家門(mén)前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂(lè )壞了。
第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一只風(fēng)箏，他看到風(fēng)箏上掛著(zhù)一個(gè)草莓，也十分高興。
第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著(zhù)的風(fēng)箏，把一只只折好的紙船放進(jìn)了小溪里。
2、把三幅圖連起來(lái)當成一個(gè)故事講講。
三、初讀課文，認讀生字詞語(yǔ)。
l、初讀課文，畫(huà)出不認識的字，不理解的詞。
2、認讀生字，詞語(yǔ)卡片，讀準字音。
樂(lè )壞吵架難受祝福松果草莓幸福
四、指導寫(xiě)字。
1、同桌互相交流用什么好辦法記生字。
2、重點(diǎn)指導。
祝：左右結構。
福：左右結構。
幸：上下結構，注意下邊不要寫(xiě)作羊字。
扎：平舌音。
抓：右邊筆順是：一廠(chǎng)廠(chǎng)爪。
漂：多音字，漂流。
3、指導在田字格中書(shū)寫(xiě)漢字。
五、布置作業(yè)。
熟讀課文，自學(xué)生字、新詞。
第二課時(shí)
一、我會(huì )讀
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船
松果草莓紙條屋頂門(mén)口
幸�？鞓�(lè )愿意漂流飄蕩
1、自由讀，同位互讀
2、開(kāi)火車(chē)讀
3、用詞說(shuō)話(huà)
4、你還喜歡本課中的哪些詞語(yǔ)？
二、學(xué)習課文
1、學(xué)習第一自然段：
媒體出示圖：老師這兒有一幅圖，誰(shuí)能用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？（山、房子、小河）
聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里，請大家讀讀第一自然段，幫幫他們找家。
戴頭飾，扮演角色：
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛(ài)，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來(lái)做一只可愛(ài)的小熊或快樂(lè )的松鼠吧！
2、學(xué)習第二至六自然段：
�、帕私庹n文大意：我知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！
誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
�。▽W(xué)生讀課文原文）你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
�、浦攸c(diǎn)學(xué)習三、五自然段，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情：
他們倆收到對方的禮物，可高興了！書(shū)上有兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）
試著(zhù)帶著(zhù)高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）
哪里直接寫(xiě)了松鼠和小熊高興的心情？樂(lè )壞了還可以怎么說(shuō)？（很高興高興極了很快樂(lè )美得不得了）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）
還有什么原因讓你們這樣高興？
看！除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？還收到了對方的`祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢！我們來(lái)讀一讀祝福的話(huà)。（指導學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情。）
朗讀整個(gè)第三自然段。
小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧！
單個(gè)讀第五自然段（教師指導）。
所有小松鼠讀第五自然段。
�、桥錁�(lè )朗讀一至六自然段，體會(huì )友誼帶來(lái)的快樂(lè )：
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂(lè )聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè )吧！我們來(lái)分工讀一至六自然段。
�、葏^別漂和飄：
在讀課文的過(guò)程中，老師發(fā)現了一個(gè)秘密呢！它就藏在這兩個(gè)句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現？（出示兩個(gè)句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。
教師小結：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)漂是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂而這個(gè)飄是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì )發(fā)現漢字更多的秘密。
3、學(xué)習第七自然段：
過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友�？墒怯幸惶�，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會(huì )為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
4、學(xué)習八、九自然段：
�、判⌒�、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過(guò)）能告訴小鳥(niǎo)原因嗎？
�、谱屛覀儙е�(zhù)難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）
�、窃瓉�(lái)你們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？
5、學(xué)習第十、十一自然段：
噢，原來(lái)是這樣��！雖然你們吵架了，但心里還都想著(zhù)對方，還想和對方做朋友��！那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
友誼失而復得，你們的心情一定很復雜，咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達出來(lái)？先自己試試。
�、艑W(xué)生讀第十自然段，聽(tīng)完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？
再也受不了了，應該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語(yǔ)氣。
有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）
你也想試試嗎？一定比我讀得更好！
單個(gè)讀，齊讀。
�、茖W(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？
6、拓展練習：
�、攀前�，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著(zhù)他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì )怎樣呢？
�、菩⌒�、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì )鬧別扭嗎？（不會(huì )。）
我知道你們都學(xué)會(huì )了珍惜友誼，你們有什么話(huà)要對我說(shuō)嗎？大家說(shuō)得太好了，相信每位同學(xué)都能牢牢記住你們的話(huà)，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是好朋友。
風(fēng)箏教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1.學(xué)生借助查字典自學(xué)生字、新詞。
2.學(xué)生初步觀(guān)察圖畫(huà)，初讀課文。學(xué)習前兩自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生初步觀(guān)察畫(huà)面，初讀課文，自學(xué)生字、新詞，初步了解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入。
春天來(lái)了，春光是這樣地明媚，這是放風(fēng)箏的好季節。你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你們當中誰(shuí)放過(guò)風(fēng)箏？誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)自己放風(fēng)箏的情景？風(fēng)箏上天了，我們的心也跟著(zhù)風(fēng)箏飛上了藍天，想象的翅膀隨著(zhù)飄蕩的風(fēng)箏展開(kāi)了。放風(fēng)箏這是一項愉快而有意義的活動(dòng)。今天我們就學(xué)習《放風(fēng)箏》這一課。（出示圖片）
二、讀課文，檢查學(xué)生預習情況。
�。�.初讀課文說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容：
這篇課文寫(xiě)了（ ）和（ ）星期天（ ）的事。
�。�.檢查學(xué)生預習情況。
�。ǎ保┓治鼋Y構，識記字形。
�。ǎ玻┒嘁糇�。
�。ǎ常├斫庠~義。
宇宙：“宇”在字典中指所有的空間�！爸妗惫磐駚�(lái)所有的時(shí)間。因此這個(gè)詞是指所有的空間和時(shí)間，也可理解為無(wú)邊無(wú)際的天空。
各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風(fēng)箏的式樣各不相同。
緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風(fēng)箏在慢慢地飛上天空。
精致：“致”是細密、精細的意思，“精致”是精巧細致的意思。課文中是指稱(chēng)“小衛星”的風(fēng)箏做得精巧細致。
三、朗讀課文初步觀(guān)察圖畫(huà)。
�。�.讀課文。
�。�.問(wèn)題：有幾個(gè)自然段？哪個(gè)自然段寫(xiě)了我和哥哥放風(fēng)箏？
�。�.看圖讀課文，說(shuō)說(shuō)圖上的內容。
四、學(xué)習第一自然段。
�。�.指名讀課文。
�。�.這一段寫(xiě)了什么？（放風(fēng)箏的時(shí)間、地點(diǎn)、和天氣。）
�。�.理解“陽(yáng)光明媚”
五、學(xué)習第二自然段。
�。�.讀課文中描述了畫(huà)面中“我”和哥哥放風(fēng)箏的情景的語(yǔ)句。
�。菜伎迹骸拔摇笨吹搅四男╋L(fēng)箏？重點(diǎn)寫(xiě)了什么？
�。�.匯報交流。
�。�.熟讀本段文字體會(huì )寫(xiě)法。（由點(diǎn)到面）
�。�.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，五顏六色的風(fēng)箏在天上飛是怎樣的情景，想像空中還會(huì )有什么風(fēng)箏？（小組交流）
�。�.對照圖片說(shuō)說(shuō)。
六、作業(yè)。
1.寫(xiě)生字、詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標:
1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過(guò)程以及美麗、熱鬧的天空寫(xiě)具體的。
2.學(xué)習作者有順序地觀(guān)察和敘事的方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn): 體會(huì )課文里對放風(fēng)箏具體過(guò)程的描寫(xiě)，感受孩子們的喜悅心情。
教學(xué)難點(diǎn)：根據課文內容，引導學(xué)生對天空中的風(fēng)箏進(jìn)行想象。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1.談話(huà)：同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？都是什么樣的？
2.談話(huà)：今天我們繼續學(xué)習《放風(fēng)箏》這篇課文。
我們已經(jīng)知道了“我”和哥哥什么時(shí)候，在哪兒放風(fēng)箏，看到了各種各樣的風(fēng)箏在天上飛，這節課我們來(lái)學(xué)習他們是怎樣放風(fēng)箏的！
二、學(xué)習第三自然段。
1.教師提問(wèn)：讀課文的第三段,想這一段主要寫(xiě)什么？
課文中這一段主要寫(xiě) “我”和哥哥放風(fēng)箏的情景。
2 、安排小組自學(xué)，教師出示自學(xué)提示：
�、� 讀一讀，弄清這一段有幾句話(huà)，每句話(huà)的意思。
�、� 畫(huà)一畫(huà)，段中描寫(xiě)有“我”和哥哥動(dòng)作的'詞語(yǔ)。
�、� 演一演，說(shuō)一說(shuō)。分角色表演“我”和哥哥放風(fēng)箏的過(guò)程，邊演邊說(shuō)。
3 .表演復述。
�、僬埑鲆唤M同學(xué)上臺表演，一邊演一邊說(shuō)。
�、隗w會(huì )作者用詞的準確性。
比一比：加點(diǎn)的字換成（）里的字號不好，為什么？
哥哥讓我端端正正地舉著(zhù)（拿著(zhù)）“大蜻蜓” ……哥哥拽著(zhù)（拿著(zhù)）風(fēng)箏又跑了一陣才收（停）住腳。
�。ㄒ驗椤芭e”含有用力向上高于頭頂的意思，“ 拽”有緊抓的意思，“收”因為在奔跑中急停下來(lái)）
4 .總結寫(xiě)法：通過(guò)學(xué)習這一段，作者是怎樣把我和哥哥放風(fēng)箏的過(guò)程些具體的？ （準確使用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，抓住不同人物的不同表現。）
5、.教師出示句子：
它那兩只眼睛骨碌碌直轉，兩對大翅膀微微地呼扇。我高興得一邊拍手一邊嚷：“ ‘大蜻蜓’賽過(guò)飛機啦！‘大蜻蜓’賽過(guò)飛機啦！ ”
�、俳處熖釂�(wèn)：讀這句話(huà)，想這句話(huà)又寫(xiě)出了“大蜻蜓”的什么特點(diǎn)？
估計學(xué)生的回答：“大蜻蜓”飛得很高，比飛機還高。
教師說(shuō)明：由于飛機大，風(fēng)箏小，飛機遠，風(fēng)箏近，在高高的天空中，人們看上去感覺(jué)到飛機到飛得比較低，“大蜻蜓”仿佛比飛機飛得還高。
�、诮處熞龑В喊褤Q成“說(shuō)”好不好？為什么？
教師強調：“嚷”突出了人物高興的心情。
�、塾姓Z(yǔ)氣的讀句子。教師指導：“嚷”的聲音要大些。聲音的大小，朗讀出來(lái)的效果也不同。教師可以分別用大聲和小聲讀一讀，讓學(xué)生體會(huì )表達效果的不同。
三、學(xué)習四自然段。
1.過(guò)渡：成功地將風(fēng)箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來(lái)了快樂(lè )。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景，更是一種無(wú)窮的樂(lè )趣。
2.指名讀課文，其余的同學(xué)思考：這段有幾句話(huà)？每句話(huà)寫(xiě)的是什么？是圍繞那一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？指名回答。
3.比較句子，哪句話(huà)好為什么？
�、倌敲利惖摹按蠛� 橘黃色的身子布滿(mǎn)墨綠的斑點(diǎn)，呼扇著(zhù)翅膀徐徐上升。
�、谀敲利惖摹按蠛毙煨焐仙�。
指名說(shuō)。
教師引導：第①句比第②句多的詞語(yǔ)寫(xiě)出了風(fēng)箏的什么特點(diǎn)？
顏色 橘黃色的身子布滿(mǎn)墨綠的斑點(diǎn)
姿態(tài) 呼扇著(zhù)翅膀徐徐上升。
有語(yǔ)氣的朗讀。
4.教師說(shuō)明：作者是通過(guò)寫(xiě)“大蝴蝶”顏色、姿態(tài)把“大蝴蝶”寫(xiě)具體的。作者又是通過(guò)寫(xiě)什么把“小蜜蜂”“大金魚(yú)”“小衛星”寫(xiě)具體的？
教師依據學(xué)生回答講解：作者的想象，如
好像在百花叢中飛來(lái)飛
好像在水里游
好像在宇宙中飛行是作者的想象。
5.學(xué)習課文的寫(xiě)法，說(shuō)話(huà)練習。
那美麗的“花蝴蝶”，( )，仿佛( )。
那灰褐色的“蜈蚣”，( )，好像( )。
那碧綠的“大蜻蜒”，( )，猶如( )。
這一段的結尾處是……，作者省略了什么？哪能補充嗎？
�。�.總結寫(xiě)法：怎樣使觀(guān)察更細致、生動(dòng)？
四、做課后的選做題。
五、總結全文。
�。�.總結語(yǔ)：“天空中的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著(zhù)瓦藍瓦藍的天空，顯得更加鮮艷，更加美麗�！倍嗝疵利惖娘L(fēng)箏，多么美麗的天空，多么快樂(lè )的心情。放風(fēng)箏，其實(shí)放飛的更是一種心情：快樂(lè )、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮……
2.有感情地朗讀全文。
板書(shū)：
�。�.放風(fēng)箏
放風(fēng)箏的過(guò)程： 動(dòng)作： 舉拽收
“大蝴蝶” 顏色
“小蜜蜂” 姿態(tài)
風(fēng)箏 多 熱鬧： “大金魚(yú)” 想象
“小衛星”
風(fēng)箏教學(xué)設計11
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)活動(dòng)培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情。
2、通過(guò)搜集、整理有關(guān)風(fēng)箏的故事，資料，使學(xué)生學(xué)會(huì )利用書(shū)刊及其他信息獲取信息；通過(guò)對風(fēng)箏的觀(guān)察，學(xué)會(huì )描述所觀(guān)察事物的形態(tài)特征。
3、通過(guò)活動(dòng)培養學(xué)生審美情趣、動(dòng)手制作能力。
4、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生了解人類(lèi)對空氣性質(zhì)的利用，學(xué)習風(fēng)箏的制作方法。
活動(dòng)準備：
1、教師準備：放風(fēng)箏的錄像、各類(lèi)風(fēng)箏圖片相關(guān)課件。電風(fēng)扇。
2、學(xué)生準備：有關(guān)風(fēng)箏的資料。紙張、竹條、漿糊、線(xiàn)繩。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入課題。
1、師：悄悄地春天來(lái)了，你看校園里的樹(shù)木都發(fā)芽了，好看的在校門(mén)外的小河邊上，柳樹(shù)綠了，桃花和李花剛剛開(kāi)過(guò)，白色的丁香花和粉嘟嘟的海棠花又來(lái)爭芳斗艷。春天真美��！就在上個(gè)春光明媚的雙休日，秘老師去了泉城廣場(chǎng)，去做什么呢？請看大屏幕。
2、播放老師在廣場(chǎng)放風(fēng)箏的錄像。
3、師：老師去廣場(chǎng)做什么了？對，是去放風(fēng)箏，同學(xué)們放過(guò)風(fēng)箏嗎？這么好的春天大家一定要去放風(fēng)箏！，你不知道啊，春風(fēng)習習，廣場(chǎng)上終于是又見(jiàn)風(fēng)箏飛滿(mǎn)天。出示課題：又見(jiàn)風(fēng)箏飛滿(mǎn)天
4、同學(xué)們對風(fēng)箏了解多少呢？小組課前查找到了有關(guān)風(fēng)箏的資料了嗎？分組匯報吧。
5、學(xué)生分組匯報本組查找到的資料。
二、欣賞風(fēng)箏。
1、師：想不到，同學(xué)們對風(fēng)箏了解得還真不少，在我們山東省的濰坊有著(zhù)風(fēng)箏之都的美譽(yù)，那里的風(fēng)箏博物館里收藏著(zhù)許許多多美麗的風(fēng)箏，同學(xué)們，想不想去參觀(guān)？怎么去呢？你信不信，老師現在就可以滿(mǎn)足你們這個(gè)愿望，而且老師還請來(lái)了大家的老朋友帶領(lǐng)大家一起去參觀(guān)，他是誰(shuí)呢？讓我們一起來(lái)看——
2.播放Flash課件。
福娃妮妮：嗨！大家好，我是奧運福娃妮妮，歡迎你們來(lái)到風(fēng)箏博物館。想欣賞更多風(fēng)箏嗎？跟我來(lái)吧！(大屏幕播放Flash課件的風(fēng)箏圖片同時(shí)奧運福娃妮妮作風(fēng)箏的分類(lèi)介紹)
1．軟翅風(fēng)箏
2．硬翅風(fēng)箏
3．板子風(fēng)箏
4．龍型風(fēng)箏
5．立體風(fēng)箏
6．自由類(lèi)風(fēng)箏
三．觀(guān)察風(fēng)箏、發(fā)現風(fēng)箏。
妮妮：同學(xué)們，參觀(guān)了這么多形形色色、五彩紛呈的風(fēng)箏，你一定有什么發(fā)現吧，那我就考你們兩道題怎么樣？
一、風(fēng)箏有哪些特點(diǎn)��？
二、人們?yōu)槭裁丛诖禾旆棚L(fēng)箏？
三、風(fēng)箏為什么能飛上天呢？
1.妮妮不能白帶領(lǐng)咱們參觀(guān)，還一下子提出這么多問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題也正是我們上節課各小組找到的有關(guān)風(fēng)箏的三個(gè)問(wèn)題。咱們先解決簡(jiǎn)單的，哪幾個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單？（一和二），小組先碰碰頭，哪個(gè)小組回答？播放正確答案。（小組長(cháng)記下本組加星）
2.第三個(gè)問(wèn)題有難度，不要緊，小組先討論研究一下，可以拿起風(fēng)箏看一看，想一想，老師這里的電風(fēng)扇也許還能幫上忙，說(shuō)到電風(fēng)扇老師這里要多說(shuō)一句，這是我們班的同學(xué)自己從家里拿來(lái)的，我們應該感謝他！現在各小組快點(diǎn)討論吧！
學(xué)生分組討論。
請學(xué)生回答，并播放正確答案：
福娃妮妮：在風(fēng)和日麗的春天里，許多人都喜歡到野外去放風(fēng)箏。當五彩繽紛、造型各異的風(fēng)箏在藍天上翱翔，人與大自然就融為一體，這對放風(fēng)箏和看風(fēng)箏的人來(lái)說(shuō)，都是一種美的享受。
那么，風(fēng)箏為什么能飛上藍天呢？如果你留心觀(guān)察就會(huì )發(fā)現，風(fēng)箏總是迎風(fēng)而上，而且風(fēng)箏的“身體”總是斜向下的，這就是風(fēng)箏能飛上天的關(guān)鍵。風(fēng)箏總是迎著(zhù)風(fēng)飛，風(fēng)吹在風(fēng)箏上，就會(huì )對風(fēng)箏產(chǎn)生一個(gè)壓力，而且這個(gè)壓力垂直于風(fēng)箏的面。因為風(fēng)箏的面是斜向下，所以迎面吹來(lái)的風(fēng)對它的壓力是斜向上的。風(fēng)箏的分量很輕，空氣的這種向上的壓力足以把風(fēng)箏送上藍天。在風(fēng)很小的時(shí)候，放風(fēng)箏的人常常牽著(zhù)風(fēng)箏線(xiàn)迎風(fēng)奔跑，或站在原地不斷地拉動(dòng)風(fēng)箏線(xiàn)，利用勒線(xiàn)來(lái)調整風(fēng)箏面向下傾斜的角度，這都是為了增大空氣對風(fēng)箏的向上壓力，使風(fēng)箏飛得更高。
另外，風(fēng)箏有大有小，形狀也是各種各樣的，它的下邊往往還加了一些紙條或穗做成的尾巴。從物理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，這是為了使風(fēng)箏的`重心向下移，可以提高風(fēng)箏的平衡性能，使它飛得更加平穩。
3.小組長(cháng)給自己組加星。
四．扎風(fēng)箏。
1.師：哦，原來(lái)是空氣形成的風(fēng)在使風(fēng)箏飛起來(lái)。同學(xué)們你明白了嗎？看來(lái)想把風(fēng)箏放上天并不難，那同學(xué)們想不想親手扎制一只風(fēng)箏放一放呢？
2.扎風(fēng)箏之前我們復習下扎風(fēng)箏的步驟：扎、糊、繪、放（板書(shū)）
3.為了提高效率，扎之前，小組長(cháng)還有一項工作要完成，是什么？（分工）
4.扎的過(guò)程中遇到問(wèn)題可以記錄下來(lái)，找到答案也記下來(lái)，找不到答案的問(wèn)題咱們一起來(lái)解決。
5另外老師還要提醒大家制作過(guò)程中一定要注意安全。
五、總結：大家扎制的風(fēng)箏究竟能不能飛上天呢，還要進(jìn)行一次次的修改和試飛，同學(xué)們，就讓我們把美麗的風(fēng)箏放飛，把美好的理想放飛，把五彩斑斕的希望放飛吧！
教師體會(huì )：
運用精美的風(fēng)箏畫(huà)面，活潑的卡通形象，逼真的模擬配音在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等各種感官上充分調動(dòng)起學(xué)生的求知欲望。事實(shí)證明，適合學(xué)生的就是最好的。學(xué)生喜歡這種學(xué)習方式，我們可以看到這種教學(xué)方式和學(xué)習方式指導下的學(xué)生們象一個(gè)個(gè)小精靈，積極地參與課堂活動(dòng)，求知、靈動(dòng)的目光不斷地從老師，從多媒體、從同學(xué)們那里探尋著(zhù)未知的世界，他們是積極的，投入的。新課程下的多種靈活的手段讓他們參與的多了，活動(dòng)多了，每一位學(xué)生都不可以做旁觀(guān)者，都是學(xué)習的主體，課堂上既動(dòng)手動(dòng)腦也要動(dòng)口，積極的思維，學(xué)生真正成為課堂的主體。
新課標下的綜合實(shí)踐課教學(xué)，提倡以學(xué)生為中心，學(xué)生為主體，教師不再是主導地位，不再是知識的權威，只是教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習的合作者。師生在同一起跑線(xiàn)上，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識的容器；學(xué)生是一個(gè)完整的人，每個(gè)人都有多方面的需要，只有滿(mǎn)足其合理的需要，才會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的熱情，發(fā)揮非凡的才智。因此，只有教師轉變自己的教學(xué)方式，以新的理念指導教學(xué)，才能真正體現新課標的思想。
風(fēng)箏教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）認識“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
�。�3）樂(lè )意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì )。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)朗讀體會(huì )“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
�。�2）收集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
�。�3）鼓勵動(dòng)手做風(fēng)箏。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)寫(xiě)12個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
四、課前準備：
教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。
學(xué)生：準備制作風(fēng)箏的.有關(guān)材料。
五、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、誦讀回味，表現情感
選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛(ài)的一段話(huà)讀給大家聽(tīng)，表達出感情。
二、細讀深究，體悟感情
1、學(xué)習第4自然段
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現“我們”的心情有什么變化嗎？
b、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現。
c、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）
d、評一評：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè )或難受。
2、學(xué)習第5．6．7．8自然段
a、師問(wèn)：假如你高高飛著(zhù)的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì )怎樣呢。
b、師引：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀5、6、7、8自然段。
c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現出孩子們的難過(guò)而又不甘心的心情來(lái)。
d、體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感來(lái)的？
三、回顧課文，暢談感受
1、放箏時(shí)，線(xiàn)斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著(zhù)急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè )的呢？你有過(guò)這種生活體驗嗎？
2、學(xué)生交流。
四、實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗
親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂(lè )。
板書(shū)設計：
10、風(fēng)箏
做放找
風(fēng)箏教學(xué)設計13
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入：
1、每個(gè)人都有朋友，你有好朋友嗎？（有）誰(shuí)是你的好朋友？（學(xué)生自由介紹）嗯，大家都有好朋友，有朋友多快樂(lè )呀！
2、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事（板書(shū)課題：20、紙船和風(fēng)箏），誰(shuí)愿意讀課題。（你讀得很清楚，而且把風(fēng)箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來(lái)讀一讀。）
二、初讀課文，識記字詞
1、這個(gè)故事就在我們的課文里，請同學(xué)們打開(kāi)課本92頁(yè)，出聲朗讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字，可以請教大樹(shù)葉里的拼音寶寶。
2、課文很長(cháng)，要想讀好可不容易，請同學(xué)們再讀課文，這一遍讀，注意讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、再讀課文，圈畫(huà)出生字所帶的詞，然后把這些詞語(yǔ)多讀幾遍。讀完這遍，老師可要檢查讀課文了。
4、請同學(xué)們邊讀邊標出自然段的序號。
5、朗讀反饋：同學(xué)們讀得真認真，老師要來(lái)考考大家，有信心嗎？指名分自然段檢查讀課文。其他同學(xué)認真聽(tīng)，看他是不是把課文讀的正確流利。
在檢查讀文過(guò)程中正音，指導讀好難讀的句子。
6、句子會(huì )讀了，這些詞語(yǔ)也一定也一定難不住你
開(kāi)火車(chē)讀——集體齊讀
讀中指導：扎風(fēng)箏（請同學(xué)們注意“ 扎風(fēng)箏”的 “扎”這個(gè)字在這里讀za，像扎風(fēng)箏、扎小辮，都是這個(gè)za。它也讀zha，這樣像針一樣刺，叫zha，比如扎針，扎手。跟老師再讀一遍。還有一個(gè)讀音是“zhá”,掙扎。）
樂(lè )壞了 受不了 (指導讀好多音字“了” 小老師帶讀)
三、1、詞語(yǔ)讀好了，老師還想考考大家你們在讀書(shū)的時(shí)候會(huì )不會(huì )思考。請同學(xué)們默讀課文，想想課文寫(xiě)了兩個(gè)好朋友，他們都是誰(shuí)？是什么讓他們成為好朋友？
2、指名說(shuō)，教師板書(shū)：小熊 松鼠。
四、指導寫(xiě)字
1、指導寫(xiě)“松”。（松鼠的松字是這篇課文要求寫(xiě)的字，請同學(xué)們認真看老師板書(shū)，左右結構的字要寫(xiě)的左窄右寬，木字旁注意捺要變點(diǎn)，右邊是個(gè)公雞的公，注意他的筆順，請同學(xué)們描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)）
2、出示生字“扎 抓”：小熊扎了一只風(fēng)箏飄到松鼠家門(mén)口，松樹(shù)見(jiàn)了，一把抓住了風(fēng)箏的`線(xiàn)。a同學(xué)們仔細觀(guān)察這兩個(gè)字你發(fā)現了什么？
b要想把這兩個(gè)字寫(xiě)好要注意什么？
c老師板書(shū)“抓”的寫(xiě)法，強調平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來(lái)，第三筆豎要垂直。請同學(xué)們描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
d抓寫(xiě)好了，老師相信扎你也一定能寫(xiě)好，描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
3最后，我們來(lái)寫(xiě)壞字。仔細觀(guān)察，寫(xiě)好這個(gè)字你要提醒大家注意什么。師板書(shū)，學(xué)生寫(xiě)。
五、同學(xué)們，小聲讀讀課文，剛才你們在讀書(shū)的過(guò)程中有沒(méi)有什么問(wèn)題呀？學(xué)生質(zhì)疑，師板書(shū)。
第二課時(shí)
一、1、上節課，我們把課文讀的正確流利，認識了生字，這些詞語(yǔ)你們會(huì )讀了嗎？開(kāi)火車(chē)——齊讀。
2、上節課，我們還提出了自己讀書(shū)中不懂得問(wèn)題，這節課，我們來(lái)繼續學(xué)習課文，練習有感情朗讀課文，相信通過(guò)讀書(shū)你一定會(huì )找到答案。
二、讀中感悟
�。ㄒ唬�、研讀第一自然段
�。�1）現在我們先去小熊和小松鼠的家看看。它們分別住在哪兒呢？指名讀第一自然段。
�。�2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)松鼠和小熊的家分別住在哪��？根據學(xué)生說(shuō)的老師敘述板畫(huà)。
�。ǘ�、研讀第2--6自然段
1、過(guò)渡：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，別看他們住在一座山上，想見(jiàn)面也不容易。但他們卻成了好朋友，這是為什么呀？請同學(xué)們用心地讀讀課文的2--6自然段，看誰(shuí)能把2-6段讀好。學(xué)生自由朗讀。
2、指名讀2、3段。讀后引導：他讀的怎么樣？你可以夸夸他，也可以說(shuō)說(shuō)他那讀的不夠好，你想幫幫他。（是否讀出小熊高興的心情）
相機指導：
a漂呀漂：紙船順著(zhù)水漂流，應讀的輕快點(diǎn)
b樂(lè )壞了：誰(shuí)能讓我感受到小熊快樂(lè )的心情？（指導朗讀。）
c祝你快樂(lè )：祝福別人的話(huà)應該怎么說(shuō)？我請你當小松鼠真心的祝福小熊。（我聽(tīng)出來(lái)了，你多希望小熊過(guò)的快樂(lè )）
d看圖片，感受小熊高興心情，再讀。
3、指名讀4、5段。讀后引導評價(jià)是否讀出小松鼠高興的心情。指導讀好“一把抓住”。
4、課件出示句子：紙船漂呀漂，飄到小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
自己讀句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
教師小結：這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì )發(fā)現漢字更多的秘密。
指名讀句子。
5、紙船漂呀漂，漂到了小熊家門(mén)口，松樹(shù)樂(lè )壞了，風(fēng)箏飄呀飄，飄到松鼠家門(mén)口，松鼠也樂(lè )壞了。同學(xué)們，你們知道他倆為什么都樂(lè )壞了嗎？
教師小結：我想它們不管因為收到禮物感到快樂(lè )，更是因為想到在世界上有個(gè)人時(shí)刻想著(zhù)自己，關(guān)心自己，這種感覺(jué)真好。有朋友是件多么快樂(lè )的事啊!松鼠和小熊的友情真讓人羨慕，讓我們再來(lái)分享一下友情帶給他們的快樂(lè )吧。我找幾個(gè)同學(xué)再來(lái)讀一下1-6段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第七自然段。
每天清晨，小小的紙船把親切的問(wèn)候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來(lái)深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。他們的日子幸福又快樂(lè )（憂(yōu)傷的音樂(lè )響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見(jiàn)飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。
�。ㄋ模⿲W(xué)習八、九自然段。
�。�1）請同學(xué)們自己讀讀課文8、9段，看看小熊、小松鼠有什么變化，把你的體會(huì )融入朗讀中。
�。�2）指名讀8、9段，評價(jià)他是否讀出他們傷心難過(guò)的心情。
�。�3）原來(lái)他們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了。同學(xué)們上節課提出了問(wèn)題：為什么他們吵架了，但還是每天扎風(fēng)箏，折紙船，為什么還這么難過(guò)，你知道他們心里是怎么想的嗎？
采訪(fǎng)“松鼠”“小熊”，說(shuō)說(shuō)心里在想什么。
總結：雖然他們都吵架了，可他們都在心里想著(zhù)對方，他們都不想失去這個(gè)好朋友。 （五）學(xué)習第10-11段
1、他們倆和好了嗎？指名讀第10、11段。
2、師：他們倆和好了嗎？你是怎么知道的？
3、他們倆終于和好了，多么美好的結局啊，我們一起來(lái)讀一讀。
4、課件出示：松鼠在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話(huà)：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”
傍晚，松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)，松鼠見(jiàn)了，一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著(zhù)一句話(huà)呢： ---------------
你能猜到小熊在風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)了什么話(huà)嗎？
5、我們都為他們倆合好而感到高興，我看到有的同學(xué)臉上都露出了笑容。松鼠也很高興，可他為什么哭了呢？
師結：是啊，經(jīng)歷了失去朋友那樣的痛苦后，他們互相諒解，主動(dòng)和好，終于又迎來(lái)了這珍貴的友情，松鼠怎能不高興？小松鼠流得這是高興的淚，激動(dòng)的淚��！相信以后的日子他們會(huì )更加珍惜這份友情。
三、通讀全文。
四、指導寫(xiě)字：祝你幸福
祝 、福都有示字旁，強調示字旁寫(xiě)法，橫撇的撇不要彎，豎要寫(xiě)直。
幸 上面是土，不要寫(xiě)成士，下面是羊少了一橫。
自己觀(guān)察句書(shū)寫(xiě)。
五、總結：這節課我們收獲不少，還體會(huì )到了友情的珍貴。老師送給同學(xué)們一首小詩(shī)。
六、作業(yè)：課后把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
風(fēng)箏教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)扎、抓四個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內容，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：感受人物內心的喜怒哀樂(lè )變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前展示：背誦《走山路》
師：“小豬、小兔和小鹿真是互相幫助的好朋友。這節課我們也要學(xué)習一對朋友之間的感人故事�！饼R讀課題：箏（輕聲）
二、復習詞語(yǔ)，鞏固生字：
1、師：“課題讀得這么好，這些詞語(yǔ)能讀好嗎？”齊讀、小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。（重點(diǎn)讀好“扎”“抓”“箏”“幸”松）
2、用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
三、回顧課文，出示板書(shū)：
師：“這篇課文講了哪兩個(gè)主人公？”“它們住在哪里？”“是什么使它們成為好朋友？”（板圖）
四、師生角色對話(huà)，學(xué)習第3、5自然段：
1、師生對話(huà)：“我是小松鼠，我要把這一只裝著(zhù)松果和祝福的紙船送給小熊�！睅煂ι靶⌒�，祝你快樂(lè )！”生回答。（送紙船）
2、觀(guān)察圖片，朗讀第3、5段。
師：“圖上的小熊是什么表情？”“看看這只小松鼠，它又是什么表情呢？”“它為什么樂(lè )呢？”個(gè)別展示讀，齊讀。
3、四人小組讀3、5段。
五、配樂(lè )齊讀1——6段。
六、師配樂(lè )范讀7——11段。
師：是呀，紙船和風(fēng)箏傳遞了小熊和松鼠相互的祝福，使它倆成了好朋友，可是，正當它們沉浸在這幸福和快樂(lè )的時(shí)候，這快樂(lè )卻沒(méi)有了......
七、師：同學(xué)們，你有什么樣的感受？
八、理解“漂流、飄蕩”：
1、師：看這兩個(gè)詞語(yǔ)，齊讀。你覺(jué)得貼在哪合適？（生貼）說(shuō)說(shuō)為什么？（順水漂流、隨風(fēng)飄蕩）
2、說(shuō)一說(shuō)：漂流的（）飄蕩的（）
3、誰(shuí)能讀好“飄蕩的風(fēng)箏、漂流的紙船”？個(gè)別展示。
九、“飄蕩的`風(fēng)箏、漂流的紙船，真美呀，可是這么美的東西，我們卻再也看不到了�！饼R讀第7段。體會(huì )：“山頂上，再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里，再也看不到漂流的紙船了�！�
師：小松鼠和小熊心情怎樣？（傷心、難過(guò)）帶著(zhù)傷心、難過(guò)的心情讀一讀。個(gè)別讀、齊讀。
十、展示讀8——10段。
十一、體會(huì )“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”
師：同學(xué)們讀讀這句話(huà)，你心里有什么感受？（小松鼠渴望和好的心情）男女生讀。
十二、如果你是小松鼠，你會(huì )主動(dòng)放一只紙船給小熊嗎？
十三、學(xué)習第11段。
1、師：“小松鼠和小熊和好了嗎？”
師示范讀，學(xué)生思考“松鼠為什么高興得哭了”。
師：“松鼠這時(shí)是怎樣一種心情？”（興奮、激動(dòng)）生讀。
2、松鼠把一只只紙船放進(jìn)了小溪里，它每放一只紙船就對小熊說(shuō)一句話(huà)，它說(shuō)什么呢？
3、師：紙船和風(fēng)箏使這一對朋友又和好了。同學(xué)們認為，應該怎樣交朋友？或者說(shuō)你從小松鼠和小熊身上學(xué)到了什么？
4、小結：朋友之間不僅要相互祝福，還要相互諒解。（板書(shū)）
十四、配樂(lè )讀全文。
“紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，帶著(zhù)諒解，帶著(zhù)真情，在小熊和松鼠之間架起了一座友誼的橋梁，讓我們再一次體會(huì )這感人的故事吧！帶著(zhù)高興和感動(dòng)的心情，讀讀全文�！�
風(fēng)箏教學(xué)設計15
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）認識“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
�。�3）樂(lè )意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì )。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)朗讀體會(huì )“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
�。�2）收集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
�。�3）鼓勵動(dòng)手做風(fēng)箏。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)寫(xiě)12個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
四、課前準備：
教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。
學(xué)生：準備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。
五、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、喚起情感，導入學(xué)習
1、喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè )是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
2、導入學(xué)習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè )就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè )。出示課題，帶著(zhù)情感朗讀課文第一段。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、指名學(xué)生讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。
3、再讀課文，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫(huà)好后自己讀一讀這些句子。
4、交流找到的句子，反復朗讀。
5、引導發(fā)現、生疑：讀后有什么發(fā)現，產(chǎn)生什么疑問(wèn)，與大家交流交流。
�。ń涣饕c(diǎn)：一是讀中發(fā)現：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會(huì )起這樣大的變化？）
三、細讀深究，體悟情感
1、學(xué)習第2自然段。
a、讀一讀：激勵學(xué)生多人次地讀這一段。
b、說(shuō)一說(shuō)：讀了這一段，你知道寫(xiě)了些什么嗎？
c、想一想：角色轉換，想象：如果是你在做著(zhù)風(fēng)箏，你心中會(huì )想些什么呢？
d、找一找：同學(xué)們所想象的.可以用這段內容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替。
e、結一結：（師）原來(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè )就在于它充滿(mǎn)著(zhù)憧憬和希望。
f、賞一賞：讓我們帶著(zhù)自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。
2、學(xué)習第3自然段。
a、角色轉換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
b、創(chuàng )設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè )場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫(huà)面。
c、引導表達：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么，與大家交流交流。
d、角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？
e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。
f、深入賞讀：讓我們帶著(zhù)自己的體驗和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
四、課堂練習
1、自學(xué)生字，交流學(xué)法。
a、出示生字，指名組詞朗讀。
b、觀(guān)察生字，交流識字寫(xiě)字經(jīng)驗。
c、練習書(shū)寫(xiě)生字、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
五、課外延伸
上網(wǎng)搜集或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。
【風(fēng)箏教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《風(fēng)箏》教學(xué)設計06-13
風(fēng)箏教學(xué)設計02-14
《風(fēng)箏》教學(xué)設計優(yōu)秀02-04
（實(shí)用）風(fēng)箏教學(xué)設計07-10
風(fēng)箏教學(xué)設計15篇02-21
《放風(fēng)箏》教學(xué)設計02-02