風(fēng)箏教學(xué)設計15篇
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的風(fēng)箏教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
風(fēng)箏教學(xué)設計1
1、課程標準的相關(guān)要求
�。�1）基于識字與寫(xiě)字
喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字愿望。能讀準聲母、韻母、聲調和平翹舌音。能準確地拼讀音節。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，注意間架結構。寫(xiě)字姿勢要正確，字要寫(xiě)得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫(xiě)字習慣。
�。�2）基于閱讀
學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，讓學(xué)生感受和體會(huì )朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調。
2、教材分析
本課是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點(diǎn)小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來(lái)修補“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣交朋友和維護友誼。
3、學(xué)情分析
�。�1）基于識字與寫(xiě)字
二年級學(xué)生已經(jīng)能借助拼音認識生字，運用加一加、換一換等識字方法進(jìn)行識字，并能與同學(xué)交流。在寫(xiě)字方面，學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)和生字的間架結構。
�。�2）基于閱讀
正確、流利的朗讀課文，默讀課文。學(xué)會(huì )默讀，知道默讀的`方法。
4、教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字，能準確地讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
2、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
5、評價(jià)任務(wù)
1、通過(guò)齊讀、交流、互讀、教師范寫(xiě)等方式檢測學(xué)生讀準字音，識記字形的情況。
2、通過(guò)自由讀，默讀方式感悟文本。
3、通過(guò)學(xué)生交流，教師指導，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)活動(dòng)
評價(jià)要點(diǎn)
環(huán)節一
誦讀經(jīng)典
圖片導入
經(jīng)典誦讀：背誦有關(guān)友情的古詩(shī)
1、出示風(fēng)箏和紙船的圖片。
師：同學(xué)們，你們看，這是什么？
師：請同學(xué)請認真看老師寫(xiě)這個(gè)詞。
�。◣煱鍟�(shū)：紙船和風(fēng)箏。）
風(fēng)箏的“箏”讀輕聲，“紙”不帶點(diǎn)
導入并認識“紙船”和“風(fēng)箏”。
今天，我們就來(lái)學(xué)習一下紙船和風(fēng)箏。
環(huán)節二
激趣識字
認真寫(xiě)字
1、師：猜猜下面加點(diǎn)字的讀音，和同學(xué)交流你是怎么猜出來(lái)的。說(shuō)說(shuō)你用這些方法還認識了哪些字。（課件出示）
2、先同桌交流再“開(kāi)小車(chē)”讀生字。
3、先同桌交流再齊讀詞語(yǔ)。
學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍。
1、一類(lèi)字老師范教，學(xué)生當小老師。
通過(guò)讀學(xué)生交調動(dòng)積極性，老師糾正生字的讀音。
環(huán)節三
多種形式
讀課文
體會(huì )文意
整體感知：
默讀課文邊讀邊思考：
1、這篇課文主要講了一件什么事？
2、和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自己講述故事發(fā)展
詳細品讀：
1、默讀第1自然段說(shuō)一說(shuō)松鼠和小熊住哪里？
2、（1）他們是如何成為好朋友的呢？
�。�2）我們繼續來(lái)默讀第2—6自然段，畫(huà)出它們寫(xiě)的心情和祝福的話(huà)。
3、（1）此以后，他們倆的感情一直都這么好嗎？
�。�2）他們之間又發(fā)生了什么？
�。�3）他們倆的心情怎樣？
4、最后誰(shuí)先主動(dòng)和好呢？心情是什么樣？
通過(guò)多種形式讀，突出重點(diǎn)，練習難點(diǎn)。
了解文意，體會(huì )感情
環(huán)節四
總結回顧
學(xué)習了這篇課文，你懂得了什么道理？
友情讓我們快樂(lè )，需要我們維護，我們要學(xué)會(huì )寬容、學(xué)會(huì )諒解，珍惜友誼。
環(huán)節五
小練筆
小熊也想寫(xiě)一張卡片，掛在風(fēng)箏上送給松鼠，請你替他寫(xiě)一寫(xiě)吧。要求用上禮貌用語(yǔ)，字體要工整，語(yǔ)句要通順。
附：板書(shū)設計
風(fēng)箏教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、認識“壞、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”8個(gè)生字，讀準翹舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”；正確、端正、整潔地寫(xiě)“壞、扎、抓、松、幸、福、祝、抓”8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．認識8個(gè)生字，正確、端正、整潔地寫(xiě)8個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
預習要求：
1、讀通課文，把難讀的句子多讀幾次
2、自學(xué)生字
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
�。�、今天我們來(lái)學(xué)習第二十課，誰(shuí)來(lái)讀課題？（注意讀準“風(fēng)箏”的“箏”為輕聲）
�。�、誰(shuí)知道它單獨出現時(shí)讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。
3、教師小結：“箏”這個(gè)字單獨出現時(shí)讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲，請大家再來(lái)齊讀課題。
二、檢查預習
�。�、昨天預習，你讀了幾遍課文？（指說(shuō)）
�。�、課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧�。ㄗ宰x）
�。�、生字寶寶藏在句子里，都被你們認出來(lái)了，那他們站在一起呢？（自己認讀一下，再把記字的好辦法說(shuō)給周?chē)男』锇槁?tīng)�。�
�。�、誰(shuí)都認識了？（指讀）誰(shuí)想把你記字的好辦法跟大家交流一下。
二、初讀課文
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習生字詞
�。�、學(xué)習生詞：
大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來(lái)了，你瞧，他給大家帶來(lái)了什么？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽(tīng)，讀不準的，請同位幫助改過(guò)來(lái)。（出示生詞。）
樂(lè )壞了扎（za）風(fēng)箏抓住草莓幸福吵架難受
�。�、學(xué)習生字：生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來(lái)你還認識它們嗎？（課件出示生字。）
學(xué)生單個(gè)讀生字，齊讀生字。
小老師提醒要注意的讀音并帶讀：讀準翹舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”
四、書(shū)寫(xiě)生字
�。�、觀(guān)察所要書(shū)寫(xiě)的８個(gè)字在田字格中的位置擺放。
�。�、師示范寫(xiě)并講解：
�。競�(gè)生字，有６個(gè)字是左右結構中的左窄右寬的類(lèi)型，寫(xiě)時(shí)要注意田字格的分配。（1）寫(xiě)正確：“祝、�！保鹤筮叾际鞘咀峙�，不是衣字旁。
“幸”：下邊只有兩橫，而不是三橫“羊”。
�。�2）寫(xiě)美觀(guān)：
a．抓：關(guān)鍵是“爪”的書(shū)寫(xiě)－第一個(gè)平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來(lái)，第二筆豎要直。
b．祝、福：示字旁的書(shū)寫(xiě)－橫撇的撇不要彎，豎要寫(xiě)直。
�。�、生描紅，后臨寫(xiě)，師巡視指導。
第二課時(shí)
一、我會(huì )讀
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船
松果草莓紙條屋頂門(mén)口
幸�？鞓�(lè )愿意漂流飄蕩
1、自由讀，同位互讀
2、開(kāi)火車(chē)讀
3、用詞說(shuō)話(huà)
4、你還喜歡本課中的哪些詞語(yǔ)？
二、學(xué)習課文
�。�、學(xué)習第一自然段：
媒體出示圖：老師這兒有一幅圖，誰(shuí)能用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？（山、房子、小河）
聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里，請大家讀讀第一自然段，幫幫他們找家。
戴頭飾，扮演角色：
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛(ài)，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來(lái)做一只可愛(ài)的小熊或快樂(lè )的松鼠吧！
�。�、學(xué)習第二至六自然段：
�、帕私庹n文大意：我知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！
誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
�。▽W(xué)生讀課文原文）你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
�、浦攸c(diǎn)學(xué)習三、五自然段，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情：
他們倆收到對方的禮物，可高興了！書(shū)上有兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）
試著(zhù)帶著(zhù)高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）
哪里直接寫(xiě)了松鼠和小熊高興的心情？“樂(lè )壞了”還可以怎么說(shuō)？（“很高興”“高興極了”“很快樂(lè )”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）
還有什么原因讓你們這樣高興？
看！除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢！我們來(lái)讀一讀祝福的話(huà)。（指導學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情。）
朗讀整個(gè)第三自然段。
小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧！
單個(gè)讀第五自然段（教師指導）。
所有小松鼠讀第五自然段。
�、桥錁�(lè )朗讀一至六自然段，體會(huì )友誼帶來(lái)的快樂(lè )：
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂(lè )聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè )吧！我們來(lái)分工讀一至六自然段。
�、葏^別“漂”和“飄”：
在讀課文的過(guò)程中，老師發(fā)現了一個(gè)秘密呢！它就藏在這兩個(gè)句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現？（出示兩個(gè)句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的`家門(mén)口。
教師小結：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì )發(fā)現漢字更多的秘密。
�。�、學(xué)習第七自然段：
過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友�？墒怯幸惶�，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會(huì )為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
�。�、學(xué)習八、九自然段：
�、判⌒�、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過(guò)）能告訴小鳥(niǎo)原因嗎？
�、谱屛覀儙е�(zhù)難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）
�、窃瓉�(lái)你們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？
�。�、學(xué)習第十、十一自然段：
噢，原來(lái)是這樣��！雖然你們吵架了，但心里還都想著(zhù)對方，還想和對方做朋友��！那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
友誼失而復得，你們的心情一定很復雜，咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達出來(lái)？先自己試試。
�、艑W(xué)生讀第十自然段，聽(tīng)完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？
“再也受不了了”，應該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語(yǔ)氣。
有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）
你也想試試嗎？一定比我讀得更好！
單個(gè)讀，齊讀。
�、茖W(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？
�。�、拓展練習：
�、攀前�，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著(zhù)他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì )怎樣呢？
�、菩⌒�、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì )鬧別扭嗎？（不會(huì )。）
我知道你們都學(xué)會(huì )了珍惜友誼，你們有什么話(huà)要對我說(shuō)嗎？大家說(shuō)得太好了，相信每位同學(xué)都能牢牢記住你們的話(huà)，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友！
風(fēng)箏教學(xué)設計3
【學(xué)習目標】
〖知識和能力目標〗
用普通話(huà)正確流暢、充滿(mǎn)感情地朗讀課文。
進(jìn)行探究性學(xué)習，多角度有創(chuàng )意地理解課文。
〖過(guò)程和方法目標〗
充分利用 CAI 輔助教學(xué)。
提倡自主、合作、探究式的學(xué)習方式。
〖情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標〗
學(xué)習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
重難點(diǎn)及策略：調動(dòng)學(xué)生情感，充滿(mǎn)感情地朗讀課文。
資源與教具：CAI 輔助教學(xué)，準備魯迅的相關(guān)文學(xué)作品。
【教學(xué)過(guò)程】
一、精彩瞬間、情節回顧
情境導入：昨天我們初步疏通了《風(fēng)箏》這篇散文詩(shī)的思路，今天，我們將繼續深入地學(xué)習和探討，走進(jìn)魯迅，走進(jìn)那個(gè)時(shí)代。首先，請看精彩瞬間回眸。 （CAI 畫(huà)面展示）
二、表演導入、提綱挈領(lǐng)
�。�、好的文學(xué)作品能含不盡之意于言外，啟發(fā)人思索，給人豐富的想象空間，本文亦如此，簡(jiǎn)煉傳神的語(yǔ)言將兩個(gè)對立的人物形象刻畫(huà)得栩栩如生，躍然紙上。是哪一件事深深地埋下了“我”二十年后懺悔的種子？下面三位同學(xué)分別飾演敘述者、“我”、小弟。
�。�、（CAI 問(wèn)題展示）
�、� 風(fēng)箏被毀壞了，小弟是什么心情？
�、� “我”當年是什么心情？現在是什么心情？
�。�、師明確后板書(shū)：
板書(shū)： 蠻橫無(wú)理 悲傷絕望
�。�、“我”為什么能理直氣壯地來(lái)這樣管理教育小弟呢？
生討論：封建的長(cháng)幼尊卑觀(guān)念，以前長(cháng)輩是這樣教育我的，我同樣以這種方式來(lái)教育弟弟，并不以為自己錯了，這真可謂是一種清醒的糊涂�？此脐P(guān)愛(ài)，實(shí)則是殘酷的剝奪，是一種精神虐殺。多年后，回憶起來(lái)，隱含著(zhù)對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著(zhù)深深的后悔和自責。
�。�、指導朗讀。生齊讀本段。
三、自主合作、深入探究
�。�、導入：“我”是否能夠一直以這樣的勝利心態(tài)坦然自居，是哪一件事讓我有了重新的認識？在這一環(huán)節的自主性學(xué)習中，我們提到最多的'問(wèn)題是什么？（CAI 問(wèn)題展示事先搜集的問(wèn)題）
�、� 為什么說(shuō)我是“不幸”地看到了一本外國的講論兒童的書(shū)？
�、� 待到小兄弟驚異地笑著(zhù)說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎？”為什么“我不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重”？從中你又感悟到什么？
�。�、分成兩個(gè)大組討論，每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)言。再抽生回答。
�。�、自己一向認為管小兄弟管得對，現在一接觸科學(xué)道理，心情一下子沉重起來(lái)，受到了良心的譴責，并不以年代久遠而寬恕自己。
板書(shū)：反省剖析
�。�、小時(shí)候，我對小弟管教粗暴，多年后，我向他道歉時(shí)，他卻已經(jīng)忘卻，我的過(guò)失無(wú)法彌補，無(wú)從彌補，在當年，這是一種愛(ài)，但現在想想：這是一種什么樣的愛(ài)？但當年虐殺者和被虐殺者都被愚昧的觀(guān)念支配，彼此都不認為有什么錯。虐殺者橫行無(wú)忌，被虐殺者甘受虐殺，毫無(wú)抗爭，這又是一種怎樣的悲哀��！
板書(shū)：全然忘卻 麻木不悟
�。�、小結：這是一個(gè)純潔無(wú)邪的孩子，體弱多病的孩子，天真聰明的孩子，你看，別人做的是蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏，他卻能做蝴蝶風(fēng)箏，多美的蝴蝶風(fēng)箏，可是卻由于我的和弟弟的麻木不悟，這只蝴蝶風(fēng)箏最終還是未能如愿以?xún)數仫w翔于藍天上，這正是當時(shí)兒童的悲哀，正因為這層層思想的阻礙，這只風(fēng)箏才難釋重負，不能展翅飛翔。
師完善板書(shū)，成展翅飛翔的蝴蝶狀。
四、深情朗讀、感悟全文
CAI 配樂(lè )，學(xué)生分小組朗讀。
五、出示書(shū)籍、延伸課外
中篇小說(shuō)《阿 Q 正傳》；散文集《朝花夕拾》；小說(shuō)集《吶喊》；散文詩(shī)集《野草》；小說(shuō)集《吶喊》１４篇，其中，中篇小說(shuō)《阿 Q 正傳》作為代表作，深刻地勾畫(huà)了一個(gè)貧苦農民阿 Q 典型形象，他用“精神勝利法”來(lái)自欺欺人、自我安慰，茍且偷生，內心麻木不仁，用幻想來(lái)戰勝困難。哀其不幸，怒其不爭��！
散文集《朝花夕拾》１０篇是回憶性的散文集，《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)出了私塾生活的乏味與壓抑，那時(shí)候，老師只讓學(xué)生終日讀書(shū)、習字、對課，連發(fā)問(wèn)也不允許，讓他非常懷念百草園。這怎么能適應兒童活潑的天性呢？
還有雜文、文學(xué)批評等體裁。
我們知道，魯迅之所以棄醫從文，就是因為當時(shí)有感于中國民眾的普遍的麻木不仁的心態(tài)。魯迅決心尋求救國真理，喚醒民眾。他是一個(gè)堅強不屈的文學(xué)斗士，小說(shuō)集《彷徨》題詩(shī)中寫(xiě)道：寂寞新文苑，平安舊戰場(chǎng)，兩間余一卒，荷戟獨彷徨。這正是他在那個(gè)時(shí)期作為最偉大的文學(xué)家、思想家、革命家的真實(shí)寫(xiě)照。我們下去之后可以多接觸魯迅，多了解他那顆憂(yōu)國憂(yōu)民的至今還在不停跳動(dòng)的火熱的心。
風(fēng)箏教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、知識與能力：整體感知課文內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習。正確、流利、有感情地朗讀課文；訓練閱讀能力，能說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，用自主、合作、探究的學(xué)習方式，理解文章的主題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。結合自己的人生經(jīng)驗，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1，教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文。訓練閱讀能力、寫(xiě)作能力、說(shuō)話(huà)能力。
2、教學(xué)難點(diǎn)：結合個(gè)人人生經(jīng)驗及閱讀體驗，體會(huì )作者自我解剖的精神，培養高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立積極的人生態(tài)度。
教學(xué)思路
這篇散文中有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。因此對于文章的主題，可以從多角度去
審視。本課計劃從封建教育的角度去理解，從自我解剖的角度去理解。
現代語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間的平等對話(huà)，也特別需要注意尊重和珍視學(xué)生獨特的情感體驗和獨創(chuàng )性的理解。人們常說(shuō)：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特�！蹦�
么教師也要從文本中走出，以人為本，以學(xué)生為本。
所以本課由一首風(fēng)箏詩(shī)導入，檢查舊知，學(xué)生自由朗讀課文，整體感知，提出疑問(wèn)，從眾多疑問(wèn)中選出本課研究的重點(diǎn)：此文是如何表達出一種深沉的悲哀感情的?然后從
人事景物的`角度進(jìn)行解讀，再進(jìn)行心理測試，對學(xué)生進(jìn)行完善人格教育。小結時(shí)要歸納出描寫(xiě)人物的方法，感受魯迅先生文學(xué)作品的藝術(shù)風(fēng)格，未尾進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，把聽(tīng)說(shuō)讀
寫(xiě)結合起來(lái)，最后在抒情的音樂(lè )聲中結束新課。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
二、瀏覽課文，整體感知
1、檢查學(xué)生掌握詞語(yǔ)的情況。
2、聯(lián)系全文談?wù)勛x后的感受。
三、研讀課文，走進(jìn)悲劇事件
學(xué)生討論，明確本課學(xué)習方向。
1、態(tài)度對比，奠定悲劇背景
曾經(jīng)發(fā)生的那么粗暴的事一-一哥哥撕毀弟弟的風(fēng)箏，這是一種偶然的行為嗎?為什么?
出示第三段的內容：
但我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的，不但不愛(ài)，并且嫌惡它，因為我以為這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內外罷，多病，瘦得不堪，然而
最喜歡風(fēng)箏，自己買(mǎi)不起，我又不許放，他只得張著(zhù)小嘴，呆看著(zhù)空中出神，有時(shí)竟至于小半日。遠處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興
得跳躍。他的這些，在我看來(lái)都是笑柄，可鄙的。
2、激烈沖突，釀成悲劇事件
請同學(xué)們有感情地自由朗讀第四段�？紤]一下，如何把這些內容表演出來(lái)?同學(xué)們可以聯(lián)系第三段的內容，加上自己合理的想象。
出示第四段：
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見(jiàn)他了，但記得曾見(jiàn)他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開(kāi)門(mén)，果然就在塵封的什物
堆中發(fā)現了他。他向著(zhù)大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著(zhù)。大方凳旁靠著(zhù)一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪，正用
紅紙條裝飾著(zhù)，將要完工了。我在破獲秘密的滿(mǎn)足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪
擲在地下，踏扁了。論長(cháng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心。
3、讀書(shū)偶得，感受悔悟自責
人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?哥哥的傲然持續了多久?當他意識到自己的錯誤之后有什么反應和感受呢?
4、彌補前非，倍增悲哀難過(guò)，體會(huì )懺悔心情
5、心育培養
同學(xué)們朗讀最后一段，想一想，“我”是否想過(guò)要擺脫這種悲哀的境地呢?結果如何?
四、分析景物，感受悲劇氛圍
1、文章的末尾一段在全文中有什么作用?
2、文章中還有哪些段落描寫(xiě)了景物?
3、文章中的景物描寫(xiě)有什么作用?
五、品評人事景，多角度理解課文主題
1、請同學(xué)們試用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)哥哥或弟弟的形象。
2、作為局外人，你有什么話(huà)想向哥哥或弟弟說(shuō)嗎?能給他們提點(diǎn)意見(jiàn)或給點(diǎn)忠告嗎?
六、創(chuàng )新思維，心理培育，提高能力
請同學(xué)們聯(lián)系自己現在的情況，設想一下二十年后你可能會(huì )為成長(cháng)歲月中的什么事情而后悔、自責?(提示：可以從與同學(xué)的關(guān)系、與父母的關(guān)系、對待學(xué)習、對待體育
鍛煉等角度考慮)
七、總結全文
今天這節課我們重點(diǎn)學(xué)習了描寫(xiě)人物的方法，體會(huì )了景物描寫(xiě)的作用，并且從人、事、景物的角度感受了課文的悲哀氣氛，解讀了這個(gè)由封建教育導致的悲劇，同時(shí)也深
刻地感受了魯迅先生勇于自我解剖的高尚人格。希望同學(xué)們能從中受到啟示。
在這篇散文里魯迅先生不僅揭示了傳統觀(guān)念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。愿同學(xué)們都能擁有自由、快樂(lè )的天地�，F在讓我們一起來(lái)朗讀一首關(guān)
于“風(fēng)箏”的詩(shī)吧，盡情感受一下在春光明媚的季節里放飛風(fēng)箏的樂(lè )趣!
八、板書(shū)設計
設計亮點(diǎn)
《風(fēng)箏》一課內涵豐富。為培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神，本課采用了自主、合作、探究的學(xué)習方式。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，設計了一個(gè)表演的環(huán)節，
一個(gè)心理測試的環(huán)節，并且適當地使用了多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。
專(zhuān)家點(diǎn)評
《風(fēng)箏》這篇文章思想深刻，對主題的理解應是多向的。教者主要從“悲哀”的角度引導學(xué)生理解主題。上課時(shí)從情感角度切入，把握了情感基調，從而帶動(dòng)對全篇的深
入研讀和領(lǐng)悟。研讀時(shí)采用了自主、合作、探究的方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
風(fēng)箏教學(xué)設計5
教材分析：
《風(fēng)箏》選自北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材——《語(yǔ)文》七年級上冊第一單元的一篇講讀課文。本單元通過(guò)家庭生活瑣事寫(xiě)親情，親情是是人世間最真摯最純美的感情，魯迅的這篇《風(fēng)箏》是以表現手足親情為主題的散文詩(shī)，選材角度新穎，于兄弟間圍繞風(fēng)箏發(fā)生的誤解沖突中展現濃濃的親情。然而作者的立意遠不止于此，在事過(guò)多年后作者仍然悔恨交加、痛苦悲哀，在強烈的自我解剖和自省中我們能感受到作者對封建陳腐思想對兒童自由活潑天性的扼殺的批判。在教學(xué)中需要引導學(xué)生在特定的時(shí)代背景下多角度的理解文章的主旨。
學(xué)情分析：
初中一年級的學(xué)生雖然具備了一定的理解感悟能力，但由于他們是第一次接觸魯迅的作品，并且是魯迅心靈獨語(yǔ)式的富含其生命哲學(xué)最難以解讀的散文詩(shī)集《野草》中頗具代表性的一篇，所以在理解文章的深層情感體驗上有一定的難度。因此本節課試圖在把握人物刻畫(huà)體會(huì )作者情感的基礎上，多角度深層次的探究魯迅的心靈獨語(yǔ)。
教學(xué)目標：
1、知識與能力：整體感知課文內容，多角度、有創(chuàng )意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習，培養發(fā)現問(wèn)題，討論、解決問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法：在質(zhì)疑、討論中實(shí)現自主、合作、探究。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感悟手足親情；了解游戲之于兒童的意義；學(xué)習魯迅的自省精神。
學(xué)習重點(diǎn)：整體感知課文內容，多角度、有創(chuàng )意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習。
學(xué)習難點(diǎn)：感悟手足親情；了解游戲之于兒童的意義；學(xué)習魯迅的自省精神。
教學(xué)理念：
1、在課堂教學(xué)中訓練學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，善于討論的能力。
2、引導學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
教學(xué)策略：
1、創(chuàng )建學(xué)習環(huán)境，利用提問(wèn)和反饋促進(jìn)師生對話(huà)，利用小組討論和展示活動(dòng)加強生生交流。
2、利用討論小組的形式引導學(xué)生合作，利用填表引導學(xué)生自主探究式學(xué)習。
教學(xué)媒體：多媒體
時(shí)間授課行為應掌握的技能要素學(xué)生行為
預設回答教學(xué)意圖
導入：同學(xué)們，上節課，我們整體感知了《風(fēng)箏》這一課，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下《風(fēng)箏》主要講了一件什么事？
很好，我們了解到兒時(shí)魯迅先生毀掉了小兄弟的風(fēng)箏，多年后他意識到自己當年不止是毀掉了小兄弟的風(fēng)箏更是對他的精神虐殺，要求得小兄弟的寬恕，卻因其忘記而不能，心只得沉重著(zhù)、悲哀著(zhù)。這節課我們繼續來(lái)學(xué)習，看一下在魯迅的記憶中當年事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的。
1、找同學(xué)來(lái)為我們朗讀一下第三自然段，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調，同時(shí)要走進(jìn)文章中讀出情感來(lái)。
很好，讀的很有感情。對于放風(fēng)箏，“我”和小兄弟有什么不同的態(tài)度？找的很準確，怎么看出小兄弟喜歡風(fēng)箏呢？還表現在哪里呢？好，這兩個(gè)同學(xué)的.回答合起來(lái)就是小兄弟對風(fēng)箏的喜愛(ài)。是從那些方面來(lái)描寫(xiě)的呢？從這些描寫(xiě)中我們能看出小兄弟是個(gè)什么樣的孩子？
對小兄弟看人入迷的放風(fēng)箏這么細致的描寫(xiě)流露出作者什么樣的感情呢？對，對小兄弟入迷情狀描寫(xiě)的越細致，對自己剝奪他放風(fēng)箏權利的自責越深重，隱含著(zhù)對瘦弱、多病小兄弟的同情。但在當年兒時(shí)魯迅的眼中又是怎樣的呢？
2、由于對待風(fēng)箏的態(tài)度迥然不同，終于激發(fā)了我和小兄弟的矛盾。于是便上演了抓獲小兄弟偷偷做風(fēng)箏并將其風(fēng)箏毀掉的一幕。同學(xué)齊讀第四自然段。
讀的很流暢，就是感情不夠充沛，以后繼續努力啊。讀完這一段，誰(shuí)知道“我”抓住小兄弟時(shí)他的風(fēng)箏都做成什么樣了？回答的很好，小兄弟做的風(fēng)箏跟他看到的那些一樣嗎？他看到別人放風(fēng)箏就自己親手做從中我們能看出什么呢？對，能看出小兄弟的聰明和心靈手巧，同時(shí)是不是也能看出他對風(fēng)箏發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)��？
3、找出刻畫(huà)小兄弟被發(fā)現時(shí)反應的詞語(yǔ)，看誰(shuí)先找到。好，很準確，那當時(shí)“我”又是怎樣的反應呢？很好，兩個(gè)人的反應形成了強烈的對比。
你能說(shuō)說(shuō)我為什么這么憤怒嗎？對，首先在當年的魯迅看來(lái)風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子做的玩藝兒，他不想自己的小兄弟沒(méi)出息，所以不許他放，而小兄弟居然自己做，并且是瞞著(zhù)他偷偷的做，這讓他更加憤怒了。所以當時(shí)他怎么做了？對，而且是“即刻”就折斷，可見(jiàn)當時(shí)是怒不可遏了。毀掉風(fēng)箏之后又是怎樣的呢？
4、拓展延伸：魯迅當年這樣粗暴的對待自己的小兄弟，是不是對小兄弟沒(méi)有感情？
5、看大家都很投入的樣子，有同學(xué)想上來(lái)再現一下當時(shí)的那一幕嗎？
這么多同學(xué)都想上來(lái)表演一下啊，找兩位同學(xué)一個(gè)演少年魯迅，一個(gè)演兒時(shí)的小兄弟。大家表演時(shí)注意把握人物的語(yǔ)言、動(dòng)作以及神態(tài)啊，尤其是神態(tài)，看同學(xué)是否能把當時(shí)人物的情感演繹出來(lái)。
同學(xué)們演的是惟妙惟肖啊，看來(lái)大家已經(jīng)很好的把握住了人物的情感。
6、作業(yè)：游戲是兒童的天性，相信同學(xué)們肯定有很多關(guān)于兒時(shí)游戲的故事，其中必定融入了濃濃的友情、親情，請圍繞著(zhù)兒時(shí)的游戲，以“難忘……”為題寫(xiě)一篇記敘文，注意情感的抒發(fā)。
7、結束語(yǔ)：通過(guò)今天的學(xué)習同學(xué)們體悟到圍繞著(zhù)風(fēng)箏所展開(kāi)的沖突中所包含的濃濃手足情，課下了解到咱們同學(xué)多數都有兄弟姐妹，雖然日常生活中矛盾在所難免，希望同學(xué)們今后能夠更加手足情。
回顧、歸納
指導朗讀
總結，歸納
指導、評價(jià)朗讀
提問(wèn)
引導
提問(wèn)
引導
分析
肯定、明確
明確
激發(fā)興趣
肯定、表?yè)P
語(yǔ)言感染
1、魯迅小時(shí)候毀掉了小兄弟的風(fēng)箏，對小兄弟進(jìn)行了“精神虐殺”，到了中年想求得原諒卻沒(méi)能如愿。
�。�1）“我”：不但不愛(ài)，并且嫌惡它，認為是沒(méi)出息孩子所做的玩藝兒。
小兄弟：和“我”相反，雖然多病、瘦的不堪，卻最喜歡風(fēng)箏。
�。�2）在買(mǎi)不起，哥哥不許放的情形下，他只得張著(zhù)小嘴，呆看著(zhù)空中出神，有時(shí)至于小半日。
遠處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興的跳躍。
�。�3）動(dòng)作和神態(tài)。
�。�4）天真、活潑、可愛(ài)。
�。�5）很自責。
�。�6）是笑柄、可鄙的。
1、做好了蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)糊上紙，有做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著(zhù)，將要完工了。
2、不一樣，他做的是蝴蝶風(fēng)箏，其他孩子放的是蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏、瓦片風(fēng)箏。
3、聰明、有創(chuàng )意、心靈手巧。
小兄弟：驚惶的站了起來(lái)，失了色瑟縮著(zhù)。
“我”：破獲秘密的滿(mǎn)足，很憤怒。
因為小兄弟瞞了我的眼睛，苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝兒。
折斷了蝴蝶的一支竹骨，將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。
“我”傲然走出，小兄弟絕望的站在小屋里。
雖然當年對小兄弟非常粗暴，但是魯迅是不希望小兄弟成為沒(méi)出息的孩子，是為了他好，所以才不讓他放并憤怒的毀掉了他的風(fēng)箏。
同學(xué)躍躍欲試。
同學(xué)表演。
形成新期待
通過(guò)回顧所學(xué)，鍛煉學(xué)生總結概括文章內容的能力。
通過(guò)有感情的朗讀培養學(xué)生德朗讀、感悟能力。
通過(guò)師生互動(dòng)，培養學(xué)生準確提取文中信息的能力。
通過(guò)引導、提問(wèn)，學(xué)生生成對事件的概括模式
通過(guò)分析課文，培養學(xué)生在整體感知課文的基礎上分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)強化確認，讓學(xué)生體悟手足情深。
在對比中體悟人物的情感。
在表演中加深體會(huì )，進(jìn)一步鞏固所學(xué)，加深認識。
風(fēng)箏教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1，學(xué)習揣摩劉老師具體事件的描述感受人物形象，體驗人物豐富的情感。
2，通過(guò)具體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，感受文中細膩生動(dòng)描寫(xiě)的作用，理解文章關(guān)鍵詞句在文中的意思。
3，感情朗讀文章，學(xué)習文中人物積極的生活態(tài)度及頑強的生命意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習揣摩課文生動(dòng)細膩的描述，體驗人物豐富的情感和表現的積極精神。
教學(xué)策略：開(kāi)展各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng )建自由流暢的交流平臺，指導有效的閱讀方法。
教學(xué)過(guò)程：
一，詞語(yǔ)組讀，構建課文內容框架，交流人物初步形象
1，讀下面每組詞語(yǔ)，聯(lián)系課文想一想，每組詞語(yǔ)使你想到文章中劉老師什么樣的故事
女?huà)z造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿
旋轉跳躍 撐 離 急速一轉
手持線(xiàn)拐 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤(pán)旋
撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得以滿(mǎn)足
2，交流板書(shū)：說(shuō)丟腿 寫(xiě)板書(shū) 放風(fēng)箏 追風(fēng)箏
3，交流：初讀課文，在你的心里，劉老師是個(gè)怎樣的老師
二，學(xué)習事件，體驗人物豐富情感，感受細膩描寫(xiě)之妙
�。ㄒ唬⿲W(xué)習劉老師笑談丟退
1，指名讀課文
2，討論：讀了這一段你認為文中劉老師是一個(gè)怎樣的老師
3，情感體驗：教室里騰起一片笑聲，但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的情感，同時(shí)增加了對劉老師的尊敬。
�。ǘ⿲W(xué)習劉老師上課寫(xiě)板書(shū)
1，自讀課文感受：通過(guò)這一段的學(xué)習，你覺(jué)得劉老師又是一個(gè)怎樣的老師
2，具體學(xué)習劉老師上課寫(xiě)板書(shū)的生動(dòng)描述，體驗劉老師的敬業(yè)精神和上課換發(fā)的工作激情。
�。ㄈ⿲W(xué)習劉老師春天放風(fēng)箏
1，自學(xué)課文相關(guān)內容，自學(xué)要求：
思考你讀懂了劉老師是個(gè)怎樣的老師 圈畫(huà)文中關(guān)鍵詞句，寫(xiě)上讀后感。
2，交流學(xué)習，執導朗讀
重點(diǎn)語(yǔ)句（1）我常常站在他旁邊，看著(zhù)他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)和我一樣的少年。（2）它笑著(zhù)，叫著(zhù)，拄著(zhù)拐杖，蹦跳著(zhù)去追趕線(xiàn)端，喊著(zhù)：你們不要管，我自己來(lái)！
三，感受主要畫(huà)面，揣摩課文主旨，步入深深思念
1，出示語(yǔ)言，感受畫(huà)面：他總是自己手持線(xiàn)拐，讓他的.孩子或學(xué)生遠遠地擎著(zhù)風(fēng)箏，他喊聲起，便不斷拉動(dòng)手中的線(xiàn)繩，紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上，他仰望白云，注視著(zhù)那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋。
2，討論揣摩：劉老師僅僅放飛的是風(fēng)箏嗎 這理想的風(fēng)箏告訴，給予了劉老師的學(xué)生什么呢
3，出示課文一二段，討論：是什么讓我那么不由自主地想起我的劉老師
4，深情呼喚：劉老師啊，您在哪里 我深深地，深深地思念著(zhù)您……
風(fēng)箏教學(xué)設計7
設計理念：
1、創(chuàng )設情境，教師以自身的情感、富有感染力的語(yǔ)言及有效的課堂活動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習氛圍。
2、《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！苯虒W(xué)中將讀貫穿始終，引導學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。
3、根據新課程理念，要培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，做到讀寫(xiě)結合，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，在寫(xiě)中升華情感，加強體驗。
教學(xué)目標：
1、認識“壞、扎”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“祝、�！钡�8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊之間的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“祝、�！倍�。能正確、流利地朗讀課文，初步感受友誼帶來(lái)的快樂(lè )和失去友誼的痛苦。能借助“寫(xiě)話(huà)卡”寫(xiě)話(huà)，送出自己的祝福。
課前聊天：說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文書(shū)的封面上畫(huà)的是什么？
一、導入新課。揭示課題
1、語(yǔ)文書(shū)上的封面畫(huà)真美，我們就來(lái)讀讀關(guān)于封面畫(huà)的動(dòng)人故事，也就是書(shū)中的第二十課：《紙船和風(fēng)箏》。
2、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀，提醒學(xué)生注意“風(fēng)箏”的“箏”要讀輕聲。
二、初讀課文。讀準讀通
1、自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字或者難讀的句子多讀幾遍。
2、同學(xué)們讀得這么認真，風(fēng)箏也高興地飛來(lái)了（教師手拿風(fēng)箏樣的教具，風(fēng)箏的后面藏有帶拼音的生字卡片），它可要帶著(zhù)我們認識課文中的生字啦�。ń處煆娘L(fēng)箏教具的后面逐一抽取生字卡片，指名讀生字，并正音，能夠借助拼音讀準字音的同學(xué)就可以得到風(fēng)箏。）
3、過(guò)渡：沒(méi)有得到風(fēng)箏的同學(xué)別灰心，如果你們大聲地叫三遍生字的名字，老師就會(huì )送給你們意想不到的驚喜。（課件出示不帶拼音的生字，每讀準一個(gè)生字就會(huì )露出風(fēng)箏的一部分，最后出現完整的風(fēng)箏圖形。）
4、了不起，不帶拼音的生字也讀得這么準！老師還會(huì )送給你們另外的驚喜呢。（課件出示生詞）同桌之間先練著(zhù)讀一讀。
5、指名學(xué)生當小老師領(lǐng)讀生詞，每讀準一個(gè)生詞就會(huì )露出紙船的一部分，最后出現皖整的紙船圖形。
6、過(guò)渡：瞧！這只紙船漂過(guò)來(lái)想帶著(zhù)我們讀課文呢�。ń處熓帜眯螤顬榧埓慕叹�，紙船的后面藏有十一只小紙船，上面寫(xiě)著(zhù)“第？自然段”）這個(gè)任務(wù)可要交給“朗讀小指揮”啦�。ㄖ该晃粚W(xué)生當“小指揮”，“小指揮”再把寫(xiě)有“第？自然段”的小紙船送給同學(xué)，安排十一位同學(xué)朗讀。）其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他們是否讀準了字音，讀通了句子。
7、讀后評議。
三、再讀課文。讀中感悟
1、教師借助板畫(huà)幫助學(xué)生初步整體感知課文。
�。ń處熓帜眉埓惋L(fēng)箏）咱們要感謝紙船和風(fēng)箏，它們陪伴我們讀準了字音，讀通了課文。它們還帶著(zhù)祝福（貼風(fēng)箏），帶著(zhù)問(wèn)候（貼紙船），帶著(zhù)濃濃的真情，在山頂（畫(huà)山頂）與山腳（畫(huà)山腳）之間架起了一座友誼的長(cháng)橋（畫(huà)小溪），讓住在山頂的松鼠（貼松鼠）和住在山腳的小熊（貼小熊）成了好朋友。
2、你瞧，松鼠和小熊多高興��！誰(shuí)能找到寫(xiě)他們高興的句子讀一讀？（學(xué)生自由練讀）
3、根據學(xué)生的回答，適時(shí)引導理解“樂(lè )壞了”“飄呀飄”“漂呀漂”等詞語(yǔ)，指導讀好有關(guān)句子，體會(huì )松鼠和小熊的幸福和快樂(lè )。
4、過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來(lái)了多少快樂(lè )�。。ㄕn件播放音樂(lè )）可是，正當他們沉浸在幸福、快樂(lè )之中的時(shí)候，卻為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏（摘掉風(fēng)箏），小溪里再也看不到漂流的紙船了（摘掉紙船）。同學(xué)們，用心去讀讀7～11自然段，你們一定會(huì )體會(huì )到松鼠和小熊當時(shí)內心的'感受。（學(xué)生自由讀7—1l自然段）
5、指名讀自己最受感動(dòng)的段落，教師相機指導。
6、你可能和朋友吵過(guò)架。吵架后，如果和朋友一天不見(jiàn)，兩天三天不見(jiàn)，甚至更長(cháng)時(shí)間不見(jiàn)的話(huà)，你會(huì )有什么感受呢？讓我們把自己的感受融入到朗讀中來(lái)吧�。ń處熍錁�(lè )引讀8～ll自然段，進(jìn)一步體會(huì )松鼠和小熊的心情。）
一天兩天過(guò)去了，小熊拿起心愛(ài)的紙船看了又看，想想自己為了那么一點(diǎn)小事與松鼠爭吵，值得嗎？（指名讀第8自然段）
松鼠也拿起那珍貴的風(fēng)箏看了又看，也為自己因一點(diǎn)小事而與小熊爭吵感到難過(guò)。（指名讀第9自然段）
三天四天過(guò)去了，小熊孤獨極了，沒(méi)有朋友的日子好寂寞�。。型瑢W(xué)讀第8自然段）
松鼠也舍不得失去自己的好朋友。（女同學(xué)讀第9自然段）
七天八天過(guò)去了，松鼠再也忍受不了內心的孤獨和寂寞，主動(dòng)伸出了友誼的雙手。
�。ㄈ嘁黄鹱x10、ll自然段）
四、指導寫(xiě)字。當堂寫(xiě)話(huà)
1、可以看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃酶吲d著(zhù)、感動(dòng)著(zhù)。他們用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞真情。我們也借助“寫(xiě)話(huà)卡”送出自己的祝福，表達自己美好的心愿吧1
2、教師一邊講解，一邊在田字格中范寫(xiě)“祝�！眱蓚�(gè)字。學(xué)生在“寫(xiě)話(huà)卡”上寫(xiě)“祝�！倍�，并按要求寫(xiě)話(huà)。
3、評議學(xué)生的寫(xiě)字和寫(xiě)話(huà)情況。評議完后，把“紙船”“風(fēng)箏”形狀的寫(xiě)話(huà)卡貼到板畫(huà)中。
五、小結
�。úシ乓魳�(lè )）瞧！我們又一次看到了一只只寫(xiě)滿(mǎn)祝福的風(fēng)箏和傳遞友情的紙船，讓我們把祝福送給松鼠和小熊，祝他們幸�？鞓�(lè )；老師也把祝福送給所有的小朋友，祝你們健康成長(cháng)。謝謝松鼠和小熊陪伴我們度過(guò)難忘的一節課，讓我們和他們揮手告別吧！
風(fēng)箏教學(xué)設計8
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，認識劉老師是一個(gè)對工作、對生活有著(zhù)強烈的愛(ài)與追求的好老師，體會(huì )作者對老師的深厚感情。
2、了解課文通過(guò)幾件具體事例，細致描述人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)及作者感受等表達中心思想的寫(xiě)作方法。
3、有感情地朗讀課文。背誦學(xué)生喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，體會(huì )人物的內心世界。
教學(xué)用具：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
冬去春又來(lái)，又是一年春柳綠�？�，藍天上那一架架風(fēng)箏在同白云嬉戲，引動(dòng)許多的人仰望天空。每逢這個(gè)時(shí)候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想到他放入空中的風(fēng)箏。今天，讓我們再次走近劉老師，繼續學(xué)習22課《理想的風(fēng)箏》。
二、交待學(xué)習任務(wù)：
復習：上節課，我們了解到劉老師是個(gè)怎樣的人？
身殘志堅；樂(lè )觀(guān)幽默。
這節課進(jìn)一步體會(huì )劉老師究竟是個(gè)怎樣的人？這理想的風(fēng)箏又是什么？
三、學(xué)習第三件事（表現劉老師熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生心心相�。�
出示：輕聲朗讀5—6，抓住劉老師言行神態(tài)去體會(huì )他是個(gè)怎樣的人？
“極好”（講課的老師，聽(tīng)課的學(xué)生）（男、女、分讀）
關(guān)心學(xué)生：
�。�1）他便靜靜……微仰著(zhù)頭……細細的聽(tīng)。
�。▽W(xué)生讀句子，然后抓住重點(diǎn)詞談體會(huì )或句子，說(shuō)說(shuō)為什么這樣做）
�。�2）他就吃了一驚的.瞪大眼睛，關(guān)切……細聲“想想，想想，再好好想想”補助點(diǎn)頭。
�。�3）課文從兩個(gè)角度寫(xiě)了劉老師對同學(xué)的提問(wèn)。如果你就是其中的一位同學(xué)，面對老師的鼓勵與關(guān)愛(ài)，內心會(huì )有什么感受，能不能通過(guò)你的讀使我們更深切的看見(jiàn)這可敬的劉老師。
�。�4）喜歡哪種情況就讀哪種情況。
�。�5）投影：（老師邊說(shuō)邊投影）
�、龠@情景，已經(jīng)過(guò)了將近三十年，今天……依舊那么清晰，那么親切。（你們讀讀這句話(huà)，表達了“我”怎樣的感受呢？）
�、谔顚�(xiě)：
�。ㄌ釂�(wèn)同學(xué)的、關(guān)心同學(xué)的）情景，已經(jīng)過(guò)了將近三十年，今天……想起來(lái)，（關(guān)心鼓勵同學(xué)的樣子）依舊那么清晰、親切。
過(guò)渡：劉老師的課及對學(xué)生的態(tài)度，雖然事隔三十年，卻使我已經(jīng)……親切（生齊讀）然而、留給我印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。
四、學(xué)習第四件事
出示自學(xué)提示：
默讀，想：作者主要回憶了那兩個(gè)情景？
把打動(dòng)你的情景讀讀，想想這情景為什么打動(dòng)你。
�。�1）放風(fēng)箏
�。�2）故意撒手，對命運的抗爭，對困難的挑戰，他覺(jué)得自豪、幸福、生命的力量是什么？（生命的態(tài)度、對生活的愛(ài)與追求）。
過(guò)渡：劉老師放風(fēng)箏的情景時(shí)我深深感動(dòng)。
五、處理11、12自然段：
1、想想應該怎樣讀，為什么？
2、結合全文想：這理想的風(fēng)箏是什么？
�。ㄓ米约旱难孕腥ソ逃腥疚覀�，要向他那樣對失業(yè)、生活有追求）。
3、為我們放飛一架架理想的風(fēng)箏的劉老師又是怎樣一個(gè)人？
�。ㄉ須堉緢�、樂(lè )觀(guān)向上、熱愛(ài)工作、熱愛(ài)生活）。
六、總結
我們認識了一位可愛(ài)、可敬的劉老師。讓我們也和作者一樣帶著(zhù)對劉老師無(wú)限的愛(ài)戴與思念。其讀最后一段。
風(fēng)箏教學(xué)設計9
[教學(xué)目標 ]
1、 知識與能力：積累字詞，感受作者別具特色的語(yǔ)言；整體感知課文內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文主旨，進(jìn)行探究性學(xué)習，獲得思想啟迪。
2、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習魯迅的字省精神；理解作品的批判性。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
整體感知課文內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文主旨。理解本文含蓄深沉的立意。
[教學(xué)過(guò)程 與方法]
本文難點(diǎn)較多，對于七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能在通讀兩遍后，仍然難以把握文章的要點(diǎn)。因此，以討論法與點(diǎn)撥法相結合。
[課前準備]
x學(xué)生：反復讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題�？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料。
x教師：多準備一些資料，以便引導學(xué)生多角度理解課文。把課后練習融于教學(xué)過(guò)程 中。制作多媒體課件。
[教學(xué)過(guò)程 ]
一、情景導入
風(fēng)箏帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè )，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè )呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。（作者簡(jiǎn)介/背景介紹）
二、預習檢查（多音字、形近字、部分詞語(yǔ)釋義）
三、聽(tīng)讀課文，感知內容
(過(guò)渡)要感知理解課文內容，體驗作品的情感和美感，就先要聽(tīng)讀課文，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題。大屏幕投影出示：
1、 課文回憶的是一件什么事情，請你概述一下？
2、聽(tīng)讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著(zhù)一種怎樣的感情？
明確：
1、文章說(shuō)的是小時(shí)侯不許小兄弟放風(fēng)箏，不準小兄弟弄這種沒(méi)出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過(guò)來(lái)，自己當年的行徑，簡(jiǎn)直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過(guò)，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
2、 悲哀（把全篇抒寫(xiě)悲哀心情的句子找出來(lái)朗讀，體會(huì )作者感情）
四、質(zhì)疑探究
�。ㄟ^(guò)渡）從抒寫(xiě)“悲哀”的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語(yǔ)句提出幾個(gè)問(wèn)題，探究文章的結構脈絡(luò )。大屏幕投影出示：
1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”？
2、為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏？
3、為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？
4、事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬��？
5、最后，小兄弟為什么全然忘卻，毫無(wú)怨恨？
明確：1、根據上下文，就可以理解。故鄉的風(fēng)箏時(shí)節，是溫和的.春二月，而北京卻是肅殺的嚴冬。故鄉的風(fēng)箏時(shí)節，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中。所以驚異于北京竟在這樣的季節放起風(fēng)箏來(lái)了。我見(jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因為想起小時(shí)候精神的虐殺的一幕，而且這一幕永遠無(wú)法補過(guò)。說(shuō)驚異和悲哀，從結構上說(shuō)，是為了引出下文。
2、從手足之情上看，當年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯了，雖是十幾年前的往事，雖為兄長(cháng)，也要討小兄弟的寬恕。同胞手足之情溢于言表。
3、從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，游戲實(shí)在出于兒童天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此，不準游戲，無(wú)異于虐殺兒童天性。
4、從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴于解剖自己的，嚴于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯必改，鄭重其事，并不因為自己當初的動(dòng)機是好的就原諒自己，也不因為當初的想法是受了傳統的影響而寬恕自己，也不因為時(shí)間相隔久遠就不了了之。這種精神非�？少F。
5、從小兄弟身受“虐殺”而毫無(wú)怨恨這種現象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點(diǎn)上，小兄弟為什么全然忘卻？原來(lái)他偷做風(fēng)箏，自己也認為不正當，以為兄長(cháng)該管，因此并不耿耿于懷。
x至此，從作者悲哀的情感主線(xiàn)可以得出文章的整體脈絡(luò )（見(jiàn)大屏幕）
五、多角度閱讀，探究文章主旨
�。ㄟ^(guò)渡）《風(fēng)箏》不僅是表現了人內心美好的感情,而且給人以深沉的思想力量.無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀,都有意在言外的收獲。通過(guò)學(xué)習課文，你感悟最深的是什么呢？
1、兄弟手足之情。
2、游戲對于兒童的意義。
3、魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神
4、對被虐者麻木不仁的精神狀態(tài)的憂(yōu)慮和痛惜。
六、課文寫(xiě)法歸納，指導寫(xiě)作
1、記敘的順序有三種,本文是哪一種? 順敘、倒敘、插敘
2、從文中找出描寫(xiě)小兄弟觀(guān)望他人放風(fēng)箏的語(yǔ)句，分析一下作者從哪幾方面寫(xiě)的？他為我們勾畫(huà)了一個(gè)什么樣的兒童形象？我又是一個(gè)怎樣的形象？（結合書(shū)中插圖體會(huì )）
明確：
1、插敘
2、從課文三、四兩段的描寫(xiě)中可以看出小兄弟是一個(gè)瘦弱、多病、膽小、懦弱，但天真、活潑、聰明的兒童。而“我”則是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”形象。
七、拓展與體驗
課文中說(shuō)“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使�！蹦闶侨绾慰创@句話(huà)的？ x利用課余時(shí)間自己制作個(gè)風(fēng)箏，相約來(lái)年三月三大家來(lái)操場(chǎng)放飛。
風(fēng)箏教學(xué)設計10
一、導人看到美麗的風(fēng)箏，聽(tīng)著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，肯定溝起你哪些想象？同學(xué)們說(shuō)得很好，風(fēng)箏給了我們那么豐富的內容，有喜悅、興奮的感受，有難忘的故事，下面我們來(lái)學(xué)的是魯迅先生寫(xiě)的《風(fēng)箏》，看看風(fēng)箏在他的心中引起怎樣的情感反應。
驚異、悲哀
文中寫(xiě)了“我”、“小兄弟”，畫(huà)出描寫(xiě)故鄉風(fēng)箏時(shí)節的“春光明媚”的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫(huà)面中展開(kāi)?(多角度討論探究)
1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?
2、這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。
3、聽(tīng)讀課文以后，你有哪些感受?
教師小結
第二課時(shí)
精讀課文交流探究。我們從中還能感悟些什么?從語(yǔ)段中找出描寫(xiě)小兄弟觀(guān)望他人放風(fēng)箏的語(yǔ)句，分析一下作者從哪幾方面寫(xiě)的?他為我們勾畫(huà)了一個(gè)什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?
教師小結：作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng )傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨；“我”因無(wú)法補過(guò)而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，
1“無(wú)可把握”，想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀(guān)念所支配，彼此都不以為有什么錯，現在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強調“我”的`沉重和悲哀，不僅表現個(gè)人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂(yōu)慮和痛惜的感情。即使在今天，我們仍然可以從中得到極大的教育意義。
風(fēng)箏教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1．認識4個(gè)生字，理解“扎、抓”等生字，會(huì )寫(xiě)“扎、抓”等生字。
2．區別“漂”和“飄”。
3．重點(diǎn)品讀課文第3。5段，發(fā)現“接龍式”語(yǔ)言表達特點(diǎn)，并學(xué)著(zhù)用這種方式講故事。
4．通過(guò)情景創(chuàng )設，體會(huì )松鼠和小熊之間的熱情與真誠，初步感受擁有友誼的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
1。認識4個(gè)生字，理解“扎、抓”等生字，會(huì )寫(xiě)“扎、抓”等生字，學(xué)會(huì )區分“飄”和“漂”。
2。重點(diǎn)品讀課文第3。5段，發(fā)現“接龍式”語(yǔ)言表達特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)品讀課文第3。5段，發(fā)現“接龍式”語(yǔ)言表達特點(diǎn)，并學(xué)著(zhù)用這種方式講故事。
教學(xué)過(guò)程預設：
一、導入
1課前談話(huà)：從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚在給小和尚講故事。講啥故事呢？從前有座山，山里......（講故事，發(fā)現重復的特點(diǎn)）2課本封面導入，齊讀課題。
師：孩子們，看看我們語(yǔ)文書(shū)的封面畫(huà)，你看見(jiàn)了什么？
這節課，我們就要學(xué)習和他們有關(guān)的故事。紙船和風(fēng)箏。
二、初讀
1出示第一段，指名讀。了解故事開(kāi)頭。
2給第一段配上插圖，（師畫(huà)，學(xué)生擺插圖）
3自由讀課文，出示要求。
4給打亂的三幅圖排排隊（梳理文脈）
5教學(xué)“扎”“抓”，故事里松鼠做了什么？（折紙船）小熊做了什么？（扎風(fēng)箏）
“扎”字教學(xué)：⑴．讀準平舌音。⑵．借助圖片，理解“扎風(fēng)箏”詞義。⑶．聯(lián)系筆畫(huà)記“扎”字義。
“抓”字教學(xué)：
�、抛x準翹舌音。⑵通過(guò)演一演理解字義
6。書(shū)寫(xiě)“扎”“抓”
7區別“漂和飄”，把它們送回圖里。
�。�1）紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。
�。�2）風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
師：這兩個(gè)字，偏旁有啥不同？
�、牛^(guān)察字形相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
�、疲ㄟ^(guò)擺一擺演示，理解字義。（師：紙船有水才能漂，風(fēng)箏有風(fēng)才能飄）
�。�3）兒歌鞏固：（課中操）
紙船紙船漂呀漂，順著(zhù)水流漂呀漂，漂到小熊家門(mén)口。
風(fēng)箏風(fēng)箏飄呀飄，迎著(zhù)風(fēng)兒飄呀飄，飄到松鼠屋頂上。
8教學(xué)“莓”（老師要獎勵大家一顆大大的草莓）
三、品讀
小小的紙船里到底藏著(zhù)什么秘密呢？
1自由讀第三段反饋
2教師示范把紙船里的秘密圈出來(lái)——學(xué)生自己圈
3讓孩子發(fā)現“接龍式”的語(yǔ)言表達方式
4說(shuō)故事：把詞語(yǔ)都請出來(lái)了，誰(shuí)能看詞語(yǔ)把故事說(shuō)出來(lái)。
4指導朗讀
a我們看看小熊的表情�！皹�(lè )壞了”，你們能換個(gè)詞嗎？（指名說(shuō)，比如高興極了等）
5教學(xué)“壞”
6自由讀第五段，圈出風(fēng)箏里的秘密
7發(fā)現“接龍式”語(yǔ)言表達特點(diǎn)
8指導朗讀
四、兒歌總結
松鼠折紙船，
小熊扎風(fēng)箏，
放松果，掛草莓，
拿起來(lái)，抓住它
祝福你，祝福我，
一個(gè)一個(gè)樂(lè )壞啦！
五、作業(yè)布置
�。裕�
評課：
今天我聽(tīng)了林肖老師執教的《紙船和風(fēng)箏》一課。這課是二年級上冊第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。林老師以新的教學(xué)理念為指導，創(chuàng )造性地使用教材，巧妙設置情境，注重朗讀的指導，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練，取得了很好的教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)，始終是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解句子、領(lǐng)會(huì )課文內容的重要途徑。林老師在教學(xué)當中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生在各種有趣的學(xué)習活動(dòng)中，理解、掌握所學(xué)的知識。這堂課亮點(diǎn)很多，我就主要說(shuō)以下幾點(diǎn)：
第一亮點(diǎn)是：
1、充分發(fā)揮插圖的功能低段教學(xué)內容都配有較為精美的插圖，可以吸引孩子們的注意，在我平時(shí)教學(xué)中，都極易忽視這一直觀(guān)、形象的教學(xué)工具，而在這一堂的教學(xué)中，老師先是借助課文封面的圖畫(huà)引導出課題，其次，教師在指導對話(huà)朗讀時(shí)，再次利用了課文的插圖，讓學(xué)生通過(guò)看小熊的'表情，學(xué)做小熊的動(dòng)作，體會(huì )小熊“樂(lè )壞了”的心情。教師有效地通過(guò)插畫(huà)，將學(xué)生的情感和課文主人公的情感融合在一起，收到了較好的課堂教學(xué)效果。還有引導學(xué)生理解詞義—————“山頂”和“山腳”，還運用板書(shū)貼圖很直觀(guān)。貼出小熊和松鼠所在的位置，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效。
2、讀中品情以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。讀是理解文字、體會(huì )情感的紐帶�！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng )新都應建立在讀好的基礎上�！钡湍昙壎卫收b訓練是重點(diǎn)，林老師特別注意利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導，使課堂上充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)。利用兒歌有機結合起來(lái)，指導到位，重點(diǎn)突出。課文中出現了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。林老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，借機引導“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。利用兒歌鞏固，這充分體現了語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。這就是漢字獨有的魅力，同時(shí)也會(huì )引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶，使同學(xué)們的心充滿(mǎn)了對語(yǔ)言文字美妙的體驗和感悟。
3、在學(xué)習第3和5自然段時(shí)，讓學(xué)生圈出來(lái)紙船和風(fēng)箏里的秘密，讓學(xué)生發(fā)現接龍式的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，讓學(xué)生明白語(yǔ)言表達形式特點(diǎn)，更重要的是培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字。又把詞語(yǔ)請出來(lái)有讓學(xué)生串講故事。這些教學(xué)都體現了從字到詞，從詞到句，再從句到文，循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的識記規率。
風(fēng)箏教學(xué)設計12
教學(xué)內容:
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文》二年級上冊第92—95頁(yè)。
教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，帶著(zhù)諒解，帶著(zhù)濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(cháng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。故事的動(dòng)人之處在于，當松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著(zhù)一顆童心，帶著(zhù)對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì )受到深深的感染。
當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
教學(xué)設計思路：
一、復習導入：
1、出示生字詞，齊讀，抽聽(tīng)。
2、回顧課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？引出問(wèn)題：他們住在哪里？你是從哪里知道的？
二、出示第一自然段齊讀。
三、學(xué)習2——6自然段
1、松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是什么讓他們倆成為好朋友的呢？齊讀2——6自然段。
2、區別“漂”和“飄”
3、重點(diǎn)學(xué)習
三、五自然段，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情。
師：（出示投影）紙船漂到了小熊的家門(mén)口，小熊除了收到松鼠的紙船外，還收到了什么禮物？（裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船）
師：小熊的心情怎樣？哪個(gè)詞語(yǔ)直接寫(xiě)了小熊的心情很高興？“樂(lè )壞了”還可以換成什么詞語(yǔ)？（“很高興”“高興極了”“很快樂(lè )”“美得不得了”）指導朗讀。
師：小熊收到松鼠的禮物可高興了，它也想回贈松鼠一份禮物，于是，小熊通過(guò)動(dòng)腦筋，也給松鼠準備了一份什么禮物？（出示課件）當松鼠收到禮物時(shí)，心情怎樣呢？指導朗讀。 師：出示兩段話(huà)，齊讀。
師：總結，紙船和風(fēng)箏捎去了小熊和松鼠對對方祝福的話(huà)語(yǔ)，也捎去香甜的草莓和可口的.松果。從此他們成了一對讓人羨慕的好朋友。（板書(shū)：好朋友）
四、學(xué)習7——9自然段。
1、師：正當他們沉浸在友誼的歡樂(lè )之中時(shí)，可是有一天山頂上再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。這是為什么呢？（出示課件）學(xué)生齊讀7——9自然段。
2、請學(xué)生回答。
3、師：(板書(shū)“吵架”)原來(lái)他們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，他們的心情怎樣呢？讓我們帶著(zhù)難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。
4、師：可是他們還是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？ （雖然他們吵架了，可是心里都還想著(zhù)對方，還想成為好朋友。）
五、學(xué)習第
十、十一自然段。
1、師：噢，原來(lái)是這樣啊! 那是誰(shuí)先提出和好的？他是怎樣做的？（齊讀第十段）指名回答，（出示句子“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”）學(xué)生讀，說(shuō)話(huà)訓練“如果……就”
2、結果怎樣了呢？自由朗讀第十一自然段后請學(xué)生回答。（板書(shū)“和好”）小松鼠的心情怎樣？你從哪里看出來(lái)？你能用高興的語(yǔ)氣讀一讀這段話(huà)嗎？（出示最后一段，指導朗讀）學(xué)生自由朗讀，齊讀。 四）拓展練習。
1、師：如果你是小熊，看到這么多的紙船向你漂來(lái)，你會(huì )怎樣呢？
2、小熊和松鼠終于和好了，他們用自己的寬容原諒了對方，又成了一對讓人羨慕的好朋友。經(jīng)歷了這一切，我們相信他們以后再也不會(huì )鬧別扭了，因為他們都學(xué)會(huì )了珍惜友誼。
同學(xué)們，在生活中，我們每個(gè)人都有自己的朋友，節日來(lái)臨的時(shí)候，你會(huì )對你的好朋友說(shuō)一句什么祝福語(yǔ)呢？（說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)）
六、作業(yè)：回去把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)反思：
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級下冊第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學(xué)中我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線(xiàn)，讓學(xué)生在朗讀中悟情理、品情味。一節課給我留下深刻印象是的以下幾點(diǎn)：
一、注重朗讀指導，用多種方式進(jìn)行朗讀訓練，做到了課堂上充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲
低年級段朗誦訓練是重點(diǎn)，老師特別注意利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導，使課堂上充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲。
在指導學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，老師讓學(xué)生找到了描寫(xiě)小熊快樂(lè )的句子，學(xué)生一下子找到了“樂(lè )壞了”這個(gè)詞，老師立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì )“樂(lè )壞了”的意思，使學(xué)生很快體會(huì )到了這種快樂(lè )的感受，朗讀自然就到位了。
再如，在指導朗讀第十自然段時(shí)， 給老師提出朗讀的意見(jiàn)和要求，在師生共同探究的過(guò)程中，進(jìn)行感情朗讀的訓練，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣。
二、注重語(yǔ)文基本功訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力
在積極倡導新教改的大潮中，老師吸收了新的教學(xué)理念，但沒(méi)有忘記對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓練。課文中出現了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，借機引導“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，老師小結時(shí)指出漢字獨有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。
三、講究教師語(yǔ)言
我精心設計每個(gè)環(huán)節的導語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)言，力求上下銜接自然，并有一定的感染力，使學(xué)生聽(tīng)來(lái)親切，有想繼續往下學(xué)的欲望�；仡欁约罕咎谜n的教態(tài)，總體上說(shuō)應該還是比較自然、親切，符合低段孩子的年齡特點(diǎn)。所謂“親其師而信其道”，試圖以此提高課堂學(xué)習效率。如果課堂中能更珍視學(xué)生的真實(shí)，再給予他們更多的表達和進(jìn)步的空間，收獲會(huì )更多。
四、體驗成功，放飛潛能。
蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè )，取得成績(jì)的快樂(lè )，喚醒隱藏在他們內心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律�！痹谡n即將結束的時(shí)候，讓學(xué)生把祝福的話(huà)和小伙伴們分享，使每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足。他們樂(lè )于展示自己，他們更懂得關(guān)愛(ài)伙伴，他們的個(gè)性健康地發(fā)展。
但是，同樣還存在一些不理想的地方，引起了我的反思。如：上課時(shí)，教師個(gè)人的語(yǔ)言組織還不夠精練、概括，應該再精簡(jiǎn)些；老師的情緒還不夠投入，不能充分感染學(xué)生、調動(dòng)學(xué)生，應多用些激勵語(yǔ)言。
風(fēng)箏教學(xué)設計13
【教材分析】
《風(fēng)箏》是七年級語(yǔ)文上冊第五單元中的第1篇課文。它是現代著(zhù)名文學(xué)家、思想家和革命家魯迅先生于1925年1月寫(xiě)的一篇散文詩(shī)，后來(lái)由作者編入散文詩(shī)集《野草》。魯迅的文章過(guò)去在中學(xué)語(yǔ)文教材中選得較多，但由于多方面的原因，過(guò)去的教材受當時(shí)政治的影響太大，過(guò)分強調魯迅革命性、戰斗性的一面，所以選的魯迅作品往往充滿(mǎn)了“火藥味”，這使學(xué)生讀了不少魯迅作品，到頭來(lái)卻并不喜歡魯迅。其實(shí)，魯迅作品中既有金剛怒目的一面，也有充滿(mǎn)柔情的一面，有不少描寫(xiě)自然景物和人間至愛(ài)真情的感人作品，這次教材選編的《風(fēng)箏》就是一篇這樣的作品�！讹L(fēng)箏》為我們講述的是一對兄弟童年時(shí)代游戲的故事。每個(gè)人都會(huì )有童年，童年生活是充滿(mǎn)快樂(lè )的，童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時(shí)也會(huì )有誤解，有陰云，但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美�！讹L(fēng)箏》不僅是表現了人內心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。
【教學(xué)設想】
教學(xué)目的
知識與能力：整體感知課文內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習。
過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)：結合個(gè)人人生經(jīng)驗及閱讀體驗，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)安排：兩課時(shí)，第一課時(shí)初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文；第二課時(shí)反復閱讀，多角度有創(chuàng )意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習。
由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時(shí)，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎上，探究一個(gè)個(gè)局部性問(wèn)題，在這個(gè)基礎上，進(jìn)一步理解全文。在指導學(xué)生探究時(shí)，引導多角度有創(chuàng )意的閱讀，拓展學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生獨特的感受。盡管課后學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力會(huì )有所提高。另外，自主、合作、探究的學(xué)習方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。
【教學(xué)方法】
1.根據課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法等進(jìn)行教學(xué)。
2.采用多媒體教學(xué)手段，擴大教學(xué)容量。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
聽(tīng)歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿(mǎn)天，牽著(zhù)我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年……”，（引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶。）
簡(jiǎn)談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎？
引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè )，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè )呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。（板書(shū)課題）
二、新課
a.作者簡(jiǎn)介。
b.生字釋詞（點(diǎn)擊幻燈片）
三、感知
要感知理解課文內容，體驗作品的情感和美感，就先要聽(tīng)讀課文，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題。
學(xué)生朗讀課文或讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗讀錄音。
四、質(zhì)疑
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
a．這篇課文回憶的是什么事情？請你概述一下。
b．讀完課文以后，你有哪些感受？
(教師可針對學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問(wèn))為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏？事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬��？為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同？小兄弟為什么全然忘卻，毫無(wú)怨恨？
c．課文中還有哪些不理解的地方畫(huà)出來(lái)，大家一起研討。
�。▽W(xué)生聽(tīng)讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評論、補充．教師啟發(fā)學(xué)生多角度地理解課文。）
五、拓展
練筆：如何看待文中“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使�！�？(如課堂時(shí)間不夠，可放到課后)
六、小結
這節課我們整體感知了課文中兄弟之間的`手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會(huì )到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么？下節課繼續研讀課文。
第二課時(shí)
一、回顧導入
同學(xué)們，上節課，我們已經(jīng)整體感知了《風(fēng)箏》這一課內容，從中我們了解了兒童時(shí)候魯迅先生與他小兄弟之間的親情，但從現在看來(lái)，魯迅先生卻是一看到風(fēng)箏，就想起兒時(shí)對小兄弟放風(fēng)箏和做風(fēng)箏的態(tài)度，心里面就只有悲哀和沉重。那后來(lái)幾十年過(guò)去了，魯迅先生的心情有沒(méi)有因時(shí)間的流逝而改變呢？這節課我們繼續來(lái)學(xué)習、深入體會(huì )文章的內容及思想意義。
二、合作探究
[設疑探究]（1～4段）
學(xué)生四人小組設疑，可小組內互問(wèn)互答，教師巡視引導、點(diǎn)撥、補充，不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。(可請學(xué)生把問(wèn)題記在課堂筆記本上)
課件出示問(wèn)題組：
�、贋槭裁础斑h處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀”？(聯(lián)系下文)
�、跒槭裁凑f(shuō)“久經(jīng)訣別的故鄉的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”？（提示：把風(fēng)箏看作春天的象征）
�、蹚恼Z(yǔ)段中找出描寫(xiě)小兄弟觀(guān)望他人放風(fēng)箏的語(yǔ)句，分析一下作者從哪幾方面寫(xiě)的？他為我們勾畫(huà)了一個(gè)什么樣的兒童形象？對小兄弟流露出什么感情？(結合書(shū)中插圖體會(huì ))
[教師小結]
�、俟枢l放風(fēng)箏的季節是早春二月，而在北京，冬季尚未過(guò)去，就開(kāi)始放風(fēng)箏，所以“我”感到驚異；同時(shí)，我見(jiàn)到風(fēng)箏，不由想起自己少年時(shí)虐殺小兄弟精神的一幕，而且無(wú)從補過(guò)，所以心頭又不禁感到悲哀。②這里所說(shuō)的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候故鄉的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天，現在，在北京，看見(jiàn)遠處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏聯(lián)想到故鄉風(fēng)箏時(shí)節的春天氣息，所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。③看得出神、驚呼跳躍……從神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏。這部分為我們刻畫(huà)了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著(zhù)對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著(zhù)深深的自責。
[朗讀研討]（5～12段）
指名學(xué)生朗讀課文的后半部分，注意朗讀時(shí)的語(yǔ)速和情感。
�。ɡ首x時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。學(xué)生朗讀時(shí)教師細聽(tīng)，檢查學(xué)生的朗讀水平）
引導問(wèn)題探究，解決好如下問(wèn)題
�。▽W(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考，小組內交流，選共性和有代表性問(wèn)題合作探究。小組之間相互派代表問(wèn)答，教師引導深化，不同意見(jiàn)全班討論）
課件出示問(wèn)題：
A.文中所說(shuō)的“對于精神虐殺的這一幕”，具體指什么？請你用自己話(huà)概括。說(shuō)說(shuō)作者在文中是什么樣的形象？對“我”的描寫(xiě)，流露出了怎樣的感情？
B.事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬��？
C.魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同？小兄弟為什么全然忘卻，毫無(wú)怨恨？
[互動(dòng)小結]
這一幕，指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏，發(fā)現他偷做風(fēng)箏，氣得“我”把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。文中“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，隱含著(zhù)對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著(zhù)深深的自責。但作者一接觸科學(xué)思想，就認識錯誤，設法補過(guò)，并不因為自己當初的動(dòng)機是好的就原諒自己，不因為當初的想法是受了傳統的影響而寬恕自己，也不因為時(shí)間相隔久遠就不了了之。他的心情是那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴厲地解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真，他的精神正是我們學(xué)習的榜樣。
作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng )傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨；“我”因無(wú)法補過(guò)而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，“無(wú)可把握”，想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀(guān)念所支配，彼此都不以為有什么錯，現在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強調“我”的沉重和悲哀，不僅表現個(gè)人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂(yōu)慮和痛惜的感情。即使在今天，我們仍然可以從中得到極大的教育意義。
三、體驗拓展
1.閱讀周粲的《滿(mǎn)天的風(fēng)箏》，將他的這篇文章和本問(wèn)文做比較，看看兩篇文章在表達的感情上有何不同？
2.現在離周六還有X天時(shí)間，請大家抽空做個(gè)風(fēng)箏，一起來(lái)操場(chǎng)上放風(fēng)箏。
【教學(xué)感悟】
《風(fēng)箏》一文，意蘊豐富，因為此文為我們提出了如何進(jìn)行兒童教育的問(wèn)題以及人要勇于自我解剖，面對錯誤，改正錯誤等等，具有豐富的人文內涵。這些都具有廣泛地指導性，可以讓我們體會(huì )人間至愛(ài)真情，學(xué)習自我解剖的精神，培養高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立積極的人生態(tài)度。由于讀者的知識背景、生活經(jīng)驗、體悟的角度等方面的差異，使讀者面對同樣的文章，會(huì )有不同的理解或感受，所以在教學(xué)中，我提倡師生之間的平等對話(huà)，尊重和珍視學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng )性的理解，以人為本。教學(xué)中擬讓學(xué)生反復閱讀，體味作者的情感變化，從學(xué)生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)，使他們在我的引導下發(fā)現問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，合作探究，主動(dòng)去獲取知識，培養健康情感。
風(fēng)箏教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )認莓等8個(gè)字。
2、能根據圖意結合課文內容，講一講這個(gè)故事。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，體會(huì )小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握本課生字、新詞。
2、朗讀課文。
3、抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。
教學(xué)方法：集中識字、表演朗讀
課前準備：
生字詞卡片、掛圖、小黑板。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，引入課題。
同學(xué)們，你們喜歡折紙船、放風(fēng)箏嗎？你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂(lè )外，還是小松鼠和小熊增加友誼的信使呢！不相信，我們就來(lái)學(xué)習《紙船和風(fēng)箏》這一課。（板書(shū)課題。）
二、看圖，初步了解圖意。
1、出示掛圖，一幅一幅地看圖。
第一幅圖：小熊從家門(mén)前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂(lè )壞了。
第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一只風(fēng)箏，他看到風(fēng)箏上掛著(zhù)一個(gè)草莓，也十分高興。
第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著(zhù)的風(fēng)箏，把一只只折好的紙船放進(jìn)了小溪里。
2、把三幅圖連起來(lái)當成一個(gè)故事講講。
三、初讀課文，認讀生字詞語(yǔ)。
l、初讀課文，畫(huà)出不認識的字，不理解的詞。
2、認讀生字，詞語(yǔ)卡片，讀準字音。
樂(lè )壞吵架難受祝福松果草莓幸福
四、指導寫(xiě)字。
1、同桌互相交流用什么好辦法記生字。
2、重點(diǎn)指導。
祝：左右結構。
福：左右結構。
幸：上下結構，注意下邊不要寫(xiě)作羊字。
扎：平舌音。
抓：右邊筆順是：一廠(chǎng)廠(chǎng)爪。
漂：多音字，漂流。
3、指導在田字格中書(shū)寫(xiě)漢字。
五、布置作業(yè)。
熟讀課文，自學(xué)生字、新詞。
第二課時(shí)
一、我會(huì )讀
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船
松果草莓紙條屋頂門(mén)口
幸�？鞓�(lè )愿意漂流飄蕩
1、自由讀，同位互讀
2、開(kāi)火車(chē)讀
3、用詞說(shuō)話(huà)
4、你還喜歡本課中的哪些詞語(yǔ)？
二、學(xué)習課文
1、學(xué)習第一自然段：
媒體出示圖：老師這兒有一幅圖，誰(shuí)能用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？（山、房子、小河）
聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里，請大家讀讀第一自然段，幫幫他們找家。
戴頭飾，扮演角色：
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛(ài)，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來(lái)做一只可愛(ài)的小熊或快樂(lè )的松鼠吧！
2、學(xué)習第二至六自然段：
�、帕私庹n文大意：我知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！
誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
�。▽W(xué)生讀課文原文）你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
�、浦攸c(diǎn)學(xué)習三、五自然段，體會(huì )松鼠和小熊高興的`心情：
他們倆收到對方的禮物，可高興了！書(shū)上有兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）
試著(zhù)帶著(zhù)高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）
哪里直接寫(xiě)了松鼠和小熊高興的心情？樂(lè )壞了還可以怎么說(shuō)？（很高興高興極了很快樂(lè )美得不得了）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）
還有什么原因讓你們這樣高興？
看！除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢！我們來(lái)讀一讀祝福的話(huà)。（指導學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情。）
朗讀整個(gè)第三自然段。
小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧！
單個(gè)讀第五自然段（教師指導）。
所有小松鼠讀第五自然段。
�、桥錁�(lè )朗讀一至六自然段，體會(huì )友誼帶來(lái)的快樂(lè )：
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂(lè )聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè )吧！我們來(lái)分工讀一至六自然段。
�、葏^別漂和飄：
在讀課文的過(guò)程中，老師發(fā)現了一個(gè)秘密呢！它就藏在這兩個(gè)句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現？（出示兩個(gè)句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。
教師小結：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)漂是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂而這個(gè)飄是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì )發(fā)現漢字更多的秘密。
3、學(xué)習第七自然段：
過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友�？墒怯幸惶�，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會(huì )為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
4、學(xué)習八、九自然段：
�、判⌒�、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過(guò)）能告訴小鳥(niǎo)原因嗎？
�、谱屛覀儙е�(zhù)難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）
�、窃瓉�(lái)你們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？
5、學(xué)習第十、十一自然段：
噢，原來(lái)是這樣��！雖然你們吵架了，但心里還都想著(zhù)對方，還想和對方做朋友��！那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
友誼失而復得，你們的心情一定很復雜，咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達出來(lái)？先自己試試。
�、艑W(xué)生讀第十自然段，聽(tīng)完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？
再也受不了了，應該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語(yǔ)氣。
有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）
你也想試試嗎？一定比我讀得更好！
單個(gè)讀，齊讀。
�、茖W(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？
6、拓展練習：
�、攀前�，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著(zhù)他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì )怎樣呢？
�、菩⌒�、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì )鬧別扭嗎？（不會(huì )。）
我知道你們都學(xué)會(huì )了珍惜友誼，你們有什么話(huà)要對我說(shuō)嗎？大家說(shuō)得太好了，相信每位同學(xué)都能牢牢記住你們的話(huà)，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是好朋友。
風(fēng)箏教學(xué)設計15
教學(xué)內容：
小學(xué)語(yǔ)文第三冊20、紙船和風(fēng)箏
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
2、認識本課生字，能讀準字音。并能正確書(shū)寫(xiě)。
3、有感情地朗讀課文。
教法學(xué)法：
直觀(guān)演示法、討論法、合作探究法、談話(huà)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題導入：
1、大家可真精神，看圖片（出示“我會(huì )讀”）一起讀吧，多好聽(tīng)的聲音啊，像銀鈴一樣，那就用同樣的聲音讀課題吧�。ò鍟�(shū)20、紙船和風(fēng)箏）我發(fā)現有的同學(xué)知道“風(fēng)箏”的“箏”字該讀成輕聲，課題讀的這么好，課文一定讀得更棒！
2、用自己喜歡的方式去讀文。不認識的字去請教書(shū)上的大楓葉，讀不懂的句子把它劃下來(lái)。（生自由讀文，師巡視）
二、感悟新知：
1、品句。
有這樣的幾個(gè)句子比較難讀。（幻燈出示）
�、偎肓讼�，就扎了一只風(fēng)箏。
�、谒墒笠话炎プ★L(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè )壞了。風(fēng)箏上掛著(zhù)一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著(zhù)：“祝你幸福！”
�、劭墒怯幸惶�，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。
�、苓^(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話(huà)：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。
�。�1）小組交流讀。
�。�2）展示讀。想讀哪句就讀哪句。
2、識字。
過(guò)渡：看到你們讀的這么好，老師多高興啊，因為這些字就是我們要學(xué)的生字，通過(guò)自學(xué)就讀的`這么好啊，你是怎么認識的呢？在小組里交流，把你的好辦法推薦給其他人。
�。�1）小組交流。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你的好辦法。（土里不能長(cháng)東西，壞。土下小羊沒(méi)有腰，幸。每天頭上帶草帽，莓。示字旁邊一口田，福。）還有很多小朋友想推薦他的好辦法。
�。�3）我們還有更精彩的內容等著(zhù)大家呢！拿出你的識字卡片，讀一個(gè)擺在桌面上。全部讀完同桌之間“你指我認”。
�。�4）游戲：老師要帶你們去動(dòng)物園去認識一些新朋友。有調皮的松鼠、漂亮的公雞、可愛(ài)的小兔……但他們現在都有一個(gè)新的名字了，他們正等著(zhù)我們去認識他們呢？看看誰(shuí)能記住他們的名字。聽(tīng)清老師的要求：請一名同學(xué)到臺上來(lái)指認動(dòng)物，其他的同學(xué)舉出相同的卡片，讀得準，舉得對的字就可以和同學(xué)們一起玩了。（生指認，其他同學(xué)跟讀。）
�。�5）重點(diǎn)講解“抓和扎”�！白ァ笔锹N舌音，“扎”不能讀成“zhā”。動(dòng)物園里只剩下兩個(gè)動(dòng)物沒(méi)有朋友了，看上去他們多傷心��！聽(tīng)他們在說(shuō)什么呢，噢他們在說(shuō)：“誰(shuí)發(fā)現我們有什么不同嗎？”（生各抒己見(jiàn)）大家一下子說(shuō)出了這么多的不同，他們又有說(shuō)什么呢？“不知道小朋友能把字寫(xiě)得漂亮嗎？”（出示我會(huì )寫(xiě)）（生寫(xiě)字，師糾正姿勢）同學(xué)們寫(xiě)的可真漂亮�。。ㄖ笇�(xiě)抓和扎）這兩個(gè)小動(dòng)物可真高興��！他們也該成為我們的朋友了。如果讓小熊成為我們的朋友他一定會(huì )（樂(lè )壞了）！
3、讀文。
看看誰(shuí)覺(jué)得能讀好。（幻燈出示）
我能讀好：小熊拿起紙船一看，樂(lè )壞了。紙船里放著(zhù)一個(gè)小松果，松果上掛著(zhù)一張紙條，上面寫(xiě)著(zhù)：“祝你快樂(lè )！”
�。�1）指生讀。（評讀）
�。�2）小熊的表情怎么樣？（師示小熊圖）（樂(lè )壞了）
�。�3）從山上的小溪里意外的飄下來(lái)了事紙船，小熊他怎么能不樂(lè )壞了呢？再看小松鼠又是怎樣的表情？（出示松鼠和風(fēng)箏圖）（也樂(lè )壞了）（師邊說(shuō)邊畫(huà)）。
�。�4）誰(shuí)能讀好：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè )壞了。風(fēng)箏上掛著(zhù)一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著(zhù)：“祝你幸福！”
�。�5）大家都樂(lè )了，把幸福和快樂(lè )送給小伙伴吧！在小組里讀讀，想讀哪段就讀哪段。送去祝福的人樂(lè )壞了，收到祝福的人也樂(lè )壞了，是啊，這紙船和風(fēng)箏給他們倆送去了多少幸福和快樂(lè )。下面我們就一起去分享他們的快樂(lè )吧�。ㄉ黄鹱x：松鼠和小熊——成了好朋友）
過(guò)渡：是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。正當他們沉浸在幸福、快樂(lè )之中的時(shí)候，這快樂(lè )卻沒(méi)有了。（師朗讀：可是有一天——小溪里）
�。�6）你們想象老師這樣讀嗎？就從“可是有一天——小溪里”體會(huì )你讀了有什么感受？（生自由讀）（說(shuō)感受：感動(dòng)、要流淚、難過(guò)、為他們的和好高興）。
�。�7）讀詞：漂流、飄蕩（師出示詞語(yǔ)卡片）
�、僬覀�(gè)小朋友貼到黑板上去，想一想貼到哪最合適呢？（生貼）
�、谡f(shuō)一說(shuō)為什么這樣貼？
�、郏ɑ脽舫鍪荆┘t字：“漂流的紙船、飄蕩的風(fēng)箏”誰(shuí)能讀得美，真美��！但這么美的東西卻不見(jiàn)了。（生齊讀“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里同再也看不到漂流的紙船了�！保┳x完你是什么心情？（難過(guò)）
�。�8）展示讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。想讀哪段就讀哪段。
�。�9）連起來(lái)讀，師讀美好的部分，生接讀。
大家都在為小熊和松鼠高興著(zhù)、感動(dòng)著(zhù)。
松鼠每放一只紙船就在會(huì )心里默默地說(shuō)一句話(huà)，他會(huì )對小熊說(shuō)什么呢？（生自由說(shuō)）
三、總結深化。
紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠又成了好朋友，他們高興的唱啊、跳啊，快樂(lè )的歌聲回蕩在山上山下，幸福的感覺(jué)滋潤著(zhù)心田，讓我們手拉手永遠成為好朋友，祝你們永遠幸�？鞓�(lè )�。ㄉ遗笥眩�
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