《風(fēng)箏》教學(xué)設計(15篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《風(fēng)箏》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計1
活動(dòng)目標
1、能和同伴分工合作，運用畫(huà)、交叉剪、粘貼的方法制作簡(jiǎn)單的風(fēng)箏。
2、感受風(fēng)箏奇特的造型、艷麗的色彩、圖案的對稱(chēng)所帶來(lái)的美感。
3、培養幼兒的觀(guān)察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng )新意識。
4、會(huì )用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現與創(chuàng )造，喜歡裝飾。
活動(dòng)準備
1、活動(dòng)前教師組織幼兒觀(guān)看山東濰坊國際風(fēng)箏節視頻或組織幼兒閱讀幼兒學(xué)習資源3第27頁(yè)。
2、教師教學(xué)資源《風(fēng)箏飛上天》。
3、三角形白紙、長(cháng)方形、棉線(xiàn)、吸管（見(jiàn)幼兒活動(dòng)資源包）剪刀、透明膠帶、雙面膠。
4、教師提前做好風(fēng)箏。
5、請家長(cháng)在活動(dòng)前利用周末帶幼兒去放風(fēng)箏。
活動(dòng)過(guò)程
1、播放教師教學(xué)資源，欣賞各種風(fēng)箏奇特的造型、艷麗的色彩、圖案的對稱(chēng)帶來(lái)的美感。
�。�1）教師出示幾種形態(tài)各異的風(fēng)箏，引導幼兒觀(guān)察風(fēng)箏的造型、顏色及圖案的特點(diǎn)。
�。�2）引導幼兒細致觀(guān)察風(fēng)箏的構造。重點(diǎn)引導幼兒觀(guān)察風(fēng)箏上的骨架和引線(xiàn)，了解它們的`用途。
2、教師講解風(fēng)箏的制作方法。
�。�1）在三角形的風(fēng)箏面上設計并畫(huà)出漂亮的圖案，注意圖案的兩邊要對稱(chēng)。
�。�2）在長(cháng)方形紙的短邊上交叉來(lái)回剪，注意每一條都不能剪斷，剪出風(fēng)箏的尾巴，然后粘貼在風(fēng)箏面上。
�。�3）將吸管粘在風(fēng)箏面反面的邊緣及中間做風(fēng)箏的骨架，用棉線(xiàn)穿過(guò)中間的一根吸管打結即可。
3、指導幼兒和同伴分工合作，運用畫(huà)、交叉剪、粘貼的方法制作簡(jiǎn)單的風(fēng)箏。
�。�1）教師提供材料，鼓勵幼兒分小組合作，創(chuàng )造性地制作不同造型的風(fēng)箏。
�。�2）教師重點(diǎn)講解交叉來(lái)回剪的方法，幼兒不要將紙剪斷。
4、鼓勵幼兒展示自己制作的風(fēng)箏。
活動(dòng)延伸：
1、教師可以在美工區提供不同形狀的紙、不同材料（如冰糕棒、竹片等），啟發(fā)幼兒設計并制作各種不同造型、不同圖案的風(fēng)箏，具體做法可參照幼兒學(xué)習資源3第27頁(yè)。
2、教師帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外嘗試放風(fēng)箏，體驗做做玩玩的樂(lè )趣。
活動(dòng)反思：
新《綱要》中指出：活動(dòng)要來(lái)源于幼兒的生活，開(kāi)展幼兒感興趣的事情。這不孩子們對今天的活動(dòng)表現得非常好，尤其是在討論選用材料時(shí)他們的奇思妙想讓我震驚。還有在制作過(guò)程中他們敢于嘗試利用自己的方法及材料進(jìn)行制作，極大的發(fā)揮了他們的創(chuàng )造力、想象力。還有在作品展示時(shí)，孩子們大膽的講述自己的風(fēng)箏。在這自然的環(huán)境中為孩子們營(yíng)造愿意表達的氛圍，使他們輕松的表達自己的心聲。幾個(gè)人一起制作更培養了孩子的合作精神，從而收到了良好的教育效果。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 能理解運用“漂”和“飄”
3. 能體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
4. 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )小松鼠和小熊對友誼的感受。
教學(xué)過(guò)程：
一．走進(jìn)故事
1.根據課文內容填空。
2復習“我會(huì )讀”。
二．感悟故事
�。ㄒ唬w會(huì )建立友誼后的喜悅
1.了解故事背景
�。�1）師生齊讀第一自然段（師畫(huà)圖、貼畫(huà)）。
�。�2）生齊讀第一自然段。
2．區別漂和飄
�。�1）紙船是怎樣來(lái)到小熊家門(mén)口的.？那風(fēng)箏又是怎樣來(lái)到松鼠家門(mén)口呢？生自由讀第二、第四段，指生回答。
出示：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
�。�2）男女生分句讀。
�。c(diǎn)紅“飄呀飄”和“漂呀漂”）
這里出現了兩個(gè)piao呀piao，有什么不同？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的發(fā)言點(diǎn)撥：“漂呀漂”怎么用？這個(gè)“飄呀飄”又怎么使用呢？）
3.體會(huì )松鼠和小熊樂(lè )壞了的心情
�。�1）指導學(xué)生看圖（小熊樂(lè )得??）
�。�2）指生讀第三自然段。齊讀第三自然段。
�。�3）不光是小熊樂(lè )壞了，拿到風(fēng)箏的松鼠也樂(lè )壞了。（指圖）他樂(lè )得??指生回
答。
�。�4）指生讀第五段。齊讀第五段。
�。�5）男女賽讀第三、第五段。
�。ǘw會(huì )失去友誼后的難過(guò)。
1.（配樂(lè )）師范讀第七段。（去板畫(huà)）
2.生自由讀八、九段
3.交流讀后感受。指生讀第八、九段。（師評價(jià)）
4.松鼠、小熊你們都吵架了為什么還每天扎風(fēng)箏？每天都折紙船呢？指生回答。
5.追問(wèn)：既然想和好，松鼠你為什么不把紙船放到小溪里呀？小熊你為什么不把風(fēng)箏放飛呀？指生回答。
6.全班帶著(zhù)感受再讀。
�。ㄈw會(huì )重歸于好的快樂(lè )
1.指生朗讀第十段。（師指導朗讀）
2.師引讀十一段。
3.指名讀。齊讀。
三．升華故事
1.此時(shí)此刻紙船和風(fēng)箏一定帶著(zhù)小熊和松鼠很多很多的心里話(huà) 小熊會(huì )說(shuō)??松鼠會(huì )說(shuō)??
2.師總結。
3.出示：珍惜友誼的名言。朗讀。
四．布置作業(yè)
把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)聽(tīng)。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計3
教材簡(jiǎn)介：
《綱要》中指出：要引導幼兒感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。圍繞省十一五課題《回歸幼兒世界地方文化主題游戲的研究》我們大班開(kāi)展了《放飛希望、快樂(lè )成長(cháng)——風(fēng)箏節》的主題活動(dòng)。
目標預設：
1、欣賞各種各樣的風(fēng)箏，知道風(fēng)箏是中國人發(fā)明的。
2、運用涂、畫(huà)、染等裝飾的方法設計自己獨特的風(fēng)箏。
3、感受我國民間藝術(shù)的魅力，增強民族自豪感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓幼兒運用多種方法設計風(fēng)箏。
設計理念：
春天是一個(gè)萬(wàn)物復蘇，充滿(mǎn)生機的季節，孩子們喜歡用放風(fēng)箏的方式來(lái)感受和體驗春天到來(lái)時(shí)的喜悅之情。于是我抓住孩子們的興趣，設計了《五彩風(fēng)箏》這節活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)一步了解風(fēng)箏的起源以及風(fēng)箏的獨特美，激發(fā)幼兒大膽想象、敢于表征的欲望。
教學(xué)準備：
1、風(fēng)箏的課件，音樂(lè )。
2、各種風(fēng)箏展覽。
3、風(fēng)箏的輪廓畫(huà)與兒人數相等。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入：
風(fēng)箏的謎語(yǔ)：常常一根線(xiàn)，掛在天空中。不怕風(fēng)來(lái)吹，只怕雨來(lái)淋。（風(fēng)箏）
二、欣賞各種各樣的風(fēng)箏圖片，了解風(fēng)箏的起源1、欣賞風(fēng)箏展師：每當春天來(lái)臨的時(shí)候，我們喜歡到大自然里放風(fēng)箏。你們有放過(guò)風(fēng)箏嗎？老師也帶來(lái)了一些風(fēng)箏，我們一起來(lái)欣賞一下。
教師提問(wèn)：小朋友欣賞到了哪些風(fēng)箏？
讓幼兒回答后教師小結：蝴蝶風(fēng)箏，魚(yú)形風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏等，其實(shí)風(fēng)箏的種類(lèi)很多。
2讓幼兒了解風(fēng)箏的起源。
�。�1）教師出示“龍”形風(fēng)箏的幻燈片。
教師提問(wèn)：這是什么樣的風(fēng)箏？（龍形風(fēng)箏）龍代表什么？（代表中國）教師：沒(méi)錯，“龍”是我們中華民族的象征，我們都是龍的傳人。風(fēng)箏就誕生在我們中國，是我們的祖先發(fā)明創(chuàng )造的。
�。�2）故事《風(fēng)箏的起源》
教師講故事《風(fēng)箏的起源》后，提問(wèn)：是誰(shuí)在很久很久前發(fā)明了風(fēng)箏？
教師小結：風(fēng)箏是在很久很久以前，一個(gè)叫墨子的.人發(fā)明的，是具有中國特色的民間藝術(shù)。
3、幼兒欣賞特殊風(fēng)箏圖片。
�。ㄒ构怙L(fēng)箏）教師：這只風(fēng)箏很特別，上面有什么？（一亮一亮的小燈）這叫夜光風(fēng)箏。它適合在白天放還是晚上放？（晚上）為什么？、（最大的風(fēng)箏）教師：這只風(fēng)箏長(cháng)不長(cháng)？這是世界上最長(cháng)的風(fēng)箏，有3500米長(cháng)，這樣的風(fēng)箏一個(gè)人能放起來(lái)嗎？（不能）怎么辦？（需要很多人幫忙、合作、團結）那我們平時(shí)做事情想把事情做得更好也要這么樣？
�。ㄗ钚〉娘L(fēng)箏）教師：看見(jiàn)風(fēng)箏在哪了嗎？這是世界上最小的風(fēng)箏，只有零點(diǎn)幾厘米長(cháng)，比我們平時(shí)用的硬幣還要小。
教師：你們知道嗎，世界上最長(cháng)的風(fēng)箏和最小的風(fēng)箏是誰(shuí)做出來(lái)的？都是咱中國人制造的，你覺(jué)得中國人怎么樣？（聰明、能干……）作為一名中國人你有何感想？（驕傲、自豪……）是的，我也為自己是一名中國人而感到驕傲和自豪！
三、通過(guò)觀(guān)看課件欣賞不同風(fēng)箏圖案，激發(fā)幼兒裝飾風(fēng)箏的欲望。
1、教師介紹不同風(fēng)箏的圖案和顏色。
2、幼兒動(dòng)手操作裝飾風(fēng)箏，教師巡回指導。
讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象，用多種材料裝飾出漂亮的風(fēng)箏來(lái)。
3、作品展示師幼共同欣賞裝飾好的風(fēng)箏。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計4
活動(dòng)目標
1、學(xué)習“刮蠟”的表現方法，體會(huì )不同性能工具的使用對配色所產(chǎn)生的效果，并提手不肌肉動(dòng)作的靈活性、協(xié)調性。
2、在玩風(fēng)箏、畫(huà)風(fēng)箏的活動(dòng)中，感受藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。
3、體驗運用不同方式與同伴合作作畫(huà)的樂(lè )趣。
4、感受繪畫(huà)的趣味性，體會(huì )創(chuàng )作的快樂(lè )。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：用牙簽刻出花紋。
難點(diǎn)：控制手部動(dòng)作的力度。
材料及環(huán)境創(chuàng )設
材料：油畫(huà)棒、牙簽、淡顏色的水粉顏料（淡綠、淡黃、淡蘭、淡紫等）小毛筆。
活動(dòng)流程
1、放風(fēng)箏——討論——示范——創(chuàng )作棗評價(jià)——延伸活動(dòng)
放風(fēng)箏，了解風(fēng)箏，引起興趣。
2、通過(guò)放風(fēng)箏，教師應引導幼兒去觀(guān)察風(fēng)箏的構造與平衡的關(guān)系，介紹放風(fēng)箏的一些基本方法，鼓勵幼兒去嘗試，激發(fā)幼兒對風(fēng)箏的興趣。
3、討論(1)觀(guān)察她們各個(gè)相同的整體造型，體會(huì )用對稱(chēng)的方法畫(huà)輪廓。
�。�2）欣賞、討論風(fēng)箏上對稱(chēng)的、五彩繽紛的圖案，激發(fā)表現美的欲望。
4、示范。
�。�1）建議教師可根據幼兒的意愿示范畫(huà)一只風(fēng)箏。
�。�2）介紹刮蠟的方法：建議先讓幼兒思考刮蠟的部位，再在此部位用一支細畫(huà)棒顏色涂均勻，然后用另一種顏色覆蓋式涂在上面，最后用牙簽“刮”出花紋。
5、創(chuàng )作在此過(guò)程中，教師要鼓勵幼兒創(chuàng )作不同的造型、花紋，并引導幼兒相互學(xué)習各種不同的刮蠟部位及方法。
6、講評
找找有幾種不同的風(fēng)箏造型，看看誰(shuí)大膽嘗試過(guò)“刮蠟”大方法。鼓勵幼兒大膽創(chuàng )作與嘗試。
7、延伸活動(dòng)建議放在自選活動(dòng)中去完成，有了背景色使幼兒更能體會(huì )到畫(huà)面的整體美、體驗成功感。
活動(dòng)反思
在“美麗的風(fēng)箏”這個(gè)活動(dòng)中，我主要是讓幼兒能在欣賞風(fēng)箏的基礎上，感知風(fēng)箏圖案的對稱(chēng)美；能利用對稱(chēng)的方法來(lái)裝飾風(fēng)箏。這次活動(dòng)的重點(diǎn)放在對稱(chēng)裝飾上，這一點(diǎn)我覺(jué)得孩子們完成的.很好，已達到預期的效果。但在活動(dòng)中還存在許多的問(wèn)題，具體反思以下幾點(diǎn)：
1．活動(dòng)前給幼兒提供的圖形存在局限性，限制了幼兒的思維及創(chuàng )作空間。
2．活動(dòng)開(kāi)始的導入過(guò)程要簡(jiǎn)單明了，直接點(diǎn)題。
3．欣賞圖片風(fēng)箏這個(gè)環(huán)節要做適當的調整。
4．教師的語(yǔ)言要精練，出示的教具要有針對性。
此次活動(dòng)結束后，我將結合老師們所提出的建議和自己的反思，進(jìn)行全面的調整，并組織開(kāi)展第二次活動(dòng)，希望能在每次的研討中不斷地提高自己。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R和能力目標
1、通過(guò)預習和教師強調，學(xué)生掌握本文重要字詞。
2、通過(guò)閱讀和教師引導，學(xué)生學(xué)習抓住一篇課文主要事件的方法。
�。ǘ┻^(guò)程和方法目標
1、在學(xué)生充分閱讀課文的基礎上，教師以問(wèn)題引導，學(xué)生能夠抓住本文敘述的主要事情。
2、在教師的引導和學(xué)生的討論的基礎上，學(xué)生能夠明確本文的親情是如何體現出來(lái)的。
�。ㄈ┣楦心繕�
通過(guò)討論學(xué)生能夠明白為父母者虐殺小孩的天性是可悲的，而更可悲的是社會(huì )使得人們慢慢的忘卻的這種可悲，于是這種可悲可能會(huì )一直延續下去。
教學(xué)重點(diǎn)
理解作者在文中表達的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)
正確把握文中的思想
作業(yè)內容
1．抄寫(xiě)生字和常用詞語(yǔ)。
2、你有過(guò)類(lèi)似的父愛(ài)經(jīng)歷嗎，請你寫(xiě)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
對兒時(shí)的回憶多半是美好的，不過(guò)如果因為你的父母曾經(jīng)粗暴的干涉過(guò)你的喜好的時(shí)候你的回憶會(huì )帶些苦澀，你可曾想過(guò)許多年后的父母想起這樣的事的時(shí)候會(huì )是一種什么樣的感情呢，今天我就一起來(lái)感受一下。
二、朗讀課文，熟知課文內容。
1、學(xué)生自由朗讀，教師板書(shū)重要字詞。
2、教師稍微講講重要字詞。
3、指名學(xué)生示范朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)，思考：作者敘述了他曾經(jīng)做過(guò)的一件錯事，是什么？對此他的態(tài)度又是怎樣的？
說(shuō)明：因為魯迅的語(yǔ)言不易理解，因而設計學(xué)生分兩次朗讀課文，有利于學(xué)生很好的理解課文的內容。
三、把握故事內容
1、學(xué)生回答上述問(wèn)題。
教師采用鼓勵和表?yè)P的方法引導學(xué)生思考、回答，對不同的意見(jiàn)要及時(shí)評價(jià)和分析。
方法指導：人物是誰(shuí)？什么事件？最后的結果怎么樣了？
2、對這樣的錯事，作者魯迅一開(kāi)始的`態(tài)度怎樣？后來(lái)又發(fā)生了什么變化？請從課文中找出相應的語(yǔ)句分析。
說(shuō)明：從概括文章情節到把握人物情感，難度加大，鍛煉學(xué)生的分析綜合能力。
方法指導：做錯了事，作者有沒(méi)有感到愧疚，有沒(méi)有后悔的？文中什么地方告訴了我們？
注意把握文中重要的詞語(yǔ)和句子。
四、分析人物
1、結合上一個(gè)問(wèn)題：大家對作者的這種做法如何評價(jià)？
說(shuō)明：同學(xué)的答案各不相同，引領(lǐng)學(xué)生分析，各自陳述自己的看法，以此引出另一個(gè)問(wèn)題。
2、許多年后作者的弟弟對這件事又是什么態(tài)度��？
說(shuō)明：以此引領(lǐng)學(xué)生讀出魯迅悲哀的情感與弟弟的忘卻的對比，對作者這是一種更大的懲罰，對弟弟呢這是一種忘卻的幸福還是人生成長(cháng)中的不幸哪，兒時(shí)的天真、游戲天性為何全然忘卻呢？
五、領(lǐng)悟情感
在學(xué)生對上述問(wèn)題充分討論的基礎上，教師提出本文的難點(diǎn)：這是一篇反映親情的文章嗎？如果是，你從哪兒讀出來(lái)了？如果不是，為什么？
教師總結：作者對兒時(shí)的弟弟做了一件“精神虐殺”的事，這對小弟弟是一種殘忍，這可以看出當時(shí)的時(shí)代為父母者對子女不合適的期望，但這也是一種親情，只不過(guò)沒(méi)顧忌兒童的天性；待后來(lái)作者幡然醒悟，可悲的是弟弟已全然忘卻，這對作者更是一種沉重的悲哀，表現了哥哥對弟弟的眷顧之情，也是親情的表現。
板書(shū)設計
風(fēng)箏
魯迅
人物：我————弟弟?chē)绤柕牡挠H情
事件：毀壞風(fēng)箏——想補救眷顧之情
《風(fēng)箏》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
�。�、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
�。�、能正確流利有感情的朗讀課文。
�。�、讓學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受；但遇到矛盾是應該學(xué)會(huì )主動(dòng)伸出和好之手。
4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗到學(xué)習帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習能力。
5、通過(guò)學(xué)習，感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�、能正確熟練地認識本課生字詞。
�。�、體會(huì )松鼠和小熊真摯的友誼。感受友誼帶來(lái)的快樂(lè )和失去友誼的痛苦。
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習目標：（約3分鐘）
1、談話(huà)導入，引出課題
�。�1）、每個(gè)人都會(huì )有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭吵嗎？有過(guò)不愉快的事情嗎？指名述說(shuō)。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
�。ǎ玻�、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰(shuí)愿意讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。）
2、提出學(xué)習目標
�。�1）、認識本課8個(gè)生字，掌握“樂(lè )壞了 扎風(fēng)箏 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了”等詞語(yǔ)。認識會(huì )寫(xiě)“壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸 ”8個(gè)字。
�。�2）、讀課文，讀準每一個(gè)字的字音，讀通每一句話(huà)。
�。�3）、想想課文寫(xiě)了一件什么事。
�。�4）、能結合對課文的理解，展示自己的學(xué)習成果。
二、展示學(xué)習成果（全員參與）（約30分鐘）
�。ńo學(xué)生自主學(xué)習、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘）
要求：1、小組內按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。
2、別人展示時(shí)，其它同學(xué)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、并做好點(diǎn)評。
1、我會(huì )讀
壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
�。ㄉ嵝选白ァ�、“ 吵”、“ 受”聲母是翹舌音；“幸”韻母是后鼻音——生展示個(gè)別讀生評價(jià)——生展示開(kāi)火車(chē)讀生評價(jià)——生展示順序打亂讀生評價(jià)）
2、認讀詞語(yǔ)
樂(lè )壞了 扎風(fēng)箏 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了
�。�1）學(xué)生展示帶拼音齊讀：
�。ǎ玻�、去掉拼音朗讀。
�。�3）學(xué)生展示練習表達。
3、生展示讀課文
�。ㄉu價(jià)是否讀流利？多字？少字？）
4、識字、寫(xiě)字
壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸
�。�1）.識字
生提醒本課生字中，“壞”的韻母是前鼻音，“松”“ 幸”的韻母是后鼻音，“�！笔谴烬X音，“抓”是翹舌音，“扎”是平舌音。
�。�2）、學(xué)生展示分析識記生字。
�。右患�、減一減、換偏旁、猜謎語(yǔ)等）
�。�3）寫(xiě)字
a、生提醒并展示寫(xiě)字的筆畫(huà)、筆順、結構、部首。８個(gè)生字，有６個(gè)字是左右結構中的左窄右寬的類(lèi)型，寫(xiě)時(shí)要注意田字格的'分配�！白�、�！保鹤筮叾际鞘咀峙�，不是衣字旁�！靶摇保合逻呏挥袃蓹M，而不是三橫“羊”。
b、學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)，其它同學(xué)到黑板批改。
三、激發(fā)知識沖突（5分鐘）（此環(huán)節有時(shí)與“學(xué)習成果展示”合為一體）
課文寫(xiě)了一件什么事？
四、知識拓展延伸（2分鐘）
表演課文內容（ 讓生按照書(shū)上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發(fā)生的事情表演出來(lái)，看誰(shuí)表演得最好。）
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習目標（約3分鐘）
1、激發(fā)學(xué)生展示讀書(shū)成果
師：上節課我們認認真真地讀了《紙船和風(fēng)箏》這篇課文。我知道很多同學(xué)讀的都不錯。老師沒(méi)有領(lǐng)讀，你通過(guò)自己的努力能把課文讀下來(lái)了，高興嗎？老師為你們感到自豪！誰(shuí)想向大家展示一下自己的進(jìn)步？
2、提出學(xué)習目標。
�。�1）把課文讀通讀順。了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
�。�2）理解課文內容，體會(huì )松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè )和失去友誼的痛苦。
�。�3）教育學(xué)生怎樣交朋友和維護友誼。
�。�4）能結合對課文的理解，展示自己的學(xué)習成果。
二、展示學(xué)習成果（全員參與）（約30分鐘）
�。ńo學(xué)生自主學(xué)習、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘）
要求：1、小組內按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。
2、別人展示時(shí)，其它同學(xué)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、并做好點(diǎn)評。
�。ㄒ唬┪視�(huì )讀。
�。ǘ┪視�(huì )悟。
師：紙船是怎么讓他們成為好朋友的？
生：“松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。
生：有了“漂啊漂”三個(gè)字，讓我們知道了漂的過(guò)程。
生：小船漂下去是漫長(cháng)的，路途是彎的。
生：小熊為什么樂(lè )壞了？“樂(lè )壞了”是怎么樂(lè )？
生：小熊太高興了。
生：小熊開(kāi)心極了。
師：他開(kāi)心極了，可能會(huì )說(shuō)
生：謝謝你小松鼠！
生：小松鼠，讓我們做個(gè)朋友吧！
師：小熊得到禮物，它會(huì )想送一份什么禮物呢？為什么用也字？
生：收到禮物，小松鼠像小熊一樣高興。
師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。從此，他們每天都會(huì )……
生：扎風(fēng)箏，折紙船。
生：他們還會(huì )彼此傳遞些什么？
生：寄玩具！
生：寄出蜂蜜。
生：在紙條上寫(xiě)上自己的秘密！
生采訪(fǎng)小松鼠和小熊。
生：小松鼠，你為誰(shuí)折的紙船？干什么用呢？
生：我為小熊折的紙船，不好意思送給他。
生：小熊，你為什么不放風(fēng)箏呢？
生：我很難過(guò)，也不好意思送給小松鼠。
生：他們在扎風(fēng)箏和折紙船時(shí)都在想些什么呢？
生：小松鼠，你好嗎？我還想和你做好朋友。
生：小熊，你能原諒我嗎？
師：松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話(huà)。
出示：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！
指名讀這句話(huà)。
師：想象：紙船順著(zhù)溪流漂走了，漂呀漂，松鼠想
生：小熊會(huì )開(kāi)心嗎？
生：小熊能原諒我嗎？
生：小熊還愿意和我做朋友嗎？
師：一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)（出示風(fēng)箏圖片）
師：他高興得──
生：哭了。
師：這是傷心的眼淚嗎？
生：這是激動(dòng)的淚水。
生：這是興奮的淚水。
生：這是幸福的淚水。
生：這是快樂(lè )的淚水。
師：小熊會(huì )怎么做呢？
生：他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。
師：看到這只只紙船，小熊又會(huì )怎么做呢？
出示課件：音樂(lè )響起，漫天風(fēng)箏飛舞，滿(mǎn)溪紙船漂蕩……
師：此時(shí)此刻，你們想對他倆說(shuō)些什么？
生：朋友之間要互相原諒。
生：朋友之間吵架要主動(dòng)和好。
師：有位作家說(shuō)過(guò)：人與人之間，只有真誠相待，才是真正的朋友。真誠地對待你身邊的每一位朋友，你就會(huì )有意想不到的收獲和意外的驚喜！
齊讀：擁有朋友，一生幸福！
三、激發(fā)知識沖突（5分鐘）（此環(huán)節有時(shí)與“學(xué)習成果展示”合為一體）
紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友，下面請小朋友和同桌輕聲地讀讀這首詩(shī)，讓友誼傳遍你我他。（自由讀）
友誼就是風(fēng)箏飄呀飄，
友誼就是紙船漂呀漂，
友誼就是祝福一串串；
友誼就是得到了就會(huì )快樂(lè )，
友誼就是失去了就會(huì )難受；
友誼就是祝你幸福！
友誼就是祝你快樂(lè )
四、知識拓展延伸（2分鐘）
1、師：是啊，友誼就是得到了就會(huì )快樂(lè )，友誼就是失去了就會(huì )難受。小熊和松鼠也讓我們給你們帶來(lái)了一封信。（出示信件）
親愛(ài)的小朋友：
你們好！經(jīng)過(guò)這件事后，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂(lè )和失去友誼的難受。你們一定要學(xué)會(huì )容忍和諒解，可千萬(wàn)別為了一點(diǎn)小事而吵架��！
2、小熊和松鼠說(shuō)得多好啊，我們一定要珍惜朋友間的友誼，一定學(xué)會(huì )容忍和諒解。（板貼容忍和諒解）讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)小松鼠和小熊，折折紙船和風(fēng)箏，寫(xiě)上祝福的話(huà)，送給我們的好朋友或自己的爺爺奶奶等親人，讓紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)深深的祝福，帶著(zhù)濃濃的真情，為我們架起一座友誼的橋梁吧！
預習作業(yè)：
1、拼讀并用橫線(xiàn)畫(huà)出文中的生字，認讀田字格生字，記不住的字要寫(xiě)在卡片上，描紅，再讀兩遍并口頭上各組兩個(gè)詞，。
2、把課文讀通，讀順，注意發(fā)音準確，吐字清晰。讀通順后 再讀給家長(cháng)聽(tīng)。
3、再讀課文，想一想文中哪些句子最使你佩服，最令你感動(dòng)？用“ ”畫(huà)出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)為什么，寫(xiě)在句子旁邊。
鞏固作業(yè)：
1、一字三詞：壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸
2、有感情朗讀課文家長(cháng)聽(tīng)
3、練習：
松鼠住在 ，小熊住在 。有一天，松鼠 ，小熊 ，他們倆成了 。
可是有一天，他們 ，他們都很 。后來(lái)，他們 。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計7
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，認識劉老師是一個(gè)對工作、對生活有著(zhù)強烈的愛(ài)與追求的好老師，體會(huì )作者對老師的深厚感情，理想的風(fēng)箏教案設計（請指點(diǎn)）。
2、了解課文通過(guò)幾件具體事例，細致描述人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)及作者感受等表達中心思想的寫(xiě)作方法。
3、有感情地朗讀課文。背誦學(xué)生喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，體會(huì )人物的內心世界。
教學(xué)用具：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
冬去春又來(lái)，又是一年春柳綠�？�，藍天上那一架架風(fēng)箏在同白云玩耍，引動(dòng)許多的人仰望天空。每逢這個(gè)時(shí)候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想到他放入空中的風(fēng)箏。今天，讓我們再次走近劉老師，繼續學(xué)習26課《理想的風(fēng)箏》。
二．交待學(xué)習任務(wù)：
復習：上節課，我們了解到劉老師是個(gè)怎樣的人?
身殘志堅；樂(lè )觀(guān)幽默。
這節課進(jìn)一步體會(huì )劉老師究竟是個(gè)怎樣的人？這理想的風(fēng)箏又是什么？
板書(shū)：22 理想的風(fēng)箏？
三、學(xué)習第三件事（表現劉老師熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生心心相�。�
出示：輕聲朗讀5—6，抓住劉老師言行神態(tài)去體會(huì )他是個(gè)怎樣的.人？
“極好”（講課的老師，聽(tīng)課的學(xué)生）（男．女．分讀）
關(guān)心學(xué)生：
�。�1）他便靜靜……微仰著(zhù)頭……細細的聽(tīng)……
(學(xué)生讀句子，然后抓住重點(diǎn)詞談體會(huì )或句子，說(shuō)說(shuō)為什么這樣做)
�。�2）他就吃了一驚的瞪大眼睛，關(guān)切……細聲“想想，想想，再好好想想”不住點(diǎn)頭。
�。�3）課文從兩個(gè)角度寫(xiě)了劉老師對同學(xué)的提問(wèn)。如果你就是其中的一位同學(xué)，面對老師的鼓勵與關(guān)愛(ài)，內心會(huì )有什么感受？
�。�4）能不能通過(guò)你的讀使我們更深切的看見(jiàn)這可敬的劉老師？
�。�5）喜歡哪種情況就讀哪種情況。
�。�6）出示課件：
�、龠@情景，已經(jīng)過(guò)了將近三十年，今天……依舊那么清晰，那么親切。
�、谔顚�(xiě)：
�。ㄌ釂�(wèn)同學(xué)的、關(guān)心同學(xué)的）情景，已經(jīng)過(guò)了將近三十年，今天……想起來(lái)，（關(guān)心鼓勵同學(xué)的樣子）依舊那么清晰、親切。
�。�7）這件事已經(jīng)過(guò)去三十年了，但這樣一位關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生心心相印的好老師叫我們如何不去思念他。（出示課件：課文最后一段）
過(guò)渡：然而．劉老師留給我印象最深的還是每年春天放風(fēng)箏的情景。
四、學(xué)習第四件事
出示自學(xué)提示：
朗讀讀，想：課文哪些地方深深的打動(dòng)了？
學(xué)生自己寫(xiě)：把打動(dòng)你的情景在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，想想這情景為什么打動(dòng)你。
�。�1）放風(fēng)箏（出示課件：他的腿自然不便于跑動(dòng)，但他決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的歡樂(lè )。）
�。�2）故意撒手……（出示課件：略）（對命運的抗爭，對困難的挑戰，他覺(jué)得自豪、幸福．
生命的力量是什么？（生命的態(tài)度、對生活的愛(ài)與追求）。
過(guò)渡：�！�
�。�3）劉老師放風(fēng)箏的情景時(shí)我深深感動(dòng)這樣自強不息的劉老師叫不我們怎么不敬佩，不思念。（出示課件：課文最后一段）
五、處理11、12自然段：
1、結合全文想：這理想的風(fēng)箏是什么？
�。ㄓ米约旱难孕腥ソ逃腥疚覀�，要向他那樣對失業(yè)、生活有追求）。
2、為我們放飛一架架理想的風(fēng)箏的劉老師到底是怎樣一個(gè)人？
�。ㄉ須堉緢�、樂(lè )觀(guān)向上、熱愛(ài)工作、熱愛(ài)生活）。
那么活潑少年的我們又該怎樣做呢？學(xué)生回答：
六、總結
劉老師理想的風(fēng)箏，已經(jīng)放入了我們的心靈。讓我們也和作者一樣帶著(zhù)對劉老師無(wú)限的愛(ài)戴與思念。其讀最后一段
《風(fēng)箏》教學(xué)設計8
學(xué)習目標：
1. 認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2. 正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3. 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
課前準備：
1. 自制多媒體課件。
2. 紙船、風(fēng)箏、小熊、松鼠圖片。
課前交流：學(xué)生介紹自己或好朋友。
教學(xué)過(guò)程：
導入本課
1. 同學(xué)們，你們看，老師手里拿著(zhù)的是什么？（教師手持紙船和風(fēng)箏）你們認真地看老師寫(xiě)這兩個(gè)詞，板寫(xiě)課題。
2. 這就是今天我們要學(xué)習的新課文，大家齊讀課題。
檢查預習情況
1. 檢查生字。
2. 檢查生詞。
理解課文內容，指導有感情讀文。
課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢？（貼圖：松鼠、小熊），他們之間發(fā)生了什么事呢？自由讀文2、3自然段。
閱讀理解小熊和松鼠建立友誼的過(guò)程。
1. 小松鼠是怎樣傳遞自己友誼的？從“漂呀漂”你體會(huì )到什么？學(xué)生試著(zhù)讀，體會(huì )“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。
2. 小熊拿到了什么？是什么表情的？課文是怎么寫(xiě)的？重點(diǎn)指導2、3自然段的讀。
3. 如果你是小熊，你會(huì )怎么想呢？小熊是怎么做的？一生讀文4、5自然段。
4. 通過(guò)比較字形、理解字義，懂得兩個(gè)“piao”的不同。
男、女同學(xué)比一比讀 紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
閱讀理解松鼠和小熊的`友誼出現裂痕的內容，體會(huì )內心感情。
1. 師讀6、7自然段。
聽(tīng)老師讀完，你們的心情怎樣？練讀“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了�！�
1. 體會(huì )松鼠、小熊的友誼出現裂痕后的內心感情。
閱讀理解友誼恢復的內容，升華情感。
1. 學(xué)生讀課文的最后兩個(gè)自然段。
通過(guò)讀第10自然段體會(huì )松鼠的心情。
1. 讓學(xué)生從讀中理解松鼠對和好充滿(mǎn)期待的復雜情感。
體會(huì )人物內心，讀出他在紙條上寫(xiě)的那句話(huà)“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”
1. 師生一起讀課文最后一個(gè)自然段。
課堂延伸
1. 小熊看到一只只紙船向他漂來(lái)，他會(huì )怎樣呢？課件展示風(fēng)箏滿(mǎn)天、紙船滿(mǎn)溪的場(chǎng)面。
2. 你們的生活中有沒(méi)有類(lèi)似這種事情？
教師總結
寫(xiě)字練習
講解、多媒體演示“幸�！眱蓚�(gè)字的寫(xiě)法。
五、課堂總結。
課件:
《風(fēng)箏》教學(xué)設計9
學(xué)習目標：
�、�、知識和能力目標
用普通話(huà)正確流暢、充滿(mǎn)感情地朗讀課文。
進(jìn)行探究性學(xué)習，多角度有創(chuàng )意地理解課文。
�、�、過(guò)程和方法目標
充分利用輔助教學(xué)。
提倡自主、合作、探究式的學(xué)習方式。
�、�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
學(xué)習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
重難點(diǎn)及策略：調動(dòng)學(xué)生情感，充滿(mǎn)感情地朗讀課文。
資源與教具：輔助教學(xué)，準備魯迅的相關(guān)文學(xué)作品。
教學(xué)過(guò)程：
一、精彩瞬間、情節回顧
情境導入：昨天我們初步疏通了《風(fēng)箏》這篇散文詩(shī)的思路，今天，我們將繼續深入地學(xué)習和探討，走進(jìn)魯迅，走進(jìn)那個(gè)時(shí)代。首先，請看精彩瞬間回眸。（畫(huà)面展示）
二、表演導入、提綱挈領(lǐng)
1、好的文學(xué)作品能含不盡之意于言外，啟發(fā)人思索，給人豐富的想象空間，本文亦如此，簡(jiǎn)煉傳神的語(yǔ)言將兩個(gè)對立的人物形象刻畫(huà)得栩栩如生，躍然紙上。是哪一件事深深地埋下了“我”二十年后懺悔的種子？下面三位同學(xué)分別飾演敘述者、“我”、小弟。
2、（問(wèn)題展示）
1、風(fēng)箏被毀壞了，小弟是什么心情？
2、“我”當年是什么心情？現在是什么心情？
3、師明確后板書(shū)：
板書(shū)：蠻橫無(wú)理悲傷絕望
4、“我”為什么能理直氣壯地來(lái)這樣管理教育小弟呢？
生討論：封建的長(cháng)幼尊卑觀(guān)念，以前長(cháng)輩是這樣教育我的，我同樣以這種方式來(lái)教育弟弟，并不以為自己錯了，這真可謂是一種清醒的糊涂�？此脐P(guān)愛(ài)，實(shí)則是殘酷的剝奪，是一種精神虐殺。多年后，回憶起來(lái)，隱含著(zhù)對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著(zhù)深深的后悔和自責。
5、指導朗讀。生齊讀本段。
三、自主合作、深入探究
1、導入：“我”是否能夠一直以這樣的勝利心態(tài)坦然自居，是哪一件事讓我有了重新的認識？在這一環(huán)節的自主性學(xué)習中，我們提到最多的問(wèn)題是什么？（問(wèn)題展示事先搜集的問(wèn)題）
1、為什么說(shuō)我是“不幸”地看到了一本外國的講論兒童的書(shū)？
2、待到小兄弟驚異地笑著(zhù)說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎？”為什么“我不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重”？從中你又感悟到什么？
2、分成兩個(gè)大組討論，每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)言。再抽生回答。
3、師：自己一向認為管小兄弟管得對，現在一接觸科學(xué)道理，心情一下子沉重起來(lái)，受到了良心的譴責，并不以年代久遠而寬恕自己。
板書(shū)：反省剖析
4、小時(shí)候，我對小弟管教粗暴，多年后，我向他道歉時(shí)，他卻已經(jīng)忘卻，我的過(guò)失無(wú)法彌補，無(wú)從彌補，在當年，這是一種愛(ài)，但現在想想：這是一種什么樣的愛(ài)？但當年虐殺者和被虐殺者都被愚昧的觀(guān)念支配，彼此都不認為有什么錯。虐殺者橫行無(wú)忌，被虐殺者甘受虐殺，毫無(wú)抗爭，這又是一種怎樣的悲哀��！
板書(shū)：全然忘卻麻木不悟
5、小結：這是一個(gè)純潔無(wú)邪的孩子，體弱多病的孩子，天真聰明的孩子，你看，別人做的是蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏，他卻能做蝴蝶風(fēng)箏，多美的蝴蝶風(fēng)箏，可是卻由于我的和弟弟的麻木不悟，這只蝴蝶風(fēng)箏最終還是未能如愿以?xún)數仫w翔于藍天上，這正是當時(shí)兒童的`悲哀，正因為這層層思想的阻礙，這只風(fēng)箏才難釋重負，不能展翅飛翔。
師完善板書(shū)，成展翅飛翔的蝴蝶狀。
四、深情朗讀、感悟全文
配樂(lè )，學(xué)生分小組朗讀。
五、出示書(shū)籍、延伸課外
中篇小說(shuō)《阿Q正傳》；散文集《朝花夕拾》
小說(shuō)集《吶喊》散文詩(shī)集《野草》
小說(shuō)集《吶喊》14篇，其中，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》作為代表作，深刻地勾畫(huà)了一個(gè)貧苦農民阿Q典型形象，他用“精神勝利法”來(lái)自欺欺人、自我安慰，茍且偷生，內心麻木不仁，用幻想來(lái)戰勝困難。哀其不幸，怒其不爭��！
散文集《朝花夕拾》10篇是回憶性的散文集，《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)出了私塾生活的乏味與壓抑，那時(shí)候，老師只讓學(xué)生終日讀書(shū)、習字、對課，連發(fā)問(wèn)也不允許，讓他非常懷念百草園。這怎么能適應兒童活潑的天性呢？
還有雜文、文學(xué)批評等體裁。
我們知道，魯迅之所以棄醫從文，就是因為當時(shí)有感于中國民眾的普遍的麻木不仁的心態(tài)。魯迅決心尋求救國真理，喚醒民眾。他是一個(gè)堅強不屈的文學(xué)斗士，小說(shuō)集《彷徨》題詩(shī)中寫(xiě)道：寂寞新文苑，平安舊戰場(chǎng)，兩間余一卒，荷戟獨彷徨。這正是他在那個(gè)時(shí)期作為最偉大的文學(xué)家、思想家、革命家的真實(shí)寫(xiě)照。我們下去之后可以多接觸魯迅，多了解他那顆憂(yōu)國憂(yōu)民的至今還在不停跳動(dòng)的火熱的心。
附：《風(fēng)箏》教學(xué)后記
《風(fēng)箏》是初中生所接觸的第一篇魯迅的文章，又是一篇散文詩(shī)，由于時(shí)代和觀(guān)念等因素差異的影響，學(xué)習本文難點(diǎn)較多，特別是要指導學(xué)生從作者精巧的選材和高超的語(yǔ)言運用藝術(shù)上來(lái)領(lǐng)略其思想的深邃和內涵的深刻，以達到使學(xué)生深受感染的目的。
在備課時(shí)，我進(jìn)行了認真思索，怎樣來(lái)引領(lǐng)學(xué)生登堂入室呢？其實(shí)方法有很多，我決定在本課的課堂教學(xué)中發(fā)揮板畫(huà)的積極作用，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣和情感，作為研究和探討本文蘊含豐富的思想感情的契入點(diǎn)之一。
好的板書(shū)不僅起著(zhù)舉綱張目的作用，還有畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效。在實(shí)際教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)的深入，板書(shū)在不斷完善，小結時(shí)便將板書(shū)整理成展翅飛翔的蝴蝶狀，當板畫(huà)完成的一剎那，學(xué)生們唏噓贊嘆，情不自禁地沉浸于其中，加上教師的點(diǎn)撥，學(xué)生豁然開(kāi)朗，達到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的境界，收到了很好的教學(xué)效果。
試想，白色粉筆勾畫(huà)的風(fēng)箏呈現于黑板上，這大塊的黑底猶如當時(shí)的背景，無(wú)形之中給風(fēng)箏造成了多大的壓力��！風(fēng)箏翅膀上的“蠻橫無(wú)理、悲傷絕望、反省剖析、全然忘卻”更似壓在風(fēng)箏上的枷鎖，鮮紅的“麻木不悟”，色彩多么眩目，這承載著(zhù)童年夢(mèng)幻的風(fēng)箏怎堪重負，怎能自由地展翅飛翔。這是一個(gè)純潔無(wú)邪的孩子，這是一個(gè)體弱多病的孩子，這是一個(gè)天真聰明的孩子，你看，別人做的是蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏，他卻能做蝴蝶風(fēng)箏，多美的蝴蝶風(fēng)箏，對于一個(gè)如此摯愛(ài)著(zhù)風(fēng)箏的小孩來(lái)說(shuō)，風(fēng)箏就是他童年的夢(mèng)想和追求啊，就這樣被扼殺了嗎？怎能不讓人思索，怎能不讓人痛心疾首，怎能不讓人憤怒疾呼！
《風(fēng)箏》教學(xué)設計10
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜題中揣意
1、填空：（板書(shū)“風(fēng)箏”，齊讀）說(shuō)說(shuō)有些什么樣的風(fēng)箏？（自由的、漂亮的、栩栩如生的）
2、猜題：（把課題補充完整）課題給予的是“理想”一詞，請大家猜測一下，課文會(huì )賦予風(fēng)箏什么含義呢？
【設計意圖】題目往往是一篇文章的眼，而又常常被學(xué)生忽略，猜一猜，揣摩一下，可感知題目的精心，也為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生在習作上的通病是不會(huì )精心取題，不懂得含蓄地將題目與文章的主題融合，所以平時(shí)的閱讀教學(xué)應充分關(guān)注這一點(diǎn)，適時(shí)利用教材的優(yōu)勢順勢引導。
二、瀏覽中明構
1．自由讀文。把課文讀通、讀順。再看看內容與我們的猜測相同嗎？
2．明確內容。文章是寫(xiě)什么的？（寫(xiě)人）寫(xiě)人的文章卻以物為題，以前也學(xué)過(guò)這樣的課文，有什么特點(diǎn)？（物與人之間一定有著(zhù)密不可分的關(guān)系）
3．瀏覽課文。寫(xiě)人的文章一般通過(guò)事來(lái)表現，文章寫(xiě)了哪幾件事？
�、鸥爬ㄊ吕盒φ勍燃�；板書(shū)；放風(fēng)箏。
�、茪w納分段：前兩件事可歸在一起，同為劉老師的“工作”部分，“放風(fēng)箏”為他的“生活”部分。（對應段落分段）作者在選材的時(shí)候既關(guān)注了劉老師的工作，又關(guān)注了他的生活，你們有什么啟發(fā)？
【設計意圖】
整體感知文章結構與內容，明確選材時(shí)既關(guān)注工作，又關(guān)注生活，更能全面地展現人物的形象和內心世界。對比學(xué)生習作情況時(shí)的選材單薄，從篇章的布局結構上有一個(gè)較好的指導作用。
三、賞景中循路
1、賞景�？纯次恼率窃鯓右鰟⒗蠋煹�。（讀1~3自然段）（明確不屬開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，而是由景引出，娓娓道來(lái)）
2．循路。（出示三個(gè)擬人句）⑴作者采用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么特點(diǎn)？⑵這三個(gè)擬人句能不能調換？（明確作者思路清晰，由春景帶出風(fēng)箏，然后由風(fēng)箏引出人物，自然含蓄，不失為一種好方法）
3、仿說(shuō)。你的一個(gè)好朋友在秋天的季節離開(kāi)了你，你想起他，可以怎么寫(xiě)？
【設計意圖】
一個(gè)典型的觸景生情、見(jiàn)物思人式的開(kāi)頭，在賞景中及時(shí)抓住練筆的機會(huì )，明確思路后創(chuàng )設情景讓學(xué)生仿說(shuō)，為最后練筆作了指導和鋪墊。教學(xué)的資源一旦被發(fā)現要及時(shí)充分利用，只有這樣才能用足文本，真正體現“用教材”。
四、悟情中得法
1、學(xué)習“笑談腿疾”。
�、沤榻B人物。（出示相關(guān)句子，指名讀）讀著(zhù)作者的介紹，你心頭涌起的是怎樣一種情緒？（深深惋惜其不幸）
�、企w會(huì )內心。然而劉老師本人卻是這樣說(shuō)的.——（齊讀劉老師的話(huà)）從中你聽(tīng)出了什么？
文中的“只是”兩字可用“致使”，為何劉老師用“只是”？（從一份寬容中感受到人物的樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗、自信）
�、恰八釢惫催B內外。字面理解：這里有一句“泛起一股酸澀的感情”，何謂“酸澀”？
勾連生活：在我們的生活中，什么時(shí)候、什么情況下曾經(jīng)心里泛起過(guò)酸澀？（啟發(fā)拍畢業(yè)照時(shí)復雜的感情交織在一起的體會(huì )）那么文中的同學(xué)們又為何泛起一股酸澀的感情呢？（為劉老師的不幸惋惜，同時(shí)被他的開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)而感染，內心十分復雜）
�、刃〗Y提升。僅有描寫(xiě)劉老師的語(yǔ)言和外貌的片段可以說(shuō)“泛起酸澀的感情”嗎？（明確作者選材的精心，只有將兩個(gè)片段放在一起，才能這樣說(shuō)）
填空：劉老師雖然（ ），但是（ ）。
【設計意圖】
一段文字分兩塊學(xué)習，最后由“酸澀”勾連起來(lái)，既悟得人物的精神和師生的情誼，又習得了寫(xiě)作的方法。學(xué)生在構段方面也常缺乏新意的，如何剪裁加工材料是寫(xiě)好文章的一大技巧，在這里巧妙地引導學(xué)生抓住“酸澀”一詞悟得作者的寫(xiě)作技巧。
2、學(xué)習“板書(shū)”。
過(guò)渡：就是這樣一位殘疾的老師，作者沒(méi)有寫(xiě)他怎樣上課、怎樣輔導學(xué)生，卻選取了“板書(shū)”這樣一個(gè)細節，從中你又能體會(huì )到什么呢？
�、拍x。圈畫(huà)批注。
�、平涣�。（在劉老師分解的動(dòng)作中體會(huì )精神）
填空：劉老師的這一轉，是（）的一轉，也是（ ）的一轉。
�、求w會(huì )。是什么力量使劉老師能夠堅強地面對這一切？文中同學(xué)們的心頭又涌起了什么樣的感情呢？
【設計意圖】
關(guān)于劉老師的兩件小事，運用兩次精當的填空練習，抓一個(gè)細節，人物的精神得以凸顯，同時(shí)喚起學(xué)生的情感共鳴。
五、回扣中練筆
1、總結。劉老師的這根圓木棍，撐起的何止是他殘疾的左腿，撐起的何止是他強壯的身軀，撐起的更是他那一份——對工作的熱愛(ài)。兩件小事中，劉老師的形象逐漸清晰高大起來(lái)，此時(shí)，你看到的是怎樣一位老師？填空：一位（ ）的老師
2、回扣。此時(shí)再回過(guò)頭來(lái)看一下文章的開(kāi)頭，你能從中讀到劉老師的影子嗎？或者還能讀到一些其他什么呢？（人物的影子和師生的情誼流露在字里行間，真是一個(gè)“意味深長(cháng)”的開(kāi)頭�。�
3、練筆。（二選一）作業(yè)一：模仿課文的開(kāi)頭，續寫(xiě)一個(gè)片斷，可以寫(xiě)你的朋友、親人或老師；作業(yè)二：以“我的心中不由得泛起一股酸澀的感情”為結尾寫(xiě)一個(gè)片斷。
【設計理念】
感悟人物精神風(fēng)貌后再次閱讀開(kāi)頭，有了新的深刻的認識，明了文章在敘述時(shí)的精妙，并趁熱打鐵，練筆提高寫(xiě)作水平。
“課文表達了什么和怎樣表達的，是同一個(gè)事物相輔相成的兩個(gè)方面，是一只飛翔的小鳥(niǎo)不可或缺的‘雙翼’�！保ǜ吡稚Z(yǔ)）因此閱讀教學(xué)要將兩者有機融合，還 要把理解與把握課文表達了什么和課文如何表情達意的相融合，注意提倡用心去體會(huì )課文是如何表達實(shí)體與過(guò)程的。整堂課將情與法有機地融合，既關(guān)注文章寫(xiě)了什 么，又關(guān)注了表達的方法，隨學(xué)隨練，讀寫(xiě)真正結合，保證了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、認識“壞、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”8個(gè)生字，讀準翹舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”；正確、端正、整潔地寫(xiě)“壞、扎、抓、松、幸、福、祝、抓”8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．認識8個(gè)生字，正確、端正、整潔地寫(xiě)8個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
預習要求：
1、讀通課文，把難讀的句子多讀幾次
2、自學(xué)生字
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
�。�、今天我們來(lái)學(xué)習第二十課，誰(shuí)來(lái)讀課題？（注意讀準“風(fēng)箏”的“箏”為輕聲）
�。�、誰(shuí)知道它單獨出現時(shí)讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。
3、教師小結：“箏”這個(gè)字單獨出現時(shí)讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲，請大家再來(lái)齊讀課題。
二、檢查預習
�。�、昨天預習，你讀了幾遍課文？（指說(shuō)）
�。�、課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧�。ㄗ宰x）
�。�、生字寶寶藏在句子里，都被你們認出來(lái)了，那他們站在一起呢？（自己認讀一下，再把記字的好辦法說(shuō)給周?chē)男』锇槁?tīng)�。�
�。�、誰(shuí)都認識了？（指讀）誰(shuí)想把你記字的好辦法跟大家交流一下。
二、初讀課文
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習生字詞
�。�、學(xué)習生詞：
大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來(lái)了，你瞧，他給大家帶來(lái)了什么？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽(tīng)，讀不準的，請同位幫助改過(guò)來(lái)。（出示生詞。）
樂(lè )壞了扎（za）風(fēng)箏抓住草莓幸福吵架難受
�。�、學(xué)習生字：生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來(lái)你還認識它們嗎？（課件出示生字。）
學(xué)生單個(gè)讀生字，齊讀生字。
小老師提醒要注意的讀音并帶讀：讀準翹舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”
四、書(shū)寫(xiě)生字
�。�、觀(guān)察所要書(shū)寫(xiě)的８個(gè)字在田字格中的位置擺放。
�。�、師示范寫(xiě)并講解：
�。競�(gè)生字，有６個(gè)字是左右結構中的左窄右寬的類(lèi)型，寫(xiě)時(shí)要注意田字格的分配。（1）寫(xiě)正確：“祝、�！保鹤筮叾际鞘咀峙�，不是衣字旁。
“幸”：下邊只有兩橫，而不是三橫“羊”。
�。�2）寫(xiě)美觀(guān)：
a．抓：關(guān)鍵是“爪”的書(shū)寫(xiě)－第一個(gè)平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來(lái)，第二筆豎要直。
b．祝、福：示字旁的書(shū)寫(xiě)－橫撇的撇不要彎，豎要寫(xiě)直。
�。�、生描紅，后臨寫(xiě)，師巡視指導。
第二課時(shí)
一、我會(huì )讀
山頂 山腳 小溪 風(fēng)箏 紙船
松果 草莓 紙條 屋頂 門(mén)口
幸福 快樂(lè ) 愿意 漂流 飄蕩
1、自由讀，同位互讀
2、開(kāi)火車(chē)讀
3、用詞說(shuō)話(huà)
4、你還喜歡本課中的.哪些詞語(yǔ)？
二、學(xué)習課文
�。�、學(xué)習第一自然段：
媒體出示圖：老師這兒有一幅圖，誰(shuí)能用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？（山、房子、小河）
聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里，請大家讀讀第一自然段，幫幫他們找家。
戴頭飾，扮演角色：
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛(ài)，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來(lái)做一只可愛(ài)的小熊或快樂(lè )的松鼠吧!
�。�、學(xué)習第二至六自然段：
�、帕私庹n文大意：我知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
�。▽W(xué)生讀課文原文）你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
�、浦攸c(diǎn)學(xué)習三、五自然段，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情：
他們倆收到對方的禮物，可高興了!書(shū)上有兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）
試著(zhù)帶著(zhù)高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）
哪里直接寫(xiě)了松鼠和小熊高興的心情？“樂(lè )壞了”還可以怎么說(shuō)？（“很高興”“高興極了”“很快樂(lè )”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）
還有什么原因讓你們這樣高興？
看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來(lái)讀一讀祝福的話(huà)。（指導學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情。）
朗讀整個(gè)第三自然段。
小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧！
單個(gè)讀第五自然段（教師指導）。
所有小松鼠讀第五自然段。
�、桥錁�(lè )朗讀一至六自然段，體會(huì )友誼帶來(lái)的快樂(lè )：
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂(lè )聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè )吧!我們來(lái)分工讀一至六自然段。
�、葏^別“漂”和“飄”：
在讀課文的過(guò)程中，老師發(fā)現了一個(gè)秘密呢!它就藏在這兩個(gè)句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現？（出示兩個(gè)句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。
教師小結：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì )發(fā)現漢字更多的秘密。
�。�、學(xué)習第七自然段：
過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友�？墒怯幸惶�，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會(huì )為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
�。�、學(xué)習八、九自然段：
�、判⌒�、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過(guò)）能告訴小鳥(niǎo)原因嗎？
�、谱屛覀儙е�(zhù)難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）
�、窃瓉�(lái)你們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？
�。�、學(xué)習第十、十一自然段：
噢，原來(lái)是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著(zhù)對方，還想和對方做朋友啊!那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
友誼失而復得，你們的心情一定很復雜，咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達出來(lái)？先自己試試。
�、艑W(xué)生讀第十自然段，聽(tīng)完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？
“再也受不了了”，應該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語(yǔ)氣。
有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）
你也想試試嗎？一定比我讀得更好!
單個(gè)讀，齊讀。
�、茖W(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？
�。�、拓展練習：
�、攀前�，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著(zhù)他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì )怎樣呢？
�、菩⌒�、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì )鬧別扭嗎？（不會(huì )。）
我知道你們都學(xué)會(huì )了珍惜友誼，你們有什么話(huà)要對我說(shuō)嗎？大家說(shuō)得太好了，相信每位同學(xué)都能牢牢記住你們的話(huà)，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!
《風(fēng)箏》教學(xué)設計12
【課文說(shuō)明】
這篇精讀課文是賈先生的作品，寫(xiě)了我童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調親切、溫馨、自然。文章既寫(xiě)了我們放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè )，也寫(xiě)了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿(mǎn)了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景，如可觸摸。本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。細致的心理描寫(xiě)是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著(zhù)事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結尾是開(kāi)放型的，意味深長(cháng)，給人留下豐富的想象空間。
【學(xué)習目標】
�。�、認識依、歇、喪等５個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)精、希、卻等１２個(gè)生字。能讀寫(xiě)精心、希望、依然等１３個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。
�。�、樂(lè )意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì )。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。
�。�、難點(diǎn)：
在引導理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì )作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體的。
【設計意圖】
這是一篇和學(xué)生生活非常相近的文章，童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點(diǎn)引導學(xué)生細心感受的內容。風(fēng)箏所帶來(lái)的樂(lè )趣是從文中孩子們的心情變化看出來(lái)，這些心情變化是通過(guò)具體事例及一些動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)表現的。如，做風(fēng)箏時(shí)是心中充滿(mǎn)了憧憬和希望快活；放風(fēng)箏的時(shí)候，我們快活地喊叫著(zhù)，在田野里拼命地奔跑；線(xiàn)斷以后，我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚；找風(fēng)箏時(shí)，我們都哭了，垂頭喪氣。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)孩子們心情的詞語(yǔ)和句子，然后引導學(xué)生體會(huì )那些詞語(yǔ)和句子的意思及蘊含在其中的感情，以對讀品讀賽讀等多種讀法，讓學(xué)生在讀中感悟，充分體會(huì )我們的快樂(lè )和傷心，感受童真童趣。其次，在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，我注重在學(xué)生有所體驗的基礎上指導學(xué)生學(xué)習。因此，教學(xué)中較多地讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉換：如果是你，此時(shí)你會(huì )怎么想？第三，語(yǔ)言文字的學(xué)習和理解也是語(yǔ)文學(xué)習的重要內容，因此，本課教學(xué)中也比較注重對字詞的理解和積累。
【課前準備】
�。�、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。
�。�、準備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。
�。�、課前上學(xué)生去放一次風(fēng)箏。
【教學(xué)時(shí)間】
�。�、課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標
�。�、初步感知課文內容，了解課文講了什么。
�。�、認識文中生字，讀準字音。
�。�、精讀課文１、２自然段，體會(huì )做風(fēng)箏時(shí)的.心情。
〖教學(xué)過(guò)程
一、喚起情感，導入學(xué)習
�。�、打開(kāi)話(huà)題：
放風(fēng)箏是一項傳統的娛樂(lè )活動(dòng)，有很多人都喜愛(ài)。同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？愿不愿意來(lái)介紹一下是怎么放的，放上去了沒(méi)有，玩得開(kāi)心嗎？
�。�、讀題引入：
有一群孩子也十分喜愛(ài)做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，在他們看來(lái)這是最大的快樂(lè )，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè )好嗎？（出示課題，讀題）
二、初讀課文，整體感知
�。�、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
�。�、把自己喜歡的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，請同桌評出讀得好的，給予表?yè)P。
�。�、感知內容：說(shuō)說(shuō)課文講了什么事，根據學(xué)生的回答歸納板書(shū)：做風(fēng)箏
放風(fēng)箏
找風(fēng)箏
四、細讀深究，體悟情感
學(xué)習第２自然段：
�。�、讀一讀：
激勵學(xué)生多人次地讀這一段。
�。�、說(shuō)一說(shuō)：
讀了這一段，你知道寫(xiě)了些什么嗎？
�。�、想一想：
角色轉換，想象：如果是你在做著(zhù)風(fēng)箏，你心中會(huì )想些什么呢？
�。�、找一找：
同學(xué)們所想象的可以用這段內容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替（憧憬和希望）。
師小結：原來(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè )就在于它充滿(mǎn)著(zhù)憧憬和希望。讓我們帶著(zhù)自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3．對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
2．對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生事先準備好要送給好朋友的禮物。
2、老師準備課件、小熊頭飾、詞語(yǔ)卡片、紙船、風(fēng)箏。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習20課，紙船和風(fēng)箏。誰(shuí)能讀一下課題。（提示箏讀輕聲）
2、同學(xué)們，紙船在小溪里漂流，風(fēng)箏在空中飄蕩，他們兩之間啊，發(fā)生了一個(gè)很美的故事，你們想聽(tīng)嗎？請同學(xué)們豎起你的耳朵，聽(tīng)老師講給你們聽(tīng)吧。（老師配樂(lè )范讀課文）
3、這個(gè)故事美嗎？你們喜歡嗎？那就請同學(xué)們自己讀讀課文吧，別著(zhù)急，讀課文，老師有要求：（出示要求）
二、初讀課文，識記生字
1、生自由讀課文
2、同學(xué)們讀的真認真，這些讀書(shū)要求大家做到了嗎，好，下面老師來(lái)檢查一下。
3、出示帶有注音的生字詞。大家看，這些生字寶寶離開(kāi)句子媽媽?zhuān)退脑~語(yǔ)朋友來(lái)和我們見(jiàn)面了，誰(shuí)認識他們。（指名讀，領(lǐng)讀）
4、出示去掉拼音的詞語(yǔ)。去掉拼音還認得他們嗎？
5、出示生字。加大難度，只剩下生字了，誰(shuí)還會(huì )讀。
6、同學(xué)們看，這三個(gè)生字穿上了紅衣服，你知道這是為什么嗎？
�。ㄗ�、吵、受都是翹舌音，跟老師讀，指名讀，齊讀）
7、同學(xué)們真棒，這么快就認識了這么多生字，下面請在小組里交流一下你識字的好辦法，等會(huì )推薦給大家。
8、下面請同桌互相抽讀卡片，讀錯了，一定糾正過(guò)來(lái)，并多讀幾遍。
9、做游戲。（老師隨機抽卡片，學(xué)生讀，并找出自己的卡片舉起來(lái)）
10、指導書(shū)寫(xiě)
同學(xué)們，生字我們都認識，有兩個(gè)生字寶寶說(shuō)，他倆很特殊，你發(fā)現了嗎？（生說(shuō)發(fā)現，說(shuō)道都是動(dòng)作時(shí)，做動(dòng)作），最后指導書(shū)寫(xiě)抓。
三、讀句子，再讀課文
1、同學(xué)們，生字寶寶和我們做了這么久游戲，累了。他們又回到了句子媽媽的懷抱，你還認得他們嗎？句子能讀好嗎？練習讀一讀吧。
2、指名讀，齊讀。（主要評價(jià)讀的通順，字音讀得準）
3、句子讀的這么通順，老師相信大家課文一定會(huì )讀的更棒，同桌你讀一段，我讀一段，讀的認真讀，聽(tīng)的仔細聽(tīng)，讀的不對的要及時(shí)糾正。
四、書(shū)寫(xiě)幸、福
1、指導書(shū)寫(xiě)福
2、評價(jià)
教學(xué)反思：
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，帶著(zhù)諒解，帶著(zhù)濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(cháng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。本課的學(xué)習目標是認識8個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )小熊和松鼠的友誼，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
我執教的是本課的第一課時(shí)。為了上好這節課，我認真備課，精心制作教具和課件，試圖給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習氛圍，創(chuàng )設良好的情境，讓他們學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得扎實(shí)、有效。上完這節課，我感覺(jué)預期目標能夠順利完成，教學(xué)效果不錯，學(xué)生也學(xué)得輕松自在。這篇課文比較長(cháng)，飽含感情，又適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所以我選擇采用帶著(zhù)感情讀，由感情朗讀來(lái)加深對課文理解的教法。本節課能體現新的課程理念，教學(xué)設計符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，用低年級學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)組織和推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。指導學(xué)生初讀課文，教給學(xué)生自學(xué)方法，把識字教學(xué)和朗讀感悟、理解課文內容作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。充分運用多媒體課件輔助教學(xué)的手段，為課堂增添不少亮麗的風(fēng)景，為學(xué)生提供美的視覺(jué)感受，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習興趣，吸引他們的注意力，增強了課堂教學(xué)效果。
識字教學(xué)時(shí)，我遵循孩子的認知規律，指導他們怎樣學(xué)會(huì )生字，先讓學(xué)生自學(xué)，然后小組合作學(xué)習，幫助正音，再用考考你的形式檢查學(xué)生的`學(xué)習效果，并引導學(xué)生會(huì )用簡(jiǎn)單有效的方法記住它。學(xué)生學(xué)完生字后，我及時(shí)安排鞏固識字的環(huán)節，抓住扎和抓重點(diǎn)指導學(xué)生發(fā)現提手旁的字跟手的動(dòng)作有關(guān)，并讓學(xué)生演示這兩個(gè)動(dòng)作。
當然，這節課也存在一些不足：提問(wèn)的面不夠廣，這是因為這節課的密度較大，我一直擔心上不完，所以不敢多叫幾個(gè)人回答。其實(shí)平時(shí)在上課，我不是這樣的。其次，課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上，我竟然沒(méi)發(fā)現，真是粗心。通過(guò)這次講課，我覺(jué)得自己學(xué)到了不少。今后，我一定會(huì )發(fā)揚自己的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的不足，取長(cháng)補短，力爭做一個(gè)教學(xué)能力較強的教師。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計14
活動(dòng)目標：
1、根據A段音樂(lè )歡快、B段音樂(lè )悠揚的特點(diǎn)，表現做、放風(fēng)箏。
2、嘗試與同伴合作放風(fēng)箏，體驗活動(dòng)的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
課件、幼兒有做、放風(fēng)箏的經(jīng)驗、音樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入
和幼兒一起回憶做、放風(fēng)箏的情景。
二、隨A段音樂(lè )“做風(fēng)箏”
1、出示圖片，引導幼兒用動(dòng)作表示喜歡的風(fēng)箏。
2、教師隨音樂(lè )表演“剪扎風(fēng)箏”。
3、提問(wèn)：風(fēng)箏是怎么做出來(lái)的？剪幾下？扎幾下？
4、師幼一起隨音樂(lè )“剪扎風(fēng)箏”。
三、隨B段音樂(lè )“放風(fēng)箏”
1、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，提問(wèn)：風(fēng)箏在天上是怎么飛的？
2、學(xué)小風(fēng)箏飛一飛。
3、老師當放風(fēng)箏的'人，幼兒當風(fēng)箏，師生共放風(fēng)箏。
四、隨AB段音樂(lè )做、放風(fēng)箏，創(chuàng )編風(fēng)箏造型
1、隨AB段音樂(lè )做、放風(fēng)箏。
2、觀(guān)看課件，自選內容創(chuàng )編風(fēng)箏造型。
3、師生合作做、放風(fēng)箏。
五、改變放飛方向，合作放風(fēng)箏
1、師生合作：幼兒當放風(fēng)箏的人，老師當風(fēng)箏合作表演。
2、生生合作：一人當放風(fēng)箏的人，一人當風(fēng)箏合作表演。
六、師生合作隨音樂(lè )放飛巨龍風(fēng)箏
老師當放風(fēng)箏的人，幼兒合作當巨龍風(fēng)箏，隨音樂(lè )游戲。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】：
1、鞏固所學(xué)字詞，會(huì )寫(xiě)“祝、福、幸、句”四字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：掌握本課生字詞，整體感知課文內容。
【教學(xué)準備】：多媒體課件，紙船和風(fēng)箏貼圖，小熊和松鼠貼圖，房子貼圖。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、情境激趣,揭示課題
1、小朋友們，老師聽(tīng)說(shuō)大家都準備了一個(gè)非常好的禮物，能拿出來(lái)給老師看看嗎？
恩，折得真漂亮。能告訴我，你們折的是什么嗎？
2、老師真高興，作為回禮，我也為大家準備了份小禮物，不過(guò)它可不是折不出來(lái)的，想看嗎？（想）（出示CAI）對，是風(fēng)箏，它是扎出來(lái)的�，F在請小朋友們替老師保管好禮物，把它輕輕放在抽屜里。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇和紙船風(fēng)箏有關(guān)的課文，誰(shuí)來(lái)讀課題？板書(shū)課題。
4、我聽(tīng)見(jiàn)了，（教師指“箏”字）這個(gè)字他讀得特別準確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）大家試試，題目也一起試試。
二、初讀課文
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請小朋友們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并且標出自然段，如果遇到不認識的字要想辦法認識它，開(kāi)始！
三、學(xué)習生字詞
1．學(xué)習生詞。（出示生詞）
大家讀得真熱鬧，看，把詞寶寶都吸引過(guò)來(lái)了，你們愿意讀一讀嗎？（指名讀2位）想讀的小朋友可以讀給你的同桌聽(tīng)，讀不準的，請同桌幫忙。
哪對同桌愿意試試，齊心協(xié)力讀準詞寶寶。（2對同桌齊讀）
2．學(xué)習生字。（出示生字）
詞寶寶都認識了，老師把字寶寶單獨請出來(lái)，你們還能叫出名字嗎？（個(gè)別讀，小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀）
有沒(méi)有難記的字寶寶，教教其他小朋友記住它。（抓，爪—瓜，莓—梅—海--悔，受—愛(ài)）
四、學(xué)習課文
1．學(xué)習第一自然段。
�。�1）簡(jiǎn)筆畫(huà)。
小朋友們表現得真出色，為了獎勵大家，老師帶你們去一個(gè)好玩的地方。（老師邊簡(jiǎn)筆畫(huà)邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹(shù)林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美! ）
聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這兒，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）大的是小熊的，小房子是松鼠的。請小朋友們去讀一讀課文，看看他們的家應該建在哪兒呢？
�。�2）貼房子。
誰(shuí)愿意上來(lái)幫小熊和松鼠貼房子？
方案一：（學(xué)生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？
方案二：（學(xué)生貼得有錯誤）其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請他上來(lái)貼）為什么這樣貼呢？
�。▽W(xué)生以課本為依據，在相互交流中貼對房子的位置。）
2．學(xué)習第二至六自然段。
�。�1）了解課文大意。
山林里的小鳥(niǎo)偷偷告訴老師，它知道小熊和松鼠成了好朋友，老師就奇怪了，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，它們怎么會(huì )成為好朋友呢？請小朋友們幫老師到課文中去找找答案吧!
誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
方案一：（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的'話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
方案二：（學(xué)生說(shuō)故事的細節）你能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？是什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機貼紙船和風(fēng)箏）教師指簡(jiǎn)筆畫(huà)總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
�。�2）“漂”和“飄”區分
A、紙船是誰(shuí)送給誰(shuí)的禮物？
B、小熊為什么送了只風(fēng)箏給松鼠？它也可以送紙船呀！你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你能在課文中找到這段話(huà)嗎？
C、出示第2，第4自然段。請小朋友們自由讀一讀。
師邊演示邊說(shuō)：紙船放在小溪里，漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
d、細心的小鳥(niǎo)還發(fā)現了一個(gè)秘密，它就藏在這兩個(gè)紅色的句子中，請小朋友們讀一讀，看看有什么發(fā)現？
師引導：漂和飄讀音相同，偏旁不同，表示的意思也不一樣�！捌笔侨c(diǎn)水，（師相機板書(shū)“漂”在紙船邊上）表示紙船在水上漂。而“飄”是風(fēng)字邊，（師相機板書(shū)“飄”在風(fēng)箏邊上）表示風(fēng)箏在空中飄。我們的漢字多奇妙呀！只要你做個(gè)有心人，一定會(huì )發(fā)現漢字更多的奧秘呢！
�。�3）學(xué)習第3，第5自然段
A、他們倆收到對方的禮物，可高興了! 你能從課文中找到高興的句子嗎？試著(zhù)高興地讀一讀。（自由找讀）
B、朗讀交流
你找到了哪里？根據學(xué)生回答出示段落，從哪里看出很高興呢？
方案一：（如果學(xué)生找到了“樂(lè )壞了”）根據學(xué)生回答，描紅句子“小熊拿起紙船一看，樂(lè )壞了。松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè )壞了�！痹蹅兛纯磮D上，小熊都樂(lè )成什么樣了？（小熊手里拿著(zhù)小船，嘴都合不上了，還在那跳呢。）這呀叫手舞足蹈�？此喔吲d��！“樂(lè )壞了”還可以怎么說(shuō)？（高興壞了，開(kāi)心壞了……）你能把小熊樂(lè )壞的樣子讀出來(lái)嗎? （指導朗讀。）（生讀——評價(jià)——再讀）
師：從你的臉上就能看出來(lái)，你真是“樂(lè )壞了”。
方案二：（如果學(xué)生找到其他句子）有一個(gè)詞直接寫(xiě)了我們高興的心情，找到了嗎？
小熊很感動(dòng)作為回禮就扎了只風(fēng)箏送給松鼠，松鼠手拿風(fēng)箏也樂(lè )壞了呢！
C、比較讀
描紅兩句“樂(lè )壞了”的句子，小朋友們去讀一讀紅色的句子，看有什么不同。
師：“拿起”，“一把抓住”，你能表演下嗎？
師：松鼠為什么一把抓住風(fēng)箏��？(（生：會(huì )飛走，快）
師：看，風(fēng)箏飛過(guò)來(lái)了！小松鼠們，我們怎么辦呀？（全班起立，生表演“一把抓住”）
師：你能讀一讀這句嗎？（表演讀2個(gè)，齊讀）
D、除了紙船和風(fēng)箏，還有什么讓它們這么高興呀？
方案一：草莓和松果
小朋友，這松果是誰(shuí)最喜歡吃的呀？小熊又不愛(ài)吃松果，干嗎要送它一個(gè)松果呢？看來(lái)，小松鼠的這只紙船帶去的不只是松果，更重要的是它還帶去了——快樂(lè )，情意，心意，友誼……小熊收到了可口的松果，能不高興嗎？朗讀第三自然段。
方案二：“祝你快樂(lè )！祝你幸福！”
個(gè)別讀。讀出感嘆號。
同桌說(shuō)。和同桌扮演小松鼠和小熊，對對方說(shuō)一說(shuō)。
師生表演說(shuō)。
師：哪只小松鼠，愿意把紙船送給我，對我說(shuō)說(shuō)祝福的話(huà)呢？
生上臺，師相機進(jìn)行禮儀教學(xué)。（雙手遞上，雙手接下，“謝謝”，“不客氣”。）
師：小朋友們可以把你滿(mǎn)滿(mǎn)的祝福，寫(xiě)在紙船上，送給你的好朋友，也可以送給老師們，不管認識的還是不熟悉的，都讓她們感受到我們暖暖的情誼�。ㄅ錁�(lè )找朋友，寫(xiě)祝福，送祝福。）
E、齊讀第3，第5自然段
師：松鼠和小熊的情誼真讓人羨慕，而我們班小朋友們的情誼，也讓老師很感動(dòng)，讓我們再來(lái)分享友誼帶來(lái)的快樂(lè )吧！
五、寫(xiě)字教學(xué)“幸�！�
師：我們一起來(lái)描寫(xiě)幸福，留住幸福。
1、觀(guān)察。
2、 師范寫(xiě)，生書(shū)空。
3、 生描寫(xiě)。
4、 投影儀投影學(xué)生作品，生評價(jià)。
5、 同桌互評。
六、小結
師總結：從這以后，天空中經(jīng)�？吹斤h蕩的風(fēng)箏，小溪里經(jīng)�？匆�(jiàn)漂流的紙船，紙船和和風(fēng)箏就這樣傳遞著(zhù)它們倆之間的友誼�？墒�，有幸福的時(shí)候，就會(huì )有難過(guò)的時(shí)候，松鼠和小熊這對好朋友，像小朋友們一樣也會(huì )吵架，也會(huì )不高興，發(fā)生什么事了呢？下節課我們再來(lái)學(xué)習吧！
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