【熱門(mén)】高中歷史說(shuō)課稿3篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的高中歷史說(shuō)課稿3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中歷史說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1.教材地位：
《古代希臘民主政治》是人教版課程標準實(shí)驗教材第二單元《古代希臘羅馬的政治制度》的第一課內容。是整個(gè)歷史教材中的亮點(diǎn)之一，它帶給我們耳目一新的感覺(jué)。本課內容主要講述古希臘民主政治在特定歷史環(huán)境中產(chǎn)生、發(fā)展、輝煌及衰退的過(guò)程，給我們展示了一幅不同于中國古代專(zhuān)制政體的另一幅燦爛的政治畫(huà)卷，讓我們去親自感受西方的民主政治制度在人類(lèi)政治歷史發(fā)展歷程中地位和重要影響。
2.課標要求： 《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對希臘文明的影響，認識西方民主政治產(chǎn)生的條件。知道雅典民主政治的主要內容，認識民主政治對人類(lèi)文明發(fā)展的重要意義。
3.教學(xué)目標： 根據新課程標準的具體要求，結合本課在整書(shū)知識體系中的地位和學(xué)生的認知水平，確定這一課的目標：
知識與能力： 1)掌握重要概念城邦、雅典民主政治等。
2)結合歷史材料分析雅典民主政治的特點(diǎn)。認識雅典民主政治的價(jià)值和意義在于為后世提供了一個(gè)最值得參照的政體形式，為人類(lèi)文明中的政治組織形式的完善提供了一條可供選擇的道路，并從歷史發(fā)展的高度來(lái)理解民主政治對于人類(lèi)文明發(fā)展的作用和意義。
3)分析雅典民主政治與其地理環(huán)境和城邦制度的關(guān)系，懂得每個(gè)國家政治制度的形成與其國情、經(jīng)濟發(fā)展等因素相關(guān)。
過(guò)程與方法： 通過(guò)展示背景材料，生成問(wèn)題，讓學(xué)生運用歸納、對比、概括、探究等方法來(lái)感悟歷史，即感知新知識——思考問(wèn)題——合作、探究問(wèn)題——體會(huì )歷史，進(jìn)一步培養學(xué)生的歷史思維能力和團結合作精神。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)： 體會(huì )地理環(huán)境對古代希臘民主政治形成的影響;感受雅典民主政治的輝煌及對后世產(chǎn)生的影響;理解希臘奴隸制度是把雙刃劍的含義;體會(huì )人類(lèi)文明的源遠流長(cháng)。
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：地理環(huán)境對希臘民主政治的影響;伯利克里改革的內容、作用。
難點(diǎn)：雅典民主政治的特點(diǎn)、實(shí)質(zhì);古希臘民主政治的作用和影響
二、說(shuō)學(xué)情
高一學(xué)生在初中學(xué)習九年級上冊歷史時(shí)已經(jīng)對古希臘雅典城邦的民主制度有了一定的了解。但由于初中階段不重視對歷史學(xué)科的學(xué)習，因此對相關(guān)內容的印象比較模糊,而且學(xué)生對政治文明的內涵還不甚明了，對古代西方的歷史更是陌生，加上本課涉及內容繁多，知識比較深奧難懂，從高一學(xué)生的認知水平出發(fā)，達到課標要求確有難度。因此我們應力求將知識化繁為簡(jiǎn)，化難為易，以靈活多變的教學(xué)形式將知識深入淺出地傳授給學(xué)生。另外，本課涉及的民主政治話(huà)題可能會(huì )使部分學(xué)生產(chǎn)生片面理解或是偏激言論，這時(shí)就需要我們的正確疏導，幫助他們形成健康向上的世界觀(guān)。
三、說(shuō)學(xué)法
新課程的設置，要實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變，倡導主動(dòng)探究式學(xué)習。
自主學(xué)習：在一定知識經(jīng)驗積累的基礎上，引導學(xué)生自主閱讀自主思考、自我探索自我評價(jià)，形成有感情投入、有內在動(dòng)力支持的有效自主學(xué)習的習慣。
合作學(xué)習：教師創(chuàng )造寬松、和諧、開(kāi)放的課堂環(huán)境，學(xué)生共同探究本課問(wèn)題，開(kāi)展互助性學(xué)習，充分交流，相互借鑒，取長(cháng)補短。這種方法不僅能提高學(xué)習歷史的效率，而且有助于培養學(xué)生團結合作的精神。
探究學(xué)習：懷疑是走向真理的第一步，帶著(zhù)質(zhì)疑走進(jìn)課堂，帶著(zhù)對歷史的質(zhì)疑走進(jìn)生活，這樣才能獲取知識和技能，發(fā)展態(tài)度與情感。
四、說(shuō)教法
1.以高中新課標為依據，主要圍繞“示今通古”的宗旨,努力體現時(shí)代精神及素質(zhì)教育思想。
2.備課活動(dòng)依靠課標;從教教材到用教材教，整合不同的課程資源;3.遵循新教材中中外史合編體例的設計，即注意展示歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，把中國歷史與世界歷史有機聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行考察;
4.遵循新教材編寫(xiě)原則，即注重歷史演變與現實(shí)生活的聯(lián)系，注重培養學(xué)生的公民意識及政治參與意識，遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，通過(guò)情境設置、角色扮演及撰寫(xiě)歷史論文，給學(xué)生留下大量的學(xué)習與想像的空間
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.新課導入 通過(guò)設置一系列的問(wèn)題引發(fā)懸念：“你知道以下這些英語(yǔ)名詞的最初來(lái)源嗎?你知道這偉大的雕塑作品產(chǎn)生于何時(shí)何地嗎?你知道以下這兩位偉人誕生的地點(diǎn)嗎?他們產(chǎn)生于同一塊土地，同一個(gè)時(shí)代，他們一起演繹了那個(gè)時(shí)代的輝煌。那么，是什么造就了如此輝煌的文明?”讓學(xué)生在對即將學(xué)習的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，教師發(fā)出召喚：讓我們一起參觀(guān)西方文明的搖籃，探尋西方文明之根……
2.問(wèn)題探究（1）總論： 指出古希臘羅馬文明是歐洲文明之源，被稱(chēng)為“海洋文明”
一句話(huà)概括本單元主要內容：文明表現：從政治文明看，古希臘的奴隸主民主政治和古羅馬的法律制度對世界文明貢獻良多。
概念剖析：民主政治的含義 古希臘語(yǔ)中意思是人民掌握權力。今天的民主通常是指與專(zhuān)制相對立，少少數服從多數的人民(或公民)當家作主的一種政治模式。民主意味著(zhù)在形式上承認公民一律平等，承認大家都有決定國家制度和管理國家的平等權利。
�。�2）講解民主的形成過(guò)程： 首先多媒體展示古希臘地圖，加深學(xué)生的直觀(guān)印象，并解釋古希臘的地理位置。
資料引入：利用圖片和文字立體的展示古代雅典民主政治形成的進(jìn)程：公元前6世紀初梭倫改革，奠定雅典民主政治基礎;公元前6世紀末克利斯提尼改革，確立雅典民主政治;公元前5世紀伯利克里主政，雅典民主進(jìn)入“黃金時(shí)代”。
�。�3）民主政治的特點(diǎn) 情境創(chuàng )設：“設想一下，如果你是一名生活在伯利克里時(shí)代的30歲的雅典男性公民，你能享有哪些權利?為什么?”通過(guò)此題，培養學(xué)生分析運用知識的能力，并強化學(xué)生對民主政治內容的理解。
角色扮演：“如果你是一名報社記者，你的上司要求你寫(xiě)出一篇有關(guān)希臘民主政治的內容、操作流程及評價(jià)的報道，你將會(huì )采訪(fǎng)哪些人，提出哪些問(wèn)題?去參觀(guān)哪些地方?采訪(fǎng)后你將會(huì )給你的報告擬一個(gè)怎么樣的題目?如果你是被采訪(fǎng)者，你又將如何回答提問(wèn)，評價(jià)希臘民主政治?”完成此題的要點(diǎn)是教師必須指給學(xué)生明確的操作程序，并作好示范，如教師分別示范記者與希臘公民，并在最后作好評價(jià)。設置此題的目的是培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力、合理的想像能力、觀(guān)察分析能力以及對歷史現象辯證的評價(jià)能力，強化學(xué)生對雅典民主政治的得失的認識。
最后，在已經(jīng)充分了解民主政治內容的`基礎上，分析歸納雅典民主政治的特點(diǎn)，這樣，結論顯得水到渠成。
�。�4）評價(jià)民主 通過(guò)對雅典公民享有充分的言論自由的介紹及展示伯利克里的講話(huà)、陶片放逐法，使學(xué)生認識到，雅典的民主在統治階級內部已經(jīng)達到了非常高的層次，并促進(jìn)了希臘人完整人格的形成。
通過(guò)伯利克里講話(huà)、圖片、文字分別講述希臘人重責任感、渴求知識的民族性格，并請學(xué)生朗讀有關(guān)雅典人生活的有關(guān)文字，讓學(xué)生在閱讀中感情逐漸升溫，引發(fā)學(xué)生對民主的充分認同及對雅典人重精神生活的無(wú)限神往。
3.問(wèn)題設置：讓學(xué)生思考雅典民主政治對后世西方政治制度的重大影響。同時(shí)指出“民主是不可抗拒的歷史潮流!”讓學(xué)生在原有知識的基礎上認識民主政治的必然性。
用書(shū)中的兩段材料分析希臘民主政治的特征和實(shí)質(zhì)，分析其影響。
4.課堂小結 對本課內容進(jìn)行概括性的總結
5.知能訓練，運用遷移 體現一定的層次性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求。
6.布置作業(yè) 撰寫(xiě)歷史論文
首先布置論文范圍、主題;其次進(jìn)行舉例;最后提供相關(guān)查閱資料的網(wǎng)址。
此題設置的目的，是要拓寬學(xué)生的知識面，培養學(xué)生的自學(xué)能力，研究能力與概括能力及文字表達能力，并深化學(xué)生對難點(diǎn)的理解。
高中歷史說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教材的地位和作用
《中國民族資本主義的進(jìn)一步發(fā)展》上承民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，下接新民主主義的偉大開(kāi)端，在教材中的地位相當重要。
說(shuō)教學(xué)
(1)知識方面：中國民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展的歷史背景;民族工業(yè)“短暫春天”的概況和特點(diǎn);在民族工業(yè)發(fā)展過(guò)程中做出貢獻的實(shí)業(yè)家;中國無(wú)產(chǎn)階級的壯大。
(2)能力方面：通過(guò)對中國民族資本主義短暫發(fā)展的特點(diǎn)及其形成原因的教學(xué)，培養學(xué)生分析原因和結果的能力及透過(guò)現象看本質(zhì)的能力;引導學(xué)生認識中國民族資本主義產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程和各階段的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用辯證唯物主義，歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)從多角度，多層次分析問(wèn)題的能力;
(3)態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面：通過(guò)中國民族資本主義曲折發(fā)展的教學(xué)，讓學(xué)生認識到：帝國主義的壓迫和封建主義統治是近代中國經(jīng)濟發(fā)展緩慢的主要原因;不改變中國半殖民半封建社會(huì )的性質(zhì)，中國民族資本主義不可能得到充分發(fā)展。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
(1)重點(diǎn)：中國民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展的歷史背景。中國民族資本主義的進(jìn)一步發(fā)展有極其深刻的原因。一、辛亥革命的推動(dòng)，為民族資本主義的發(fā)展掃清了一些封建障礙。二、“實(shí)業(yè)救國”思潮的影響。三、群眾的反帝愛(ài)國斗爭的推動(dòng)。提倡國貨。這些是內因。四、歐洲列強忙于一戰，暫時(shí)放松了對中國的經(jīng)濟侵略，這是主要原因。中國民族資本主義在半殖民半封建的社會(huì )中發(fā)展壯大是不可能的'，即使有，也是曇花一現。帝國主義的侵略是造成這一現象的主要原因。
(2)難點(diǎn)：民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展的特征。由于此部分知識比較分散，學(xué)生對這一特點(diǎn)理解一般只停留在表面化、較低層次上。教學(xué)中需要引導學(xué)生從中國近代社會(huì )的性質(zhì);國際形勢的變化;中國民族主義工業(yè)這一階段發(fā)展的概括等多角度、多層次、實(shí)事求是地分析中國民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展時(shí)期的特征，并由此進(jìn)一步加深對民族資產(chǎn)階級兩面性的理解，以及它對新時(shí)代到來(lái)所起到的作用和影響。
說(shuō)教法
提問(wèn)啟發(fā)，通過(guò)提問(wèn)，能收到溫故知新的效果，從而引出本節所講內容。
講解法，針對教材的重難點(diǎn)進(jìn)行講述解釋?zhuān)瑥亩箚?wèn)題化難為易，便于學(xué)生理解掌握。
討論法、多媒體技術(shù)運用等教學(xué)方法，充分發(fā)揮課堂教學(xué)民主，積極調動(dòng)學(xué)生參與課堂教與學(xué)的活動(dòng)。
說(shuō)學(xué)法和學(xué)生
學(xué)生在前面的學(xué)習中已有所了解民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展的階段。在此基礎上進(jìn)一步的加深。為此，在課堂教學(xué)中引用材料、形勢示意圖、設計表格，幫助學(xué)生概括、歸納、比較知識點(diǎn)，培養學(xué)生分析原因與結果的能力以及透過(guò)現象看本質(zhì)的能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
分導入新課、講授新課、課堂小結、教學(xué)反饋、板書(shū)設計、布置作業(yè)等六部分。
說(shuō)教學(xué)反饋及自我評價(jià)
本課教學(xué)重難點(diǎn)集中，為鞏固教學(xué)成果，設計基礎訓練和能力提升的練習，一激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和發(fā)散思維。
說(shuō)總體設計構想
立足教材實(shí)際，綜合運用多媒體技術(shù)，既體現學(xué)科綜合思想，又滲透新課程意識，調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)與管理。
高中歷史說(shuō)課稿 篇3
各位老師：
你們好!
我來(lái)自xx，我今天說(shuō)課的課例是高中歷史必修一第六專(zhuān)題《古代希臘 、羅馬的政治文明》中的第一課《民主政治的搖籃——古代希臘》
說(shuō)課內容將圍繞六個(gè)方面展開(kāi)：教材的地位和作用講析、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、分析學(xué)生說(shuō)教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程設計、教學(xué)反思。
一、教材的地位和作用：本課教材是專(zhuān)題六的第一課，專(zhuān)題六是新高考增加的考試內容，主要講述古代希臘、羅馬政治文明的精華-民主與法 制,是古典世界留給后人的一筆珍貴的政治文化遺產(chǎn)。第一課的內容是了解古希臘民主政治賴(lài)以萌芽、發(fā)展的自然和社會(huì )歷史條件，認識自然環(huán)境對文明的影響很大，從中對我們有所借鑒。因此本課無(wú)論是在本專(zhuān)題還是在政治發(fā)展史上都具有重大的深遠的歷史意義。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、課標要求： 通過(guò)對古希臘文明產(chǎn)生的自然地理環(huán)境、希臘城邦制度的特點(diǎn)、希臘公民的素質(zhì)的闡述，來(lái)認識古代希臘民主政治產(chǎn)生的自然和社會(huì )基礎。
2、知識與能力：通過(guò)對古希臘民主政治產(chǎn)生的自然地理環(huán)境和社會(huì )條件的了解，培養學(xué)生全方位認識歷史問(wèn)題的能力
3、過(guò)程與方法：在教師的指導下學(xué)生圍繞本課三個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行課前預習，想象自己作為一個(gè)希臘城邦公民參加政治活動(dòng)的情形，體會(huì )古代西方世界的公共政治活動(dòng)氛圍。
4 、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對希臘民主政治產(chǎn)生的自然條件與社會(huì )環(huán)境的認識，使學(xué)生明白一種制度的產(chǎn)生總是與其所處的自然地理環(huán)境和社會(huì )環(huán)境密切相關(guān)，一方水土、一種社會(huì )制度造就一方人民。希臘民主政治的產(chǎn)生得益于古代希臘獨特的自然、社會(huì )環(huán)境和享有充分政治權利的公民。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1 、教學(xué)重點(diǎn)：古希臘獨特的自然地理環(huán)境對希臘城邦民主政治產(chǎn)生的歷史作用。
突破策略：展示古希臘地圖，引導學(xué)生從位置，地形、氣候分析古希臘的地理環(huán)境，進(jìn)而分析這種地理環(huán)境對希臘產(chǎn)生的影響，并且與古代中國進(jìn)行比較，從而能更好地理解獨特的自然地理環(huán)境對希臘城邦民主政治產(chǎn)生的歷史作用，以突破重點(diǎn)。
2 、教學(xué)難點(diǎn)：西方的民主政治興起于古希臘的歷史條件。
突破策略：結合教材三個(gè)子目，設計“古希臘考察團”，通過(guò)三個(gè)行程考察古希臘的地理位置、古城邦、古公民，在情景教學(xué)中，領(lǐng)會(huì )古希臘民主政治產(chǎn)生的三個(gè)條件，達到突破難點(diǎn)的目的。
四、分析學(xué)生說(shuō)教法學(xué)法
1 、學(xué)情分析(說(shuō)學(xué)生)
本課的授課對象是福安二中的高一學(xué)生，他們思維較活躍，樂(lè )于表現，但認知水平相對有限，尤其對于世界史的基礎知識儲備不足，而且知識缺乏系統性。 因此，在高一教學(xué)過(guò)程中首要任務(wù)就是通過(guò)再現生動(dòng)直觀(guān)的歷史畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，構建知識結構體系并力爭在能力上有所突破。
2、說(shuō)教法
新課標要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，培養學(xué)生探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生自學(xué)教材上編寫(xiě)的較為詳細的內容，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用
(1)圖片展示法：高一學(xué)生，形象思維能力較強，抽象思維相對薄弱。通過(guò)展現古代希臘文明和地理環(huán)境組圖，加深學(xué)生對城邦的印象，適時(shí)引導學(xué)生思考城邦形成的原因。
(2)比較法：運用比較法從地理環(huán)境方面分析比較古希臘民主制度和中國專(zhuān)制主義中央集權制度的不同
(3)課堂討論法：教學(xué)過(guò)程中，對于思維能力要求高的問(wèn)題，教師可以采用課堂討論的方式解決。這既可鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維，又可培育同學(xué)間相互探討的氛圍。
(4) 情景教學(xué)法：學(xué)生想象自己作為一個(gè)希臘城邦公民參加政治活動(dòng)的情形，體會(huì )古代西方世界的公共政治氛圍以培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，主動(dòng)參與大膽質(zhì)疑，創(chuàng )新的思維使學(xué)生的智能和認知水平得到發(fā)展。
3、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應，我通過(guò)組織學(xué)生課前預習、課堂討論、合作學(xué)習與合作探究，培養學(xué)生的自學(xué)能力，觀(guān)察能力和創(chuàng )新思維能力。
總之，教法和學(xué)法的設計，我盡可能以培養學(xué)生獨立思考和探究能力為目的。因為只有通過(guò)個(gè)體獨立思索、探究發(fā)現而建立的知識系統，才是最穩定的。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
(一) 導入新課
如何導入新課是上好每堂課的第一步，也是關(guān)鍵的一步。良好的導入語(yǔ)能在某種程度上激發(fā)學(xué)生的興趣 。
1.本節課我是通過(guò)一組圖片導入，圖片展示古希臘輝煌的歷史文明，設計導語(yǔ)：古希臘文明光輝燦爛，一直影響到現在。那么到底是怎樣的一片大地孕育了如此偉大的文明，又是在怎樣的政治制度下，古希臘文明會(huì )有如此燦爛的發(fā)展。這樣做的目的，是讓學(xué)生感性的認識到古希臘文明燦爛輝煌，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，吸引學(xué)生的`注意力，為新課的講授打下良好的鋪墊。由此導入新課。
2.展示課題，解釋何為民主
(二) 講授新課
根據新課程標準的內容要求，我將本節課的教學(xué)活動(dòng)設計一次“古希臘考察活動(dòng)”，通過(guò)三個(gè)行程的情景教學(xué)，考察古希臘的地理位置、古城邦、古公民，領(lǐng)會(huì )古希臘民主政治產(chǎn)生的三個(gè)條件。這樣做的目的：學(xué)生作為考察團的成員，可以提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，知道考察的內容就是這節課要掌握的知識要點(diǎn)，達到提高45分鐘的課堂學(xué)習效率。
第一步 分析第一個(gè)子目——蔚藍色的希臘(考察團的行程一：驚鴻一瞥鳥(niǎo)瞰古希臘)
本子目是教學(xué)重點(diǎn)，主要闡述希臘民主政治產(chǎn)生的地理條件。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節充分運用多媒體，
(1)展示古希臘地圖，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析兩個(gè)問(wèn)題
�、倬偷乩憝h(huán)境而言，希臘有何特點(diǎn)?
�、谙ＥD的這種地理環(huán)境對希臘產(chǎn)生了什么影響
設計意圖:通過(guò)地圖等直觀(guān)教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象力，引導學(xué)生從位置，地形、氣候分析古希臘的地理環(huán)境，進(jìn)而分析這種地理環(huán)境對希臘產(chǎn)生的影響，從而突破教學(xué)重點(diǎn).
(2)展示古代中國和古代希臘地圖，對比分析：
希臘的地理環(huán)境適宜進(jìn)行哪種經(jīng)濟活動(dòng)?
中國的地理環(huán)境適宜哪一種經(jīng)濟活動(dòng)?
思考：這兩種不同的經(jīng)濟活動(dòng)對古希臘、古代中國的政治各有何影響?
設計意圖:運用比較的分析方法，將古希臘的政治文明成果置于人類(lèi)文明演進(jìn)歷程中，理解古今中外政治制度的發(fā)展軌跡極其不同特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生理解自然地理環(huán)境與區域文明形成的關(guān)系，起到突破難點(diǎn)的作用
第二步 分析第二個(gè)子目——充滿(mǎn)活力的城市國家(考察團的行程二：身臨其境考察古城邦)
這個(gè)環(huán)節采取學(xué)生分組合作探究四個(gè)問(wèn)題，去考察希臘古城邦的特點(diǎn)，認識希臘城邦制度為民主政治提供了社會(huì )環(huán)境
合作探究
第一組考察內容：城邦是什么?從城邦的概念中你能得出城邦的特點(diǎn)是什么嗎?
第二組考察內容：古代希臘為什么沒(méi)有形成統一的帝國，而是形成眾多城邦呢?
第三組考察內容：城邦的政治、經(jīng)濟和文化特征分別是什么?
第四組考察內容：城邦制度對古代希臘民主政治有何影響?
第三步 分析第三個(gè)子目——希臘的公民(考察團的行程三 入鄉隨俗接觸古公民)
這個(gè)環(huán)節采取情景教學(xué)法，設置一個(gè)古公民的家庭情景，引導學(xué)生去考察這個(gè)古公民的家庭，探究五個(gè)疑問(wèn)，弄清(1)什么是公民?(2)公民具備哪些權利?(3)公民的基本素質(zhì)?(4)為什么公民的集體榮譽(yù)感特別強?作為希臘社會(huì )的主體階層，各城邦的公民從小接受系統訓練，具備了一定參政素質(zhì)，成年后為城邦貢獻自己的個(gè)人才智和力量，推進(jìn)各城邦政治、經(jīng)濟各方面的繁榮，是民主政治的重要保障。進(jìn)一步引導學(xué)生回答：一個(gè)現代的合格公民需要具備哪些基本素質(zhì)?從而實(shí)現三維目標中情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標。
第四步 鞏固小結
為了使學(xué)生對所講內容有一個(gè)明確完整的概念，強調重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須做好課堂總結。結合板書(shū),師生共同梳理線(xiàn)索，構建知識結構，鞏固知識
第五步 課后探究
作業(yè)的布置目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節課的知識點(diǎn)，所以作業(yè)的布置一般是依據本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但也要符合學(xué)生的實(shí)際知識水平和學(xué)習計劃，還要體現學(xué)生自主學(xué)習研討的能力。
布置作業(yè)：古希臘的城邦與中國春秋戰國時(shí)期諸侯國有什么不同?
設計意圖:體現新課標古今中外歷史相聯(lián)系的整體史觀(guān)。
第六步 板書(shū)設計
民主政治的搖籃----古代希臘
一 、希臘的地理環(huán)境——自然條件
二、希臘城邦制度——社會(huì )環(huán)境
三、古希臘公民的素質(zhì)——重要保障
六、教學(xué)反思
本節課通過(guò)三個(gè)行程、學(xué)生合作探究活動(dòng)使學(xué)生身臨其境,激發(fā)其濃厚的學(xué)習興趣，積極參與討論與探究，使整節課的效果較好，雙邊活動(dòng)也比較活躍,充分體現了新課標理念.但在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生的層次不同,課堂教學(xué)時(shí)間不容易掌控,完成教學(xué)所需時(shí)間比預計要多些，導致后面總結提升部分以及練習時(shí)間不夠。
總之，本課教學(xué)按照雙主教學(xué)的模式，依據師生互動(dòng)的教學(xué)原則，以教師為主導，學(xué)生為主體，把主動(dòng)生權讓給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人!
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