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高中歷史說(shuō)課稿集合五篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的高中歷史說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
高中歷史說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
本課與其前后知識之間有直接的因果聯(lián)系。羅斯福新政是美國在1929—1933年經(jīng)濟危機的背景下實(shí)施的。它使美國擺脫了危機，并且開(kāi)創(chuàng )了國家干預經(jīng)濟的模式，對二戰后整個(gè)資本主義經(jīng)濟的發(fā)展影響深遠。學(xué)好它，有助于學(xué)生較好地理解二戰后資本主義發(fā)展的原因。因而本課內容非常重要，具有承上啟下作用。
2、教學(xué)目標：
課程目標：列舉羅斯福新政的主要內容，認識羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調整機制形成中的作用。
知識與能力目標：
掌握羅斯福新政的背景、內容、特點(diǎn)，理解羅斯福新政的影響。
過(guò)程與方法目標：
1、教師提供有關(guān)統計數據，利用影視作品或圖片生動(dòng)再現當時(shí)情景，同時(shí)通過(guò)對史料的分析，培養學(xué)生論從史出、史論結合的歷史唯物主義思維方式。
2、設計具有針對性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)探究，展開(kāi)互動(dòng)式討論，并對學(xué)生在探究過(guò)程中的表現及時(shí)給予中肯的評價(jià)。
3、通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與，角色扮演，體驗從不同角度發(fā)現問(wèn)題，培養其合作探究能力，加深對歷史和現實(shí)的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1、通過(guò)對羅斯福應對危機的學(xué)習，培養學(xué)生以人為本，關(guān)注現實(shí)，迎難而上，積極進(jìn)取，的人生態(tài)度。
2、通過(guò)對羅斯福新政內容和影響的講述，引導學(xué)生辯證地看待資本主義國家的改革和內部調整。幫助學(xué)生懂得在建設中國特色的社會(huì )主義過(guò)程中如何借鑒資本主義的先進(jìn)經(jīng)驗。
二、學(xué)情分析
了解學(xué)生、研究學(xué)生是施教的出發(fā)點(diǎn)。依據新課改的要求和學(xué)生的心理特征分析，高一學(xué)生開(kāi)始具有相對獨立的價(jià)值判斷能力和獨立思考意識，有探究的渴望和信心，但學(xué)習方法和習慣還待養成。因此，我認為應該引導他們自主、探究、合作地學(xué)習，掌握學(xué)習方法，形成良好的學(xué)習習慣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：羅斯福新政的內容及特點(diǎn)。
�。ㄒ罁旱降资鞘裁礃拥男抡粌H使美國度過(guò)危機而且對后來(lái)影響深遠？這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生必須要分析并掌握的重點(diǎn)知識。）
難點(diǎn)：如何評價(jià)羅斯福新政，探討其在資本主義自我調節機制形成中的作用。
�。ㄒ罁盒抡谫Y本主義自我調節機制形成中起怎樣的作用？這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生感到迷惑的，因而是難點(diǎn)問(wèn)題。）
四、說(shuō)教法
現代教育理念認為，教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著(zhù)的教與學(xué)統一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程。由于本課理論性較強，高一學(xué)生的認知水平有限，尤其對于世界史內容比較生疏，掌握起來(lái)有一定難度，故采取“設置情景———激發(fā)興趣———師生交流———落實(shí)重點(diǎn)———啟發(fā)誘導———合作探究——引導分析———突破難點(diǎn)———學(xué)以致用”過(guò)程，充分體現教師的引導地位和學(xué)生的`主體地位，讓師生互動(dòng)貫穿其中。
五、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)的主要目的是教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。教學(xué)中，鼓勵學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言來(lái)表達，主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，改變其死記硬背和被動(dòng)接受知識的學(xué)習方式，讓學(xué)生理解和參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，充分體現學(xué)生的主體地位。
六、課前準備
教師：準備關(guān)于經(jīng)濟危機破壞性和羅斯福新政的資料、新聞圖片，電影片段等資料，并制成多媒體課件
學(xué)生：閱讀課本，根據興趣自愿結合成幾個(gè)小組廣泛查閱、收集有關(guān)經(jīng)濟危機資料，了解有關(guān)羅斯福應對危機的措施，模擬羅斯福的智囊團，為新政出謀劃策。
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
環(huán)節教學(xué)程序設計意圖
1、播放2分鐘的《大國崛起》片段（反映大危機對美國的破壞）
2、（幻燈打出）設疑：1929—1933年的大危機對美國造成什么嚴重危害？（學(xué)生通過(guò)錄像片段，歸納出危機是全面的：金融、工業(yè)、農業(yè)、社會(huì )矛盾、失業(yè)問(wèn)題等）影像設疑、溫故知新：
本環(huán)節采用直觀(guān)錄像、復習舊課的方法導入，不僅達到溫故知新的目的，而且讓學(xué)生明確新政的時(shí)代背景，從而為學(xué)習新政的內容作鋪墊。
對于“羅斯福新政”的背景，課前教師組織學(xué)生分組搜集相關(guān)資料，課堂上教師課件出示：
1、設疑：
經(jīng)濟危機期間的美國總統大選中，如果你是一位生活在20世紀30年代的美國公民，你會(huì )投誰(shuí)的票？能說(shuō)明一下你的理由嗎？
2、引導學(xué)生從以下兩方面分析：
�。�1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)所了解的羅斯福，從中發(fā)現他具有哪些可貴的品質(zhì)？
身殘志堅愛(ài)國救民樂(lè )觀(guān)自信改革創(chuàng )新。
�。�2）羅斯福擊敗胡佛就任第32任總統的主要原因是什么？創(chuàng )設情境，感受歷史
再現歷史場(chǎng)景，調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，各抒己見(jiàn)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力，同時(shí)使學(xué)生認識到胡佛采取自由放任理論和政策已經(jīng)過(guò)時(shí)。羅斯福當選總統，推行新政是大勢所趨，民心所向。
設計問(wèn)題，探究討論：
培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力和口頭表達能力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生學(xué)習羅斯福強烈的自我意識和頑強的毅力。
1、探究活動(dòng)
假如在座的同學(xué)們是羅斯福的“智囊團”成員，請你們?yōu)榱_斯�？偨y出謀劃策。分組討論，共同探究：分成金融、工業(yè)、農業(yè)、社會(huì )福利四個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)。（提示：出謀劃策前首先要了解此領(lǐng)域的狀況和問(wèn)題，再提出有效性的方案和措施，并說(shuō)明你提出這些方案的目的和原因？）
2、學(xué)生討論后，教師課件展示表格，要求學(xué)生逐條分析其作用。在分析各條措施時(shí)，教師要補充一些典型事例，使措施具體化，而不是簡(jiǎn)單的文字敘述。
打出示范空白圖表：（幻燈打出）
領(lǐng)域措施作用
金融
工業(yè)
農業(yè)
福利
以誘達思、講授新課
學(xué)生結合金融、農業(yè)、工業(yè)、社會(huì )福利方面面臨的問(wèn)題，進(jìn)一步推導出羅斯福新政的具體內容，讓學(xué)生在探究、討論的過(guò)程中更深刻地認識羅斯福新政的特點(diǎn)及其在資本主義運行機制調節中的作用。
本環(huán)節的設計可調動(dòng)學(xué)生思維，培養學(xué)生理解、歸納的學(xué)習能力，學(xué)習論從史出的學(xué)習方法。
探究問(wèn)題一：
羅斯福新政“新”在哪里？（學(xué)生思考回答）思考探究，落實(shí)重點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中充分貫徹誘導學(xué)生思考探究的理念，讓學(xué)生得出結論。
探究問(wèn)題二：
1、介紹當時(shí)的人們看待新政的兩種截然相反的觀(guān)點(diǎn)。你如何看待這些觀(guān)點(diǎn)？我們應當如何正確評價(jià)歷史人物和歷史事件呢？指導學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)歷史事件的方法。
2、分組討論：如何評價(jià)羅斯福新政？學(xué)生回答后，歸納總結。（指導閱讀材料）深入分析，突破難點(diǎn)：
本內容是本節的難點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)原始材料進(jìn)行主動(dòng)探究，自覺(jué)得出新政的實(shí)質(zhì)“是資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調整”。避免了教師空洞的說(shuō)教，又引用羅斯福的內心獨白，較有說(shuō)服力。
新政影響設疑：
新政的實(shí)施會(huì )產(chǎn)生什么影響？
�、傩抡膶�(shí)質(zhì)②直接影響。
�、坶g接影響④深遠影響引導分析掌握方法。
教師組織學(xué)生討論，暢所欲言，最后總結，培養學(xué)生運用辨證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)評價(jià)歷史事件的能力。
探究問(wèn)題三：
羅斯福新政對我們建設有中國特色的社會(huì )主義有哪些有益的啟示？
課堂延伸學(xué)以致用
這個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生用這節課學(xué)到的相關(guān)知識解決現實(shí)問(wèn)題，目的是幫助學(xué)生樹(shù)立一種關(guān)心社會(huì )，學(xué)以致用的意識。
小結
歸納利用板書(shū)串講本節課的知識點(diǎn)，再次明確新政的背景、內容、特點(diǎn)、和影響作用。（打出板書(shū)）承上啟下，埋下伏筆：
串講式的小結能夠把本課內容濃縮，再現學(xué)習思路和重難點(diǎn)。
反饋
練習精選例題反饋練習，掌握方法。
課后
探究課后上網(wǎng)或到圖書(shū)館查找更多有關(guān)羅斯福的資料，對羅斯福進(jìn)一步了解和評價(jià)？你認為他有哪些品質(zhì)對自己最有啟發(fā)？課外延伸，啟發(fā)思考
高中歷史說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《 》
一、說(shuō)教材（地位與作用）
首先，我說(shuō)下教材的地位和作用。
《XXX》是人教版必修XX第XX單元第XX課。本課的知識、理論、方法是學(xué)好以后內容的基礎，它在整個(gè)教材中起著(zhù)開(kāi)篇點(diǎn)題（承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用）的作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本課的課程標準、課程內容，以及學(xué)生的認知特點(diǎn)和心理特征，我制定了以下三維教學(xué)目標，知識與技能目標、過(guò)程與方法目標、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。
關(guān)于知識與能力目標，識記主要史實(shí)，如……培養學(xué)生辯證思維能力以及運用史實(shí)分析歷史問(wèn)題的能力。
關(guān)于過(guò)程與方法目標。在教學(xué)過(guò)程中，我采用啟發(fā)式教學(xué)方法，以老師啟發(fā)為先導，學(xué)生自主學(xué)習為主。（通過(guò)大量史實(shí)、圖片等提出問(wèn)題，創(chuàng )設情景，在小組討論、合作的基礎上，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習的積極性，培養學(xué)生自主探究能力和團結協(xié)作意識。）
關(guān)于情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。通過(guò)講授……，培養或激發(fā)學(xué)生……
三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)
通過(guò)對教學(xué)目標的制定，在吃透教材的基礎上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
……是本課的核心知識點(diǎn)，只有理解和掌握……，才能形成關(guān)于本課完整的知識體系。
……比較抽象，學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎知識，所以是本課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法。
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本課設定的教學(xué)目標，我再從教法上談?wù)劇?/p>
基于本課的特點(diǎn)，在以師生既為主體又為客體的原則下，我主要采用以下教學(xué)方法：——直觀(guān)演示法、活動(dòng)探究法、集體討論法，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。
�。�1. 直觀(guān)演示法：利用圖片、圖表等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2. 活動(dòng)探究法：引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情景等活動(dòng)形式獲取知識，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3. 集體討論法：針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。
我通過(guò)以上教學(xué)方法感染和激勵學(xué)生，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。）
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”。因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的`指導。
基于本課的內容和學(xué)生的特點(diǎn)，我指導學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習、探究學(xué)習等。以此，讓學(xué)生從機械的“學(xué)會(huì )答”向“學(xué)會(huì )問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為學(xué)習真正的主人。
�。�1、合作學(xué)習：首先組織學(xué)生進(jìn)行組內討論，然后由各組派出代表展示交流的結果，以此達到培養學(xué)生團結協(xié)作的意識。
通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，改善課堂內的社會(huì )心理氣氛，大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，達到教學(xué)的目標。）
六、說(shuō)教學(xué)程序設計
最后，我具體來(lái)談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程。在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重師生之間的互動(dòng)、交流，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。
本課教學(xué)過(guò)程分為：導入新課、講授新課、課堂小結、布置作業(yè)四大環(huán)節，具體設計如下：
1. 導入新課：（2~3分鐘）學(xué)生尚未進(jìn)入狀態(tài)，可以通過(guò)講故事、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、笑話(huà)等引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，最后提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂。
�。ㄓ缮瞎澱n講過(guò)的知識和教材開(kāi)頭的情景設置導入新課，通過(guò)復習性提問(wèn)促進(jìn)新舊知識的銜接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
2. 講授新課：（35分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，我從整體把握教材，從背景、過(guò)程、結果三方面入手，著(zhù)重突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。
首先，（1）通過(guò)展示圖片資料、文字資料，以及教材提供的資源，總結……
其次，（2）通過(guò)設置問(wèn)題，……，講明……，使學(xué)生理解……
再次，（3）學(xué)生閱讀教材，總結歸納……
最后，（4）學(xué)生閱讀教材，結合資料，小組討論……
3. 課堂小結：（2~3分鐘）
�。ㄕn堂小結的目的是強化認識，鞏固知識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的知識）；在新課講完后，簡(jiǎn)單扼要地總結本課的內容，可以使學(xué)生更深刻地理解本課的重難點(diǎn)，達到鞏固知識的目的，逐漸地培養學(xué)生形成良好的個(gè)性。
4. 布置作業(yè)。
最后，針對學(xué)生學(xué)習水平的差異，我進(jìn)行分層訓練，這樣既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
七、結束語(yǔ)
各位領(lǐng)導、老師，本節課我根據教學(xué)內容、學(xué)生特點(diǎn)，采用直觀(guān)教學(xué)、活動(dòng)探究等教學(xué)方法，以教師為主導，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習，使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝！
高中歷史說(shuō)課稿 篇3
第1課 “百家爭鳴”和儒家的形成（1課時(shí)）
一、教學(xué)目標
知識與能力：知道諸子百家，認識春秋戰國時(shí)期“百家爭鳴”局面形成的重要意義；了解孔子、孟子和荀子的主要觀(guān)點(diǎn)，理解儒家思想的形成。
過(guò)程與方法：適度引入古代中國政治發(fā)展與傳統文化方面的材料 ，啟發(fā)學(xué)生思考百家爭鳴局面形成的重要意義。以列表的方法，從時(shí)代、主要觀(guān)點(diǎn)、影響等方面，指導學(xué)生歸納孔子、孟子和荀子的主要內容。以百家爭鳴為主題，組織學(xué)生談一談繼承中國傳統文化思想的認識和感受。組織一次“我讀《論語(yǔ)》的讀書(shū)活動(dòng)”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受中國古代思想的博大精深：通過(guò)學(xué)習早期儒家的民本思想，培養學(xué)生的人文關(guān)懷精神；了解儒家文化是我國傳統文化的最主要部分，認識其在世界文化史上的地位和對后世的影響；聯(lián)系現實(shí)，使學(xué)生正確對待儒家傳統文化，發(fā)揮其在當代的積極意義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：“百家爭鳴”局面出現的歷史意義；孔子、孟子、荀子的主要觀(guān)點(diǎn)，了解儒家思想的形成。
2.難點(diǎn)：儒家思想的形成，認識其在世界文化史上的地位和對后世的影響。
三、教學(xué)方法：材料分析法、對比法。
四、教學(xué)手段：多媒體課件
五、教學(xué)設計
儒家思想是中國傳統文化的主流思想，也是封建社會(huì )的統治思想。自孔子創(chuàng )立儒家至今，儒家經(jīng)過(guò)了二千多年的發(fā)展歷程，其思想與孔孟時(shí)代的儒家已是差別很大了。要想了解原始儒家(孔孟荀)的思想的原貌，我們要盡量閱讀原始文獻資料，所以講課中涉及很多這方面的史料。學(xué)習中我們還要注意孔孟荀思想的異同，也能幫助學(xué)生理解儒家思想的發(fā)展演變過(guò)程。
早期儒家思想的一個(gè)積極方面是它的民本思想(這一點(diǎn)與后世儒家有較大區別)，通過(guò)學(xué)習民本思想，來(lái)培養學(xué)生的人文關(guān)懷精神。教學(xué)過(guò)程中盡量調動(dòng)學(xué)生已知知識，增加學(xué)生的學(xué)習興趣。
導入：
教師：第一單元 中國傳統文化主流思想的演變。提問(wèn)：默讀單元引言：中國傳統文化的主流思想是什么思想？
學(xué)生：儒家思想。
教師：對！中國的思想文化源遠流長(cháng)，蓄積深厚。儒家思想是中國傳統文化的主流思想。對中國社會(huì )、政治和文化等各方面影響深遠，是中華民族的寶貴精神財富。同時(shí)，也是世界文明史中極為重要的組成部分。儒家思想形成在什么時(shí)候？
學(xué)生：春秋戰國時(shí)期。
教師：春秋戰國時(shí)期在思想界出現了一個(gè)什么局面？
學(xué)生：“百家爭鳴”的局面。
教師：對！而儒家就是其中最具代表性并對當時(shí)和后世產(chǎn)生產(chǎn)生深遠影響的一家。
一、“百家爭鳴”局面的出現
圍繞“百家爭鳴”，教師提出以下問(wèn)題以便學(xué)生討論分析：
1、理解概念？ 學(xué)生先回答后，教師通過(guò)投影解釋
�。�1）所謂“百家”，是泛指，意為數量多�！稘h書(shū)藝文志》上主要分為儒家、墨家、道家、法家、陰陽(yáng)家、雜家、名家、縱橫家、兵家、小說(shuō)家等十家。
�。�2）所謂“爭鳴”是指爭論和辯難
“百家爭鳴”是指春秋戰國時(shí)期知識分子中不同學(xué)派按照本階級（層）或本集團的利益和要求，對宇宙對社會(huì )、萬(wàn)事萬(wàn)物作出解釋。于是，他們著(zhù)書(shū)立說(shuō)，廣收門(mén)徒，高談闊論，互相辯難，爭相發(fā)表自己的見(jiàn)解。于是形成各流派爭芳斗艷的局面。
2、社會(huì )原因？
教師：“諸子百家”為什么要爭論辯難？有什么深刻的社會(huì )原因？提示：政治、經(jīng)濟、階級關(guān)系和文化等方面介紹
學(xué)生：討論。借助于教材
教師：投影歸納以下幾點(diǎn)：春秋戰國時(shí)期是社會(huì )大變革時(shí)代，奴隸社會(huì )日益崩潰，封建社會(huì )逐步確立。
第一，經(jīng)濟上，井田制崩潰。鐵器的使用和牛耕的推廣，促使井田制走向瓦解；封建經(jīng)濟的迅速發(fā)展，為學(xué)術(shù)文化的繁榮提供了物質(zhì)條件。
第二，政治上，周王室衰微，諸侯紛爭。各種力量在爭衡、較量。對社會(huì )變革的現實(shí)發(fā)表不同的看法，提出改革時(shí)弊的各種方案，就必然會(huì )出現觀(guān)點(diǎn)各異的現象；加上新的統治階級還未有絕對的權威，人們的思想也就不受任何條框的束縛和制約，盡可以暢所欲言。
第三，階級關(guān)系上，“士”階層的活躍和受重用。各諸侯國都想富國強兵，兼并他國，取代周天子的地位，因而特別地禮賢下士；士人們也希望實(shí)現用自己的思想主張治國平天下的政治愿望。
第四，思想文化上，從“學(xué)在官府”到“學(xué)在民間”。私學(xué)的興起，造就了一大批知識淵博和閱歷豐富的文士，同時(shí)也為學(xué)術(shù)繁榮提供了輿論陣地。在社會(huì )上，一批以傳播文化，發(fā)展學(xué)術(shù)為宗旨的社會(huì )力量被稱(chēng)為“諸子百家”。
教師小結，要學(xué)生明確：一定是思想觀(guān)念是的歷史時(shí)代的產(chǎn)物，是在它的一定的物質(zhì)條件和相應的社會(huì )關(guān)系的基礎上創(chuàng )造和構成的。經(jīng)濟、政治和思想文化是密不可分的。
3、主要派別代表：（教師投影頭像插圖，學(xué)生列舉學(xué)生）
教師：春秋戰國，學(xué)術(shù)思想空前發(fā)達。學(xué)派很多：三教九流-------。其中影響較大的有 學(xué)生：列舉
儒家：孔子、孟子、荀子。
道家：老子、莊子。
墨家：墨子。
法家：商鞅、韓非等。
4、歷史影響
教師：這些學(xué)派相互詰難、批駁，形成了“百家爭鳴“的局面；同時(shí)，各派吸收、融合，逐步形成了中國的傳統文化體系。對當時(shí)和后世影響深遠。展示稷下學(xué)宮圖片，說(shuō)明稷下學(xué)宮形成了先秦百家爭鳴的高峰。請學(xué)生思考百家爭鳴對中國社會(huì )有何重大影響？
學(xué)生：是中國歷史上第一次思想解放運動(dòng)。是中國學(xué)術(shù)文化、思想道德史上的重要階段，奠定了中國思想文化發(fā)展的基礎。
教師：春秋戰國時(shí)期的“百家爭鳴”，奠定了中國整個(gè)封建時(shí)代文化的基礎，對中國古代文化有著(zhù)非常深刻的影響�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有當時(shí)的“百家爭鳴”，中國后來(lái)的思想文化就不會(huì )五彩繽紛。在“百家爭鳴”的過(guò)程中，各家學(xué)派相互取長(cháng)補短，形成了中國的傳統文化體系，也形成了中國思想文化兼容并包和寬容開(kāi)放的特點(diǎn)。儒家思想就是在吸收融合各家之長(cháng)的過(guò)程中形成發(fā)展起來(lái)的，并在日后成為中國傳統文化的主流思想。
二、孔子和早期儒學(xué)
教師：你對孔子知多少？儒家學(xué)派創(chuàng )始人孔子，無(wú)人不曉。
學(xué)生：舉手回答
教師：向學(xué)生展示幾幅有關(guān)孔子的圖片，簡(jiǎn)要介紹孔子生平，極其孔子的地位和影響。
1、孔子的思想
教師：《論語(yǔ)為政》中孔子總結自己一生的一段話(huà)：“子曰：‘吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾距�！闭垖W(xué)生解釋?zhuān)缓蠼處熢僮隹偨Y，這段話(huà)其實(shí)反映了孔子一生精神修養的歷程。象這樣反映孔子思想和精神的言論我們熟悉的也非常之多？
學(xué)生：背誦-----。
教師：《論語(yǔ)》中所有孔子言論反映的孔子的思想
學(xué)生：列舉
�。�1）思想核心――“仁”。在《論語(yǔ)》一書(shū)中，“仁”字的出現達一百多次，說(shuō)明“仁”在孔子的思想體系中居于十分重要的地位。仁是解決人際關(guān)系的學(xué)說(shuō)，孔子認為“仁”就是“愛(ài)人”。而如何實(shí)行仁，孔子主張克制自己，恢復“禮治”，即“克己復禮為仁”；仁與禮的關(guān)系是內容與形式的關(guān)系，仁是人的內在本質(zhì)，是修己愛(ài)人的自覺(jué)性，強調人與社會(huì )的和同；禮是社會(huì )對人的外在約束�！皭�(ài)人”作為“仁”的重要精神內涵具有廣泛的適用性，由“愛(ài)人”所推導出的一系列思想都深刻體現出孔子對一般社會(huì )民眾的關(guān)注，對整個(gè)人類(lèi)社會(huì )發(fā)展中實(shí)現人際之間共同和諧發(fā)展的關(guān)切，這種以博大寬厚的胸懷來(lái)愛(ài)護民眾的精神，是
“仁”的'一種表現方式，即孔子的民本思想。在幾千年后的今天，孔子的這一思想仍具有普遍的現實(shí)性和永恒的價(jià)值。
�。�2）在政治思想上，孔子主張為政以德，反對苛政和任意刑殺，也體現了民本思想。從孔子的言論中可以看出，孔子試圖從道德上根本解決社會(huì )問(wèn)題、政治問(wèn)題，解決人的靈魂問(wèn)題，這使儒家思想有了一些宗教色彩。
�。�3）在教育上，孔子提出了“有教無(wú)類(lèi)”的著(zhù)名主張，這是孔子教育理論和教育實(shí)踐的重要組成部分�？鬃釉谡撌鏊慕逃龑ο髸r(shí)說(shuō)：“自行束修以上，吾未嘗無(wú)誨焉”。也就是說(shuō)，只要是主動(dòng)親自帶著(zhù)干肉到我這里來(lái)登門(mén)求教，就表示有尊師重道之意，我就沒(méi)有理由不把我的知識和學(xué)問(wèn)傳授給你。這與奴隸制“學(xué)在官府”、“禮不下庶人”的嚴格等級制的教育有著(zhù)質(zhì)的區別，是劃時(shí)代的進(jìn)步。
孔子的私學(xué)打破了受教育對象的地域、族類(lèi)和家庭出身的限制，擴大了教育的社會(huì )基礎，尤其是滿(mǎn)足了平民入學(xué)受教育的愿望，適應了社會(huì )發(fā)展的要求，有力地推動(dòng)了春秋以來(lái)的學(xué)術(shù)下移運動(dòng)，壯大了士階層的隊伍，促進(jìn)了各民族文化的融合與發(fā)展�？鬃邮侵袊鴼v史上偉大的教育家，據說(shuō)“弟子三千，賢人七十二”。
看司馬遷對孔子的評論：“孔子布衣，傳十余世，學(xué)者宗之。自天子王侯，中國言六藝者折中于夫子，可謂至圣矣!”，再看孔廟、孔府、孔林的一些圖片，體會(huì )孔子在中國歷史上的地位。
教師：孟子和荀子是戰國時(shí)期儒家學(xué)派的代表人物，他們繼承和發(fā)展了孔子的儒家思想，并在適應時(shí)代要求的情況下有所創(chuàng )新，為儒學(xué)的新發(fā)展作出了重要貢獻。
2、孟子的思想
學(xué)生：歸納，教師投影明確。
�。�1）政治思想主要是繼承了孔子的“仁”，并將其發(fā)展為系統的“仁政”思想。并提出一個(gè)富有民主性的著(zhù)名命題：“民為貴，社稷次之，君為輕”，這也是孟子用仁政來(lái)解釋君民關(guān)系。孟子認為，如果統治者實(shí)行仁政，就可以得到人民的衷心擁護；反之，如果推行虐政，將會(huì )失去民心而變成，被人民推翻，“不以仁政，不能平治天下”。孟子的仁政貫穿著(zhù)民本思想，孟子提出“施仁政于民，省刑罰，薄稅斂”，是勸說(shuō)統治階級要善待民眾，不要過(guò)分地剝奪他們。民本思想是孟子哲學(xué)思想中的精華，也是對孔子民本思想的發(fā)展。
�。�2）倫理觀(guān)上：孟子提出了人性本善的思想。其理由是人人都有“善端”，即惻隱之心、羞惡之心、恭敬之心、是非之心。雖然人性本善，但也必須通過(guò)后天學(xué)習存養善端，使其不斷擴充完善，否則會(huì )喪失善端。
3、荀子的思想
教師：荀子，名況，戰國晚期趙國人。是儒家思想的集大成者。荀子有兩位有名的學(xué)生：一位是杰出的學(xué)者韓非子，一位是秦始皇的丞相李斯。
荀子主要繼承發(fā)展了孔子的思想，但對戰國諸子百家的思想也兼容并包，故能集大成。
學(xué)生歸納，教師投影確認。
�。�1）政治思想：荀子主張“仁義”和“王道”， “以德服人”。他所提出的“行一不義，殺一無(wú)罪，而得天下，仁者不為也�！薄疤熘�，非為君也；天之立君，以為民也�！薄皬牡啦粡木��！钡扔^(guān)點(diǎn)，都可見(jiàn)諸于孔孟的思想學(xué)說(shuō)。
�。�2）在君民關(guān)系上，荀子說(shuō)：“君者，舟也；庶人者，水也。水則載舟，水亦覆舟�！边@就是著(zhù)名的“君舟民水”的觀(guān)點(diǎn)，對后世的政治思想影響很大，為后來(lái)歷代有見(jiàn)識的封建帝王所采納，對封建時(shí)代“治世”局面的出現起了一定的促進(jìn)作用。
�。�3）在人性論方面，荀子主張“性惡論”，他說(shuō)：人餓了便喜吃，冷了便喜穿，疲勞了便喜休息；苦飯不愿吃，破衣不愛(ài)穿，辛苦的事不樂(lè )意干；愛(ài)聽(tīng)好聽(tīng)的聲音，愛(ài)看好看的顏色。順著(zhù)這些天性，人就不會(huì )循規蹈矩，因此人性本是惡的。雖然和孟子觀(guān)點(diǎn)截然相反，卻和孟子一樣主張后天學(xué)習，通過(guò)學(xué)習成賢成圣，“涂之人可以為禹”，可謂殊途同歸。 講完荀子的思想，可以列表讓學(xué)生比較孔孟荀思想上的異同，加深學(xué)生的理解。
三、道家、法家和墨家
教師：提示學(xué)生看書(shū)，以表格形式歸納總結。不作重點(diǎn)解釋。
本課小結：從春秋至戰國末年，歷史經(jīng)歷一個(gè)劃時(shí)代的變革。思想領(lǐng)域出現了“百家爭鳴”的局面，儒家思想即在此氛圍中產(chǎn)生，并在吸收各家之長(cháng)的過(guò)程中發(fā)展成長(cháng)起來(lái)。并在日后成為中國傳統文化的主流思想。對當時(shí)和后來(lái)社會(huì )歷史的發(fā)展，起了巨大的推動(dòng)作用。
課堂鞏固：
一、本課測評：
1.“百家爭鳴”形成的原因和重要意義是什么？
2.儒家思想是怎樣形成的？主要內容是什么？
二、學(xué)思之窗和學(xué)習延伸
第2 課 “罷黜百家，獨尊儒術(shù)”
教學(xué)目標：
1、知識與能力：知道漢代儒學(xué)通過(guò)“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，創(chuàng )辦太學(xué)等手段，逐步成為正統思想的史實(shí)。認識漢代儒學(xué)“大一統”的精神的價(jià)值
2、過(guò)程與方法：
用資料分析法理解董仲舒的新儒學(xué)思想；用閱讀分析法理解儒家思想逐漸成為我國傳統文化的主流思想。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)董仲舒的新儒學(xué)思想認識仁政思想對穩定社會(huì )、發(fā)展經(jīng)濟有積極作用；通過(guò)漢代教育體系的建立認識教育是培養人才的關(guān)鍵，重視教育對推動(dòng)文化事業(yè)的發(fā)展有重要作用。
高中歷史說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1.教材地位和作用
專(zhuān)制主義中央集權制度是我國封建社會(huì )占統治地位的政治制度。該制度經(jīng)過(guò)秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時(shí)期達到頂峰。明代罷中書(shū)省、廢丞相，內閣制為中央輔政機構；清代以?xún)乳w及軍機處為中央輔政機構，協(xié)助皇帝處理軍政要務(wù)。明清兩代，以六部為中央政務(wù)部門(mén)，分理國政，直屬皇帝�；蕶嗉娌⒘讼鄼�，使皇權發(fā)展到頂端。本節課承接本單元的第2課專(zhuān)制主義中央集權的建立、第3課專(zhuān)制主義中央集權的發(fā)展，使專(zhuān)制主義中央集權的脈絡(luò )清晰地呈現在同學(xué)們的面前。同時(shí)明清時(shí)期專(zhuān)制主義中央集權的強化使中國在政治上大大落后于同時(shí)代的西方國家，揭示了近代中國落后于西方國家的一個(gè)原因，從而為學(xué)生以后學(xué)生第四單元《近代中國反侵略求民主的潮流》奠定了基礎。
2.教學(xué)目標
知識與能力：
�。�1）廢行省、設三司；廢丞相，權分六部。
�。�2）識記清初政治制度的變化；軍機處的設置。
�。�3）了解明朝內閣制度形成的經(jīng)過(guò)極其發(fā)展。
�。�4）理解內閣制與宰相制的區別。
�。�5）理解中國古代政治制度的基本概念：內閣、軍機處，并結合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評價(jià)，培養學(xué)生辯證的思維能力。
�。�6）從多角度分析明清專(zhuān)制主義中央集權制度強化和完備對中國社會(huì )發(fā)展的影響，培養學(xué)生初步運用歷史唯物主義分析歷史問(wèn)題的能力。
�。�7）掌握古代中國政治制度的演變趨勢極其對當時(shí)社會(huì )所產(chǎn)生的積極作用。
過(guò)程與方法：
開(kāi)展討論、辯論等教學(xué)活動(dòng)；提高學(xué)生表達、探究等方面的能力； 培養“論從史出”的歷史學(xué)科素養。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
(1)、通過(guò)學(xué)習本課，認識到明清君主專(zhuān)制制度的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來(lái)了嚴重的負面影響，阻礙中國社會(huì )的進(jìn)步。
(2)、通過(guò)本課的學(xué)習，認識到明清君主專(zhuān)制的加強是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學(xué)生為祖國的富強而努力，培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：明清加強君主專(zhuān)制的措施
難點(diǎn)：內閣制與宰相制的區別；明清加強君主專(zhuān)制的影響
二、說(shuō)學(xué)情
高中學(xué)生自身的知識、個(gè)性與社會(huì )性都比初中有了較為充分的發(fā)展，他們具有強烈的探究世界的動(dòng)機，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強，而且獲得比較豐富的學(xué)習策略。對于本課內容學(xué)生在初中歷史學(xué)習時(shí)接觸過(guò)，但對它的'認識比較膚淺，大多停留在表層，沒(méi)有形成系統、深刻的認識。
三、說(shuō)教法學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
應該充分利用歷史學(xué)科蘊含豐富圖片、史料資料的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng )設含有真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的情境，讓學(xué)生在探究事件或解決問(wèn)題的過(guò)程中，自主地理解知識，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、有機的整體。使學(xué)習過(guò)程成為“感知－理解－運用”的過(guò)程，更是掌握方法、積累經(jīng)驗、發(fā)展能力、生成情感的過(guò)程。
�。ǘ⿲W(xué)法
科學(xué)有效的學(xué)習方法是培養學(xué)生強烈的求知欲和激發(fā)學(xué)習激情的重要因素。在這一課的學(xué)習中，應該有意識的培養學(xué)生以下兩種學(xué)習方法：
一是觀(guān)察學(xué)習法，充分運用材料作鋪墊，引導學(xué)生主動(dòng)地運用自己的觀(guān)察力從各種歷史材料中獲取有效信息。期望學(xué)生在運用歷史材料的過(guò)程中，進(jìn)一步認識到歷史材料是認識歷史的主要途徑，培養從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法；培養“論從史出”，“以史實(shí)為依據”的歷史學(xué)習習慣。
二是思辨學(xué)習法。通過(guò)提供相關(guān)知識背景，創(chuàng )設各種具有探究性的問(wèn)題情境，開(kāi)展課堂討論，形成互動(dòng)的課堂氛圍，在合作與交流中切實(shí)體驗歷史，深刻理解歷史。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.新課導入
帶領(lǐng)同學(xué)們回顧一下第2、3課學(xué)習的內容，因為第2課講的是專(zhuān)制主義中央集權的建立，第3課講的是專(zhuān)制主義中央集權的發(fā)展，對這兩節課內容的復習將專(zhuān)制主義中央集權的發(fā)展脈絡(luò )完整的呈現在學(xué)生面前。接下來(lái)就通過(guò)對胡惟庸案的講解導入本節課的內容。
2.問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
導入新課后，通過(guò)多媒體課件給學(xué)生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料，提示學(xué)生大肆殺戮功臣是朱元璋加強中央集權的措施之一，接著(zhù)引導學(xué)生看課本提問(wèn)他們朱元璋為了加強中央集權還采取了哪些措施，從而得出明代加強中央集權的措施。關(guān)于清代加強中央集權的措施，主要是引導學(xué)生回憶清宮戲中見(jiàn)到的一些現象，通過(guò)討論來(lái)總結清代加強中央集權的措施，因為最近有關(guān)清代宮廷的電視劇比較多，學(xué)生們應該都接觸過(guò)。這是難點(diǎn)“明清時(shí)期加強君主專(zhuān)制措施”的解決方案。
難點(diǎn)“宰相制和內閣制區別”解決方案：著(zhù)名史學(xué)家錢(qián)穆在其《國史大綱》曾指出：“（明朝）國家并未正式與閣臣以大權，閣臣之弄權者，皆不免以不光明手段得之。此乃“權臣”，非大臣。故雖如張居正之循名責實(shí)，起衰振弊，為明代有數能臣，而不能逃眾議�！币龑瑢W(xué)們認識到宰相是“大臣”，握有大權的閣臣只是“權臣”。然后通過(guò)課本P17“歷史縱橫”中張居正的案例來(lái)引導學(xué)生認識到“在宰相制下，宰相被制度賦予決策大權，其地位十分鞏固。但內閣只是皇帝的侍從咨詢(xún)機構，本身并無(wú)決策權。雖有內閣大學(xué)士大權在握的現象發(fā)生，但其權力并不來(lái)自于制度及其職位，而來(lái)自于最高統治者的個(gè)人支持與信任，比如張居正當時(shí)是有皇太后的支持。一旦失寵，其地位便會(huì )一落千丈，張居正死后的下場(chǎng)可以證明這點(diǎn)。因此，盡管有人認為明代的首輔即變相重設的宰相，但其權力與前代宰相已不可同日而語(yǔ)，更談不上制約皇權�！�
難點(diǎn)“明清加強君主專(zhuān)制的影響”解決方案：主要是通過(guò)對西方內閣和明清時(shí)期內閣的比較這一探究性問(wèn)題來(lái)認同學(xué)們認識到：明朝的內閣是皇權專(zhuān)制強化的產(chǎn)物，它加強君主的絕對權力，保證君主對全國的統治，進(jìn)一步鞏固了皇權至高無(wú)上的地位。而西方近代的內閣是政治民主監督機制，有助于防止專(zhuān)制獨裁。中國的內閣使得中國走向專(zhuān)制、愚昧，而西方近代的內格使他們走向民主、科學(xué)。從而引導同學(xué)們來(lái)總結明清時(shí)期中國社會(huì )的發(fā)展開(kāi)始大大落后于西方。
3.課堂小結
在講授完本節課的內容后，帶領(lǐng)學(xué)生對本節課的內容做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，力求本課內容當堂消化，以減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。同時(shí)對中國古代政治制度的發(fā)展演變作個(gè)小結。
4.知能訓練，運用遷移
體現一定的層次性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求。
5.布置作業(yè)
高中歷史說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
過(guò)渡語(yǔ)：教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，首先我來(lái)談一談對教材的理解。
本課是部編版高中歷史中外歷史綱要上冊第三單元第9課的內容，本課有四個(gè)子目，分別是宋初專(zhuān)制集權的加強、邊疆壓力與財政危機、王安石變法、南宋的偏安。學(xué)好本課，可以幫助學(xué)生梳理掌握兩宋時(shí)期的政治與軍事，使之有更加深刻的理解。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)生是課堂的主體，教師要對學(xué)情有所把握。
通過(guò)三年的歷史學(xué)習，高一的學(xué)生已經(jīng)積累了一些的歷史知識，掌握了一些歷史學(xué)習的方法，但是他們對于歷史的了解還停留在表象，不能理清歷史之間的聯(lián)系與實(shí)質(zhì)，因此教學(xué)中要注意啟發(fā)和分析。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡語(yǔ)：根據新課標對本課的要求，我制定了如下教學(xué)目標。
1、通過(guò)分析《宋史》等相關(guān)文獻和表格資料，了解宋初專(zhuān)制主義集權加強的背景，客觀(guān)地分析出加強集權的措施給當時(shí)北宋帶來(lái)的作用，同時(shí)掌握北宋與其他少數民族之間的關(guān)系。
2、通過(guò)史料分析等方式，將王安石變法的措施放置在當時(shí)的時(shí)空條件下加以分析，客觀(guān)地評價(jià)這些措施的作用，并且分析出王安石變法失敗的原因。
3、通過(guò)學(xué)習本課內容，能夠感悟到王安石以天下為己任的責任感，和岳飛精忠報國的民族氣魄，同時(shí)也能辯證地看到專(zhuān)制集權的作用，體會(huì )改革的曲折性和復雜性。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡：基于以上的分析，我確立的重難點(diǎn)如下。
【重點(diǎn)】
北宋集權的措施；王安石變法。
【難點(diǎn)】
北宋集權措施的影響；王安石變法失敗的原因。
五、說(shuō)教法學(xué)法
過(guò)渡：托爾斯泰說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！被诖�，我將采用問(wèn)答法、情景創(chuàng )設法、小組討論法、史料分析法等多種教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我會(huì )具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的部分。
環(huán)節一：導入新課
過(guò)渡語(yǔ)：好的導入是成功的一半，因此我采取了謎語(yǔ)導入法。
我會(huì )在多媒體展示與王安石有關(guān)的關(guān)鍵詞：“唐宋八大家、臨川先生、改革家、《梅花》”，在學(xué)生明確是王安石后，我將進(jìn)行設問(wèn)：王安石生活的北宋在政治和軍事上是怎樣的狀況？他進(jìn)行的變法又為什么會(huì )失��？引發(fā)學(xué)生思考，導入新課。
【設計意圖】出示謎語(yǔ)有利于增強學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，更好的進(jìn)入課堂學(xué)習。
環(huán)節二：新課講授
�。ㄒ唬┧纬鯇�(zhuān)制集權的加強
首先，我會(huì )展示五代十國政權更替的時(shí)間軸并請學(xué)生閱讀教材，思考：北宋采取集權措施的原因是什么？學(xué)生通過(guò)思考，明確其原因是吸取五代十國分裂割據的教訓。其次我將展示《宋史》的史料節選，請學(xué)生根據史料總結出中央加強對地方管理的措施。緊接著(zhù)，我將展示表格，請學(xué)生結合課本，總結歸納加強皇權的措施。在此之后，我將用講授法，講解重文輕武的措施。最后，我將請學(xué)生結合教材內容，用5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組交流探討：北宋集權措施的'影響有哪些？學(xué)生討論時(shí)我會(huì )進(jìn)行巡視指導，在討論結束后我會(huì )請學(xué)生起來(lái)回答，并對他們回答的具體情況進(jìn)行評價(jià)和完善，明確這些措施具有兩面性：一方面鞏固了國家的統一和安定，另一方面影響了行政效率。
【設計意圖】通過(guò)分析史料，增強史料分析，總結歸納的能力，樹(shù)立論從史出，史論結合的意識；通過(guò)小組討論，培養學(xué)生合作探究的能力。
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我會(huì )出示北宋、遼、西夏對峙圖，請學(xué)生結合圖片說(shuō)一說(shuō)北宋周?chē)心男┟褡逭䴔�？在學(xué)生明確遼、西夏后，我將出示《宋書(shū)》的史料節選，分別請學(xué)生歸納出北宋與遼、西夏之間的政治關(guān)系和軍事沖突。在此之后，我將出示北宋軍隊人數和軍費增長(cháng)的表格，請學(xué)生從表格中歸納出當時(shí)北宋冗兵冗費的問(wèn)題。
【設計意圖】通過(guò)圖片展示，拉近歷史與現實(shí)的距離，提高學(xué)生圖片分析能力。
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在講解這部分內容時(shí)，首先，我會(huì )提問(wèn)：面對統治危機，北宋統治者進(jìn)行了哪些改革？學(xué)生結合教材明確有慶歷新政和王安石變法。慶歷新政的內容比較簡(jiǎn)單，我會(huì )通過(guò)介紹讓學(xué)生明確慶歷新政是范仲淹以整頓官僚機構為宗旨的改革，結果是失敗的。之后，我將請學(xué)生閱讀教材思考：王安石變法涉及到哪幾個(gè)方面？變法的原則和目的又是什么？在學(xué)生明確富國強兵等答案后，我將播放紀錄片《中國通史》中關(guān)于王安石變法的節選，請學(xué)生觀(guān)看紀錄片，總結出王安石在富國和強兵中采取的措施，如青苗法、市易法、保甲法等。最后，我將講解王安石變法失敗的原因，一方面用人不當，另一方面損害了保守派的利益。
【設計意圖】播放視頻能夠拉近歷史與現實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景，烘托課堂氛圍。
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在這一部分，我會(huì )通過(guò)多媒體展示金、南宋、西夏對峙圖，請學(xué)生結合圖片歸納出南宋和金之間的政治關(guān)系和軍事沖突，在學(xué)生歸納完畢后，我將出示岳飛的《滿(mǎn)江紅》，請學(xué)生結合課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)和岳飛有關(guān)的故事，感悟岳飛的愛(ài)國情懷。
【設計意圖】通過(guò)出示古詩(shī)，體現歷史學(xué)科綜合性，培訓學(xué)生人文素養。
環(huán)節三：小結作業(yè)
1、小結：為了檢驗我本課的教學(xué)效果，我會(huì )采用師生共同總結的方式進(jìn)行。
2、作業(yè)：請學(xué)生以表格的形式歸納出兩宋時(shí)期少數民族政權的概況，下節課分享。
【設計意圖】表格作業(yè)，能使學(xué)生系統地歸納本課所學(xué)內容。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)秉承著(zhù)簡(jiǎn)潔明了的原則，設計如下：
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