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【精品】高中歷史說(shuō)課稿3篇
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的高中歷史說(shuō)課稿3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中歷史說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
1、教材地位：《美蘇爭霸》這一節，是本章的重點(diǎn)，它起著(zhù)承上啟下的作用，既承接了前面有關(guān)二戰后的形勢變化，又啟示后來(lái)的國際格局的形成。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識與能力
使學(xué)生了解美蘇爭霸的概況，認識美蘇爭霸的原因及后果。培養學(xué)生快速閱讀、查找、分析、歸納知識要點(diǎn)的能力以及全面、客觀(guān)地認識和評價(jià)歷史事物的能力。
�。�2）過(guò)程與方法
精心設計并營(yíng)造閱讀、思考、質(zhì)疑及合作探究的學(xué)習情境，促使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )獨立思考和合作學(xué)習；培養學(xué)生論從史出、史論結合的治學(xué)方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�3）情感與價(jià)值觀(guān)
首先在合作探討、釋疑解難的過(guò)程中，享受成功的愉悅和探索的樂(lè )趣。
其次正確認識美蘇爭霸并從中吸取經(jīng)驗教訓，認識到在歷史上落后的國家建成高度文明、富強的社會(huì )主義任重而道遠，另外對待今日的美國，一方面要堅決反對它的霸權政策，另一方面還要借鑒它政治謀略的合理部分，這是一個(gè)合格的具有民族危機感的社會(huì )主義公民應有的理智的分析。
本節難度大：內容抽象概括，且概念多，觀(guān)點(diǎn)多，理論敏感點(diǎn)多。
3、教學(xué)重點(diǎn)：美蘇爭霸三個(gè)階段中蘇聯(lián)的戰略意圖與美國在第二階段中的`政策調整。因為這兩點(diǎn)的掌握對于學(xué)生分析和理解今天的國際形勢有很大的幫助。
4、教學(xué)難點(diǎn)：如何認識美蘇爭霸中，既有緊張又有緩和的局面。因為教材對此只作概括性的列舉，并未具體分析，難以理解。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)一年多的訓練，高二年級的學(xué)生已具備一定的閱讀、分析、歸納、概括和綜合的能力。此外，他們的信息來(lái)源較廣泛，思想前衛活躍，對美蘇爭霸多少都有一點(diǎn)自己的獨立的看法。因此要在課堂教學(xué)抓住學(xué)生思維熱點(diǎn)，既實(shí)事求是地分析和評價(jià)美蘇爭霸，又要引導學(xué)生學(xué)會(huì )正確的分析和理解今天的國際形勢。
三、教學(xué)策略
1、教法運用
主要采用問(wèn)題教學(xué)法，通過(guò)一系列有內在聯(lián)系的問(wèn)題，引導學(xué)生在主動(dòng)閱讀、思考、討論的過(guò)程中掌握知識、培養能力和感悟歷史。
2、學(xué)法指導
指導學(xué)生通過(guò)閱讀法、比較法、討論法、分析法等來(lái)加強對教材的理解，培養自學(xué)能力。
四、過(guò)程設計
1、導入。 地圖，顯示美蘇方位。
提問(wèn)（1）戰后初期，形成了雅爾塔體系，主宰的國家是哪兩個(gè)？
學(xué)生回答：美國、蘇聯(lián)。直接導入本課主題。
2、破題。解決"是什么"的問(wèn)題。
這是任何一節歷史課都必須首先解決的問(wèn)題。目的是從破題入手，使學(xué)生形成本節教材最基本的歷史概念。
提問(wèn)（2）什么是美蘇爭霸？
指導學(xué)生閱讀、概括教材有關(guān)內容，形成基本認識。在此基礎上發(fā)揮老師的指導作用，引導學(xué)生從形式（現象）和內容（實(shí)質(zhì)）兩方面對這個(gè)概念進(jìn)行解析。
3、分析原因。解決"為什么"的問(wèn)題。
問(wèn)題（3）美蘇爭霸的原因是什么？
解決這個(gè)問(wèn)題，應建立在學(xué)生對已學(xué)知識的掌握及教材挖掘和分析上，同時(shí)也注意引導學(xué)生重點(diǎn)分析其根本原因。在這里我讓學(xué)生看一段材料，引導學(xué)生從材料中分析其原因，培養學(xué)生論從史出的學(xué)習方法。
4、梳理過(guò)程。解決"怎么樣"的問(wèn)題。
旨在弄清美蘇爭霸的基本過(guò)程。
方法：通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導學(xué)生探究解決。
問(wèn)題（4）美蘇爭霸三個(gè)階段的起止時(shí)間、雙方首腦、代表事例、基本態(tài)勢？
這里涉及到了本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須下大力氣，以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。在這里，我主要是用表格的形式歸納課文中的相關(guān)內容。
而學(xué)生在梳理的過(guò)程中，可能會(huì )對教材內容提出一些疑問(wèn)，如：
在美蘇爭霸第一階段的學(xué)習中，會(huì )有這樣的疑問(wèn)：為什么會(huì )出現"古巴導彈危機"?這里通過(guò)古巴導彈危機的視頻，引導學(xué)生思考古巴導彈危機說(shuō)明了什么問(wèn)題？得出結論：這一事件表明當時(shí)的戰略?xún)?yōu)勢仍在美國方面。播放視頻資料使學(xué)生的參與程度得到提高，再現歷史情境，更好地解決問(wèn)題。
在第二階段的學(xué)習中，學(xué)生會(huì )有這樣的疑問(wèn)：蘇聯(lián)為什么要入侵阿富汗？在這里展示世界地圖，指出蘇聯(lián)和阿富汗的地理位置，通過(guò)設置如下問(wèn)題來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題：全球四大洋，蘇聯(lián)僅有一洋不臨，請問(wèn)是哪一洋？蘇聯(lián)要控制印度洋必經(jīng)哪里？蘇聯(lián)控制印度洋的目的是什么？這樣可以加深學(xué)生對問(wèn)題的理解。
至于如何理解美國在第二階段中的政策調整？這里關(guān)系到美國的兩任總統及他們的對外政策，只要對杜魯門(mén)主義和尼克松主義進(jìn)行比較分析，就可以理解美國政策調整的本質(zhì)了。
在第三階段的學(xué)習中，可能會(huì )有這樣的疑問(wèn)：什么是"星球大戰計劃"?美國為什么推行這個(gè)計劃？對于這個(gè)問(wèn)題，我預先布置學(xué)生收集資料，讓有準備同學(xué)講解"SDI"及"NMD"內容，同時(shí)引導學(xué)生對80年代美蘇兩國的經(jīng)濟狀況進(jìn)行分析，就可以知道美國推行這一計劃的目的是企圖在美國經(jīng)濟復蘇而蘇聯(lián)經(jīng)濟陷入困境之時(shí)，乘機擊垮蘇聯(lián)，奪取世界霸權。
為什么美蘇爭霸中既有緩和的時(shí)刻又有劍拔弩張之時(shí)？其實(shí)說(shuō)緊張尚可理解，如何看待緩和呢？這是本節的難點(diǎn)，這里采用師生互動(dòng)討論的方法，深入分析教材內容，發(fā)掘隱藏于字里行間的根本原因，得出這樣的結論：雙方的意圖在于"以退為進(jìn)";根本原因是雙方軍事經(jīng)濟實(shí)力的消長(cháng)。這樣做可以深入淺出地解決了本節的難點(diǎn)問(wèn)題。
問(wèn)題（5）戰后蘇聯(lián)的戰略意圖是什么？
蘇聯(lián)在美蘇爭霸三個(gè)階段的戰略意圖，因為教材中已經(jīng)有敘述，可以引導學(xué)生制作表格將知識歸類(lèi)。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，也可能會(huì )有這樣的疑問(wèn)：為什么蘇聯(lián)在美蘇爭霸三個(gè)階段會(huì )有這樣的對外政策？因此，我在引導學(xué)生制作表格的時(shí)候，將蘇聯(lián)每一階段政策制定的背景考慮進(jìn)去了，并且還增加了蘇聯(lián)在斯大林領(lǐng)導時(shí)期的有關(guān)內容，以便學(xué)生復習和將知識系統歸類(lèi)。
5、合作探究，拓展思維。
設計一些具有思辯性的問(wèn)題，分組合作討論，引導學(xué)生遵循論從史出、史論結合的原則，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)并相互辯論。以此進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和認識水平。如：
問(wèn)題（6）美蘇爭霸給美蘇兩國經(jīng)濟及世界局勢帶來(lái)怎樣的影響？從美蘇爭霸中你得到了哪些啟示？
注意引導學(xué)生分別從對美，對蘇及對世界局勢等三方面分析其影響， 學(xué)生根據課內外所掌握的知識，結合當前社會(huì )主義建設的實(shí)際情況，展開(kāi)討論，實(shí)事求是地逐一列出美蘇爭霸給我們帶來(lái)的啟示。
6、板書(shū)設計
7、總結與反饋
主要任務(wù)：鞏固和落實(shí)課堂教學(xué)內容。
�。ㄒ唬┬〗Y：
1、美蘇爭霸過(guò)程中，互有攻守，這是由什么決定的？
美蘇雙方的經(jīng)濟軍事實(shí)力的消長(cháng)
2、美蘇對華政策的變化是由什么決定的？
美蘇的對外戰略和國家利益
�。ǘ⿵臓幇缘脑�、過(guò)程和影響等方面給學(xué)生命制4道左右選擇題，反饋課堂教學(xué)效果。
高中歷史說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
本課與其前后知識之間有直接的因果聯(lián)系。羅斯福新政是美國在1929—1933年經(jīng)濟危機的背景下實(shí)施的。它使美國擺脫了危機，并且開(kāi)創(chuàng )了國家干預經(jīng)濟的模式，對二戰后整個(gè)資本主義經(jīng)濟的發(fā)展影響深遠。學(xué)好它，有助于學(xué)生較好地理解二戰后資本主義發(fā)展的原因。因而本課內容非常重要，具有承上啟下作用。
2、教學(xué)目標：
課程目標：列舉羅斯福新政的主要內容，認識羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調整機制形成中的作用。
知識與能力目標：
掌握羅斯福新政的背景、內容、特點(diǎn)，理解羅斯福新政的影響。
過(guò)程與方法目標：
1、教師提供有關(guān)統計數據，利用影視作品或圖片生動(dòng)再現當時(shí)情景，同時(shí)通過(guò)對史料的分析，培養學(xué)生論從史出、史論結合的歷史唯物主義思維方式。
2、設計具有針對性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)探究，展開(kāi)互動(dòng)式討論，并對學(xué)生在探究過(guò)程中的表現及時(shí)給予中肯的評價(jià)。
3、通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與，角色扮演，體驗從不同角度發(fā)現問(wèn)題，培養其合作探究能力，加深對歷史和現實(shí)的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1、通過(guò)對羅斯福應對危機的學(xué)習，培養學(xué)生以人為本，關(guān)注現實(shí)，迎難而上，積極進(jìn)取，的人生態(tài)度。
2、通過(guò)對羅斯福新政內容和影響的講述，引導學(xué)生辯證地看待資本主義國家的改革和內部調整。幫助學(xué)生懂得在建設中國特色的社會(huì )主義過(guò)程中如何借鑒資本主義的先進(jìn)經(jīng)驗。
二、學(xué)情分析
了解學(xué)生、研究學(xué)生是施教的出發(fā)點(diǎn)。依據新課改的要求和學(xué)生的心理特征分析，高一學(xué)生開(kāi)始具有相對獨立的價(jià)值判斷能力和獨立思考意識，有探究的渴望和信心，但學(xué)習方法和習慣還待養成。因此，我認為應該引導他們自主、探究、合作地學(xué)習，掌握學(xué)習方法，形成良好的學(xué)習習慣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：羅斯福新政的內容及特點(diǎn)。
�。ㄒ罁旱降资鞘裁礃拥男抡粌H使美國度過(guò)危機而且對后來(lái)影響深遠？這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生必須要分析并掌握的重點(diǎn)知識。）
難點(diǎn)：如何評價(jià)羅斯福新政，探討其在資本主義自我調節機制形成中的作用。
�。ㄒ罁盒抡谫Y本主義自我調節機制形成中起怎樣的作用？這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生感到迷惑的，因而是難點(diǎn)問(wèn)題。）
四、說(shuō)教法
現代教育理念認為，教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著(zhù)的教與學(xué)統一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程。由于本課理論性較強，高一學(xué)生的認知水平有限，尤其對于世界史內容比較生疏，掌握起來(lái)有一定難度，故采取“設置情景———激發(fā)興趣———師生交流———落實(shí)重點(diǎn)———啟發(fā)誘導———合作探究——引導分析———突破難點(diǎn)———學(xué)以致用”過(guò)程，充分體現教師的引導地位和學(xué)生的主體地位，讓師生互動(dòng)貫穿其中。
五、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)的主要目的是教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。教學(xué)中，鼓勵學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言來(lái)表達，主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，改變其死記硬背和被動(dòng)接受知識的學(xué)習方式，讓學(xué)生理解和參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，充分體現學(xué)生的主體地位。
六、課前準備
教師：準備關(guān)于經(jīng)濟危機破壞性和羅斯福新政的資料、新聞圖片，電影片段等資料，并制成多媒體課件
學(xué)生：閱讀課本，根據興趣自愿結合成幾個(gè)小組廣泛查閱、收集有關(guān)經(jīng)濟危機資料，了解有關(guān)羅斯福應對危機的措施，模擬羅斯福的智囊團，為新政出謀劃策。
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
環(huán)節教學(xué)程序設計意圖
1、播放2分鐘的《大國崛起》片段（反映大危機對美國的破壞）
2、（幻燈打出）設疑：1929—1933年的大危機對美國造成什么嚴重危害？（學(xué)生通過(guò)錄像片段，歸納出危機是全面的：金融、工業(yè)、農業(yè)、社會(huì )矛盾、失業(yè)問(wèn)題等）影像設疑、溫故知新：
本環(huán)節采用直觀(guān)錄像、復習舊課的方法導入，不僅達到溫故知新的目的，而且讓學(xué)生明確新政的時(shí)代背景，從而為學(xué)習新政的內容作鋪墊。
對于“羅斯福新政”的背景，課前教師組織學(xué)生分組搜集相關(guān)資料，課堂上教師課件出示：
1、設疑：
經(jīng)濟危機期間的美國總統大選中，如果你是一位生活在20世紀30年代的美國公民，你會(huì )投誰(shuí)的票？能說(shuō)明一下你的理由嗎？
2、引導學(xué)生從以下兩方面分析：
�。�1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)所了解的羅斯福，從中發(fā)現他具有哪些可貴的品質(zhì)？
身殘志堅愛(ài)國救民樂(lè )觀(guān)自信改革創(chuàng )新。
�。�2）羅斯福擊敗胡佛就任第32任總統的主要原因是什么？創(chuàng )設情境，感受歷史
再現歷史場(chǎng)景，調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，各抒己見(jiàn)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力，同時(shí)使學(xué)生認識到胡佛采取自由放任理論和政策已經(jīng)過(guò)時(shí)。羅斯福當選總統，推行新政是大勢所趨，民心所向。
設計問(wèn)題，探究討論：
培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力和口頭表達能力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生學(xué)習羅斯福強烈的.自我意識和頑強的毅力。
1、探究活動(dòng)
假如在座的同學(xué)們是羅斯福的“智囊團”成員，請你們?yōu)榱_斯�？偨y出謀劃策。分組討論，共同探究：分成金融、工業(yè)、農業(yè)、社會(huì )福利四個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)。（提示：出謀劃策前首先要了解此領(lǐng)域的狀況和問(wèn)題，再提出有效性的方案和措施，并說(shuō)明你提出這些方案的目的和原因？）
2、學(xué)生討論后，教師課件展示表格，要求學(xué)生逐條分析其作用。在分析各條措施時(shí)，教師要補充一些典型事例，使措施具體化，而不是簡(jiǎn)單的文字敘述。
打出示范空白圖表：（幻燈打出）
領(lǐng)域措施作用
金融
工業(yè)
農業(yè)
福利
以誘達思、講授新課
學(xué)生結合金融、農業(yè)、工業(yè)、社會(huì )福利方面面臨的問(wèn)題，進(jìn)一步推導出羅斯福新政的具體內容，讓學(xué)生在探究、討論的過(guò)程中更深刻地認識羅斯福新政的特點(diǎn)及其在資本主義運行機制調節中的作用。
本環(huán)節的設計可調動(dòng)學(xué)生思維，培養學(xué)生理解、歸納的學(xué)習能力，學(xué)習論從史出的學(xué)習方法。
探究問(wèn)題一：
羅斯福新政“新”在哪里？（學(xué)生思考回答）思考探究，落實(shí)重點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中充分貫徹誘導學(xué)生思考探究的理念，讓學(xué)生得出結論。
探究問(wèn)題二：
1、介紹當時(shí)的人們看待新政的兩種截然相反的觀(guān)點(diǎn)。你如何看待這些觀(guān)點(diǎn)？我們應當如何正確評價(jià)歷史人物和歷史事件呢？指導學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)歷史事件的方法。
2、分組討論：如何評價(jià)羅斯福新政？學(xué)生回答后，歸納總結。（指導閱讀材料）深入分析，突破難點(diǎn)：
本內容是本節的難點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)原始材料進(jìn)行主動(dòng)探究，自覺(jué)得出新政的實(shí)質(zhì)“是資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調整”。避免了教師空洞的說(shuō)教，又引用羅斯福的內心獨白，較有說(shuō)服力。
新政影響設疑：
新政的實(shí)施會(huì )產(chǎn)生什么影響？
�、傩抡膶�(shí)質(zhì)②直接影響。
�、坶g接影響④深遠影響引導分析掌握方法。
教師組織學(xué)生討論，暢所欲言，最后總結，培養學(xué)生運用辨證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)評價(jià)歷史事件的能力。
探究問(wèn)題三：
羅斯福新政對我們建設有中國特色的社會(huì )主義有哪些有益的啟示？
課堂延伸學(xué)以致用
這個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生用這節課學(xué)到的相關(guān)知識解決現實(shí)問(wèn)題，目的是幫助學(xué)生樹(shù)立一種關(guān)心社會(huì )，學(xué)以致用的意識。
小結
歸納利用板書(shū)串講本節課的知識點(diǎn)，再次明確新政的背景、內容、特點(diǎn)、和影響作用。（打出板書(shū)）承上啟下，埋下伏筆：
串講式的小結能夠把本課內容濃縮，再現學(xué)習思路和重難點(diǎn)。
反饋
練習精選例題反饋練習，掌握方法。
課后
探究課后上網(wǎng)或到圖書(shū)館查找更多有關(guān)羅斯福的資料，對羅斯福進(jìn)一步了解和評價(jià)？你認為他有哪些品質(zhì)對自己最有啟發(fā)？課外延伸，啟發(fā)思考
高中歷史說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教材
1、本節課是普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)人民版歷史必修二專(zhuān)題六《羅斯福新政與當代資本主義》的第一節內容。本節課在本專(zhuān)題起到承上啟下的作用，上承專(zhuān)題五世界逐步變成一個(gè)密不可分的整體，以1929—1933年世界性經(jīng)濟危機進(jìn)一步深化上一專(zhuān)題知識內涵，下啟羅斯福在什么背景下實(shí)行新政，從而突現美國在整個(gè)資本主義世界的特殊地位。本節課在舊教材和新教材中均有著(zhù)重要的地位，歷年高考都會(huì )在這里出題，尤其是1929—1933年的經(jīng)濟危機史實(shí)學(xué)習對經(jīng)濟高速發(fā)展的今天可提供寶貴的經(jīng)驗、教訓。
2、本節課課標內容：了解1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟危機爆發(fā)的原因、特點(diǎn)和影響，認識羅斯福新政背景。
3、在本節課的施教中，我緊依課標、緊扣新課程改革要領(lǐng)，注重高一學(xué)生實(shí)際，充分把握人民版專(zhuān)題史教學(xué)的特點(diǎn)，想達到以下教學(xué)目的：
�、僦R與技能：主要讓學(xué)生了解20世紀20年代美國經(jīng)濟出現繁榮的原因；認識經(jīng)濟大危機爆發(fā)的歷史必然性和深刻影響；了解胡佛政府反危機措施，分析其“自由放任”政策失敗的必然性。
�、谶^(guò)程與方法：注重創(chuàng )設情境，設計具有針對性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生思考、交流、探究，提高學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習主動(dòng)性；通過(guò)閱讀教材和閱讀課件中情境材料，歸納原因、特點(diǎn)、影響等史實(shí)，培養學(xué)生概括觀(guān)察、表達能力等。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
增強學(xué)生對資產(chǎn)主義制度固有矛盾及造成的無(wú)法克服危機的認識；通過(guò)對美國20世紀20年代高度“繁榮”和1929年迅猛的經(jīng)濟危機的'學(xué)習，樹(shù)立居安思危的意識；從學(xué)生中以史鑒今，逐漸梳理出科技、環(huán)境、政策等因素對經(jīng)濟運行保障作用，為我們國家經(jīng)濟建設提供更多的啟示。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�、僦攸c(diǎn)：20世紀20年代美國經(jīng)濟繁榮背后的隱患；1929—1933年經(jīng)濟大危機。
�、陔y點(diǎn)：1929—1933年經(jīng)濟大危機的根源和影響。
二、 說(shuō)教法
1、本課的總體結構有三部分：第一部分是1929—1933年經(jīng)濟危機重點(diǎn)分析原因，然后歸納特點(diǎn)，認識危機的嚴重害；第二部分對比方式讓學(xué)生感知胡佛自由放任不適應形勢，從而推出自由放任政策必然失��；第三部分通過(guò)閱讀概括危機對美國的嚴重危害，涉及經(jīng)濟、政治和全面社會(huì )危機，營(yíng)造一種嚴峻的形勢，引出美國人渴望“救星”出現，學(xué)生感悟“時(shí)勢造英雄”。
2、本節課我從高一學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)際出發(fā)，主要圍繞提高學(xué)習興趣、有效進(jìn)行知識儲備，培養一定的閱讀概括、表達能力，學(xué)會(huì )運用歷史思維解決一些問(wèn)題。教學(xué)中主要采用：①情境教學(xué)法---提供背景材料，創(chuàng )造歷史氛圍，讓學(xué)生在當時(shí)的歷史情境下學(xué)習。②閱讀法---主要是閱讀教材和課件中的圖文資料。③探究式教學(xué)法---涉及合作探究，培養合作精神；還有自主探究，鍛煉學(xué)生做自主鉆研能力。④歸納法---積極總結，并在理清知識點(diǎn)的基礎上構建完整的知識體系，防止“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”。
3、本節課主要運用多媒體手段，對課本知識進(jìn)行細化、整合，外加一些影像資料渲染氛圍。既可以拓展視野，又可以為高考知識點(diǎn)積累奠基。
三、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)情分析：高一學(xué)生思維活躍、參與性高，易調動(dòng)其主動(dòng)性；但高一學(xué)生對歷史事件和歷史人物缺乏系統和深刻認識，往往停留在“是什么”，對于“為什么”、“怎么樣”、“實(shí)質(zhì)”，“根源”等歷史問(wèn)題深入分析上欠缺。
2、學(xué)法指導：學(xué)生應有初步的預習，基本知道是什么；在老師的學(xué)案指導下，應進(jìn)一步梳理線(xiàn)索，建立體系；再者學(xué)會(huì )獨立思考和積極參與探究，在交流中產(chǎn)生思想火花，深化對歷史知識的認識；在課余時(shí)間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)觀(guān)看一些經(jīng)濟危機方面的影片加深印象；最后及時(shí)做一些習題，查漏補缺。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、新課導入。
師：1928年，胡佛在競選總統的演說(shuō)中自信的告訴美國人民“如果我當選，我會(huì )讓每個(gè)家庭的鍋里有一只雞”。然而不久他竟然獲得了“饑餓總統”的“美名”。你知道這是為什么嗎？
生：1929年爆發(fā)了空前的經(jīng)濟大危機。
師：這場(chǎng)危機雖然是突如其來(lái)，但它是歷史的偶然嗎？
生：不是，歷史的必然。
師：為什么美國和其他資本主義國家會(huì )發(fā)生如此嚴重的經(jīng)濟危機，這場(chǎng)危機有何特點(diǎn)，又會(huì )給美國和世界帶來(lái)什么影響，下面請大家與我一起來(lái)感受這場(chǎng)大危機吧！
2、教學(xué)步驟
本部分主要通過(guò)初步感知，創(chuàng )設情境和深刻領(lǐng)悟，合作探究，課堂延伸，學(xué)以致用，學(xué)生自主評價(jià)等六大部分完成教學(xué)任務(wù)，落實(shí)教學(xué)目標。
�、俪醪礁兄和ㄟ^(guò)3分鐘左右的視頻材料讓學(xué)生對1929——1933年經(jīng)濟危機爆發(fā)起因及當時(shí)的混亂狀況有一個(gè)初步的直觀(guān)印象，從心理上拉近學(xué)生與這場(chǎng)危機的距離。
�、趧�(chuàng )設情境，深刻領(lǐng)悟：在教學(xué)中主要采用文字、圖片材料給學(xué)生創(chuàng )造一種情境，營(yíng)造一種氛圍，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而由被動(dòng)轉變到主動(dòng)。然后在每個(gè)情境材料的后而設置針對性問(wèn)題，教師引導學(xué)生合作探究和獨立思考，最后在交流中歸納，在點(diǎn)評中求精，在總結中梳理，在練習中運用，從而得出一些學(xué)史感悟，明白一些道理。
情境創(chuàng )設一：美國小女孩艾迪與媽媽的一段對話(huà)，主要信息是無(wú)煤生火——爸爸失業(yè)——工廠(chǎng)煤太多——媽媽撿菜葉生活等，最后一句，艾迪又冷又餓，回想起幾年前的幸福生活時(shí)，顯得無(wú)比的……
情境創(chuàng )設二：老板是百萬(wàn)富翁，就是不愿給爸爸漲工資，媽媽說(shuō)到了房子、汽車(chē)先賣(mài)掉應急生活，因為這些都是通過(guò)分期付款而獲得的，還提到許多美國人都在股票市場(chǎng)投機賺了不少錢(qián)。
合作探究問(wèn)題：經(jīng)濟危機為什么會(huì )發(fā)生？
學(xué)生交流后，回答：貧富差距過(guò)大，股票投機過(guò)渡，過(guò)渡信貸消費，資本家盲目生產(chǎn)等。
師：這會(huì )引發(fā)什么矛盾。（生產(chǎn)與消費之間矛盾或者市場(chǎng)供需矛盾）
師：生產(chǎn)的相對過(guò)剩是引發(fā)危機的直接原因。但為什么資本主義每隔幾年就會(huì )發(fā)生一次這樣的經(jīng)濟危機呢？
師：分析原因內在聯(lián)系和資本家為何盲目生產(chǎn)，引導學(xué)生思考并歸納。
生：資本主義生產(chǎn)資料私人占有與社會(huì )化大生產(chǎn)之間的矛盾。
情境創(chuàng )設三：萬(wàn)惡的股票災難，黑色的星期四。
問(wèn)題設計：經(jīng)濟危機發(fā)生的標志及主要表現是什么？從中能觀(guān)察出什么特點(diǎn)：
生：閱讀P110第一、二、三自然段。
生：標志——1929年10月24日星期四美國股票狂跌
表現：銀行倒閉，金融混亂，工廠(chǎng)倒閉，工人失業(yè)；農產(chǎn)品價(jià)格下跌。
特點(diǎn)：時(shí)間長(cháng)，范圍廣，破壞大。
師：展示一些危機方面的圖片并解說(shuō)和點(diǎn)評。
問(wèn)題設計：為什么這場(chǎng)美國爆發(fā)的危機迅速波及整個(gè)資本主義世界？（聯(lián)系專(zhuān)題五第四節走向整體世界）
情境創(chuàng )設四：流浪者更多，領(lǐng)救濟糧；工人農民示的威游行；“法西斯萬(wàn)歲”；政府血腥鎮壓。
合作探究二：這場(chǎng)危機的影響表現在哪些方面？
生：閱讀課件中的圖文資料和P111最后一自然段。
師：板書(shū)影響并點(diǎn)評。
情境創(chuàng )設五：一天爸爸說(shuō)政府要給我們工作和救濟，一家人充滿(mǎn)希望和期待，但幾個(gè)月過(guò)后仍無(wú)變化，于是，許多人對“胡佛政府”產(chǎn)生厭惡。
問(wèn)題設計：胡佛政府反危機的舉措是什么，這些政策有何效果？
師：板書(shū) 二、標水車(chē)薪
生：自由放任，陷入困境。
師：引導閱讀P112頁(yè)第一自然段認識“繁榮背后”的隱患和自由放任的內涵。
師：引導學(xué)生閱讀P113頁(yè)第一自然段�！昂鸫�、“胡佛車(chē)”、“饑餓總統”。
師：胡佛自由放任政策在30年代收效甚微，致使危機更加嚴重。
師：板書(shū) 三、病入膏肓的經(jīng)濟
生：閱讀P113最后一段概括危害的表現。
�。ū经h(huán)節共解決三大問(wèn)題的時(shí)間分配：危機——25分鐘；胡佛政策—6分鐘；危害——4分鐘）
本環(huán)節達到梳理線(xiàn)條，理解概念，訓練思維，培養能力，增強感悟的教學(xué)目的。
�、壅n堂延伸
為什么自由放任政策在20世紀20年代促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展，而到30年代卻加劇危機發(fā)生？從這場(chǎng)危機我們應該學(xué)會(huì )如何面對危機。你從中得到什么啟示？
�、苷n堂小結（略）
�、輰W(xué)以致用
主要是通過(guò)六道典型選擇題和一道課后作業(yè)題，檢測對知識點(diǎn)掌握和知識運用情況，給教師提供一定的反思思路。
�、扌畔⒎答�，學(xué)生自主評價(jià)
�。▽W(xué)生填寫(xiě)老師制好的表格）
3、板書(shū)設計
“自由放任”的美國
一、1929—1933年經(jīng)濟大危機
1、爆發(fā)原因
2、表現（金融；工業(yè)；農業(yè)；其他）
3、特點(diǎn)：時(shí)間長(cháng)、范圍廣、破壞大
4、影響
二、杯水車(chē)薪
1、20世紀20年代“繁榮”的原因，背后隱患
2、胡佛政策①自由放任②局部干預
3、結果：失敗
三、病入膏肓的經(jīng)濟：（六點(diǎn)表現）
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