《端午節的鴨蛋》教學(xué)反思

《端午節的鴨蛋》教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《端午節的鴨蛋》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《端午節的鴨蛋》教學(xué)反思1

　　我在本篇課文的教學(xué)上運用的是以讀為主，讓學(xué)生感知濃郁的民俗畫(huà)面。我先是聲情并茂的引導學(xué)生進(jìn)入角色，再由學(xué)生自由朗讀，找出相關(guān)的精彩段落進(jìn)行交流，最后分析完文章思路后全班齊讀，逐步走進(jìn)作者的感情世界。

　　學(xué)生第一次系統的接觸類(lèi)似內容的文章，而且學(xué)生的朗讀積極性不太容易調動(dòng)的起來(lái)，因此我注重了課前的'準備，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生對于歷史典故和民俗故事會(huì )有比較濃的興趣，而且自己搜集資料也會(huì )更有成就感。

　　導入到正文之后，我從文章出發(fā)，在自主探究這個(gè)環(huán)節中以語(yǔ)言為教學(xué)立足點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生對語(yǔ)言的理解、運用和積累。首先引導學(xué)生朗讀、揣摩品味文中重要的詞語(yǔ)句子，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )文中的思想情感。接著(zhù)讓學(xué)生在朗讀的基礎上，合作探究，體味好詞好句。學(xué)生在朗讀討論后，找到了許多體現情感，以及語(yǔ)言特點(diǎn)的句子（比如：對比、字詞生動(dòng)、文白夾雜等）。語(yǔ)言離不開(kāi)生活，為了讓學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展得更好，我讓學(xué)生在分析時(shí)先朗讀，自己感受作者的情感，然后再說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

　　但是其中也有些不足。我在主題情感的挖掘上不夠到位。我對“為什么以端午的鴨蛋為題”這個(gè)整體感知的部分把握不夠，為了進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生活動(dòng)時(shí)間也不夠充分，因此，有些體現學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)也不夠充分，未讓學(xué)生很好的展開(kāi)討論，感受不夠深入。這是在以后的教學(xué)中需要解決的。

《端午節的鴨蛋》教學(xué)反思2

　　這是人教版八年級（下）第四單元的一篇精讀課文，這個(gè)單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。而《端午的鴨蛋》這篇文章十分典型地體現了汪曾祺散文“小敘事”的特點(diǎn)。文章信筆寫(xiě)來(lái)，從容閑適；文筆自然生動(dòng)，語(yǔ)言平實(shí)有味。所寫(xiě)內容雖然簡(jiǎn)單，但作者灌注深情于文章，寫(xiě)出了其中的人生滋味。

　　一、準確理解和領(lǐng)會(huì )教材是合理的教學(xué)設計的前提。所以在備課時(shí)，我從這一單元的主題以及課文特點(diǎn)入手，制定了如下幾個(gè)目標：

　　1、了解各地端午風(fēng)俗，了解作者家鄉獨特的端午風(fēng)俗，體會(huì )作者的情感。

　　2、朗讀課文，感受作者散文閑適自由的創(chuàng )作風(fēng)格。

　　3、揣摩語(yǔ)言，品味作者平淡而有味的語(yǔ)言特色，學(xué)習本文傳神的寫(xiě)法。力求在課堂上完成目標，讓學(xué)生能自主學(xué)習，達到新課標的要求。

　　二、在具體的教學(xué)過(guò)程中，我的設計教學(xué)注重如下幾方面的安排。

　　1：創(chuàng )設情境。激趣導入，調動(dòng)讀書(shū)的積極性。在上課一開(kāi)始，我就以體現思鄉情感的詩(shī)句“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”導入，讓大家產(chǎn)生一些聯(lián)想，馬上融入一個(gè)思鄉的氛圍當中；在接下來(lái)的整體感知中，我則用“作者家鄉有哪些風(fēng)俗，為什么作者僅對家鄉高郵的鴨蛋情有獨鐘？”這個(gè)問(wèn)題引入閱讀。因為關(guān)于家鄉風(fēng)俗生動(dòng)文字淺顯，所以我沒(méi)有講解，只是讓學(xué)生自由朗讀，在書(shū)上勾畫(huà)，在讀書(shū)基礎上把這些風(fēng)俗找出來(lái)；在總結完作者家鄉端午的風(fēng)俗后，我還以一些課前準備的有關(guān)端午節的小飾品，與課文介紹掛鉤，提起同學(xué)的興趣，以求營(yíng)造一種端午過(guò)節的氣氛，同時(shí)以此引入民俗、文化的體驗。

　　2、注重學(xué)生自主探究合作，加深學(xué)生的情感體驗。從文章出發(fā)，在自主探究這個(gè)環(huán)節中以語(yǔ)言為教學(xué)立足點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生對語(yǔ)言的理解、運用和積累。首先引導學(xué)生朗讀、揣摩品味文中重要的詞語(yǔ)句子，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )文中的思想情感。接著(zhù)讓學(xué)生在朗讀的基礎上，合作探究，體味好詞好句。學(xué)生在朗讀討論后，找到了許多體現情感，以及語(yǔ)言特點(diǎn)的`句子（比如：對比、字詞生動(dòng)、文白夾雜等）。語(yǔ)言離不開(kāi)生活，為了讓學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展得更好，我讓學(xué)生在分析時(shí)先朗讀，自己感受作者的情感，然后再說(shuō)一說(shuō)自己的感受。這時(shí)我適當地給予一些評價(jià)、點(diǎn)撥。比如：在體會(huì )作者對家鄉鴨蛋的自豪之情時(shí)，學(xué)生找到了作者拿其他地方的鴨蛋與家鄉鴨蛋那對比的句子，但分析不夠到位。我提示說(shuō)：“作者還有哪些話(huà)沒(méi)說(shuō)出來(lái)，意猶未盡呢？”教學(xué)就轉入了情感體會(huì )，學(xué)生立刻融入角色，揣摸音調、神態(tài)、領(lǐng)悟作者的心理感受�；卮鸬剑骸皠e的地方的鴨蛋哪里有我們高郵的鴨蛋好，還是我們高郵的鴨蛋是真正的鴨蛋�！痹偃�，說(shuō)到文章為什么引用元稹的詩(shī)句”除卻巫山不是云”時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì )引用文言詩(shī)句的作用，我結合了以前學(xué)過(guò)的《春》這篇課文，提問(wèn)說(shuō)：我們以前學(xué)過(guò)哪篇課文的引用使用得較好，好在什么地方？學(xué)生很快得出引用的作用：簡(jiǎn)潔、凝練。而語(yǔ)文課堂教學(xué)就是在這種探究、品味、互動(dòng)的過(guò)程中來(lái)提高學(xué)生的合作能力，以及語(yǔ)言的賞析能力。

　　三、注重課文與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　教學(xué)中為了充分體現新課程標準“注意開(kāi)發(fā)利用課程資源”的精神，引導學(xué)生從教室走向社會(huì )，從課內走向課外，使語(yǔ)文教學(xué)更加鮮活，更加有趣，增加學(xué)生的知識儲備與體驗，我適當地擴展教學(xué)范圍。在分析體會(huì )完課文的情感、語(yǔ)言后，把作者對家鄉高郵的感情與同學(xué)們對南京的感情聯(lián)系起來(lái)，利用講述南京的民風(fēng)民俗、風(fēng)味小吃，很自然地由作者對于家鄉風(fēng)味小吃鴨蛋的自豪感引入學(xué)生對南京的風(fēng)味小吃的一種自豪之情，并趁勢讓學(xué)生自己嘗試寫(xiě)一種南京的風(fēng)味小吃，以達到聯(lián)系實(shí)際，情感升華的目的。而且學(xué)生的寫(xiě)作超出了預期效果，雖然篇幅較短，但卻寫(xiě)出了南京小吃的特色，很有感情色彩，從學(xué)生的反饋中也得知，學(xué)生對著(zhù)這環(huán)節感觸較深。

　　四、雖然在備課時(shí)經(jīng)過(guò)了精心準備，但在實(shí)際操作過(guò)程中仍存在不少不足之處：

　　一、在主題情感的挖掘上不夠到位，還要加強朗讀教學(xué)。我對“為什么以端午的鴨蛋為題”這個(gè)整體感知的部分把握不夠，為了進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生活動(dòng)不夠到位，因此，有些體現學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位，未讓學(xué)生很好的展開(kāi)討論，感受不夠深入。在分析體味語(yǔ)言時(shí)，有些同學(xué)的發(fā)言未盡，也是輕輕點(diǎn)過(guò)，未讓學(xué)生暢所欲言，挖得不夠深。個(gè)別學(xué)生的口頭表達聲音過(guò)小，應該鼓勵學(xué)生大膽表達。

　　二、在知識點(diǎn)的歸納上、在板書(shū)的設計上缺乏完整性。板書(shū)的得出比較急，不夠自然，應該因勢利導，而且板書(shū)過(guò)分注重情感的表述，整體性不夠。同時(shí)，在學(xué)生品析完語(yǔ)言后，未能做及時(shí)完整的歸納，知識點(diǎn)的體現也不夠系統。在今后的教學(xué)中應該引起注意、重視。關(guān)于語(yǔ)文的教學(xué)設計，我力爭培養學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養，本著(zhù)這一原則，我在設計《端午的鴨蛋》這課時(shí)，也是以此為出發(fā)點(diǎn)的，重視探究性閱讀過(guò)程的指導，并抓住幾個(gè)主要問(wèn)題，適時(shí)、適度地巧設妙問(wèn)，引導學(xué)生感悟隱藏其中的深刻內涵，使學(xué)生對課文內容的理解更透徹，對人物情感的把握更準確，發(fā)現和鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新精神，同時(shí)也進(jìn)行較好的語(yǔ)言和思維的訓練。在語(yǔ)文組各位老師的幫助下，我基本上完成了本堂課的教學(xué)，同時(shí)也有很多的收獲，也更加深了對于新課標的理解，謝謝各位老師的指導。我想，自己平時(shí)還應多學(xué)習，多積累，爭取在新課改中努力創(chuàng )新，進(jìn)一步實(shí)現新課標的精神。

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