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湘版美術(shù)教材第八課《門(mén)》說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的湘版美術(shù)教材第八課《門(mén)》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
湘版美術(shù)教材第八課《門(mén)》說(shuō)課稿1
各位評委、老師、同學(xué)們大家好！
今天我說(shuō)課的內容是湘版美術(shù)教材第八課《門(mén)》，下面我將就以下內容進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的知識結構、編排體系
本課選擇“門(mén)”這個(gè)與生活緊密相關(guān)的主題，強化美術(shù)課程內容與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系。本課屬于“綜合﹒探索”學(xué)習領(lǐng)域。本課設置了交流討論、欣賞評述、設計制作三個(gè)學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在文化情境中認識美術(shù)，了解美術(shù)與文化及環(huán)境的關(guān)系，培養對民族文化的熱愛(ài)。
本課以啟發(fā)和分析的方式導入，以討論的形式相互交流對門(mén)的了解和感受，使學(xué)生能夠從門(mén)的文學(xué)含義、造型、功能等方面展開(kāi)討論，用美術(shù)的眼光去思考、理解門(mén)的文化含義。
基于學(xué)生對門(mén)的知識有一定的認識與理解。本課設置了制作練習，要求學(xué)生設計一個(gè)有趣的門(mén)。在表現手法上以簡(jiǎn)單畫(huà)出效果圖為主，有效培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和技術(shù)意識。
在評價(jià)過(guò)程中，提出了從創(chuàng )意、造型、實(shí)用功能、作業(yè)效果幾個(gè)方面對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)建議，作為教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中評價(jià)知識、能力水平的參考。
2、說(shuō)教學(xué)目標、重難點(diǎn)
教學(xué)目標:
(1)、能對門(mén)的文化背景闡述自己的見(jiàn)解;
(2)、能對門(mén)的造型、功能等進(jìn)行簡(jiǎn)單評述;
(3)、能?chē)L試設計一個(gè)門(mén)，并簡(jiǎn)單繪制效果圖。
教學(xué)重點(diǎn):門(mén)的造型、功能的理解
教學(xué)難點(diǎn):如何設計一個(gè)造型、功能合理的門(mén)。
3、說(shuō)對教材的處理
(1)教材選了不同時(shí)代、民族、地區的門(mén)的圖片，我根據教學(xué)實(shí)際，增加了現代門(mén)，特別是身邊的不同特色的門(mén)的圖片進(jìn)行欣賞;
(2)在教學(xué)情境創(chuàng )設方面，為激發(fā)學(xué)生興趣，我采用猜詞形式導入，同時(shí)引導學(xué)生欣賞生活中熟悉的門(mén)圖片，調動(dòng)學(xué)習本課內容的積極性。
(3)在教學(xué)手段使用上，我運用照相機拍攝一些學(xué)生所熟悉的家鄉的門(mén)的樣式，進(jìn)行欣賞討論。另外，我還充分利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段。使教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣。
二、說(shuō)教法
教法:以啟發(fā)教學(xué)方法為主，談話(huà)、講授、演示為輔
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法:以自主探究式學(xué)法為主
四、教具:多媒體課件、實(shí)物展臺、范畫(huà)等
五、學(xué)具:教材、常規繪畫(huà)工具等
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
1、導入環(huán)節:為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，集中注意力，以猜詞游戲導入，同時(shí)板書(shū)課題《門(mén)》
2、交流與感受:說(shuō)一說(shuō)與門(mén)有關(guān)的成語(yǔ)、詞語(yǔ)、文章或者唱一唱與門(mén)有關(guān)的歌曲。以此加深學(xué)生對門(mén)的文化含義的理解，拓展學(xué)生知識面，進(jìn)行學(xué)科整合。
3、發(fā)展階段:
(1)引導學(xué)生討論并欣賞不同時(shí)代的門(mén)，說(shuō)一說(shuō)古今的門(mén)在造型、色彩上各有什么特點(diǎn);
(2)引導學(xué)生欣賞不同民族的門(mén)，討論在造型、色彩上的特點(diǎn)，了解門(mén)的民族特征。以此增強學(xué)生對民族文化的熱愛(ài)。
(3)欣賞不同造型的門(mén)，討論總結不同造型的門(mén)要依據其功能、環(huán)境設計。
4、設計制作:教師展示范畫(huà)，引導學(xué)生討論討論你想設計哪種類(lèi)型的門(mén)，說(shuō)出構思。
5、作業(yè):學(xué)生獨立或合作完成門(mén)的效果圖的設計制作。
6、作業(yè)展評:學(xué)生自評、互評，同時(shí)進(jìn)行師評。最后以鼓勵性語(yǔ)言結束本節課。
湘版美術(shù)教材第八課《門(mén)》說(shuō)課稿2
一.說(shuō)教材
1.教材簡(jiǎn)析
本課選自湘版九年義務(wù)教育美術(shù)課程實(shí)驗教材七年級上冊第8課，屬于“綜合探索”領(lǐng)域的教學(xué)內容。通過(guò)本課教學(xué)主要是想讓學(xué)生探索和發(fā)現與門(mén)密切相關(guān)的各種問(wèn)題，在跨學(xué)科的廣泛聯(lián)系中，幫助學(xué)生了解人類(lèi)在造門(mén)的進(jìn)程中，設計思想和審美趣味的變化，認識造門(mén)藝術(shù)與時(shí)代、場(chǎng)所性質(zhì)和社會(huì )環(huán)境之間的關(guān)系以及門(mén)的人文內涵。然后再結合對門(mén)的審美感受與了解，大膽嘗試設計有特色的門(mén)，培養創(chuàng )新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。
2.教材處理
新課程改革提倡教師應該靈活又富有創(chuàng )造性地使用教材�？紤]到原教材在教學(xué)程序編排上的先欣賞后設計或先理論后實(shí)踐的教學(xué)思路，不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的原創(chuàng )力和加強理論與實(shí)踐的相結合，因此將本課的總體教學(xué)程序更改為設計、欣賞、再設計。這樣的教學(xué)過(guò)程是在實(shí)踐的基礎上逐步接受理論指導而提高實(shí)踐能力，符合人的由感性到理性的認知規律。
3.教學(xué)目標
依據美術(shù)課程標準中“綜合探索”領(lǐng)域的學(xué)習要求：“認識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)，開(kāi)闊視野，拓展想象的空間和發(fā)展綜合解決問(wèn)題的能力”，結合本課教學(xué)內容和學(xué)生的認知與創(chuàng )造水平，將本課的教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：
�、�.具體目標
�、�.能較詳細地描述門(mén)的結構、功能，懂得造門(mén)藝術(shù)與時(shí)代、民族文化、場(chǎng)所性質(zhì)和社會(huì )環(huán)境等因素之間存在著(zhù)聯(lián)系。
�、�.區別不同門(mén)的藝術(shù)風(fēng)格，簡(jiǎn)要分析各類(lèi)門(mén)在造型、色彩、材質(zhì)和裝飾手法等方面的藝術(shù)特點(diǎn)，并獲得對造門(mén)藝術(shù)的審美感受。
�、�.探討有代表性的門(mén)的設計意圖，領(lǐng)會(huì )造門(mén)藝術(shù)的人文內涵。
�、�.嘗試設計一個(gè)獨特的門(mén)造型，并畫(huà)出設計草圖。
�、�.喜愛(ài)古今中外的不同造門(mén)藝術(shù)，激發(fā)美化生活的創(chuàng )造熱情。
�、�.教學(xué)重點(diǎn)
�、�.了解造門(mén)藝術(shù)與場(chǎng)所性質(zhì)之間的關(guān)系，并探究有代表性的門(mén)的設計意圖。
�、�.感知和簡(jiǎn)要分析各類(lèi)門(mén)的設計要素的藝術(shù)特點(diǎn)，獲得對造門(mén)藝術(shù)的審美感受。
�、�.嘗試設計一個(gè)獨特的門(mén)造型。
�、�.教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )造門(mén)藝術(shù)的人文內涵和拓展設計思路。
4.課時(shí)安排
在本課教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間安排上，為了給以學(xué)生更充裕的嘗試設計和繪制門(mén)的效果圖的時(shí)間，可安排3課時(shí)。對課堂教學(xué)活動(dòng)的設置，因考慮到實(shí)際教學(xué)條件的限制，將原教材中課內安排的調查活動(dòng)列為學(xué)生課外自愿完成的學(xué)習任務(wù)。
二.說(shuō)學(xué)情與教法
1.學(xué)情
在日常生活中，學(xué)生每天都需要穿越各種大大小小的門(mén)，其生活環(huán)境和生活經(jīng)歷為他們了解門(mén)提供了豐富的教學(xué)資源。雖說(shuō)初一學(xué)生沒(méi)有多少有關(guān)門(mén)的藝術(shù)設計知識與技能，但他們還是對門(mén)有一些粗淺的認識，因此要充分利用學(xué)生對門(mén)已有的生活經(jīng)驗和知識來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。觀(guān)察、感知、比較、分析、推斷、歸納、探究、練習和實(shí)踐等是學(xué)好本課題的重要學(xué)習方法。教學(xué)中要引導學(xué)生對各種門(mén)進(jìn)行觀(guān)察、感知、比較和分析出門(mén)的結構、功能和藝術(shù)特點(diǎn)，并獲得審美感受。通過(guò)對案例的分析、推斷、歸納和探究出造門(mén)藝術(shù)與時(shí)代、民族文化、場(chǎng)所性質(zhì)和社會(huì )環(huán)境之間的聯(lián)系，以及有代表性的門(mén)的設計意圖，并領(lǐng)會(huì )造門(mén)藝術(shù)的人文內涵。想要學(xué)生能設計出獨特的門(mén)，就應該大膽地放手讓學(xué)生去嘗試設計門(mén)，使他們在嘗試中的創(chuàng )造性思維能自由地發(fā)揮，并在嘗試中提高動(dòng)手的實(shí)踐能力。此外，教學(xué)活動(dòng)中的初期階段就讓缺乏專(zhuān)業(yè)設計經(jīng)驗的學(xué)生來(lái)設計門(mén)，或許還有使學(xué)生少受條條框框束縛的優(yōu)勢，這對突破本課教學(xué)難點(diǎn)有益。
2.教法
為了激起學(xué)生更大的學(xué)習興趣與熱情，突出學(xué)生學(xué)習的自主性，既培養學(xué)生的形象思維能力、創(chuàng )造能力，又鍛煉學(xué)生的表現能力，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。根據學(xué)情和教學(xué)內容特點(diǎn)以及教學(xué)目標的要求，本課教學(xué)主要采取以下教學(xué)方法：
�、�.學(xué)業(yè)游戲法。以組織全體學(xué)生進(jìn)行組詞游戲，激發(fā)他們參與本課學(xué)習的熱情。
�、�.演示法。體現了美術(shù)學(xué)科的直觀(guān)形象性特點(diǎn)，有助于培養學(xué)生的觀(guān)察與形象思維能力。
�、�.頭腦風(fēng)暴法。此方法對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維很有效。
�、�.案例學(xué)習指導法。通過(guò)對相關(guān)案例的觀(guān)察、感知、比較、分析和歸納，能使學(xué)生較為淺顯易懂地了解事物內部的各種關(guān)系，并為創(chuàng )造性地解決新問(wèn)題提供參考的案例材料。
�、�.練習與實(shí)踐指導法。美術(shù)是實(shí)踐性很強的學(xué)科，美術(shù)課中學(xué)生必然要運用工具材料進(jìn)行練習或嘗試解決實(shí)際問(wèn)題而培養實(shí)踐能力。因此，教師就必須對學(xué)生的練習與實(shí)踐進(jìn)行指導。
三.說(shuō)教學(xué)程序
本課教學(xué)過(guò)程大致可分九個(gè)環(huán)節，即游戲導入→初步感知→嘗試設計→展示評價(jià)→提高認識→深化設計→技法傳授→完善設計→評價(jià)總結。第一課時(shí)的教學(xué)進(jìn)程預計先完成前五個(gè)環(huán)節�？紤]到實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)度可能會(huì )因多種原因而有所變化，因此第五環(huán)節的教學(xué)內容和進(jìn)度將進(jìn)行臨時(shí)的調整，把上不完的內容移到下一節課。
1.游戲導入
組織全班同學(xué)以“門(mén)”字進(jìn)行組詞接力活動(dòng)而導入課題，是試圖通過(guò)較為輕松的游戲調動(dòng)所有學(xué)生參與本課學(xué)習的熱情，并激活學(xué)生對門(mén)已有的認識。在游戲規則中規定所組的詞的詞意要指向建筑物上的門(mén)或門(mén)上附屬的物件，目的是不想讓學(xué)生“節外生枝”地偏離課題而浪費時(shí)間。還有本環(huán)節所組的詞可為下一環(huán)節的進(jìn)一步了解門(mén)提供切入點(diǎn)。
2.初步感知
以講演法簡(jiǎn)介一些有關(guān)門(mén)的常識性知識，讓學(xué)生對門(mén)的基本形、結構和材質(zhì)有了初步的了解，這可為接下來(lái)拓展門(mén)的造型活動(dòng)做好知識鋪墊。在此環(huán)節為了培養學(xué)生的視覺(jué)美感和避免學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)與看，還要求學(xué)生進(jìn)行比較和感受不同造門(mén)材料的材質(zhì)美，以及不同形狀的`門(mén)的視覺(jué)美感差異，并且這一要求也強化了對教學(xué)重點(diǎn)的掌握。
3.嘗試設計
本課教學(xué)之所以在初期階段就要學(xué)生大膽嘗試以幾何形設計門(mén)的造型，意圖讓學(xué)生在對門(mén)的設計還沒(méi)有太多的“雜念”時(shí)，更能不受條條框框約束，自由地組合幾何形而創(chuàng )新門(mén)的造型。這樣的放任與自由是有益于學(xué)生獨創(chuàng )性的發(fā)展，而美術(shù)作品的價(jià)值在很大程度上是由獨創(chuàng )性體現出來(lái)的。培養學(xué)生的創(chuàng )造力是美術(shù)教育的一個(gè)非常重要的目標，針對這一目標在此采用頭腦風(fēng)暴法，這一教法就是讓每個(gè)學(xué)生自由地、無(wú)顧慮地在頭腦中刮過(guò)一陣思維的風(fēng)暴，產(chǎn)生更多的設想與創(chuàng )意，這樣就有利于突出本課教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)。
4.展示評價(jià)
在嘗試設計后立即展示和評價(jià)學(xué)生的活動(dòng)成果，能使教學(xué)信息得到及時(shí)反饋，并且能讓全班學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，從而拓展視野與設計思路，這對突破教學(xué)難點(diǎn)或許有益。在評價(jià)時(shí)將遵循不批評的原則，更多地肯定學(xué)生創(chuàng )新精神和獨創(chuàng )的價(jià)值，這有助于增強學(xué)生的自信心和保持積極創(chuàng )造的熱情。
5.提高認識
有了對門(mén)的初步感知和嘗試設計之后，再組織學(xué)生賞析一系列有代表性的門(mén)，學(xué)生才能更好地接受新的知識，這是因為更高一層的認識，只有在初步感性認識和實(shí)踐的基礎上才有可能被接受。本環(huán)節分別從造門(mén)藝術(shù)與場(chǎng)所性質(zhì)、民族文化、時(shí)代和地理環(huán)境之間的聯(lián)系中，結合典型實(shí)例，以案例學(xué)習指導法引導學(xué)生在創(chuàng )設的問(wèn)題情境里觀(guān)察圖例，感知、比較、分析和歸納出不同門(mén)的藝術(shù)風(fēng)格和審美感受的差異，門(mén)的外觀(guān)形象與內在場(chǎng)所性質(zhì)的密切聯(lián)系，門(mén)的造型、色彩和裝飾的人文內涵與象征意義，門(mén)的時(shí)代、地理環(huán)境特征。本環(huán)節涉及到的問(wèn)題較為繁雜，因此要圍繞本課安排學(xué)生所做作業(yè)的側重點(diǎn)，選擇了解造門(mén)藝術(shù)與場(chǎng)所性質(zhì)之間的關(guān)系，探究有代表性的門(mén)的設計意圖和領(lǐng)會(huì )造門(mén)藝術(shù)的人文內涵為教學(xué)重難點(diǎn)，并進(jìn)行有針對性的指導學(xué)習。其中對待重點(diǎn)應該多引導學(xué)生對實(shí)例進(jìn)行感知、比較、分析和歸納，這樣才可能透過(guò)表面看實(shí)質(zhì)，真正了解造門(mén)藝術(shù)與場(chǎng)所性質(zhì)之間的關(guān)系。對待難點(diǎn)可引發(fā)學(xué)生探究和討論，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而培養和提高學(xué)生的形象思維能力。通過(guò)本環(huán)節提高學(xué)生對門(mén)的認識，學(xué)生才可能以更高的審美眼光和豐富的門(mén)文化知識，在前面用幾何形自由設計的門(mén)造型的基礎上深化設計，然后設計出一個(gè)符合場(chǎng)所性質(zhì)的有特色的大門(mén)。
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