部編版教材培訓心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的部編版教材培訓心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
部編版教材培訓心得體會(huì )1
在為期兩天的培訓中，使我感觸頗深。我主要學(xué)習了新課程背景下歷史課堂教學(xué)設計的內容。主要是以下幾點(diǎn)內容：課堂教學(xué)設計的含義、課堂教學(xué)設計的新觀(guān)念、課堂教學(xué)設計的基本思路、如何進(jìn)行新教材的課堂設計。以及歷史教科書(shū)采用“點(diǎn)——線(xiàn)”結合的方式編寫(xiě)，以線(xiàn)穿點(diǎn)，以點(diǎn)連線(xiàn)，使教材內容依據人類(lèi)發(fā)展的階段和順序，循序漸進(jìn)地展開(kāi)。
首先，針對教學(xué)課堂設計的含義主要是： 在一定教學(xué)思想和教學(xué)理論的指導下，對課堂教學(xué)所進(jìn)行的設想和計劃，是對學(xué)生達成教學(xué)目標、表現出學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情景做出精心的安排。
新教材之“新” 時(shí)序性：在內容編排上，堅持歷史學(xué)科“時(shí)序發(fā)展”特性，采用“點(diǎn)線(xiàn)結合”的呈現方式，符合初中性的認知水平和接受能力，使學(xué)生在掌握基本史實(shí)的基礎上理解歷史發(fā)展的脈絡(luò )，感受到中國歷史是在縱橫交錯的歷史時(shí)空中不斷前進(jìn)的。
時(shí)代性：中國古代史歷史的短鏡頭拉近到21世紀，讓學(xué)生了解現代社會(huì )的發(fā)展與面臨的挑戰。這樣的設計，在體現時(shí)代高度的同時(shí)，更加貼近現實(shí)、貼近學(xué)生的生活，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
適切性：根據學(xué)生心理特征和認知水平，精選最基本的史實(shí)，刪除過(guò)難、過(guò)偏的知識，進(jìn)一步減輕學(xué)生學(xué)習負擔，更有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。
每一單元的前面設有單元導語(yǔ)，概述本單元的內容。如：中國古代史第三單元(秦漢時(shí)期：統一多民族國家的建立和鞏固) 。課文是教材的主體部分，其功能主要是呈現一節課教學(xué)的基本內容，涵蓋了課標所要求的主干知識，并有一些相應的必要內容。新教材的課文，一般是根據課題分為相關(guān)的三個(gè)子目，分別敘述基本的史事。每課的課文大約在1000字內，全以大字形式呈現，以使課文更為通暢。 課文前設：導言：結合本課內容要點(diǎn)，以問(wèn)題設置為主，以激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣，引導學(xué)生參與教學(xué)。 課文旁設：相關(guān)史事：提供與課文內容相關(guān)的史事，作為知識的補充，如名詞解釋、事件說(shuō)明、現象描述、歷史小故事、文物賞析等。問(wèn)題思考：結合課文內容提出思考題，引導學(xué)生討論。 課文后設：知識拓展：介紹與課文內容相關(guān)的知識，拓展學(xué)生的知識面，引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的興趣。 新教材還設有大量的插圖，平均每頁(yè)都有兩三幅圖，達到了圖文并茂，可使學(xué)生拓展視野。
新、舊教材之比較： 1.教學(xué)課時(shí)的變化 原有七年級上冊教材共四個(gè)單元22課，還有五節活動(dòng)課，新教材四個(gè)單元21課，其中活動(dòng)課一節。原有七年級下冊教材共三個(gè)單元22課，還有活動(dòng)課一節。2.單元標題的變化(以七上為例) 舊教材 新教材 中華文明的'起源。史前時(shí)期：中國境內人類(lèi)的活動(dòng) 國家的產(chǎn)生和社會(huì )的變革 夏商周時(shí)期：早期國家的產(chǎn)生與社會(huì )變革 統一國家的建立 。秦漢時(shí)期：統一多民族國家的建立和鞏固 3.教材內容的變化 從注重內容的完整性、系統性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉為更加注重人文主義，人文精神，注重科學(xué)和人文的整和。在新的課標的課程目標設置上，更加強調情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。要求“培養對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養承受挫折、適應生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會(huì )生存”、“學(xué)會(huì )學(xué)習”、“學(xué)會(huì )關(guān)心”、“學(xué)會(huì )理解、寬容和尊重”、“學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事”、“學(xué)會(huì )共同生活”。4、學(xué)生學(xué)習方法的變化(1)自主(參與式)學(xué)習：各種各樣的調查表明，歷史是學(xué)生比較喜歡的，但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。究其原因就是：學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)的、消極的，不是通過(guò)自己的活動(dòng)和實(shí)踐而是通過(guò)老師的灌輸被動(dòng)的來(lái)獲得知識。這樣的學(xué)習方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習方式，倡導學(xué)生的自主學(xué)習。(2)合作學(xué)習： 新的課改提現了提倡學(xué)生的合作學(xué)習。在新的課改目標中有一點(diǎn)是(讓學(xué)生)“樂(lè )于同他人合作，共同探討問(wèn)題，交流學(xué)習心得，積極參加各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)”。事實(shí)上增設的學(xué)習與探究課說(shuō)明了這一點(diǎn)。(3)探究性(創(chuàng )新)學(xué)習：在新的課改中強調用學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現，去感悟。為此，新的課標提出了形式多樣的"活動(dòng)建議"，鼓勵學(xué)生勇于從不同的角度提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，學(xué)習通過(guò)多種途徑探索解決歷史問(wèn)題。在評價(jià)方案的制定上，也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養的。
在整個(gè)培訓過(guò)程中，不管是理論梳理也好，案例分析也罷，對于我來(lái)說(shuō)值得借鑒的地方很多，了解了新教材的內容結構和特點(diǎn)，在教育教學(xué)方面的發(fā)展有著(zhù)重要的作用，參與每一次的培訓，完成每一次記錄，完成每一次反思，珍惜每一次培訓的機會(huì )。在以后的工作中，不斷學(xué)習，刻苦鉆研，更好地把歷史知識融入到現實(shí)生活中，使學(xué)生從歷史中學(xué)會(huì )知識，學(xué)會(huì )做人做事，將來(lái)更好地回報社會(huì )。
部編版教材培訓心得體會(huì )2
暑假我參加薊州區教育局組織的部編新教材內容解讀及教學(xué)建議的培訓。這次講座讓我對一年級部編教材有了一個(gè)更新的認識，讓我懂得了怎樣才能更好的把握教材，如何有效去教學(xué)。下面就談?wù)勎业呐嘤栃牡皿w會(huì )。
此次培訓專(zhuān)家教師主要從識字、寫(xiě)字部分，閱讀部分和口語(yǔ)交際三方面進(jìn)行了詳細的分析講解，讓我耳目一新從內容上看：新編教材更加注重中華優(yōu)秀傳統文化的傳播；借助古代蒙學(xué)的讀物對學(xué)生進(jìn)行教育。從梯度上看：循序漸進(jìn)，由淺入深，由易到難；從選文上看：更具趣味性，更濃更能吸引小學(xué)生。從彈性上看：注重開(kāi)放性和彈性。
1、識字、寫(xiě)字部分。倡導學(xué)生多認、少寫(xiě)。
�。�1）歸類(lèi)識字，感悟規律。例如：《姓氏歌》利用漢字規律識字；《猜字謎》利用猜字的形式來(lái)識字；《小青蛙》利（《巡視利劍》觀(guān)后感及心得）用兒歌加強學(xué)生的識字能力�！秳�(dòng)物兒歌》中蟲(chóng)字旁的歸類(lèi)、《操場(chǎng)上》帶提手旁的活動(dòng)有哪些字，帶足字旁的字有哪些等。
�。�2）在游戲中識字，提高識字興趣。如語(yǔ)文園地X中的十字加油站認識人身體各個(gè)器官，讓學(xué)生通過(guò)游戲去識字更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
�。�3）在語(yǔ)境中理解，在對比中區分。例如《三字經(jīng)》中的“近”和“進(jìn)”的識記。
在寫(xiě)字教學(xué)方面，更加重視學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢、重視寫(xiě)字方法指導，提升寫(xiě)字能力重視書(shū)寫(xiě)后的反饋與評價(jià)等。
閱讀部分。更加注重生活語(yǔ)文理念的樹(shù)立，將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。向學(xué)生滲透語(yǔ)文與其他各學(xué)科之間的關(guān)系，例如教材中的一些童話(huà)故事。另外，本次培訓中專(zhuān)家還提出了幾點(diǎn)建議：要加強學(xué)生的朗讀培訓，如《我多想去看看》、《一個(gè)接一個(gè)》中標點(diǎn)符號的作用，讀長(cháng)句子時(shí)怎樣停頓，教師的范讀，學(xué)生的分角色讀等。在語(yǔ)言積累與運用方面，有時(shí)需要學(xué)生借助上下文理解詞語(yǔ)的意思，句子的訓練應有說(shuō)有寫(xiě)，培養雪神的語(yǔ)感，注意培養語(yǔ)言運用的表達。在“和大人一起讀”這個(gè)環(huán)節要讓學(xué)生愛(ài)上閱讀到自主閱讀，有些故事可要求學(xué)生分角色演一演，還要設計一些閱讀拓展活動(dòng)
2、口語(yǔ)交際方面。
教材注重培養學(xué)生的交際習慣和交際意識。教材通過(guò)《請你幫幫忙》、《打電話(huà)》、《一起做游戲》、《聽(tīng)故事、講故事》等主題展開(kāi)交流，要求學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話(huà)，認真聽(tīng)，學(xué)會(huì )交流，目的'是提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
這次小學(xué)語(yǔ)文部編教材的培訓讓我受益匪淺，對于新編教材如何去把握，如何去教學(xué)生識字寫(xiě)字、如何在語(yǔ)文課堂上教學(xué)生一些實(shí)實(shí)在在的東西，我想我又有了新的方向。我會(huì )認真把培訓內容與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，把以后的教育教學(xué)開(kāi)展的更好。
昨天下午，我們一年級數學(xué)在幸福路進(jìn)行了本學(xué)期的教研。此次教研不同于以往的由老師從頭說(shuō)到尾的形式，整個(gè)會(huì )議是由教研室王松枝老師主持，幾位年輕教師說(shuō)課組成。
一年級，對于我來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)全新的內容，需要備教材、備學(xué)生、備課堂等等，盡管教了十幾年學(xué)，可是今年卻感覺(jué)每天都要學(xué)習大量的內容，工作量比往年都重，就這樣，總感覺(jué)在課堂上，很多想法沒(méi)有實(shí)現，很多活動(dòng)沒(méi)有進(jìn)行。這次教研培訓，讓我對自己的課堂有了新的認識。
王老師針對教材，講了每單元需要注意事項和重難點(diǎn)題，特別是在說(shuō)到重難點(diǎn)題的時(shí)候，下面與會(huì )的很多老師能夠大膽發(fā)言，提出不同的見(jiàn)解，說(shuō)出自己在解決問(wèn)題時(shí)用到的巧妙的方法。
在串到20、21頁(yè)解決問(wèn)題時(shí)，王老師講到了解決問(wèn)題的策略，問(wèn)到與會(huì )的老師，哪些老師是真正帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度思考，哪些老師是對教材講教材，只是把知識點(diǎn)交給了孩子。她的發(fā)問(wèn)帶給我很多的思考，雖然今年是第一次教一年級，可是反思自己近幾年的教學(xué)，我在教解決問(wèn)題時(shí)，不就是一個(gè)典型的“教書(shū)匠”嗎？
在講33頁(yè)100以?xún)葦档恼J識時(shí)，淮河東路的一位老師空講了一節課，讓我很是震撼，她的語(yǔ)言組織能力，課堂應變能力，設計問(wèn)題的新穎等等，讓我看到了一位年輕教師不懈追求教育的真理。
對于51頁(yè)這樣的活動(dòng)課，我們在平時(shí)的教學(xué)中最容易忽視的課例，卻在一位年輕教師（應該是隴海中路）的說(shuō)課下，所有老師聽(tīng)的津津有味，并且滲透了有序性、找規律等數學(xué)規律。讓我看到自己課堂中存在的租多不足。對比她們的教學(xué)，對教學(xué)中嚴謹的態(tài)度，我真的是自感慚愧我總認為自己的學(xué)生差，課堂上不能按照老師的預設走，不能進(jìn)行小組合作，學(xué)校的班班通不能用放手后就收不回來(lái)等問(wèn)題，所以更多的是自己說(shuō)，是自己作為一個(gè)“教書(shū)匠”在教，而通過(guò)她的說(shuō)課，我看到了老師再引導中起的作用，在這樣的課堂，學(xué)生不停的動(dòng)手擺，動(dòng)腦想，哪里還有那么多小動(dòng)作呢！
以前在聽(tīng)公開(kāi)課的時(shí)候，很少有老師愿意嘗試算理課的教學(xué)，這次培訓一位老師針對65頁(yè)例2，給了我們一節示范課，從復習湊十法開(kāi)始，簡(jiǎn)單的幾道題引入，然后過(guò)渡到不進(jìn)位的加法如：23+5，再出示簡(jiǎn)筆畫(huà)小兔子一共拔了多少個(gè)蘿卜，28+5=，反復對比這兩道題的區別，充分調動(dòng)學(xué)生的感官、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，讓學(xué)生真正理解了兩位數加一位數的算理，并讓學(xué)生運用自己的語(yǔ)音表達出來(lái)，是一節很好的算理課。讓我看到了我們區在數學(xué)力量上長(cháng)江后浪推前浪的一種嚴謹求教的態(tài)度。
本來(lái)昨天下午下著(zhù)大雪，王老師培訓前說(shuō)四點(diǎn)之前結束新課，但是聽(tīng)課的老師沒(méi)有一個(gè)提前離會(huì )的，大家都在認真聽(tīng)課并且坐著(zhù)筆記。最后，王老師再次強調，作為一名老師，我們是只交給孩子知識做一個(gè)“教書(shū)匠”還是帶領(lǐng)孩子們在知識的海洋里遨游呢！
作為一個(gè)從教十幾年的中年教師來(lái)說(shuō)，我在某種程度上不可否認的存在著(zhù)得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，而在會(huì )上，王老師以及說(shuō)課的老師給了我很大的啟發(fā)，不能只是把例題教給孩子，習題帶領(lǐng)孩子們去做，應該在教學(xué)中深挖教材，做到讓學(xué)生學(xué)完這課后有種意猶未盡的的感覺(jué)。這就要求教師一定要俯下身，看學(xué)生看課標看教材。
此次培訓，猶如我近期低迷中的一個(gè)風(fēng)向標，給了我前進(jìn)的方向，我將帶著(zhù)思考，重新調整自己的教學(xué)，力爭在教學(xué)上有一個(gè)新的突破！
部編版教材培訓心得體會(huì )3
20xx年7月13日至14日我有幸參加了區教育廳和黃河傳媒聯(lián)合組織的初中歷史新教材的培訓，雖然只有短短的兩天時(shí)間，但卻仍然給我留下了深刻的印象。聆聽(tīng)了北京市教科院張靜老師和中學(xué)歷史高級教師丁丁老師對教材的分析及具體的指導，使我的教育觀(guān)念得到進(jìn)一步更新、對新編的七年級教材也有了更進(jìn)一步的認識，真可謂是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾點(diǎn)體會(huì )：
1.新課改的到來(lái)對歷史學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)就是一場(chǎng)及時(shí)雨。
在開(kāi)幕式上寧夏教育廳教研室岳維鵬主任做了重要講話(huà)，他提出：歷史學(xué)科的地位會(huì )有所上升，要重視歷史的教學(xué)。這讓我很激動(dòng)。就目前來(lái)說(shuō)，歷史在中考中只占30分，而且還是選考的，考試內容也比較少，所以被很多學(xué)�？醋鞲闭n。學(xué)校的不重視影響了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，這就使得我們歷史老師的教學(xué)質(zhì)量有所下降，教學(xué)過(guò)程也存在一些困難，而新課改的`到來(lái)在一定程度上很好的解決了這一問(wèn)題。
2.分析新教材、理解新教法。
北京市教科院張靜老師向我們全面又詳細地介紹了七年級新教材的編寫(xiě)背景、基本框架以及教材內容的變化，并配以教學(xué)案例對新教材進(jìn)行具體分析和講解，并提出寶貴的教學(xué)建議，為老師們理解教材、用好教材做了切實(shí)的指導，為我們在以后的教學(xué)中指明了方向。
3.活學(xué)活教新教材、提升學(xué)科新價(jià)值。
中學(xué)歷史高級教師丁丁老師帶來(lái)四節優(yōu)秀的課例為我們做教學(xué)經(jīng)驗交流。短短的三個(gè)小時(shí)丁丁老師親和、幽默、扎實(shí)的教學(xué)功底給我留下了深刻的印象，我覺(jué)得作為她的學(xué)生應該很幸福。因為她完全融入到學(xué)生之中，和學(xué)生一起探索歷史，學(xué)習歷史、感悟歷史讓歷史課堂不再是一個(gè)傳統的“師授”型，而是“活”起來(lái)了。這正好符合新課改的精神，我們要讓學(xué)生在歷史學(xué)科中有所思、有所想培養他們樹(shù)立正確的社會(huì )價(jià)值觀(guān)，從而提升歷史學(xué)科的核心素養。
新的教育理念、新的課程標準、新的教材體系，決定了教師教學(xué)方式的轉變，也必將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。由于教學(xué)內容的時(shí)代性、生活性增強，學(xué)生的主體地位必需突出。因此新教材下的教學(xué)，對每個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)全新的領(lǐng)域，他給每位教師提供了發(fā)揮舞臺，也要求我們要做專(zhuān)家型的教師，而非照本宣科的教書(shū)匠�！奥仿湫捱h兮”，新課改，我已在路上，如果把這此新教材培訓說(shuō)成是萬(wàn)里長(cháng)征的第一步的話(huà)，那么今后的教學(xué)中的每節課都是我們在這個(gè)征途的一個(gè)腳印，我會(huì )在新課改中留下自己每一個(gè)給力、清晰的腳印。
部編版教材培訓心得體會(huì )4
20xx年9月3日，我參加了由日照市教育局組織的部編新教材內容解讀及教學(xué)建議的培訓，聽(tīng)了日照市教育科學(xué)研究中心孫善麗老師的講座。這次講座，讓我對一年級部編新教材有了一個(gè)更新的認識，讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談?wù)剮c(diǎn)我的學(xué)習體會(huì )。
孫老師重點(diǎn)從三個(gè)方面展開(kāi)：教材改編基本理念，新教材內容概覽及教學(xué)建議，課改前瞻。
一、“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)理念，概括起來(lái)有4點(diǎn)。
1.體現社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，做到“整體規劃，有機滲透”。教材編寫(xiě)實(shí)質(zhì)上是國家行為，所以教材編寫(xiě)立意要高，要立德樹(shù)人。
2.接地氣，滿(mǎn)足一線(xiàn)需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用。在確定編寫(xiě)方案之前，編寫(xiě)組對十多年來(lái)課程改革以及課程標準實(shí)施的得失狀況，進(jìn)行了細致的調查總結，但對于教學(xué)中普遍存在的某些問(wèn)題，也注意“糾偏”。
3.加強教材編寫(xiě)的科學(xué)性。編寫(xiě)組學(xué)習和繼承了以往教材編寫(xiě)好的經(jīng)驗，并借鑒國外先進(jìn)做法，實(shí)行“編研結合”，還特別重視學(xué)界有關(guān)語(yǔ)文認知規律的研究成果，加以選擇、吸收和轉化，用來(lái)指導編寫(xiě)。
4.貼近當代學(xué)生生活，體現時(shí)代性�！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材在課文的選取、習題的設計、教學(xué)活動(dòng)的安排等方面，努力切入當代中小學(xué)生的語(yǔ)文生活，適應社會(huì )轉型和時(shí)代需求。比如，如何正確地認識和使用新媒體，如何過(guò)濾信息，都在教材中有體現。
二、教材改編基本理念
關(guān)于結構體系——有增更有減�；鞠嗤谠滩�，也安排入學(xué)教育、識字、拼音、閱讀四大板塊，一共8個(gè)單元。每個(gè)單元有較松散的主題，不強化。每個(gè)單元后還是“語(yǔ)文園地”，最后是《識字表》《寫(xiě)字表》和新增的《常用筆畫(huà)名稱(chēng)表》。
(一)拼音安排順序有變動(dòng)
原教材先拼音后識字，而新教材先用1個(gè)識字單元，然后安排兩個(gè)拼音單元，再安排5個(gè)單元的識字和閱讀(其中識字1個(gè)單元)�？v觀(guān)網(wǎng)上提供的16套教材(有新編舊編的重合)，拼音板塊的安排有多種形式：①先拼音后識字(或誦讀)有8種;②先識字后拼音的有2種;③拼音識字穿插的有4種;④識字中學(xué)拼音的有兩種。第①種是多數，原人教版也是這樣。新教材改變了原體系，先用一個(gè)單元學(xué)習40個(gè)漢字，包括數字、天地、物象、人稱(chēng)、人體、站坐、上下等。先識字，可能想體現幾個(gè)意圖：一是強化母語(yǔ)文字的意識;二是體現識字的傳統經(jīng)驗——口語(yǔ)基礎學(xué)識字;三是幼小銜接，避免突然的陌生和枯燥。
(二)識字寫(xiě)字的增減
《識字表》安排300個(gè)漢字，比原教材減少了100個(gè)，降低了難度�！秾�(xiě)字表》安排100個(gè)漢字，字數與原教材相同。但由于新教材按字頻選字，入選的字有所不同。比如，原教材“一二三……”十個(gè)數字都選，新教材“六七九”識字選了，寫(xiě)字就未入選。在每一課的“識字”欄新增了共50個(gè)偏旁部首的認識，有助于學(xué)生認識漢字的特點(diǎn)，書(shū)后還附了《常用筆畫(huà)名稱(chēng)表》，提供了橫豎撇捺點(diǎn)提及復合筆畫(huà)名稱(chēng)22個(gè)，對規范筆畫(huà)的稱(chēng)謂很有好處。
(三)文本篇數和篇幅有縮減
閱讀課文14篇，比原教材減少6篇;識字文本10個(gè)，比原教材增加2個(gè)。文本字數減少，原教材120字以上課文有5篇，新教材只有1篇，《小蝸�！�208個(gè)字。
關(guān)于入學(xué)教育——視角不一樣。原教材標題是《入學(xué)教育》，是以教育者的視角呈現;內容安排比較單一，分別是上學(xué)、上課、讀寫(xiě)姿勢。新教材的標題是《我上學(xué)了》。名稱(chēng)的改變意味著(zhù)教育觀(guān)念的改變。新教材是以受教育者的視角呈現，體現以學(xué)生為本的思想，定位準確。內容改變較大，分別是：“我是中國人”“我是小學(xué)生(含《上學(xué)歌》)”“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文(分別是三幅圖“讀書(shū)”“寫(xiě)字”“講故事聽(tīng)故事”，既暗示一年級上冊語(yǔ)文學(xué)習的三大任務(wù)：朗讀、寫(xiě)字、口語(yǔ)交際，也暗示著(zhù)整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習的三大任務(wù)：閱讀、寫(xiě)作、運用)，語(yǔ)文任務(wù)明確。
關(guān)于文本選擇——最遠和最近。新教材安排識字10課，保留原人教版教材3課，新?lián)Q5課，修改2課，更新率50%以上。閱讀課文14篇，保留6，新?lián)Q8(其中《烏鴉喝水》為一年級下冊)，更新率75%。換掉的課文主要原因：有的時(shí)代感不強;有的教育較生硬，成人味較重;有的太哲理，學(xué)生難理解;有的語(yǔ)言少童趣;有的篇幅太長(cháng)。
經(jīng)典古詩(shī)文是中華民族優(yōu)秀傳統文化的代表，一直是人教版教材比較重視的選文。原教材和新教材都安排了6首古詩(shī)，其中的《畫(huà)》《詠鵝》《憫農》是新老教材都有的，而《江南》《古朗月行》《風(fēng)》，替換了原教材的《一去二三里》《靜夜思》《《畫(huà)雞》(后兩首移到一年級下冊)。新教材把古詩(shī)分別安排在“課文”“識字”“日積月累”板塊中。其中“日積月累”中就安排了四首�？梢�(jiàn)，對古詩(shī)文的學(xué)習，編者意圖是讀讀背背，日積月累，不需過(guò)度解釋?zhuān)恍栊蕾p分析。
關(guān)于口語(yǔ)交際——增強對話(huà)性。新教材口語(yǔ)交際一共安排了4次，比原教材少了2次，分別是《我說(shuō)你做》《我們做朋友》《用多大的聲音》《小兔運南瓜》。與原教材相比，難度要求降低，基本是日常生活的自然對話(huà)。從這，我們可以體會(huì )到編者的用心：“口語(yǔ)交際”屬性明顯增強，交互性、活動(dòng)性更加突出，“口頭作文”的痕跡大為淡化。
關(guān)于課后練習。朗讀最重要。課后練習是教學(xué)目標的體現，也是教學(xué)重點(diǎn)的標識。原人教版教材的課后題，除了識字寫(xiě)字外，一般還安排兩道題，分別是朗讀背誦課文、“我會(huì )說(shuō)”(或讀讀說(shuō)說(shuō)、說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)等)。新教材體例變化不大。24篇課文(包括識字的.10課)，除了“識字1”《天地人》沒(méi)有安排課后練習，其他23課，基本都安排1～2題(只有兩課安排了3道題)。其中21課安排了朗讀課文，9課既要朗讀又要背誦，可見(jiàn)朗讀好課文是最重要的事，是第一位的;背誦應限于文質(zhì)兼美的短課文，“見(jiàn)文必背”有可能加重學(xué)生的負擔。新教材對朗讀還有多個(gè)特定的明確要求，如“注意‘一’的不同讀音”“讀準字音”“分角色朗讀課文”“注意讀好停頓”等。除了朗讀背誦，課后還有“讀一讀”的練習，讀詞語(yǔ)、短語(yǔ)、語(yǔ)句等，屬于積累性質(zhì)，給學(xué)生一些“見(jiàn)面”的機會(huì )，不必去掌握規律性的知識。還有其他一些練習，比如猜字、游戲、說(shuō)話(huà)、問(wèn)答等，是為了提高學(xué)習興趣，培養學(xué)生提取閱讀信息的能力。
“部編本”語(yǔ)文教材的板塊設置比以前清晰，但彼此融合，綜合性也有所加強。并提出利用早讀、午寫(xiě)(晨誦、午讀)時(shí)間，語(yǔ)文課的課前三分鐘等，建立常規的班級交流機制。如：“小小新聞發(fā)布會(huì )”、“說(shuō)古論今”、“奇思妙想”。其對于閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議更是令我印象深刻，其以“讀好‘一’字的不同讀音”教學(xué)例舉：
第一步：教師范讀課文、帶讀課文，讓學(xué)生在語(yǔ)境中初步感知不同的讀音。
第二步：分類(lèi)出示帶有“一”字的詞語(yǔ)，教師范讀、帶讀。
第三步：引導學(xué)生發(fā)現三類(lèi)詞語(yǔ)中“一”字讀音的不同，教師借助詞語(yǔ)指點(diǎn)變調規律。
第四步：熟讀詞語(yǔ)、句子，在語(yǔ)境中讀準不同讀音。
第五步：找找學(xué)過(guò)的課文中帶“一”字的詞句，互相拓展練讀。
第六步：學(xué)《7.大小多少》，再進(jìn)行一次“一”字不同讀音的集中訓練。這些都給了我很好的教學(xué)思路。
三、課改前瞻
部編新教材有利于學(xué)生三大核心素養：正確的價(jià)值觀(guān)、科學(xué)的思維方式、優(yōu)秀的品性的形成。
總之，教材是新的，但語(yǔ)文的性質(zhì)不變，還是“一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程”;教學(xué)的理念不變，還是遵循語(yǔ)文新課程標準所倡導的全面素養、讀寫(xiě)積累、自主發(fā)展、活力開(kāi)放等理念。
部編版教材培訓心得體會(huì )5
9月18日,我懷著(zhù)激動(dòng)與自豪的心情參加了安義縣教育局舉辦的人教版小學(xué)一年級語(yǔ)文教材培訓會(huì )，這次培訓對于我們一年級的老師就是一場(chǎng)及時(shí)雨。在這次培訓會(huì )上我聆聽(tīng)了主講趙水蘭老師分析人教版一年級上冊教材教學(xué)編排目標及編排意圖，讓我對教育教學(xué)有更深的認識，使我進(jìn)一步了解了教學(xué)中應注意的一些問(wèn)題，不斷總結與反思,提升自我。
通過(guò)這次培訓，我對教材有了一個(gè)新的認識，教材不僅關(guān)注基礎知識和基礎技能，還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。教材的編寫(xiě)以?xún)和默F實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習的興趣。我們當教師的就應該理解教學(xué)目標，明白教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當的手段，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)習的.興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。新課標在識字、寫(xiě)字方面，實(shí)行“認寫(xiě)分開(kāi)”、“多認少寫(xiě)”，提出，會(huì )認、會(huì )寫(xiě)兩種要求，這對培養學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有很重要的意義。
新教材對閱讀也提出了一個(gè)新的高度，鼓勵學(xué)生多閱讀，廣積累。一年級閱讀教學(xué)，學(xué)生要會(huì )正確、流利有感情地朗讀。能讀準字音，會(huì )停頓。認識常見(jiàn)的標點(diǎn)符號，能說(shuō)出課文中明顯的信息。教師不用刻意去解釋課文，讓孩子在朗讀中理解，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。同時(shí)也要聯(lián)系兒童生活，關(guān)注兒童的成長(cháng)。盡快讓學(xué)生盡快進(jìn)入自主閱讀。學(xué)生的自主閱讀的基礎，就是識字。所以我們的首要任務(wù)讓學(xué)生多識字。
作為一年級的老師任重道遠，萬(wàn)丈高樓平地起，有了夯實(shí)的基礎，學(xué)生才能走的更遠，更好�，F在有了新的理論知識的武裝，讓我們信心百倍地投入我們的課堂。共同期待花開(kāi)的日子。
部編版教材培訓心得體會(huì )6
為深入貫徹落實(shí)教育部《義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史學(xué)科教師培訓工作方案》的通知(教基廳函[20xx]14號)要求，全面推進(jìn)義務(wù)教育“道德與法治、語(yǔ)文、歷史”學(xué)科(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“三科”)國家統編教材的使用，促使“三科”教師準確把握教材的政治方向和價(jià)值導向，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。20xx年7月13、14日兩天，我有幸參加了由寧夏教育廳牽頭，王俊昌主持的20xx年寧夏部編初中歷史教材培訓。這次培訓形式多樣，內容豐富，讓我品嘗了一次精美的文化大餐。
7月13日上午隨著(zhù)教育廳岳偉鵬講話(huà)的開(kāi)始，為期兩天的培訓正式拉開(kāi)的序幕。會(huì )上岳領(lǐng)導談到改革歷史地位的重要性。他說(shuō)，從古至今，但凡是一個(gè)鼎盛發(fā)達的朝代，必定是一個(gè)注重歷史的`朝代，例如曾經(jīng)輝煌的西漢時(shí)期，就有司馬遷和《史記》�，F在寧夏歷史學(xué)科不受重視，被邊緣化。借著(zhù)20xx新補編教材改革的東風(fēng)，歷史課堂的春天即將到來(lái)。此話(huà)一出，受到的所有歷史教師的一致贊同。之后我們又觀(guān)看了教育部朱之文副部長(cháng)關(guān)于做好“三科”教材培訓的工作的講話(huà)視頻。使我充分認識到了部編教材的意義就是立德樹(shù)人。更使我明白了教師培訓的重要性。之后是部編初中歷史教材編寫(xiě)人張靜主講七年級《中國歷史》教材介紹、教材分析和教學(xué)建議。從張老師的講話(huà)中，我了解到了部編歷史教材的背景、結構和重要問(wèn)題，總體而言，實(shí)現中華民族的中國夢(mèng)是我們的戰略目標。教材體現國家意識，是實(shí)現國家主流意識的重要載體。通過(guò)學(xué)習，我更好地了解了歷史教材，明確了教材目標，基本掌握了教材的編寫(xiě)思路、體例特征、結構特點(diǎn)，把握了教材教法，提高了對新教材的研究能力和教學(xué)實(shí)踐能力，更好地把握編者思路和目的，理清教材的框架和主線(xiàn)，為實(shí)施好新教材奠定堅實(shí)的基礎。
新教材編寫(xiě)特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，精心設計了教材的實(shí)踐活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習與社會(huì )生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗。重新研究知識之間的整合，加強歷史學(xué)習與學(xué)生生活的聯(lián)系，注重學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”能力的培養。提倡新的教學(xué)方式，強調教師要通過(guò)情境等手段引導學(xué)生進(jìn)行歷史活動(dòng)，在活動(dòng)中教師要了解學(xué)生的想法，有針對性地進(jìn)行指導并組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，得出有關(guān)結論。新課程初中歷史教材一方面為學(xué)生掌握歷史知識和技能，發(fā)展歷史能力和良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)創(chuàng )造了必要的條件，另一方面又為我們教師指明了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的基本途徑。
新教材有它的新理念、新方法。我們要把握特點(diǎn)，活用教材。新教材突出了，注視學(xué)生的生活經(jīng)驗。密切歷史與生活的聯(lián)系，倡導多樣的學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，為了讓學(xué)生感受到歷史來(lái)源于生活，所學(xué)的歷史知識都必須是我們現實(shí)生活中實(shí)際存在的。因此新教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學(xué)的過(guò)程中要活用教材。
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