人音版教材使用心得

人音版教材使用心得3篇

　　當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編收集整理的人音版教材使用心得，希望對大家有所幫助。

人音版教材使用心得1

　　在我的教學(xué)經(jīng)歷中，不止一次出現過(guò)這樣的現象，學(xué)生在欣賞民歌、民樂(lè )時(shí)并沒(méi)有多大的興趣，一聽(tīng)到京劇唱腔直搖頭，如果長(cháng)此下去，沒(méi)有青少年對民族音樂(lè )的喜愛(ài)與發(fā)揚光大，民族音樂(lè )將會(huì )失去它存在和發(fā)展的基礎。音樂(lè )新課標中的基本理念也是要弘揚民族音樂(lè )，應將我國各民族優(yōu)秀的傳統音樂(lè )作為音樂(lè )課的教學(xué)內容，通過(guò)學(xué)習民族音樂(lè )，是學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國的音樂(lè )文化，增強民族意識和愛(ài)國注意情操。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )生活的變遷，反映近現代和當代中國社會(huì )生活的優(yōu)秀民族音樂(lè )作品，同樣應該納入音樂(lè )課堂。在我們的人音版教材也能體現這一內容，比如二年級的欣賞作品：四川民歌《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》；三年級的歌曲作品：臺灣民歌《搖船調》等等都體現了這點(diǎn)。我針對自己所教的六年級人音教材，如何讓民族音樂(lè )愉快的融入課堂，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)。

　　一、不改的鄉音拉近了學(xué)生與民族的距離

　　在進(jìn)行六年級的非洲民族音樂(lè )欣賞課時(shí)，我讓學(xué)生搜集有關(guān)非洲民間音樂(lè )的樂(lè )器，用美術(shù)畫(huà)把他畫(huà)出來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)它們的演奏音色，并在全班展示，在課堂上我播放有關(guān)亞洲民間樂(lè )曲片段，讓準備好的學(xué)生聽(tīng)辯樂(lè )器展示他們的畫(huà)，與中國的民族樂(lè )器做對比，將他們的學(xué)習生活、業(yè)余生活、心理愿望等表現出來(lái)，博得了同學(xué)們的掌聲。這樣，不但讓學(xué)生了解了非洲音樂(lè )的魅力，而且還在對比體驗中對中國樂(lè )器的認識上有了提高，讓學(xué)生對民間民族音樂(lè )有了興趣和探索的欲望。

　　二、挖掘教師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò )資源，通過(guò)多種活動(dòng)讓民族音樂(lè )走進(jìn)學(xué)生心靈

　　要讓學(xué)生喜愛(ài)民族音樂(lè )，就要給學(xué)生一個(gè)民族音樂(lè )的氛圍，開(kāi)發(fā)各種資源，我從電視節目中錄制了大量的民族文藝作品。通過(guò)播放錄像，學(xué)生了解了山西民歌《看秧歌》，讓他們拿上紅綢再現山西人夸張的秧歌舞，對比欣賞河北的地秧歌《小放驢》讓學(xué)生感受不同的地方民族特色和人情地味兒；欣賞河南民間樂(lè )曲:板胡獨奏《大起板》讓學(xué)生隨著(zhù)優(yōu)美的民族樂(lè )器的伴奏仿佛身臨其境，中國民族的廣播樂(lè )團在維也納金色音樂(lè )大廳演奏我們自己的民族樂(lè )曲，外國朋友那經(jīng)久不息的掌聲，演出成功結束的畫(huà)面出現時(shí)，我感到學(xué)生的民族自豪感油然而生，抓住這個(gè)成功的契機，利用民族音樂(lè )知識搶答賽的形式進(jìn)行教學(xué)，這就要求學(xué)生首先在課前做好充分的準備，包括歷史資料、圖片、民族樂(lè )器的有關(guān)資料、介紹、民歌的種類(lèi)、民間音樂(lè )等。如在欣賞藏族踢踏舞曲時(shí)，為了讓學(xué)生感受到熱烈、歡快的'節奏和充滿(mǎn)諧趣的旋律，表現藏族人民歡慶豐收，贊美家鄉喜悅而自豪的心情，課前，我讓學(xué)生通過(guò)各種途徑（上網(wǎng)、請教父母、教師等）搜集有關(guān)西藏的地理、風(fēng)俗和歌舞信息并做好筆記，這樣的過(guò)程讓他們得到了真切的感受，獲得西藏的有關(guān)知識，更為理解和表現藏族民歌的風(fēng)格及形成要素構筑了良好的背景基礎。比賽搶答時(shí)，學(xué)生展示的作品、演唱的歌曲之多，對民族樂(lè )器的了解之廣，出乎我的意料。這樣的教學(xué)形式讓學(xué)生在準備的過(guò)程中學(xué)到了不少的民族音樂(lè )知識，在搶答和介紹音樂(lè )作品時(shí)，又將這些知識得到相互交流，不知不覺(jué)中，他們與民族音樂(lè )音樂(lè )又近了一步。

　　針對學(xué)生好勝心強的特點(diǎn)，為了將民族音樂(lè )走進(jìn)學(xué)生的心理和認知中，我把學(xué)生分成兩大組，同學(xué)互相出題目進(jìn)行知識競賽，唯一的要求即是不能離開(kāi)”民族音樂(lè )”這一主題。然后給出十分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生先設計題目。開(kāi)始后，一組提問(wèn)，一組回答，看哪組能難倒對方，哪組就獲勝：第二輪的時(shí)候相互交換。真沒(méi)想到，當我來(lái)做觀(guān)眾時(shí)，才發(fā)現原來(lái)學(xué)生們的那種知識面、潛在力都遠遠地超過(guò)了我對他們的評價(jià)。比較學(xué)生的提問(wèn)與自己預先設計的題目，真是自嘆不如，我設計的題目過(guò)于條理化、知識化，完全沒(méi)有超出課本的要求，很死板。而學(xué)生的題目涉及面很廣，不僅有課本中的，也有課外的，有電視上看的，也有雜志上讀的，真是上下五千年啊!比如，有一個(gè)學(xué)生居然能根據我們所學(xué)的黃河一代的民歌的特點(diǎn)，提問(wèn)：“同是黃河邊成長(cháng)的人民，為什么音樂(lè )旋律特點(diǎn)和音樂(lè )表現上不同呢？”，之類(lèi)的問(wèn)題，更有意思的是當回答方反問(wèn)提問(wèn)方時(shí)，這些問(wèn)題連提問(wèn)者自己也回答不了。這時(shí)，課堂上爆發(fā)出一陣大笑。但它絲毫沒(méi)有影響課堂，反而使課堂氣氛更加的熱烈。當然，同學(xué)們都回答不了的問(wèn)題，最后由老師來(lái)進(jìn)行解釋?zhuān)�在這種情況下，老師所講的知識，同學(xué)都很容易接受，因為這是同學(xué)們自己提出來(lái)的問(wèn)題。就這樣，所剩半節課的時(shí)間遠遠滿(mǎn)足不了他們的要求，都覺(jué)得不過(guò)癮，要求下節課再比一次，并且還是由自己出題目，都表示課后要更好地去復習、關(guān)注民族音樂(lè )，多了解一些音樂(lè )常識，以便下次比賽時(shí)不被對方打倒。

　　看著(zhù)同學(xué)們的這種熱情，我覺(jué)得這堂課己充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，達到了音樂(lè )課的教學(xué)目的，是一堂比較成功的課!由此，我想到教學(xué)形式的選擇使用，直接關(guān)系著(zhù)教學(xué)效率的高低。教材是靜態(tài)的，教學(xué)內容和知識點(diǎn)是固定的。一個(gè)音樂(lè )教師了解并掌握這些應該說(shuō)不是難事。如果我們僅僅滿(mǎn)足于”到時(shí)候學(xué)生不會(huì )責怪說(shuō)某首歌曲、某個(gè)知識點(diǎn)老師沒(méi)有教”，那么不管哪個(gè)老師，在教完一輪之后，都不必備課了。通過(guò)對一堂課采取兩種形式教學(xué)的嘗試，我明白了一個(gè)道理：教學(xué)形式是一個(gè)變幻萬(wàn)端，永無(wú)窮盡的東西，采用不同的教學(xué)形式將直接關(guān)系著(zhù)教學(xué)效率的高低。

人音版教材使用心得2

　　作為一名音樂(lè )教師，在不斷的學(xué)習、研究、探索、實(shí)踐過(guò)程中，我深深地感受到了新課程全新的教育理念對傳統教學(xué)模式強大沖擊，也真正體驗到了有滋有味的職業(yè)生涯。下面談?wù)勎覍π抡n程教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )：

　　一、情感的培養

　　1.用激情調動(dòng)學(xué)生的情感

　　在教學(xué)中，教師要滿(mǎn)懷激情地把音樂(lè )作品內在情感從傳神的眉目間，喜悅的笑臉中，生動(dòng)的手勢里表達出來(lái)，如演唱優(yōu)美而抒情的歌曲《故鄉的親人》，教師生動(dòng)而美麗的笑臉，流露在眉間、眼神中、嘴角間的贊嘆，把學(xué)生的情感帶入那童年生活的美好意境中，使他們自然而然的從心底深處萌動(dòng)了一股熱愛(ài)。家鄉的情感，教師的激情，會(huì )感染學(xué)生，帶動(dòng)著(zhù)學(xué)生，把自己的情感通過(guò)甜美的歌聲、體態(tài)、動(dòng)作及豐富的面部表情表現出來(lái)。

　　2.注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程的情感體驗

　　在低段學(xué)生的唱歌教學(xué)中為了讓學(xué)生更好的理解`方.#文...-歌曲情緒，我常常引入各類(lèi)音樂(lè )游戲如：《我是快樂(lè )小司機》、《小青蛙跳跳跳》等結合歌曲，讓全體學(xué)生參與到游戲中，從而生動(dòng)形象的理解`方.#文...-加深對歌曲情緒的認識。

　　3.深刻理解`方.#文...-音樂(lè )作品內容是情感教育的關(guān)鍵

　　教給學(xué)生唱一首歌，欣賞一首樂(lè )曲并不難，重要的是如何使作品的感情充分表達出來(lái)，使學(xué)生在聲情并茂的演唱中、欣賞中，心靈受到滋潤，所以教師要引導學(xué)生對作品進(jìn)行深刻的理解`方.#文...-，分析它的情感特征，情感處理，表現手段。如.用啟發(fā)示的提問(wèn)：“這首歌曲表達了怎樣的思想感情？我們應該用怎樣的速度、力度來(lái)演唱？用怎樣的語(yǔ)氣、動(dòng)作和表情能把思想感情表達出來(lái)？”教師在課前要充分理解`方.#文...-和準備，課堂上要善于啟發(fā)和引導與學(xué)生一起通過(guò)深挖掘、細處理，把歌曲蘊含的情感揭示出來(lái)。

　　二、從興趣入手，保持學(xué)生心態(tài)

　　1.設計音樂(lè )活動(dòng)，培養學(xué)生對音樂(lè )課的興趣

　　教師不要局限于課本，把課堂設計成有利于學(xué)生參與的音樂(lè )活動(dòng)如：“小小音樂(lè )會(huì )活動(dòng)”可以使學(xué)生盡情發(fā)揮歌唱水平及表演能力，融歌曲、器樂(lè )、舞蹈于一體，并向家長(cháng)、學(xué)校領(lǐng)導發(fā)邀請函，讓他們來(lái)觀(guān)摩，這樣大大調動(dòng)了學(xué)生的積極性�！皩�(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”的欣賞活動(dòng)，學(xué)生可以大膽地表達自己對音樂(lè )的看法、感受，給學(xué)生提供發(fā)表、評價(jià)、感受的機會(huì )，形式新穎、學(xué)生輕松、參與積極。在活動(dòng)中學(xué)生是主體，不要限制學(xué)生思維，讓他們大膽去動(dòng)、去唱、去跳，真正成為課堂主角。重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程，活躍學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性，真正做到以人的發(fā)展為本。

　　2.給每個(gè)人學(xué)生提供自由表現和創(chuàng )造的'機會(huì )

　　新音樂(lè )教學(xué)大綱的教學(xué)目的是讓所有兒童都能成為具有美好心靈的人。我讓每一個(gè)學(xué)生都參與各種音樂(lè )能力的培養，感受創(chuàng )作的樂(lè )趣，激發(fā)他們自身的情感。

　　三、評價(jià)形式靈活多樣

　　我將形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合，強調階段學(xué)習的重要性，期末考試學(xué)生可自選一種方式進(jìn)行，考試菜單有演唱、演奏、欣賞、表演、音樂(lè )常識等，可單選也可多選。欣賞音樂(lè )常識作為筆試，其他項目考試以班級音樂(lè )會(huì )的形式在輕松自如的環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生可在筆試中寫(xiě)上自我評價(jià)，教師再參照學(xué)生綜合能力，用準確、形象的文字進(jìn)行定性評價(jià)，通過(guò)這種評價(jià)手段，發(fā)現每個(gè)學(xué)生都有自我施展的空間，有音樂(lè )特長(cháng)的學(xué)生，可以在各種文藝表演中展現自己的才能，沒(méi)有音樂(lè )特長(cháng)的學(xué)生可以在平時(shí)音樂(lè )學(xué)習當中積極參與，以良好的學(xué)習態(tài)度參與音樂(lè )創(chuàng )編，我想這種評價(jià)方式既尊重了學(xué)生個(gè)體性，又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造性和主體性。

人音版教材使用心得3

　　課改的基本理念是：教育要以人為本，要促進(jìn)人的發(fā)展。所以，在這個(gè)理念的支撐下，我們要尊重學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的知識、人格、智力、能力、非智力、個(gè)性等得到和諧全面的發(fā)展，才能體現以學(xué)生發(fā)展為本，才能體現教育的價(jià)值。我們現用的人音版教材就很好地貫徹和實(shí)施了這個(gè)價(jià)值，具體體現在以下幾個(gè)方面：

　　一、知識技能的發(fā)展

　　現用教材很好地把握了教育教學(xué)規律和教育心理學(xué)的特點(diǎn)，從學(xué)生的認知規律和年齡特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的興趣愛(ài)好和生活體驗出發(fā)，從知識的藝術(shù)性和綜合性入手，通過(guò)形象生動(dòng)的色彩、畫(huà)面、字體、圖形譜、節奏譜、圖標、表格……等，把原本枯燥乏味的音樂(lè )基礎知識和基本技能刻畫(huà)地非常鮮活有趣。這種直觀(guān)的視覺(jué)美感直達學(xué)生的內心，不光讓他們的內心變得美好，還很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的愿望。

　　同時(shí)，隨著(zhù)認知水平和年段的增進(jìn)，教材又強調音樂(lè )學(xué)科的藝術(shù)性和綜合性，通過(guò)不同教學(xué)領(lǐng)域的綜合、音樂(lè )與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系以及與藝術(shù)之外其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系的靈活運用，擴大了學(xué)生視野，提高了學(xué)生的綜合文化素養，促進(jìn)了學(xué)生智力因素的發(fā)展。

　　二、綜合素質(zhì)的發(fā)展

　　我們不難看出，現用教材非常注重學(xué)生綜合能力的培養，從第一冊第一課開(kāi)始就旨在培養學(xué)生的觀(guān)察能力、模仿能力、聽(tīng)辨能力、注意力、感受力、想象力、表現力、參與音樂(lè )的能力、合作能力、評價(jià)能力、創(chuàng )造及創(chuàng )作能力等；在此基礎上又循序漸進(jìn)地培養學(xué)生的音高感、節奏感、樂(lè )感及和聲感等；與此同時(shí)又潛移默化地培養了學(xué)生動(dòng)腦筋的習慣、聆聽(tīng)習慣、歌唱習慣、演奏習慣等。

　　這些能力和習慣的培養不是一觸而就的，而是深深地滲透在每一課、每個(gè)細節中，通過(guò)單元知識點(diǎn)和年段知識點(diǎn)地系統學(xué)習，通過(guò)“一課一得”的逐步堆砌，每個(gè)學(xué)生都會(huì )在參與學(xué)習和享受學(xué)習的過(guò)程中養成良好的學(xué)習習慣、提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的生活價(jià)值與生命價(jià)值。

　　三、個(gè)性特色的發(fā)展

　　現用教材最大的亮點(diǎn)是每課都設計了“編創(chuàng )與活動(dòng)”這個(gè)環(huán)節。其中編有大量的實(shí)踐要求，如即興演唱、演奏和形體動(dòng)作（律動(dòng)、舞蹈）、節奏旋律的創(chuàng )編以及對音樂(lè )的不同演繹等，讓學(xué)生在編創(chuàng )活動(dòng)中去體驗音樂(lè )的'美感，提高他們的音樂(lè )感受、表現和創(chuàng )造能力。

　　這個(gè)環(huán)節還有一個(gè)重要的功能就是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性特色發(fā)展。通過(guò)自由化和多樣化的音樂(lè )表現形式，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )興趣、音樂(lè )潛能、音樂(lè )生活方式的個(gè)性化發(fā)展。教師的作用在此的落點(diǎn)是提供讓學(xué)生展示、交流互動(dòng)和評價(jià)反饋的平臺，讓他們在參與互動(dòng)中不斷修正自我、完善自我，創(chuàng )設和給于學(xué)生充分地自我發(fā)展空間。其實(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生思維的碰撞和個(gè)性火花的迸發(fā)就是我們追求的“教學(xué)亮點(diǎn)”。

　　總之，人音版教材無(wú)論是從教材內容的構建和教學(xué)方法的思路等方面都改變了以往“教師中心論”的理念，它從持續發(fā)展、終身教育的視角來(lái)構建了一套獨特的新理念，實(shí)現了真正意義上的“以學(xué)生發(fā)展為本”！

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