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成語(yǔ)故事教學(xué)反思分享
成語(yǔ)故事短小、生動(dòng)，富有教育意義，非常適合兒童閱讀。以下是成語(yǔ)故事教學(xué)反思分享，歡迎閱讀。
成語(yǔ)故事教學(xué)反思1
兩節課教三篇成語(yǔ)故事，我總擔心來(lái)不及。所以課前，我進(jìn)行了認真備課，結合大小練，將重難點(diǎn)全部拎出，以備上課能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現，學(xué)生對《濫竽充數》這則成語(yǔ)故事最感興趣，他們對南郭先生濫竽充數的舉動(dòng)感到十分有趣，于是，我就讓他們多讀幾遍，隨后邊讀邊表演，體會(huì )南郭先生當時(shí)的心理活動(dòng)。
一部分學(xué)生說(shuō)，他當時(shí)雖然濫竽充數，不過(guò)心里還是緊張的，因為充數也要在腮幫、手指上都和別人達到一模一樣，所以不警惕不緊張的話(huà)，也很容易穿幫。一部分學(xué)生說(shuō)，南郭先生雖然有點(diǎn)緊張，但是他還是非常得意的'，心想這么容易就得到了獎賞，還要繼續騙下去。這個(gè)可以從“每當”“鼓著(zhù)腮幫”“按著(zhù)竽眼兒”等詞看出，南郭先生“裝”的本事很大。這個(gè)環(huán)節，學(xué)生們的表達欲望十分強烈，學(xué)習氣氛也得到渲染。
成語(yǔ)故事教學(xué)反思2
《成語(yǔ)故事三則》按教參的要求，可分為兩教時(shí)完成，第一課時(shí)疏通三個(gè)故事，解決生字詞。第二課時(shí)講解三則故事。我自覺(jué)這樣的安排不是太合理，于是，第一課時(shí)除疏通課文之外，還學(xué)習了第一則成語(yǔ)《自相矛盾》，這樣一堂課下來(lái)，感覺(jué)學(xué)習的內容還是滿(mǎn)緊湊的！
從“三則”入手，請學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)故事的主要內容。然后，重點(diǎn)學(xué)習了第一則故事：
一、讀
指導學(xué)生讀出賣(mài)矛之人的夸口，由學(xué)生自己讀，再指名讀，到齊讀，讀出一個(gè)“夸口”
二、做
抓住“張口結舌”，討論張口結舌的'原因，做一做張口結舌
三、寫(xiě)
如果你是圍觀(guān)的人，看到賣(mài)矛之人張口結舌的樣子，你會(huì )說(shuō)點(diǎn)什么？借這一環(huán)節，引導學(xué)生明白“自相矛盾”的意思，所講述的道理。
四、演
本則故事比較簡(jiǎn)短，適合表演，因此，在理解了全文之后，請學(xué)生演一演，并把寫(xiě)的話(huà)也添上。既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又復習了故事的內容。
整個(gè)一堂課，自我感覺(jué)還不錯！
成語(yǔ)故事教學(xué)反思3
因為文字淺顯易懂，所以在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生明白成語(yǔ)故事中所包含的深刻道理是教學(xué)的重點(diǎn)。為了達到這一目的，我在學(xué)生熟練朗讀，理解主要內容的基礎上，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生練習自己的生活經(jīng)驗，感受成語(yǔ)故事中的人物形象，從而理解故事所包含的意思。
其中，《畫(huà)龍點(diǎn)睛》的中心人物是張僧繇，故事情節的發(fā)展是圍繞人物展開(kāi)的，理解了人物，自然理解了成語(yǔ)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的含義。
課上，我讓學(xué)生結合課文內容，想象說(shuō)話(huà)：游客們是怎樣說(shuō)服張僧繇為龍畫(huà)上眼珠子的？當天氣突變，被點(diǎn)上眼睛的龍騰空飛去后，游客們又會(huì )有何反應？會(huì )說(shuō)些什么？學(xué)生的表現十分踴躍，口語(yǔ)表達還真是不錯，想了許多的理由，張僧繇被說(shuō)服了，游客們對他的點(diǎn)睛之筆贊嘆不已。在課堂中，學(xué)生才是真正的`主人，學(xué)習的的主體，教師只是一個(gè)學(xué)習伙伴，在課中只需稍作點(diǎn)撥、引導，學(xué)生的靈氣，學(xué)生的創(chuàng )造性才得到了真正的釋放。
成語(yǔ)故事教學(xué)反思4
《成語(yǔ)故事》這篇課文由三個(gè)成語(yǔ)故事組成。它們都是按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的，都是將一個(gè)意味深長(cháng)的哲理蘊含在故事之中，故事短小生動(dòng)，富有教育意義。如果都是按先感知故事內容，再感悟哲理的順序進(jìn)行，方法就單一了，學(xué)生容易對課文失去新鮮感，對學(xué)習失去興趣。所以在教學(xué)時(shí)，我選用了靈活適宜的教學(xué)方法。
學(xué)習《自相矛盾》，先讓學(xué)生看圖、讀文，弄懂什么是矛，什么是盾；指導朗讀“夸口”的`語(yǔ)氣，并體會(huì )其中重點(diǎn)詞句的含義，并用圖示幫助學(xué)生理解故事內容。接著(zhù)展開(kāi)想象：如果你是圍觀(guān)的人，你怎樣想？又會(huì )怎樣說(shuō)？最后聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀闵磉呌袥](méi)有這樣的人和事。
學(xué)習《濫竽充數》，讓學(xué)生讀課文，邊聽(tīng)邊想：南郭先生從來(lái)不會(huì )吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?引導他們理解句子：“戰國時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)�！蓖ㄟ^(guò)比較三個(gè)句子：（戰國時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。戰國時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。戰國時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。）從而知道南郭先生能夠混的原因，再讀“可是他不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨吹�！� 所以最后南郭先生只好逃走。再次基礎上，談?wù)勛x了這個(gè)故事知道了什么。
學(xué)習《畫(huà)龍點(diǎn)睛》，則從題目入手，引導學(xué)生自主提問(wèn)：(l)張僧繇畫(huà)的龍為什么不“點(diǎn)睛”?(2)后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛?(3)“點(diǎn)睛”的結果怎樣? 逐題討論，指導朗讀；啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
成語(yǔ)故事教學(xué)反思5
本課由三個(gè)人們耳熟能詳的寓言故事組成——《自相矛盾》《濫竽充數》《畫(huà)龍點(diǎn)睛》。
《自相矛盾》一文是一則內容淺顯、寓意深遠的小故事。對于這樣的課文該如何教學(xué)呢？反復誦讀是沒(méi)有必要的；仔細分析那更是無(wú)病呻吟了。課前，我反復思量，覺(jué)得成語(yǔ)故事浩如煙海，通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生真正喜歡上成語(yǔ)故事，走進(jìn)成語(yǔ)的世界，了解祖國燦爛的文化，體會(huì )祖國語(yǔ)言的.博大精深才是最主要的。于是，在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生了解《自相矛盾》的原文——楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！庇峙e其矛曰：“吾矛之利，物無(wú)不陷也�！比藨唬骸耙宰又葑又�，何如？”其人弗能應也。學(xué)生由于認識水平較低，都不能正確理解文章的意思。于是，我讓學(xué)生把原文和現代文相對照再來(lái)理解，一些語(yǔ)感較好的同學(xué)能很快理解了課文。接著(zhù)，我引導學(xué)生再次閱讀課文，觀(guān)察插圖，展開(kāi)想象，進(jìn)一步探究文章內容，品味出寓意。當最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展的時(shí)候，學(xué)生并不能很好地聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行流暢表達。為此，我先出示了一些范例，引導學(xué)生表達，再讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，具體表達。
《畫(huà)龍點(diǎn)睛》這個(gè)小故事的中心人物是張僧繇，故事情節的發(fā)展是圍繞人物展開(kāi)的，理解了人物，自然理解了成語(yǔ)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的含義。課上，我扮演畫(huà)家，讓學(xué)生做圍觀(guān)的人，鼓勵學(xué)生想辦法說(shuō)服畫(huà)家畫(huà)上眼睛，學(xué)生的口語(yǔ)表達還真是不錯，想了許多的理由，“畫(huà)家”終于被說(shuō)服。我相信只有在平等合作的課堂中，學(xué)生才是真正的主人，學(xué)習的主體，教師只是一個(gè)學(xué)習伙伴，在課中只需稍作點(diǎn)撥、引導，學(xué)生的靈氣，學(xué)生的創(chuàng )造性才能得到真正的釋放。
成語(yǔ)故事教學(xué)反思6
《成語(yǔ)故事》這篇課文中所講的三個(gè)成語(yǔ)故事，大多數同學(xué)都聽(tīng)過(guò)，而且對故事中所蘊涵的道理也很
《自相矛盾》是通過(guò)對話(huà)敘述故事的，所以我就抓學(xué)生的對話(huà)朗讀，要求學(xué)生把那個(gè)楚國人自賣(mài)自夸的語(yǔ)氣給讀出來(lái)，并且在小組匯報時(shí)能爭取不看書(shū)表演，并請學(xué)生上臺表演，把他們所體會(huì )到的感覺(jué)，表演出來(lái)，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習課文，理解課文�！稙E竽充數》這個(gè)故事朗讀上沒(méi)什么特別，是用敘述的口吻來(lái)講的，但南郭先生這個(gè)人的心理想法，沒(méi)寫(xiě)出來(lái)，而抓住了他的'心理想法，對這個(gè)故事所含的寓意也就一目了然了。所以針對這個(gè)故事我設計了三次寫(xiě)話(huà)，一是寫(xiě)寫(xiě)南郭先生準備混進(jìn)去時(shí)的想法，二是寫(xiě)寫(xiě)他拿到俸祿時(shí)的想法；三是寫(xiě)寫(xiě)南郭先生逃走時(shí)的想法�！懂�(huà)龍點(diǎn)睛》這個(gè)故事沒(méi)有什么深刻的寓意，但在描寫(xiě)上很生動(dòng)，所以首先要求學(xué)生能做到有感情朗讀，另外游客們驚嘆不已，這個(gè)地方有一個(gè)空白，可以請學(xué)生通過(guò)完成這個(gè)填空練習，來(lái)感受張僧繇繪畫(huà)技藝的高超。課堂上學(xué)生對這樣的學(xué)習方式非常感興趣，我的要求一布置下去，他們就分頭學(xué)了起來(lái)，每個(gè)同學(xué)都很投入，每個(gè)小組都很認真。好理解。
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